前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇特色教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

特色教育范文第1篇

一、特色學校的本質內(nèi)涵和基本特征

1.特色學校的本質內(nèi)涵。

所謂特色學校，是指在先進的教育思想指導下，從本校實際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學實踐，形成了獨特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質的辦學風格和出色的辦學成果的學校?！蔼毺氐霓k學風格”和“出色的辦學成果”是特色學校的本質內(nèi)涵。

2.特色學校的基本特征。

（1）相對性

特色學校是以全面貫徹教育方針、面向全體學生、促進學生全面發(fā)展、全面提高學校辦學水平為前提的，建設特色學校不是為了特色而特色，而是為了更好地推進素質教育，更好地實現(xiàn)育人目標。不能片面強調(diào)做“特色”、造“特色”，把創(chuàng)特色變成“作秀”工具和“應景”文章。

（2）獨特性

特色學校也就是個性化學校，是優(yōu)化了個性的學校，是形成了“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的獨特風格的學校，但特色學校絕不是專業(yè)學校。

（3）優(yōu)質性

特色學校是具有優(yōu)秀的辦學成果的學校，是育人效果顯著的學校。創(chuàng)建特色學校的宗旨是提高育人的質量，如果不能更多更好地培育人才，學校的風格再鮮明、再獨特，也是毫無價值的。

（4）穩(wěn)定性

特色學校是學校在全面貫徹黨的教育方針和長期的教育教學實踐活動中，形成以特色教育思想為核心的辦學體系，并被全體成員不斷內(nèi)化，從而形成獨特穩(wěn)定的個性和風格的學校，有經(jīng)得起歷史和實踐考驗、被社會廣泛認可的穩(wěn)定性。

（5）發(fā)展性

特色學校并不是一成不變的，而是隨著社會發(fā)展和外界環(huán)境的改變而不斷豐富和發(fā)展的，是一個不斷探索、提升、完善、超越的過程。同時，特色學校不等于學校特色。學校特色是學校在發(fā)展過程中逐步形成的某一方面的獨特風格或獨特優(yōu)勢；特色學校是學校特色的高級形態(tài)，具有整體效應，它不是局限于某一點，而是以點帶面、以局部帶整體、以核心帶全局，最終使學校工作在全方位、多角度，都能反映出這種獨特性。

二、為什么要注重特色學校建設

創(chuàng)建特色學校是各級各類學校尋求更快捷、更廣闊發(fā)展道路的共同課題，是提升學校核心競爭力和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。推進特色學校建設，不僅具有重要的現(xiàn)實意義，而且具有深遠的歷史意義。

1.特色學校建設是教育改革的趨勢。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱“《教育規(guī)劃綱要》”）明確指出：“鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。為此，必須打破目前的“千校一面”和“萬人一貌”的局面，重構教育內(nèi)容、教育手段、教育模式和教育方法，大力培養(yǎng)具有不同個性、不同專長、不同愛好和具有較強的創(chuàng)新精神、實踐能力的人，真正讓每一個學生的個性得到充分發(fā)揮，潛能得到最大限度的挖掘，個體得到最適宜的發(fā)展，為其一生的發(fā)展和幸福奠基。這就決定了教育發(fā)展必須走加強特色教育、創(chuàng)建特色學校之路。

2.特色學校建設是素質教育的需求。

創(chuàng)建特色學校，核心在推進學校的內(nèi)涵發(fā)展、差異發(fā)展、多元發(fā)展和整體發(fā)展，本質在促進學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、全面發(fā)展。這種按照學生個性化的需求，提供針對性的教育，促進學生多元化發(fā)展的育人模式，更加符合科學發(fā)展觀的要求，更加符合人才培養(yǎng)規(guī)律，更加符合全面實施素質教育的要求。

3.特色學校建設是時展的要求。

特色學校建設是學校教育鑄造高尚靈魂的時代性文化策略，對提高全民族素質有著重要意義。20世紀90年代以來，我國即已在《中國教育改革與發(fā)展綱要》中對特色學校建設提出了相關要求。2010年制定的《教育規(guī)劃綱要》也明確指出要“注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色”。特色學校建設被提到了國家教育戰(zhàn)略指導方針的高度，這是當前教育改革的重要指針。因此，特色學校建設是新形勢下全面貫徹教育方針、深入實施素質教育、深化教育教學改革的一項重要工作。

4.特色學校建設是教育發(fā)展的標志。

參照世界經(jīng)濟論壇提出的國家競爭力模型“三階段理論”，學校發(fā)展也可分為三個階段，即要素驅動階段（外延型發(fā)展）、效率驅動階段（內(nèi)涵型發(fā)展）、創(chuàng)新驅動階段（特色化發(fā)展）?！督逃?guī)劃綱要》中關于特色學校建設的科學界說，表明了我國教育正處在從內(nèi)涵發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展的過渡階段，學校教育正朝著以彰顯獨特的學校文化與精神、學校特色與品牌、學校理念和價值為標志的人文教育階段邁進。這就要求我們的學校要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為基本價值取向。

5.特色學校建設是創(chuàng)新發(fā)展的抓手。

創(chuàng)新是民族前進的不竭動力，是實施素質教育的靈魂與核心。學校要創(chuàng)新就要有自己的特色、風格與個性，特色學校建設則是學校創(chuàng)新發(fā)展的驅動力和抓手。特色學校建設是中小學階段教育目標的生動體現(xiàn)，是中小學階段教育的別樣追求。我們應該理直氣壯地抓好特色學校建設。

三、如何推進特色學校建設

1.結合學校實際，謀劃特色之路。

創(chuàng)建特色學校是一個復雜的過程，要緊密結合學校辦學實際，科學確定特色項目，準確定位特色目標，精心制定創(chuàng)建規(guī)劃，確保學校特色的持續(xù)發(fā)展。在制定特色發(fā)展規(guī)劃中，不能憑空虛構、主觀臆斷，需要充分考慮五個方面的因素。

（1）歷史與傳統(tǒng)

學校的發(fā)展歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)是學校自身的固有資產(chǎn)，是其他學校無法復制的辦學資源。建設特色學校，一定要注重從本校的歷史和傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)，挖掘潛力，打造亮點。

（2）師資與專長

要分析本校教師中哪些是有專長的，有什么專長。一般來說，學校所期望的特色，應與大部分教師的興趣愛好、專長取向一致或相近，這種情況下，教師就容易接受，容易投入，容易形成合力，否則就可能難以理解，難以推進。

（3）自身優(yōu)勢

要在辦學過程中找出自己的特殊優(yōu)勢，并使這一優(yōu)勢科學發(fā)揮、合理利用。為此，每一所學校應當準確認識自我，完善自我，豐富自我。

（4）辦學條件

校舍、場地以及教學設施等硬件，對學校特色的培育能起到促進和制約作用。在特色學校建設中，應充分考慮學校物質載體的承受力，真正做到因校制宜、揚長避短。

（5）社會背景

廣泛的社會文化背景、經(jīng)濟背景等是培育學校特色的肥沃土壤，我們應充分挖掘、合理利用，使其為特色學校建設服務。

2.結合師資提升，穩(wěn)固特色之本。

特色學校建設責任在校長，關鍵在教師。因此，必須全面加強校長和教師隊伍建設，保證特色學校建設的順利實施。

（1）校長隊伍建設

校長是特色學校建設的領路人，要善于發(fā)展自己獨到的見解，努力形成獨特的教育觀念，大膽實施獨特的辦學方略，找到辦學的優(yōu)勢和突破口，揚長避短、推陳出新，創(chuàng)造出學校的特色。這就需要提到“四定”：一定目標——校長首先要為自己的發(fā)展定目標，其次為學校的特色發(fā)展定目標，把目標定得高一點、遠一些；二定特色——定出學校發(fā)展的特色之路；三定方略——需要用方略來實現(xiàn)和打造特色；四定時限——用階段性目標支撐特色學校建設的總體目標。

（2）教師隊伍建設

先生說：“有特色的教師是學校的寶貴財富?！苯處熓莿?chuàng)建特色學校的力量源泉和重要保證。要激發(fā)學生興趣，教師自身應該興趣廣泛；要培養(yǎng)學生特長，教師自身應該擁有特長。廣大教師要主動自加壓力，潛心鉆研，在教學實踐中磨煉和提高自身素質，把特色學校建設的各項要求落實到教育教學工作中，做創(chuàng)建特色學校的主力軍。要結合學校自身的校本研修活動，注重教師特色專業(yè)的教育與培養(yǎng)，使其逐步形成適合自己個性特點的教育教學風格。特色學校一定是由特色班集體構成的，一定是由特色學科來支撐的，所以，我們每一位教師都肩負重任。同時，要注重形成合理的梯隊，使學校不僅成為培育特色學生的搖籃，也成為培養(yǎng)特色專業(yè)教師的搖籃。加強教研隊伍建設，充分發(fā)揮教科研工作的理論引導作用。每所學校及校內(nèi)教育科研部門要深入研究特色學校建設理論，組織骨干力量對創(chuàng)建工作的關鍵環(huán)節(jié)和重點難點問題進行攻關。每所學校要將特色學校建設作為校本教研的核心，積極開發(fā)與特色學校建設相適應的校本課程，把課題研究作為推進特色學校建設、提升特色層次的有效手段，為特色學校建設拓寬路子，打造精品。

3.結合文化建設，實現(xiàn)文化育人。

特色教育范文第2篇

關鍵詞：基礎教育；藝術教育；學校管理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-137-01

藝術教育是基礎教育的一部分，也是素質教育的重要組成部分，對提高全民族文化素質有著特殊意義。學校藝術教育是通過音樂欣賞、書法美術等課程的設置對學生進行具有審美、益智、輔德、啟創(chuàng)、整合等藝術知識和技能的傳授與滲透。近幾年，我學區(qū)以“扎實推進素質教育，努力實施特色辦學，堅持文化立校、質量強校、科研興校、特色亮?！睘檗k學理念，以“享受成長快樂、養(yǎng)成良好習慣、培養(yǎng)健康人格，發(fā)展個性特長，塑造高尚靈魂，奠基幸福人生”為辦學思路，逐步確定了以“藝術教育發(fā)展學生特長、提高學生素養(yǎng)、促進學生發(fā)展”的學生個性發(fā)展之路，各基層學校依據(jù)自身優(yōu)勢，確立了各自的藝術教育重點，形成了各自的藝術特色，培養(yǎng)學生對藝術的愛好，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的興趣，充分張揚學生個性。學區(qū)成立之初，藝術教育與文化教育并重，即被列入學校發(fā)展規(guī)劃之中，各校不斷探索充分發(fā)揮學生主體性的藝術教育模式，大力推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，全面提高學生的素質，促進個性和諧發(fā)展。幾年來，我學區(qū)各校已初步形成鮮明的藝術教育特色，并逐步確立了形式多樣的學習交流平臺，如：每年的“科技藝術節(jié)”、“國學展示活動”“彩色周末”“慶六一”“慶七一”“慶十一”等，成為藝術教育成果展示的重要平臺和窗口，推動了藝術教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

一、讓學校管理“活起來”

1、傾斜化配置是保障

建設藝術教育特色學校，需要學校具備一定的基礎不僅要有硬件設施等，也需要相應的師資配套。怎樣保障學校開展藝術教育？最基本的就是應配備齊相應的教學設備，促使學校具備發(fā)展藝術教育特色的基本條件，有效提升學校開展藝術教育的實力。

近年來，我學區(qū)建立了音樂教室8個、美術專用教室9個舞蹈專用教室10個，其他藝術教室10個。單獨建起了音樂室、舞蹈室、電子琴室、美術工作室、美術展室、國學教室、書法教室等藝術專用教室。配置了供百人樂隊同時演奏的大型管弦樂器、供60人同時演湊民樂器樂、配置了合唱臺8組、鋼琴8架、電子琴260個、各種小型打擊樂器500多套，同時還配備了200余個畫架及各種繪畫工具等，有效的改善了學校藝術教育設施設備配備情況。

基礎條件的改善，為推進學校特色藝術教育奠定了堅實的基礎。專業(yè)教師的合理配備，更是建設藝術教育特色學校的必備。根據(jù)國家課程標準，我學區(qū)近幾年內(nèi)基本上配齊了藝術專業(yè)教師和兼職教師。到目前為止，配備藝術教師 41人，其中專職藝術教師37人，兼職舞蹈教師4人，音樂教師20人，美術教師17人，基本上達到了國家課程標準教師配備要求。

2、精細化管理是跟進

要想建立持久發(fā)展的藝術教育特色學校，沒有精細化的管理跟進，只能是空談而已。把“小事做精，細事做好”是我們追求的奮斗目標。

（1）、制度管理 沒有規(guī)矩不成方圓，對于學校藝術特色發(fā)展，我們也制定了相應的規(guī)范化、精細化的管理制度。我們先后出臺了《特色工作實施方案》、《特色工作管理辦法》《特色工作考核細則》《二課活動開展領導巡查制度》等一系列規(guī)章制度，并建立了“六定”制度：活動定內(nèi)容、定時間、定地點、定輔導教師、定期檢查、定期匯報等具體措施。

（2）、過程管理 為了使學區(qū)的既定思想和制定的規(guī)章制度落實到位，達到預期效果。我們十分重視實施過程中的每一個環(huán)節(jié)每一個細節(jié)。

3、特色化環(huán)境是影響

校園文化對學生有著潛移默化的巨大影響，良好的育人環(huán)境可以愉悅孩子的身心，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力，以其感人的形式，豐富的內(nèi)容和深刻的人文內(nèi)涵，打動學生的心靈，貼近學生的生活，表達學生的情感和文化的追求。

濃厚的文化藝術氛圍體現(xiàn)了學校的育人標準。我學區(qū)還注重音樂育人，讓音樂和學校的各種活動有機結合起來。各校建立并開設紅領巾廣播臺，每節(jié)課前的“課前一支歌”始終讓孩子們沐浴在健康向上音樂的氛圍當中，讓音樂對他們進行熏陶漸染，在不知不覺中提高自身藝術品德修養(yǎng)。

二、讓教師培訓“實起來”

我學區(qū)特別重視藝術教師的培養(yǎng)，為了全力提升教師專業(yè)化水平，為學校藝術教育培養(yǎng)了一支強有力的師資隊伍。在整個教育教學過程中我們倡導老師們追求教育審美化，學校管理審美化，教育教學審美化。學校教育內(nèi)容蘊含的美，教學設計與美體運用呈現(xiàn)的美，教學形成表現(xiàn)的美，教育過程所展示的美，要教師在課堂的教學中，呈現(xiàn)自己的能力，挖掘學科教學內(nèi)容中的審美的因素。我學區(qū)特地試行了“重培訓、強常規(guī)、抓競賽、常交流”等多種形式促進教師專業(yè)化成長。

1、加強教師培養(yǎng)，注重外出學習

我們十分重視對教師的思想，文化，業(yè)務素質，每月對全體教師進行藝術于教育教學的專項培養(yǎng)，為了達到“他為我用，學以致用，活學活用”的學習目的我們還非常注重組織教師外出學習培訓，每年都要劃撥專項經(jīng)費培養(yǎng)藝術教師，并組織教師進行外出觀摩，培養(yǎng)了一大批音樂、美術校級、縣級、市級教學骨干。

2、加強藝術大教研組建設

發(fā)揮名師的帶動和輻射作用。我們成立了以學區(qū)研訓員為教研組長，各校主抓藝術領導為副組長，所有的藝術教師為組員組成跨校大教研組。定期開展形式多樣的教研組活動，做到以課堂教學為重點，以教學研究為方式，加強教師間的互動與交流。對青年教師采取了“師徒結對子”“青藍工程”等措施，進行一對一的傳、幫、帶，幫助青年教師和兼職快速成長。

特色教育范文第3篇

【主題詞】英國教育 教育特色 貴族教育

【中圖分類號】G53/57 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0007-03

2015年，由世界權威大學排名QS（Quacquarelli Symonds）所發(fā)表的世界名校排行榜中，世界排名前100所大學，英國占有19個席位。英國諾貝爾獎獲得的獎項居世界第二，人均世界第一，可見英國教育之發(fā)達。本文現(xiàn)就英國教育概況及特色做簡要敘述。

一 英國的教育概況

英國的教育分為小學教育階段、中學教育階段和高等教育階段三個基本階段。

1.英國的小學教育階段

英國小學生一般五歲入學，分為幼兒學校、初等學校，學制六年，小學生上學時間為上午9∶00至下午4∶00，每個班一般是20～30個學生不等。國立學校實行就近入學，私立學校招生不受地域限制。

2.英國的中學教育階段

英國從中學到大學實行“523”制（中國大陸實行“334”制），即5年中學、2年預科、3年大學。英國中學的中1、中2、中3完成基礎課程，中4、中5完成IGCSE課程。2年預科，完成A-Level課程，旨在為進入高等教育或者就業(yè)打下基礎。預科分為兩種體系：一種是學業(yè)路線（Academic Route），著重于培養(yǎng)學生學術研究方面的能力；一種是職業(yè)路線（Vocational Route），職業(yè)路線則結合社會各層面的職業(yè)需要，培養(yǎng)各種行業(yè)中具有一定技能和知識的專門人才。

英國中學生在預科階段就開始接受專業(yè)教育，如商業(yè)管理、金融、會計等課程，旨在幫助學生及早確認自己的職業(yè)方向，為將來的職業(yè)生涯設計打基礎。

3.英國的高等教育階段

高等教育是英國教育體系中的高級階段，包括：本科（Bachelor Degree）、研究生（Master Degree）、博士生（Doctorial Degree）。

高等教育通常是由大學（University）提供，但許多學院（College）也提供Bachelor和HND課程。

第一，英國的職業(yè)高等教育。英國大學有專門的職業(yè)高等教育，發(fā)放國家職業(yè)高級文憑（Higher National Diploma，簡稱HND），是職業(yè)教育體系中的最高階段，學制一般為兩年。HND相當于中國的大專文憑，層次相對還高一些。進入HND要求已經(jīng)完成中學高級水平考試（A-Level）或者國家職業(yè)資格高級（GNVQ-Advanced）課程。HND畢業(yè)后，如果取得比較好的成績，可以選擇直接進入本科第三年的課程，通常是本?；蚵?lián)校的相應專業(yè)，再加一年就可以取得學士學位。英國一流的大學一般不會接受職業(yè)高等教育的學生。英國的職業(yè)教育分類細、專業(yè)性強。

第二，英國的本科教育。英國本科教育有數(shù)百門學科，大約有23000個學位課程可供學生選擇。課程的多樣性使學生可以從中找到自己滿意的專業(yè)。本科課程一般為3年，“三文治”課程（sandwich course）為4年（3年在校就讀，有1年的實習）。醫(yī)科、牙科、建筑、獸醫(yī)學等最長需五至七年。

在英國，本科教育常用的形式是第一、二、四學年在學校學習三年理論，第三學年到企業(yè)進行為期一年的實踐。

英國學士學位的類型有：文學士、理學士、法學士、工程學士。在英國，文、理的概念和中國不太相同，比如中國大學一般把金融、財會等學科劃分到文科類別，而英國大學一般是把金融、財會類專業(yè)劃到理科類。

學士學位中有一種“榮譽學士學位”，這是一種比普通學士學位更高一等的學位。大多數(shù)大學的榮譽學士學位也是學3年，只是在課程的深度和難度上比普通學士學位高。有些大學的一些重要專業(yè)取得學士學位后，再修一年時間可取得榮譽學士學位。

進入英國大學本科的路徑較多，一般憑三門A-Level成績進入。如果已經(jīng)取得國家職業(yè)資格高級文憑，就有了資格報讀絕大多數(shù)大學的本科課程。但一流大學一般只憑GNVQ成績是進不去的，在A-Level中取得優(yōu)異成績的學生也只有少數(shù)才能通過面試被錄取。

特色教育范文第4篇

私立大學在臺灣高等教育中占有重要地位。通過對銘傳大學、萬能科技大學的考察分析，指出臺灣私立大學的教育特色主要是注重國際交流，倡導“全人”教育，主張“學以致用”，打造數(shù)字環(huán)境，以及促進教師發(fā)展。

關鍵詞：

臺灣私立大學；“全人”教育；職業(yè)教育；多元教育

臺灣地區(qū)高等教育分為一般高等教育和技職教育，一般高等教育稱之為“大學”，偏重學術研究；高等技職教育包括?？茖W校、技術學院和科技大學，偏重產(chǎn)學結合。根據(jù)臺灣地區(qū)教育主管部門資料，截止2012年2月，臺灣共有高校159所，其中公立60所，私立99所，私立高校數(shù)量占總體的62%。銘傳大學創(chuàng)辦于1957年，設有學士、碩士、博士等學制，以商管類科系及設計類科系較為聞名，擁有臺北市、桃園縣及金門縣三個校區(qū)。根據(jù)遠見雜志及104人力銀行的“2011年大學評鑒調(diào)查”，在“綜合競爭力”評鑒中，銘傳位居全臺公私立大學綜合評比第9名。萬能科技大學位于桃園縣，創(chuàng)立于1972年，有學士、碩士等學制，全校學生過萬人，2009~2011年連續(xù)三年畢業(yè)生平均就業(yè)率全臺灣公私立科大第一名。銘傳大學屬一般高等教育，萬能科技大學屬技職教育，這兩所學校均由民間家族興辦，創(chuàng)立時間較長，已形成一定的特色，可作為臺灣地區(qū)私立大學的代表。

一、注重國際交流，培養(yǎng)全球視野

臺灣地區(qū)私立大學普遍注重國際交流，積極招收外籍學生，開設全英文課程，培養(yǎng)學生具備開闊的全球視野和團隊精神，成為具有國際觀與競爭力的優(yōu)秀人才。這一方面是適應臺灣地區(qū)高等教育招生的現(xiàn)實需要，更是應對世界經(jīng)濟全球化競爭的有效舉措。銘傳大學國際學院至2009年已累計招收70余國的學生，國際生達578位，人數(shù)當時居全臺灣之冠。國際學院全部以英文授課，學生除學習必要的專業(yè)知識，還須修習與大中華經(jīng)濟圈發(fā)展相關的特色課程。2010年11月，銘傳大學經(jīng)過數(shù)年努力，正式通過“美國中部高等教育評鑒”（MSCHE），成為亞洲第一所獲美國認證、符合國際標準的大學。學校經(jīng)常舉辦各項國際學術交流、參訪與教育展覽活動，建立多項有效交流及招收外籍學生的渠道，積極推動國際交流合作，從而使銘傳大學的教育得以與世界接軌，同時打造國際化學習環(huán)境，拓展師生的全球性視野。

二、倡導“全人”教育，強調(diào)術德兼修

臺灣高等教育素來重視對學生進行品德教育，特別是進行中華傳統(tǒng)美德與行為規(guī)范的教育，學生文明禮貌，環(huán)保意識強。“全人”教育被許多大學作為培養(yǎng)思想之一。銘傳大學采用本土化的教育模式，秉承“人之兒女，己之兒女”的辦學理念，強調(diào)術德兼修。學校實行“嚴管勤教”的教學輔導政策，堅持嚴謹?shù)目荚囍贫龋ㄋ追Q梅花座考試，全?？荚嚂r間統(tǒng)一，位置為亂數(shù)排列，每個相鄰座位的學生應考不同科目），并通過嚴教帶動嚴管，實施品格陶冶，培養(yǎng)兼具責任感與團隊精神的人才，追求杰出的教學、研究與服務成效，使畢業(yè)生不論繼續(xù)升學或就業(yè)，都具備優(yōu)越的競爭力。萬能科技大學開設“專題制作”課程，以2～5位同學為一組，共同完成一個有所創(chuàng)新或改良的專題成品。學生先通過課程學習如何選擇指導老師、選擇專題制作的題目、如何分組與團隊合作、計劃書撰寫、相關數(shù)據(jù)收集、軟件硬件設計與制作、專題制作報告書撰寫等技能。作品完成后，學校從研究動機、方法與過程、創(chuàng)新性、實用性、預期效益等方面對作品內(nèi)容進行初審，再根據(jù)簡報、表達、儀態(tài)、技巧、海報等方面進行復審，挑出優(yōu)勝者參加年度“技專校院學生專題制作競賽”，并對優(yōu)秀專題制作成果給予獎勵。通過鼓勵學生積極從事專題研究，發(fā)揮創(chuàng)新思考，培養(yǎng)團隊合作精神。

三、重視職業(yè)規(guī)劃，主張“學以致用”

臺灣私立大學通常強調(diào)“學以致用”，將教育內(nèi)容建立在實際生活中，培養(yǎng)學生知行合一，手腦并用，活學活用。同時與產(chǎn)業(yè)界密切合作，大力促進學術與業(yè)界交流。鼓勵學生考取相關職業(yè)“證照”（職業(yè)資格證書），注重就業(yè)輔導及職業(yè)生涯規(guī)劃。銘傳大學設有專業(yè)、工具（四年英語課程、三年計算機課程等）與通識三大類課程，再通過“專題研究”“畢業(yè)論文”或“畢業(yè)制作”等深度教育與訓練，力求使學生掌握一定的實務。對于教師，則重視專業(yè)經(jīng)驗與學術表現(xiàn)，要求授課內(nèi)容與教學進度必須兼顧理論與實務，以促進知識產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)知識化。萬能科技大學實施“雙講師”制度。“雙講師”指的是學校教師與業(yè)界教師共同授課的制度。學校設立專項經(jīng)費，廣泛邀請行業(yè)嘉賓來校擔任“業(yè)界講師”，定期舉辦專題演講，增進學生對實務操作的了解，強化學生的專業(yè)技能。并通過業(yè)師，加強與業(yè)界合作，安排學生至業(yè)界實習或訓練。學校開設一系列創(chuàng)業(yè)學程，例如“e世代美學養(yǎng)生服務微型創(chuàng)業(yè)學程”，將專業(yè)訓練課程設定在美容養(yǎng)生、經(jīng)絡按摩實務、養(yǎng)生餐飲和美容店面設計規(guī)劃方面，以經(jīng)絡養(yǎng)生理論與養(yǎng)生餐飲課程為中心，配合專業(yè)技能訓練，聘請專業(yè)人員與化妝品、餐飲和商業(yè)設計三系的師資聯(lián)合授課，使學生學習到專業(yè)技術，畢業(yè)后能立即進入職場，提升就業(yè)率。在臺灣地區(qū)，學生考取證照的數(shù)量列入教育主管部門對升格學校的審查范圍。因此，臺灣地區(qū)的高等教育，尤其是高等技職教育，非常重視證照考試。臺灣地區(qū)有專門機構掌管全臺證照考試事務，教育主管部門資料庫系統(tǒng)列出證照名稱及代碼，積極鼓勵師生考取國際專業(yè)證照。萬能科技大學對于學生實施“131”制，即“1”：學歷證書；“3”：專業(yè)能力證照、計算機能力證照、英語能力證照；“1”：學生護照（自治干部經(jīng)驗+檢定證照+才藝競賽+研習+服務）。師生人手多張證照，成為證照“明星學校”。私立學校對于就業(yè)輔導及職業(yè)生涯規(guī)劃高度重視。萬能科技大學設立職業(yè)訓練中心，接受青輔會、勞委會及教育主管部門等公民營機構開設的委托培訓班，承辦各項失業(yè)者職業(yè)訓練，協(xié)助當?shù)貏诠か@得高技術層級的工作或轉移至勞動條件較佳的行業(yè)。學校擁有的評鑒合格的技能檢定術科測驗考場數(shù)量，為北臺灣私立科大之首。學校在臺灣地區(qū)首創(chuàng)校園“求職媒合系統(tǒng)”，協(xié)助廠商求才登錄，校友求職，實時公告工讀及就業(yè)信息；設置職涯信息暨咨詢區(qū)，每日由專任教師進駐輔導；定期參訪校外實習學生，指導職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、打造數(shù)字環(huán)境，提供多元教育

臺灣私立大學一般具有完備的多媒體設備，擁有數(shù)字學習環(huán)境，能為學生提供多元教育及終身學習機會。教室全面E化，教學十分便利。課程大綱與教材儲存于網(wǎng)絡教學平臺內(nèi)，學生可利用網(wǎng)絡進行課前預習與課后復習，師生也可不受時間與空間限制，利用網(wǎng)絡平臺進行課程研討，實現(xiàn)教學目的。銘傳大學建有學生學習歷程（e-portfolio）系統(tǒng)，包含個人資料、個人課表、體驗護照、專業(yè)能力、多元專長、歷年修課紀錄及生涯目標等個人學習歷程項目。教師亦有專業(yè)電子履歷，用于管理個人教學、研究、輔導與服務等資料。萬能科技大學的教室均聯(lián)通網(wǎng)絡，配備多媒體教學設備。上課時，教師只須輸入密碼，登陸課程平臺，即可播放PPT課件，并可隨時查詢培養(yǎng)方案、教學進度及課程大綱，十分方便。學校設置“學生學習資源中心”，為學生提供自我學習及知識提升的場所，使學習通道不限于教室或老師已安排好的學習計劃，而能進一步延伸與拓展。

五、促進教師發(fā)展，體現(xiàn)人文關懷

雖然是私立大學，學校的管理者對于教師發(fā)展仍然非常重視。學校建立教師專業(yè)發(fā)展的促進機制，專門負責教師專業(yè)上的進步，推動再教育及教學水平提高，有具體的激勵、培養(yǎng)措施。萬能科技大學依托“教師資源中心”，設立教師成長網(wǎng)頁，辦理教師成長護照，舉辦教學研討會，鼓勵教師開發(fā)創(chuàng)新教材，進行教師教學成長訓練，督導改進教學，規(guī)劃中長期教學發(fā)展。建設“微型教室”，結合現(xiàn)代化的數(shù)字攝影設備，通過回顧影音數(shù)據(jù)和討論等方式，結合教學理論及教育技術，在可控制的教學環(huán)境中，訓練在職教師和新進教師的課堂教學技能，以改善課堂教學，提升教師的臺風、教學質量與水平。學校還為每一位教師配備獨立的研究室，充分提升教師職業(yè)的自豪感，體現(xiàn)出深切的人文關懷精神。為了鼓勵教師進步，萬能科技大學設立完善的教師獎勵制度。進修博士學位及進修第二、三碩士學位，給予全額學雜費補助，并減免來校天數(shù)。研究，考取證照，教學、輔導、服務成績突出，均可獲得獎勵。改革開放以來，中國大陸的民辦高等教育得到較快發(fā)展。尤其是最近十年，民辦高校呈現(xiàn)飛躍式發(fā)展的態(tài)勢。根據(jù)教育部2014年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)，大陸地區(qū)共有民辦高校（含獨立學院）728所，在校生超過587萬人。大陸高等教育正從精英教育轉向大眾教育，民辦高校的定位大多以培養(yǎng)應用型（職業(yè)型）人才為主。但是該如何發(fā)展民辦高等教育，如何培養(yǎng)應用型人才？在部分地方普通本科高校向應用型轉變的時代背景下，臺灣私立大學的教育實踐為我們提供了借鑒。

作者：余子萍 單位：南京曉莊學院

參考文獻：

特色教育范文第5篇

一、特色教育內(nèi)容廣泛

特色教育不受大綱、教材等限制，可按照學生的興趣、愛好、特色來安排內(nèi)容。只要條件允許，各領域的求知世界都大門敞開。學?？砷_設軟件開發(fā)、健美操、科技制作、圍棋等活動小組。學生根據(jù)自己的愛好和興趣來報名，讓每名同學都參加到一名小組當中去。教師可擔任小組長，給予學生適當必要的指導，這樣學生可以盡情吸收探索，拓寬知識面，培養(yǎng)學生獨立吸取知識的能力。

二、“特色教育”活動突出其實踐性

如果說課堂教學主要是使學生獲得系統(tǒng)的基礎知識、基本技能和發(fā)展智能，那么特色教育則重在培養(yǎng)學生的動手和實踐能力。學生在獲得一定理論知識的前提下，為學生提供合適的實踐場地和實習環(huán)境。在實踐過程中，學生充分消化課堂上學到的理論，并在實踐過程中充分發(fā)揮其想象力，常有意想不到的收獲。如我們學?？萍夹〗M的小制作、小發(fā)明等獲得省、市科技獎項榮譽后，吸引了更多的學生參與進來，提高了學生的學習興趣，形成了良好的學習氛圍。

三、組織內(nèi)容、對象與要求靈活多樣

特色教育內(nèi)容雖具有一定的計劃性，但根據(jù)需要可靈活變動，可根據(jù)社會的發(fā)展需要進行內(nèi)容調(diào)整，與社會需求保持密切聯(lián)系，真正讓學生掌握多門“手藝”，走出校門就能適應社會，適應多項工作。同時教學內(nèi)容要分層次，對不同的需求、不同的對象要有不同的內(nèi)容。如我們組織的計算機興趣小組，有的面向基礎應用，有的面向編程，有的面向圖象處理，有的面向動畫設計，吸引了不同年級，不同層次的學生參與進來，從而使特色教育更容易普及。

四、特色教育加強了職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育也是職業(yè)教育的教學任務之一。良好的職業(yè)道德是學生走上工作崗位的立身之本，學校在除了開設職業(yè)道德課以外，廣泛開展特色教育活動，深入接觸社會，提高學生的綜合素質也是進行職業(yè)道德教育的有效手段。為參加特色教育活動的學生，提供更多的社會實踐活動，使學生有更多的機會與社會職業(yè)活動直接發(fā)生聯(lián)系，在社會實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德觀念。如我校組織的“志愿服務小組”多次為老百姓進行電器、機械用具等方面的維修活動，在使學生所學專業(yè)知識得到應用的同時，更為學生增添了職業(yè)的神圣感和為人民服務的思想，社會效果明顯。

五、特色教育提高了實踐操作能力

職業(yè)教育歸根結底就是提高學生的綜合能力，其中最重要的是培養(yǎng)學生的實際操作能力，這也是學生參與職業(yè)競爭的主要因素。技能要熟練，就必須長期磨練，但學校常規(guī)實習操作練習的時間有限，而特色教育給學生提供了更多的實踐和機會，使他們縮短了專業(yè)成材的距離。如我校的計算機專業(yè)，他們就自愿在課外進行不同小組活動。如網(wǎng)頁制作、動畫制作等，每個小組在結束時都展示出一件件富有創(chuàng)造性的作品和特有技能，讓師生們贊嘆不止；使學生們有了很好的鍛煉獨立操作能力和展示個人特長的場所，技能水平大有提高。

六、特色教育擴展了職業(yè)適應范圍

時代飛速發(fā)展的今天，學生就業(yè)也有了更多的市場選擇。但現(xiàn)實中我們常?？吹?，畢業(yè)的學生因為只有單一專業(yè)，往往很難適應社會，專業(yè)若不對口就會更加吃力。特色教育為學生提供了更多的專業(yè)學習機會。例如我們學校在教務處統(tǒng)一組織下開設了二十多個特長小組，打破專業(yè)界限，每個學生根據(jù)自己的愛好選擇小組，如有些計算機專業(yè)的學生加入了汽車駕駛、服裝設計、電器維修等，最后測試，每個學生都有不同技能的收獲，實踐證明效果很好。

七、特色教育鍛煉了自我組織和管理能力

特色教育內(nèi)容豐富，雖有教師指導，但更多的是靠學生的自我組織和管理，這就為他們提供了充分施展能力的機會。如我們的軟件小組從組織以及教材的購買、課題的選擇、課題任務的實現(xiàn)全部由學生自己完成?？梢哉f在活動的組織過程中，他們學會了自我管理，統(tǒng)籌安排，發(fā)揮了智慧，鍛煉了自我，增長了才干。