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小學(xué)英語課教學(xué)反思范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn) 項目 小學(xué)英語 實踐反思

引言

本項目以自治區(qū)教育廳《關(guān)于做好2016年自治區(qū)級中小學(xué)教師培訓(xùn)項目組織實施和參訓(xùn)學(xué)員選派工作的通知》要求為依據(jù)，為提高自治區(qū)各地小學(xué)一線英語教師的專業(yè)化水平，使其掌握新的教學(xué)理念、方法和策略，并切實結(jié)合培訓(xùn)前的需求調(diào)研，確定了對小學(xué)英語學(xué)科的中青年骨干教師的培訓(xùn)目標(biāo)和實施方案。

一、項目實施概況

1.目標(biāo)和主題：本項目以“小學(xué)英語教師課堂教學(xué)設(shè)計和實施能力的提升”為主題，總目標(biāo)是通過培訓(xùn)提升小學(xué)英語教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，為自治區(qū)各地小學(xué)培養(yǎng)一批推進課程改革、實施素質(zhì)教育、教師專業(yè)成長中的領(lǐng)頭人，發(fā)揮其教學(xué)名師、高端人才的輻射作用，從而對所在地的小學(xué)英語教學(xué)和研究產(chǎn)生影響、提升新疆小學(xué)英語整體教學(xué)水平。圍繞培訓(xùn)目標(biāo)和主題制定的具體目標(biāo)是：（1）結(jié)合案例領(lǐng)會并掌握新課標(biāo)要求，并能在課堂教學(xué)中實施；（2）領(lǐng)悟小學(xué)英語教學(xué)研究前沿動態(tài)和教W理念，并熟練掌握教學(xué)設(shè)計思路及授課方法。

2.實施過程。根據(jù)既定計劃，整個培訓(xùn)過程分3個階段，各階段運用不同的方式進行組織和管理：

（1）集中研修階段：針對小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題及主要內(nèi)容，集中培訓(xùn)分兩個階段進行：第一階段：主要采用案例引領(lǐng)、講座釋疑、參與研討、互動交流等方式，內(nèi)容涉及教育教學(xué)專業(yè)知識、學(xué)科教學(xué)基本技能，重點是布置總結(jié)階段的匯報展示任務(wù)；第二階段：主要采用小組合作、匯報交流等方式，具體任務(wù)有：小學(xué)英語微課制作及課堂展示，規(guī)范匯報課教案和說課稿并上匯報課，語音訓(xùn)練成果匯報，小課題選題匯報等。

（2）“影子教師”實踐階段：本階段研修采用導(dǎo)師“傳幫帶”的方式，學(xué)員依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”模式完成培訓(xùn)計劃，計劃主要內(nèi)容包括英語教學(xué)能力訓(xùn)練、班主任工作訓(xùn)練、校本課程開發(fā)及小課題研究方向等。

（3）反思總結(jié)階段：參加或觀摩培訓(xùn)期間小學(xué)英語班組織的“小學(xué)英語閱讀課教學(xué)比賽” 并撰寫教學(xué)反思或評課記錄，撰寫實習(xí)實踐階段學(xué)習(xí)心得并交流，撰寫校本課程開發(fā)或小課題研究選題報告，并做交流、總結(jié)和匯報。

以上三個階段訓(xùn)練，前期主要從案例分析入手指導(dǎo)學(xué)員進行教學(xué)設(shè)計，經(jīng)專家指導(dǎo)后走入課堂實踐設(shè)計，最終使教學(xué)訓(xùn)練走向課堂。同時，進行小課題研究選題的確定及前期研究工作指導(dǎo)；“影子教師”實踐階段以“任務(wù)驅(qū)動”來指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員完成培訓(xùn)，“影子學(xué)員”與指導(dǎo)教師共同設(shè)計“影子教師”培訓(xùn)計劃。該階段結(jié)束時，撰寫小課題研究選題報告及培訓(xùn)總結(jié)。

3.培訓(xùn)成果和學(xué)員反饋。培訓(xùn)結(jié)束時，參訓(xùn)學(xué)員以各種方式呈現(xiàn)了本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果：匯報課教學(xué)設(shè)計及說課、聽課記錄、教學(xué)反思、數(shù)字故事、微課作品及小課題研究選題等，圓滿地完成培訓(xùn)期間的目標(biāo)任務(wù)，使本次培訓(xùn)達到了預(yù)期目標(biāo)。具體來講，經(jīng)過集中培訓(xùn)和影子培訓(xùn)培訓(xùn)，參訓(xùn)教師的教學(xué)理念得到更新，小學(xué)英語“詞匯教學(xué)”和“閱讀教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計和實施能力有較大提升，部分教師開展校本研究、小課題研究的意識逐步萌生、科研計劃初步形成；通過赴內(nèi)地參觀學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師開闊了視野、陶冶了情操、活躍了思維，更為重要的是，對參觀地文化名勝和祖國大好河山的贊美之情最終升華為熾熱濃厚的愛國之心和投身教育的報國情懷，紛紛立志將為邊疆教育事業(yè)振興而盡一己綿薄之力。

培訓(xùn)結(jié)束時項目組對參訓(xùn)學(xué)員就本次培訓(xùn)的組織實施和培訓(xùn)內(nèi)容進行了問卷調(diào)查和訪談，結(jié)果表明：

（1）本次培訓(xùn)的優(yōu)點及給學(xué)員留下的深刻印象是：學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)活動內(nèi)容豐富、形式活潑多樣，對今后課堂教學(xué)設(shè)計和實施啟發(fā)很大；赴小學(xué)英語教師優(yōu)質(zhì)課比賽現(xiàn)場觀摩并聆聽專家點評，課堂觀察和評課、說課技能得到較大提升；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是微課制作輔助英語教學(xué)，對豐富教學(xué)手段提高專業(yè)化技能有非常突出的效果；學(xué)員參加模擬小學(xué)英語詞匯課實踐教學(xué)及說課、評課，班級舉辦小學(xué)英語閱讀教學(xué)擂臺賽等實際教學(xué)技能訓(xùn)練活動，切實提升了參訓(xùn)教師的課堂教學(xué)設(shè)計和實施能力；任務(wù)驅(qū)動、小組合作等方式使學(xué)員互助合作，團隊精神與合作意識發(fā)揮了重要作用。

（2）學(xué)員對該項目今后改進的建議：希望多組織這樣以提升教師學(xué)科教學(xué)技能和專業(yè)化水平為目的、“接地氣”的培訓(xùn)；希望有更多的機會與一線教師、教研員就學(xué)科教學(xué)方面的困惑、問題開展面對面研討；建議多開設(shè)一些能提升學(xué)員開展小課題研究能力的課程及有關(guān)科研方法的課程。

二、項目培訓(xùn)效果測評

培訓(xùn)期間承訓(xùn)單位對學(xué)員發(fā)放了調(diào)查問卷，對來自全疆各地州的小學(xué)英語骨干教師和受訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)需求及本次培訓(xùn)效果進行了調(diào)查。

測評問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，本方案設(shè)計的培訓(xùn)目標(biāo)結(jié)合一線小學(xué)英語教師的實際需求，針對性強，能夠切實幫助參訓(xùn)學(xué)員將新的教學(xué)理念在教學(xué)實踐貫徹實施，解決了一線教師教學(xué)工作中的實際困難，特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)、課堂觀察和評價、小課題研究選題等方面收獲尤為突出。

對本次培訓(xùn)內(nèi)容及課程安排，100%的學(xué)員表示，本次培訓(xùn)中的優(yōu)秀教師現(xiàn)場觀摩課、優(yōu)質(zhì)課比賽及專家點評、與一線教師教研員面對面研討，特別是班級全員參與的“小學(xué)英語詞匯課模擬課堂”授課和聽評課活動以及班級自主舉辦的“小學(xué)英語閱讀教學(xué)擂臺賽”對其幫助很大，認為本次培訓(xùn)活動對于提高學(xué)員的實際教學(xué)能力、觀課評課能力及教研能力非常實用，能在以后教學(xué)過程中極大地幫助他們改進教學(xué)設(shè)計和實施。

大部分受訓(xùn)學(xué)員在問卷調(diào)查中都表示希望能有更多的機會參加類似本次培訓(xùn)這樣的活動，承訓(xùn)單位能多安排組織自治區(qū)專家及一線優(yōu)秀教師進行授課、點評及面對面研討，并且最好能定期開展此類培訓(xùn)活動。

以上關(guān)于培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果表明本次培訓(xùn)取得了預(yù)期效果，學(xué)員也對本次培訓(xùn)效果表示非常滿意，并紛紛表示將會在回到原單位后在教學(xué)教研工作中發(fā)揮骨干教師的輻射作用，對新疆各地州小學(xué)英語教學(xué)起到引領(lǐng)作用。

三、分析與反思

本次培訓(xùn)工作順利完成并達到預(yù)期目標(biāo)主要得益于培訓(xùn)工作的組織和準(zhǔn)備工作到位，特別是培訓(xùn)方案經(jīng)過專家論證、項目負責(zé)小組修訂后，培訓(xùn)目標(biāo)更加明確、針對性更強，并由項目小組精心組織安排、嚴(yán)格落實方案計劃，最終使學(xué)員在培訓(xùn)中更加有效地解決了教學(xué)教研工作中亟待解決的突出問題。

本次培最大特色就是實效性。本次培訓(xùn)以 “自主、合作、探究、反思、交流”等體驗式培訓(xùn)活動為主，力求所有的培訓(xùn)環(huán)節(jié)都做到“接地氣”，即所有培訓(xùn)活動的都力求搭建高校英語教育研究專家、一線教師教研員與參訓(xùn)學(xué)員探究、合作、交流的平臺，具體體現(xiàn)在：（1）學(xué)員在教學(xué)理念、教學(xué)技能有所提升，集中培訓(xùn)期間的圍繞小學(xué)英語詞匯、閱讀課等核心課組織的模擬課和優(yōu)質(zhì)課比賽使參訓(xùn)教師在實際教學(xué)工作中教學(xué)實踐能力得到極大的提升；（2）所有的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課及學(xué)員匯報課后都有授課教師說課、專家點評以及與學(xué)員互動交流的環(huán)節(jié)，使參訓(xùn)學(xué)員在觀課現(xiàn)場與授課教師和點評專家思維碰撞、有效更新教學(xué)理念、快速學(xué)會并內(nèi)化教學(xué)技能；（3）所有高校英語教學(xué)研究專家及教研員的講座專題均結(jié)合一線教師的教學(xué)實際和培訓(xùn)需求，將案例分析、互動研討與理論講授相結(jié)合，使參訓(xùn)學(xué)員當(dāng)場解決諸如教學(xué)理念、教學(xué)技能、課題研究等方面的實際困惑；（4）培訓(xùn)過程中參訓(xùn)學(xué)員在過程評價和任務(wù)驅(qū)動的模式之下，通過小組合作的方式共同完成教學(xué)設(shè)計、課堂觀察與評價、微課制作、匯報課說課等培訓(xùn)考核任務(wù)，最終達到了教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價的能力、教研能力有效提升的培訓(xùn)目標(biāo)。

本次培訓(xùn)成效顯著，但也存在一些問題。主要表現(xiàn)在：（1）部分參訓(xùn)教師表示逐步具備了參與小課題研究的意識，但對于課題申報、課題研究的方法等還是無從下手，希望今后的培訓(xùn)能重點解決教師參與課題研究能力提升的問題；（2）小組合作協(xié)同完成培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)的模式雖然極大地調(diào)動了部分學(xué)員參與研究性學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮了不同智能模式學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、想象力，但也在高漲的小組合作和團隊精神的熱情之下，掩蓋了個別學(xué)員敷衍了事、懶惰拖延的不良現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語課教學(xué)反思范文第2篇

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著改革開放的不斷深入和發(fā)展，英語作為國際語言也越來越受到人們的重視。在小學(xué)教學(xué)階段開始學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，是適應(yīng)時展要求的。但是，當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)存在一些問題，不利于提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。總體來說，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)側(cè)重于語法教學(xué)，在一定程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。其中，教師最重視的是單詞教學(xué)；第二，在安排英語教學(xué)內(nèi)容的時候，部分教師非常隨意，沒有嚴(yán)格的規(guī)劃，教學(xué)不成體系；第三，課堂教學(xué)氛圍不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高；第四，小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)較差，有待提高。

二、對小學(xué)英語課堂教學(xué)的反思

1.建立良好的師生關(guān)系

在一定程度上，良好的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)中。小學(xué)生年齡較小，對于事物的喜愛程度主要由喜好決定。因此，教師要有意識地與學(xué)生溝通交流，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更好地接受自己。如在課堂開始之前，筆者會和學(xué)生一起做游戲，讓學(xué)生唱英文歌、猜英語單詞謎語等。因為學(xué)生年齡比較小，好玩是他們的天性，正所謂：“堵不如疏?！彼怨P者把游戲融入課程導(dǎo)入之中。這樣既可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把主要精力放在課堂中，又可以拉近師生的距離，可以說是一舉兩得。新課程改革理念要求教師必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的主人翁地位，所以在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，讓學(xué)生對英語課產(chǎn)生好感，突出學(xué)生的主體地位。

2.設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)航作用，所以在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生設(shè)立一個明確的目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。在設(shè)定目標(biāo)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)定短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)。這樣，可以對學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用，避免出現(xiàn)學(xué)生因為目標(biāo)過高，無法實現(xiàn)，而失去學(xué)習(xí)信心；或者因為目標(biāo)過低，容易實現(xiàn)，而驕傲自滿。另外，在設(shè)定目標(biāo)時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，因為英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，還要注意促進學(xué)生的心理發(fā)展，為學(xué)生的精神健康提供良好的保障。

3.建立健全科學(xué)合理的評價制度

良好的評價考核制度，可以幫助教師更好地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為衡量學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的衡量指標(biāo)，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂出有針對性的考核評價方式。在考核的時候，教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注意考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進步幅度，綜合各種指標(biāo)進行考量，以此來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。只有這樣，才能保證考核評價的科學(xué)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的衡量指標(biāo)。

4.提高教師的綜合素質(zhì)

小學(xué)英語課教學(xué)反思范文第3篇

     課堂教學(xué)反思，就是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進行全面審視和分析，檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié)，以期新一輪教學(xué)取得更大進步。

     一、教學(xué)反思在教學(xué)中的意義

     教學(xué)反思的意義在于科學(xué)的“揚棄”。教學(xué)反思的過程實際上是教師把自身作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀念和實踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與反思相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，不僅可以使自己真正在教學(xué)實踐和教學(xué)研究中始終處于主導(dǎo)地位，提高教學(xué)工作的自覺性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會到自己工作的價值和意義。

     美國學(xué)者波斯納認為：“沒有內(nèi)反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚罕有所滑坡?！睘榇?，波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗十反思。該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思研討、把感性認識上升為理性思維的過程。

     二、教學(xué)反思的途徑

     1.對教學(xué)目標(biāo)的反思

     教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實踐及學(xué)生掌握知識的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點，是否符合學(xué)生的實際情況。學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求。反思教學(xué)目標(biāo)是否可行，要做到：

     （1）反思是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會進步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。如：教師制定的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體、熱愛學(xué)校的思想品德。學(xué)生學(xué)習(xí)完學(xué)校專用室的名稱后，學(xué)會愛護學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和學(xué)校的一草一木，這就是愛集體、愛學(xué)校的充分表現(xiàn)。

     （2）反思是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生的角度闡述要求。學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，基本上達到了教學(xué)的要求，學(xué)會了用英語介紹自己的學(xué)校。

     （3）反思是否在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。任教的班級不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與能力存在差異。比如，一個學(xué)生比較遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)方法比較靈活的班級，教師按教學(xué)目標(biāo)上課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會較順利?？墒且蝗論Q上一個學(xué)生特別活躍，反應(yīng)很快，但紀(jì)律難于控制的班級，教師就要以紀(jì)律競賽的形式先調(diào)控好學(xué)生的情緒。若學(xué)生腦瓜特別靈，接受能力特別強，可在課本知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課外知識，盡量滿足學(xué)生強烈的求知欲。

     2.對教學(xué)內(nèi)容的反思

     （1）反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗、情趣和認知規(guī)律等。以教學(xué)《Our school》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學(xué)生生活的題材。學(xué)生從最熟悉的自己的學(xué)校著手，很自然地過渡到專用室clinic、library、canteen等的名稱及其方位的學(xué)習(xí)。語言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)由近及遠，由大到小，由簡到繁。學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進。

     （2）反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點。例如：在教學(xué)There be句型中可挑選一首學(xué)生熟悉的兒歌“Bingo”，先給學(xué)生熱身，然后進行猜物的游戲。通過游戲和歌曲，學(xué)生興趣濃厚，求知欲很強。學(xué)生借助多媒體，帶著問題參觀學(xué)校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。

     （3）反思能否按照學(xué)生的個別差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生個性的發(fā)展。對接受能力較強的學(xué)生，對他們設(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗，從不同的角度滿足了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面的成就感。對接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機會，應(yīng)設(shè)計一些難度較小的問題，對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關(guān)懷。

     （4）反思能否根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進程以及突發(fā)事件，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)中，我原本的設(shè)計是利用CAI呈現(xiàn)課文，讓學(xué)生感知。可是那天上完一個班后，緊接著上另外一個班時，恰好停電了，無法使用計算機。我立即調(diào)整教學(xué)，運用己做好的人物頭飾，以不同的語調(diào)，配合一定的肢體動作，表演課文中的多個角色，使教學(xué)順利開展。部分較好的學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容后，也躍躍欲試，努力把課文的情景再現(xiàn)出來，

     3.對教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思

     （1）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認知水平，劃分學(xué)生認識的不同階段。

     根據(jù)教學(xué)過程中要求實現(xiàn)的不同認識任務(wù)，學(xué)生認識的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動機；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。各階段有其獨特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生從運用there be句型進行猜物逐漸遷移到談?wù)搶W(xué)校里有什么這一話題，逐步掌握課文大意；然后通過聽、說、讀的訓(xùn)練，大部分的學(xué)生能夠根據(jù)提示背課文；接受能力較強的學(xué)生能夠表演課文并仿照課文編對話。

     （2）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向，是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。

     兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質(zhì)活動與內(nèi)部意識活動、個體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過程為一個認識與發(fā)展的過程。部分學(xué)生運用己學(xué)的語言知識，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入，學(xué)習(xí)用英語介紹學(xué)校。其他學(xué)生在他們的帶動下，積極舉手、盡量回答一此簡單的問題。

     （3）反思是否結(jié)合教學(xué)實踐選擇和運用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)達到藝術(shù)水平。

     教師在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過對教學(xué)過程特點和規(guī)律的研究，在具體分析學(xué)科知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生認識特點基礎(chǔ)上靈活運用各種教學(xué)模式。要理論聯(lián)系實際，勇于開拓創(chuàng)新，形成個人的教學(xué)風(fēng)格，使科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合。學(xué)生建立起對課堂教學(xué)藝術(shù)的審美觀，能客觀地向教師提出學(xué)習(xí)過程需要教師有效指導(dǎo)的地方，利于教師改進和完善教學(xué)。

     4.對教學(xué)方法的反思

     （1）反思是否以系統(tǒng)的觀點為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運用要依據(jù)以下幾方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，學(xué)生的實際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。如在教《COUNTRIES》國家的第一課時后，教師意識到學(xué)生對各國名稱和對課文的學(xué)習(xí)頗感困難。在與學(xué)生交流的過程中，學(xué)生很活躍，提出許多建設(shè)性的提議。然后，教師把單元教學(xué)改為學(xué)生收集各國標(biāo)志性的建筑物的圖片，并查閱相關(guān)資料，以導(dǎo)游的身份做一份最有價值旅游熱點報告。每個學(xué)生在全班的范圍內(nèi)用英語口語進行交流，完成旅游熱點報告的任務(wù)。這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)師生單通道授受關(guān)系的局面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進者。學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，其運用英語交際的能力也隨之得到提高。

     （2）反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認識活動的特點，優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點和缺點，通過反思，能有機地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫等英語學(xué)習(xí)能力。

     （3）反思教法與學(xué)法是否統(tǒng)一，是否促進學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)個別接受能力強的學(xué)生分別扮演對話中的角色進行對話表演，增強真情實感。然后鼓勵學(xué)生自己“找朋友”，合作學(xué)習(xí)，以競賽的形式表演課文、學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了，參與面進一步擴大。

     5.對教學(xué)媒體配置與使用的反思

     （1）反思教學(xué)媒體是否合理配置，每一種媒體均有其長處和短處，關(guān)鍵是使用者能否揚長避短。媒體是為教學(xué)服務(wù)的，一切取決于教學(xué)的需要，切忌為用媒體而選用媒體。

     （2）反思教學(xué)媒體是否合理使用。一節(jié)課中不必同時使用許多種教學(xué)媒體，但所選用的媒體，盡可能最大限度地開發(fā)其功能，做到用足用活，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動性。

     6.對教學(xué)管理的反思

     （1）反思是否運用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理特征，可創(chuàng)設(shè)生動有趣的語言情景。例如：教授單詞時：教師可采用實物、圖畫、簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景。還有，教師可根據(jù)教學(xué)需要適時開展游戲、唱歌競賽等活動，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中熟悉和鞏固語言知識，并在競賽中得到紅星獎勵，增強了學(xué)習(xí)的自信心。

     （2）反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng)，是否營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師對課堂教學(xué)的管理可通過競爭機制實現(xiàn)。教學(xué)過程中引入競賽機制要努力創(chuàng)設(shè)成功的階梯目標(biāo)，要按由易到難、由簡到繁的原則。為水平參差不齊的學(xué)生創(chuàng)造不同層次的成功體驗的機會，采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵的方法調(diào)動學(xué)生參與課堂活動。學(xué)生通過各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復(fù)的實踐中穩(wěn)步提高，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來。

     三、反思后的調(diào)控

     1.反思以后如何再上好這節(jié)課

     例如，自己在完成《Our school》這節(jié)課后進行反思。從整體而言，是符合小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生較成功地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得如何向他人介紹自己的學(xué)校，介紹學(xué)校的專用室，培養(yǎng)學(xué)生愛老師、愛集體、愛學(xué)校的思想情感。但本節(jié)課也存在不足之處。時間的把握不好，精神緊張，生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講課，而在感覺時間有余時又沒有及時地調(diào)整教學(xué)進度，還是快速地講完內(nèi)容，這對整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課，讓學(xué)生仿照課文自編對話，時間即可控制得當(dāng)?；蛟趥湔n時就要預(yù)防出現(xiàn)時間多的情況出現(xiàn)，準(zhǔn)備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學(xué)生欣賞，既讓學(xué)生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得分寸有度。

     2.反思下一節(jié)課怎么做

     下一節(jié)課教師首先要檢查學(xué)生對上節(jié)課的知識與技能的掌握情況；接著創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生設(shè)計自己的學(xué)校；激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們創(chuàng)造性地提出學(xué)校設(shè)計的最佳方案；最后，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的聽力和筆頭的練習(xí)。

     3.反思個人的教學(xué)技能在哪幾個方面需要提高

     （1）要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立使學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。

     （2）要用良好的愛心去感化學(xué)生。

     （3）要不斷完善個性品質(zhì)，增強心理調(diào)節(jié)能力和應(yīng)變能力。

     （4）積累經(jīng)驗，使經(jīng)驗不斷得到豐富。

     綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，及時地、有效地進行反思，科學(xué)。全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。

小學(xué)英語課教學(xué)反思范文第4篇

一、評價語失真

在小學(xué)英語課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)是有優(yōu)劣之分的，可教師并不是根據(jù)學(xué)生的實際情況給予相應(yīng)的評價?！癵ood”成為了人人適用的公式化的評價語。這種現(xiàn)象在學(xué)生讀新單詞時特別明顯。在檢查學(xué)生的發(fā)音時，教師喜歡用開火車的形式，即豎排或橫排為單位，學(xué)生依次讀出這個單詞。學(xué)生發(fā)音的同時教師也逐個地將“good”送給每個朗讀者，似乎每個學(xué)生的發(fā)音都很好，其實這中間是有優(yōu)劣之分的。也有的教師是將單一的“good”換成“good，great， excellent， wonderful”，但也是如出一轍。為了追求課堂的快節(jié)奏，教師往往等學(xué)生一念完就將“good，great， excellent， wonderful”等評價語不假思索地快速報出，甚至次序都沒有變化?！癵ood，great， excellent， wonderful”成為檢查發(fā)音的公式化的評價語。

評價要具備真實性，而真實的價值判斷要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生的真實表現(xiàn)來考查學(xué)生進步情況（Arnold，1999）。不真實評價的后果是：（1）評價語表面化，簡單化。不是根據(jù)學(xué)生的實際情況給予相對應(yīng)的評價，缺乏真實性。（2）重復(fù)的統(tǒng)一的評價語不能起到引導(dǎo)或激勵學(xué)生的作用，評價語缺乏明確的區(qū)別性。不同層次的學(xué)生無法根據(jù)教師的評價正確評估自己。

如果我們放慢節(jié)奏，就能比較出學(xué)生發(fā)音的不同，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的優(yōu)秀表現(xiàn)，給予恰如其分的評價。因此，對于檢測學(xué)生的發(fā)音，我們也可嘗試總體評價。例如，在學(xué)生逐個發(fā)音后，由教師挑選出發(fā)音最好的學(xué)生，這個學(xué)生將作為全班的領(lǐng)讀者領(lǐng)讀單詞。這種“學(xué)生教學(xué)生”的方式非常受學(xué)生歡迎。被選中的學(xué)生自然會產(chǎn)生被教師欣賞的成就感，從而更加喜愛這門課；而沒有被選中的學(xué)生出于對被選中學(xué)生的效仿或羨慕將學(xué)得更加認真。

二、對話操練失真

為了在操練對話時鼓勵學(xué)生大量地說和練，教師往往采用比賽的方式。教師的比賽規(guī)則設(shè)計已經(jīng)走進了練習(xí)說話的誤區(qū)，學(xué)生只是為了練習(xí)而說，并不是在為實際運用而說。這樣做的后果是：（1）重詞組輕句型，重心放在練詞組，偏離了練對話的原始目標(biāo)，沒有達成課堂教學(xué)目標(biāo)。（2）只追求表面熱鬧的課堂氛圍，過分注重形式而不注重對話操練的實效。（3）沒有提供給學(xué)生一個真實對話的情境，學(xué)生不能將課堂所學(xué)活用到實際中去。我們應(yīng)當(dāng)使對話操練活動貼近學(xué)生生活實際，即對話“生活化”，提供學(xué)生一個真實表達自己的平臺。這樣，學(xué)生在課后仍然可以用課堂句型進行交流，最終達到“學(xué)以致用”。在請學(xué)生表達時，如果始終以歡迎的態(tài)度來迎接學(xué)生的自由表達，教師將很容易聽到學(xué)生真實的想法和交流，當(dāng)教師聽到好句或有新意的句子時，可由全班齊讀一遍，這樣做肯定和鼓勵了那位同學(xué)，對其他學(xué)生也是莫大的鼓舞，會有更多的學(xué)生希望說出好的句子，這樣做將使全班學(xué)生積累起許多好的句子。

三、師生交流失真

在師生對話交流中，教師單方的意愿有時被強加于學(xué)生的身上，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被迫服從。學(xué)生的話語并非真實想法，出現(xiàn)了師生交流失真現(xiàn)象。

當(dāng)教師將著眼點放在“教”而非學(xué)生的“學(xué)”時，教師往往不自覺地將自己置于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地跟著教師走。師生交流失真現(xiàn)象出現(xiàn)了，后果是：（1）教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受，長久下去教師將無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。（2）如果學(xué)生總是在教師追問下回答，會造成學(xué)習(xí)的焦慮或逆反心理。（3）師生互動困難，學(xué)生對自己的表達缺乏信心。

如果語言學(xué)習(xí)過程反復(fù)將給學(xué)習(xí)者造成焦慮，并形成一種恒定心理，這會對學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負面影響（Arnold，1999）。外語教學(xué)的最大困難在于學(xué)生的語言知識積累有限，對于小學(xué)生更是如此，學(xué)生普遍存在膽怯心理，此時，教師應(yīng)設(shè)法給予學(xué)生鼓勵和安全感（劉霞，2009）。師生交流應(yīng)平等坦然，使學(xué)生愿意開口，不怕開口。教師應(yīng)盡量減少不必要的追問，以免造成學(xué)生不利的負面情緒。

小學(xué)英語課教學(xué)反思范文第5篇

一、通過敏感話題激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。但是六年級學(xué)生不同于三四年級學(xué)生，一般的情景創(chuàng)設(shè)無法激起他們的興趣。他們在課堂上不愛表現(xiàn)，只默默接受。因此，要重視興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)Unit 2 More exercise單元時，我要求學(xué)生課前先收集一些2008年奧運會上我國哪些選手在哪些項目上獲得了冠軍？奧運會是每個中國人都感興趣的話題，學(xué)生在準(zhǔn)備時不僅激動，而且好奇。同時我還要求學(xué)生收集班級同學(xué)的體育成績，并列出一個表格，統(tǒng)計出跑步、跳高、跳遠、游泳、滑冰等項目成績最好的學(xué)生。學(xué)生都認真準(zhǔn)備，課堂上當(dāng)我引入本節(jié)課話題時，學(xué)生學(xué)的很投入，課堂效果非常好。

二、光盤使用合理化

我在工作中發(fā)現(xiàn)，省教育廳為小學(xué)英語教材制作、配送的牛津小學(xué)英語的教學(xué)光盤非常有用。它不僅與教材配套，緊扣教學(xué)內(nèi)容，而且針對學(xué)生的年齡特點，結(jié)合學(xué)生的實際生活，設(shè)計一系列的游戲、活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)Unit 3 Review and check單元時，我考慮這是一個復(fù)習(xí)單元，都是練習(xí)，比較枯燥。于是我選擇用光盤呈現(xiàn)本單元的練習(xí)，練習(xí)配上了聲情并茂的動畫表演，學(xué)生感興趣，做起來的效果當(dāng)然不一樣。但是在具體的教學(xué)中，對于光盤上的內(nèi)容，不要采取“拿來主義”，把自己變成一個播放員。而是要考慮教材、學(xué)生的需要，認真?zhèn)涔獗P，使光盤真正成為開啟有效課堂教學(xué)的鑰匙。

三、游戲設(shè)計情趣化

游戲在英語課上的重要性都快比得上水之于魚了，很難想象四十分鐘一堂課，如果沒有了游戲，該怎么繼續(xù)。好的游戲能讓一堂平凡的英語課亮起來！如在教學(xué)Unit 3 Asking the way單元時，我在鞏固環(huán)節(jié)安排了這樣一個游戲：Who can get there faster?我把學(xué)生的座位分別分成三橫排代表東西路，三豎排代表南北路。然后我向四組學(xué)生問路，看哪一組答的又快又準(zhǔn)？這個游戲的設(shè)計不僅將本節(jié)課帶入了一個新的，也有效地鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、教學(xué)設(shè)計人情化

每一個班級的學(xué)生都存在著差別。在課堂上我一貫面向全體，分層教學(xué)。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進。特別是對學(xué)困生，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神、實踐能力，使他們在活動中感受成功的喜悅，培養(yǎng)他們的自信心，如在教學(xué)Unit 1 Who is younger?時，在F部分我安排了猜謎活動，由我描述人物特征，誰猜中了上臺接著描述，再請別人猜，看誰的朋友多？猜謎使學(xué)困生獲得了更多的朋友，無形中調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實踐中讓他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮的學(xué)習(xí)后繼力。

五、情景創(chuàng)設(shè)生活化

語言學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠在真實的生活中進行交際，因此，加強語言學(xué)習(xí)與社會生活實際的聯(lián)系尤為重要。如在教學(xué)Unit 5 The seasons時，考慮到學(xué)生平時在生活中經(jīng)常聽天氣預(yù)報。這話題學(xué)生感興趣接受起來非常簡單，我就對這一話題創(chuàng)設(shè)了一個真實的語言環(huán)境：播放了一段自制的錄像，我在操場上放風(fēng)箏的場景并配上錄音：Spring is coming. The weather gets warm. Everything turns green. I like spring, because I can fly kites.要求學(xué)生在課堂上用英語描述自己喜歡的季節(jié)和原因。學(xué)生在這個情景的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容就變得容易了。

六、課堂評價具體化

一節(jié)課上下來，老師的收獲是什么，學(xué)生的收獲是什么，這無論對老師還是學(xué)生來說都很重要。我設(shè)計了兩個評價表：一個是學(xué)生的，要求學(xué)生填出自己的收獲和困惑以及對老師的希望；一個是教師的，我要填寫我的收獲和困惑以及對學(xué)生的評價。填完后，我把學(xué)生的表格收上來；把自己的表格通過投影儀放給學(xué)生看。通過這兩個表格的填寫，我能及時調(diào)整自己的教學(xué)，而學(xué)生也可以針對自己的學(xué)習(xí)進行調(diào)整，我們互相評價和學(xué)習(xí)，有利于今后的教和學(xué)都更進一步。

七、課外活動展示多樣化

一周三節(jié)英語課加起來兩個小時，要想學(xué)生在這兩個小時的時間就能掌握所學(xué)的語言內(nèi)容并能靈活運用，對于六年級學(xué)生來說有一定的難度。因此應(yīng)重視英語課外活動的開展，要利用各種節(jié)日開展英語主題活動，如舉辦圣誕派對、生日聚會、中秋晚會等。經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽，如唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、書寫比賽等，讓學(xué)生在活動中運用英語，獲得成就感。如我市四月份組織的市小學(xué)英語課外活動展評，我們組織學(xué)生表演的英語課本劇“Home”獲得了市第一名的好成績。這不僅豐富了學(xué)生課外生活，還大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

八、充分利用家校通