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人工智能專題范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理； 生理學(xué)； 生物化學(xué)； 課程改革

中圖分類號：R31-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-140-002

為了適應(yīng)我國高職護(hù)理教育發(fā)展與改革的需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求、服務(wù)在臨床一線，既有理論知識又有基本技能的實(shí)用型醫(yī)務(wù)工作者，我院護(hù)理系于2010年對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課進(jìn)行了改革，將傳統(tǒng)的生理學(xué)和生物化學(xué)這兩門課程進(jìn)行重組，打破常規(guī)框架，精簡和優(yōu)化整合為《正常人體功能》，整合后的課程弱化了學(xué)科之間的界限，增強(qiáng)了實(shí)用性，優(yōu)勢互補(bǔ)，真正體現(xiàn)了職教理念中理論知識“必需、夠用”的原則。該門課程實(shí)施三年以來，教學(xué)效果明顯、學(xué)生反饋良好，現(xiàn)將該課程實(shí)施過程中的相關(guān)問題進(jìn)行簡單小結(jié)。

一、課程整合的理念

長期以來，高職護(hù)理專業(yè)一直從屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)。其基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程從學(xué)時安排、教材編排到授課內(nèi)容等都是套用醫(yī)學(xué)專業(yè)。在護(hù)理科學(xué)已發(fā)展成為一門獨(dú)立學(xué)科的今天，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置不合理的一面就逐漸顯現(xiàn)出來[1]。高職護(hù)理學(xué)生屬于技術(shù)應(yīng)用型人才，需要有一定的理論基礎(chǔ)，但更強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位實(shí)際需要來設(shè)置課程。適度精簡基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識，不必追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，更不必把所有深奧的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)原理講深、講透。關(guān)鍵是使學(xué)生體會到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論與臨床護(hù)理實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會將基礎(chǔ)理論用于解決臨床實(shí)際問題。整合后的課程將人體的正常生命活動與物質(zhì)代謝緊密聯(lián)系在一起，突出了人體功能的一致性，減少了教學(xué)目標(biāo)的交叉與重復(fù)，加強(qiáng)了對學(xué)生邏輯思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)目標(biāo)更加符合行業(yè)與社會的需求，對幫助學(xué)生順利通過職業(yè)資格考試及后期在行業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)有一定的意義。

二、課程整合后的實(shí)施過程

1.認(rèn)真分析教材

人衛(wèi)版的高職護(hù)理專業(yè)《正常人體功能》，屬“十一五”規(guī)劃教材，全書共有二十章，由生理學(xué)和生物化學(xué)兩部分組成。其中第1、4、9、10、11、12、14、16、17、18、20章是生理學(xué)的內(nèi)容，其余章節(jié)為生物化學(xué)的內(nèi)容。其中第8章生物氧化與能量代謝將生物化學(xué)與生理學(xué)知識進(jìn)行了融合?？紤]到學(xué)生的知識背景和實(shí)際教學(xué)需要，在施教過程中將教材內(nèi)容進(jìn)行了模塊劃分，第一模塊為生物分子、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能（包括緒論、細(xì)胞的基本功能、蛋白質(zhì)與核酸的結(jié)構(gòu)和功能、酶）；第二模塊為生物分子的合成與分解代謝（包括糖代謝、脂類代謝、氨基酸與核苷酸代謝、生物氧化和能量代謝）；第三模塊正常人體生命活動（包括血液與血液循環(huán)、呼吸、消化和吸收、水鹽代謝及酸堿平衡、腎的排泄功能、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌、生殖、衰老）；第四模塊為遺傳信息傳遞與表達(dá)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位實(shí)際需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，本著知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，充分考慮本課程與前、后續(xù)課程的聯(lián)系，對部分內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整。如第四章細(xì)胞的內(nèi)容是整本書的基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生承前啟后的內(nèi)容，所以提前到緒論后講；將內(nèi)分泌和生殖兩章部分內(nèi)容合并教學(xué)；相對簡單的衰老與抗衰老做了一定的壓縮。刪除了部分陳舊、抽象的及其與其它課程重復(fù)的內(nèi)容，加強(qiáng)了生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、代謝與疾病及實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容力度，尤其是在生理學(xué)與生物化學(xué)知識的銜接上，提倡人體的整體化，適應(yīng)整體化護(hù)理的理念，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近職業(yè)崗位。

3.探索教學(xué)方法

設(shè)計靈活多樣的教學(xué)模式，圍繞高職高專護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需求，設(shè)計教學(xué)過程，以傳統(tǒng)結(jié)合多媒體教學(xué)為主，同時運(yùn)用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，并在教學(xué)過程中貫穿PBL、CBS教學(xué)理念。

人工智能專題范文第2篇

各地、市、縣人事勞動（人事）局，區(qū)直各部門：

現(xiàn)將人事部《關(guān)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位因公（工）致殘完全喪失工作能力人員退休費(fèi)問題的復(fù)函》（人函〔1996〕295號）轉(zhuǎn)發(fā)給你們，并就有關(guān)問題通知如下，請遵照執(zhí)行。

1993年機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工資制度改革后，因公（工）致殘完全喪失工作能力退休的人員，按寧人勞（險）字〔1996〕452號文件規(guī)定程序報送同級勞動鑒定委員會，經(jīng)勞動鑒定委員會鑒定，確認(rèn)屬完全喪失工作能力的，應(yīng)退出工作崗位，辦理退休手續(xù)。其退休費(fèi)可在寧勞人（險）字〔1995〕003號文件規(guī)定計發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，按下列標(biāo)準(zhǔn)提高：

職工因公（工）致殘完全喪失工作能力，飲食起居需要依賴護(hù)理并享受護(hù)理費(fèi)的，其退休費(fèi)提高10％；飲食起居不需要依賴護(hù)理的，其退休費(fèi)可提高5％，但最高不得超過本人原基本工資。

關(guān)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位因公（工）致殘完全喪失工作能力人員退休費(fèi)問題的復(fù)函

復(fù)函

遼寧省人事廳、地質(zhì)礦產(chǎn)部人事司：

人工智能專題范文第3篇

關(guān)于“人工智能”最熱的討論之一，就是如果人工智能超越人類智能，人類是否將遭遇自己給自己制造的威脅？在《人工智能的未來》的作者，奇點(diǎn)大學(xué)校長、谷歌工程總監(jiān)雷?庫茲韋爾看來，2045年，人工智能將超越人類智能，儲存在云端的“仿生大腦新皮質(zhì)”與人類的大腦新皮質(zhì)將實(shí)現(xiàn)“對接”，世界將開啟一個新的文明時代，“奇點(diǎn)”到來！當(dāng)智能機(jī)器的能力跨越這一臨界點(diǎn)之后，人類的知識單元、鏈接數(shù)目、思考能力，將旋即步入令人眩暈的加速噴發(fā)狀態(tài)――一切傳統(tǒng)的和習(xí)以為常的認(rèn)識、理念、常識，將統(tǒng)統(tǒng)不復(fù)存在。

有一種說法認(rèn)為，機(jī)器人無法取代人類，因?yàn)樗肋h(yuǎn)體會不到媽媽的手撫摸它的感覺。這理由大大地讓人放心！但《情感機(jī)器》告訴我們，通過對人類思維方式建模，創(chuàng)建能理解、會思考、具備人類意識、具備常識性思考能力的情感機(jī)器是可行的。所以未來的挑戰(zhàn)不是沒有。就如尼古拉斯?卡爾在《玻璃籠子》中所說，當(dāng)計算機(jī)和一切智能設(shè)備變成我們生活中的伴侶時，應(yīng)更加留心它如何改變了我們的行為和身份。

隨著技術(shù)發(fā)展的不斷加快和機(jī)器自動化的發(fā)展，對人的需求將會減少。很多工作將會消失，所謂的“好工作”也會過時。馬丁?福特在《機(jī)器人時代》中表示，在可預(yù)見的將來，機(jī)器人行業(yè)將與大數(shù)據(jù)、移動通信等進(jìn)行跨領(lǐng)域技術(shù)融合，基于服務(wù)創(chuàng)新的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)體系也許很快就要到來。

人工智能專題范文第4篇

Abstract： In view of the characteristics of artificial intelligence curriculum， including abstract content and complex algorithm， and the actual needs of undergraduate teaching， combined with teaching practice， this paper discusses and sums up the teaching reform and innovation of undergraduate artificial intelligence curriculum from the teaching system， teaching content， teaching methods and assessment methods.

P鍵詞： 人工智能；創(chuàng)新；本科

Key words： artificial intelligence；innovation；undergraduate

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）22-0230-02

0 引言

人工智能是計算機(jī)科學(xué)的一個分支，是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)中正在迅速發(fā)展、新思想、新觀點(diǎn)、新理論、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的一個學(xué)科，其屬于一門邊緣學(xué)科，同時也是多個學(xué)科交叉而成的一門學(xué)科，包括語言學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、系統(tǒng)論、信息論、控制論、計算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)等[1]。當(dāng)前人工智能已經(jīng)是很多高校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修課程，它是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科類各專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容主要包括自然語言理解、計算智能技術(shù)、問題求解和搜索算法、知識表示和推理機(jī)制、專家系統(tǒng)和機(jī)器學(xué)習(xí)等，國內(nèi)外很多大學(xué)都意識到了其重要性，紛紛對其展開了教學(xué)和研究。人工智能課程包含多個學(xué)科，具有內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)、知識點(diǎn)多等特點(diǎn)，且算法復(fù)雜，但是多數(shù)高校采用的教學(xué)方式仍是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，即“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，這種信息單向傳輸教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生只是在被動的接收知識；存在過分重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐活動教學(xué)的問題，導(dǎo)致教育內(nèi)容無法和社會接軌；人工智能教材理論性過強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感到枯燥乏味，進(jìn)而對學(xué)習(xí)該課程失去熱情[2]，久而久之，不僅人工智能課程的教學(xué)質(zhì)量和效果無法達(dá)到預(yù)期，甚至學(xué)生還會產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對人工智能課程中現(xiàn)有的各項(xiàng)問題，本文作者結(jié)合自身豐富人工智能教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參考人工智能課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，從多個方面探討和總結(jié)了人工智能，包括教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)方法和考核形式等。

1 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與更新

人工智能是一門嶄新的學(xué)科。開設(shè)本課程首先是確定教學(xué)內(nèi)容。通常來講，人工智能學(xué)科的內(nèi)容包括兩個部分，具體：一是知識表示和推理；二是人工智能的應(yīng)用。前者是人工智能的重要基礎(chǔ)，后者主要介紹了幾種人工智能應(yīng)用系統(tǒng)，包括自動規(guī)劃和機(jī)器視覺、機(jī)器學(xué)習(xí)、專家系統(tǒng)等。另外，課程內(nèi)容中還包括了一些人工智能應(yīng)用的實(shí)例，將實(shí)踐和理論緊密結(jié)合起來[3]。

隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人工智能學(xué)科也取得了較大發(fā)展?；诖?，人工智能學(xué)科也應(yīng)該與時俱進(jìn)，更新人工智能教學(xué)大綱，進(jìn)一步完善其教學(xué)內(nèi)容。修訂后的人工智能教學(xué)大綱將人工智能分成兩個部分，即基礎(chǔ)部分和擴(kuò)展應(yīng)用部分。前者包括計算智能、搜索原理、知識表示等，后者包括智能機(jī)器人、智能控制、多智能體、自然語言理解、自動規(guī)劃、機(jī)器學(xué)習(xí)、知識工程等。

教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定應(yīng)綜合考慮多項(xiàng)因素，不僅要重視基礎(chǔ)知識，也應(yīng)注意推陳出新，隨著科技的進(jìn)步做到與時俱進(jìn)，同時教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合現(xiàn)實(shí)的需求，能夠與社會接軌，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，只有這樣人工智能課程的教學(xué)質(zhì)量和效果才能事半功倍。

2 教學(xué)策略及教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

由于人工智能課程具有算法復(fù)雜、內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)、 知識點(diǎn)多的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足人工智能課程的需求，教師應(yīng)探索更加有效的教學(xué)模式和方法，確保人工智能課程能夠取得良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。具體的改革和創(chuàng)新人工智能課程的手段和方法主要包括以下幾個方面：

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 無論是經(jīng)驗(yàn)還是常識都在告訴我們每個人最好的老師就是興趣，學(xué)生只有對某門學(xué)科存在興趣，才會更加主動積極的學(xué)習(xí)該門課程，從而獲得良好的教學(xué)效果。比如，作者在課程的一開始先播放了一段著名導(dǎo)演斯蒂文?斯皮爾伯格的《Artificial Intelligence》的相關(guān)片段，由這個電影學(xué)生知道了世上存在人工智能的機(jī)器人，學(xué)生們隨著電影情節(jié)的發(fā)展而深深感動，與此同時教師讓學(xué)生思考和談?wù)撊斯ぶ悄苁鞘裁?？研究人工智能的意義在哪里？實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在課堂中加入電影因素，能夠大大提升學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生更加專注在教學(xué)任務(wù)中，有效提高了學(xué)生探索人工智能的積極性和主動性。此外，在教學(xué)中還可以用動畫、視頻、圖片等手段將反映人工智能最新研究和應(yīng)用的成果展示出來，讓學(xué)生更直觀的感受人工智能的奧妙，從而投入更多熱情學(xué)習(xí)人工智能課程。

2.2 面向問題的案例教學(xué)法 案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為核心的一種教學(xué)方法[11]。針對學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，我們采取了以下幾種教學(xué)形式實(shí)施案例教學(xué)。①講解式案例教學(xué)：這種案例通過教師的講解，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識點(diǎn)。案例的呈現(xiàn)有兩種基本形式：一是“案例―理論”，即先給出教學(xué)案例，然后再講解理論知識；二是“理論―案例”，即教師先講解理論知識，再給出教學(xué)案例；通過情境體驗(yàn)與案例剖析激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生注意，有利于教師導(dǎo)入新課。②討論式案例教學(xué)：在課程初期將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每小組3～4人；教師將提前設(shè)計好的一題多解的教學(xué)案例以及收集的相關(guān)資料分配給每個小組，要求學(xué)生在課余時間通過自學(xué)和組內(nèi)討論的方式給出問題的不同解決方案。③辯論式案例教學(xué)：在課程后期，采取專題辯論的方式對綜合應(yīng)用案例進(jìn)行討論，能有效地啟發(fā)學(xué)生全方位地思考和探索問題的解決方法，加深學(xué)生對人工智能的理解。

2.3 個性化學(xué)習(xí)與因材施教 在開展課程教育過程中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)因材施教。比如，在日常教學(xué)中多觀察學(xué)生情況，鼓勵那些應(yīng)對教學(xué)任務(wù)后仍存在余力的W生深入探索較深層次的課程及相關(guān)知識，同時友善面對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，分析其學(xué)習(xí)過程中面對的困難，有的放矢地采取應(yīng)對措施，幫助其不斷進(jìn)步；在教學(xué)過程中讓學(xué)生以讀書報告的形式多多思考，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思考問題，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行深一步的探討，并且教師應(yīng)幫助具有新穎思想或論點(diǎn)的學(xué)生將其智慧以科技論文和發(fā)表文章的形式轉(zhuǎn)化為成果。

2.4 注重綜合能力培養(yǎng) 在研究型教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動是一種常用的教學(xué)方法，其中心導(dǎo)向是任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時也在吸收和掌握知識。通常來講，該教學(xué)方法的步驟是：教師提出任務(wù)師生共同分析以得出完成任務(wù)的方法和步驟適當(dāng)講解或自學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)交流和總結(jié)。”[3]該教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高其綜合實(shí)力。不僅如此，由于該教學(xué)模式通常是以小組協(xié)作的方式進(jìn)行，教師給出研究范圍，學(xué)生自愿結(jié)組并選擇具體的題目，經(jīng)過分析和討論后以程序設(shè)計或者論文的形式協(xié)作完成研究。由此可知，學(xué)生是在以團(tuán)隊的力量解決問題，這十分考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，對于學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)至關(guān)重要，且在完成任務(wù)的過程中學(xué)生需要查閱大量的資料，久而久之學(xué)生收集資料和創(chuàng)新能力勢必會得到提升。

2.5 采用啟發(fā)式教學(xué) 人工智能的很多問題都較為抽象，對學(xué)生理解力的要求較高，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)有意識的就課程內(nèi)容提出相關(guān)問題，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生提出自己的想法和解決方案。然后回歸到課程上，對比分析教材上的解決方案和學(xué)生自己的解決方案，如此不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也增加了學(xué)生參與教學(xué)活動的意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在講到較為抽象的“遺傳算法”時，先提出一個問題，即“遺傳算法如何用于優(yōu)化計算？”，然后從“達(dá)爾文的生物進(jìn)化論”入手，討論“遺傳”、“變異”和“選擇”作用，之后舉例分析，啟發(fā)學(xué)生思考“遺傳”、“變異”和“選擇”的實(shí)現(xiàn)，最后師生一起導(dǎo)出遺傳算法用于優(yōu)化計算的基本步驟。如此既完成了教授遺傳算法的目的，也鍛煉了學(xué)生邏輯思維的能力，教學(xué)效果良好[4]。

3 作業(yè)和考核方式的改革創(chuàng)新

過去的課程作業(yè)都是單一書面習(xí)題作業(yè)，發(fā)展至今，課程作業(yè)形式已經(jīng)發(fā)生了變化，更加豐富多樣，包括必須交給教師評閱的書面家庭作業(yè)和不必交給教師的課外思考題目、口頭布置的思考題或閱讀材料以及大型作業(yè)等。其中通過網(wǎng)絡(luò)就可以完成上交作業(yè)，并且教師批閱作業(yè)后也可以通過網(wǎng)絡(luò)返回給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化。課程的考核方式較之以前也發(fā)生了較大變化，加強(qiáng)了平時思維能力的考核，更加注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮帜芰Φ呐囵B(yǎng)，不再是絕對的一次考試定成績，而是在總評成績中加入30%的平時成績，如此不僅減輕了學(xué)生的期末負(fù)擔(dān)，也迫使學(xué)生更加重視平時的學(xué)習(xí)思考，有利于課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

4 結(jié)束語

本文是以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面對本科人工智能課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討，總結(jié)了該課程在教學(xué)和實(shí)踐方面的一些教改舉措。這些舉措符合二十一世紀(jì)高校教學(xué)的要求，可以支持教師提高教學(xué)手段現(xiàn)代化的水平，同時更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作為該課程的授課教師應(yīng)始終保持對教學(xué)內(nèi)容的不斷更新、教學(xué)方法的多樣化，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力，最終提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生的反饋來看，作者所總結(jié)的教學(xué)實(shí)踐具有明顯的教學(xué)效果。但仍有許多方面做得不夠，今后將繼續(xù)在教學(xué)過程中不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡自興.人工智能及其應(yīng)用[M].三版.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]謝榕，李霞.人工智能課程教學(xué)案例庫建設(shè)及案例教學(xué)實(shí)踐[J].計算機(jī)教育，2014（19）：92-97.

[3]蔡自興，肖曉明，蒙祖強(qiáng).樹立精品意識搞好人工智能課程建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2004（1）：28-29.

人工智能專題范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站；人工智能與模式識別；.NET

中圖分類號：TP393.092 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 04-0000-01

.net-based Disciplines Website Design and Development

Ma Manli

(Hainan Normal University,Haikou571158,China)

Abstract:According to the features of campus net,combine to the web construction of our school,to put up the website design process under the internet environment,it specifics to Artificial Intelligence and Pattern Recognition for an example,design a subject website system based on .net for learing,this system build bridges with information technology network construction and subject courses,in a word,it combinned to the information technology and course disciplines together.

Keywords: Disciplines learning website;Artificial Intelligence and Pattern Recognition;.NET

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，人工智能與模式識別技術(shù)已逐漸上升為計算機(jī)學(xué)科的重要分支。與此同時，也衍生出很多和人工智能與模式識別有關(guān)的重要學(xué)科，如《人工智能原理與方法》、《現(xiàn)代模式識別》、《人工智能與專家系統(tǒng)》、《人工智能及其應(yīng)用》等等。然而，這一內(nèi)容可以說在計算機(jī)方面還是一個年輕、稚嫩的領(lǐng)域。如何讓學(xué)生了解并快速掌握這些技術(shù)，以及如何實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動的問題迫在眉睫。而學(xué)科網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用正好可以實(shí)現(xiàn)這個目的，學(xué)科網(wǎng)站的本質(zhì)是一個基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)科研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W習(xí)者提供大量的學(xué)科學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，從而讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過程，提高學(xué)習(xí)者獲取信息、分析信息、加工信息的實(shí)踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)。

一、網(wǎng)站系統(tǒng)的需求分析

需求分析實(shí)質(zhì)上是一個建模過程。是用戶向開發(fā)者提出需求，開發(fā)者滿足用戶需求的過程。是為最終用戶所看到的系統(tǒng)建立一個概念模型，是對需求的抽象描述；它主要包括系統(tǒng)功能需求和基本業(yè)務(wù)模塊2部分內(nèi)容；

（一）系統(tǒng)功能需求

1.系統(tǒng)管理員可以對網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)和批準(zhǔn)用戶的注冊申請，以及對用戶所上傳的資料進(jìn)行審核工作；2.普通注冊用戶可以瀏覽網(wǎng)頁、下載相關(guān)資料、進(jìn)行在線學(xué)習(xí)等操作；3.游客只能瀏覽網(wǎng)頁，也可以進(jìn)行用戶注冊，但是無權(quán)限上傳或者下載題庫資料。

滿足上述需求的系統(tǒng)主要包括下面幾個模塊：

（1）數(shù)據(jù)庫管理模塊：提供使用者錄入、修改并維護(hù)數(shù)據(jù)的途徑。

（2）基本業(yè)務(wù)模塊：注冊用戶可以瀏覽網(wǎng)頁、上傳或者下載題庫資料、進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，其中管理員還可以對網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)和批準(zhǔn)用戶的注冊申請；

（二）基本業(yè)務(wù)模塊

1.瀏覽網(wǎng)頁：注冊用戶（包括管理員和普通用戶）可以瀏覽網(wǎng)頁；2.上傳題庫資料：普通用戶注冊登錄之后可以通過鏈接等方式上傳關(guān)于人工智能與模式識別的學(xué)科資料；3.下載題庫資料：普通用戶注冊登錄之后有權(quán)限下載關(guān)于人工智能與模式識別的學(xué)科資料；4.在線學(xué)習(xí)：普通用戶登錄之后可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)操作；5.頁面維護(hù)：管理員可以使用此模塊對網(wǎng)站的頁面進(jìn)行更新或者維護(hù)；6.用戶注冊批準(zhǔn)：管理員可以使用此模塊批準(zhǔn)用戶注冊。

二、網(wǎng)站系統(tǒng)的概要設(shè)計

這個環(huán)節(jié)是對網(wǎng)站中每個模塊要實(shí)現(xiàn)的功能進(jìn)行規(guī)劃，重點(diǎn)完成網(wǎng)站的框架設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計等；

（一）網(wǎng)站的框架設(shè)計

（二）網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境設(shè)計

該網(wǎng)站主要用于教輔教學(xué)工作，所以可以確定其采用ACCESS2003作為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，IIS作為測試服務(wù)器，另外采用基于WEB技術(shù)的B/S框架結(jié)構(gòu)，以為開發(fā)語言，采用SQLSERVER數(shù)據(jù)庫，運(yùn)行于服務(wù)器端，結(jié)合軟件項(xiàng)目管理，系統(tǒng)分析與技術(shù)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等有關(guān)理論設(shè)計實(shí)現(xiàn)專題。

（三）數(shù)據(jù)庫設(shè)計

該網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫包含很多信息，可以將這些信息抽象為下列系統(tǒng)所需要的數(shù)據(jù)項(xiàng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；

1.用戶USER（用戶姓名，身份，密碼，性別，專業(yè)，年齡，QQ）；2.學(xué)科內(nèi)容（學(xué)科標(biāo)題，資料上傳時間，學(xué)科課程資料來源）；3.學(xué)科內(nèi)容表（用來保存學(xué)科信息）

三、結(jié)束語

利用網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)提供和展現(xiàn)教學(xué)資源很有必要，它使信息技術(shù)對人類學(xué)習(xí)方式的變革具有深刻的影響，換言之，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的無縫結(jié)合，是未來學(xué)校教學(xué)的趨勢之一，對當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)改革具有一定意義。相信今后學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)會有更為廣闊的發(fā)展空間。

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