前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫(xiě)夕陽(yáng)的詩(shī)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

描寫(xiě)夕陽(yáng)的詩(shī)范文第1篇

2、詩(shī)歌全文如下：

《暮江吟》作者：白居易

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

3、賞析：《暮江吟》是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易的詩(shī)作，詩(shī)歌的體裁是七言絕句。這首詩(shī)描寫(xiě)的是殘陽(yáng)西沉，新月初升時(shí)異常美麗的景色。前兩句描寫(xiě)的就是日暮時(shí)分，殘陽(yáng)西沉的畫(huà)面，江面因夕陽(yáng)余暉的倒映，半邊碧綠，半邊火紅，艷麗且迷人。

描寫(xiě)夕陽(yáng)的詩(shī)范文第2篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06B-0065-02

古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)對(duì)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣有著重要的作用，因此，古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)得到重視。古詩(shī)詞鑒賞的過(guò)程是一個(gè)與“美”同在的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、提煉美的過(guò)程。優(yōu)化初中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生的鑒賞能力，可從以下三個(gè)方面入手：

一、發(fā)現(xiàn)美，整體把握全文

發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美是直觀的，即直接從詩(shī)詞中便可獲得。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞中用詞的美妙，學(xué)會(huì)尋找重要的關(guān)鍵字詞，如關(guān)鍵的名詞、動(dòng)詞、形容詞等，這些關(guān)鍵字詞對(duì)詩(shī)詞中意境的塑造、情境的描繪等起著重要的作用。通讀全文，發(fā)現(xiàn)用得美的字詞，整體把握全文，是鑒賞詩(shī)詞的一個(gè)重要步驟。例如，在教學(xué)《天凈沙?秋思》這首小令時(shí)，教師可通過(guò)小令中描繪的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，從“枯藤”“昏鴉”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽(yáng)”這組名詞下手。這組名詞描繪的其實(shí)就是藤、烏鴉、風(fēng)兒、馬兒、太陽(yáng)，這樣解釋這幾個(gè)景物，的確沒(méi)有什么美感。但是，作者在每個(gè)景物中加入了簡(jiǎn)單而又細(xì)致的描寫(xiě)，即“枯”“昏”“西”“瘦”“夕”等，于是景物就變成了枯萎的藤蔓、黃昏時(shí)歸巢的烏鴉、西邊吹來(lái)的風(fēng)兒、瘦骨如柴的馬兒、正在西下的夕陽(yáng)，這樣幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞，描繪了一幅凄清的畫(huà)面：傍晚，倚靠在枯藤纏繞的老樹(shù)旁，伴著西風(fēng)吹來(lái)、流水聲響、馬兒搖尾，遠(yuǎn)眺夕陽(yáng)，夕陽(yáng)正在西下。這要求學(xué)生要學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵字詞，從中發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞用詞上的美。

二、欣賞美，培養(yǎng)古詩(shī)詞的鑒賞能力

古詩(shī)詞的撰寫(xiě)年代距今已久，其中的思想、文化等方面與現(xiàn)代存在著較大的差異，在教學(xué)中要求學(xué)生通過(guò)閱讀短短的幾十個(gè)字，理解當(dāng)時(shí)景當(dāng)時(shí)情，許多學(xué)生會(huì)“讀不懂”，也就談不上領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的主旨，欣賞詩(shī)詞的美，更別說(shuō)引起情感上的共鳴了。因此，在欣賞詩(shī)詞美的過(guò)程中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生基本的詩(shī)詞鑒賞能力，要求學(xué)生掌握詩(shī)詞的表現(xiàn)手法、修辭手法、表達(dá)方式等，在學(xué)生了解詩(shī)詞大意后，幫助學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體把握，其中包括：①了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景；②正確理解比喻、擬人、借代等修辭手法的含義；③結(jié)合情景交融、渲染、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等表現(xiàn)手法分析詩(shī)詞，賞析詩(shī)詞的意境。例如，一位教師在教學(xué)王維的《山居秋暝》時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們?cè)诹私饬送蹙S的生平背景后，對(duì)王維有怎樣的印象？

生：他被稱(chēng)為“詩(shī)佛”，我覺(jué)得他像是一位通過(guò)詩(shī)詞為我們傳達(dá)禪意的禪師。

師：還有嗎？與本詩(shī)有關(guān)的印象還有哪些？

生：他是田園詩(shī)人的代表，因?yàn)樵谑送旧想y以實(shí)現(xiàn)政治抱負(fù)，所以有些消極避世的情緒。

師：在詩(shī)中詩(shī)人運(yùn)用了對(duì)仗的手法，如“明月”對(duì)“清泉”，“照”對(duì)“流”，同學(xué)們還能從詩(shī)中找出其他運(yùn)用對(duì)仗的例子嗎？

生：頷聯(lián)還有“松間”對(duì)“石上”，頸聯(lián)有“竹喧”對(duì)“蓮動(dòng)”、“歸”對(duì)“下”、“浣女”對(duì)“漁舟”。

師：同學(xué)們找得很對(duì)。此外，詩(shī)中“明月松間照，清泉石上流”運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，那么，哪兒是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，哪兒是靜態(tài)描寫(xiě)？

生：靜態(tài)的描寫(xiě)是月光穿過(guò)樹(shù)葉的縫隙在林間留下斑駁的影子，動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)是山泉從石上流過(guò)，淙淙有聲。

師（總結(jié)）：寧?kù)o的松林和潺潺的山泉，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯托靜，更加反襯出山中的寧?kù)o，構(gòu)成了一幅如水月鏡般的純美意境。同時(shí)，動(dòng)中有靜，靜中現(xiàn)動(dòng)，自然與人的心境結(jié)合在一起，如此境界，如此禪意，非王維這樣一位隱居者莫屬。

通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生了解詩(shī)人的生平背景后，幫助學(xué)生分析詩(shī)中描繪的形象和意境、修辭及表現(xiàn)手法的運(yùn)用及其傳遞出的情感，從中體會(huì)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，學(xué)生自然就能領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞中的意境美，從而掌握一定的詩(shī)詞鑒賞技巧。

三、提煉美，提高學(xué)生的解題能力

提煉美，就是將發(fā)現(xiàn)、欣賞到的美，用文字的方式表達(dá)出來(lái)，這是詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的高層次目標(biāo)，即提高學(xué)生的解題能力。在具體的解題過(guò)程中，學(xué)生往往比較難把握詩(shī)詞的主旨，總是不能夠?qū)⒃?shī)人的情感態(tài)度正確表達(dá)出來(lái)，詩(shī)詞鑒賞成了只可意會(huì)不可言傳的東西。問(wèn)題出在以下幾個(gè)方面：第一，不能準(zhǔn)確概括詩(shī)詞中景物描寫(xiě)的特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有足夠多的關(guān)于這方面的詞匯量?jī)?chǔ)備。第二，表達(dá)方式、表達(dá)技巧、修辭手法等分不清，常常用錯(cuò)，將用于描述修辭的語(yǔ)言用來(lái)描述表現(xiàn)手法的現(xiàn)象屢現(xiàn)不鮮。第三，拿到題目時(shí)，沒(méi)有正確把握全詩(shī)就開(kāi)始答題，以致思維混亂，沒(méi)有答題邏輯。對(duì)此，筆者提出以下兩點(diǎn)建議：

1.分類(lèi)積累鑒賞古詩(shī)詞的知識(shí)。首先，歸納用于描寫(xiě)景物特色、語(yǔ)言風(fēng)格以及概括全詩(shī)感情基調(diào)的詞語(yǔ)，比如描寫(xiě)語(yǔ)言特色的詞語(yǔ)有：清新（用語(yǔ)新穎）、平淡（質(zhì)樸真切）、絢麗（絢爛奇幻）、明快（一語(yǔ)破的）、含蓄（意在言外）、簡(jiǎn)潔（言簡(jiǎn)意賅）。其次，歸納古詩(shī)詞的表達(dá)技巧，包括修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等。①修辭手法：比喻、比擬、借代、對(duì)偶、夸張、象征、對(duì)比、襯托、雙關(guān)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、通感、互文、用典、疊詞等；②表現(xiàn)手法：托物言志、寓理于事、情景交融、聯(lián)想、想象、渲染、對(duì)比、襯托、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、直抒胸臆、借古諷今、欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)等；③表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)、抒情、議論。分類(lèi)總結(jié)，可以使學(xué)生在做題時(shí)用詞準(zhǔn)確到位。

2.幫助學(xué)生梳理答題邏輯，指導(dǎo)學(xué)生答題。首先，找出與此詩(shī)所要表達(dá)的情感或哲理相關(guān)的字詞，分析其運(yùn)用了什么樣的手法，起到了怎樣的效果。其次，把分析的字詞與作者想要表達(dá)的主題聯(lián)系起來(lái)，分析其中的關(guān)系。例如，賞析《過(guò)松源晨炊漆公店》（莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔）一詩(shī)是如何表現(xiàn)深刻的人生哲理的，可以這樣回答：通過(guò)“放過(guò)”“攔”兩詞，將群山擬人化，形象地描繪出山的特點(diǎn)，同時(shí)也暗喻人生如同行山路，隱喻人生路上困難不斷，要做到堅(jiān)持不懈。表達(dá)了人生中的困難周而復(fù)始，越過(guò)一山還有一山，永無(wú)止境，所以，人不能掉以輕心，被一時(shí)的成功所迷惑。

描寫(xiě)夕陽(yáng)的詩(shī)范文第3篇

該句的意思是從前在王謝大堂前筑巢的燕子，如今再來(lái)飛進(jìn)平常百姓人家。該句出自《烏衣巷》，是唐代詩(shī)人劉禹錫的創(chuàng)作的一首七言絕句，收錄于《全唐詩(shī)》中。

這是一首撫今吊古的詩(shī)篇是懷古組詩(shī)《金陵五題》中的第二首。此詩(shī)憑吊昔日東晉南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛，而今野草叢生，荒涼殘照，感慨滄海桑田，人生多變。

作者選取燕子寄居的主人家已經(jīng)不是舊時(shí)的主人這一平?，F(xiàn)象，使人們認(rèn)識(shí)到富貴榮華難以常保，那些曾經(jīng)煊赫一時(shí)的達(dá)官貴族，如過(guò)眼煙云，成為歷史的陳?ài)E。詩(shī)中沒(méi)有一句議論，而是通過(guò)野草、夕陽(yáng)的描寫(xiě)，以燕子作為盛衰興亡的見(jiàn)證，巧妙地把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎紩r(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變化，含著深刻的寓意。全詩(shī)語(yǔ)雖極淺，味卻無(wú)限。

全文是：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

描寫(xiě)夕陽(yáng)的詩(shī)范文第4篇

關(guān)鍵詞：徐志摩 康橋 情景交融

徐志摩在《我所知道的康橋》里說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人要寫(xiě)他最心愛(ài)的對(duì)象，不論是人是地，是多么使他為難的一件工作。你怕，你怕描壞了它，你怕說(shuō)過(guò)分了惱了它，你怕說(shuō)太謹(jǐn)慎了辜負(fù)了它。我現(xiàn)在想寫(xiě)康橋，也正是這樣的心理。”作者曾說(shuō)，他是怎樣尤其愛(ài)康河“那四五月間最漸緩最艷麗的黃昏，那才真是寸寸黃金。在康河邊上過(guò)一個(gè)黃昏是一服靈魂的補(bǔ)劑?。　?/p>

一、依依惜別的情感

詩(shī)的開(kāi)頭，詩(shī)人就以“輕輕的”的告別突出了“寧?kù)o”的基調(diào)：

“輕輕的我走了，／正如我輕輕的來(lái)；／我輕輕的招手，／作別西天的云彩?！边@是一個(gè)非常寧?kù)o的夕陽(yáng)晚照的黃昏，也是一個(gè)非常寧?kù)o的作別的姿態(tài)。詩(shī)中有意地連著用了三個(gè)“輕輕的”字樣，一下子就突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的深情的愛(ài)和依依惜別的情感。作者這樣的描寫(xiě)，將詩(shī)的感情引入了與所描寫(xiě)對(duì)象完全和諧一致的境界，外在的姿態(tài)的選抒，準(zhǔn)確地暗示了內(nèi)心的波瀾，使自己對(duì)于劍橋大學(xué)眷戀的深情的表現(xiàn)，達(dá)到了最佳的效果。

“那河畔的金柳，／是夕陽(yáng)中的新娘；／波光里的艷影，/ 在我的心頭蕩漾?！币痪溆帽扔鳎痪溆妹枋?，一句似客觀的靜觀，一句有主觀的介入，河畔的金柳，水里的波光，夕陽(yáng)照耀之下的康河的美麗，已經(jīng)與詩(shī)人的情感完全融合在一起了。在這樣的情景中，以至于詩(shī)人個(gè)人也要完全融化于自然美中間去，響應(yīng)著那水底的“軟泥上的青薦”的“招搖”在康河的柔波里，／我甘心做一條水草！”

二、詩(shī)人夢(mèng)的追尋與離別

詩(shī)的第五六兩節(jié)，接著這夢(mèng)的出現(xiàn)，抒寫(xiě)了夢(mèng)的追尋與離別的靜默。

“尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，／向青草更青處漫溯，／滿(mǎn)載一船星輝，／在星輝斑斕里放歌?！?/p>

當(dāng)年，徐志摩曾經(jīng)撐著長(zhǎng)形的撐篙船，或乘小船，在康河上漫游，如夢(mèng)如癡地享受著快樂(lè)自由的青春時(shí)光。他說(shuō)過(guò)：“在初夏陽(yáng)光漸暖時(shí)你去買(mǎi)一支小船，劃去橋邊蔭下躺著念你的書(shū)或是做你的夢(mèng)，槐花香在水面上漂浮，魚(yú)群的喋喋聲在你的耳邊或是在初秋的黃昏迎著新月的寒光望上流僻靜處遠(yuǎn)去。愛(ài)熱鬧的少年們攜著他們的女友在船沿上支著雙雙的東洋彩紙燈帶著話(huà)匣子，船心里用軟墊鋪著，也開(kāi)向無(wú)人跡處去享他們的野福。誰(shuí)不愛(ài)聽(tīng)那水底的音樂(lè)在靜定的河上描寫(xiě)夢(mèng)意與春光！”正如五四以后許多有志青年一樣，詩(shī)人也是一個(gè)人生的“尋夢(mèng)者”。此時(shí)，他欲撐著長(zhǎng)篙沿流漫溯載著滿(mǎn)船星光，一腔別情對(duì)于這個(gè)自己曾經(jīng)獲取青春生命乳汁的地方給予自己智慧與自由情懷的美麗的母校不由得不產(chǎn)生“在星輝斑斕里放歌”的強(qiáng)烈沖動(dòng)?？墒沁@里太美麗了太寧?kù)o了夜色，星光，水草，金柳，深潭的清泉，彩虹揉成的夢(mèng)……構(gòu)成了一曲大的“調(diào)諧”，甚至使自己不忍用壓抑不住的豪情的放歌來(lái)打破它的這種美麗。

此時(shí)此刻里無(wú)聲的“悄悄”是一曲深情的別離的歌。無(wú)言的沉默是對(duì)康橋最美的告別。這種欲放即斂的方法，突現(xiàn)了全詩(shī)贊頌的“寧?kù)o美”，由景的寧?kù)o轉(zhuǎn)為情的寧?kù)o，使得詩(shī)人至深至愛(ài)的別離情懷，在跌宕起伏的旋律中得到了更為充分的表現(xiàn)?！扒那氖莿e離的笙簫”、“沉默是今晚的康橋”濃縮了詩(shī)人在當(dāng)時(shí)情境中的獨(dú)特感受，傳達(dá)出古詩(shī)中“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的情韻，而且更加具象化了，給人以一種瀟灑與深沉相結(jié)合的美。

三、 詩(shī)人擁有灑脫個(gè)性美

為了強(qiáng)化“再別”的感彩，最后一節(jié)詩(shī)，又回到詩(shī)的開(kāi)頭的告別：

“輕輕的我走了，／正如我輕輕的來(lái)；／我揮一揮衣袖，／不帶走一片云彩?！边@里，與第一節(jié)詩(shī)相比，其他的詩(shī)句沒(méi)有任何改動(dòng)，只是更換了最后一句，而傳達(dá)的情感意義卻不同?！白鲃e西天的云彩”，是告別之初的一般性動(dòng)作，沒(méi)有濃厚的感彩；“不帶走一片云彩”是經(jīng)歷康河上漫溯后產(chǎn)生的靈性，已經(jīng)飽含了詩(shī)人的一番新的感情將自己對(duì)康橋的愛(ài)與眷戀化成了一個(gè)灑脫的意象，一個(gè)極富于動(dòng)態(tài)感的姿態(tài)。這里不僅寫(xiě)出了詩(shī)人的深情，給全詩(shī)平添了幾分詩(shī)意，增強(qiáng)了幾分飄逸和瀟灑，而且在出人意料的奇想中，透出了“這一個(gè)”詩(shī)人獨(dú)自擁有的個(gè)性美。不驚擾這里的美和寧?kù)o。

四、格律詩(shī)實(shí)踐的典型

徐志摩是現(xiàn)代格律詩(shī)的倡導(dǎo)者之一?！对賱e康橋》全詩(shī)共七節(jié)，每節(jié)四行，每行有三到四個(gè)音節(jié)，如

那／河畔的／金柳，

是／夕陽(yáng)／中的／新娘；

波光／里的／艷影，

在／我的／心頭／蕩漾。

每節(jié)詩(shī)的二、四行，在排列上均低一格處理，使得詩(shī)的外形的“建筑美”，似乎要與詩(shī)里所歌詠的康河流水的波紋取得內(nèi)在的一致。每節(jié)詩(shī)均二、四句押韻，個(gè)別的詩(shī)節(jié)一、三句也押韻，如第四、六節(jié)的“潭”與“間”、“歌”與“默”，但不完全如此，而二、四行押韻則是嚴(yán)格的。這樣，就給這首抒情詩(shī)帶來(lái)了音樂(lè)美與造型美統(tǒng)一的品格。

總之，徐志摩的《再別康橋》特別注意情與景關(guān)系的處理，景中含情，融情人景，在亦情亦景、情景交融的意境中，將一個(gè)海外學(xué)子的離別之情，表現(xiàn)得更深、更美、更為渾厚和瀟灑，樸實(shí)和自然，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)。。?！苯o人留下無(wú)限的美的想象空間。

描寫(xiě)夕陽(yáng)的詩(shī)范文第5篇

校園的春，

像是嬌嫩的花蕊，

睡醒過(guò)來(lái)的花朵，吐出了芳香。

漫長(zhǎng)的冬眠，積蓄了能量，

讓春天的校園，

有了生命的氣息。

校園的夏，

像是綻開(kāi)的花朵，

經(jīng)過(guò)了雷雨的洗刷，

變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

春雨像是少女，

呵護(hù)了花朵，

讓夏天的校園，

有了跳躍的音符。

校園的秋，

像是成熟的碩果，

收獲著成熟的果子，

快樂(lè)在校園回蕩。

風(fēng)雨讓這朵花，

經(jīng)歷了坎坷，

讓秋天的校園，

有了甜美的微笑。

校園的冬，

雖沒(méi)有春那么柔嫩，

雖沒(méi)有夏那么歡快，

雖沒(méi)有秋那么甜蜜，

但卻有寧?kù)o的氣息。

這漫長(zhǎng)的休息，

可以讓朵朵花兒，

在明年再綻放。

描寫(xiě)校園四季的詩(shī)歌(二)

正值青春的我們?nèi)缁▋?/p>

生長(zhǎng)在這樣美麗的校園

青春的美麗在美麗中綻放

在如此美麗的校園

花香鋪滿(mǎn)了從宿舍到教室的小徑

陽(yáng)光撒滿(mǎn)了綠油油的草地花苞上

晶瑩剔透的水珠盈盈欲滴

翠綠跳躍的林蔭道

勾住輕飄飄的過(guò)往

在如此美麗的校園

樹(shù)木花草呼吸著青春的氣息

空氣里飄忽著丁冬作響的琴聲

孩子們紅撲撲的臉蛋上呦

洋溢著理想自信勇敢和歡樂(lè)

在如此美麗的校園

一棵翠松甜蜜地彎起腰

它有思想有血肉有靈魂

它是我們校園的精魂

它象征青春永遠(yuǎn)的方向與使命

從腳跟開(kāi)始歪向那面國(guó)旗

下身歪斜

上身卻同旗桿一樣筆直

它與那面血紅的國(guó)旗肩并肩

一同迎接朝陽(yáng)的升起

一同目送夕陽(yáng)的遠(yuǎn)去

它撫摸親吻著那片血紅

體內(nèi)就沸騰起火漿似的熱血

燃燒了東方冉冉升起的太陽(yáng)

燃燒了莘莘學(xué)子赤誠(chéng)的心

不要錯(cuò)過(guò)眼前的美麗吧

不要等到有一天如此哀怨：

等到離開(kāi)你的那一刻

才開(kāi)始后悔不曾仔細(xì)看過(guò)你

你的一草一木一花一鳥(niǎo)和那

滿(mǎn)院沐浴的書(shū)香

我只有在心底模糊地尋找

那朦朧的青春足跡

等到離開(kāi)你的那一刻

才開(kāi)始后悔不曾真正與你親近

你的膚色你的皮肉還有那

永遠(yuǎn)蓬勃不衰的朝氣

我真想重回到你的懷抱

親吻你那綠色的紅色的

每一處的皮膚

我真想對(duì)每一棵樹(shù)每一朵花

道一聲感激留下一個(gè)微笑

等到離開(kāi)你的那一刻

才開(kāi)始后悔不曾全心地愛(ài)護(hù)過(guò)你

不曾為你輕輕拭去眼角的淚珠

不曾陪花草談過(guò)心

不曾靜靜欣賞它們的美麗

現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)你如此的美麗

才發(fā)現(xiàn)青春一直被你默默裝飾

原來(lái)幸福與美麗已悄然逝去

才發(fā)現(xiàn)自己活在自己的陰影里

而你——美麗的校園

——一直陽(yáng)光燦爛

為何一切總是后知后覺(jué)

在如此美麗的校園

有漂亮的女生

有年輕的教師

有人吟詩(shī)

有人歌唱

還有我們歡樂(lè)的舞蹈

這樣的校園

讓我如何不愛(ài)她

描寫(xiě)校園四季的詩(shī)歌(三)

滿(mǎn)懷熱忱，

走進(jìn)支教學(xué)校的大門(mén)，

我把真誠(chéng)的微笑，

撒滿(mǎn)美麗的校園。

你看，你看，

校園盛開(kāi)的鮮花，

是我童年記憶的搖籃，

那是母校曾經(jīng)的芬芳。

你聽(tīng)，你聽(tīng)，

鳥(niǎo)兒歡唱的歌謠，

是我耳畔熟悉的教導(dǎo)，

那是恩師譜寫(xiě)的驕傲。

噢，

美麗的校園，

我要撒播知識(shí)的種子，

裝扮你美好的明天。

描寫(xiě)校園四季的詩(shī)歌(四)

在校園中學(xué)習(xí)和生活著

本身就是一種幸福和美麗

小草探頭帶出泥土的芬芳

紫荊把全身涂滿(mǎn)嫣紅

垂柳枝頭搖擺春天的舞姿

玉蘭花散發(fā)出淡淡的清香

即便花落

也只能帶走你所有的憂(yōu)傷

剩下果實(shí)快樂(lè)的成長(zhǎng)

即使葉黃

也只能感謝秋天

秋去冬來(lái)孕育下一次的夢(mèng)想

滿(mǎn)眼都是朝氣蓬勃

入耳皆是瑯瑯書(shū)聲

和年輕的孩子們?cè)谝黄?/p>

生活

一直充滿(mǎn)春的呼吸