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高效課堂教學(xué)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂高效

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迫切需要提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。所謂提高教學(xué)的有效性就是通過改變教學(xué)方式在消耗相同的時間與精力的情況下達(dá)到最佳的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是小學(xué)的必修課程，也是一門實用性極強的工具學(xué)科。不管是在中考中還是在日常學(xué)習(xí)與生活中，數(shù)學(xué)一直受到社會各界的關(guān)注。本文正是筆者在研究現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的背景下，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法做了簡要總結(jié)與分析。

一、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的關(guān)鍵

培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點。近年來，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在實際教學(xué)中不斷進行改進創(chuàng)新，其中具有代表性的也有不少。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門思維與邏輯結(jié)合較為緊密的學(xué)科，而小學(xué)階段是學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強對學(xué)生思維能力的探索，以便培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的困境

（一）學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識較差

在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維一直處于依賴或被動狀態(tài)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不假思索的接受教師教授的知識，學(xué)生間的合作與交流也比較少，思維長期僵化不活躍，學(xué)生還沒有形成與同伴合作探究并解決數(shù)學(xué)問題的能力與習(xí)慣。

（二）教師教學(xué)思想陳舊

許多數(shù)學(xué)教師對于為什么要進行課堂教學(xué)改革的動機并不清楚，單純的認(rèn)為自己長期以來都是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師， 學(xué)生在考試中成績斐然， 也深受學(xué)校、家長與學(xué)生的歡迎，就可以保持現(xiàn)狀，不必進行改革。尤其是一些示范性小學(xué)的許多數(shù)學(xué)教師， 更是如此。在這些教師眼里，這是不合理也是不可理喻的要求，這些教師對新課標(biāo)的理解好不透徹，教學(xué)思想也有待改進。

（三）對自主合作學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識欠缺

傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)思想根深蒂固，教師已經(jīng)習(xí)慣了“講授法”教學(xué)，一時之間難以改變。自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對小學(xué)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，一方面，教師需要放開雙手，讓學(xué)生獨立思考、獨自探索。另一方面，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，在自主合作學(xué)習(xí)的過程中需要教師給予科學(xué)的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)成為一種固定的模式很難打破，要想實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向高效課堂的轉(zhuǎn)變，需要教師與學(xué)生共同努力，改變現(xiàn)狀。

（四）學(xué)生思考能力欠缺

想要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須具備獨立思考總結(jié)問題的能力。例如在學(xué)習(xí)方程求解這一模塊中，學(xué)生會接觸到求解方程的多種方法，每一種證明方法都有自己的限定條件和公式，不同的方法既有類似又有不同，如果學(xué)生不主動總結(jié)，進行對比記憶，很容易混淆。

面對這種狀況，數(shù)學(xué)教師不能聽之任之，而是要積極引導(dǎo)獨立思考與總結(jié)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的正確思路與方法，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，適當(dāng)給予幫助的同時引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，讓學(xué)生在不斷解決問題的過程中形成總結(jié)學(xué)習(xí)技巧的習(xí)慣。

三、改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的措施

（一）指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

在教師上課之前進行預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個概括的認(rèn)識，也能在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到更為理想的效果。要想提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，首先，要掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。其次，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和水平，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。最后，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)貴在堅持，只有日復(fù)一日的堅持才能把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。小學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力還較為欠缺，在預(yù)習(xí)過程中仍然需要教師的幫助與引導(dǎo)。例如教師第二天要講雞兔同籠的典型習(xí)題，教師就可以在前一天為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)例題理順?biāo)悸?，并額外做十道相同類型的題目。第二天上課前與小組成員交流自己的見解，為教師課堂講授奠定基礎(chǔ)。

（二）充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

隨著信息技術(shù)與我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，大部分小學(xué)已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。高效的課堂不僅可以讓教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師講解幾何體時，只能在黑板上給大家呈現(xiàn)出立體幾何的某一個側(cè)面，這樣的方法有很大的局限性，黑板上的平面圖形不夠形象直觀，而采用多媒體教學(xué)則可以讓學(xué)生直觀地感受三維空間。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，提高課堂的趣味性。

（三）實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的階段性學(xué)習(xí)

由于每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平高低不一、參差不齊，因此教師要盡可能的兼顧大部分學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到老師的關(guān)注。必要時，可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生內(nèi)部互幫互助，在課堂上開設(shè)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中解決自己的疑問。除此之外，學(xué)案設(shè)計和作業(yè)布置也可以有所差異，基礎(chǔ)較差的同學(xué)只需完成學(xué)案上的基礎(chǔ)題目，基礎(chǔ)較好的同學(xué)則可以繼續(xù)完成拓展題目。分層次、分階段教學(xué)，不僅能讓每個學(xué)生對自己的能力有一個深刻的認(rèn)知，而且也提高了課堂教學(xué)的有效性。

（四）營造趣味課堂

興趣是最好的老師，也是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。小學(xué)階段正是學(xué)生好奇心和反叛心里較強的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)生這一年齡階段的心理特點，對現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進行改革，加強課堂教學(xué)的趣味性和娛樂性，讓枯燥的數(shù)學(xué)題目變得生動起來；還要不斷加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓抽象的數(shù)學(xué)題目變得更加具體化，加深學(xué)生對題目的理解，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

高效課堂教學(xué)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量

一、引言

教師在具體開展課堂教學(xué)的過程中，首先需要能夠充分尊重班級學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，自身要能夠做好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色；其次教師要能夠尊重學(xué)生的反饋意見，并結(jié)合之進行已有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的合理優(yōu)化；此外，教師也需要注重課堂和諧學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，積極做好和學(xué)生的互動溝通工作；最后教師則需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)認(rèn)真進行總結(jié)和評價，讓學(xué)生感受到教師對自身的重視。只有如此，教師才能夠真正實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建愿望，班級學(xué)生也才能夠進一步提升自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并能夠充分夯實自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而能夠在今后的數(shù)學(xué)道路上走的扎實并走得遠(yuǎn)。

二、教師要能夠重視班級學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的展現(xiàn)

在提升自身課堂高效性的過程中，教師首先需要完成的任務(wù)就是樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。只有如此，班級學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能夠獲得明顯的提升，也才能夠積極主動配合教師完成相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù)，從而為教師提升自身課堂的高效性做出一份貢獻(xiàn)。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在實際教學(xué)過程中需要給學(xué)生留有足夠的思考時間，并認(rèn)真做好教學(xué)引導(dǎo)者的角色，在循序漸進的教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握自主探究的方法。由此，每一位學(xué)生都能夠逐步培養(yǎng)自身獨立思考的良好習(xí)慣，且能夠通過自主探究來完成絕大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，我在自身班級教學(xué)過程中，采用了如下的教學(xué)方法來提升班級學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并借此來實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。以“平行線性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的講解為例：在課堂開始的時候，我首先詢問學(xué)生，兩條無限延長的線在空間中有哪些特征？學(xué)生不假思索就能夠給出結(jié)論，平行或者相交。在此基礎(chǔ)上，我又詢問學(xué)生，你能夠通過觀察了解到平行線的哪些獨有特征呢？并給學(xué)生提示：可以借助第三條線、可以思考距離、角等方面的內(nèi)容。通過我的提示以及學(xué)生的自主探索，學(xué)生很快就能夠把握平行線的全部性質(zhì)。由此，我的課堂高效教學(xué)目的就能夠達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也能夠得以體現(xiàn)。

三、重視課堂良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建

在提升自身課堂高效性的過程中，教師要能夠重視良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。在氛圍的促使下，每一位學(xué)生都能夠受到氛圍和其他同學(xué)的影響，從而能夠進一步提升自身的學(xué)習(xí)積極性。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師則需要重視在課堂中和學(xué)生之間的互動溝通工作，同時也可以在講解相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的過程中給學(xué)生講述知識背后的故事，除此以外，教師也需要有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助，從而充分展示出自身學(xué)科的魅力。通過上述工作的完成，教師的課堂氛圍就會變得富有趣味且自然和諧，教師課堂教學(xué)的高效性自然能夠得以保證。例如，我在帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)和“圓與圓的位置關(guān)系”相關(guān)的內(nèi)容時候，為了做好課堂氛圍構(gòu)建的工作，采用了如下的教學(xué)思路：首先在課堂開始的時候，我首先詢問學(xué)生，如何利用八個圓組成三個方向看都有四個圓的圖形。學(xué)生經(jīng)過思考并不能夠得到答案，此時我告訴學(xué)生將兩個圓相互重疊放在中心就能夠解決。學(xué)生認(rèn)為我是耍賴，此時課堂氛圍已經(jīng)變得和諧，借此機會我再進行圓與圓的位置關(guān)系相關(guān)內(nèi)容的介紹，學(xué)生的聽課欲望以及互動討論的情緒都能夠十分高漲。在課堂結(jié)束的時候，我再就學(xué)生的疑問點進行認(rèn)真的回答。由此，整個課堂氛圍就能夠變得和諧，每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)都能夠相較以往更進一步，教師提升課堂高效性的目的自然能夠輕松達(dá)成。

四、教師要能夠認(rèn)真做好課堂總結(jié)與評價工作

在整個課堂教學(xué)過程中，教師最容易忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)就是課堂總結(jié)與評價環(huán)節(jié)。然而此環(huán)節(jié)對于提升課堂教學(xué)的高效性可以起到一定程度的畫龍點睛功效，使每一位教師都需要認(rèn)真對待的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師需要針對本節(jié)課的內(nèi)容進行認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)，給學(xué)生的復(fù)習(xí)留有清晰明確的思路，同時對于班級學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，教師也需要進行認(rèn)真點評。由此，每一位學(xué)生都能夠通過教師的互動點評了解到自身學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)劣勢，從而能夠針對性的提升自身學(xué)習(xí)上的缺陷，并為之后高效課堂的構(gòu)建做出一份貢獻(xiàn)。例如，我在帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)完“一元二次方程”相關(guān)內(nèi)容以后，首先我針對一元二次方程的幾類典型解題思路進行了總結(jié)講解，讓學(xué)生能夠了解此類知識點的具體學(xué)習(xí)路徑。其次我就班級學(xué)生的課堂表現(xiàn)采用了如下的方式進行了認(rèn)真的點評：針對表現(xiàn)積極優(yōu)異的這部分學(xué)生，我采用的思路是，對學(xué)生進行真誠的感謝，并勉勵學(xué)生能夠繼續(xù)保持，而對于班級內(nèi)表現(xiàn)較為消極的這部分學(xué)生，我則會認(rèn)真地進行鼓勵，并明確表示相信這部分學(xué)生能夠在接下來的課堂中有更好的表現(xiàn)。由此，每一位學(xué)生都能夠受到鼓舞，我的教學(xué)目的自然能夠得以達(dá)成。

五、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提升自身課堂教學(xué)的高效性至關(guān)重要，值得每一位數(shù)學(xué)教師的認(rèn)真對待。在具體講課過程中，教師既需要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也需要注重課堂趣味性元素的融入，并要能夠及時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行反饋。只有如此，自身班級的學(xué)生才能夠真正在初中階段夯實自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭建剛．桂玉靜，成就初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的探討［J］．中小學(xué)生教育教學(xué)論壇，2016．（15）．

高效課堂教學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：高效課堂 教學(xué)方法 拓展知識 相關(guān)學(xué)科

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0148-01

隨著新課標(biāo)的實施與貫徹，一線教學(xué)的活力得到了前所未有的體現(xiàn)，在高考等一系列的改革中也體現(xiàn)了能力與價值觀等新課標(biāo)的要求與目標(biāo)。因此無論從學(xué)的角度還是從考查或是檢測的角度，我們一線的教學(xué)都不能固守陳規(guī)，無所變化與創(chuàng)新了，應(yīng)該在新課標(biāo)的引領(lǐng)下去探討適合新課標(biāo)下的教學(xué)方法與技巧。從而提高課堂的高效性，為此要想提高高中歷史課堂的高效性，就應(yīng)在教學(xué)活動中對傳統(tǒng)的教學(xué)模式作出相應(yīng)的調(diào)整和改革。這種調(diào)整和改革主要應(yīng)從以下三個方面著手：

1 注重知識面的拓展

知識面的開拓，就是指要對現(xiàn)行中學(xué)歷史教材的知識作出適當(dāng)?shù)难由旌脱a充。古語云盡信書則不如無書，因此我們在對現(xiàn)行中學(xué)歷史教材知識充分利用的基礎(chǔ)上，也要注意相關(guān)歷史知識的開拓，這不僅是當(dāng)前新課標(biāo)所要求的，同時也是實現(xiàn)實現(xiàn)新課標(biāo)能力目標(biāo)與價值觀與情感教育的前提，試想一個什么都不知道的學(xué)生，或者說對一件事物一無所知的人，怎么對這個事物進行認(rèn)知，更不要談什么情感體驗了。另外從考試的角度看，由于學(xué)的指導(dǎo)思想是新課標(biāo)，考查的方式與內(nèi)容也就必然要體現(xiàn)著新課標(biāo)，這是一貫的原則。因此對原有知識進行適當(dāng)?shù)难a充與開拓是勢在必行的內(nèi)在要求。不僅是“學(xué)”的要求，也是“考”的要求。因此，在課堂教學(xué)時必須針對具體情況對相關(guān)聯(lián)的歷史知識予以補充和更新。對高中歷史教材知識范圍的拓寬主要是補充以下兩個方面的內(nèi)容：

（1）相關(guān)史實、史料的補充。例如：現(xiàn)行高中歷史教材體系來看，《中國古代史》基本上是初中內(nèi)容的壓縮，具有范圍廣，但大都是點到為止，在初中沒有深入學(xué)習(xí)的地方在高中同樣的存在著簡略的特點，用另一句話說就是深度不夠，層次不高，這對完善學(xué)生的知識面試非常不利的，同時由于知識的匱乏也必然會引起學(xué)生在某些方面邏輯上的思維盲點。會影響學(xué)生的思考與思維能力。再如《中國近代現(xiàn)代史》是新近編寫的，無論是從體例還是從內(nèi)容上看都遵循著新的體系――按專題體系，因此很多的知識點在按專題的前提下就出現(xiàn)了同一專題下重復(fù)，同一知識點在初中、高中重復(fù)，為避免這種重復(fù)，許多知識點甚至是重要知識點不得已一筆帶過，這些特點都給我們教師留下了發(fā)揮的余地與空間。

（2）相關(guān)學(xué)科知識滲透與思維的支撐。眾所周知，所有學(xué)科并不是獨立的，而是相互聯(lián)系、相互作用，彼此滲透的，不僅體現(xiàn)在知識上的相互支撐、相互滲透與相互聯(lián)系上，也體現(xiàn)在知識里面的學(xué)科邏輯、學(xué)科的研究與學(xué)習(xí)方法技巧上。而且隨著高考命題思維的開闊，跨學(xué)科的知識滲透也在近年的江蘇高考屢見不鮮。因此我們平時教學(xué)時就要重視將相關(guān)學(xué)科知識，特別是語文、政治、地理等人文學(xué)科知識引入和滲透進歷史教學(xué)之中，俗話說政史地不分家或是文史哲不分家，我想不是沒有道理的。

2 注重歷史基本理論素養(yǎng)的培養(yǎng)與塑造

《教學(xué)大綱》和《考試說明》是指導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)兩個最權(quán)威的文件，大家可以從很長時間內(nèi)的《教學(xué)大綱》與《考試說明》來看，都明確的提出了對學(xué)生要求掌握和運 用歷史基本理論的要求，而我們同時發(fā)現(xiàn)這兩個文件所要求的歷史基本理論的具體內(nèi)容又是中學(xué)歷史教材沒有明確的列出，這就要我們教師要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，掌握本學(xué)科的最基本的歷史理論，或是歷史哲學(xué)，因此 高中課堂教學(xué)中教師必須結(jié)合具體史實給學(xué)生介紹和補充。以給學(xué)歷史的學(xué)生在無形中培養(yǎng)他們最基本的專業(yè)素養(yǎng)與基本的歷史理論素養(yǎng)。

3 深挖與深化，提高與提升并重

深挖與深化就是深入挖掘歷史知識的內(nèi)涵和外延，通過講解讓學(xué)生深化對歷史知識理解和認(rèn)識的深度。提高與提升就是在深挖與深入的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的自我提高與提升。這是學(xué)生是否真正懂得與掌握的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)高效課堂的根本性目標(biāo)。要想做深挖與深化，提高與提升并重筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個方面：

3.1注重事件的因果關(guān)系

眾所周知任何歷史事件或歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)都是必然與偶然的統(tǒng)一，都有他們共同的原因也有其各自不同的原因，因此要想分清就必須注重事件的因果關(guān)系，而因果關(guān)系的原因獲得要從紛繁復(fù)雜的眾多現(xiàn)象中去尋找，采用去偽存真等手段才有可能獲得。這里的現(xiàn)象就包括事件的背景、目的等等因素。我們要教會學(xué)生善于背景、過程事件的蛛絲馬跡中找出真正的因果邏輯，從而揭開歷史之謎。

高效課堂教學(xué)方法范文第4篇

高中生物；高效；課堂教學(xué)；

【中圖分類號】G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0133-02

高效課堂，就是教育教學(xué)效率能達(dá)成相當(dāng)高的目標(biāo)的課堂，具體來說就是“在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂”。高效課堂可以說是有效課堂的最高境界。新課改之后，生物學(xué)科面臨的最突出問題是教學(xué)時間少、教學(xué)任務(wù)量大，必修和選修的共同教學(xué)加之高考的升學(xué)壓力，使得高中生物課程在課改后進入了一種手忙腳亂的應(yīng)對狀態(tài)。

1著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的主體性是打造高效課堂的前提

學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主體性，并鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。只有學(xué)生在課堂上敢講、愿意講，才能在課堂上保持一定的主體性。當(dāng)遇到問題時，教師應(yīng)該鼓勵他們自己通過合作、討論、對話、交流、探究的方式來解決問題，在適當(dāng)?shù)臅r機教師從旁給予其引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣。例如，在講述教材“生態(tài)系統(tǒng)”一文中，首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握好生態(tài)系統(tǒng)的含義，再讓學(xué)生闡述現(xiàn)階段由于生態(tài)系統(tǒng)的破壞，地球上的物種怎么樣？環(huán)境怎么樣？并組織他們進行交流和探討，最終突出學(xué)生的主體性。

2注重“以學(xué)定教”的教學(xué)方法是打造高效課堂的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師率先對課堂教學(xué)內(nèi)容進行備課，然后按照教案進行有序教學(xué)，但是這種教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的需要，21世紀(jì)給予人們的要求就是培養(yǎng)出一批批新型人才，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生實際情況進行備課，并及時地修改教案，做到靈活、高效教學(xué)。例如，在教材“孟德爾遺傳定律”一課的講述時，教師在制定教案時的內(nèi)容勢必會是先讓學(xué)生看相關(guān)的理論知識，在通過實驗來證明這一理論知識，倘若學(xué)生更愿意先通過實驗的研究，來得出最終的理論知識。那么教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受情況，適當(dāng)?shù)母淖兘贪妇帉懖呗?，達(dá)到“以學(xué)定教”。

3將多媒體技術(shù)融合到教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新、不斷進步，多媒體教學(xué)技術(shù)是必然產(chǎn)物，走進校園，深入課堂，通過多媒體可以將抽象的、無法展現(xiàn)的、動畫的，以逼真立體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，在新課改下的高中生物課堂上略顯重要，多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在這門學(xué)科更能充分地發(fā)揮。例如，在教材“細(xì)胞的衰老和凋亡”一課進行講述時，就可以利用多媒體的直觀感與形象感給同學(xué)們展示出細(xì)胞的體貌、形態(tài)，并讓同學(xué)們獲得更多細(xì)胞的知識，大家知道，細(xì)胞的衰老和凋亡是無法避免的，可以通過多媒體展示給學(xué)生細(xì)胞衰老與凋亡兩個階段的差異，使學(xué)生對此了解得更形象更直觀。

4鼓勵學(xué)生從多角度、多層次分析問題是打造高效課堂的關(guān)鍵

4.1培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的一種思維能力。發(fā)散思維是不依常規(guī)，尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度、不同方向，用不同方法或途徑進行分析和解決問題的，或者是同樣的解題思路得到不同的結(jié)論的一種創(chuàng)造性思維方式，這種思維多存在著一種求異思想，發(fā)散性思維的培養(yǎng)不僅能夠拓展學(xué)生的思維能力，還能夠讓學(xué)生感受到尋找出結(jié)論的成就感。一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一個好方法。在我國，學(xué)生們大都受到應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生大都養(yǎng)成了死記硬背、循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)方法，往往只按照某一種教師給出的階梯思路進行解題，這就迫切需要學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，從不同的角度來思考問題、分析問題，促進學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

4.2培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

所謂“批判性思維”是指對于某種事物、現(xiàn)象和主張發(fā)現(xiàn)問題所在，同時根據(jù)自身的思考邏輯做出主張的思考。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于他人、自己、教師等所得出的科學(xué)研究成果以及結(jié)論等表示質(zhì)疑，敢于對他人的結(jié)論產(chǎn)生懷疑，并開始自行分析問題和研究問題，得出另外一種結(jié)論的現(xiàn)象。主要的措施如下：

4.1刻意出錯，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

教師在講述課堂知識或者在做實驗的過程中，可以故意出錯，來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生對教師得出的結(jié)論進行懷疑，并主動思考，最終得出自己的正確結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)“顯微鏡的使用”一課時。教師可以故意在顯微鏡的使用方法上面出錯，讓學(xué)生對教師的這一做法產(chǎn)生質(zhì)疑，并尋找正確的使用方法，對教師的行為產(chǎn)生批判性思維。

4.2充分利用生物學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

生物課是以實驗為主要研究內(nèi)容的一門學(xué)科，學(xué)生在不斷的實驗開展中能夠提升其觀察事物與發(fā)現(xiàn)事物特點的能力，并在實驗過程中不斷地提升學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在生物實驗中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

5通過實驗豐富生物課堂

前面已經(jīng)提到了生物的基礎(chǔ)就是實驗，也是檢驗理論的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分掌握完整的生物理論概念與正確的實驗規(guī)律，實驗是高效生物學(xué)習(xí)的最佳途徑，能夠讓課堂保持一定活躍性、生命力。生物課堂盡量避免空洞的重復(fù)和強調(diào)、死記硬背，應(yīng)該重視實驗，還要將實驗做好、做足。在實踐教學(xué)過程中，部分老師因缺少一些實驗器材、教學(xué)時間的短暫、為完成任務(wù)等一些原因，忽略了做實驗的過程，往往是通過課堂抽象的講解實驗來抓教學(xué)效果，不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且還剝奪了學(xué)生參與實踐、觀察的機會，這些都是不良的教學(xué)方法。只有教師不斷總結(jié)、不斷摸索、不斷思想才能突破教學(xué)界限。因此生物教師在課前要反復(fù)研究實驗、改善實驗，或者通過找出捷徑（替代性實驗），盡量做好演示實驗，做好分組實驗，通過實驗調(diào)動課堂氣氛，提高課程的趣味性，從而增強學(xué)生的探究能力和實驗技巧，讓學(xué)生對生物規(guī)律、現(xiàn)象、概念都有深入的理解，讓學(xué)生愛上生物學(xué)習(xí)。

6引導(dǎo)啟發(fā)，科學(xué)總結(jié)。

高效課堂教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高校課堂；教學(xué)方式；措施

一、課前準(zhǔn)備的充分性

為了實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的高效性，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備。首先要對課堂的教學(xué)內(nèi)容有全面的了解和把握，然后合理的安排教學(xué)活動，通過老師的精心準(zhǔn)備，不僅能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使教學(xué)活動有序、順利的開展，從而促進教學(xué)效率的提高。如在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》時，老師可以利用多媒體進行教學(xué)，這其中就需要提前準(zhǔn)備課件、相關(guān)的圖片、導(dǎo)入的問題等等。在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時，對于數(shù)學(xué)概念，老師應(yīng)該反復(fù)的揣摩和推敲，然后將過程進行總結(jié)和敘述，而不是單純的參考教材中的簡單歸納，對學(xué)生照本宣科，這樣既不利于學(xué)生對知識的理解，還會使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、課堂提問的技巧性

第一，針對性。在初中數(shù)學(xué)課堂上，老師的提問既要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，還要與教學(xué)內(nèi)容中的重難點進行有效的結(jié)合。此外，在提問的過程中，老師應(yīng)該先對問題有多層次、多角度的認(rèn)識和把握，不管是提前預(yù)設(shè)的問題還是即興提出的，老師都應(yīng)該遵循針對性的原則，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

第二，發(fā)散性。老師在課堂教學(xué)中提出的問題，不僅應(yīng)該完成教學(xué)目標(biāo)，還要在激發(fā)學(xué)生的思考和探究的同時，促進學(xué)生的發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《圖形的初步認(rèn)識》時，老師就可以從實際出發(fā)，詢問學(xué)生在日常生活中看過的、使用過的和圖形有關(guān)的事物，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際的事物，畫出它們的立體圖形。這樣既能幫助養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，還可以將課堂理論與生活實際進行有效的結(jié)合。而對于學(xué)生的解答，老師不要輕易的否定或忽略，而是要給予足夠的肯定和鼓勵，從而提高學(xué)生的自信心。

第三，恰當(dāng)性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師想要利用提出的問題很好的完成教學(xué)內(nèi)容以及實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就需要把握問題提出的時機和方式。因為課堂教學(xué)效果在很大程度上受到教學(xué)的氣氛和學(xué)生的參與度的影響，因此老師在提問時，一定要堅持時機的恰當(dāng)性和方式的科學(xué)性。

三、課堂氣氛的和諧性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，和諧的課堂氛圍如老師的微笑、鼓勵以及師生之間的互動等等，此外，還有師生之間的情感關(guān)系，都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及課堂效率的一個重要因素。因此，這就要求老師樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀念，并采用科學(xué)的教學(xué)方法，在積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用的同時，努力的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師也可以在課堂教學(xué)中和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等、和諧、自由的教學(xué)氛圍中，更好的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，與此同時，老師也要經(jīng)常性的鼓勵學(xué)生闡述自己的意見、發(fā)表自己的觀點，從而促使學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮。

四、凸顯學(xué)生的主體性

構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵因素是，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)揮自身主動性，將學(xué)生的動手操作和探究思維進行有機結(jié)合，從而使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)中的各種問題和挑戰(zhàn)。作為一名合格的初中數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)過程中，要科學(xué)、合理的利用教學(xué)手段，在保證教學(xué)目標(biāo)完成的同時，還要充分凸顯學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)《隨機事件的概率》時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的概率實驗，如投擲骰子、抽撲克、扔硬幣等等，讓學(xué)生通過親身的實驗，在進一步學(xué)習(xí)和了解課堂知識的同時，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。

五、作業(yè)布置的分層性

課堂作業(yè)主要是為了幫助學(xué)生進一步復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識，然而因為學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)水平都不盡相同，因此，老師在布置課堂作業(yè)時，應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)不同水平的學(xué)生，布置不同程度的作業(yè)。對于課堂作業(yè)的布置老師要用啟發(fā)性、探究性的作業(yè)取代機械化的練習(xí)，用選擇性的作業(yè)取代重復(fù)性的練習(xí)，用實踐性的作業(yè)取代過于復(fù)雜的題目。老師需要注意的是布置的作業(yè)數(shù)量可以較少但是要保證高質(zhì)量。

結(jié)束語

在新課程改革的背景下，促進初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一項艱巨且時間長的任務(wù)。因此，老師想要更好的實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，提高課堂問題的技巧性，并從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主的教學(xué)氛圍，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，促進高效課堂教學(xué)方法的實現(xiàn)。

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