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魯智深的故事范文第1篇

關(guān)鍵詞：神經(jīng)內(nèi)科；護(hù)理帶教；路徑式教學(xué)法

護(hù)理帶教是臨床護(hù)理教學(xué)工作的重點(diǎn)組成部分，對(duì)臨床護(hù)理質(zhì)量發(fā)展具有重要作用[1]。路徑式教學(xué)是近年來(lái)逐漸興起的標(biāo)準(zhǔn)化臨床教學(xué)方法，可促使護(hù)理教育更具目的性、計(jì)劃性與有序性[2]。我院自2015年1月起在護(hù)理帶教中采用路徑式教學(xué)法模式，獲得顯著效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取徐州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科接收的實(shí)習(xí)護(hù)士56名，所有護(hù)士均為女性，且均由相同護(hù)師進(jìn)行帶教培訓(xùn)。隨機(jī)將其分為對(duì)照組與觀察組各28名，對(duì)照組護(hù)士年齡20～23歲，平均（20.7±0.4）歲，觀察組護(hù)士年齡20～22歲，平均（20.5±0.4）歲，兩組護(hù)士基本資料比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法 對(duì)照組僅采用傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)模式開展護(hù)理帶教，先由科室主管開展入科教育，而后由護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行帶教老師分配，在實(shí)際臨床護(hù)理工作中給予講解相關(guān)知識(shí)，實(shí)習(xí)護(hù)士發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向帶教老師請(qǐng)教。觀察組采用路徑是教學(xué)模式進(jìn)行護(hù)理帶教，培訓(xùn)前有科室主管、護(hù)士長(zhǎng)及資歷豐富護(hù)士共同探討護(hù)理帶教路徑表，根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)間來(lái)安排教育內(nèi)容，并充分融入神經(jīng)內(nèi)科特點(diǎn)，具體方法如下。

1.2.1帶教第1w 主要以醫(yī)院規(guī)章制度與常規(guī)工作流程作為教學(xué)重點(diǎn)，帶教老師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)護(hù)士了解神經(jīng)內(nèi)科患者基本狀況，保證初診病例的正常病情評(píng)估。

1.2.2帶教第2w 著重講解神經(jīng)內(nèi)科的儀器設(shè)備操作規(guī)范，根據(jù)神經(jīng)內(nèi)科日常需要將所應(yīng)用的儀器與設(shè)備進(jìn)行介紹，采用言傳身教模式講述臨床操作規(guī)范。

1.2.3帶教第3w 重點(diǎn)明確常見神經(jīng)內(nèi)科疾病的護(hù)理要點(diǎn)，老師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)入病房觀察常見疾病患者的護(hù)理重點(diǎn)，促使其掌握尿管留置、胃管留置、鼻飼、輸液等護(hù)理技術(shù)，同時(shí)講述相關(guān)臨床應(yīng)用藥物的特點(diǎn)，包括期適應(yīng)癥、應(yīng)用方法及不良反應(yīng)。

1.2.4帶教第4w 明確各種護(hù)理報(bào)告書的書寫方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知情同意書的相關(guān)注意事項(xiàng)。

1.3觀察指標(biāo) 培訓(xùn)結(jié)束后，分別對(duì)兩組護(hù)士開展護(hù)理考核，主要包括理論知識(shí)與操作技能兩方面，理論知識(shí)試卷由護(hù)士長(zhǎng)與主管護(hù)師共同制定，操作技能由護(hù)士長(zhǎng)與帶教老師共同評(píng)估，均為百分制，分?jǐn)?shù)越高體現(xiàn)成績(jī)?cè)胶谩?/p>

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 數(shù)據(jù)處理采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t值檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)照組護(hù)士的理論知識(shí)測(cè)試成績(jī)?yōu)椋?3.9±4.1）分，操作技能測(cè)試成績(jī)?yōu)椋?2.7±3.9）分；觀察組護(hù)士的理論知識(shí)測(cè)試成績(jī)?yōu)椋?2.9±3.7）分，操作技能測(cè)試成績(jī)?yōu)椋?1.8±4.7）分，兩組護(hù)士測(cè)試成績(jī)比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

3.1提高了護(hù)生的考核成績(jī) 該研究結(jié)果表明，傳統(tǒng)臨床帶教法沒(méi)有具體的實(shí)習(xí)目標(biāo)，只是大概條條框框，沒(méi)有具體要求掌握哪些內(nèi)容，使護(hù)生實(shí)習(xí)被動(dòng)，實(shí)習(xí)積極性不高，故對(duì)照組護(hù)生考核成績(jī)不理想。而臨床路徑帶教方法從基礎(chǔ)理論知識(shí)到操作技能、由易到難進(jìn)行帶教，內(nèi)容遵循點(diǎn)面銜接、循序漸進(jìn)、理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，使護(hù)生的各項(xiàng)能力逐步得到提升，激發(fā)護(hù)生的實(shí)習(xí)積極性；且教學(xué)過(guò)程直觀、規(guī)范，帶教老師可根據(jù)內(nèi)容有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行帶教，帶教成績(jī)客觀、真實(shí)，確保了教學(xué)的質(zhì)量。故觀察組護(hù)生考核成績(jī)理想。

3.2提高了護(hù)生對(duì)帶教方法的滿意度 該研究結(jié)果表明，傳統(tǒng)臨床帶教方法沒(méi)有要求學(xué)習(xí)進(jìn)度教學(xué)方法混亂，隨意性大，缺乏全面性、系統(tǒng)性，易使護(hù)生思維被動(dòng)；這種帶教方法只是傳授的方式，學(xué)生只有接收，沒(méi)有互動(dòng)，故護(hù)生對(duì)老師的感覺(jué)是陌生，甚至是懼怕的。故對(duì)照組護(hù)生對(duì)這種帶教方法滿意度不高。而且臨床路徑教學(xué)帶教方法目標(biāo)性強(qiáng)，過(guò)程規(guī)范，護(hù)生實(shí)習(xí)主動(dòng)，有計(jì)劃，有目標(biāo)，并要求護(hù)生和帶教老師按臨床路徑完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)及時(shí)評(píng)價(jià)是否達(dá)到預(yù)期目。有帶教老師把握進(jìn)度，這就督促護(hù)生和老師的溝通，也密切了師生關(guān)系。故觀察組護(hù)生對(duì)帶教方法的滿意率明顯高于對(duì)照組。

4 結(jié)論

護(hù)理帶教是完善護(hù)理專業(yè)教學(xué)、改善臨床護(hù)理質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)基本知識(shí)與臨床能力相結(jié)合來(lái)提高護(hù)士的工作質(zhì)量[3]。傳統(tǒng)常規(guī)的護(hù)理帶教工作中要求實(shí)習(xí)護(hù)士跟隨帶教老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，但經(jīng)常缺乏規(guī)范性與有序性，不能體現(xiàn)出良好的互動(dòng)效果，從而影響到臨床帶教教W質(zhì)量[4]。近年來(lái)，路徑式教學(xué)法在臨床中廣泛應(yīng)用，該種方式可將教學(xué)內(nèi)容分散到具體時(shí)間與緩解中，師生均全面了解教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容，根據(jù)臨床需要規(guī)范教學(xué)路徑，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，凸顯了規(guī)范化與有序化等作用[5]。在本次研究中56名實(shí)習(xí)護(hù)士隨機(jī)分為對(duì)照組與觀察組各28名，分別接受傳統(tǒng)護(hù)理帶教與路徑式教學(xué)法的護(hù)理帶教，在實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)兩組護(hù)士分別開展了測(cè)試評(píng)估，結(jié)果顯示觀察組實(shí)習(xí)護(hù)士的理論知識(shí)測(cè)試成績(jī)與操作技能測(cè)試成績(jī)均顯著好于傳統(tǒng)護(hù)理帶教護(hù)士，充分證實(shí)該種帶教模式可提升護(hù)士的專業(yè)能力。

綜上所述，在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理帶教中采用路徑式教學(xué)法不僅能夠提升實(shí)習(xí)護(hù)士的理論知識(shí)掌握程度，也可顯著改善其臨床操作技能，具有良好應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迪宏.雙師制教學(xué)在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2016，24（5）：84.

[2]莫江萍.基于臨床護(hù)理路徑的任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（13）：68-70.

[3]程艷華.探討整體護(hù)理理念在神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理理念中的作用[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2016，35（4）：103.

魯智深的故事范文第2篇

星期天，一大清早，我剛剛睡醒，只聽門鈴接連不斷地響著。早起的婆婆趕忙去開門，只見門外那人是個(gè)胖和尚，脖子上掛著一串大佛珠，腰間掛一把戒刀，手上提著一把禪杖，開口道：“俺是時(shí)光旅客，到你家來(lái)投宿一月。”婆婆以為來(lái)了個(gè)瘋和尚，趕緊叫我爸來(lái)。爸爸一看，一下子愣住了，爸爸說(shuō)：“你不就是《水滸傳》里的花和尚魯智深嗎？怎么到這兒來(lái)了？”魯智深說(shuō)：“一個(gè)外星人讓我當(dāng)時(shí)光旅客，就到這兒來(lái)借宿了。”爸爸欣然同意，馬上就去接魯智深的禪杖，老爸一接就大叫；“兒子，快來(lái)幫忙，這禪杖太重了，真有六十二斤哩！”我和老爸費(fèi)了九牛二虎之力才勉強(qiáng)把禪杖送進(jìn)了客房，魯智深連忙道謝。

晚上，老爸和魯智深一起喝酒，老爸拿出狗肉和兩瓶上等的茅臺(tái)酒，還對(duì)魯智深說(shuō)：“這里不怕犯佛戒，盡管吃喝。”魯智深就和老爸對(duì)飲起來(lái)，魯智深：“酒好肉好，我要狂飲。”魯智深的食量、酒量都比老爸好，老爸喝了半瓶茅臺(tái)，吃了四分之一的肉就醉了，魯智深卻喝了一瓶半茅臺(tái)，吃了四分之三的肉才醉。

一天，我和魯智深一起去郊游，結(jié)果遇到一幫人下暴，魯智深火冒三丈，拿起禪杖一揮，把那幫人全打趴下了。我們郊游完回家，警察早已在家門口等了好久，他們不管三七二十一，把魯智深抓走了。魯智深氣急敗壞，雙手一擰，把鐵鎖擰壞了，他一口氣跑到重慶市公安局告狀，經(jīng)過(guò)一天的調(diào)查，是警察犯了錯(cuò)誤。警察向魯智深道歉，還送了他一個(gè)手雷、一瓶“云南白藥氣霧劑”和兩個(gè)遙控炸彈。一個(gè)月很快就過(guò)去了，魯智深走了，我現(xiàn)在還很想他呢！

后來(lái)，我讀《水滸傳》中的“大鬧野豬林”這個(gè)故事時(shí)，內(nèi)容卻成了這樣：兩個(gè)差役正要用水火棍打林沖時(shí)，魯智深甩了一個(gè)手雷，把水火棍炸飛了，還警告差役不要打林沖。只見魯智深拿出“云南白藥氣霧劑”往林沖的腳上一噴，林沖的腳立刻消腫止痛。魯智深把兩個(gè)遙控炸彈分別安在兩個(gè)差役背上，說(shuō)：“你們只要敢虐待林沖，我就炸飛你們，聽到了嗎？”

魯智深的故事范文第3篇

正在那里喧哄，只聽得門外老鴉哇哇地叫。眾人有叩齒的，齊道：“赤口上天，白舌入地?！敝巧畹溃骸澳銈冏錾趺带B亂？”眾人道：“老鴉叫，怕有口舌?！敝巧畹溃骸澳睦锶∵@話？”那種地道人笑道：“墻角邊綠柳樹上新添了一個(gè)老鴉巢，每日只聒到晚。”眾人道：“把梯子去上面拆了那巢便了?！庇袔讉€(gè)道：“我們便去?！敝巧钜渤酥婆d，都到外面看時(shí)，果然綠柳樹上一個(gè)老鴉巢。眾人道：“把梯子上去拆了，也得耳根清凈?！崩钏谋愕溃骸拔遗c你盤上去，不要梯子?！?/p>

智深相了一相，走到樹前，把直裰脫了，用右手向下，把身倒繳著，卻把左手拔住上截，把腰只一趁，將那株綠柳樹帶根拔起。眾潑皮見了，一齊拜倒在地，只叫：“師父非是凡人，正是真羅漢身體，無(wú)千萬(wàn)斤氣力，如何拔得起？”智深道：“打甚鳥緊？明日都看灑家演武，使器械?！北姖娖ぎ?dāng)晚各自散了。

（選自《水滸傳》第六回）

【點(diǎn)擊精彩】

學(xué) 生：“魯智深倒拔垂楊柳”是很有名的故事，可文段只用一句話就寫出了魯智深拔柳的過(guò)程，為什么大家的印象還這么深刻呢？

老 師：作者描寫拔樹的具體動(dòng)作確實(shí)簡(jiǎn)單，但是拔樹前后的烘托已很充分了。

學(xué) 生：拔樹前，“只聽得門外老鴉哇哇地叫”，眾人只想到把老鴉巢拆了，只有魯智深想到把樹拔了。拔樹后，眾潑皮一齊拜倒在地，只叫“非是凡人”。

老 師：對(duì)了，魯智深能想到的，眾潑皮想不到；魯智深能做到的，眾潑皮更做不到。這樣，就襯托出魯智深非凡的眼光和功夫。

魯智深的故事范文第4篇

記得我上一年級(jí)時(shí)，媽媽個(gè)我買了一本《童話故事》書，沒(méi)玩，媽媽都會(huì)依偎在我的身旁，輕聲細(xì)語(yǔ)、繪聲繪色的給我講起了故事，而我呢，則在旁邊津津有味地聽著，但是，因?yàn)槲覍?duì)書的下文，太期待了，所以等不到晚上了，拿著書就開始一知半解的讀著，要不是有音節(jié)，我肯定一頭霧水，就這樣，我竟然越讀越懂。

上三年級(jí)的時(shí)候，老師開始教我們寫作文，起初，我一聽到要寫作文就頭疼。后來(lái)，媽媽給我買了一本《同步作文》，品讀著那些優(yōu)美的詩(shī)句；那些神奇的詩(shī)扉；那些沁人心脾的段落?？偸刮覑鄄会屖?，作文水平也逐漸提升了。

隨著時(shí)光的流逝，轉(zhuǎn)眼間，我上了五年級(jí)，讀的書也更多了，例如：《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》……其中，曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我的最愛。文中貌美如花的林黛玉，溫柔體貼的薛寶釵，善解人意的賈寶玉，更是讓我刮目相看?！端疂G傳》也十分好看，有一百零八個(gè)好漢，尤其是，林沖的英勇，魯智深的打抱不平……更是令我崇敬。

魯智深的故事范文第5篇

現(xiàn)在我已經(jīng)走進(jìn)了“書香”的大門，我現(xiàn)在總能強(qiáng)烈地感覺(jué)到書散發(fā)出一股香氣，而且這股香氣一直充溢在我的身邊。

隨著我的成長(zhǎng)，我讀的書也越來(lái)越多了。有“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分?！钡摹度龂?guó)演義》；有人物性格極其生動(dòng)的《水滸傳》；有家喻戶曉的《西游記》等等。

我喜歡《三國(guó)演義》中的神機(jī)妙算的諸葛孔明；我喜歡《水滸傳》中仗義豪爽，疾惡如仇的魯智深；我喜歡《西游記》中神通廣大的孫悟空；我喜歡《生死胡楊》“活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年”的生命狀態(tài)……

我印象最深的是《歷史故事》中的一個(gè)故事：劉秀大敗王郎，攻入邯鄲，檢點(diǎn)前朝公文時(shí)發(fā)現(xiàn)大量討好王郎，而辱罵甚至謀劃刺殺劉秀的公文。但劉秀不聽眾臣勸阻，全部付之一矩，劉秀說(shuō)：“如果追查，必會(huì)引起人們的慌亂，甚至成為我們的死敵。如果寬容他們，則能化敵為友，壯大自己的隊(duì)伍。”是劉秀的寬容成就了帝位，統(tǒng)一了全國(guó)。

這個(gè)故事讓我想起：如果天空不寬容，容忍不了風(fēng)雨雷電的一時(shí)肆虐，何來(lái)它的遼闊之美；如果大海不寬容，容忍不了驚濤駭浪的一時(shí)猖獗，何來(lái)它的深邃之美；如果森林不寬容，容忍不了弱肉強(qiáng)食的一時(shí)規(guī)律，何來(lái)它的原始之美；如果宇宙不寬容，容忍不了星座裂變的一時(shí)更替，何來(lái)它的神秘之美；如果時(shí)間不寬容，容忍各色人等的一時(shí)虛擲，何來(lái)它的延續(xù)之美……