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十一月祝福語(yǔ)范文第1篇

新的一月開(kāi)始祝福語(yǔ)一

1. 人之所以有一張嘴，而有兩只耳朵，原因是聽(tīng)的要比說(shuō)的多一倍。

2. 哲人無(wú)憂，智者常樂(lè)。并不是因?yàn)樗鶒?ài)的一切他都擁有了，而是所擁有的一切他都愛(ài)。

3. 淚水和汗水的化學(xué)成分相似，但前者只能為你換來(lái)同情，后者卻可以為你贏得成功。

4. 越是成熟的稻穗，越懂得彎腰。

5. 江海之所以能成為百谷之王，是因?yàn)槎蒙硖幍拖隆?/p>

6. 每個(gè)人都有潛在的能量，只是很容易：被習(xí)慣所掩蓋，被時(shí)間所迷離，被惰性所消磨。

7. 不是境況造就人，而是人造就境況。

8. 自己要先看得起自己，別人才會(huì)看得起你。

9. 要銘記在心：每天都是一年中最美好的日子。

新的一月新的開(kāi)始鼓勵(lì)自己勵(lì)志語(yǔ) 新的一月開(kāi)始精美語(yǔ)句

10. 愛(ài)的力量大到可以使人忘記一切，卻又小到連一粒嫉妒的沙石也不能容納。

11. 人是可以快樂(lè)地生活的，只是我們自己選擇了復(fù)雜，選擇了嘆息!

12. 過(guò)去的一頁(yè)，能不翻就不翻，翻落了灰塵會(huì)迷了雙眼。

13. 得意時(shí)應(yīng)善待他人，因?yàn)槟闶б鈺r(shí)會(huì)需要他們。

14. 一千個(gè)人就有一千種生存方式和生活道路，要想改變一些事情，首先得把自己給找回來(lái)。

15. 任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開(kāi)始的。忘掉失敗，不過(guò)要牢記失敗中的教訓(xùn)。

16. 假如我不能，我一定要;假如我一定要，我就一定能。

17. 一個(gè)能從別人的觀念來(lái)看事情，能了解別人心靈活動(dòng)的人，永遠(yuǎn)不必為自己的前途擔(dān)心。

18. 不要對(duì)挫折嘆氣，姑且把這一切看成是在你成大事之前，必須經(jīng)受的準(zhǔn)備工作。

19. 你出生的時(shí)候，你哭著，周?chē)娜诵χ?在生命的盡頭，你笑著，而周?chē)娜嗽诳拗?/p>

20. 積極的人在每一次憂患中都看到一個(gè)機(jī)會(huì)，而消極的人則在每個(gè)機(jī)會(huì)都看到某種憂患。

21. 許多人企求著生活的完美結(jié)局，殊不知美根本不在結(jié)局，而在于追求的過(guò)程。

22. 也許有些人很可惡，有些人很卑鄙。而當(dāng)我設(shè)身為他想象的時(shí)候，我才知道：他比我還可憐。所以請(qǐng)?jiān)徦心阋?jiàn)過(guò)的人，好人或者壞人。

23. 一句無(wú)心的話也許會(huì)點(diǎn)燃糾紛，一句殘酷的話也許會(huì)毀掉生命，一句及時(shí)的話也許會(huì)消釋緊張，一句知心的話也許會(huì)愈合傷口、挽救他人。

24. 當(dāng)我們眺望遠(yuǎn)方的時(shí)候，近處的風(fēng)景便看不清了。

25. 為別人鼓掌的人也是在給自己的生命加油。

26. 擁有夢(mèng)想只是一種智力，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想才是一種能力。

27. 驕傲是勝利下的蛋，孵出來(lái)的卻是失敗。

新的一月新的開(kāi)始鼓勵(lì)自己勵(lì)志語(yǔ) 新的一月開(kāi)始精美語(yǔ)句

28. 挫折其實(shí)就是邁向成功所應(yīng)繳的學(xué)費(fèi)。

29. 凡真心嘗試助人者，沒(méi)有不幫到自己的。

30. 一個(gè)人最大的破產(chǎn)是絕望，最大的資產(chǎn)是希望。

31. 行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。

32. 當(dāng)所有人都低調(diào)的時(shí)候，你可以高調(diào)，但不能跑調(diào)。

33. 自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

34. 如果一個(gè)人不知道他要駛向哪個(gè)碼頭，那么任何風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)。

35. 善待自己，幸福無(wú)比，善待別人，快樂(lè)無(wú)比，善待生命，健康無(wú)比。

36. 一切偉大的行動(dòng)和思想，都有一個(gè)微不足道的開(kāi)始。

37. 在你發(fā)怒的時(shí)候，要緊閉你的嘴，免得增加你的怒氣。

38. 獲致幸福的不二法門(mén)是珍視你所擁有的、遺忘你所沒(méi)有的。

39. 一個(gè)有信念者所開(kāi)發(fā)出的力量，大于個(gè)只有興趣者。

40. 一個(gè)能從別人的觀念來(lái)看事情，能了解別人心靈活動(dòng)的人，永遠(yuǎn)不必為自己的前途擔(dān)心。

新的一月開(kāi)始祝福語(yǔ)二

1. 要成功，就要長(zhǎng)期等待而不焦躁，態(tài)度從容卻保持敏銳，不怕挫折且充滿希望。

2. 成功是一種觀念，致富是一種義務(wù)，快樂(lè)是一種權(quán)力。

3. 人之所以平凡，在于無(wú)法超越自己。

4. 征服世界，并不偉大，一個(gè)人能征服自己，才是世界上最偉大的人。

5. 人不應(yīng)該恐懼死亡，他應(yīng)恐懼的是從來(lái)未曾真正地活過(guò)。

新的一天勵(lì)志句子_新一天的開(kāi)始勵(lì)志短句

6. 一個(gè)人如果不被惡習(xí)所染，幸福近矣。

7. 滴水穿石，不是力量大，而是功夫深。

8. 先行動(dòng)，再等待機(jī)會(huì)，而不是等待機(jī)會(huì)再行動(dòng)。

9. 張揚(yáng)樂(lè)學(xué)樂(lè)思的個(gè)性，堅(jiān)守不驕不躁的心態(tài)。

10. 心量狹小，則多煩惱，心量廣大，智慧豐饒。

11. 一念放下，萬(wàn)般自在。

十一月祝福語(yǔ)范文第2篇

關(guān)鍵詞：注意力分配；多媒體；字幕；視頻理解

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-5795（2013）05-0057-0008

在母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言處理能力往往強(qiáng)于其視覺(jué)語(yǔ)言處理能力，表現(xiàn)為聽(tīng)力理解能力強(qiáng)于閱讀理解能力，所以，帶字幕視頻節(jié)目主要用于低齡學(xué)童進(jìn)行閱讀訓(xùn)練以及對(duì)成人進(jìn)行掃盲教育等活動(dòng)（Goldman，1993，轉(zhuǎn)引自戴勁，2005）。但是，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言處理能力通常都低于其視覺(jué)語(yǔ)言處理能力，表現(xiàn)為聽(tīng)力理解能力不及閱讀理解能力強(qiáng)（Lund，1991，轉(zhuǎn)引自戴勁，2005），字幕通常用于對(duì)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言處理能力不足的補(bǔ)救。但是這種補(bǔ)救機(jī)制十分復(fù)雜，因?yàn)閹ё帜欢嗝襟w視頻的閱聽(tīng)理解與閱聽(tīng)材料本身的組織形狀、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知策略和知識(shí)技能、認(rèn)知加工任務(wù)的目的要求以及他們之間的交互關(guān)系均有密切關(guān)聯(lián)。以往的字幕效用研究關(guān)注字幕對(duì)視頻理解的總體效應(yīng)或單一任務(wù)操作的績(jī)效影響，但或多或少忽略了對(duì)加工過(guò)程的探討。在具體的“閱聽(tīng)”加工過(guò)程中，字幕的功效其實(shí)往往取決于閱聽(tīng)者的知覺(jué)負(fù)載水平和選擇性注意。

1 理論基礎(chǔ)與相關(guān)研究

1.1 理論基礎(chǔ)

工作記憶（working memory，WM）是指在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中，用于信息暫時(shí)存儲(chǔ)和加工的資源有限系統(tǒng)（Baddley，1992：556-559），選擇性注意則是對(duì)外界豐富的信息進(jìn)行篩選以確保有限的認(rèn)知資源得以高效運(yùn)行的認(rèn)知系統(tǒng)（Downing，2000：467-473）。較之于單一的線性文本閱讀和時(shí)序性話語(yǔ)聽(tīng)解，多媒體閱聽(tīng)理解需要耗用更多的注意資源。靜態(tài)畫(huà)面、動(dòng)態(tài)視頻以及語(yǔ)言信息（包括聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)）的知覺(jué)加工大致對(duì)應(yīng)于Baddeley（2000：417-423）的工作記憶模型中的視空暫存（visuospatial sketchpad）情境緩沖區(qū)（Episodic Buffer）和語(yǔ)音回路（phonological loop）三個(gè)緩存區(qū)（圖1），但三者對(duì)注意資源的占用并非是“均衡負(fù)載”的。LaVie（1995；2004）根據(jù)對(duì)工作記憶的研究，提出了知覺(jué)負(fù)載理論，認(rèn)為知覺(jué)是資源有限的加工過(guò)程，當(dāng)前任務(wù)知覺(jué)負(fù)載的高低決定了選擇性注意過(guò)程中的資源分配。如果當(dāng)前任務(wù)的知覺(jué)負(fù)載較高，有限的注意資源被消耗盡，那么與當(dāng)前任務(wù)無(wú)關(guān)的其他客體或信息無(wú)法得到知覺(jué)加工，從而不會(huì)產(chǎn)生干擾效應(yīng)。如果當(dāng)前任務(wù)的知覺(jué)負(fù)載低，目標(biāo)刺激沒(méi)有耗盡當(dāng)前的注意資源，那么多余的資源就要自動(dòng)溢出，加工無(wú)關(guān)干擾刺激；觀察者無(wú)法抑制剩余資源的溢出（魏萍，2005：413-420）。Lavie的理論被認(rèn)為是解決了心理學(xué)上前選擇和后選擇的一個(gè)爭(zhēng)端。但Johnson等人的研究進(jìn)一步揭示：影響選擇性注意的根本因素是資源有限性，當(dāng)前任務(wù)的負(fù)載水平直接影響注意資源的分配。

認(rèn)知負(fù)荷由反映任務(wù)與學(xué)習(xí)者特征之間交互的原因維度和反映心理負(fù)荷、心理努力和績(jī)效等可測(cè)性概念的評(píng)估維度所組成。為了促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的發(fā)生，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)合理的選材控制內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)減少外部認(rèn)知負(fù)荷，增加關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷，并且使總的認(rèn)知負(fù)荷不超出學(xué)習(xí)者能承受的水平。

Mayer（2001）基于雙重編碼理論提出了多媒體認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的三個(gè)假設(shè)：雙通道假設(shè)（視覺(jué)通道和聽(tīng)覺(jué)通道）、容量有限假設(shè)（每個(gè)通道的加工容量是有限的）和積極學(xué)習(xí)假設(shè)。在多媒體學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者加工來(lái)自于兩個(gè)通道的信息，有限的加工容量只允許部分文字和圖片信息能被學(xué)習(xí)者注意到，進(jìn)入工作記憶，并由學(xué)習(xí)者對(duì)其進(jìn)行積極加工，構(gòu)建成連貫的結(jié)構(gòu)，并與先前知識(shí)整合，才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。

以上理論都從不同角度揭示了工作記憶中多模態(tài)信息的認(rèn)知加工機(jī)制。其共同之處是他們都涉及了知覺(jué)過(guò)程的注意資源分配問(wèn)題，只是側(cè)重各有不同。

與單通道線性文本閱讀或時(shí)序性話語(yǔ)聽(tīng)解相比，多媒體認(rèn)知學(xué)習(xí)是對(duì)線性文本、視頻、語(yǔ)音、圖畫(huà)等離散性視覺(jué)信息和時(shí)序性聽(tīng)覺(jué)信息的多模態(tài)加工過(guò)程。以原聲視頻語(yǔ)料為學(xué)習(xí)材料的視聽(tīng)訓(xùn)練中，中國(guó)學(xué)生無(wú)論在視覺(jué)語(yǔ)言處理能力（字幕的快速閱讀）還是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言處理能力（實(shí)時(shí)的語(yǔ)音聽(tīng)解）方面都明顯存在不足，尤其是聽(tīng)力理解水平大都不如閱讀理解水平。未經(jīng)教學(xué)處理的原版多媒體視頻閱聽(tīng)大多屬于高知覺(jué)負(fù)載的認(rèn)知加工，處于同一加工通道的不同信息會(huì)構(gòu)成閱聽(tīng)者注意資源的競(jìng)爭(zhēng)。視頻字幕在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中之所以具有認(rèn)知補(bǔ)償效應(yīng)，主要是目標(biāo)刺激信息均在一定程度上超出了外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱聽(tīng)能力。問(wèn)題是，在類(lèi)似的高知覺(jué)負(fù)載條件下，選擇性注意是自覺(jué)的還是自動(dòng)的？什么條件下才有認(rèn)知控制過(guò)程的參與？

1.2 相關(guān)研究回顧

國(guó)內(nèi)外研究者們?cè)谧帜粚?duì)視頻材料理解的促進(jìn)作用方面做出了大量研究，如二語(yǔ)字幕對(duì)內(nèi)容理解和記憶的作用方面（Price，1983；Vanderplank，1988；Garza，1991），字幕對(duì)詞匯習(xí)得的影響（Neuman et al.，1992）；二語(yǔ)水平和字幕使用的交互作用（Price，1983；Vanderplank，1988；Guillory，1998；Danan，1992），不同字幕與配音組合方式對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響（Danan，1992；Baltova，1999；Markham et al.，2001）等（詳見(jiàn)汪徽，2005）。日本對(duì)字幕的研究也比較多。從上世紀(jì)80年代后，研究比較集中且豐富，涉及字幕出現(xiàn)的時(shí)間前后，字幕在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各方作用等等。

國(guó)內(nèi)對(duì)于字幕在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究相對(duì)較少，且起步較晚，多在2000年后。汪徽（2005）和王燕（2009）做了一定實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)為字幕對(duì)中國(guó)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的偶然性詞匯習(xí)得有幫助，提倡教師找到適合學(xué)生的方法，將字幕的作用發(fā)揮到最大。戴勁（2005）從理論上總結(jié)了字幕的起源、發(fā)展、分類(lèi)以及教育功能，并指出字幕在聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面都能發(fā)揮一定作用，提倡恰當(dāng)?shù)厥褂米帜粊?lái)輔助聽(tīng)力理解。任開(kāi)興（2009）也認(rèn)為，如果設(shè)計(jì)和運(yùn)用得當(dāng)，基于SRT格式的靈活性字幕能夠成為聽(tīng)力教學(xué)與訓(xùn)練的得力助手。

但是，對(duì)外語(yǔ)視頻閱聽(tīng)中字幕效應(yīng)的作用機(jī)制及相關(guān)設(shè)計(jì)的實(shí)證研究并不多見(jiàn)，字幕呈現(xiàn)量的多寡與不同類(lèi)型視頻組配方式并沒(méi)有引起研究者的足夠關(guān)注。

Barron和Atkins（1994：295-306）曾就關(guān)鍵詞字幕、全字幕和無(wú)字幕視頻在學(xué)習(xí)者知識(shí)點(diǎn)理解方面的不同作用進(jìn)行了研究。三組的區(qū)別在于屏幕上字幕的呈現(xiàn)數(shù)量；學(xué)習(xí)進(jìn)程由被試自行控制，可重復(fù)或回看。結(jié)果顯示，字幕的多寡對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果無(wú)影響。但是，該實(shí)驗(yàn)并非語(yǔ)言性學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)使用的語(yǔ)言是被試的母語(yǔ)，且被試能反復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，文字的作用被弱化了，字幕對(duì)被試的聽(tīng)力理解沒(méi)有很大影響，字幕顯示量的變化也未能對(duì)被試的知識(shí)點(diǎn)理解的數(shù)量產(chǎn)生影響。

Guillory（1998：89-108）把關(guān)鍵詞字幕放入二語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行測(cè)試，分別比較了二語(yǔ)教學(xué)中法語(yǔ)全字幕、關(guān)鍵詞字幕和無(wú)字幕對(duì)成年法語(yǔ)學(xué)習(xí)者（英語(yǔ)為母語(yǔ)）在視頻理解方面的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三組的平均成績(jī)方面，關(guān)鍵詞字幕組和全字幕組之間無(wú)顯著差異，但明顯優(yōu)于無(wú)字幕組。該研究肯定了字幕對(duì)加強(qiáng)理解的作用，但是有幾點(diǎn)值得我們關(guān)注：①作者在測(cè)試中考察了被試對(duì)視頻內(nèi)容的理解，但沒(méi)有明確界定這些內(nèi)容的性質(zhì)，如有關(guān)語(yǔ)言信息還是畫(huà)面信息，即兩者沒(méi)有明確分開(kāi)考察；②作者并沒(méi)有明確指出視頻相對(duì)于被試語(yǔ)言水平的難度；③研究中的母語(yǔ)和二語(yǔ)分別為英語(yǔ)和法語(yǔ)，屬于同源語(yǔ)，而同源語(yǔ)字幕的出現(xiàn)一定程度上有助于詞義推測(cè)。盡管Guillory已經(jīng)對(duì)此做出分析，并指出了作為關(guān)鍵詞的同源語(yǔ)更能引起學(xué)習(xí)者的注意。在母語(yǔ)為漢語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬不同語(yǔ)系，英語(yǔ)字幕的出現(xiàn)并無(wú)此效應(yīng)，所以此研究結(jié)果能否用于中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)還有待于商榷。

2 研究思路與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1 研究思路

根據(jù)知覺(jué)負(fù)載理論，學(xué)習(xí)者工作記憶的容量是有限的，同時(shí)進(jìn)行的多項(xiàng)任務(wù)會(huì)遵循“此多彼少、總量不變”的原則；加工任務(wù)的目的性會(huì)不同程度地影響學(xué)習(xí)者的選擇性注意。面對(duì)相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，持有不同目標(biāo)的不同語(yǔ)言水平學(xué)習(xí)者，其心理努力的程度也會(huì)存在差異，從而產(chǎn)生不同的認(rèn)知負(fù)荷。所以，當(dāng)前任務(wù)的負(fù)載直接影響注意資源的分配。我們認(rèn)為，在沒(méi)有特定任務(wù)的狀態(tài)下，處于高知覺(jué)負(fù)載下的閱聽(tīng)加工資源分配是自動(dòng)進(jìn)行的；但是具有特定學(xué)習(xí)任務(wù)的閱聽(tīng)活動(dòng)，無(wú)論是高知覺(jué)負(fù)載，還是低知覺(jué)負(fù)載，注意資源的分配具有選擇性。閱聽(tīng)效果取決于單通道加工的資源競(jìng)爭(zhēng)水平的高低和注意資源的通道特異性（聽(tīng)覺(jué)通道的干擾信息不受視覺(jué)知覺(jué)負(fù)載高低的影響）的有效利用。因此，當(dāng)視覺(jué)通道中只有畫(huà)面和文字，且注意資源有限的情況下，改變字幕的呈現(xiàn)量必然會(huì)改變學(xué)習(xí)者的選擇性注意，且不影響收聽(tīng)績(jī)效。

本實(shí)驗(yàn)擬探討視頻難度控制在Krashen所稱(chēng)的i+1時(shí)，英語(yǔ)字幕呈現(xiàn)量的多寡（全字幕、關(guān)鍵詞字幕和無(wú)字幕）是否會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的注意資源在畫(huà)面和字幕認(rèn)知加工的分配上產(chǎn)生影響，從而產(chǎn)生對(duì)視頻中的語(yǔ)言和畫(huà)面信息理解度的差異，即學(xué)習(xí)者視覺(jué)通道的信息量差異是否會(huì)對(duì)視頻內(nèi)容的理解產(chǎn)生差異。本研究要回答3個(gè)問(wèn)題：

①字幕呈現(xiàn)量的變化是否會(huì)影響視頻材料的總體理解績(jī)效？

②字幕呈現(xiàn)量的變化對(duì)語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性信息的理解績(jī)效是否存在差異？

③字幕呈現(xiàn)量的變化對(duì)語(yǔ)境強(qiáng)度不同的視頻的理解是否會(huì)產(chǎn)生同樣影響？

2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)的受試為江蘇省某高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)共180位學(xué)生，其中33名進(jìn)行了預(yù)備實(shí)驗(yàn)，剩余的147名隨機(jī)分為六組，參加視頻測(cè)試，分組與視頻材料的處理見(jiàn)表1。參加實(shí)驗(yàn)前，通過(guò)TEM4模擬考試，調(diào)查了這6個(gè)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生英語(yǔ)水平的差異。通過(guò)ANOVA對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析（f=.160，p=.997），結(jié)果顯示6組之間在英語(yǔ)水平上無(wú)顯著差異。

2.3 實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料包括六段長(zhǎng)度為25秒至35秒不等的原聲視頻和一份試卷。視頻材料的難易度相當(dāng)于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的要求，六段視頻的平均語(yǔ)速為130 wpm，腳本中有14個(gè)詞超出《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，占總詞匯量的2.7%。六段視頻的主題涵蓋了家庭生活、自然災(zāi)害、社會(huì)問(wèn)題、未來(lái)理想和個(gè)人品德等學(xué)習(xí)者比較熟悉的題材。

根據(jù)Bejar等對(duì)視覺(jué)資料的分類(lèi)和Hymes對(duì)語(yǔ)境變量的研究，本實(shí)驗(yàn)中的六段視頻分為三類(lèi)：強(qiáng)語(yǔ)境視頻、弱語(yǔ)境視頻和零語(yǔ)境視頻（杜冰，2010），每類(lèi)含2個(gè)視頻。

關(guān)鍵詞字幕從腳本中提取。5位資深英語(yǔ)教師和2位英語(yǔ)為母語(yǔ)的外籍教師分別閱讀視頻的腳本，并從中挑選出關(guān)鍵詞。其中被選擇4次或以上的詞被定為關(guān)鍵詞，最終選定的關(guān)鍵詞占腳本的38%。全字幕和關(guān)鍵詞字幕均與配音同步，隨著音頻的播放而出現(xiàn)或消失。

測(cè)試試卷采用多項(xiàng)選擇題型，內(nèi)容涵蓋了視頻材料中所有的信息點(diǎn)，包括語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性信息。研究者請(qǐng)5位學(xué)生觀看沒(méi)有音頻和字幕的畫(huà)面，另5位學(xué)生閱讀視頻腳本，然后各自寫(xiě)下所獲得的信息點(diǎn)。凡出現(xiàn)3次或以上的信息點(diǎn)被編成選擇題，并且為了確保語(yǔ)言和畫(huà)面的相對(duì)獨(dú)立性，所有題目的答案只能單從腳本或單從畫(huà)面中獲得，即排除了那些既能從腳本又能從畫(huà)面獲得的信息。所有題目均為回憶性，無(wú)需學(xué)生通過(guò)推測(cè)獲得。題目的順序按照信息點(diǎn)出現(xiàn)的先后來(lái)安排。每看完一段視頻，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)應(yīng)的試題。

2.4 實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)收集

33名學(xué)生參加了預(yù)備實(shí)驗(yàn)，根據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果調(diào)整了實(shí)驗(yàn)安排的時(shí)間和試題的內(nèi)容，研究者熟悉了實(shí)驗(yàn)流程。然后把147名學(xué)生分為六組，在語(yǔ)言室完成了本實(shí)驗(yàn)。每位學(xué)生單獨(dú)使用一個(gè)電腦屏幕和一副耳機(jī)。每段視頻播放一遍，然后屏幕上顯示此段視頻的題目，學(xué)生在空白答紙上寫(xiě)下答案。

完成實(shí)驗(yàn)后，研究者收集整理學(xué)生的答案，并使用SPSS V17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。學(xué)生的分?jǐn)?shù)包括：總分、語(yǔ)言信息得分、畫(huà)面信息得分、強(qiáng)語(yǔ)境視頻總分、強(qiáng)語(yǔ)境語(yǔ)言得分、強(qiáng)語(yǔ)境畫(huà)面得分、零語(yǔ)境視頻總分、零語(yǔ)境語(yǔ)言得分、零語(yǔ)境畫(huà)面得分。六組的測(cè)試結(jié)果及其各部分得分如表2所示。

3 結(jié)果與討論

3.1 字幕對(duì)視頻材料總體理解的影響

被試的測(cè)試成績(jī)分析結(jié)果如表2所示，三類(lèi)字幕組的平均總得分無(wú)顯著差異（F=0.509，p=0.603），即三種不同量的字幕方式對(duì)學(xué)習(xí)者視頻總體信息量獲取無(wú)顯著影響。

這個(gè)結(jié)果與Guillory的研究結(jié)論不同，她的結(jié)論是全字幕與關(guān)鍵詞詞字幕在視頻理解上無(wú)差異，而且兩者都好于無(wú)字幕。究其原因，有以下幾點(diǎn)：

（1）測(cè)試方法不同。在Guillory的研究中，題目的類(lèi)型包括回憶性問(wèn)題（recall questions）和推斷性問(wèn)題（inferencing questions），并且由被試自行寫(xiě)出答案，因此就涉及了學(xué)習(xí)策略的使用；在本實(shí)驗(yàn)中，所有問(wèn)題均為回憶性問(wèn)題，被試無(wú)需推測(cè)，較為真實(shí)地反映出當(dāng)前工作記憶中被試所能關(guān)注到的信息量，減少了學(xué)習(xí)策略和推理能力差異對(duì)本實(shí)驗(yàn)的影響。

（2）研究方法不同。在Guillory的研究中，被試的母語(yǔ)是英語(yǔ)，二語(yǔ)是法語(yǔ)，兩者是同源語(yǔ)。字幕以法語(yǔ)出現(xiàn)，可能導(dǎo)致被試使用聯(lián)想、推測(cè)等學(xué)習(xí)策略。但在本研究中，英語(yǔ)和漢語(yǔ)并非同源語(yǔ)，英語(yǔ)字幕的出現(xiàn)不會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似作用。

（3）三組在總分上的無(wú)差異，只能說(shuō)明這三組在信息獲得的總量上是均等的，但并不能以此解釋不同量的字幕對(duì)各組的閱聽(tīng)效用是一樣的，更不能說(shuō)明在不同視頻、音頻、字幕組配下，各組的視頻閱聽(tīng)加工過(guò)程是相同的。

本實(shí)驗(yàn)中，因考慮到字幕的認(rèn)知補(bǔ)償作用的可測(cè)性，所選視頻均具有一定難度（太難或太易，字幕的視頻閱聽(tīng)補(bǔ)償效應(yīng)都會(huì)遞減乃至消失，或成為純粹的閱讀理解）。

全字幕狀態(tài)下的視頻閱聽(tīng)，由于目標(biāo)視覺(jué)信息量大（視頻畫(huà)面、字幕文本），極易造成Lavie所說(shuō)的高知覺(jué)負(fù)載。因此，該組被試在視頻閱聽(tīng)時(shí)，視頻畫(huà)面信息和字幕文本信息造成了視覺(jué)通道注意資源分配的競(jìng)爭(zhēng)。被試只能有效加工部分視覺(jué)信息而遺漏了其余的信息，從而影響總體得分。

與全字幕不同的是，關(guān)鍵詞字幕組視覺(jué)通道所呈現(xiàn)的語(yǔ)言信息大大少于全字幕，閱聽(tīng)者閱讀信息量減少。這雖然會(huì)造成部分語(yǔ)言信息的丟失，但較少的字幕意味著較少的視覺(jué)負(fù)荷和較少的注意資源需求。根據(jù)Lavie的知覺(jué)負(fù)載理論，如果當(dāng)前任務(wù)不能耗盡注意力資源，多余的注意資源會(huì)自動(dòng)溢出，轉(zhuǎn)而加工其他的信息。本組被試的視覺(jué)通道的文字加工量低于全字幕組，閱聽(tīng)過(guò)程中被釋放的注意資源自動(dòng)溢出，轉(zhuǎn)而加工視頻中非語(yǔ)言信息（畫(huà)面是視覺(jué)通道中除字幕之外的最大刺激）信息。在此種情況下，被試獲得的信息會(huì)此多彼少，互為補(bǔ)充。

而對(duì)于無(wú)字幕組而言，視覺(jué)通道中只有畫(huà)面，因此所獲取的畫(huà)面信息更多，從數(shù)量上彌補(bǔ)了由于缺少字幕而損失的語(yǔ)言信息績(jī)效，因此總體得分上也無(wú)顯著差異。

3.2 字幕呈現(xiàn)量對(duì)畫(huà)面和語(yǔ)言信息理解影響的差異

被試在畫(huà)面和語(yǔ)言信息上的得分及分析如表3和表4所示（F=10.389，p=0.000），組2（關(guān)鍵詞字幕組）與組3（無(wú)字幕組）間無(wú)顯著差異，但兩者均好于組1（全字幕組）；而在語(yǔ)言信息得分上組1和組2之間無(wú)顯著差異（見(jiàn)表5），但兩者明顯好于組3（F=10.248，p=0.000）。這說(shuō)明，在畫(huà)面信息的理解上，關(guān)鍵詞字幕組和無(wú)字幕組均有溢出資源加工畫(huà)面，顯然優(yōu)于全字幕組。而在語(yǔ)言信息的理解上，有字幕組明顯優(yōu)于無(wú)字幕組?？赡艿慕忉屖牵?/p>

全字幕組的被試在觀看視覺(jué)通道的畫(huà)面信息與字幕信息時(shí)，視覺(jué)通道的信息（畫(huà)面+文字）量超過(guò)了可分配的注意資源，同一通道的兩類(lèi)信息形成注意資源競(jìng)爭(zhēng)，因此兩者均不能得到有效加工。而此組在畫(huà)面上得分最低，表明被試的注意力主要放在字幕閱讀上（以彌補(bǔ)英語(yǔ)聽(tīng)力不足），從而導(dǎo)致畫(huà)面信息的大量損失，因此畫(huà)面得分最低。我們也可以推測(cè)，資源有限性是影響選擇性注意的根本因素，學(xué)習(xí)者為了有效理解視頻內(nèi)容，會(huì)不自覺(jué)地將注意力放在字幕閱讀上。

相比而言，關(guān)鍵詞字幕組的被試閱讀量減少，視覺(jué)通道所需要的注意資源也相應(yīng)減少，自動(dòng)溢出的資源會(huì)用于加工其他刺激信息（包括語(yǔ)音和畫(huà)面）。由于注意資源的有限性具有通道特異性，聽(tīng)覺(jué)通道的干擾信息不受視覺(jué)知覺(jué)負(fù)載高低的影響（Tellinghuisen，et al.，2003：817-828），因此，相對(duì)富裕的視覺(jué)資源可以有效加工視頻信息。這樣又可能促成語(yǔ)境線索的作用（詳見(jiàn)3.3），使得注意資源集中于目標(biāo)刺激所在的位置，避免加工外周干擾刺激，使低負(fù)載條件下干擾效應(yīng)降低。所以，本組被試能較好地同時(shí)獲得畫(huà)面信息和語(yǔ)言信息，某種程度上說(shuō)，學(xué)習(xí)效率最高。

無(wú)字幕組（組3）的被試在視覺(jué)通道中只有畫(huà)面存在，自然在畫(huà)面信息得分上應(yīng)該最高，但結(jié)果卻是該組與關(guān)鍵詞字幕組（組2）無(wú)顯著差異。可能的原因是本組在實(shí)驗(yàn)中，畫(huà)面信息加工不能耗盡被試的注意資源，因此有多余的注意資源溢出，去加工其他外周干擾刺激（與視頻無(wú)關(guān)的客體或信息），從而形成干擾，反而影響了畫(huà)面得分。而由于缺失了字幕對(duì)聽(tīng)力不足的補(bǔ)償作用，本組的語(yǔ)言認(rèn)知績(jī)效也是最差的。

通過(guò)對(duì)三組被試在畫(huà)面信息和語(yǔ)言信息上的得分比較，可以說(shuō)明，在視頻難度得到控制，滿足i+1的情況下，隨著字幕閱讀量的減少，被試的注意資源逐步得到釋放，被試得遐加工畫(huà)面信息。但若沒(méi)有字幕，溢出的注意資源超過(guò)了畫(huà)面加工所需的量，又會(huì)自動(dòng)溢出，加工其他無(wú)關(guān)信息，最終造成低知覺(jué)負(fù)載條件下的干擾效應(yīng)。

3.3 語(yǔ)境對(duì)帶字幕視頻閱聽(tīng)效果的影響

六組被試在語(yǔ)言信息理解上的得分分析如表4所示。

組1和組4的得分無(wú)顯著差異（p=.967），而組1和組4的區(qū)別在于有無(wú)畫(huà)面的存在。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明畫(huà)面的存在與否沒(méi)有產(chǎn)生影響，表明全字幕組的被試在觀看這些視頻時(shí)，他們的注意資源完全被字幕占據(jù)，無(wú)多余注意力溢出去加工畫(huà)面信息。而組4是音頻與文字雙模態(tài)加工，既無(wú)過(guò)多的視覺(jué)（畫(huà)面）干擾，又能有效利用注意資源的通道特異性，固語(yǔ)言績(jī)效與組1相差無(wú)幾。但從上一節(jié)的分析中看出，關(guān)鍵詞字幕組在畫(huà)面上得分顯著好于全字幕組，這就表明視頻不是太難。綜合以上兩點(diǎn)，我們也可以得出結(jié)論，本研究中采用的視頻難度控制得當(dāng)，符合本實(shí)驗(yàn)的要求。

從表4中得知，組1和組4之間，組2和組5之間，組3和組6之間均無(wú)顯著差異，似乎畫(huà)面的存在無(wú)任何作用，這與Mayer的多媒體效應(yīng)相悖。但由于上述分析是把各種不同類(lèi)型的視頻放在一起分析，因此視頻畫(huà)面的多媒體效用不甚明顯。我們可以通過(guò)分析不同類(lèi)型視頻的得分來(lái)得知其具體作用。6個(gè)視頻可分為強(qiáng)語(yǔ)境視頻、弱語(yǔ)境視頻和零語(yǔ)境視頻。

前3組被試在強(qiáng)語(yǔ)境視頻閱聽(tīng)中的得分分析如表5所示。結(jié)果顯示1、2、3組之間在總分上無(wú)明顯差異，這表明三組所獲得的信息總量是一致的。

六組被試在強(qiáng)語(yǔ)境視頻中語(yǔ)言性信息得分分析如表6所示，前3組的畫(huà)面信息得分分析如表7所示。第1、2、3組雖然在字幕呈現(xiàn)數(shù)量上是不等的，但在語(yǔ)言性信息得分上卻無(wú)明顯差異。這個(gè)結(jié)果表明，當(dāng)畫(huà)面與視頻內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)時(shí)，被試在視覺(jué)通道中所損失的語(yǔ)言性信息可通過(guò)聽(tīng)覺(jué)通道的話語(yǔ)信息和強(qiáng)語(yǔ)境線索提示得到補(bǔ)償，從而產(chǎn)生Mayer所稱(chēng)的多媒體效應(yīng)。這一點(diǎn)從沒(méi)有畫(huà)面的第4、5、6組之間的比較也可以看出。這三組沒(méi)有了畫(huà)面的彌補(bǔ)作用，語(yǔ)言信息的獲得主要來(lái)自于音頻和字幕，因此得分就有了顯著差異（組4明顯好于組5和組6）。同時(shí)，組2好于組5，組3好于組6。

4 結(jié)論與啟示

本研究綜合知覺(jué)負(fù)載理論、認(rèn)知負(fù)荷理論和多媒體學(xué)習(xí)理論，通過(guò)控制視覺(jué)通道中字幕呈現(xiàn)量的多寡，研究了不同情況下學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言和畫(huà)面信息上的注意力分配，對(duì)于在課堂上如何更好地利用視頻材料有一定的啟示。

十一月祝福語(yǔ)范文第3篇

2、今天是2014年的最后一天，請(qǐng)將痛苦、煩惱和晦氣遺忘在2014年，讓它們從此離你很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。請(qǐng)將幸福、快樂(lè)和好運(yùn)領(lǐng)進(jìn)2015年，讓它們伴你左右到永遠(yuǎn)。請(qǐng)將問(wèn)候、關(guān)懷和祝福融入每一天，讓它們告訴你：那是我對(duì)你的掛念!預(yù)祝元旦快樂(lè)!

3、元旦快到了!我把收藏好的一月的喜慶，二月的春風(fēng)，三月的花開(kāi)，四月的快樂(lè)，五月的溫馨，六月的純真，七月的熱情，八月的桂香，九月的驕陽(yáng)，十月的收獲，十一月的感恩，十二月的純潔裝進(jìn)誠(chéng)意的盒子里，用關(guān)懷的蝴蝶結(jié)裝飾送給你，元旦快樂(lè)!

4、元旦臨近，對(duì)你的問(wèn)候十萬(wàn)火急，愿你煩惱全拋九霄云外，八方好運(yùn)紛至沓來(lái)，七星高照洪福無(wú)限，六六大順富貴花開(kāi)，生活美滿五彩繽紛，抬頭見(jiàn)喜四季來(lái)財(cái)，總之好事接二連三，一生健康平安幸福!預(yù)祝元旦節(jié)快樂(lè)!

5、千萬(wàn)不要在今年12月31日23：59上廁所，否則你明年才能出來(lái);千萬(wàn)不要在今年12月31日23：59失眠，否則你到明年也睡不著!千萬(wàn)不要在今年12月31日23：59吃飯，否則你到明年也吃不完!哈哈……預(yù)祝親元旦快樂(lè)!

6、元旦快要到了，趁著還沒(méi)有放假，歡慶晚會(huì)還沒(méi)有開(kāi)始，祝福短信還沒(méi)有爆發(fā)，你的手機(jī)還有空間，我的手機(jī)還沒(méi)欠費(fèi)，發(fā)消息還沒(méi)漲價(jià)，提前祝你元旦快樂(lè)!

7、這個(gè)短信有N個(gè)目的：一、繼續(xù)鞏固關(guān)系。二、看你手機(jī)丟沒(méi)丟。三、打發(fā)時(shí)間。四、提醒你我的存在。五、說(shuō)明我很在乎你。六、送你很有技術(shù)含量的話：天涼了，窩里多墊草。七、現(xiàn)在，這一刻我想你。八、騷擾一下你。九、預(yù)祝元旦快樂(lè)。十、2016真的到了!

8、俺這個(gè)人比較厚道，做事比較低調(diào)，元旦將到，怕到時(shí)擠不上祝福你的快車(chē)道，擠不進(jìn)祝福你的人潮，所以預(yù)祝元旦好!

9、滾。。。滾。。。滾。。。元旦快到了，我要把幸福快樂(lè)做成圓圈，讓它滾向你，越滾越大……嘿嘿，有我這個(gè)朋友知足吧，也祝咱們?cè)谛碌囊荒昀镉颜x長(zhǎng)存!

10、新的一年即將來(lái)到，愿你繼續(xù)實(shí)現(xiàn)幸福指標(biāo)，讓快樂(lè)貫穿年初年末，讓幸福貫徹年頭年尾，讓好運(yùn)伴隨日起日落，讓健康守護(hù)春夏秋冬，讓愛(ài)情甜蜜朝朝暮暮，而我作為你最忠實(shí)的朋友，將全心全意負(fù)責(zé)祝福你每分每秒，祝你來(lái)年都快快樂(lè)樂(lè)、順順當(dāng)當(dāng)!

11、辭舊迎新元旦到，祝福趕忙報(bào)個(gè)到，快樂(lè)進(jìn)入人生道，幸福愜意心里倒，事業(yè)登上好運(yùn)島，生活舞出吉祥蹈，元旦到，愿你福到，運(yùn)到，開(kāi)心到，元旦快樂(lè)!

12、辭歲迎新同歡樂(lè)，歡慶時(shí)刻送祝福?？鞓?lè)好運(yùn)全涌來(lái)，財(cái)源滾滾擋不住。平安健康把你繞，幸福美滿把你罩。短短信息深祝福，濃濃情意把你圍。祝你元旦節(jié)快樂(lè)!

13、此短信染上了元旦病毒，患上了幸福流感，打上了快樂(lè)的補(bǔ)丁，里面有平安的替身，吉祥的克隆，一旦抵達(dá)你的手機(jī)，開(kāi)心系統(tǒng)將崩潰，請(qǐng)小心應(yīng)對(duì)!

14、匆匆，太匆匆，時(shí)間如水無(wú)影蹤?；ㄩ_(kāi)花謝又一年，轉(zhuǎn)眼白雪飄飄覆萬(wàn)物。元旦佳節(jié)倍思親，愿你吉星高照幸福臨。祝你健康快樂(lè)永相隨!

15、打開(kāi)日歷新日子，15年展開(kāi)新篇子，送你祝福金盒子，包含吉祥話段子，金銀財(cái)寶滿屋子，升官發(fā)財(cái)有路子，聰明賽過(guò)孫猴子，擁有致富鬼點(diǎn)子，娶妻生子抱孩子，沒(méi)事天天找樂(lè)子，愿你新的一年和和美美過(guò)日子，做個(gè)幸福傻小子。元旦快樂(lè)喲!

16、辭舊迎新元旦到，雪花飄飄山河?jì)?。紅梅雪中分外俏，美景引得人自豪。家家戶戶放鞭炮，小孩高興滿地跑。吉祥如意都送到，聲聲祝福耳邊繞。祝你元旦快樂(lè)，幸福來(lái)到!

17、沉淀一年的思念，365天的祝愿。轉(zhuǎn)眼又是新的明天，未來(lái)有你快樂(lè)相伴。祝好朋友元旦快樂(lè)，幸福在新的一年漫延

18、陳年鐘聲，敲醒吉祥畫(huà)面;爆竹炸響，新歲快樂(lè)平添;斗轉(zhuǎn)星移，幸福輪流變換;歡天喜地，平安又是一年;風(fēng)調(diào)雨順，五洲飛騰看遍，華夏抖擻，舊貌再添新顏;祝福送到，好運(yùn)朝朝相伴!元旦快樂(lè)!

19、辭舊迎新鑼鼓鬧，元旦祝福發(fā)三條：第一祝你身體好，健康快樂(lè)每一秒;第二祝你財(cái)運(yùn)罩，財(cái)源廣進(jìn)忙數(shù)鈔;第三祝你步步高，青云直上沖云霄!新年快樂(lè)!

20、春夏秋冬來(lái)回輪轉(zhuǎn)，又是銀裝素裹的季節(jié);花開(kāi)花謝歲月變遷，又是焰火盛開(kāi)慶元旦。暖暖祝福送身邊，愿你今后的每一天幸福平安!

21、不知道頑皮的鳥(niǎo)兒，今天是否會(huì)向你鳴叫?不知道天上的神仙，今天是否會(huì)向你祝福?不知道在你的心里，是否感覺(jué)到今天的不同?我只有一個(gè)心愿要向你表達(dá)：祝你元旦快快樂(lè)樂(lè)。

22、采一朵天山雪蓮，掬一把彭蠡煙水，握一捧長(zhǎng)白靈芝，抱一捆蓬萊仙草，端一盤(pán)瑤池仙桃，通通送給你，祝你元旦快樂(lè)，永遠(yuǎn)開(kāi)心!

23、彩旗飄飄，飄蕩的是元旦的喜慶;花團(tuán)錦簇，綻放的是元旦的快樂(lè);火樹(shù)銀花，燃起的是元旦的祈望;祝福聲聲，傳送的是深情的牽掛，祝福朋友，祝福元旦!新年祝福語(yǔ)

24、春夏秋冬，四季輪回，元旦來(lái)到，新春伊始，祝愿朋友：燃希望之火，保一腔熱情;樹(shù)遠(yuǎn)大目標(biāo)，增一股動(dòng)力;立堅(jiān)定信念，創(chuàng)一番事業(yè);持平和心態(tài)，守一生幸福!

25、不許動(dòng)!搶?zhuān)瑩專(zhuān)瑩尳?認(rèn)識(shí)我的站左邊，不認(rèn)識(shí)我的站右邊!想笑的站中間，還有盯著手機(jī)看的!對(duì)!就你!放下手機(jī)雙手抱頭!聽(tīng)著：元旦節(jié)給我快樂(lè)點(diǎn)!

26、元旦祝福短信來(lái)到，祝你在新年里：事業(yè)如日中天，心情陽(yáng)光燦爛，工資地覆天翻，春節(jié)祝福語(yǔ)未來(lái)風(fēng)光無(wú)限，愛(ài)情浪漫依然，快樂(lè)游戲人間

27、春風(fēng)眷戀你，愛(ài)情滋潤(rùn)你，財(cái)運(yùn)青睞你，家人關(guān)懷你，愛(ài)人理解你，朋友信任你，生活眷顧你，祝福跟隨你，短信提醒你，元旦發(fā)信息，一年幸福多甜蜜!

28、炊煙裊裊，家的味道。分外妖嬈，冬的味道。天荒地老，愛(ài)的味道。喜上眉梢，笑的味道。兩肋插刀，情的味道。美酒佳肴，年的味道。元旦快樂(lè)，祝你安好。

29、穿過(guò)無(wú)數(shù)山川，越過(guò)無(wú)數(shù)城市，且讓心靈滿足，洗滌你滿身的疲憊，愿每個(gè)祝福每個(gè)喜悅都是音符，為你譜出幸福，祝福你!

30、初嘗香煙一見(jiàn)鐘情，半推半就半醉半醒。郁郁寡歡默默抽煙，一指清煙天高云淡。數(shù)月之功欲罷不能，幾載之后此生不渝。元旦將至，請(qǐng)君戒煙!

31、愁煩隨著緩緩時(shí)光，慢慢溜走，悲傷隨著辭歲迎新，徹底消失;快樂(lè)伴著璀璨煙花，徹底綻放;好運(yùn)伴著美酒，綿綿無(wú)期;問(wèn)候隨著短信，溫馨送到;祝福伴著真摯，甜你心間。親愛(ài)的朋友，祝你元旦快樂(lè)，福星高照!

32、成功源于選擇，動(dòng)力源于夢(mèng)想，運(yùn)氣源于行動(dòng)，收獲源于付出，友情源于延續(xù)，13年最后一天送你竹報(bào)平安，虎送吉祥!祝你元旦快樂(lè)!

33、陳年鐘聲入元旦，爆竹炸響新歲添，斗轉(zhuǎn)星移輪流換，歡天喜地又一年，風(fēng)調(diào)雨順看五洲，華夏抖擻換新顏。想元旦與你竊竊私語(yǔ)沐浴月光，享受美麗的夜晚!

34、炒雞蛋加白酒等友情暖暖過(guò)冬;羞羞的臉蛋加我愛(ài)你等愛(ài)情暖暖過(guò)冬;元旦節(jié)日加祝你圓夢(mèng)成功等我們的感情暖暖過(guò)冬;愿你蛋蛋(旦旦)都幸?？鞓?lè)!

35、朝陽(yáng)是新生的力量，督促奮斗的人前進(jìn);初戀是懵懂的情愫，牽絆相愛(ài)的人心上;元旦是新年的伊始，帶來(lái)等待的人希望。朋友，元旦快樂(lè)!

36、暢飲元旦這杯酒，醉了回憶醉?yè)碛?，親朋好友齊慶祝，甜美幸福繞心頭，妻賢子孝事業(yè)火，開(kāi)心快樂(lè)好生活。祝你元旦愉快。

37、常言道：笑一笑，十年少。一笑煩惱跑，二笑怒憎消，三笑憾事了，四笑病魔逃，五笑永不老，六笑樂(lè)逍遙，節(jié)到你在笑!、祝你元旦開(kāi)心笑!

38、茶，用情感去品，越品越濃;酒，用坦誠(chéng)去喝，越喝越香;情，用真誠(chéng)去感，越感越深;友，用理解去交，越交越好;祝您元旦快樂(lè)!

十一月祝福語(yǔ)范文第4篇

20xx北戴河五一勞動(dòng)節(jié)好去處1、鴿子窩公園

鴿子窩公園位于北戴河的最東端，也是北戴河看日出最好的地方。在鴿子窩觀日出時(shí)還常?？梢?jiàn)到“浴日”的奇景：當(dāng)紅彤彤的太陽(yáng)升出海面時(shí)，就有另一輪紅彤彤的太陽(yáng)緊粘在升起的太陽(yáng)下面，仿佛要讓它帶出海面，那粘勁，似乎永遠(yuǎn)不可能扯斷。在7、8月降水比較多，清晨北戴河海面上的能見(jiàn)度不高，若想看日出最好在9月份之后來(lái)。

另外，它旁邊的大淺灘也是觀鳥(niǎo)的絕佳之處。每年春秋時(shí)節(jié)(每年三月中旬至五月下旬，九月上旬至十一月中旬)，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的珍稀候鳥(niǎo)在這里覓食、停留，成為又一大新景觀。北戴河觀鳥(niǎo)的最佳季節(jié)。

2、淺水灣

這是20xx年北戴河五一一定要去的地方——淺水灣。淺水灣位于北戴河野生動(dòng)物園附近，鴿子窩公園以北，是近幾年逐漸被開(kāi)發(fā)的一個(gè)沙灘。這里的沙灘是北戴河所有浴場(chǎng)中最細(xì)最軟的了。雖然臨近濱海大道，但由于樹(shù)林的遮擋很多人不知道這里有浴場(chǎng)，所以這里的游人不多、沙灘也很干凈。這里的海水很清澈、很淺，有時(shí)候走出去幾十米也才沒(méi)過(guò)膝蓋，所以對(duì)想游泳的游客來(lái)說(shuō)不是很適合。不足的是水里會(huì)有一些海藻，不過(guò)經(jīng)過(guò)1、2年的維護(hù)海藻已經(jīng)明顯減少了。沙灘上還有一個(gè)木制棧橋通向海里，躺椅、水上自行車(chē)、沙灘摩托車(chē)等休閑娛樂(lè)的配套設(shè)施也都一應(yīng)俱全。

3、北戴河碧螺塔酒吧公園

北戴河碧螺塔酒吧公園位于北戴河海濱小東山，主建筑碧螺塔為海濱東山地區(qū)最高點(diǎn)，它是世界獨(dú)一無(wú)二的海螺形螺旋觀光塔。這里三面環(huán)海，風(fēng)光絢麗。登塔遠(yuǎn)眺，茫茫大海盡收眼底，令您心曠神怡;早觀日出，晚看篝火，其樂(lè)融融。 公園被北戴河區(qū)旅游局指定為海上垂釣基地、沙灘篝火基地。并組建了潛水游艇俱樂(lè)部，獨(dú)具特色的海上海鮮排檔、海上迪廳、空中酒吧街、沙灘篝火等休閑娛樂(lè)項(xiàng)目，會(huì)給您留下難忘的回憶。 碧螺塔以其獨(dú)有的魅力歡迎您，歡迎您來(lái)公園舉行各類(lèi)主題篝火晚會(huì)、酒吧沙龍、沙灘排球、沙灘足球、拔河對(duì)抗賽，以及各類(lèi)夏令營(yíng)活動(dòng)?？隙〞?huì)帶給您一份驚喜，會(huì)給您留下一段美好的回憶。邀上你的朋友，帶著你的家人(佳人)，率領(lǐng)你的團(tuán)隊(duì)，感受著公園留給你的浪漫和溫馨。

4、集發(fā)觀光園

集發(fā)觀光園是一個(gè)以生態(tài)農(nóng)業(yè)為主題的參觀地，園區(qū)被分為綜合活動(dòng)區(qū)、民俗展示區(qū)、吃住休閑區(qū)、觀賞采摘區(qū)、娛樂(lè)項(xiàng)目區(qū)、動(dòng)物表演區(qū)。觀賞采摘區(qū)又分為四季花園、四季菜園、四季果園、四季瓜園、熱帶植物園、絲瓜長(zhǎng)廊六大塊，里面長(zhǎng)滿了各類(lèi)奇異的植物、瓜果;娛樂(lè)項(xiàng)目區(qū)則是蹦極、高空滑索、攀巖、滑雪、滑草等普通娛樂(lè)項(xiàng)目。這是20xx年北戴河五一旅游攻略中你一定要去的一個(gè)地方。

20xx五一勞動(dòng)節(jié)祝福語(yǔ)1、五一到來(lái)之際，為您送上一份衷心的祈禱與祝福，誠(chéng)祝您與您的家人渡過(guò)一個(gè)愉快的勞動(dòng)節(jié)!

2、春風(fēng)喜迎勞動(dòng)節(jié)，舒展眉頭度五一;繁忙工作終得歇，勞累之余開(kāi)心些;雙手裝扮新世界，終有后人來(lái)感謝!

3、勞動(dòng)節(jié)愿我們的勞動(dòng)帶給大家春天的回報(bào)，祝您全家幸福愉快。

4、相識(shí)就有緣，相知是誠(chéng)，愿好友平安幸福，將這份超重的祝福，送給最特別的朋友。這是你最好的朋友發(fā)給你的節(jié)日問(wèn)候，祝你五一勞動(dòng)節(jié)快樂(lè)!

5、無(wú)論天涯海角，我都與你緊緊相隨;無(wú)論?？菔癄€，我都與你相伴。我要大聲喊出一個(gè)字讓全世界知道：勞動(dòng)節(jié)快樂(lè)!——多送四個(gè)字，不用客氣!

6、“凡是有陽(yáng)光照耀的地方，就有我真摯的祝福;凡是有月亮照耀的地方，就有我深深的思念，我衷心地祝福你。五一勞動(dòng)節(jié)快樂(lè)!”

7、“風(fēng)是透明的，雨是滴答的，云是流動(dòng)的，歌是自由的，愛(ài)是用心的，戀是瘋狂的，天是永恒的，你是難忘的。朋友，五一勞動(dòng)節(jié)快樂(lè)!”

8、踏上旅途，平安祥和;隨便亂說(shuō)，輕松快活;搞點(diǎn)娛樂(lè)，大福自摸;安全歸家，還要工作。祝勞動(dòng)節(jié)快樂(lè)!

十一月祝福語(yǔ)范文第5篇

感恩節(jié)給老師的祝福語(yǔ)1. 珍惜這愛(ài)情，如珍惜著寶藏，輕輕地走進(jìn)這情感的圣殿，去感受每一刻美妙時(shí)光。

2. 由相知而相愛(ài)，由相愛(ài)而更加相知。人們常說(shuō)的神仙眷侶就是你們了!祝相愛(ài)年年歲歲，相知?dú)q歲年年!

3. 托清風(fēng)捎去衷心的祝福，讓流云奉上真摯的情意;今夕何夕，空氣里都充滿了醉人的甜蜜。謹(jǐn)祝我最親愛(ài)的朋友，從今后，愛(ài)河永浴!

4. 老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦!

5. ?；丶铱纯?，哪怕是幫著爸爸媽媽捶捶后背揉揉肩，感恩節(jié)日又來(lái)到，離家雖遠(yuǎn)往家趕，盡管什么都不拿，只要見(jiàn)到爹和媽?zhuān)臐M意足淚花花，全家高興樂(lè)哈哈。

6. 感謝春，讓我看到柳枝裊娜;感謝夏，讓我聽(tīng)蟬鳴聲聲;感謝秋，讓我享受豐收喜悅;感謝冬，讓我欣賞雪花美麗;感謝你，讓我感到朋友溫暖。感恩節(jié)快樂(lè)!

7. 陽(yáng)光普照大地，帶來(lái)溫暖;雨水滋潤(rùn)萬(wàn)物，帶來(lái)生機(jī);森林釋放氧氣，帶來(lái)清新;花朵綻放美麗，帶來(lái)愉悅。大自然賦予人類(lèi)很多很多。在感恩節(jié)來(lái)臨之際，讓我們感恩自然，保護(hù)自然!

8. 感謝客戶您，教會(huì)我做人的道理;感謝您，告訴我生活的真諦;感謝您，賜予我浩瀚的學(xué)識(shí);感謝有您，我才有今天的成就。謝謝您，我的老師，感恩節(jié)里愿您接受我真誠(chéng)的謝意。

9. 百草感恩雨露陽(yáng)光潤(rùn)澤，百花感恩園丁辛勤培養(yǎng)。敬愛(ài)的老師你誨人不倦，我感恩您讓桃李芬芳。感恩節(jié)，感謝您，我最敬愛(ài)的客戶，無(wú)論走到哪里，您都是我的驕傲榮光，我都祝福您永遠(yuǎn)幸福安康!

10. 展開(kāi)一張叫情感的紙，提起一支感激的筆，寫(xiě)給給了我生命的父母，寫(xiě)給給了我知識(shí)的老師，寫(xiě)給給了我機(jī)會(huì)的客戶，感恩節(jié)，感謝他們給了我絢麗多彩的人生，感謝他們讓我擁有一份熱忱的心。

11. 感謝晨曦，滋潤(rùn)了干枯的大地;感謝夕陽(yáng)，漂染了偉岸的群山;感謝大海，制造了碧波的浪漫;感謝你，帶來(lái)友情的暖心。祝客戶感恩節(jié)快樂(lè)!

12. 用真誠(chéng)經(jīng)營(yíng)愛(ài)情，用執(zhí)著追求事業(yè)，用善良對(duì)待朋友，用平淡對(duì)待磨難，用虔誠(chéng)祈盼幸福，用感恩回報(bào)人間，心隨愛(ài)走，愛(ài)隨心愿，客戶感恩節(jié)快樂(lè)!

13. 一桌可口飯菜，讓我享受到共事的溫馨;幾句貼心話語(yǔ)，讓我感受到合作的甜蜜;一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，讓我感受到伙伴的溫暖;感恩節(jié)到，感謝客戶你的關(guān)心，祝客戶感恩節(jié)快樂(lè)!

14. 一滴水，一碗飯，一個(gè)陪伴，一個(gè)微笑，一段教誨，一次幫助，感恩節(jié)到，一聲感謝，一聲微笑，愿客戶們都幸福安好。

15. 感謝客戶你，在我煩惱時(shí)為我制造快樂(lè);感謝客戶你，在我失意時(shí)給我鼓勵(lì)關(guān)懷;感謝客戶你，在我成功時(shí)與我分享喜悅;感謝客戶你，在我人生路上陪我度過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。感恩節(jié)，感謝有你!

16. 你的燦爛笑容長(zhǎng)留我心中，你的親切話語(yǔ)永伴我左右，你的熱情激勵(lì)鼓舞我前行，你的真誠(chéng)幫助溫暖我心房，在這感恩節(jié)來(lái)臨之際，真誠(chéng)的對(duì)客戶你說(shuō)聲：謝謝。

17. 花朵感恩雨露的滋養(yǎng)，絢麗綻放;鳥(niǎo)兒感恩樹(shù)木的懷抱，放聲歌唱;白云感恩天空的遼闊，自由飄蕩;大海感恩河流的匯聚，潮落潮漲。感恩節(jié)，感恩讓世界更加美麗，讓人生更加美好!

18. 您是只小船，您是座小橋，送一代又一代人走向智慧的彼岸。啊!沒(méi)有老師的幫助，我將在知識(shí)的海洋里失去前進(jìn)的方向。

19. 父母給了我軀體，您給了我靈魂。親愛(ài)的老師，感恩節(jié)快快樂(lè)!

經(jīng)典感恩節(jié)給老師祝福語(yǔ)1. 鳥(niǎo)兒遇到風(fēng)雨，躲進(jìn)它的巢里;我心上有風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，總是躲在您的懷里——我的師長(zhǎng)，您是我遮雨的傘，擋風(fēng)的墻，我怎能不感謝您!

2. 加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)!詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬!您用知識(shí)甘露，澆開(kāi)我們理想的花朵;您用心靈清泉，潤(rùn)育我們情操的美果。今天是感恩節(jié)，在這不尋常的節(jié)曰里，獻(xiàn)上我們深深的祝福!

3. 我愿是候鳥(niǎo)，在遷徙的路上伴你飛翔;我愿是雄鷹，在攀登的途中給你勉勵(lì);我愿是火雞，在感恩節(jié)被你品嘗!呵呵，這樣的朋友夠仗義吧!感恩節(jié)快樂(lè)喔!

4. 你的生命.身體都來(lái)自父母,你的喜怒哀樂(lè)來(lái)自社會(huì)和自然,你的生活來(lái)自于關(guān)心并幫助過(guò)你的人,我也依然!我們共同在感恩節(jié)為他們祝福吧!

5. 人生極為重要的三件事便是:用寬容的心對(duì)待世界，對(duì)待生活;用快樂(lè)的心創(chuàng)造世界,改變生活;用感恩的心感受世界,感受生活。祝感恩節(jié)快樂(lè)!

6. 神說(shuō):所謂幸福是有一顆感恩的心,一位忠誠(chéng)的愛(ài)人,一個(gè)健康的身體,一份稱(chēng)心的工作,一幫信賴(lài)的朋友,當(dāng)你收到此信息,一切將隨之擁有!懷著一顆感恩的心你會(huì)終身幸?？鞓?lè)!

7. 今天是感恩節(jié)，向所有幫助過(guò)我和我愛(ài)的朋友們說(shuō)聲感謝，感謝你走進(jìn)我的生命，讓它完整而有意義。我愿以我有生的時(shí)光帶給你無(wú)限快樂(lè)!

8. 讓我們懷著感激的心情，一起渡過(guò)這個(gè)節(jié)日吧。感恩節(jié)快樂(lè)!

9. 十一月第4個(gè)星期四，又是一個(gè)感恩節(jié)來(lái)臨了，我發(fā)了如下短信給我的朋友“今天是感恩節(jié)，我要對(duì)你說(shuō)一聲節(jié)日快樂(lè)，謝謝你一直以來(lái)的關(guān)心和照顧，來(lái)世做牛做馬，我一定會(huì)拔草給你吃。”

10. 一生把你放在心里頭，盡管未必能夠長(zhǎng)相思守，一生把你放在夢(mèng)里頭，就算已經(jīng)分手，感謝你多年給我的愛(ài)。

11. 不管是貧窮還是富有、疾病或是健康，永遠(yuǎn)與你不離不棄，就算死神也無(wú)法將我們分開(kāi)!感謝你對(duì)我多年的照顧。

12. 用真誠(chéng)經(jīng)營(yíng)愛(ài)情,用執(zhí)著追求事業(yè),用善良對(duì)待朋友,用平淡對(duì)待磨難,用虔誠(chéng)祈盼幸福,用感恩回報(bào)人間,心隨愛(ài)走,愛(ài)遂心愿,祝你感恩節(jié)快樂(lè)!

13. 直到有一天，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我們都已經(jīng)漸漸地老去的時(shí)候，我才感悟到人世間最珍貴的東西莫過(guò)于朋友之間的友誼!朋友，謝謝人生路上曾有你，祝感恩節(jié)快樂(lè)!

14. 你的燦爛笑容長(zhǎng)留我心中，你的親切話語(yǔ)永伴我左右，你的熱情激勵(lì)鼓舞我前行，你的真誠(chéng)幫助溫暖我心房，在這感恩節(jié)來(lái)臨之際，真誠(chéng)的對(duì)你說(shuō)聲：謝謝……

15. 時(shí)常覺(jué)得自己是個(gè)幸運(yùn)的人.無(wú)論何時(shí)何處總有人給我?guī)椭c關(guān)懷.一再的體會(huì),一再的確信,是大家用愛(ài)心與寬容組成了我生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴.真心感謝你!

16. 人生旅程上，您豐富我的心靈，開(kāi)發(fā)我的智力，為我點(diǎn)燃了希望的光芒。謝謝您，老師!

17. “桃李滿天下”，是教師的榮耀。--值此曰麗風(fēng)清、秋實(shí)累累的感恩節(jié)，敬祝老師康樂(lè)如意，青春永葆!

18. 把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛(ài)給了我……老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意?

19. 我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位普通的人――我的老師您。祝您感恩節(jié)快樂(lè)，謝謝您!

20. 多想再一次注視您的目光，多想再一次傾聽(tīng)您的講課，多想再一次緊握您的雙手，衷心道聲“謝謝”，用我所有的真誠(chéng)。

真摯感恩節(jié)給老師祝福語(yǔ)1. 在生活的大海上，老師，您就像高高的航標(biāo)燈，屹立在遼闊的海面上，時(shí)時(shí)刻刻為我們指引著前進(jìn)的航程!老師，祝您感恩節(jié)快樂(lè)!

2. 我的靈魂是你凈化的，我的天空是你支撐的，老師我一定要給您一片藍(lán)天。祝您幸福健康!

3. 我多想再一次注視您的目光讓熱情重新把我的理想點(diǎn)燃我多想再一次聆聽(tīng)您的講課讓知識(shí)重新給我飛翔的翅膀。

4. 一個(gè)個(gè)日子升起又降落，一屆屆學(xué)生走來(lái)又走過(guò)，不變的是您深沉的愛(ài)和燦爛的笑容。祝福您，親愛(ài)的老師!一個(gè)迸射火花的身軀，肩挑著一個(gè)傳誦至今的壯舉，明天因你而美麗!

5. 我們喜歡您，年輕的老師：您像云杉一般俊秀，想藍(lán)天一樣深沉;您有學(xué)問(wèn)，還有一顆和我們通融的心。

6. 你的燦爛笑容長(zhǎng)留我心中，你的親切話語(yǔ)永伴我左右，你的熱情激勵(lì)鼓舞我前行，你的真誠(chéng)幫助溫暖我心房，在這感恩節(jié)來(lái)臨之際，真誠(chéng)的對(duì)你說(shuō)聲：謝謝……

7. 感謝在這美麗的秋夜你給了我美麗的情懷，讓我一想起來(lái)就能感覺(jué)到那涼爽的風(fēng)像一只柔軟的手輕輕地拂過(guò)臉龐，吹過(guò)脖頸，遙遠(yuǎn)的思念，遙祝感恩節(jié)快樂(lè)!

8. 茫茫人海中，最是你那回眸一笑的瞬間溫柔，有如江邊楊柳垂下的嬌羞，讓我塵封已久的心靈綻開(kāi)!感謝上帝讓我遇上你，我以感恩的心給你送去感恩節(jié)的祝福

9. .你是我見(jiàn)過(guò)最美麗的樹(shù)葉，讓我的森林為你凋謝;你像一首旋律讓我的生命多和諧，我只能用小小聲音說(shuō)感謝，小到只有你能了解!感恩節(jié)快樂(lè)!

10. 天地間有一種東西叫雪，從天而降，落地而化;人世間有一種東西叫愛(ài)，自吸引中誕生，升華中融洽;朋友中有一個(gè)人是你，識(shí)于偶然，止于永久。感恩節(jié)快樂(lè)

11. 人總是容易在紛煩又平淡的生活中變得麻木，謝謝你的感恩節(jié)短信，讓我知道在不遠(yuǎn)處還有人默默的關(guān)心著，也教會(huì)我以感恩的心對(duì)待生活!

12. 曾經(jīng)的陌生不代表永恒，不經(jīng)意間，某種感覺(jué)的默契延續(xù)你我的友情，寂寞旅途中，能收到你殷切的關(guān)懷和誠(chéng)心的祝福，我欣喜：紅塵中有你同行!感恩節(jié)快樂(lè)

13. 有一位教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：我們不需要太多的榮譽(yù)和贊美，我們只喜歡“老師”這兩個(gè)字……這些質(zhì)樸的言語(yǔ)無(wú)疑是教師們共同的心聲，是他們內(nèi)心世界最真實(shí)的情感流露。我們感謝老師們辛勤的教育，感恩于他們的諄諄教誨，然而，再多贊美的言語(yǔ)，仰慕的辭藻，也比不上我們用愛(ài)和行動(dòng)來(lái)感恩老師。

14. 在我成長(zhǎng)的十幾年中，我感謝的人有有很多很多。首先感謝的老師是原來(lái)班主任李老師，因?yàn)槔罾蠋煂?duì)我的幫助實(shí)在是太多，問(wèn)寒問(wèn)暖，每當(dāng)我有困難時(shí)，李老師盡老師能力來(lái)幫助我。我還能讀動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，都是李老師那無(wú)私的幫助。

15. 老師，校園里有著你的驕傲和光榮。在你嘔心瀝血的澆灌下，有著太多的豐收季節(jié)。你忠貞不渝地守護(hù)這塊園地，就像守護(hù)著你的陽(yáng)光照在你的臉上，那是一片明朗的希望。

16. 感恩的心，是人心田中一顆最真實(shí)，最閃亮的，最美麗的一顆種子。當(dāng)它發(fā)芽之后，會(huì)開(kāi)出愛(ài)心之花，接觸智慧之果，而你的一生也將就此改變。想一想，我需要感恩的人真的很多，有家人同學(xué)生活……但我第一個(gè)想到的是她——老師，是那眷眷師恩。

17. 我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位普通的人――我的老師您。祝您感恩節(jié)快樂(lè)，謝謝您!

18. 您是只小船，您是座小橋，送一代又一代人走向智慧的彼岸。啊!沒(méi)有老師的幫助，我將在知識(shí)的海洋里失去前進(jìn)的方向。