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憶苦思甜的文章范文第1篇

2、艾葉粑粑：艾葉粑粑的艾葉其實是香蒿葉子，香蒿葉子外表很像辟邪的艾葉，所以這道小吃取名為艾葉粑粑。艾葉粑粑一般是在清明節(jié)食用，味道清香鮮甜。

3、五色米：五色米是廣西一帶的特色美食，原材料就是普通的糯米，糯米被植物的葉汁染成五色，故稱為五色米。五色米一般在清明節(jié)食用，是一種節(jié)日象征。

4、豆腐：我國是豆腐的發(fā)源地，豆腐憑借鮮嫩的口感和豆制品的香味，深受許多人的喜愛。在清明祭祀完組先，大部分人在吃飯時都會做一道以豆腐為主要材料的菜品。

5、青團(tuán)：青團(tuán)是浙江一帶的著名小吃，作為端午節(jié)必吃的九種食物之一，制作方法比較簡單，將艾草汁加入糯米粉中，揉成小團(tuán)蒸熟即可食用。青團(tuán)帶有一股艾草的清香，是在清明時節(jié)浙江人常備的一道點(diǎn)心。

6、樸籽粿：樸籽粿是潮汕人的傳統(tǒng)美食，在清明節(jié)食用樸籽粿也是潮汕特有的風(fēng)俗。潮汕人一般在掃墓時都會帶上樸籽粿，這是用來懷念祖先的一種方式。

7、馬蘭頭：作為清明節(jié)必吃的九種食物之一，馬蘭頭是一種野菜，常見于田野或路邊。馬蘭頭的梗一般是淡紅色或青色，涼拌作為寒食在清明節(jié)食用。

8、菠菜：菠菜是外來植物，極易生長。它的味道微甜，營業(yè)價值豐富，有通便、補(bǔ)血、促進(jìn)新陳代謝等功效。菠菜顯青色，一般在清明時節(jié)前后生長較快。

憶苦思甜的文章范文第2篇

關(guān)鍵詞 思政課；實踐教學(xué)；改革

中圖分類號：D422.62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-7316-（2014）02-

實踐教學(xué)是目前高校思政課教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一個組成部分，也是高校思想政治理論課改革的方向。學(xué)生在開展研究、增加社會交往、和各個階層人民接觸的過程中開拓了眼界、增強(qiáng)了能力，也增強(qiáng)了對理論知識的理解。學(xué)生為主體的教學(xué)過程，教學(xué)效果直接關(guān)系到教學(xué)主體。因而，在設(shè)計實踐中的教學(xué)設(shè)計，不僅緊密聯(lián)系部分思政課程內(nèi)容的特點(diǎn)，而且還與實踐活動相結(jié)合，避免隨意性與盲目性的教學(xué)活動，防止理論與實踐教學(xué)脫節(jié)。

目前我院思政課實施實踐課教學(xué)改革以來，在學(xué)院的支持下，獲得了一定成績，但就目前實踐教學(xué)的開展現(xiàn)狀來看，有著不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、本科院校重專業(yè)建設(shè)輕素質(zhì)培養(yǎng)

在目前的本科教育中，越來越重視技能的培養(yǎng)，但與此同時，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。也就是說，必須讓我們培養(yǎng)的學(xué)生德才兼?zhèn)洌荒苤挥胁艧o品德。

愛因斯坦曾指出：只有專業(yè)教育的人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一個有用的機(jī)器，但是不利于人的和諧發(fā)展。人文素質(zhì)教育是一切意義的教育的前提，是所有教育的基礎(chǔ)，失去了基本的教育，失去了血液，是教育的失敗。思政課中的實踐教學(xué)正是在實際生活中集中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的途徑，通過理性與信念的追溯，獲得立于天地間的基本事實。在把握人生的真諦和享受人的尊嚴(yán)中，感悟人生。然而在當(dāng)前的教育中，培養(yǎng)的目標(biāo)并沒有降低，因此，在對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)上，只能不斷地擠壓素質(zhì)教育的時間與空間。

二、實踐教學(xué)缺乏廣泛性和連貫性

在一般的思想政治課教育中，實踐教學(xué)一般安排在課余大家都有空的時間集中活動，而課外開展的主題實踐教學(xué)，由于時間、環(huán)節(jié)、經(jīng)費(fèi)的限制，一般缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，不能有針對性地實施安排。由于上述原因，在思想政治課教學(xué)中，社會實踐自然而然地在整個教學(xué)中成為一個薄弱的環(huán)節(jié)。

而作為課程實踐的內(nèi)容，比如撰寫課程小論文，組織旅游，學(xué)習(xí)和其他活動，具體地應(yīng)該安排在什么時間課堂討論，什么時間去檢查討論結(jié)果，什么時候做社會調(diào)查，什么時間寫課程論文，沒有嚴(yán)格的程序，較難達(dá)到理想的預(yù)期效果。

三、思想政治實踐課報酬計算不合理

由于上述原因，高校思政課社會實踐教學(xué)比較薄弱。一些思政課教師往往把社會實踐教學(xué)當(dāng)成一項例行公事的活動，雖然有時也搞搞課堂討論，寫寫課程小論文，組織參觀、學(xué)習(xí)等活動，但應(yīng)該在什么時間進(jìn)行課堂討論，什么時間參觀和考察，什么時間搞社會調(diào)查，什么時間寫課程論文，沒有形成嚴(yán)密的計劃，學(xué)生在進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的過程中隨意性比較強(qiáng)，較難達(dá)到理想的預(yù)期效果。

教師安排一次校外實踐活動，從考察地點(diǎn)、接洽、預(yù)算經(jīng)費(fèi)、聯(lián)系用車、批改實踐作業(yè)等，前后至少需要1-2周的時間。教師實際付出與報酬是不成比例的，只是按照實際實施的課時量計算課時，這樣的現(xiàn)狀挫傷了教師的工作積極性，使得任課教師不愿意在課外實踐上多費(fèi)精力。

針對以上幾點(diǎn)不足，思政課的實踐教程在大教學(xué)體系中仍處于被邊緣化，如何改觀“老師努力教，學(xué)生參與少”的現(xiàn)象，在當(dāng)今信息社會中，如何面對大學(xué)生的思想日益呈現(xiàn)出復(fù)雜、個性、多變的特點(diǎn)，怎樣推進(jìn)思政課的實踐教學(xué)改革，需要在以下幾個方面著力：

（一）資源整合，多方齊抓共管創(chuàng)造良好的校園氛圍

思想政治教學(xué)是黨的建設(shè)和思想政治工作在高校的一項重要內(nèi)容，是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念，提高教育質(zhì)量的重要途徑，更在學(xué)校的大環(huán)境提升上有著重要地位。因此，它也是院方的的共同責(zé)任。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)在人力，財力，物力以及各項相關(guān)政策上給校方支持，以確保能有足夠的資金，充足的工作人員。而在教學(xué)的過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織現(xiàn)場課，教師研究，學(xué)生的反饋這些方法，掌握教學(xué)的第一手資料，聽取師生的意見和建議，又可以通過這些途徑表達(dá)學(xué)院對于思政課的關(guān)心。由此營造出一種上下呼應(yīng)、齊抓共管、勁往一處使的校園氛圍。

此外，大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的總體格局的改善，還需要提高思想政治教育的理論教學(xué)和教師，輔導(dǎo)員工作本身“兩條線”的現(xiàn)象，積極地倡導(dǎo)平時教育與課堂教學(xué)互通環(huán)節(jié)，整合資源，努力形成“大思政”格局，緊抓住思政課教師隊伍建設(shè)和輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)這兩個關(guān)鍵。目前，我院嘗試推動形成兩個聯(lián)系：一個是共青團(tuán)，教學(xué)人員及承擔(dān)的日常思想政治教育的政治課，思想政治課教師參與大學(xué)生和社會調(diào)查的社會實踐，在院團(tuán)委工作，并更多地參與思想政治教學(xué)；第二，思想政治課的課堂教師和班主任，輔導(dǎo)員的，雙方及時交流教學(xué)情況和學(xué)生思想狀況；這兩個聯(lián)系，是思想政治教育理論教學(xué)和思想政治工作有效結(jié)合在一起的兩個重要組成部分，把思政課的老師和輔導(dǎo)員這兩條線有機(jī)結(jié)合起來，從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)全方位建立對學(xué)生的服務(wù)體系，引導(dǎo)學(xué)生吸收正能量，從而形成思想政治教育和思想政治工作的一個雙贏的格局。

（二）“因材施教”，提升實踐教學(xué)實效性

學(xué)生是教學(xué)的主體，更是進(jìn)行因材施教的重要前提?，F(xiàn)在的信息社會中，學(xué)生有各種學(xué)習(xí)渠道，尤為突出的是目前網(wǎng)絡(luò)平臺的信息占有量大、傳播速度快，覆蓋人群廣，作為教師需要面對這些實際情況、針對他們的需求和特點(diǎn)進(jìn)行課前調(diào)研，把一些實踐的內(nèi)容和教材聯(lián)系起來。例如“思想和中國特色社會主義理論體系概論”組的課前調(diào)研內(nèi)容，比如“改革開放以來家鄉(xiāng)的變化”可以安排在大學(xué)二年級的寒假中進(jìn)行，學(xué)生利用寒假過年期間走訪親友的機(jī)會，在親友談天說地、憶苦思甜的過程中得到深刻、直觀的感受，從而加深對社會主義國家的熱愛。

（三）“兩平臺”碰撞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，思想政治課教學(xué)研討的方式主要是集中大班教學(xué)，團(tuán)體參觀，團(tuán)隊討論，這幾種方式籠統(tǒng)地可以稱之為課堂平臺，優(yōu)點(diǎn)是效率高、能滿足的是學(xué)生的共性需求、達(dá)到教學(xué)預(yù)期，缺點(diǎn)是不能夠逐一解決學(xué)生的個性需求。而對知識點(diǎn)有疑問的學(xué)生，任課老師不一定能一一顧及，而有知識延伸需求的學(xué)生，只能靠他們自己平時的課外閱讀自己尋找答案。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的教師和學(xué)生通過問卷調(diào)查，兩課“紅色網(wǎng)站”，校園貼吧，或與從事學(xué)生工作的教師和學(xué)生干部勤溝通等多種渠道發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想問題，分類整理為實效性教學(xué)提供最鮮活的素材，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的教學(xué)，解決學(xué)生的實際生活中遇到的問題，并開始嘗試用微信，飛信，博客， QQ等在線交流與學(xué)生理解，近距離與同學(xué)溝通了解、拉近距離，以此來彌補(bǔ)平時的教學(xué)過程不能滿足學(xué)生個性需求的問題，還可以讓同學(xué)掌握更多的學(xué)科知識，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興流。課堂平臺與網(wǎng)上平臺的結(jié)合與碰撞，使得教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”在信息時代變成了課上與課下溝通互動的過程。

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