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舍本逐末比喻范文第1篇

舍本逐末

解釋?zhuān)荷幔荷釛?；逐：追求。拋棄根本的、主要的，而去追求枝?jié)的、次要的。比喻不抓根本環(huán)節(jié)，而只在枝節(jié)問(wèn)題上下功夫。

出處：《漢書(shū)·食貨志》：“棄本逐末，耕者不能半，奸邪不可禁，原起于錢(qián)。”

例句：學(xué)習(xí)中只熱衷于獵奇，不想打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，這不是舍本逐末又是什么呢？

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

舍本逐末比喻范文第2篇

買(mǎi)櫝還珠：原意是買(mǎi)來(lái)裝珍珠的木匣退還了珍珠。比喻沒(méi)有眼力，取舍不當(dāng)。

近義詞：舍本逐末、本末倒置、反裘負(fù)薪。

反義詞：去粗取精。

出處：“楚人有賣(mài)其珠于鄭者，為木蘭之柜，薰以桂、椒，綴以珠玉，飾以玫瑰，輯以翡翠。鄭人買(mǎi)其櫝而還其珠。此可謂善賣(mài)櫝矣，未可謂善鬻珠也?！?/p>

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

舍本逐末比喻范文第3篇

我們知道，從2008年到2011年，在長(zhǎng)達(dá)三年的時(shí)間里，白糖的價(jià)格都在一路高歌，在這段時(shí)間里無(wú)論白糖廠商、經(jīng)銷(xiāo)商、消費(fèi)商、糖協(xié)、甚至是廣西省政府都在為延續(xù)這一價(jià)格暴利而努力。他們一手拿著銀行貸款，一手牽著政策制定者，屁股坐在糖袋子上，腳下還踩著糖農(nóng)，這就是糖業(yè)的如意算盤(pán)。

但算盤(pán)不應(yīng)只打在虛面上，而應(yīng)打在實(shí)面上，取巧和投機(jī)的算盤(pán)只能打一時(shí)，卻無(wú)法打得長(zhǎng)久，在金融屬性退潮之際，糖業(yè)若不打開(kāi)胸懷，疏導(dǎo)雜質(zhì)，繼續(xù)舍本逐末的話，必然免不去被清算的命運(yùn)。

實(shí)地考察了解到，今年蔗糖并未減產(chǎn)，春節(jié)臨近仍然滯銷(xiāo)；目前白糖這個(gè)價(jià)位持續(xù)下去，淀粉糖將維持30%的高利潤(rùn)，這會(huì)促進(jìn)淀粉糖擴(kuò)產(chǎn)增產(chǎn)，蔗糖維系高價(jià)的成本會(huì)成幾何倍數(shù)增加！

數(shù)據(jù)表明：食品工業(yè)使用的淀粉糖漿數(shù)量增長(zhǎng)較快。據(jù)中國(guó)發(fā)酵工業(yè)協(xié)會(huì)預(yù)測(cè)，今年我國(guó)食品工業(yè)使用淀粉糖漿的總量將超過(guò)100萬(wàn)噸。

再去各大超市和商場(chǎng)去看，各類(lèi)糖果、飲料中碳酸飲料和果汁飲料以及糕點(diǎn)、焙烤業(yè)、乳業(yè)、肉類(lèi)加工品等的原料上再也不是蔗糖的天下了。近年興起的功能性食品、低聚糖、糖醇類(lèi)又增添了淀粉糖的用量，可以說(shuō)淀粉糖產(chǎn)品發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

若白糖拼命在這個(gè)價(jià)位維系下去，淀粉糖將獲得高達(dá)30%的的超級(jí)利潤(rùn)，這會(huì)促進(jìn)淀粉糖更加猛烈的擴(kuò)產(chǎn)增產(chǎn)，蔗糖維系高價(jià)的成本無(wú)疑將會(huì)呈幾何倍數(shù)增加，到時(shí)便是上屋抽梯，想全身而退都難了！

另外，另一大替代品甜菜糖也正在摩拳擦掌，積極引進(jìn)國(guó)際技術(shù)，產(chǎn)量將有實(shí)質(zhì)突破。在蔗糖價(jià)格居高不下的態(tài)勢(shì)下，不僅淀粉糖，還有甜菜糖也躍躍欲試，有消息稱(chēng)，黑龍江等地正在積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)良種子，為實(shí)現(xiàn)甜菜糖單產(chǎn)增量做著積極準(zhǔn)備，另外在國(guó)外機(jī)械化發(fā)展的當(dāng)下，甜菜糖也在朝這個(gè)方向發(fā)展。若這些舉措實(shí)施，很可能畝產(chǎn)由當(dāng)前的4噸提升到7噸。增量超過(guò)70%。

舍本逐末比喻范文第4篇

張姓者，偶行溪谷，聞崖上有聲甚厲。尋途登覘①，見(jiàn)巨蛇圍如碗，擺撲叢樹(shù)中，以尾擊柳，柳枝崩折。反側(cè)傾跌②之狀，似有物捉制之。然審視殊無(wú)所見(jiàn)。大疑。漸近臨之，則一螳螂據(jù)頂上（1），以刺刀攫③其首（2），顛不可去。久之，蛇竟死。視額上革肉（3），已破裂云。（選自蒲松齡《螳螂捕蛇》）

①覘（chān）：窺視；觀測(cè)。②傾跌：滾動(dòng)跌打。③攫（jué）：抓。

有個(gè)姓張的，偶然走到山谷的溪水邊，聽(tīng)到山崖上發(fā)出很大的聲音。他尋找一條路徑爬上去看，只見(jiàn)一條大蛇，身圍像碗口那樣粗，在樹(shù)叢里搖晃著，伸著尾巴拍打著柳樹(shù)，柳條都折斷了。（看那）翻來(lái)覆去滾動(dòng)跌打的情狀，好像有什么東西在捕捉制服它，但仔細(xì)察看，卻什么也沒(méi)有，他很是疑惑。慢慢地走近蛇俯視，只見(jiàn)一只螳螂盤(pán)據(jù)在蛇的頭部，用鋒利如刀的腳抓著它的頭，甩也甩不掉。長(zhǎng)時(shí)間后，巨蛇竟然被弄死了?？瓷叩念~頭，皮肉已被撕破了。

1.解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意思。

（1）聞崖上有聲甚厲

（2）漸近臨之

（3）久之，蛇竟死

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下列句子的意思。

（1）然審視殊無(wú)所見(jiàn)。

（2）以刺刀攫其首。

3.張姓者是以怎樣的順序來(lái)觀察“螳螂捕蛇”的？（請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵詞回答）

4.文中的螳螂是怎樣殺死大蛇的？（請(qǐng)用文中原話回答）

5.請(qǐng)具體分析原文，說(shuō)說(shuō)螳螂置蛇于死命所運(yùn)用的方法是什么？

（1）__________________

（2）__________________

6.這篇小說(shuō)，告訴我們一個(gè)什么道理？

1.（1）聽(tīng)到；（2）從上往下看；（3）終于。

2.（l）然而仔細(xì)看看，什么也沒(méi)有看到。

（2）用鋒利如刀的腳去抓它的頭。

3.登覘、審視、漸近臨之

4.螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，顛不可去。

5.（1）占據(jù)有利位置；

（2）發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，攻其短處；

（3）抓住要害。

6.只要以己之長(zhǎng)攻敵之短，就能克敵制勝，弱者也可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者（或：弱有所長(zhǎng)，強(qiáng)有所短，弱者只要相機(jī)而動(dòng)，善于斗智，就能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵） 。

造酒忘米

一人問(wèn)造酒之法于酒家。酒家曰：“一斗米，一兩曲①，加二斗水，相摻和，釀七日，便成酒?！逼淙松仆瑲w而用水二斗，曲一兩，相摻和，七日而嘗之，猶水也，乃往誚②酒家，謂不傳與真法。酒家曰：“爾第③不循我法耳?！逼淙嗽唬骸拔已瓲柗?，用二斗水，一兩曲。”酒家曰：“可有米乎？”其人俯首思曰：“是我忘記下米。”

噫！并④酒之本而忘之，欲求酒，及于不得酒，而反怒怨教之者之非也。世人學(xué)者，忘本逐末，而學(xué)不成，何異于是！

①：酒曲，釀酒所用的發(fā)酵劑。 ②誚（qiào）：責(zé)備。 ③第：只是。 ④并：連。

有一個(gè)人向一個(gè)做酒的人請(qǐng)教釀酒的方法。酒家告訴他：“一斗米，加上一兩酒曲（酒引子），再加上二斗水，相互摻和，這樣過(guò)了七天，就變成酒了。”然而這個(gè)人比較健忘，回家后用了二斗水，一兩酒引，就這樣摻和起來(lái)做酒了。過(guò)了七天后嘗一嘗，還跟水差不多，于是就跑過(guò)去責(zé)怪酒家，說(shuō)人家不教他真正的釀酒之法。酒家說(shuō)：“你只是沒(méi)有按照我說(shuō)的方法去做罷了?！边@個(gè)人說(shuō)：“我是按照你說(shuō)的做的：用二斗水，一兩酒引子?！本萍覇?wèn)他：“米放了沒(méi)有？”他低下頭想了想說(shuō)：“是我忘記放米了！”

唉，連釀酒最基本的原料都忘了放，想要釀酒，等到釀不出酒來(lái)，反而生氣怨恨教他方法的人不好。當(dāng)今世上的不少求學(xué)的人，忘記主要的部分，而去追求細(xì)枝末節(jié)、次要的東西，因而學(xué)習(xí)不能成功，和這又有什么區(qū)別呢？

1.對(duì)加點(diǎn)字解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）。

A.猶水也：尚且

B.乃往誚酒家：去，到

C.循我法耳：遵循，按照

D.及于不得酒：到，等到

2.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）謂不傳與真法。

（2）爾第不循我法耳。

（3）何異于是！

3.本文中隱含的一個(gè)成語(yǔ)是________，意思是____________________。

4.結(jié)合原文解釋“世人學(xué)者，忘本逐末，而學(xué)不成”句中的“本”、“末”分別指代什么內(nèi)容？

本：___________末：_________________

5.本文說(shuō)明了一個(gè)什么道理？我們應(yīng)該如何把這個(gè)道理應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去？

1.A

2.（1）說(shuō)人家不教他真正的釀酒之法。

（2）你只是沒(méi)有按照我說(shuō)的方法去做罷了。

（3）和這又有什么區(qū)別呢？

3.舍本逐末（忘本逐末）比喻做事不從根本上著手，而在枝節(jié)上用功夫

4.米、酒曲；水

5.（1）無(wú)論做什么事都要抓住根本，只有這樣才能有的放矢。

（2）做事要細(xì)心，要多自省，少埋怨。

（3）學(xué)習(xí)知識(shí)。要把最基本的掌握牢靠，只有這樣才能學(xué)有所成。

驚弓之鳥(niǎo)

異日者①，更羸②與魏王處京臺(tái)③之下，仰見(jiàn)飛鳥(niǎo)。更羸謂魏王曰：“臣為魏王引弓虛發(fā)而下鳥(niǎo)?！蔽和踉唬骸叭粍t射可至此乎？”更羸曰：“可?！?/p>

有間，雁從東方來(lái)，更羸以虛發(fā)而下之。魏王曰：“然則射可至此乎？”更羸曰：“此孽④也?！蓖踉唬骸跋壬我灾?？”對(duì)曰：“其飛徐而鳴悲。飛徐者，故瘡?fù)匆?；鳴悲者，久失雁群也。故瘡未息，而心驚未去。聞弦音，引而高飛，故瘡隕⑤也?！?（西漢?劉向《戰(zhàn)國(guó)策?卷十七?楚策四》）

①異日者：昔日，從前。②更羸：戰(zhàn)國(guó)時(shí)的名射手。③京臺(tái)：高臺(tái)。④孽：指幼鳥(niǎo)。⑤故瘡：舊傷。⑤隕：墜落。

昔日，魏臣更羸和魏王站在高臺(tái)之下，抬頭看見(jiàn)飛鳥(niǎo)。這時(shí)更羸對(duì)魏王說(shuō)：“我只要虛撥一下弓弦，就可以把鳥(niǎo)射下來(lái)?！蔽和跽f(shuō)：“你的射技有如此之高嗎？”更羸說(shuō)：“可以的。”

過(guò)了一會(huì)兒，有一只大雁從東邊飛來(lái)，更羸用空弦（而不帶箭）拉了幾下，（就）讓大雁跌落在地上。魏王說(shuō)：“可是，射雁怎么可以達(dá)到這種（高明的）地步呢？”更羸說(shuō)：“這是一只受傷的雁?！蔽和跽f(shuō)：“先生，你是憑什么知道這種情況的？”更羸回答說(shuō)：“它飛得緩慢，是過(guò)去的傷口在作痛；叫聲悲哀，是失群的時(shí)間太長(zhǎng)了。老傷口未長(zhǎng)好，并且受傷驚嚇的心情未除去。聽(tīng)到空弦的聲音后，掙扎著向高處飛，老傷發(fā)作，因此跌落在地上?！?/p>

1.解釋句中加點(diǎn)字的意思。

更羸與魏王處京臺(tái)之下（ ）

2.翻譯下列句子。

（1）飛徐者，故瘡?fù)匆玻圾Q悲者，久失雁群也。

（2）聞弦音，引而高飛，故瘡隕也。

3.更羸是根據(jù)什么判斷這是一只受傷未愈的雁的？（用原文回答）

4.生活中我們常用“驚弓之鳥(niǎo)”形容什么樣的人？

5.我們知道，生活教人學(xué)會(huì)反思。讀了這則寓言，從大雁身上我們應(yīng)該吸取怎樣的教訓(xùn)？

1.停留。

2.（1）飛得緩慢，是舊傷疼痛；叫聲悲凄，是離群已久。

（2）聽(tīng)到弓弦的聲響，便拼命高飛，舊傷發(fā)作，因此跌落在地上。

3.飛徐者，故瘡?fù)匆病?/p>

4.受到過(guò)驚嚇或遭受過(guò)打擊，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜或事情就心有余悸的人。

5.遇到挫折或打擊后，不能從打擊和失敗的陰影中恢復(fù)過(guò)來(lái)，遇事仍心有余悸，將會(huì)遭受更慘重的失敗。

呂不韋賈于邯鄲

呂不韋賈①于邯鄲，見(jiàn)秦質(zhì)子②異人，歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍?！薄爸橛裰A幾倍？”曰：“百倍?！薄傲?guó)家之王贏幾倍？”曰：“無(wú)數(shù)?！痹唬骸敖窳μ锛沧鳍?，不得暖衣余食，今建國(guó)立君，澤④可以遺世⑤。愿往事⑥之?！?（選自《戰(zhàn)國(guó)策》）

①賈：做買(mǎi)賣(mài)。②質(zhì)子：留在國(guó)外做人質(zhì)的王子。③力田疾作：努力種田，辛勞耕作。疾：急忙地從事，引申為辛勞。④澤：恩惠。⑤遺世：傳留給后代。⑥事：從事。

呂不韋在趙都邯鄲經(jīng)商，看見(jiàn)秦國(guó)在趙國(guó)做人質(zhì)的公子異人?；丶液螅銌?wèn)他的父親：“耕田可獲利幾倍呢？”父親說(shuō)：“十倍?！庇謫?wèn)：“販賣(mài)珠玉，獲利幾倍呢？”父親說(shuō)：“百倍?！庇謫?wèn)：“立一個(gè)國(guó)家的君主，可獲利幾倍呢？”父親說(shuō)：“那不可以數(shù)計(jì)?！眳尾豁f說(shuō)：“現(xiàn)在農(nóng)民努力從事耕田勞動(dòng)，還不能做到豐衣足食；若是建國(guó)家，立一個(gè)君主，獲利就可以傳至后世。秦國(guó)的公子異人在趙國(guó)做人質(zhì)。住在叢臺(tái)，我愿去為他效力?！?/p>

1.解釋文中加點(diǎn)字詞的意思。

①呂不韋賈于邯鄲：

②歸而謂父曰：

③耕田之利幾倍：

④今力田疾作：

⑤澤可以遺世：

⑥愿往事之：

2.解釋下列句子。

（1）呂不韋賈于邯鄲，見(jiàn)秦質(zhì)子異人。

（2）今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之。

3.試評(píng)論一下呂不韋其人。

1.①賈：經(jīng)商，做買(mǎi)賣(mài)。 ② 謂……曰：對(duì)……說(shuō)。 ③利：贏利。 ④力田：辛勤耕作。⑤澤：恩澤。 ⑥之：指代秦公子子楚。

2.（1）呂不韋到邯鄲經(jīng)商，見(jiàn)到人質(zhì)于趙的秦公子子楚（即異人）。

舍本逐末比喻范文第5篇

[關(guān)鍵詞]中年段語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 聯(lián)動(dòng)式練筆 有效性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）34-084

讀寫(xiě)結(jié)合是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的精華。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行隨文練筆，是體現(xiàn)這一原則的有效手段。然而，對(duì)如今中年段閱讀教學(xué)中的隨文練筆作一番認(rèn)真地審視，不難發(fā)現(xiàn)其存在著許多問(wèn)題。這必須引起我們的重視并采取切實(shí)有效的措施加以解決。

一、思考：閱讀教學(xué)中隨文練筆的現(xiàn)狀

（一）不擇時(shí)機(jī)，為練而練

從感悟文本出發(fā)，是隨文練筆的落腳點(diǎn)。而有時(shí)教師安排練筆不擇時(shí)機(jī)，只為練而練，以至于練筆訓(xùn)練目標(biāo)不明，練筆點(diǎn)選擇不當(dāng)，往往呈現(xiàn)出模式化。

（二）喧賓奪主，舍本逐末

有些課堂的隨文練筆呈現(xiàn)出時(shí)機(jī)與訓(xùn)練目標(biāo)的不合，一味地追求練筆，不顧學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，更不管課文的教學(xué)目標(biāo)及練筆訓(xùn)練所要達(dá)到的目標(biāo)。

（三）理所當(dāng)然，隨心所欲

在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，部分教師設(shè)計(jì)練筆時(shí)根本沒(méi)有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)意義，沒(méi)有考慮學(xué)生的認(rèn)知水平及接受能力，導(dǎo)致練筆無(wú)法從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

二、探索：中年段閱讀教學(xué)“聯(lián)動(dòng)式練筆”的有效性

將閱讀教學(xué)與練筆相結(jié)合，這是一種有效的聯(lián)動(dòng)，也有助于全面激活學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（一）借雙慧眼，擷取“聯(lián)動(dòng)式練筆”的聯(lián)結(jié)點(diǎn)

1.在文本“空白處”擷取練筆點(diǎn)。

文本是一個(gè)引發(fā)讀者思索的憑借，是一個(gè)召喚讀者參與的“空白結(jié)構(gòu)”。課堂中，教師要善于捕捉這些“空白”，讓學(xué)生自讀自悟，放飛思緒，把簡(jiǎn)練處寫(xiě)具體，達(dá)到“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”的境界。

2.在情感生發(fā)處擷取練筆點(diǎn)。

學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中往往會(huì)積蓄自己的感悟與情感。捕捉這些情感的爆發(fā)點(diǎn)，及時(shí)練筆，能使學(xué)生把這些情感積淀下來(lái)，并逐步內(nèi)化為自己的思想。

3.在文本拓展處擷取練筆點(diǎn)。

在教材的言而未盡之處拓展練筆，以整體的觀照，回馬一槍?zhuān)荛_(kāi)拓廣闊的空間，既充實(shí)了文本，也圓滿了學(xué)生在文本閱讀中的情感體驗(yàn)。

（二）溯源歸類(lèi)，探索“聯(lián)動(dòng)式練筆”的訓(xùn)練方法

1.理解式練筆。

（1）依靠理解抒情式。抒情型的練筆即教師運(yùn)用生動(dòng)感人的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的易于激感的情境，讓學(xué)生在情境中感受，使他們?nèi)缫?jiàn)其人、如聞其聲，喚起強(qiáng)烈的情感。

（2）依據(jù)文意拓展式。練筆中的拓展提升，是讓學(xué)生在解讀文本主旨的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。學(xué)生對(duì)文本的自我解讀，賦予了文本新的含義，提升了文本的價(jià)值，體現(xiàn)出教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。如三年級(jí)下冊(cè)《花瓣飄香》的結(jié)尾：“第二天早晨，我從集市上買(mǎi)了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上?！苯處熥寣W(xué)生大膽想象：①“我”把買(mǎi)來(lái)的一盆花送給小女孩時(shí)，“我”會(huì)對(duì)她說(shuō)什么呢？小女孩聽(tīng)了又會(huì)說(shuō)什么呢？②“我”把另一盆花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上，母親會(huì)問(wèn)什么？“我”又會(huì)怎樣回答？學(xué)生可以選擇其中一個(gè)情景，寫(xiě)一段通順、連貫的話。

2.積累式練筆。

鞏固語(yǔ)言的訓(xùn)練，就是對(duì)作者遣詞造句、布局謀篇等語(yǔ)言規(guī)律的理解和運(yùn)用的訓(xùn)練。文本是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的例子，文本里面有豐富的可供學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的方法技巧。如學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》一文，教師可指導(dǎo)學(xué)生模仿課文2-4段的構(gòu)段方式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，用手中的筆描繪自己的家鄉(xiāng)。

3.表達(dá)式練筆。

（1）依托文本補(bǔ)白式。文本的空白，在課文中隨處可見(jiàn)。利用想象練筆，既可以進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練實(shí)踐，也可以帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本中，入情入境地體驗(yàn)與感受。如三年級(jí)下冊(cè)《雪兒》一文第2段最后寫(xiě)道：“從此，我和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”筆者設(shè)置了“清晨，天剛蒙蒙亮，我和雪兒（ ）；夜晚，群星閃爍，我和雪兒（ ）；飄著蒙蒙細(xì)雨的初春，我和雪兒（ ）……”的情景，讓學(xué)生想象“我們”還會(huì)做點(diǎn)什么？

（2）借助插圖旁白式。小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文都是圖文并茂的。運(yùn)用練筆，給圖配文，能夠細(xì)致入微地再現(xiàn)情境，給靜止的畫(huà)面增添動(dòng)感，讓學(xué)生能從有限的畫(huà)面中想象到無(wú)限的畫(huà)外，感受到畫(huà)中的情，聽(tīng)到畫(huà)外的音。這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維創(chuàng)新能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、分析理解能力的有效手段。