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工程制圖范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)論;工程制圖;工程制圖教學(xué)論

一、引言

“教學(xué)論”在中小學(xué)通識教育科目和師范教育領(lǐng)域應(yīng)用和研究都比較深入，結(jié)合具體課程構(gòu)建了較為完備的通識課程教育理論，但是鮮有大學(xué)工科課程教育論研究[1][2][3][4]。通識課程教育理論的學(xué)習(xí)、傳承和發(fā)展者，通常是師范院校老師和學(xué)生，因此，從師范生成長起來的中小學(xué)教師都接受了教育理論的系統(tǒng)訓(xùn)練。

工程制圖課程作為理工科基礎(chǔ)課，在現(xiàn)代大學(xué)生知識體系中處于基礎(chǔ)地位，是非常重要的公共基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課。工程制圖課程一般都擁有相對龐大的教師隊伍，授課專業(yè)面廣，學(xué)生人數(shù)多。但是，廣大高等院校和職業(yè)教育院校的教師們，通常不是師范專業(yè)畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗少，教師角色體驗和教學(xué)技能積累不足，教育心理學(xué)、教育學(xué)理論知識缺失。不同高校之間課程建設(shè)水平和實施條件差距懸殊，教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)技能參差不齊。

二、我國高校近年工程制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀和困惑

近幾十年，我國高校工程制圖教學(xué)改革建設(shè)的重點呈現(xiàn)多元化發(fā)展的特點。例如，從20世紀(jì)90年代開始，研究熱點是教學(xué)資源建設(shè)、現(xiàn)代化教學(xué)改革等，教學(xué)資源建設(shè)包括立體化教材、多媒體課件、試題庫、模型庫、視頻、網(wǎng)絡(luò)課程等，現(xiàn)代化教學(xué)改革包括教學(xué)內(nèi)容體系、雙語教學(xué)、三維輔助教學(xué)、研討性教學(xué)等。積極探索和實踐取得顯著成就，教學(xué)資源日益豐富，教學(xué)條件日益改善，教學(xué)硬件建設(shè)日益完備，廣泛采用多媒體課件等多種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段。但是，這些成果中大部分是對課程教學(xué)條件、教學(xué)資源的建設(shè)，以及對現(xiàn)代化教學(xué)手段的研究。研究型教育研究近來也成為熱點，但或局限于教學(xué)模式與教學(xué)方法，或熱衷于中外比較，思想上未提升為系統(tǒng)化的教育理念，缺乏深入的理論研究。

目前我國高校工程制圖課堂教學(xué)面臨的問題主要有：

（1）絕大部分課堂的教學(xué)形式仍然以單向灌輸知識的講課為主，“教師講、學(xué)生聽”的“以教師為中心”的模式?jīng)]有根本改變。

（2）教師在教學(xué)設(shè)計中普遍缺乏深層次互動，互動部分往往停留在教師問學(xué)生問題，而非引導(dǎo)學(xué)生主動思考、挖掘問題。

（3）經(jīng)過多年建設(shè)，我國高校課程普遍應(yīng)用多媒體教學(xué)，但是很多教師（特別是年輕教師）“迷失”在多媒體課件中，受制于課件，黑板畫、黑板字基本功缺失，有些人很少寫板書。

（4）大學(xué)里因為人多，很多課堂大班授課，客觀上也造成教師在教學(xué)中采用共性、集中、統(tǒng)一的教學(xué)方式較多，有利于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展的引導(dǎo)式、探究式的教學(xué)方式不足。

（5）考核形式單一，以“一考定乾坤”的閉卷考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)習(xí)成績的主要標(biāo)準(zhǔn)，不考慮或很少參考平時表現(xiàn);或重點考核以記憶性為主的知識性內(nèi)容，而不是重點考核應(yīng)用課程所學(xué)知識解決問題的實踐能力，很少考核學(xué)生基于獨立思考形成自己觀點的高層次學(xué)術(shù)能力。很多課程學(xué)生靠“考前突擊”就能通過，平時努力付出的學(xué)生無法得到公正評價。

造成以上現(xiàn)象的原因很多，其中一個根本因素是：廣大一線教師沒有把具體課程教學(xué)提升到教學(xué)方法論的高度來深入思考。只有教師以研究的精神來教學(xué)，形成教學(xué)思想，進(jìn)而以師者姿態(tài)去實踐，我國大學(xué)僵化的課堂教學(xué)才有可能改變。

三、工程制圖教學(xué)論的研究對象

通讀現(xiàn)代關(guān)于教育學(xué)理論的一些著作，有的學(xué)者從教學(xué)客觀規(guī)律出發(fā)研究課程教學(xué)論，有的學(xué)者從教學(xué)要素出發(fā)研究，還有學(xué)者從教與學(xué)的活動出發(fā)來研究課程教學(xué)論。一門學(xué)科的教學(xué)論，包括但不限于課程教育的價值和功能、教學(xué)要素和內(nèi)容、教學(xué)方法和過程、教學(xué)測量與評價、教與學(xué)的心理和行為等 [5][6][7]。結(jié)合工程制圖教學(xué)實踐體會，工程制圖教學(xué)論研究的內(nèi)容包括但不限于以下幾個方面：

1.工程制圖課程的教育地位

工程制圖課程作為理工科基礎(chǔ)課，奠定學(xué)生工程素質(zhì)基礎(chǔ)，具有重大實用價值，在現(xiàn)代大學(xué)生知識體系中處于基礎(chǔ)地位，是非常重要的公共基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課。

2.工程制圖課程的教育目標(biāo)

工程制圖基礎(chǔ)教授繪制和閱讀工程圖樣的系統(tǒng)理論和方法，培養(yǎng)空間想象能力和形象思維能力，使學(xué)生能夠閱讀和繪制一定復(fù)雜程度的工程圖樣，了解制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，具備初步工程設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計的能力。具體而言，包括：①具備儀器繪圖、徒手繪圖、計算機繪圖三種繪圖能力;②具有一定的空間想象能力、形象思維能力;③具有閱讀和繪制中等復(fù)雜程度工程圖樣的能力;④掌握機械裝置的拆裝測繪方法;⑤具有遵守國家標(biāo)準(zhǔn)的意識，具備查閱有關(guān)手冊、圖冊等技術(shù)資料的能力，養(yǎng)成閱讀工程文獻(xiàn)的習(xí)慣;⑥熟練操作工程軟件，具備計算機輔助設(shè)計能力;⑦會從工程角度思考問題，挖掘創(chuàng)新設(shè)計思想，具有初步的工程設(shè)計能力;⑧具有組織團(tuán)隊分工、協(xié)同設(shè)計能力;⑨具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

3.工程制圖課程的教學(xué)內(nèi)容

工程制圖是緊密貼合現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展的學(xué)科，幾十年來計算機輔助設(shè)計技術(shù)飛速發(fā)展，各種方便好用的工程軟件層出不窮，輔助設(shè)計功能越來越強大，深層次改變設(shè)計師的設(shè)計理念和設(shè)計過程，課程教學(xué)內(nèi)容體系必須順應(yīng)形勢，不斷改進(jìn)，工程設(shè)計能力培養(yǎng)要求越來越高。

[5]工程制圖課程的教學(xué)方法

工程制圖課程教學(xué)方法也發(fā)生了翻天覆地的變化，其演化趨勢值得總結(jié)和深入研究。2000年以前，工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定，采用國家統(tǒng)編教材和傳統(tǒng)教學(xué)體系，注重畫法幾何投影理論基礎(chǔ)，以直尺、圓規(guī)、圖板為工具，以黑板、掛圖、模型為媒介，授課以小班教學(xué)為主。20世紀(jì)90年代高校開始擴招，學(xué)生人數(shù)大大增加，很多學(xué)校建設(shè)了多媒體教室，課時壓縮，一些教學(xué)內(nèi)容被精簡，人數(shù)越來越多，對教師教學(xué)的基本功要求更全面了。到了21世紀(jì)，全國掀起了建設(shè)精品課程、精品資源共享課的熱潮，現(xiàn)代化教學(xué)能力和教學(xué)硬件越來越好。多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、雙語教學(xué)開展得越來越廣泛，工程軟件不斷改變，功能越來越強大。工程制圖的課堂教學(xué)除了傳統(tǒng)教學(xué)功底，需要教師掌握更多工程軟件的使用和教學(xué)能力。

5.工程制圖課程教學(xué)中人的因素

人的因素（包括教與學(xué)的動機和效果）始終是課程教學(xué)論的核心因素，研究教學(xué)論的出發(fā)點和應(yīng)用點都是人。課程教學(xué)論的核心是人，教師和學(xué)生是“教”與“學(xué)”矛盾的對立面和統(tǒng)一體。從解決實際問題出發(fā)，教師必備素質(zhì)和學(xué)生的困難是迫切需要解決的問題。

6.工程制圖課程的教學(xué)心理因素

任何課程的學(xué)習(xí)效果，與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理密切相關(guān)[8]。工程制圖課程學(xué)習(xí)特點和方法與其他工科基礎(chǔ)課程有極大區(qū)別，要培養(yǎng)空間想象能力和投影作圖能力。空間想象能力天生較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)投影作圖時會比較順利;差一點的學(xué)生，經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練能大大提高空間想象能力;還有少數(shù)學(xué)生，空間想象能力很難提高，但投影作圖能力卻可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練達(dá)到比較好的程度?？臻g想象能力逐步提高，能促進(jìn)投影作圖能力提高，但不是投影作圖能力的決定性因素。工程制圖課程學(xué)習(xí)中智力因素和非智力因素、學(xué)習(xí)過程中的心理活動、摸索掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法等，都與教學(xué)效果密切相關(guān)。

7.工程制圖課程的教學(xué)藝術(shù)

工程制圖是圖畫與工程的結(jié)合。教學(xué)是技術(shù)，更是藝術(shù)[9]。筆者受大學(xué)教育的20世紀(jì)90年代，工程制圖教師在黑板上奮筆疾書、一板一眼寫長仿宋體字、一絲不茍畫圖的師者風(fēng)范是大學(xué)里最美好的回憶。而在多媒體“泛濫”的現(xiàn)代，三尺講堂上，很多教師已經(jīng)不再畫黑板畫、寫黑板字了。新時代，不是僅有酷炫的多媒體就夠了，教師說話的語音聲調(diào)、板書、教具及知識展現(xiàn)過程都是教學(xué)藝術(shù)。

8.工程制圖課程的教學(xué)評價

工程制圖是實踐性強的課程，以科學(xué)有效的全程教學(xué)評價，作為教與學(xué)的反饋環(huán)節(jié)，影響課程教學(xué)效果。

四、結(jié)論

“工程制圖教學(xué)論”的提出來源于筆者近二十年的教學(xué)實踐，根基于廣泛的教育理論閱讀，沉淀于深入成熟的思考，充分體現(xiàn)“教學(xué)也是研究”的教育思想。任何時候，只要教學(xué)與研究分離，教學(xué)方法就必然變成灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。將工程制圖課程教學(xué)提升到教育理論的高度，有助于廣大教師提高教學(xué)理念，提升教學(xué)水平，切實解決工程制圖教學(xué)工作中的實際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]

靳健.我國教學(xué)論百年發(fā)展的哲學(xué)轉(zhuǎn)向與特點[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（01）：19―24.

[2]熊川武.論教學(xué)論基本問題[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010，28（01）：9―15.

[3]李新鄉(xiāng)，張軍朋.物理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

[4]楊小微.現(xiàn)代教學(xué)論[M].太原：山西教育出版社，2004.

[5]張楚廷.教學(xué)論綱[M].北京：高等教育出版社，1999.

[6]普萊斯頓?D?費德恩，羅伯特?M?沃格爾.教學(xué)方法――應(yīng)用認(rèn)知科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[7]姚利民.有效教學(xué)論[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2005.

工程制圖范文第2篇

1“甩圖板”的實踐應(yīng)用研究

系統(tǒng)的理論教學(xué)模式改革，使學(xué)生具備了工程圖樣的讀圖與繪圖能力、計算機繪制工程圖紙的能力和計算機創(chuàng)建三維模型、裝配體的能力。而如何在后續(xù)的課程設(shè)計、綜合實驗及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)熟練應(yīng)用CAD軟件進(jìn)行設(shè)計、繪圖，如何教學(xué)到應(yīng)用全面貫徹甩圖板才是重中之重。機類學(xué)生基本所有實踐環(huán)節(jié)都與工程制圖密不可分。如機器測繪的工程圖紙、機械原理課程設(shè)計的機構(gòu)簡圖、機械設(shè)計課程設(shè)計環(huán)節(jié)設(shè)計的減速器的零件圖和裝配圖、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的工裝等，包括綜合性環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計，都要甩掉圖板，科學(xué)地使用計算機輔助設(shè)計軟件。以開設(shè)在第3學(xué)期的為期2周的機器測繪為例，就是對工程制圖能力的一個綜合應(yīng)用，是全面提高學(xué)生制圖能力和計算機繪圖能力的綜合性實踐環(huán)節(jié)。按原教學(xué)安排，2周的機器測繪，學(xué)生要分組對一小型儀表車床進(jìn)行拆裝、對零件進(jìn)行測繪、繪制零件草圖、繪制零件工作圖、匯總數(shù)據(jù)繪制裝配圖，其中手工繪制零件工作圖和機器裝配圖，繪圖量大、耗時多，多數(shù)同學(xué)繪圖質(zhì)量不高。如果甩掉圖板，繪制草圖后，計算機繪制零件二維工程圖紙和裝配圖，不但繪圖質(zhì)量大大提高，效率也會有很大提高，這樣學(xué)生就可以有剩余的時間完成部分零件的三維建模，甚至可以完成三維裝配及動畫演示，甩圖板后學(xué)生在機器測繪環(huán)節(jié)完成的儀表車床裝配體如圖1所示，可見甩圖板教學(xué)模式的教學(xué)改革成果顯著。

2機類學(xué)生工程制圖實現(xiàn)“甩圖板”的實踐結(jié)果分析

以我校2011級機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)機械電子工程方向B142121班為例，對其機械設(shè)計課程設(shè)計環(huán)節(jié)計算機輔助設(shè)計軟件使用情況做一統(tǒng)計及分析，具體數(shù)據(jù)如表3所示（該課程設(shè)計圖紙內(nèi)容包括2張零件圖和1張裝配圖）。31名學(xué)生自愿選擇是否使用CAD軟件，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都會選擇CAD軟件進(jìn)行輔助繪圖工具，并成績較好。學(xué)生普遍反映，使用CAD軟件完成課程設(shè)計收獲很大，不但提高效率和圖紙質(zhì)量，又有機會熟悉和練習(xí)CAD軟件，為后續(xù)的其他課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計乃至工作都打下了良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

工程制圖范文第3篇

摘 要：工程制圖作為高等職業(yè)學(xué)院工科的一個很重要的基礎(chǔ)課程，目前的的一整套教學(xué)的方法都有些不能適應(yīng)當(dāng)前的高等職業(yè)教學(xué)的發(fā)展與目標(biāo)，所以不適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的部分必須需要改革，包括課程的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)資源還有 教學(xué)的評價體系等等。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；工程制圖；教學(xué)改革；教學(xué)方法

《工程制圖》課程是高職院校很多工科的最基礎(chǔ)的課程，如機械設(shè)計方向，模具制造還有船舶工程方向的基礎(chǔ)課程課程之一，該課程是工程交流的語言，課程就是通過對圖樣的講授，特別注重其實踐的能力，最終的教學(xué)目的就是需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)的識圖和繪圖的能力，為相關(guān)的后續(xù)課程，如cad繪圖，機械設(shè)計等等打下基礎(chǔ)。

在高職教育的發(fā)展的今天，專業(yè)的改革和課程的發(fā)展成了當(dāng)前高職教育中的熱門話題也是亟待解決的問題?！豆こ讨茍D》作為一個比較傳統(tǒng)的課程，由本科段的教學(xué)一直延續(xù)至今，整個課程的教學(xué)必須緊跟時代的發(fā)展和高等教育的新的理念，而不是單純的照搬本科的純理論的教學(xué)模式，一方面需要內(nèi)容的改革，另一方面在授課的工學(xué)結(jié)合的理念，授課的手段和方法，改變教師一人主導(dǎo)課堂的局面，需要激發(fā)學(xué)生的興趣來進(jìn)行良好的教學(xué)的互動，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，特別是新的信息的技術(shù)的引入，還有師資隊伍的建設(shè)方面都需要進(jìn)行順應(yīng)時代的改革。

1 課程的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的確立

《工程制圖》課程包括課堂理論與實踐教學(xué)兩大部分。課堂理論教學(xué)主要包括投影基礎(chǔ)、制圖基礎(chǔ)、工程制圖和計算機繪圖等四部分。投影基礎(chǔ)部分主要介紹圖示理論基礎(chǔ)和方法。制圖基礎(chǔ)部分介紹制圖的基礎(chǔ)知識和國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，用投影圖表達(dá)物體的內(nèi)外形狀、大小的繪圖能力以及根據(jù)投影圖想象空間物體內(nèi)外形狀的讀圖能力。工程制圖部分培養(yǎng)繪制和閱讀工程圖樣的基本能力和查閱有關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)的能力。計算機繪圖主要著重于運用當(dāng)今流行的圖形軟件繪制二維和三維圖形。實踐教學(xué)包括尺規(guī)繪圖、形體構(gòu)思訓(xùn)練、零件測繪、繪制草圖和計算機繪圖、創(chuàng)新設(shè)計等實驗教學(xué)內(nèi)容。

通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有：嚴(yán)格遵守標(biāo)準(zhǔn)。工程圖樣既然是工程界的交流語言，掌握貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，并能熟練地查閱工程圖樣中常用的國家標(biāo)準(zhǔn)；三維是主線，動手能力是重點。在學(xué)習(xí)投影理論的同時，應(yīng)當(dāng)注意分析物體模型，零件部件的形狀與結(jié)構(gòu)特點，積累對物體的感性認(rèn)識，總結(jié)它們的投影規(guī)律；徒手繪圖能力的鍛煉。加強徒手繪制草圖的練習(xí)，提高繪圖的實際能力；創(chuàng)新能力意識的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)有意識地培養(yǎng)自學(xué)能力，提高創(chuàng)新意識，養(yǎng)成認(rèn)真工作的習(xí)慣。

除此之外，學(xué)生要鍛煉自己的可持續(xù)發(fā)展的能力，尤其是順利的從工程制圖過渡到計算機的繪圖，還有在學(xué)習(xí)工程制圖的過程中還需要培養(yǎng)其認(rèn)真和謹(jǐn)慎的工作態(tài)度，因為生產(chǎn)的基礎(chǔ)就是圖紙，如果發(fā)生一點細(xì)小的差錯都會帶來不可挽回的損失。

2 教學(xué)方法的確立

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是教師在講臺上講課，學(xué)生認(rèn)真的聽，當(dāng)今由于高職學(xué)生新的心理特點和本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因，這種方法在實施上效果不好，可能出現(xiàn)的局面就是學(xué)生在下面無精打采，收不到什么效果，高職理論本身最大的特點就是工學(xué)結(jié)合，加上該課程的特點就是實操的環(huán)節(jié)比較多，所以在教學(xué)方法上必須加上學(xué)生的參與，通過各種教學(xué)方法的運用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，只有課堂形成良好的教學(xué)互動才可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)的目標(biāo)。

2.1 任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法

教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及合作精神。具體的工程制圖課程，老師可以拿出一個模型放在講臺上，學(xué)生通過對模式的觀察，限定一段時間叫學(xué)生做出該圖形的三視圖并且計入平時成績中，學(xué)生在任務(wù)的壓力下，充分發(fā)揮自己的想象能力，非常積極的去完成作業(yè)，事后教師在對學(xué)生做出的圖形進(jìn)行點評，會起到意想不到的教學(xué)的效果。

2.2 問題研討教學(xué)法

問題教學(xué)法，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在制圖課程中，學(xué)生剛接觸三維投影的時候普遍感覺到比較困難，這個時候教師需要采用編制相應(yīng)的問題進(jìn)行啟發(fā)和研討教學(xué)，從實物模型到多媒體的三維動畫引導(dǎo)學(xué)生從空間向平面的轉(zhuǎn)換，簡答到復(fù)雜，慢慢的就會脫離模型，通過學(xué)生自己的空間的想象能力來畫圖。在講解畫法的幾何的部分，注意討論畫法的多種解法，通過老師的問題研討和啟發(fā)，使學(xué)生舉一反三，思路的豁然開朗。

2.3 注意互動教學(xué)

當(dāng)今的高職學(xué)生普遍比較活躍，所以在教學(xué)過程中教師要隨時與學(xué)生互動討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在多媒體的教學(xué)中，教師要隨時提問，隨時解決學(xué)生在聽課過程中覺得疑惑不解的地方。除了在教學(xué)方面的互動外，高職教學(xué)尤其是專業(yè)課的教師還需要對學(xué)生的心理和生活在課程的間隙的環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的互動，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度和情操，提示工作后需要認(rèn)真，努力，任勞任怨的工作態(tài)度等等，只有在學(xué)習(xí)和生活都對學(xué)生進(jìn)行可關(guān)懷，通過這樣的 互動才會得到學(xué)生的喜歡與愛戴，在一定程度上也提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果。

3 教學(xué)資源的運用

教學(xué)資源包括教材和實訓(xùn)資源，在市面上關(guān)于工程制圖的教學(xué)特別多，所以在選用教材的時候最好選擇那些緊跟時代的的發(fā)展的規(guī)劃教材，適應(yīng)現(xiàn)代社會與科技發(fā)展的需要，并且最好有配套的練習(xí)和數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)的光盤等等，這個對教學(xué)起到很大的促進(jìn)的作用。教材外還要建設(shè)相關(guān)的實驗室，建立專業(yè)繪圖的實驗室，配置相關(guān)的基本的器具，如卡尺，圖板架，丁字尺還有其他的繪圖的工具，還需要建立電子的計算機繪圖室，并且配備相關(guān)的電子軟件，為后續(xù)的從紙質(zhì)到電子的繪圖做基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，課程還可以建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，形成課下的互動答疑，建立精品課程等等，甚至有可能建立在線的評測系統(tǒng)，通過現(xiàn)代的信息技術(shù)來豐富教學(xué)的手段與教學(xué)的資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

4 形成性的課程的評價體系

高等職業(yè)教學(xué)最大的特點是職業(yè)性，最終的教學(xué)目的是學(xué)生在整個課程的環(huán)節(jié)學(xué)到了相應(yīng)的技能，所以以期末考試最后的試卷來評判學(xué)生的成績是不合理的，知識體系處于變化的狀態(tài)中，采用多樣化的評價體系來反應(yīng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行合理的評判，否則就是違背了職業(yè)教學(xué)的初衷，本身工程制圖該課程的實踐性比較強，考察的是學(xué)生的基本的繪圖的能力，所以在評價學(xué)習(xí)效果的時候，需要做到形成性的考核模式。那么學(xué)生的成績可以通過以下的比例來進(jìn)行成績的分?jǐn)偅?/p>

5 發(fā)展師資隊伍

作為職業(yè)院校的教師，不僅要有敬業(yè)精神，而且要不斷提高自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平。一方面是提高自己的該課程的學(xué)術(shù)能力，為此，應(yīng)經(jīng)常參加一些培訓(xùn)和經(jīng)驗交流，及時了解本課程的最新發(fā)展方向和研究成果，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。另一方面需要提高自己的教學(xué)的能力，注意在實際教學(xué)過程中還要不斷地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)方法，這樣才會促進(jìn)學(xué)生有更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)才會有好的效果。只有做到教與學(xué)的有機統(tǒng)一，才能做好工程制圖課程的教學(xué)工作。最后還要增加自己的實踐的能力，通過暑假的長時間的到船廠或者設(shè)計院的工作，增加企業(yè)的鍛煉的機會，豐富課堂的內(nèi)容。同時還要組建該 課程的教學(xué)團(tuán)隊，集體備課和教學(xué)研討等等，讓工程制圖課程的教學(xué)的水平達(dá)到一個新的發(fā)展的高度。

參考文獻(xiàn)

［1］丁華.對《工程制圖》教學(xué)與學(xué)習(xí)的思考［J］.中國建設(shè)教育，2008，（2）：1720.

工程制圖范文第4篇

關(guān)鍵詞：土木工程；CAD制圖；改進(jìn)措施

1 前言

《CAD制圖》是土木工程專業(yè)及其重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要是通過繪圖、看工程圖樣等方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生識圖、制圖的實踐動手能力。同時也為他們后續(xù)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐打下基礎(chǔ)。但教師如何教好這門課，仍然是我們討論的重點。

2 《CAD制圖》課程存在的問題

（一）目前的《CAD制圖》課程更偏向機械專業(yè)。

現(xiàn)階段《CAD制圖》課程仍然被作為一門獨立的學(xué)科來授課。《CAD制圖》教材里大多以機械圖樣來舉例，教師在授課過程中尊重教材，那么多數(shù)情況下只能將一章節(jié)的內(nèi)容簡單概括，僅僅要求學(xué)生掌握其基本的繪圖技術(shù)就行。這種教學(xué)方法使得學(xué)生缺少了對土木工程專業(yè)基本制圖規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生可以很快掌握CAD繪圖技術(shù)，但大部分學(xué)生仍然只會簡單機械圖樣的繪制方法，而無法與建筑制圖聯(lián)系起來。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺乏。

從學(xué)生自身角度來說，很多學(xué)生在經(jīng)歷了殘酷的高考之后，在大學(xué)階段喪失了學(xué)習(xí)興

趣變得非常懶散，他們自身投入學(xué)習(xí)的積極性并不高。如果教師監(jiān)督力度不夠，他們可能也忽略了這門課程的學(xué)習(xí)。同時對教師的依賴性也較強，課前缺少主動預(yù)習(xí)，課后缺乏復(fù)習(xí)鞏固，僅僅靠教師上課所講授內(nèi)容，真正所學(xué)知識很有限。學(xué)生不主動尋求學(xué)習(xí)方法，所學(xué)課程就難以實際掌握，也不利于今后學(xué)習(xí)發(fā)展。且學(xué)好土木專業(yè)CAD，不止掌握幾個基本繪圖命令那樣簡單，需要學(xué)生具有一定的建筑制圖專業(yè)知識。

3 《CAD制圖》課程教學(xué)方法的改進(jìn)措施

（一）改變教學(xué)模式，教學(xué)融合。

傳統(tǒng)的教育模式都屬于“師本教育”，即與老師為主體的教育。核心是突出老師的教育，更加重視的是老師單向傳遞知識的過程。而現(xiàn)在90后的學(xué)生相對思想較活躍，他們更愿意自己去動手實踐，傳統(tǒng)講授的知識他們都可以通過網(wǎng)絡(luò)或更多渠道獲取。所以相應(yīng)的教學(xué)模式也應(yīng)隨著社會發(fā)展而改進(jìn)，課堂應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探討，解決問題。教學(xué)過程不再是純粹的教，而是民主的教與學(xué)，教學(xué)氛圍是愉快和諧的。而且現(xiàn)在的CAD授課一般在機房上課，教師先通過教學(xué)軟件給學(xué)生操作演示，讓學(xué)生掌握命令的使用，再給學(xué)生安排作業(yè)練習(xí)。學(xué)生練習(xí)完成后，可讓學(xué)生根據(jù)自己作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。教學(xué)融合可使教師根據(jù)教學(xué)實際，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，隨時改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生利用有限的時間和精力掌握更多有用的知識，最大限度的發(fā)揮所學(xué)知識的作用。

（二）理論與實踐相結(jié)合。

CAD課程的培養(yǎng)目的是使學(xué)生解決實際問題。如果僅僅教授簡單幾何圖形，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。所以教師可以在講授一些基本知識，使學(xué)生對CAD有了初步認(rèn)識后，引入實際問題?；蛘呓Y(jié)合工程實例，在分析問題的基礎(chǔ)上介紹新的知識，比如制圖規(guī)范，建筑基礎(chǔ)知識。學(xué)生才不會感到枯燥乏味，甚至放棄這門課程的學(xué)習(xí)。因此教師在每堂課結(jié)束后最好給學(xué)生布置與實際工程相關(guān)的作業(yè)題，督促學(xué)生回顧本門課程的知識點，并開拓學(xué)習(xí)視野。

（三）將先進(jìn)教學(xué)設(shè)備引入課堂。

傳統(tǒng)的CAD教學(xué)要么以板書，要么以圖紙示例、投影為主，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)普遍采用多媒體與板書相結(jié)合的模式教學(xué)。因為多媒體技術(shù)可以形象、細(xì)致、多方位、多角度的展現(xiàn)組合體的形體、線條和剖面，使用多媒體進(jìn)行三維圖形演示，可以幫助學(xué)生盡快建立空間思維，增強他們的空間想象力，為繪圖設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)校也可以提供專門的機房讓學(xué)生進(jìn)行CAD繪圖的實際操作練習(xí)。除此之外，傳統(tǒng)的板書教學(xué)仍然適用那些無法使用多媒體進(jìn)行演示的教學(xué)部分。板書是一種相當(dāng)直觀的教學(xué)模式，它可以將各種制圖步驟、幾何原理等更為清晰的展現(xiàn)給學(xué)生。通過多媒體教學(xué)和板書教學(xué)的有效結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、想象力及為基礎(chǔ)知識作鋪墊。

（四）采用實例教學(xué)法。

實例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材的套路講解，而是以精選出的幾十個實例為中心，把教學(xué)重點放在實例上，盡量不單獨講解命令的使用和練習(xí)，把命令融入案例中教學(xué)。特別是土木工程專業(yè)的學(xué)生，更要求教師對建筑規(guī)范熟悉了解，并盡量減少教師講解時間，多讓學(xué)生獨立操作。學(xué)生沒繪完一個實例，會增強成就感，從而對本課程產(chǎn)生興趣。

4 總結(jié)

要把制圖課講的生動形象，使抽象的理論變得更為直觀，讓枯燥的獨立命令變得有趣，除了要求教師幽默風(fēng)趣，談吐清晰外，還要求教師具有深厚的專業(yè)水平。尤其是土木工程專業(yè)的CAD教師，需要自身具有一定的實踐經(jīng)驗，對繪圖規(guī)范和步驟清晰明了，“要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水”。作為土木工程專業(yè)的一名教師，深感教師自身專業(yè)素養(yǎng)對教學(xué)質(zhì)量高低的重要性。

參考文獻(xiàn)

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工程制圖范文第5篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性；“工程制圖”；教學(xué)改革

工程制圖能力的培養(yǎng)對專業(yè)課學(xué)習(xí)具有重要作用?！肮こ讨茍D”課程是土木工程、建筑學(xué)專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程之一，其重點在于培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力。因此，這門課程的學(xué)習(xí)情況將直接影響學(xué)生的設(shè)計能力和表現(xiàn)能力。然而，面對大量壓縮課時又不能減少教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀，課程教學(xué)改革將面臨新的挑戰(zhàn)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

目前，工程制圖能力培體系尚不完善。普通院校大多沿用重點院校的學(xué)科體系，但其學(xué)生情況與重點院校的情況明顯不符，因而在教學(xué)中暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.培訓(xùn)體系中基礎(chǔ)課程單一，沒有系統(tǒng)性。培訓(xùn)課程單一，沒有其他課程輔助加強訓(xùn)練，而且課程安排在大一階段，增加了學(xué)習(xí)難度。

2.“工程制圖”的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力?！肮こ讨茍D”作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在各專業(yè)低年級階段開設(shè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，不具備任何專業(yè)知識，對各專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)特點、設(shè)計特點、結(jié)構(gòu)施工設(shè)計等內(nèi)容并不了解。在這種情況下，要求學(xué)生繪制和閱讀建筑工程圖并且符合規(guī)范是比較困難的。

3.教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，不能與時俱進(jìn)，不能適應(yīng)專業(yè)市場的需求?，F(xiàn)代建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等設(shè)計類工作在工程制圖方面要求出圖快、精度高、效益好。而計算機繪圖是目前采用比較普遍的繪圖方式。學(xué)生就業(yè)時，能否進(jìn)行計算機輔助設(shè)計也是用人單位衡量畢業(yè)生專業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系主要分為畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、建筑工程制圖和計算機繪圖。在教學(xué)過程中，如果主次不分、重點不突出，不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且不利于學(xué)生掌握先進(jìn)的繪圖方式。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線?；A(chǔ)理論教學(xué)要突出知識應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和精簡。例如，適當(dāng)減少畫法幾何理論的講解，增加計算機繪圖能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整

隨著設(shè)計市場的發(fā)展，設(shè)計制圖類工作對人才培養(yǎng)提出了新的要求。我們要全面培養(yǎng)學(xué)生的空間構(gòu)思能力、創(chuàng)新能力和繪圖能力。因此，在課程教學(xué)中應(yīng)調(diào)整傳統(tǒng)的理論教學(xué)目標(biāo)，以應(yīng)用性和實踐性為主，適當(dāng)減少理論基礎(chǔ)所占的比例，增加實踐內(nèi)容所占的比例，從根本上提高學(xué)生的專業(yè)能力。

四、教學(xué)方法的改革

建筑制圖課程主要分為畫法幾何和工程制圖兩大部分。在教學(xué)過程中，該課程研究對象的抽象性一直是教學(xué)的難點。目前，計算機多媒體教學(xué)已被廣泛引入到教學(xué)中，如autoCAD、SketchUp等軟件。SU在教學(xué)中能快速建模，可以在任意角度進(jìn)行觀察。SU的漫游功能，除了能夠?qū)δＰ瓦M(jìn)行整體觀察，還可以對內(nèi)部進(jìn)行真實視角的漫游，加強對圖紙的直觀理解。另外，SU可以直觀演示工程制圖的平面、立面和剖面等圖形，使學(xué)生更容易接受各種空間關(guān)系。簡單易學(xué)是SU最突出的優(yōu)點，學(xué)生可以快速掌握這種建模方法，這對工程制圖的學(xué)習(xí)和模型的建立具有積極作用。

五、解決的主要問題

此次教學(xué)改革主要解決三大問題：學(xué)生如何在不具備專業(yè)知識的前提下學(xué)習(xí)規(guī)范工程制圖；如何以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)建筑制圖課程教學(xué)體系的改革；如何更加科學(xué)、客觀地建立評價體系。以此評定學(xué)生的成績。

針對以上問題，教師利用計算機模型幫助零基礎(chǔ)的學(xué)生理解三面投影關(guān)系，讓學(xué)生能夠掌握空間關(guān)系的轉(zhuǎn)換。教師適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，增加實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型高校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，工程制圖的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生從根本上掌握識圖、制圖能力，并應(yīng)用到實際設(shè)計工作中去。這就需要教師重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強其實際工作能力；在課程考核方法中，結(jié)合學(xué)生集體參評的成績評定方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

六、結(jié)語

工程制圖課程是建筑學(xué)、土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。學(xué)好工程制圖，掌握識圖、制圖的能力，不僅對在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計有重要的作用，而且對今后從事實際工作同樣重要。因此，教師要針對本課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行教學(xué)改革，引入高效的教學(xué)方法，結(jié)合計算機建模，讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握工程制圖和識圖的能力。教學(xué)改革是一項長期的工作，我們應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬娟波.淺談《建筑制圖》教學(xué)中存在問題及解決策略[J].中國科技信息，2013（6）.