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科學(xué)網(wǎng)范文第1篇

《我們愛科學(xué)》是一本豐富有趣的科學(xué)書籍，它給了我許多的收獲和體會，我非常喜歡這本書！

這本書內(nèi)容豐富！不僅有形狀各異的植物和微生物的知識介紹，還有神奇的動物故事。有主人公“嘟嘟”和它的伙伴以及教授的神奇之旅，情節(jié)生動有趣；還有用漫畫幽默地展現(xiàn)生活中的小實驗，以及實驗科學(xué)原理的講解，會讓讀者輕輕松松學(xué)到知識。正由于她的豐富有趣，讀者都喜歡遨游其中，受益匪淺！

每每我讀到書里做小實驗的漫畫時，都有著做實驗的沖動。有一次我根據(jù)書中的介紹還真做成了一個噴霧器。首先，把一根吸管折出一個直角，在那個直角上橫著剪一下，記住不要剪斷，要剪出一個小口子。在一個紙杯上倒一些自來水，不要超過小口，最好在小口下面，然后將吸管的一頭放進去，對著吸管的另一頭向玻璃吹，??！還真的有霧了呢？結(jié)合書中說明我又查閱了相關(guān)的資料，才知道原理是這樣的：空氣從小口迅速流出，小口附近的壓強小，容器里液面上方的空氣壓強大，液體就沿小口下邊的吸管升上來，從吸管的上口流出后，受氣流的沖擊，被噴成霧狀。她里面還介紹一些有毒的植物，都帶有圖片說明，讓人看后一目了然。生活中，我經(jīng)常仔細(xì)地觀察身邊的一些植物，加以對照，探尋有毒的植物，總是無功而返，這才松了口氣。我最喜歡看的還是一些動物的生活，以及宇宙中的奧秘。那些動物的生活就像探險一樣，有時驚險，有時平淡，還有時令人感到傷心，如弱肉強食的自然規(guī)律。

《我們愛科學(xué)》這本書不僅讓我開闊了視野，懂得了許多有關(guān)科學(xué)方面的知識，還豐富了我的生活，使我更快樂！

江蘇連云港灌云縣連云港灌南縣實驗小學(xué)五年級:沈立業(yè)

科學(xué)網(wǎng)范文第2篇

我院從2004年校園網(wǎng)建設(shè)以來，目前已建成了一個結(jié)構(gòu)合理、運行穩(wěn)定、系統(tǒng)應(yīng)用良好的高速校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。校園網(wǎng)出口帶寬達1400M，校區(qū)間網(wǎng)絡(luò)帶寬達萬兆，樓宇間光纖互聯(lián)，聯(lián)網(wǎng)計算機達2000多臺，信息點10000多個，聯(lián)網(wǎng)建筑物20多幢，千兆樓宇，百兆桌面全覆蓋;平均日流量5TB。學(xué)生在圖書館、教室或?qū)嬍?，只要擁有電腦，都能夠進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。開展中醫(yī)外科學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)后顯現(xiàn)出的優(yōu)勢:(1)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不受時間、空間限制，學(xué)生可以根據(jù)自己情況靈活安排，反復(fù)觀看圖片、視頻等，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解;(2)通過引入PBL教學(xué)、案例教學(xué)、互動式教學(xué)等方法，指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)、互相討論、交換信息等，鍛煉了其團結(jié)協(xié)作精神;(3)在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)時，通過教研室共同努力，匯聚各位任課教師的智慧，并學(xué)習(xí)先進院校好的做法及優(yōu)點，優(yōu)化、整合教師課件、教案、精選臨床圖片、診療視頻等，對教學(xué)起到引領(lǐng)、規(guī)范、示范作用;(4)通過資源共享，使年輕教師方便、快捷地獲得所需教學(xué)素材，有利于年輕教師盡快提高教學(xué)能力及水平。

二、開展校園網(wǎng)輔助教學(xué)的體會

首先，校園網(wǎng)輔助教學(xué)要與重點課程、精品課程建設(shè)相結(jié)合。重點課程、精品課程建設(shè)的目的首先是為教學(xué)服務(wù)，對教學(xué)要起到規(guī)范、示范、輻射、引領(lǐng)作用。所以不能“為建設(shè)而建設(shè)”，要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)需要，及時修改、調(diào)整及更新網(wǎng)絡(luò)建設(shè)內(nèi)容，使其真正成為學(xué)生的“第二課堂”。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要與課堂教學(xué)相結(jié)合。各個學(xué)科網(wǎng)絡(luò)上都有豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但從學(xué)生而言，他們是初次接觸學(xué)科內(nèi)容，讓其漫無邊際地進行資料查閱、自主學(xué)習(xí)，目的性不強、費時費力，效果不好;且由于醫(yī)學(xué)教育課程多、時間緊，除正常上課時間外，能有效利用的課外自主學(xué)習(xí)時間少之又少。因此，既要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)，又要利用有限時間提高學(xué)習(xí)效率。必須在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)大綱及教學(xué)目的要求，開展有目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)才能取得預(yù)期成效。我們通過開發(fā)臨床案例圖片、診治視頻、典型案例討論等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊，密切結(jié)合課堂講授內(nèi)容和進度，有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、主動獲取知識的能力，取得很好的效果。第三，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可引入PBL教學(xué)、案例教學(xué)、互動式教學(xué)等方法。例如PBL教學(xué)是國外先進醫(yī)學(xué)教育廣泛開展的、行之有效的教學(xué)方法，近幾年來在我國的醫(yī)學(xué)院校中也逐步開展，但由于所需條件限制，難以大范圍推廣應(yīng)用。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，可將問題及討論放在網(wǎng)上，開展小組學(xué)習(xí)，教師通過網(wǎng)上指導(dǎo)，完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

科學(xué)網(wǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞 移動互聯(lián)網(wǎng)；科學(xué)文化；傳播模式；創(chuàng)新；微平臺

中圖分類號TP39 文獻標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2014）113-0038-02

隨著3G、4G網(wǎng)絡(luò)和Wifi 網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的擴大，以蘋果、三星手機為代表的智能手機的普及使用，以App為代表的應(yīng)用服務(wù)的爆發(fā)，移動互聯(lián)網(wǎng)成為了人類文明傳播發(fā)展的新載體。根據(jù)中國移動互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)報告[1]數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前手機網(wǎng)民已達3.88億，占網(wǎng)民總體的72.1%，迎來了移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展期，為科學(xué)文化傳播模式的創(chuàng)新帶來了無限可能。因此，利用移動互聯(lián)網(wǎng)這一新興媒體的傳播優(yōu)勢，創(chuàng)新科學(xué)文化傳播模式，搭建先進有效的科學(xué)文化傳播平臺，更好地推進科學(xué)文化的傳播與普及是十分有益的。

1 移動互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播特點

1.1 隨時隨地性

在移動互聯(lián)網(wǎng)興起之前，豐富的信息都是通過PC端來實現(xiàn)傳播和共享的，限制了信息傳播的時效性和空間性；而移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社交化的基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)的PC端方式做了位移，消除了時空維度對信息傳播的限制[2]，實現(xiàn)了傳播的隨時性、隨地性。與其他媒體相比，移動互聯(lián)網(wǎng)信息與信息接收之間的時間之差更小，不僅可以實時獲得信息，同時也可以實時向別人傳遞信息。

1.2 分享互動性

移動互聯(lián)網(wǎng)不但縮短了信息流程和時間，而且與社交較好地形成融合，激發(fā)了移動端用戶的參與性和互動性。人們可以通過主動參與和互動，將需求和答案反饋給信息者；也可以通過分享功能，將自己獲得的和原創(chuàng)性的信息在有限的范圍內(nèi)傳遞，比如說微信的朋友圈功能等。

1.3 個性化定制

傳統(tǒng)媒體在信息傳播過程中，往往只能實現(xiàn)某種文字、圖片、聲音、視頻影像等千遍一律的表現(xiàn)形態(tài)，而且用戶對于信息的篩選、接收和范圍也很被動。而移動互聯(lián)網(wǎng)是真正能夠與用戶建立起聯(lián)系，讓用戶自己篩選和選擇自己感興趣的產(chǎn)品類型和服務(wù)內(nèi)容。例如手機報和電子書的訂閱以及微信的公眾賬號，都把選擇權(quán)交給了用戶。

2 科學(xué)文化傳播的內(nèi)涵

所謂科學(xué)文化是指以自然界為指向，基于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識、規(guī)范的科學(xué)方法、理性的科學(xué)思想而形成的文化體系[3]?？茖W(xué)不僅作為一種專門知識, 而且作為一種文化在全社會傳播和互動, 是科學(xué)與人文的交流過程, 同時也是兩種文化的融合過程。與以往的科學(xué)普及相比，科學(xué)文化傳播具有其獨特的內(nèi)涵，講究的是科學(xué)與公眾的相互互動: 一方面繼續(xù)延續(xù)科學(xué)普及，向公眾傳播科學(xué)文化, 提高他們的科學(xué)素養(yǎng)；另一方面融合文化元素于科學(xué)中，提升科學(xué)的知識性、趣味性和參與性，公眾可以通過其對科學(xué)社會作用的合理評價,通過積極主動地創(chuàng)作和傳播科普內(nèi)容，參與到科學(xué)文化的塑造和傳播過程中來。

3 科學(xué)文化傳播的新模式和新渠道

移動互聯(lián)網(wǎng)不但能將便捷有趣的科學(xué)文化內(nèi)容傳播給公眾，而且可以讓公眾獲得更為人性化的互動參與方式，不斷涌現(xiàn)出新的科學(xué)文化傳播模式和渠道。

3.1 手機“四信”渠道

短信是移動互聯(lián)網(wǎng)讓人們最早接受的方式之一，因其具有同發(fā)群發(fā)、送達效率高等優(yōu)勢可為科學(xué)文化傳播服務(wù)開辟新的途徑，同時短信的低價收費也讓人們通過短信回復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)等功能主動參與到科學(xué)文化傳播中去。隨后出現(xiàn)的彩信、飛信甚至是現(xiàn)下最流行的微信更是拓展了短信服務(wù)的內(nèi)容和范圍，不但能將圖片、聲音等多種媒體格式的科普信息傳遞給公眾，公眾也可以將原創(chuàng)作品或者內(nèi)容分享給好友以及朋友圈里，通過這種實時傳播、逐層滲透、人人參與的方式，極大地激發(fā)了公眾獲取知識的欲望，還可以為科學(xué)傳播貢獻一己之力。我國最高學(xué)術(shù)機構(gòu)中國科學(xué)院開通的 “中科院之聲”官方微信，利用其智力資源優(yōu)勢，通過這種網(wǎng)絡(luò)交互的新傳播方式解讀社會關(guān)切的科學(xué)熱點，達到傳播科學(xué)文化服務(wù)公眾的目的。

3.2 移動社交網(wǎng)絡(luò)模式

社交網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)前科學(xué)文化傳播的重要形式之一，從之前的論壇（BBS）、科學(xué)博客再到如今的Facebook、Twitter、微博、說說[5]，都讓每個人成了科學(xué)傳播的主人，把科學(xué)文化傳播變?yōu)榱艘环N更加民主和主動的言論廣場。隨著智能手機的普及，傳感網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，使用移動終端設(shè)備來訪問社交網(wǎng)絡(luò)逐漸成為主流。這其中最為成功的案例就是致力于向公眾倡導(dǎo)科技理念、傳播科技文化的果殼網(wǎng)[6]。依靠微博這一新載體，果殼網(wǎng)得以進入更多人的視野，結(jié)合自身特長，不僅解答粉絲的科學(xué)疑問，還積極對網(wǎng)絡(luò)中的謠言進行打擊，開創(chuàng)了用微博進行科學(xué)文化傳播的新模式。

3.3 “三微”視覺化平臺

與由文字、圖片等簡單組合而成的科學(xué)作品相比，公眾更愿意接受有豐富情節(jié)、視覺效果佳的視覺化作品。在傳統(tǒng)的作品基礎(chǔ)上，制作短小精悍、貼近公眾生活而富含科普教育意義的微電視、微視頻和微電影，并通過移動視頻分享網(wǎng)站、公交移動車載電視等渠道傳播和分享，可謂是對傳統(tǒng)科普作品的補充，不失為一種有效的科學(xué)文化傳播新模式。這種新模式不但受科學(xué)傳播主體者歡迎，創(chuàng)辦制作《身邊的科學(xué)》、《土豆尋毒記》、《禽流感》等公眾喜歡的微視頻，不少民間的科學(xué)達人也喜歡用這種模式創(chuàng)作和分享個人作品，拉近與科學(xué)的距離。

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為科學(xué)文化傳播提供了新的平臺，更多地挖掘傳播新模式為公眾提供科學(xué)文化服務(wù)將是未來不可阻擋的發(fā)展趨勢。

參考文獻

[1]《2013-2017年中國移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》[Z].百度百科.

[2]謝峰.移動互聯(lián)網(wǎng)傳播媒介屬性特征[J]./yidongxiefeng.

[3]張玉玲.科學(xué)文化: 當(dāng)代中國科學(xué)傳播的核心內(nèi)容[J].河南大學(xué)學(xué)報，2005(35):123-126.

[4]周榮庭，何登健，等.參與式科普：一種全新的網(wǎng)絡(luò)科普樣式[J]. 科普研究，2011(1)：11-14.

科學(xué)網(wǎng)范文第4篇

技術(shù)者，器物加諸技巧也，雖然中國近代吃了對技術(shù)無知而又傲慢的虧，但對技術(shù)之上的道的眷戀，實是這個古老民族對生存發(fā)展的深刻認(rèn)識。

在人類發(fā)明史上，火器技術(shù)、蒸汽機技術(shù)無疑都屬于顛覆性技術(shù)，但本質(zhì)上說，它們顛覆的并非冷兵器和風(fēng)車這些器物。應(yīng)該說，它們顛覆的是人類利用能量的傳統(tǒng)方式，顛覆了按老傳統(tǒng)、老辦法行事的模。

同理，科學(xué)發(fā)現(xiàn)上的顛覆也指向人類的思維方式。日心說對于地心說是一種顛覆，量子力學(xué)對于經(jīng)典力學(xué)也是一種顛覆。科學(xué)之為科學(xué)，就在于它可以被證偽，這個過程就是顛覆人類思維方式的過程，也是人類進步的根本動力。

因此，我們意欲追問，為何當(dāng)代受到熱議的多種技術(shù)卻無科學(xué)呢?形成這種狀況的原因有多方面，但從科學(xué)自身來檢討，至少有三方面原因。

首先，20世紀(jì)下半葉以來，人類基礎(chǔ)科學(xué)研究鮮有喝彩和掌聲，科技人員的關(guān)注點多在基于以往基礎(chǔ)科學(xué)研究成果的技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)。

其次，從20世紀(jì)初開始，各國政府對科技的投入呈現(xiàn)攀比式增長，在產(chǎn)出效果與投入不成比例的情況下，人們傾向于憧憬顛覆性技術(shù)的降臨。

最后，世界科技領(lǐng)域呈現(xiàn)的氛圍是，技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)商們出于利益的驅(qū)動，在全球范圍內(nèi)吹起了顛覆性技術(shù)會造就奇跡的超級神話。

在熱捧顛覆性技術(shù)的同時必須指出，對當(dāng)前熱議的 3D 打印、大數(shù)據(jù)、能源互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)可能改變?nèi)祟愃季S方式的論斷，需要謹(jǐn)慎看待，一般而言，科學(xué)理論的突破對人類認(rèn)知的顛覆性影響一目了然，而林林總總的技術(shù)發(fā)明，有些固然能產(chǎn)生顛覆性影響，有些卻未必。如當(dāng)下熱議的 3D 打印技術(shù)，有人將它吹噓為顛覆性技術(shù)，但正如數(shù)控車床沒能顛覆普通車床一樣，3D打印技術(shù)也只是基于鑄造、編織等傳統(tǒng)增材加工技術(shù)的精密技術(shù)加工而已，遠(yuǎn)談不上對人類認(rèn)知的顛覆，又如大數(shù)據(jù)技術(shù)，雖然人們對它賦予了許多期許，但它能否顛覆什么，恐怕還得用時間檢驗。

科學(xué)網(wǎng)范文第5篇

1. 巧用電教，化難為易

科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進行調(diào)查、考察或?qū)嶒?，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實互補，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識課文，《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的拓展。

2. 提高興趣，增強感知

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式 “拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強化了知識。

3. 豐富資源，深化探究

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。小學(xué)四年級科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！?但是傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源。如《保護大自然》一課，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。如學(xué)完了《保護大自然》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報，寫倡議書等，深化探究學(xué)習(xí)，延伸探究成果。

4. 虛實互補，優(yōu)勢互補