前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：氨氣；噴泉；制備；改進(jìn)；一體化

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0078

人教版《高中化學(xué)（必修1）》中設(shè)計了氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)（如圖1所示），在干燥的圓底燒瓶里充滿氨，用帶有玻璃管和滴管（滴管里面預(yù)先吸入水）的塞子塞緊瓶口。倒置燒瓶，使玻璃管插入盛有水的燒杯（預(yù)先在水里滴入少量酚酞溶液）。輕輕擠壓滴管，使少量水進(jìn)入燒瓶。再打開下方止水夾，形成紅色的噴泉！

該實(shí)驗(yàn)構(gòu)思巧妙，現(xiàn)象新奇有趣，能吸引學(xué)生的注意，極大地激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情！但是該實(shí)驗(yàn)也有一些值得改進(jìn)之處：

1. 氨氣的制備問題

筆者以“你最常用的氨氣的制備方法”為題，與本市20位高中化學(xué)教師進(jìn)行了交流訪談，并做了相應(yīng)記錄。統(tǒng)計后，筆者發(fā)現(xiàn)：教師最常用的氨氣的制備方法是加熱濃氨水快速制備氨氣。具體方法如下：在一個干燥的圓底燒瓶鵲穩(wěn)爰傅聞ò彼，用橡皮塞輕輕塞住瓶口，在酒精燈的火焰上加熱，當(dāng)瓶口的塞子崩開時，氨氣即集滿，立即按圖1組裝裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

筆者認(rèn)為：此法制備氨氣沒有按照教材中的氨氣實(shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行氨氣的制備且驗(yàn)滿方式不規(guī)范。在加熱濃氨水后，燒瓶內(nèi)部也不再是干燥的。氨氣有毒，逸出會染空氣，不符合綠色環(huán)保理念，更會刺激實(shí)驗(yàn)者的眼、口、鼻，引起短暫不適。

2. 實(shí)驗(yàn)裝置不能重復(fù)利用。每做一次實(shí)驗(yàn)就需更換一個干燥的圓底燒瓶；反復(fù)拆裝實(shí)驗(yàn)裝置十分不便，帶尖嘴的長導(dǎo)管易受損。

一、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)目的

將噴泉實(shí)驗(yàn)的裝置固定化，流程規(guī)范化，操作簡單化，使之成為標(biāo)準(zhǔn)化、集成化的一套完整的實(shí)驗(yàn)裝置。

二、實(shí)驗(yàn)儀器及試劑

1. 儀器

試管、球形干燥管、圓底燒瓶、漏斗、三通導(dǎo)管、注射器、燒杯、鐵架臺、酒精燈、導(dǎo)管和止水夾若干

2. 試劑

氯化銨固體、氫氧化鈣固體、堿石灰、酚酞試液、蒸餾水、紅色石蕊試紙。

三、實(shí)驗(yàn)裝置

按圖2組成裝置。其中，試管內(nèi)加入已混合均勻的氫氧化鈉固體和氯化銨固體；球形干燥管內(nèi)裝入堿石灰；注射器內(nèi)吸入少量蒸餾水；燒杯中盛有蒸餾水。

四、實(shí)驗(yàn)操作

1. 組裝儀器并檢驗(yàn)氣密性。

2. 關(guān)閉K1、K4，打開K2、K3、K5；向大燒杯內(nèi)滴入幾滴酚酞試液。

3. 點(diǎn)燃酒精燈，加熱試管內(nèi)固體；在K5處用鑷子夾持一張濕潤的紅色石蕊試紙，待試紙變藍(lán)后，關(guān)閉K2、K3、K5，打開K1、K4后熄滅酒精燈。

4. 將注射器內(nèi)的水?dāng)D入圓底燒瓶內(nèi)，再打開K3，引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)。

5. 待噴泉實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，移開大燒杯后打開K5，將圓底燒瓶內(nèi)的水排空。

6. 更換試管內(nèi)的藥品，大燒杯內(nèi)的蒸餾水，注射器內(nèi)重新吸入蒸餾水，反復(fù)進(jìn)行演示。

五、實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

1. 創(chuàng)新點(diǎn)

（1）顛覆了圓底燒瓶必須干燥才能做噴泉實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)觀念

在教學(xué)過程中，教師會反復(fù)強(qiáng)調(diào)氨氣極易溶于水，而學(xué)生容易產(chǎn)生錯誤的觀點(diǎn)：只要有氨氣就不能有水，如果圓底燒瓶是濕潤的，肯定做不成噴泉實(shí)驗(yàn)。雖然氨氣在水中的溶解度很大，但是依然存在氨氣的飽和溶液，即飽和氨水！也就是說，本實(shí)驗(yàn)中可以反復(fù)使用的濕潤的圓底燒瓶中已經(jīng)存在了飽和氨水，不會再吸收新制備出的氨氣！

（2）實(shí)驗(yàn)操作簡單，裝置固定。只需打開和關(guān)閉相應(yīng)止水夾，不需要拆裝儀器

整個實(shí)驗(yàn)裝置組裝好之后，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，教師只需要通過打開和關(guān)閉相應(yīng)止水夾，就可以控制氣流方向和水流方向。具體操作：制備氨氣時，關(guān)閉K1、K4，打開K2、K3、K5；進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)時，關(guān)閉K2、K3、K5，打開K1、K4，最后打開K3；排水時，打開K5即可。

（3）可重復(fù)性高。適時更換藥品即可反復(fù)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

更換試管內(nèi)的氯化銨和氫氧化鈣固體混合物，并連接固定好試管，即可馬上再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（4）整個實(shí)驗(yàn)過程中幾乎沒有氨氣外泄，安全環(huán)保

在裝置中添加了倒置的小漏斗，可以吸收裝置中多余的氨氣，避免使之排放到空氣中，污染空氣，引起實(shí)驗(yàn)者的不適。

2. 優(yōu)點(diǎn)

（1）裝置的集成度高，集氨氣的制備，干燥、驗(yàn)滿，收集、性質(zhì)檢驗(yàn)及尾氣處理于一體

一體化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，可以讓學(xué)生對氨氣的制備和性質(zhì)有整體的感知，避免了學(xué)習(xí)是知識碎片化，有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)化，嚴(yán)格按照教材中的氨氣制備方法和驗(yàn)滿方法進(jìn)行

氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法和驗(yàn)滿方法是高中化學(xué)必修一當(dāng)中的重要知識，也是考查的重點(diǎn)。本實(shí)驗(yàn)采用教材中的制備方法，避免了知識的混亂；整合了驗(yàn)滿的方法，現(xiàn)象明顯，可以給學(xué)生留下深刻的印象。

（3）有助于學(xué)生認(rèn)識防倒吸裝置，加深綠色環(huán)保的科學(xué)理念

在教學(xué)中教師刻意強(qiáng)調(diào)氨氣在水中的溶解度很大，極易發(fā)生倒吸，學(xué)生會以為氨氣的倒吸是很可怕的，會產(chǎn)生畏難情緒，害怕爆炸。筆者在裝置中整合了防倒吸裝置，實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以很明顯地觀察到小漏斗在水面上下浮動，并不會倒吸到整個裝置中，確立了對氨氣性質(zhì)的客觀認(rèn)知，同時對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色環(huán)保理念起到了應(yīng)有的強(qiáng)調(diào)作用。

六、結(jié)束語

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)、了解化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的重要途徑。本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)裝置現(xiàn)象明顯、設(shè)計巧妙、思維縝密、完整流暢，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識，弘揚(yáng)了科學(xué)精神與社會責(zé)任，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 課程教材研究所，化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)必修1[A].（第3版）.北京：人民教育出版社，2007.

[2] 華文清.氨的噴泉實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計[J].化學(xué)教育，2007（9）.

[3] 劉新文，王 燦，葉佩玉.噴泉實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)[J].化學(xué)教學(xué)，2010（10）.

[4] 馬云云.對氨噴泉實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（7）.

氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)范文第2篇

一、噴泉實(shí)驗(yàn)形成的原理

噴泉實(shí)驗(yàn)是一種宏觀的液體噴涌現(xiàn)象，既有天然的，也有人為的它的形成主要是因?yàn)槿萜鲀?nèi)外存在較大的壓強(qiáng)差在這種壓強(qiáng)差的作用下，液體快速流動，通過帶有尖嘴的導(dǎo)管噴出來，即形成噴泉

二、噴泉實(shí)驗(yàn)形成的條件分析

從原理上分析使容器內(nèi)外產(chǎn)生較大的壓強(qiáng)差是形成噴泉的重要條件，通常有以下兩種請況

壓強(qiáng)內(nèi)小外大

即容器內(nèi)壓強(qiáng)迅速減小，與容器外形成較大的壓強(qiáng)差一般是容器內(nèi)的氣體極易溶于水或容器內(nèi)氣體易與溶液中的溶質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)因此當(dāng)外部的水或溶液接觸容器內(nèi)氣體時，由于氣體大量溶解或與溶液中的溶質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使容器內(nèi)氣體迅速減少，從而使容器內(nèi)氣壓迅速降低，在這種壓強(qiáng)差的作用下外部液體迅速進(jìn)入容器，通過尖嘴導(dǎo)管噴出，形成噴泉根據(jù)噴泉形成的過程和原理，下表中的氣體與吸收劑作用就能形成噴泉

2壓強(qiáng)內(nèi)大外小

即容器內(nèi)壓強(qiáng)增大，與容器外形成較大的壓強(qiáng)差容器內(nèi)液體由于受熱揮發(fā)（如濃鹽酸、濃氨水、酒精等易揮發(fā)液體）或由于發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，容器內(nèi)產(chǎn)生大量氣體，使容器內(nèi)壓強(qiáng)迅速增大，促使容器內(nèi)液體迅速向外流動，從而形成噴泉如噴霧器、人造噴泉等就是利用這個原理形成的

三、噴泉實(shí)驗(yàn)成敗的三個關(guān)鍵

氣體在吸收劑中被吸收的既快又多

如上表中所列氣體與吸收劑作用，均能使容器內(nèi)氣體迅速被吸收并導(dǎo)致容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，而引發(fā)噴泉或容器內(nèi)產(chǎn)生大量氣體又快又多，使容器內(nèi)壓強(qiáng)迅速增大，而引發(fā)噴泉

2裝置氣密性要好

只有良好的氣密性，才能保持容器內(nèi)外已形成的較大的壓強(qiáng)差，促使液體快速流動，才能保證噴泉的形成裝置氣密性差，使容器內(nèi)外的壓強(qiáng)差減小，則不能形成噴泉

3燒瓶中氣體的純度大，濃度足夠高

為此收集氣體時，特別是極易溶于水的氣體，燒瓶必須干燥，用排空氣法收集前最好先干燥再收集，且氣體的量要充足，才能保證氣體的濃度大對某些在水中溶解度不大的氣體，也可用排飽和溶液法收集，（如Cl2、SO2、CO2等）但氣體無法干燥，由于氣體濃度大，吸收劑吸收的快，也可引發(fā)噴泉

四、噴泉實(shí)驗(yàn)典型例題解

噴泉實(shí)驗(yàn)原理與形成的考查

例 據(jù)圖回答下列問題

（）圖為中學(xué)教學(xué)中所用的噴泉實(shí)驗(yàn)裝置在燒瓶中充滿干燥氣體，膠頭滴管及燒杯中分別盛有液體，下列組合中不可能形成噴泉的是（填序號）

（2）某學(xué)生積極思考產(chǎn)生噴泉的其它辦法設(shè)計圖2所示的裝置在圖2的錐形瓶中，分別加入足量的下列物質(zhì)，反應(yīng)后可能產(chǎn)生噴泉的是（填序號）

ACaCO3和稀2SO4

BN4CO3和稀Cl

CZn和稀Cl

在圖2錐形瓶外放一水槽，錐形瓶中加入酒精，水槽中加入冷水后，再加入足量的下列物質(zhì)結(jié)果也產(chǎn)生了噴泉，水槽中加入的物質(zhì)可以是

A濃2SO4 B食鹽 C硝酸銨 D硫酸銅

加入該物質(zhì)能產(chǎn)生噴泉的原因是

（3）比較圖和圖2的兩套裝置，從產(chǎn)生噴泉的原理分析，二者的不同點(diǎn)在于

解析 （）中Cl和N3極易容于水、CO2與NaO反應(yīng)均使燒瓶內(nèi)壓強(qiáng)迅速減小，燒瓶內(nèi)外形成較大的壓強(qiáng)差，故A、C、 D能形成噴泉，而B中Cl2在水中的溶解度不大不能使燒瓶內(nèi)壓強(qiáng)迅速減小，故Cl2和2O不能形成噴泉，故選B

（2）圖2錐形瓶中，N4CO3與稀Cl、Zn和稀Cl反應(yīng)產(chǎn)生大量氣體，均可使錐形瓶內(nèi)壓強(qiáng)增大，可形成噴泉，而CaCO3和稀2SO4產(chǎn)生的CO2有限，最終反應(yīng)停止，不能使錐形瓶內(nèi)壓強(qiáng)迅速增大，故不能形成噴泉故選B、C

瓶外水槽中的冷水中，加入食鹽和CuSO4均不能使冷水的溫度有所變化，加入N4NO3使冷水溫度更低，也不能促使酒精揮發(fā)，而加入濃2SO4時，因溶解放出大量的熱，使乙酸揮發(fā)，瓶中壓強(qiáng)增大，而形成噴泉，故選A

（3）和2形成噴泉的不同處是中壓強(qiáng)內(nèi)小外大，2中是壓強(qiáng)內(nèi)大外小

2氣體的制取與噴泉實(shí)驗(yàn)操作的的聯(lián)合考查

例2 制取氨氣并完成噴泉實(shí)驗(yàn)（圖中夾持裝置均已略去）

（）寫出實(shí)驗(yàn)制取氨氣的化學(xué)方程式：

（2）收集氨氣應(yīng)使用法，要得到干燥的氨氣可選用做干燥劑

（3）如圖3裝置進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)上部燒瓶已裝滿干燥氨氣引發(fā)水噴發(fā)的操作是該實(shí)驗(yàn)的原理是

（4）如果只提供如圖4的裝置，說說所引發(fā)噴泉的方法：

（）某學(xué)生試圖用圖3做噴泉實(shí)驗(yàn)，結(jié)果失敗試分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因

解析 近年來高考試題加強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾楸绢}將氨水的制取、噴泉實(shí)驗(yàn)的操作及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析評價，能較好地考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和應(yīng)用知識能力

答案 （）2N4Cl+Ca（O）2CaCl2+2N3+22O

（2）向下排空氣法、 堿石灰

（3）打開止水夾、擠出膠頭滴管中的水、氨極易溶解于水、使燒瓶內(nèi)壓強(qiáng)迅速減小

（4）打開止水夾，用手（或熱毛巾）將燒瓶捂熱，氨氣受熱膨脹，趕出玻璃管內(nèi)的空氣，氨氣與水接觸，即發(fā)生噴泉（）實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能有①收集氨氣時空氣未排盡②裝置漏氣③燒瓶潮濕④滴入燒瓶里的水太少

3噴泉實(shí)驗(yàn)與物質(zhì)性質(zhì)聯(lián)袂考查

例3 A是一種白色晶體，它與濃NaO溶液共熱， 放出無色氣體B用圓底燒瓶收集干燥的B，按圖所示裝置儀器擠壓滴管的膠頭時，可得藍(lán)色噴泉；A與濃2SO4微熱，放出無色氣體C用圓底燒瓶收集干燥的C，仍按圖所示裝置實(shí)驗(yàn)，

4噴泉實(shí)驗(yàn)與化學(xué)計算聯(lián)袂考查

例4 在標(biāo)準(zhǔn)情況下，在三個干燥的燒瓶內(nèi)分別裝有干燥純凈的N3、含一半空氣的Cl氣體、NO2和O2的混合氣體[V（NO2）∶V（O2）=4∶7]然后分別做噴泉實(shí)驗(yàn)，三個燒瓶中所得溶液的物質(zhì)的量濃度之比為

A2∶∶2 B∶∶4 C∶∶ D無法確定

解析 N3、Cl溶于水后，溶液的體積即是溶解的氣體體積故c=

故選答案B

氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：噴泉實(shí)驗(yàn)；活性炭；氣體

文章編號：1008-0546（2012）11-0097-01 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.042

現(xiàn)在房子的裝修大部分使用化工材料，裝修之后產(chǎn)生的有害氣體可能會影響到人們的健康，如：混凝土、防火板產(chǎn)生氨氣；人造板材家具、壁紙、地毯產(chǎn)生甲醛；油漆、合成纖維產(chǎn)生苯等。于是市場上有用于吸附這些有害氣體的活性炭出售，某品牌就是其中的品牌之一，該產(chǎn)品的說明書上：通過CTC>100%，比表面積：1500m2/g來反映其吸附能力強(qiáng)，但是測定這兩個數(shù)據(jù)需要的實(shí)驗(yàn)儀器和知識貯備都較高，不符合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，于是我選用大家熟知的噴泉實(shí)驗(yàn)來定性分析這種活性炭的吸附能力。

一、實(shí)驗(yàn)原理

活性炭對乙醚蒸汽、氨氣、二氧化氮、甲醛、一氧化碳等氣體有較強(qiáng)的吸附作用。當(dāng)活性炭把圓底燒瓶中的氣體吸附之后燒瓶中的氣壓下降，外界的大氣壓將燒杯中的液體壓入燒瓶而出現(xiàn)噴泉，以噴泉出現(xiàn)的速度來判斷其吸附能力，因?yàn)榛钚蕴课侥芰υ綇?qiáng)，噴泉出現(xiàn)的越快。

二、實(shí)驗(yàn)材料

某品牌活性炭、甲醛液體、氨水、四氯化碳、臺秤、鐵架臺、圓底燒瓶（500mL）、燒杯（100mL）

三、噴泉實(shí)驗(yàn)

（1）按圖1組裝實(shí)驗(yàn)儀器，向位于水浴中的干燥燒瓶中加入10mL氨水，用30℃的水浴對氨水加熱2min，使從烘箱中拿出來的250mL燒瓶迅速充滿氨氣，立刻投入0.1g活性炭，馬上塞緊帶有尖嘴玻璃管的橡皮塞（橡皮塞上的尖嘴玻璃管深入到燒瓶中的長度約為3cm，防止活性炭將其阻塞，乳膠管被止水夾夾緊），搖一下。按圖2組裝儀器，在燒杯中加入四氯化碳溶液至浸沒玻璃管下端。打開止水夾，燒瓶中出現(xiàn)噴泉現(xiàn)象，四氯化碳液體很快充滿燒瓶。

（2）按照上述方法使圓底燒瓶中充滿甲醛氣體，裝置2燒杯中加水至浸沒玻璃管的下端，按照上面的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，出現(xiàn)噴泉，燒瓶中很快充滿水。

四、實(shí)驗(yàn)分析

氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 化學(xué)理論 創(chuàng)新能力 發(fā)散思維 知識遷移

一、氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

必修教材中的噴泉實(shí)驗(yàn)是先收集滿滿一燒瓶干燥的氨氣，并且要求所用燒瓶必須干燥，一旦燒瓶濕潤，就要換一個干燥的燒瓶，否則實(shí)驗(yàn)就會不成功。改進(jìn)方法：采用的裝置與課本一致，但藥品使用不同。操作方法，向氣密性好的燒瓶中放入固體氫氧化鈉，然后迅速加入少量的濃氨水，蓋上塞子，固定好燒瓶，擠壓膠頭滴管中的水，立即出現(xiàn)噴泉現(xiàn)象。這樣改進(jìn)后，做噴泉實(shí)驗(yàn)可以不用考慮燒瓶是否干燥，因?yàn)闈駶櫟臒?，同樣可以做噴泉?shí)驗(yàn)。而且可以不用事先收集一燒瓶的氨氣，做噴泉實(shí)驗(yàn)的氨氣可以即用即取，操作起來很方便。在對此實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過程中與學(xué)生一起展開探討：傳統(tǒng)的氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)，通常用固+固加熱的制氣裝置獲得氨氣，反應(yīng)原理即Ca（OH）■+2NH■Cl■CaCl■+2NH■+2H■O，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)是利用濃氨水+固體NaOH這一原理制得氨氣的，NaOH溶于水放熱，促使氨水分解，且OH■濃度的增大有利于NH■的生成。學(xué)生會思考：1.利用濃氨水+固體NaOH這一原理制得氨氣該用什么樣的制氣裝置？2.這樣制取氨氣利用什么化學(xué)反應(yīng)原理？3.打開橡皮管上的止水夾，擠壓膠頭滴管，為什么會形成噴泉？然后，我們進(jìn)一步引導(dǎo)：如果去掉膠頭滴管打開止水夾，則可以用什么方法讓噴泉形成？學(xué)生經(jīng)過討論和分析，得出：用熱毛巾“捂熱”燒瓶，氨氣受熱膨脹，通過導(dǎo)管與水接觸，即產(chǎn)生噴泉，或用冰毛巾“冷敷”燒瓶，使水進(jìn)入瓶內(nèi)，燒瓶內(nèi)氨氣溶于水。這樣的改進(jìn)探討甚至在高三總復(fù)習(xí)階段展開都十分具有意義，因?yàn)樯婕傲藝娙獙?shí)驗(yàn)的原理――利用溶解性形成燒瓶內(nèi)外壓力差，幾個常見的制氣裝置的應(yīng)用，還有氨氣的幾種實(shí)驗(yàn)室制法，甚至化學(xué)反應(yīng)原理如平衡移動的原理的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)起來飽滿而有張力，從實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)原理到化學(xué)反應(yīng)原理一氣呵成，不僅能提高學(xué)生知識遷移的能力，而且能幫助學(xué)生加深對化學(xué)理論的理解。

二、銅、鋅―稀硫酸原電池實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

銅、鋅―稀硫酸原電池實(shí)驗(yàn)中，理論上銅片上有氣泡，鋅片上沒有氣泡，但是實(shí)驗(yàn)中，由于鋅片的純度低，鋅片上形成大量微小原電池，因此鋅片上有大量氣泡，而銅片上幾乎看不見氣泡，雖然通過電流計可以檢測到電流，但是實(shí)驗(yàn)的直觀性大打折扣，影響實(shí)驗(yàn)效果。

根據(jù)原電池原理，銅、鋅在一定濃度的稀硫酸中形成的電勢差是一個定值，但是實(shí)驗(yàn)中銅片上氣泡少，說明通過溶液的電流低，也就說明溶液的導(dǎo)電性差。通過增加溶液的導(dǎo)電性提高溶液的電流，但如果增加硫酸的濃度，實(shí)驗(yàn)中隨著硫酸的濃度增大，溶液的導(dǎo)電性增強(qiáng)，電流強(qiáng)度增大，銅片上氣泡逐漸增多，但是鋅片上此時氣泡增加得更多，鋅片上的氣泡擴(kuò)散到銅片上，影響銅片上氣泡的觀察。另外，如果減小銅片鋅片電極間的距離，就可以觀察到銅片上氣泡增加，但是此時鋅片與銅片距離較近，鋅片上的氣泡干擾銅片上氣泡的觀察。所以，我們做出以下改進(jìn)：

往溶液中加入固體食鹽或者固體的硫酸鉀等。實(shí)驗(yàn)中，隨著食鹽濃度的增加，銅片上的氣泡逐漸增多，此時測定電流發(fā)現(xiàn)電流逐漸增大。通過硫酸溶液中加入氯化鈉，極大地提高了實(shí)驗(yàn)的直觀性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在銅、鋅―稀硫酸原電池中實(shí)驗(yàn)中加入氯化鈉固體或者固體的硫酸鉀等，現(xiàn)象更明顯直觀。學(xué)生在反復(fù)探討改進(jìn)此實(shí)驗(yàn)的過程中，同時也解決許多疑問：1.為什么觀察到鋅片上有大量氣泡，而銅片上幾乎看不見氣泡？2.為什么制取氫氣時用稀硫酸與粗鋅反應(yīng)比與純鋅反應(yīng)快？3.為什么鋅片與銅片距離靠較近時，氣泡會明顯增多？為什么往溶液中加入固體食鹽或者固體的硫酸鉀，現(xiàn)象更加明顯直觀？通過探討，學(xué)生會問，會思，會悟，更有一種撥云見日、豁然開朗的感覺。整個過程中不僅促進(jìn)了學(xué)生注意力的集中，而且激發(fā)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行探索式的分析，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到了一定的提高。

三、濃硫酸的“黑面包”實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的濃硫酸的“黑面包”實(shí)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的：在個大號的實(shí)驗(yàn)杯中加些蔗糖（已研磨細(xì)），不要加太多，適量就好。之后將一個玻璃棒豎著放在糖的中間的位置。再緩緩倒入濃硫酸（98%），倒的時候一定要小心，要沿著杯沿倒，讓硫酸沿著杯壁緩緩流下。還有玻璃棒一直要豎著，這樣黑面包做好了也容易取出。加的硫酸不要太多，加多了沒用，加少了不行?？粗崽潜砻娑伎彀l(fā)黑了就差不多了。這樣做的不足之處是：實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物中的SO■很不利于師生的身體健康，也不符合化學(xué)教育中環(huán)境保護(hù)的初衷，并且本實(shí)驗(yàn)只讓學(xué)生觀察到濃硫酸使蔗糖炭化，并且膨松成“黑面包”，而未讓學(xué)生明白氣體的成分。我們引導(dǎo)學(xué)生展開探討：1.推測產(chǎn)物成分并如何驗(yàn)證產(chǎn)物成分？2.如何處理有毒氣體？3.如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證產(chǎn)物成分及處理有毒氣體？現(xiàn)將該實(shí)驗(yàn)改進(jìn)如下。實(shí)驗(yàn)步驟：①將裝置連接好，檢查氣密性。②在圓底燒瓶中放入已研細(xì)的蔗糖約10g滴人1至2mL水，然后將其余藥品按下圖裝置裝入瓶中。③將分液漏斗中的濃硫酸逐滴加入圓底燒瓶。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：可觀察到圓底燒瓶中的蔗糖由白一黃一棕黃一黑，最后炭化，并且膨松上脹成疏松多孔狀黑色物質(zhì)，像“黑面包”一樣。同時可看到品紅溶液逐漸變?yōu)闊o色，可證明有SO■生成。酸性高錳酸鉀溶液顏色由深到淺，可證明已將剩余SO■除去。品紅溶液無變化，可證明SO■已除盡。澄清石灰水變渾濁可證明有CO■生成。實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)：1.現(xiàn)象明顯，可見度大。圓底燒瓶中可明顯觀察到蔗糖炭化的一系列過程，還可觀察到品紅溶液的褪色和澄清石灰水變渾濁等現(xiàn)象。2.實(shí)驗(yàn)連續(xù)，綜合性強(qiáng)。充分展示濃硫酸的吸水性、脫水性和強(qiáng)氧化性，以及SO■的漂白性、還原性等。3.節(jié)約用品，操作方便。實(shí)驗(yàn)中將濃硫酸改用滴加方式既安全又能控制用量。4.防止污染，保護(hù)環(huán)境。本實(shí)驗(yàn)中的SO■被吸收處理，有利于環(huán)境保護(hù)，并能對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育?？傊?，展開這樣的改進(jìn)探討有許多好處，可以挖出許多內(nèi)容。在參與的過程中學(xué)生能詳細(xì)掌握濃硫酸和二氧化硫的性質(zhì)并學(xué)會運(yùn)用，然后思考：1.酸性高錳酸鉀溶液顏色由深到淺但并未完全褪去，為什么高錳酸鉀要過量？2.為什么用澄清石灰水變證明有CO■之前必須除盡SO■？怎樣證明SO■是否完全除盡？3.如何區(qū)別CO■和SO■氣體？這樣做，學(xué)生學(xué)會了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，提高了邏輯思維能力和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。

“聽過的很快會忘記，看過的有一些印象，做過的才能理解、掌握?！边@句話說明，學(xué)生只有親自操作，經(jīng)歷了探索知識的過程，對知識的理解才能深刻。這樣的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)探討為學(xué)生提供了主動參與、交流合作的機(jī)會，不僅學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力、操作能力、觀察能力、結(jié)果分析能力有了較大的提高，而且大大提高了化學(xué)理論教學(xué)的成效?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂和支柱，也是提高人才科學(xué)素質(zhì)，特別是創(chuàng)新思維能力的重要載體。充分利用實(shí)驗(yàn)，適時引導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)。這也是新課程改革的目標(biāo)之一。同時也能更好地服務(wù)于教師的課堂教學(xué)，更科學(xué)地用好教材實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能與價值發(fā)揮到最大，也有利于激發(fā)教師的教研興趣，形成學(xué)習(xí)與創(chuàng)新型的教師隊伍，提高教師隊伍的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉.幾個化學(xué)反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)[J].化學(xué)教與學(xué)，2015（6）：93-95.

[2]蔡一霞.新課程下提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，2015（6）：87-89.

氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；微型儀器；氨氣；二氧化硫

文章編號：1008-0546（2016）04-0094-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.04.036

綠色化學(xué)是近年來發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，又稱環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)等。綠色化學(xué)的目標(biāo)在于不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物，不再處理廢物，最終實(shí)現(xiàn)零排放和零污染，是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)。世界各國都十分重視綠色化學(xué)的教育和發(fā)展，綠色化學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代化學(xué)教育的主要發(fā)展方向[1-2]。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識的重要途徑，是學(xué)生可以通過感官直接感知的實(shí)踐過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，能進(jìn)一步領(lǐng)悟綠色化學(xué)的宗旨，并逐步培養(yǎng)綠色化學(xué)的意識。但是中學(xué)化學(xué)教科書對化學(xué)藥品用量沒有明確規(guī)定，有的表述比較模糊。在做分組實(shí)驗(yàn)時，有相當(dāng)一部分學(xué)生取用藥品喜歡“多多益善”，不僅浪費(fèi)了藥品，而且由化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢水、廢氣、廢渣等也會對周圍環(huán)境造成不同程度的污染。如：在做Cl2制備與性質(zhì)、鹵素的性質(zhì)、Cu和濃H2SO4反應(yīng)等學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時，往往會有有毒氣體進(jìn)入空氣中，不僅污染空氣，而且直接影響師生健康。因此，在中學(xué)實(shí)施綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育，無論從中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，還是從生活環(huán)境的責(zé)任感與綠色化學(xué)理念的形成等方面，都是十分必要的。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化、微型化[3-6]就是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心理念為指導(dǎo)，對常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不合理、安全性能低、污染嚴(yán)重等方面加以改進(jìn)，達(dá)到綠色化學(xué)的減量、回收、重復(fù)使用、盡可能密閉可控、處理尾氣諸方面的要求，實(shí)現(xiàn)“盡可能小劑量、省資源、少污染、低成本” 的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的研究，涉及到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇、實(shí)驗(yàn)儀器的研制、化學(xué)反應(yīng)過程、實(shí)驗(yàn)裝置和步驟的設(shè)計等實(shí)驗(yàn)方面的研究。如何在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育，把綠色化學(xué)綠色新概念、新思想、新要求教育貫穿于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過程之中，是一個新的研究課題。作為中學(xué)化學(xué)老師，能夠就地取材，因繁就簡，開發(fā)和創(chuàng)新教材實(shí)驗(yàn)[7]，對中學(xué)生是最好的鼓勵和引領(lǐng)。

一、現(xiàn)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足之處

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有很多性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和儀器設(shè)備實(shí)驗(yàn)效果并不明顯且缺乏綠色化學(xué)意識，例如：人教版《必修1》將氨氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)分成氨氣與水的噴泉實(shí)驗(yàn)、氨氣與酸的玻璃棒實(shí)驗(yàn)兩個部分來進(jìn)行的。但在實(shí)際操作中存在以下不足：

①噴泉實(shí)驗(yàn)所用的氨氣采用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室制法，若現(xiàn)場收集，則耗時長，且氨氣易泄漏而造成污染；若課前制好備用，則常因保存不善導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。

②NH3與濃鹽酸的玻璃棒實(shí)驗(yàn)，若為教師演示，則白煙過淡，且保留時間不長，不便于學(xué)生觀察；若為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又會因?yàn)椴皇窃诿荛]條件下進(jìn)行，眾多學(xué)生同時實(shí)驗(yàn)，容易造成室內(nèi)空氣被污染，不利于健康。

③學(xué)生對看到的是“煙”還是“霧”存在疑問。

④容易受到風(fēng)等因素的干擾，影響實(shí)驗(yàn)效果。

又如：二氧化硫的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)在高中化學(xué)人教版《必修1》第四章第三節(jié)，是高中化學(xué)課程中非常重要的實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容多，難記憶。如果學(xué)生沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的親身體會，對這些實(shí)驗(yàn)的印象都不深，學(xué)習(xí)也比較困難。但是該實(shí)驗(yàn)無論是老師演示還是讓學(xué)生自己動手做，儀器都比較復(fù)雜，藥品用量多，而且二氧化硫的氣味難聞，具有刺激性，對身體和環(huán)境都會造成不良影響。

二、基于主流化學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

基于“環(huán)保、高效”以及“綠色化學(xué)”“安全化學(xué)”等理念，本文針對上述實(shí)驗(yàn)中存在的不足，進(jìn)行了如下改進(jìn)：

1. 基于“環(huán)保、高效”理念的氨氣性質(zhì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

將NH3的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)一次性完成、成功率高且不污染環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材廉價易得，不易破碎、便于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等是本次實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的目的。

（1）實(shí)驗(yàn)用品

①器材：圓底燒瓶（250mL）或塑料洗手液瓶（250mL），分液漏斗（ 50mL），三個透明軟塑料瓶（如礦泉水瓶，250mL，需干燥），玻璃導(dǎo)管，燒杯，止水夾，少量棉花等。

②藥品：氫氧化鈉固體（分析純），濃氨水，少量濃鹽酸，酚酞指示劑。

（2）實(shí)驗(yàn)裝置圖

（3）操作步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

①瓶A內(nèi)放少量NaOH固體，分液漏斗中裝濃氨水；

②瓶B、瓶C均為滴有酚酞的水；

③瓶D放置一團(tuán)滴有濃鹽酸的棉花。

組裝連接好裝置后，打開止水夾K1、K3，關(guān)閉K2，旋開分液漏斗活塞，制取氨氣；當(dāng)看到D中出現(xiàn)大量白煙，C中溶液顏色很紅且產(chǎn)生氣泡緩慢后，關(guān)閉K1、K3，打開K2，擠壓瓶B，將水?dāng)D入燒瓶內(nèi)后松手。即可看到燒瓶內(nèi)形成美麗的噴泉，同時瓶B變扁。

通過這樣的改進(jìn)后，我們能看到，噴泉實(shí)驗(yàn)中，水幾乎充滿整個燒瓶，瓶B被壓扁，讓學(xué)生很容易看到壓強(qiáng)在此實(shí)驗(yàn)中的作用；瓶D的瓶壁上有大量的白色固體物附著，讓學(xué)生對白煙有了直觀的認(rèn)識。

（4）本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計亮點(diǎn)

①有理有據(jù)：噴泉實(shí)驗(yàn)的原理是利用內(nèi)外壓強(qiáng)差所形成的，而礦泉水瓶受壓很容易變形，會看到很明顯的現(xiàn)象，于是我們用廢棄的礦泉水瓶組裝了實(shí)驗(yàn)裝置。

②取材方便：充分利用廢棄的礦泉水瓶，材料易得且不易破碎的特點(diǎn)，體現(xiàn)廢物利用，靈活處理問題的思想。

③敢于創(chuàng)新：礦泉水瓶蓋容易打孔，且可用粘膠粘住縫隙，實(shí)驗(yàn)過程中，只要旋緊瓶蓋氣密性就會很好，避免不易在橡膠塞上打孔，且易漏氣等常見問題。

④重視環(huán)保：整個實(shí)驗(yàn)在密閉條件下進(jìn)行，避免了NH3、HCl向室內(nèi)擴(kuò)散，有較高的安全性，充分體現(xiàn)“綠色化學(xué)”。

⑤拆裝方便：關(guān)鍵部分的連接使用膠管、止水夾，拆裝方便，導(dǎo)管不易折斷；且礦泉水瓶的蓋子規(guī)格幾乎都是統(tǒng)一的，便于更換。

⑥操作簡單：無論是教師做還是學(xué)生來完成，都很容易操作，且成功率高。

⑦直觀性強(qiáng)：無論是燒瓶內(nèi)形成的噴泉，瓶B的變扁，還是瓶D中的大量白煙，抑或是燒杯中的溶液變紅，現(xiàn)象均十分明顯，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察對氨氣的性質(zhì)有較強(qiáng)的感性認(rèn)識；特別是壓扁的礦泉水瓶能讓學(xué)生深切感受到大氣壓的存在和氨氣的極好的水溶性。

⑧安全性高：實(shí)驗(yàn)的主要材料為礦泉水瓶，即使實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤操作，也不用擔(dān)心出現(xiàn)炸裂，濺傷人。

⑨高效性：整個實(shí)驗(yàn)耗時約2分鐘，為噴泉實(shí)驗(yàn)的分析和拓展延伸騰出了更多的時間。

我們對氨氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后，無論是教師做還是學(xué)生來完成，都很容易操作，且成功率高充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，初步落實(shí)了“用實(shí)驗(yàn)讓化學(xué)課堂成為學(xué)生快樂的體驗(yàn)場”。

2. 基于“綠色化學(xué)、安全化學(xué)”理念的SO2制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

在對二氧化硫的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，我們采用微型實(shí)驗(yàn)儀器來完成這一系列實(shí)驗(yàn)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置如圖2。

（1）實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)：用6孔井穴板代替了6個反應(yīng)器，塑料滴管代替了分液漏斗。

（2）實(shí)驗(yàn)操作步驟：

①先檢查氣密性。在后5個井穴中裝入少量水，蓋好長進(jìn)短出的導(dǎo)管塞，在第1個井穴的長導(dǎo)管上插入塑料滴管，擠壓滴管，各井穴中均有氣泡冒出，說明氣密性良好。然后把水倒掉。

②滴管裝濃硫酸，6個井穴分別按照表1加入所需藥品。6個井穴在整個實(shí)驗(yàn)中的作用如表1描述。

③蓋好長進(jìn)短出的塞子，吸1/5滴管的濃硫酸，插入第1個井穴的長導(dǎo)管上，輕輕擠壓滴管，反應(yīng)發(fā)生了。我們可以很快看到石蕊變紅，品紅和高錳酸鉀褪色，硫化鈉溶液中有黃色的渾濁，一次性驗(yàn)證了二氧化硫的幾種性質(zhì)。

3. 實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新點(diǎn)

①使用了微型實(shí)驗(yàn)儀器，藥品用量很小，從源頭上防止了化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的污染，所以二氧化硫幾乎沒有造成污染，真正達(dá)到綠色、環(huán)保、健康。

②微型實(shí)驗(yàn)儀器成本低，體積小，操作方便，一次性把SO2的制取、酸性、漂白性、還原性、氧化性全部檢驗(yàn)完，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，操作簡單。

③按每小組幾人一套，甚至可以一人一套，可以實(shí)現(xiàn)“人人動手，邊講邊實(shí)驗(yàn)”的理想化教學(xué)模式，可以使學(xué)生對化學(xué)的探究更有興趣。

我們對二氧化硫的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后，從源頭上解決了污染的問題，不用到實(shí)驗(yàn)室這樣有通風(fēng)設(shè)備的地方，就在課堂上就可以實(shí)現(xiàn)，操作簡單，成功率高，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，可以讓學(xué)生對以前只能在習(xí)題或者課本上看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有了直觀的認(rèn)識，印象深刻。

三、總結(jié)

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要手段，實(shí)驗(yàn)易操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、實(shí)驗(yàn)設(shè)計的合理性及嚴(yán)密性、實(shí)驗(yàn)的環(huán)保理念等對中學(xué)生正確理解和掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和科研素養(yǎng)、掌握實(shí)驗(yàn)操作、拓展思維模式等有著極其重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化創(chuàng)新和改進(jìn)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)其對化學(xué)的興趣，并加深對知識的理解和記憶，可以為提高課堂教學(xué)高效性提供策略和典型范例，這樣的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，能夠輕松實(shí)現(xiàn)綠色化教學(xué)，讓學(xué)生順理成章接受綠色化學(xué)理念，使學(xué)生認(rèn)識到，化學(xué)絕不意味著污染，更高層次的化學(xué)、對環(huán)境友好的綠色化學(xué)等待我們?nèi)W(xué)習(xí)、去探究、去發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 閔恩澤，傅軍. 綠色化學(xué)的進(jìn)展[J].化學(xué)通報，1999，（1）：10-15

[2] 朱文祥. 綠色化學(xué)與綠色化學(xué)教育[J].化學(xué)教育，2001，22（1）：1-4

[3] 王磊.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009：280-289

[4] 朱恩.淺談中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的三個問題[J].化學(xué)教學(xué)，2002，（4）

[5] 王祖浩，王程杰.中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)[M].南寧：廣西教育出版社，2007：298-299