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感恩教師的作文范文第1篇

在一次霍金舉辦的記者招待會(huì)上，有一個(gè)年輕記者問霍金：“您的全身都已癱瘓，您是否因上帝的不公而感到生氣？”霍金說：“不，因?yàn)槲矣幸活w感恩的心?！比珗鲛Z動(dòng)。 -就像現(xiàn)在我們的新班主任崔老師一樣，也許在外人眼里，她很煩，對(duì)所有事都事無巨細(xì)，一付“天下事朕必親躬”的樣子。但我并不這么認(rèn)為，因?yàn)槲乙灿幸活w感恩的心。

就拿訂學(xué)生奶這件事來說吧，上面派數(shù)額，她卻讓我們自愿?？上?，46人無一響應(yīng)。她很為難，卻從不為難我們，因?yàn)?，她理解我們，理解我們的不情愿?/p>

我背負(fù)著雙重人生，太多的期望和打擊讓我越走越憂傷，路越看越泥濘，越來越缺失了自信。是她，像一個(gè)天使帶給了我自信，讓我可以把肩上的包袱撇下，輕裝上陣。她像一縷陽光，沖開天空的陰云，照進(jìn)了我的心。我很感激她。 -我相信，有了這縷陽光的照耀，泥濘將逐漸消失，取而代之的是一條硬朗厚實(shí)的路。

懷著一顆感恩的心，我會(huì)繼續(xù)走好我的人生之路，好好的實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。把我在“他”身上失去的信用找回來，完成我們的約定。

教師節(jié)快到了，祝崔老師健康快樂，事業(yè)有成。也祝所有愛我們的老師心想是成，萬事如意。

感恩教師的作文范文第2篇

今年的9月10日是我國的第二十六個(gè)教師節(jié)，為發(fā)揚(yáng)光大尊師重教傳統(tǒng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩老師的愛心，感恩老師的勞動(dòng)，感恩老師的教誨。同時(shí)通過這次活動(dòng)加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生感情，改善師生關(guān)系。

二、活動(dòng)主題：

“感恩老師，讓心靈飄香”

三、活動(dòng)時(shí)間

    9月2日 ---- 9月14日

四、活動(dòng)內(nèi)容：

（一）一、二年級(jí)中開展“畫畫我的老師”的活動(dòng)，并可以寫一句感謝教師的話。

（二）三、四年級(jí)開展“我的老師”作文比賽，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行演講比賽。

（三）班級(jí)內(nèi)舉辦一次故事會(huì)，講一講自己收集到的尊敬老師的例子。

（四）以教師節(jié)為主題，更換班級(jí)黑板報(bào)。

（五）以“老師，您辛苦了”為主題，辦一分手抄報(bào)。

（六）自己動(dòng)手給老師做一張賀卡。

四、活動(dòng)要求

1、各班要認(rèn)真發(fā)動(dòng)，積極準(zhǔn)備，保證活動(dòng)效果。

2、一、二年級(jí)繪畫一律用16開的新聞紙，每班上交10份，學(xué)校將把優(yōu)秀作品在宣傳欄中張貼。

3、作文體裁自由，可以是書信、詩歌等，必須是學(xué)生自己寫作，每班上交5份高質(zhì)量的作文，優(yōu)秀作文將在學(xué)?？锷峡牵葜v比賽時(shí)間另行通知。

4、黑板報(bào)內(nèi)容全面更新，要以安全、新學(xué)期、教師節(jié)三大塊為主題。        

感恩教師的作文范文第3篇

首先是寫作方法的指導(dǎo)。作文的批改有很多的方法，教師批、自批、互批，都是很好的交流方式。教師如果能夠用好作文批改這一方式，往往能夠把學(xué)生帶進(jìn)“柳暗花明又一村”的境界，既能糾正學(xué)生作文中的失誤，又指導(dǎo)了寫作方法，使教學(xué)相長，師生親和，可謂一舉多得。比如，高中語文必修三四的寫作以議論文為主，很多學(xué)生不會(huì)使用例證，或者論證材料少而陳舊。我在指導(dǎo)學(xué)生搜集整理新穎事例的基礎(chǔ)上，選出幾類問題作文，當(dāng)堂討論學(xué)習(xí)修改。這樣評(píng)改以后，學(xué)生們很快就領(lǐng)悟到議論文中例證的使用特點(diǎn)和方法，接著我趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生做幾次專項(xiàng)寫作練習(xí)，學(xué)習(xí)互改、自改作文，效果明顯。綜合運(yùn)用多種作文評(píng)改方式，既授之以法，又使學(xué)生通過切身感受了然于胸，得法于心，從而追求作文評(píng)改的最優(yōu)效益。

其次是把作文批改作為思想交流的橋梁。十六七歲的中學(xué)生，正處在人生觀與世界觀正在形成但又尚未形成的階段，自以為已經(jīng)是大人了，有自己的獨(dú)立思考了，但對(duì)某些問題的看法又不免流于膚淺或片面，這在作文中往往就能體現(xiàn)出來。前一段時(shí)間，學(xué)校組織“將感恩進(jìn)行到底”的活動(dòng)。有的學(xué)生在作文中表現(xiàn)出了厭惡，認(rèn)為學(xué)校在作秀，是典型的形式主義。我看后在評(píng)語中寫道?“你抒發(fā)了真情實(shí)感，體現(xiàn)出善于思考的精神；同時(shí)，我也相信你一定是個(gè)懂得感恩的人。但是我還是希望你能深入地思考一下，在我們的同學(xué)中尚有對(duì)感恩認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，因而學(xué)校的這項(xiàng)活動(dòng)很有必要，也很及時(shí)。你領(lǐng)悟到了感恩與人生的重大意義，這很好，希望你能帶動(dòng)其他同學(xué)，將感恩進(jìn)行到底?！毕乱淮巫魑?，那位學(xué)生給我附言，表達(dá)了對(duì)學(xué)校開展這項(xiàng)活動(dòng)的理解和支持，以及自己身體力行的事跡?？吹綄W(xué)生思想認(rèn)識(shí)的可喜轉(zhuǎn)變，我很感欣慰一一次貼心的評(píng)語交流，即糾正了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，又增進(jìn)了師生之間的感情，真是一舉兩得呀。

第三是把作文批改作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的橋梁。語文教師比其他學(xué)科的老師擁有一個(gè)很大的便利條件，那就是能通過作文、隨筆等及時(shí)了解到學(xué)生的心理情感傾向，語文老師可以從中察微知著，及時(shí)洞察發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理情感方面出現(xiàn)的問題，然后用評(píng)語等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生沖破心理上的迷霧，重新燃起熱愛生活、奮發(fā)上進(jìn)的生活熱情和信心。一次在一位女生的隨筆中發(fā)現(xiàn)了這樣一段話，“自打進(jìn)入高中以來，我的成績一直處于中游，一次一次的考試已將我打擊得遍體鱗傷。無奈中，我變得頹廢了，我以回首過去的輝煌來掩蓋現(xiàn)實(shí)，我總想著我過去是多么優(yōu)秀而今天卻屢戰(zhàn)屢敗，這一切使得我越發(fā)地討厭生活。我沒有了原有的自信和不斷奮進(jìn)的精神，我沒有了過去的樂觀與朝氣，我就這樣頹廢著，抱著聽天由命的想法活在這世上?！笨吹綄W(xué)生如此痛苦的心里話，我感到既辛酸又心疼。于是，我在評(píng)語中鼓勵(lì)這位學(xué)生對(duì)自己要有信心，寄語她“勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。只要堅(jiān)持著努力著，你就會(huì)不斷進(jìn)步著?！弊鳛樽魑呐牡难由欤矣謴膫?cè)面了解這個(gè)學(xué)生的成長歷史，她的興趣愛好，她的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，等等。然后找她談心，幫助她分析現(xiàn)狀，引導(dǎo)她要學(xué)會(huì)理性地分析。后來這個(gè)同學(xué)在一次隨筆中用輕盈的筆觸，書寫了自己重新找回自信和快樂的心曲。作文批改不僅僅是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，它還能起到為學(xué)生蕩滌心靈塵埃的作用，因此需要老師具有高度的良知和責(zé)任感。

感恩教師的作文范文第4篇

與其他學(xué)科不同，語文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的人格和情感進(jìn)行熏陶，使學(xué)生養(yǎng)成健康的心理[3]。語文課本當(dāng)中通常會(huì)有各種各樣積極向上的故事，通常情況下它們都具有很強(qiáng)的教育性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，找出教材當(dāng)中進(jìn)行心理健康教育的滲透點(diǎn)，通過教材當(dāng)中的例子，將學(xué)生融入到心理健康教育的情景當(dāng)中，并通過教材當(dāng)中的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的引導(dǎo)工作，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本的同時(shí)，能夠培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。例如，在冀教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》一課中，講述了薩沙在家人的影響下，把家人讓給她的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙及其家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。在課堂教學(xué)時(shí)，講述到薩沙保護(hù)滂沱大雨中弱小的薔薇花這一細(xì)節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀表演這部分，讓學(xué)生認(rèn)真揣摩、仔細(xì)體味當(dāng)時(shí)媽媽、薩沙的心理，感受薩沙那種自強(qiáng)、自信，自覺保護(hù)弱者的品質(zhì)，豐富學(xué)生的心理情感。潛移默化地告訴孩子們今后應(yīng)該怎么做人，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

二、把握時(shí)機(jī)進(jìn)行心理健康教育

課堂是教師進(jìn)行語文教學(xué)的主要場地，而課堂教學(xué)則是師生交流的主要方式，與此同時(shí)，小學(xué)語文課堂也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最佳陣地[4]。因此，在教學(xué)過程中，教師需把握學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。通常情況下，課堂心理教育契機(jī)往往有一定規(guī)律，根據(jù)心理學(xué)研究，以下四種情況是教師進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)期。首先，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來的時(shí)候，學(xué)生往往處于心理健康教育的最佳時(shí)期，只要教師進(jìn)行引導(dǎo)，就能達(dá)到意想不到的心理健康教育效果；其次，如果在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生們的情感被教師激發(fā)出來，此時(shí)也是教師進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)期；再次，如果學(xué)生的思維處于萌發(fā)階段，教師也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理健康教育；最后，一旦學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種情況下，教師也應(yīng)把握好進(jìn)行心理健康教育的時(shí)機(jī)。然而，進(jìn)行心理健康教育的時(shí)機(jī)往往不是特定不變的，通常具有偶然性和隨機(jī)性，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行把握，一旦遇到適合的時(shí)機(jī)，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《假如生活欺騙了你》一課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合積極積極案例和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，在苦難來臨時(shí)要善于忍耐，遇見挫折時(shí)要積極應(yīng)對(duì)，永葆積極樂觀的心態(tài)，堅(jiān)信“風(fēng)雨之后就會(huì)見到美麗的彩虹”，只要堅(jiān)信夢(mèng)想并為之付出努力，快樂的日子終會(huì)到來。

三、開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，強(qiáng)化心理健康的教育

課本上講的內(nèi)容往往具有比較強(qiáng)的理論性，當(dāng)學(xué)習(xí)完課本上的知識(shí)之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)安排，通過活動(dòng)來進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育[5]。例如，在講到冀教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，教師在講課的過程當(dāng)中，可以從“飲水思源”的角度呼吁同學(xué)們分享一下自己在生活當(dāng)中聽見和經(jīng)歷過的感恩的事情，通過學(xué)生自己的講解，可以使學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去感恩，樹立一種感恩生活的良好美德，然后向?qū)W生引申出“送人玫瑰，手有余香”的道理，讓他們樂于幫助別人，助人為樂。

（二）開展多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)

除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育外，語文教師還可以組織一些與語文課相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康引導(dǎo)，在潛移默化當(dāng)中使學(xué)生樹立健康的心理，通常情況下，語文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該具有一定的娛樂性特征，在學(xué)生們進(jìn)行游戲的過程中，語文教師則需要見縫插針地進(jìn)行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《小烏鴉和媽媽》一課時(shí)，語文教師可以組織學(xué)生們開展“感恩母親”的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們回家后，通過自己的方法感恩養(yǎng)育自己的母親。最后，語文教師還要在課堂上進(jìn)行“感恩母親”實(shí)踐活動(dòng)的匯報(bào)總結(jié)，讓同學(xué)們分享自己的感恩方法。通過這種親自參與的方法，一方面，學(xué)生們既可以加深對(duì)課本內(nèi)容的理解；另一方面，也可以使學(xué)生從小樹立一種“孝敬父母”的健康心態(tài)。

（三）開展講故事比賽

故事往往滲透著一定的哲理，給人以情感啟發(fā)，使人樹立一種健康的心理狀態(tài)。語文教師還可以通過講故事比賽來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育[6]。具體做法：當(dāng)教師講到某一課時(shí)，若能挖掘出其中進(jìn)行心理健康教育的滲透點(diǎn)，那么教師就可以圍繞這一主體開展講故事比賽，通過故事對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《七律•》一課時(shí)，教師可開展一個(gè)“”主題的講故事比賽，可以讓學(xué)生們?cè)谡n下搜集一些和相關(guān)的故事，并在課堂上進(jìn)行講述和分享，這樣，同學(xué)們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能夠樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞以及集體主義的精神，形成健康的人格。

（四）在作文中滲透心理健康教育

感恩教師的作文范文第5篇

可是,當(dāng)前社會(huì)人們道德卻出現(xiàn)了一些畸形或缺失,特別是上個(gè)世紀(jì)90年代后出生的獨(dú)生子女,他們受寵而又孤獨(dú)。他們衣食無憂,缺乏憂患意識(shí);交往的狹窄,使他們顯現(xiàn)出一種不健康自我與自閉;父母望子成龍的嚴(yán)厲管束,使他們脆弱而逆反;不良的文化侵襲,使他們好奇而迷失;少數(shù)學(xué)生面對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件,面對(duì)父母的辛苦養(yǎng)育和教師的辛勤培育,不僅不能做出感恩之舉,反而產(chǎn)生抵觸心理,甚至因父母不能滿足其某些要求、教師對(duì)其略微嚴(yán)格就產(chǎn)生仇視父母或教師的心理。作為授業(yè)解惑的教師,育人樹人的教育工作者,我們不能不感到責(zé)任之重大,心情之焦急。因此,在學(xué)校的德育工作中通過各學(xué)科教學(xué)滲透感恩教育,培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)尤為必要。

語文是百科之母,新課程背景下的語文教材蘊(yùn)涵了豐富的感恩教育內(nèi)容,因此,利用語文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育有其獨(dú)到的優(yōu)勢。

一、語文課堂教學(xué)要善于捕捉感恩教育

語文教材所選的內(nèi)容不僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)所設(shè)計(jì),而且從閱讀識(shí)字、口語交際到寫作,從現(xiàn)代文到文言文,都包含著豐富的思想教育內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中要做到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一,因此語文教師在向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能的同時(shí),要啟迪引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)各種文體中所包含的情感,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

(一)熱愛自然,保護(hù)環(huán)境。人與自然是和諧統(tǒng)一的。人類的衣食住行,無一不是大自然的恩賜。因此,教師要通過語文教學(xué)使學(xué)生懂得熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、遵循自然規(guī)律。如《大自然的語言》、《看云識(shí)天氣》告訴人們要遵循自然規(guī)律、發(fā)展生產(chǎn)、改善生活?，F(xiàn)實(shí)中違背自然規(guī)律、破壞自然環(huán)境的行為,都要受到大自然的懲罰。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí),做到與自然和諧相處。

(二)熱愛祖國,報(bào)效祖國。祖國是每一個(gè)人的家,沒有祖國的繁榮強(qiáng)大,便沒有每個(gè)人的一切。法國作家都德寫的《最后一課》中的小弗郎士因國家淪亡,即將失去自由,失去讀書的機(jī)會(huì),他對(duì)祖國、對(duì)自由產(chǎn)生了難以割舍的留戀與向往,“祖國”二字在他心中的位置何等重要。教師可通過贊美描寫中國文化、建筑藝術(shù)和大好河山的篇章,向?qū)W生滲透愛國思想,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的祖國,努力學(xué)習(xí),承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,樹立報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向,這是感恩教育的重要內(nèi)容。

(三)孝敬父母,尊敬師長。從小學(xué)到初中的語文教材中都有歌頌贊美母愛、尊敬師長的課文。如魯迅的《藤野先生》、朱自清的《我的老師》,充滿了對(duì)恩師的懷念和高尚人格的贊美之情;的《我的母親》字里行間流露著對(duì)母親的敬仰;朱自清的《背影》充滿了對(duì)父親的深沉的愛。教師要抓住這些內(nèi)容教育引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母、尊敬師長,知恩圖報(bào)。

二、在探究學(xué)習(xí)實(shí)踐中深化感恩教育

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、接受思想教育的載體,只有在學(xué)習(xí)過程中自己有所感悟、體驗(yàn),學(xué)生才能引起思想上的共識(shí)。因此,教師要善于結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生探究,讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),在思想上受到教育和啟迪如在教學(xué)中讓學(xué)生觀察氣候變化,搜集農(nóng)業(yè)諺語,然后寫觀察記錄、編輯小報(bào)等,從中感悟人與自然的關(guān)系。學(xué)習(xí)的《我的母親》后,可布置這樣的問題:“文章結(jié)尾寫道:‘我在母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代,受到了她極大極深的影響?！阍谀男┓矫媸艿搅四赣H的影響呢?回憶一下,并與同學(xué)交流,然后寫一個(gè)片段。”有意識(shí)、有目的的思維訓(xùn)練,能使學(xué)生的感恩意識(shí)在語文教學(xué)中得到培養(yǎng)。

三、在作文教學(xué)中升華感恩教育