前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇這也是課堂作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

這也是課堂作文范文第1篇

《 這也是課堂》

在初中的一個(gè)暑假里，我們老師布置了一道非常特別的作業(yè)，給家人炒一次菜，回家我便開始動(dòng)起手來開始學(xué)了。

我首先看冰箱里有什么菜，我定眼一看，紅紅的胡蘿卜，新鮮的肉，大大的包菜還有又青又大的蔥，我決定做一個(gè)胡蘿卜炒肉蔥絲。我把胡蘿卜，肉和蔥，各種材料都準(zhǔn)備好了，再把胡蘿卜洗好，然后拿出鋒利的刀把胡蘿卜切成圓片的把肉和蔥切成細(xì)細(xì)的細(xì)條。我先在鍋里放上油，開火，等待油滾了，開始炒菜。我把肉和蔥先放進(jìn)鍋里，把肉先炒熟，我用小勺把肉把肉放在鐘里來回翻動(dòng)，再把胡蘿卜放進(jìn)去，放一水繼續(xù)炒，因?yàn)楹}卜是硬生生的，所以要炒就久一些。幾分鐘后，再放味精等配料，再炒一會(huì)兒就可以上菜了，正好這時(shí)爸爸媽媽回來了，我的菜也差不多要上桌了。終于上桌了我把炒得香噴噴的菜遞給他們吃，爸爸媽媽吃后笑嬉嬉地說：“還可以，挺好吃的?！蔽衣牶罂筛吲d了。

從這次炒菜中，我學(xué)到了很多知識(shí)。

這也是課堂作文范文第2篇

你見過紅梅傲雪挺立的枝嗎？不論是刮大風(fēng)、下大雪，還是傾盆大雨、雷鳴閃電，它都直直地立著。它在用行動(dòng)證明給人們看：它不會(huì)想困難低頭！

你見過嫩嫩的小草嗎？它看起來雖然弱小，但是，無論生長在哪里，它都能頑強(qiáng)地存活下來，就算是在懸崖峭壁上。它不怕被石塊壓著，不怕被人類踐踏。因?yàn)樗嘈牛梢灶B強(qiáng)地度過這一生！

你見過五顏六色的花兒?jiǎn)?？它們?cè)趯儆谧约旱募竟?jié)里競(jìng)相開放。春天有迎春花，夏天有荷花，秋天有，冬天有臘梅花。紅的、黃的、粉的、百的……從它們那里，你可以看到生命的五彩繽紛！

你見過嗡嗡的蜜蜂嗎？一到花開的季節(jié)，它們邊開始忙著采蜜。它們那種勤勞肯干、永不知疲憊的精神，永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ベ濏?、去學(xué)習(xí)！

你見過兇猛的獅子嗎？你見過獅子捕殺獵物時(shí)的情景嗎？千萬別認(rèn)為這很殘忍。因?yàn)椋{子要靠自己去填飽肚子、去生活。你也是這樣，可別讓自己的雙手閑著，應(yīng)該讓它們多為自己干些事兒！

這也是課堂作文范文第3篇

在暑假里，我爸爸給我上了一堂語文課。

我們?nèi)チ饲嗪Ｂ糜危谀莾何覀兺娴牟灰鄻泛?，與爸爸和叔叔去看牦牛，我們還去野餐。到了晚上我們?nèi)チ酥袊畲蟮牡?-青海湖。那個(gè)湖無邊無際，氣勢(shì)磅礴，霎時(shí)間，我覺得我們好渺小。

在那天晚上，我幸隨爸爸和叔叔來到青海湖邊垂釣，叔叔說：“你如果釣到了黃魚，就把它給放了，黃魚可是很珍貴的，還是國家級(jí)保護(hù)動(dòng)物?！彼€給我強(qiáng)調(diào)了好多遍。

于是，我拿起魚桿，興致勃勃的釣了魚起，心里特別高興。這是我第一次釣魚，不知道能不能釣到大魚，我看到叔叔和爸爸過一會(huì)兒就能釣上一條魚來，我為什么不能呢?我的魚桶還是空空的。于是我問叔叔，叔叔說我的心急，要靜下心來，不要著急。我就照著叔叔說的，把心靜下來，靜靜的等待......突然覺得手中一緊，我連忙收起魚桿，哇果然是一條魚，不過這條魚還不到十公分。于是，我灰心喪氣的說到：‘這是什么破運(yùn)氣啊，一會(huì)兒釣不到魚，一會(huì)兒釣到了還是個(gè)小魚?！驮谶@時(shí)我又釣的了一條魚，我趕緊把魚抓上來，一看是一條黃魚。爸爸看到了，讓我把這條魚放了。我不急不忙的說到：“這里除了我們?cè)贈(zèng)]人，我們把這條魚帶回家吧!”這是爸爸說到：“這里雖然除了我們?cè)跊]其他人，也沒有一雙眼睛，誰也不知道我們沒有放魚，可你的心里有一雙眼睛，它一直看著你的一舉一動(dòng)?！碑?dāng)時(shí)我在爸爸的強(qiáng)行壓制下把魚放了。

這也是一堂語文課。當(dāng)你做錯(cuò)了事后，也許別人不知道，而你的心里的那雙眼睛會(huì)一直看著你的一舉一動(dòng)。

這也是課堂作文范文第4篇

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也?！?/p>

――《論語》

櫻花開了又落，落了又開，燕子飛了又回，回了又飛。自從登上三尺講臺(tái)那一刻起，每每孩子們那渴望的眼神，清純的笑臉都會(huì)讓我感動(dòng)不已?；厥资噍d的風(fēng)風(fēng)雨雨，我都難以名狀，我思想感情的潮水在放縱奔流著，它使我想把我教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和大家共享。

當(dāng)莫言摘取本年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的那一刻，中國這古老神秘的國度吸引無數(shù)人的關(guān)注。文學(xué)這神秘的領(lǐng)域如今又一次彰顯了它的魅麗。讓名著走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與寫作欲望己成為中小學(xué)教師必做的功課。

在不斷的摸索中，我個(gè)人收獲良多，一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)欲與諸位同仁共享，旨在拋磚引玉：

首先，引導(dǎo)學(xué)生讀書，尤其是名著的熱情，在這里所要讀的名著，作為老師必須要認(rèn)真篩選既要適合學(xué)生的口味又要有一定的啟迪，從而使學(xué)生受到教育，養(yǎng)成良好的價(jià)值觀尤為重要。如：：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，笛夫的《魯濱遜飄流記》，斯威弗特的《格列夫游記》等一系列的勵(lì)志書籍對(duì)孩子們來說非常必要。為了使孩子對(duì)這類書產(chǎn)生興趣，我可謂煞費(fèi)苦心，在班級(jí)的多媒體教學(xué)中播放動(dòng)畫片，進(jìn)而又播放電影，在孩子們看得津津有味之時(shí)，我把握時(shí)機(jī)趁熱打鐵，告訴孩子們動(dòng)畫片，電影都是改編的，書本身的藝術(shù)魅力是動(dòng)畫片，電影無法取代的，孩子們便爭(zhēng)相去和家長匯報(bào)，我又即時(shí)建議家長指導(dǎo)學(xué)生再讀名著，從而收到意想不到的效果。這時(shí)再給學(xué)生規(guī)劃好時(shí)間，一不應(yīng)因?yàn)檫^于貪戀書而把握不好功課，二讀書過于粗略而沒有任何收獲。以上兩點(diǎn)都是不可取的，應(yīng)在閱讀中感受讀書的快樂，而不是為了讀書而讀書。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是這個(gè)道理。

其次，開展第二課堂進(jìn)行讀書比賽，讓名著走進(jìn)課堂可不只是學(xué)生機(jī)械看書而應(yīng)是對(duì)書的主旨的把握，這里，每周讓學(xué)生把自己讀的書介紹給其他同學(xué)，看誰介紹得詳細(xì)，然后由同學(xué)打分，評(píng)出優(yōu)秀者給予班級(jí)的最高獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于同學(xué)對(duì)書中有爭(zhēng)議的地方可以采取研討的方式，組織同學(xué)開展辯論，正反雙方進(jìn)行辯論，最后由老師進(jìn)行總結(jié)，老師總結(jié)時(shí)應(yīng)對(duì)雙方都給予肯定，對(duì)學(xué)生一些偏激的觀點(diǎn)加以開導(dǎo)，一些不成熟的觀點(diǎn)加以引導(dǎo)，從而使學(xué)生真真正正把握名著的要旨和內(nèi)涵。使學(xué)生在豐富知識(shí)的同時(shí)也得到了鍛煉，一舉兩得，適應(yīng)素質(zhì)教育的潮流。改變小學(xué)生只知寫作業(yè)和一味地補(bǔ)這兒補(bǔ)那兒的不良現(xiàn)狀，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將來成為高素質(zhì)的人才，極快的適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活。品質(zhì)決定素質(zhì)。授之以魚僅得一餐之飽，不如授之以漁，或許說的就是這一道理吧！

再次，讓閱讀引導(dǎo)作文，眾所周知，作文教學(xué)一直是教學(xué)中的一大難關(guān)，但許多教師往往忽略了閱讀與作文之間的關(guān)系。其實(shí)可以這樣說，閱讀與作文是相輔相成的關(guān)系，閱讀給作文以借鑒：作文給閱讀以指導(dǎo)。當(dāng)名著走進(jìn)課堂學(xué)生先讀然后把握名著要旨，進(jìn)而再應(yīng)用于作文使作文有所提高，苦于寫作難的一系列問題將會(huì)被徹底解決，用閱讀來引導(dǎo)作文重點(diǎn)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)，這也是我近幾年經(jīng)過和同事探討，課堂教學(xué)實(shí)踐而得出的。

一、摘抄

在閱讀時(shí)從書中摘錄一些自己認(rèn)為好的詞語，句子進(jìn)行反復(fù)品味，豐富自己的知識(shí)積累量，在寫作文時(shí)可以當(dāng)作素材以提高作文的含金量。作文不再枯燥無味，用字用詞不再平淡無奇。

二、賞析

隨著閱讀量的逐步增加，摘抄的詞語句子的逐漸增多，學(xué)生作為閱讀的主體應(yīng)不斷反思詞語運(yùn)用好在何處？句子運(yùn)用妙在何處？閱讀這時(shí)就不再是單純的積累而變成一種鑒賞。

三、仿效

反思之后產(chǎn)生的問題須不斷的深入研究，當(dāng)問題解決之后，學(xué)生就應(yīng)仿效相關(guān)詞語，句子進(jìn)行創(chuàng)作，然后開展練筆，用手中的筆來記錄生活中的一點(diǎn)一滴，大到社會(huì)百態(tài)，小到家長里短，成長無時(shí)不有，無處不在，作文也就在這種訓(xùn)練中不斷提升。

最后，名著在課堂中拓展延伸，讀名著講名著品名著讓名著不再寂寞，指導(dǎo)學(xué)生讀講品之后我們的教學(xué)并未就此結(jié)束，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何體會(huì)作品意境，名著為我們營造一種什么樣的場(chǎng)景，在這種場(chǎng)景中每個(gè)人的性格特點(diǎn)。在這里鑒于學(xué)生的年齡較小采取開放式研討，只要能夠說出即應(yīng)給予鼓勵(lì)讓其繼續(xù)深入，另外也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助現(xiàn)代教學(xué)手段上網(wǎng)查尋相關(guān)的歷史背景，作者的相關(guān)信息，既動(dòng)手又動(dòng)腦使學(xué)生的素質(zhì)全面提高，名著在此也就發(fā)揮了它的作用，走進(jìn)了我們的課堂，走進(jìn)了我們的學(xué)習(xí)生活，這一環(huán)節(jié)看似平常其實(shí)也極為重要，這也是我們讓名著走進(jìn)課堂的根本目的。

三寸舌，三寸筆，三尺講臺(tái)，三千桃李。

十載風(fēng)，十載雨，十載樹木，十萬棟梁。

這也是課堂作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；選材范圍

初中語文作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，利用作文這個(gè)平臺(tái)將學(xué)生的創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等結(jié)合起來，將課堂內(nèi)容豐富化，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力以及遣詞造句的能力。但是作為初中生，相關(guān)語文教師對(duì)于初中語文的作文教學(xué)還存在一定的問題。

一、作文素材選材范圍比較狹窄，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中語文作文教學(xué)的作文素材，應(yīng)該結(jié)合大綱的要求以及初中生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行搜集和編排，以便將學(xué)生的作文創(chuàng)作能力發(fā)揮到最優(yōu)水平，同時(shí)甄選一些開放性的題目提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和逆向思維能力。但是就目前語文作文教學(xué)來說，這類的作文素材的選擇還存在一定的問題，例如許多老師在作文素材選擇上多依靠課文單元的作文題目以及中考作文題目，素材也較為老舊，不能夠反映當(dāng)代初中生的思維特點(diǎn)。針對(duì)這類情況，首先老師在作文素材的選擇過程中，應(yīng)該將舊題材和新題材結(jié)合起來，課內(nèi)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)話題結(jié)合起來，看圖作文與命題作文以及半命題作文結(jié)合起來，題材要盡量新穎，能夠折射出當(dāng)代初中生的價(jià)值觀和人生觀。

二、作文教學(xué)形式比較單一

初中作文教學(xué)的形式比較單一，這也是許多語文教學(xué)中作文教學(xué)質(zhì)量提升不上去的一個(gè)原因。教學(xué)形式的單一表現(xiàn)在：作文的形式趨向于學(xué)生習(xí)作，而對(duì)于技巧性的講解則很少；作文的形式趨向于課堂教學(xué)，而對(duì)于課外練習(xí)和觀察則很少；課堂內(nèi)容展示多以板書的展現(xiàn)形式為主，多媒體展示很少等。對(duì)于這類問題，語文老師首先應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，一方面給予學(xué)生創(chuàng)作的空間，另一方面讓學(xué)生走出課堂，從生活入手進(jìn)行作文教學(xué)；而對(duì)于課堂展示，要結(jié)合板書和多媒體的形式共同展開，對(duì)于優(yōu)秀作文可以模擬成動(dòng)畫，從聽、觸、視等感官刺激讓學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的表達(dá)技巧等。

總而言之，初中語文的作文教學(xué)和閱讀教學(xué)、詩詞賞析教學(xué)等，都是初中語文教學(xué)不可或缺的一部分，只有教師努力創(chuàng)新教學(xué)方法，才能讓語文真正走入學(xué)生的心里，將語文的作用發(fā)揮到最優(yōu)。