前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于春天的手抄報(bào)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于春天的手抄報(bào)范文第1篇

上個(gè)星期日，老師給我們布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓我們辦一份《手抄報(bào)》，我是既興奮，又擔(dān)憂，興奮的是我可以充分發(fā)揮一番，擔(dān)憂的是怕辦不好，媽媽對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你想讓它是什么樣，它就是什么樣?！?/p>

我把老師的要求給媽媽說(shuō)了一遍，媽媽聽(tīng)了后說(shuō)：“四開紙是多大的紙，咱們上哪找去？”就在這時(shí)，外公看到了墻上的掛歷，便說(shuō)：“把掛歷紙一分四份不就成了四開紙了嗎？”媽媽馬上在家里找出舊掛歷，照外公說(shuō)的做，不一會(huì)兒，一張四開紙就做出來(lái)了。我又拿出鉛筆、鋼筆和彩筆，一切工作準(zhǔn)備就緒。

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”，由于經(jīng)驗(yàn)不足，我就上網(wǎng)找了找怎么辦手抄報(bào)，上面說(shuō)要先劃分版面。怎么劃分版面呢？于是，我便拿來(lái)一張報(bào)紙，比葫蘆畫瓢，依照著劃分了四個(gè)版面。這下我心里有底了，媽媽指導(dǎo)著我先在左上角寫題目《春天的腳步》，然后寫上日期，編者寫上我的大名，我又在網(wǎng)上找了一些關(guān)于春天的詩(shī)歌和散文，又根據(jù)摘抄的內(nèi)容畫了一些插圖，可最后，還剩下兩版空著，怎么辦呢？我便在我的“百寶箱”里找了一些課外知識(shí)點(diǎn)，但色彩又不豐富了。這時(shí)，媽媽說(shuō)：“來(lái)，再讓我給你顯一顯靈?！碑嬌狭思?xì)細(xì)的樹枝和綠綠的嫩芽。

我看了看自己辦的報(bào)紙，心里還挺得意，真是不錯(cuò)，拿去讓外公、外婆他們看，他們也直夸我。在星期一，我的手抄報(bào)被評(píng)為“一級(jí)手抄報(bào)”的榮譽(yù)稱號(hào)。我的第一份手抄報(bào)辦的還挺成功！

關(guān)于春天的手抄報(bào)范文第2篇

關(guān)鍵詞：文本遷移；課外積累；生活實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）36-0105-03

一、依托文本，遷移作業(yè)

1.根據(jù)內(nèi)容，動(dòng)手畫一畫、演一演、唱一唱、看一看。直觀、形象的事物往往更能引起低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維神經(jīng)。因此教師可以根據(jù)課文內(nèi)容布置一些比較直觀的作業(yè)，比如涂涂畫畫、演一演、唱一唱等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

例如，教學(xué)人教版第二冊(cè)高鼎的《村居》前，可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：“自讀古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意把自己感悟到的景象畫下來(lái)?！苯Y(jié)果孩子們?cè)谡n堂上展示了自己最絢麗的春景圖，最歡快的孩童放風(fēng)箏的嬉戲圖。早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。孩子們放學(xué)回來(lái)得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。他們歡笑，他們奔跑，他們手中眼中全是那色彩斑斕、形態(tài)各異的風(fēng)箏。此時(shí)，這首詩(shī)的意境和詩(shī)人的恬淡心境不是已經(jīng)全在畫中了嗎？學(xué)詩(shī)對(duì)于孩子來(lái)講原來(lái)是這么輕松、簡(jiǎn)單的事呀！

2.結(jié)合原文，快樂(lè)習(xí)作?！度罩普Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！?“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！币虼?，在布置課外作業(yè)時(shí)，除了緊扣小練筆、單元習(xí)作訓(xùn)練的要點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際布置一些相應(yīng)的片段訓(xùn)練外，還經(jīng)常布置寫一些想象性的習(xí)作，以拓展學(xué)生的想象空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生想象一下上當(dāng)?shù)臑貘f又一次遇到了狡猾的狐貍，還會(huì)上當(dāng)嗎？把自己的故事寫出來(lái)。學(xué)生的故事真是精彩奇特，字里行間都透露著他們的智慧。

3.憑借載體，搜集信息。新課標(biāo)中指出：“作為一名教師，應(yīng)樹立大語(yǔ)文觀，拓展學(xué)生的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生從中捕捉信息，搜集資料，并在豐富多樣的信息中汲取營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。

（1）讀課外書。書籍是最好的知識(shí)來(lái)源，是最好的精神食糧。通過(guò)閱讀課外書，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，形成情感體驗(yàn)，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。因此，教師可以布置學(xué)生閱讀健康、有益、程度適合的課外書籍。例如，教學(xué)《哪吒鬧?！泛?，讓學(xué)生讀讀青少版的《封神演義》。學(xué)生從中了解了更多關(guān)于哪吒的精彩故事，也對(duì)中國(guó)的這部經(jīng)典的神話故事以及人物有了深入的了解，提高了他們的閱讀能力，擴(kuò)充了他們的知識(shí)面，培養(yǎng)了孩子們積極向上的生活觀。

（2）上網(wǎng)。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)能夠給我們提供大量的信息資料。引導(dǎo)學(xué)生合理正確地使用網(wǎng)絡(luò)非常重要?？梢宰寣W(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢資源，增長(zhǎng)知識(shí)。在教學(xué)你知道我國(guó)哪些城市的別稱時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生搜集了很多，了解了很多地理人文知識(shí)，對(duì)自己偉大的祖國(guó)有了更深的自豪感和要把祖國(guó)建設(shè)好的責(zé)任感。

（3）看電視。布置學(xué)生每天晚上看《新聞聯(lián)播》，做做“新聞評(píng)論員”，讓學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，既鍛煉了膽量，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。此外，布置學(xué)生看《動(dòng)物世界》等節(jié)目，學(xué)生更是在驚喜之余，還積攢了能量。

二、放眼課外，注重積累

“重積累”也是課程標(biāo)準(zhǔn)中需要老師更新的教育理念之一。詩(shī)歌、成語(yǔ)是我們民族的文化瑰寶，更是語(yǔ)言的結(jié)晶。在人的一生中，如果不好好利用6至13周歲記憶的黃金階段，將會(huì)造成很大的遺憾。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者會(huì)根據(jù)所教課內(nèi)容給學(xué)生擴(kuò)充課外積累，比如，教學(xué)蘇教版第三冊(cè)第六單元的課文后，讓他們搜集關(guān)于刻苦努力的成語(yǔ)和名言；除了讓學(xué)生背誦課文中指定背誦的篇目外，還布置他們每人每周至少背誦3首古詩(shī)10條成語(yǔ)。在學(xué)生積累了一定的古詩(shī)、成語(yǔ)后，引導(dǎo)其將成語(yǔ)、古詩(shī)進(jìn)行分類。

如在成語(yǔ)里，讓學(xué)生按描寫人物心理的、寫景的、含有動(dòng)物名稱的、含有數(shù)字的、歷史典故的、寓言故事的等進(jìn)行分類。定期舉行“成語(yǔ)、古詩(shī)的積累”匯報(bào)會(huì)，評(píng)選出“成語(yǔ)大王”“成語(yǔ)接龍”“古詩(shī)能手”，以此來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、立足生活，實(shí)踐加習(xí)作

新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！睘榇耍P者采用了如下做法：

1.做手抄報(bào)。讓學(xué)生把在報(bào)紙、雜志、書刊上看到的優(yōu)美詞句、信息等記錄下來(lái)，也可以寫下自己真實(shí)的體會(huì)，制作手抄報(bào)。從報(bào)頭的設(shè)計(jì)、美工，內(nèi)容的編排都由學(xué)生獨(dú)立完成，并定期的舉行手抄報(bào)展示。當(dāng)然也可以根據(jù)一定的主題來(lái)準(zhǔn)備手抄報(bào)。比如，三月份植樹節(jié)，就可以布置學(xué)生圍繞植樹造林、保護(hù)環(huán)境的主題展開；“3.15”消費(fèi)者權(quán)益日，就可以圍繞打假，維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益等主題展開。

2.學(xué)生是最喜歡手工制作的，那就指導(dǎo)學(xué)生把小制作、小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫下來(lái)，用真情實(shí)感寫下的就是最優(yōu)秀的。這樣的作業(yè)既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

3.組織學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走向社會(huì)大課堂。春天了，組織春游；重陽(yáng)節(jié)，到敬老院參加敬老活動(dòng)；春節(jié)到了，為家里、鄰里寫春聯(lián)；星期日，去做個(gè)小交通指揮志愿者，宣傳交通知識(shí)；讓學(xué)生當(dāng)小宣傳員，向家人、鄰里講健康常識(shí)，法律治安知識(shí)；當(dāng)小記者采訪先進(jìn)的人和事，報(bào)道焦點(diǎn)新聞。學(xué)生在這些有益的活動(dòng)中增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，得到更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也會(huì)成為習(xí)作中的好素材。

作業(yè)的形式可以是別出心裁的，但我們的原則卻只有一個(gè)，那就是為了學(xué)生的發(fā)展。我們要遵循的是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓作業(yè)不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)習(xí)成為孩子們自覺(jué)自愿的事情，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生樂(lè)在學(xué)中，學(xué)在樂(lè)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

關(guān)于春天的手抄報(bào)范文第3篇

一、寫話內(nèi)容貼近學(xué)生生活

《語(yǔ)文新課標(biāo)》中提到“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感”。根據(jù)這一要求,老師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生天真無(wú)邪、活潑好動(dòng)、思維活躍、富有情趣、樂(lè)于表達(dá)等特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng),從中感悟,從而表達(dá)真情實(shí)感。

1.結(jié)合節(jié)日寫話

節(jié)日來(lái)臨之際,引導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生參與到節(jié)日當(dāng)中,使學(xué)生在節(jié)日的活動(dòng)中感受節(jié)日的氛圍。學(xué)生親身經(jīng)歷節(jié)日過(guò)程,體驗(yàn)其中的樂(lè)趣,學(xué)生在寫話中便有感而發(fā)。

在母親節(jié)來(lái)臨之際,我校開展了為媽媽送花活動(dòng)。在學(xué)生開心之時(shí),我乘機(jī)問(wèn)他們,你們知道為什么要有母親節(jié)嗎?學(xué)生的思緒一下子拉到了與媽媽生活的情境之中。進(jìn)而我又說(shuō):“媽媽在生活中為了我們付出無(wú)數(shù)的艱辛,同時(shí)給予我們無(wú)微不至的關(guān)懷,你們想用什么樣的方式回報(bào)自己的母親呢?請(qǐng)把你最想說(shuō)的話寫在小卡片上送給媽媽,如果想動(dòng)手做就親自去做吧?！睘榇宋议_展了一次寫話《媽媽,我愛(ài)您》。

2.走進(jìn)大自然,體驗(yàn)變化

生活是寫作的源泉。平日老師引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察季節(jié)帶來(lái)的變化,觀察景物、人物活動(dòng)的變化等,同時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生親自到大自然當(dāng)中去感受、去體驗(yàn),然后在讓學(xué)生把自己見(jiàn)到的和想到的寫下來(lái)。這樣不但培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美情趣,同時(shí)也使寫話的內(nèi)容更為生動(dòng)。

在學(xué)完第一個(gè)主題多彩的春天時(shí),我便布置任務(wù),讓學(xué)生注意觀察天氣、景物、人物活動(dòng),然后組織了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)《找春天》。我先帶領(lǐng)學(xué)生到校園周邊去找春天,讓學(xué)生了解到春天帶來(lái)的變化。學(xué)生興趣十足,積極投身到尋找春天的情景之中。在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)春天,鼓勵(lì)學(xué)生用上積累的關(guān)于春天的詞語(yǔ),在說(shuō)景物時(shí)也適時(shí)讓學(xué)生按照一定的順序來(lái)說(shuō),指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)通順,說(shuō)完整。說(shuō)完以后讓學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的都綜合在一起融入畫中,融入到優(yōu)美的春天的樂(lè)曲之中。學(xué)生對(duì)于春天的感受深刻,自然寫出的話也較生動(dòng)!

3.創(chuàng)設(shè)課文情景,打開學(xué)生想象的翅膀

學(xué)生的寫話能力的培養(yǎng)與提高也取決于教師平日的課堂教學(xué)。課堂中很好的利用教材創(chuàng)設(shè)情景,比如帶頭飾表演、創(chuàng)編課本劇、結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)等,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力及想象能力。這也符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物”這一要求。

在學(xué)《小白兔和小灰兔》一課時(shí),我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,帶頭飾表演,使學(xué)生深入了解課文后,結(jié)合課文內(nèi)容我讓學(xué)生續(xù)編故事。學(xué)生有了一定的故事情景,編起來(lái)也很容易,能夠很快就把心里所想的淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。有了這樣的故事情境,學(xué)生的寫話就不難了。

二、采用各種形式,創(chuàng)設(shè)條件,推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)

《語(yǔ)文新課標(biāo)》中提到,“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。學(xué)生自主寫話的條件畢竟有限。教師應(yīng)為學(xué)生提供有利的條件,為學(xué)生更好地寫話服務(wù)。

1.寫話專項(xiàng)練習(xí)

老師為學(xué)生制作符合兒童情趣的寫話練習(xí),在練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,大膽表達(dá),在寫話中運(yùn)用平日積累的好詞好句。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。為了提高學(xué)生的寫話能力,我利用課余時(shí)間到處收集材料,找到適合于低年級(jí)學(xué)生寫話的內(nèi)容,有的打在電腦上,有的刻在蠟紙上,然后制定成冊(cè)。因?yàn)閮?nèi)容實(shí)踐性、趣味性很強(qiáng),學(xué)生非常愛(ài)做。寫話的形式有:(1)想象性寫話,如“假如我是一條小魚”“我的心愿”等;(2)創(chuàng)設(shè)情景想象寫話,如剪貼動(dòng)物放在情景中讓學(xué)生來(lái)寫,看圖想象寫話;(3)看單幅情境圖和多幅趣味情境圖,這些圖片有的是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事,有的是和同學(xué)們息息相關(guān)的生活情境;(4)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的寫話,如制作剪貼畫,為學(xué)校制訂美容計(jì)劃等。這些寫話形式新穎,富有趣味性,學(xué)生見(jiàn)了就喜歡,在興趣盎然之中指導(dǎo)寫話,學(xué)生自然有話可說(shuō),有話可寫。

2.制作手抄報(bào)

動(dòng)手去找、去畫、去摘抄,這些都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。從二年級(jí)開學(xué)我便帶領(lǐng)學(xué)生辦手抄報(bào)。學(xué)生年齡較小,雖然布局不是很美觀,畫得不是很漂亮,可是學(xué)生收集材料,從材料中摘抄,結(jié)合摘抄去設(shè)計(jì)版面,這些都在培養(yǎng)著學(xué)生各方面的能力,比如收集信息能力,閱讀能力、選材能力、想象能力、審美能力等,這也在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力。

3.寫日記

針對(duì)對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫話,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話,寫想象的中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”二年級(jí)開學(xué)以后,我便著手培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣,以培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。剛開始學(xué)生不知道怎么寫,有的同學(xué)就寫一兩句話。我鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就寫什么,看到聽(tīng)到什么就寫什么,而且不必非要寫今天發(fā)生的事。學(xué)生便不覺(jué)得寫日記難了,有什么心事很愿意寫下來(lái)。有的同學(xué)還在堅(jiān)持寫日記。這樣也為學(xué)生的寫話打下基礎(chǔ)。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià),促進(jìn)寫話的積極性

寫話的激勵(lì)性評(píng)價(jià)很重要,通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣和良好的寫話習(xí)慣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力,同時(shí)也為以后的習(xí)作都奠定了良好的基礎(chǔ)。

為了激發(fā)學(xué)生寫話興趣,展示學(xué)生寫話水平,我又把學(xué)生好的寫話內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)排版編排成“星星小報(bào)”,并打印出來(lái),每月出一期,做到人手一份。早晨我讓學(xué)生互相讀一讀小報(bào),找出自己從中最喜歡的部分讀一讀,說(shuō)說(shuō)哪里寫得好,哪里可以修改得更好。學(xué)生興趣較高,每次寫話都很認(rèn)真,希望上面能有自己的大作。在這個(gè)過(guò)程中也提高了學(xué)生寫話興趣,特別培養(yǎng)了學(xué)生寫話的能力。本學(xué)期我們還制訂了《寫話之星》和《我的心里話》小冊(cè)子,把學(xué)生好的寫話片段或日記登載上面,讓學(xué)生都能體驗(yàn)到寫話帶來(lái)的成功,以此培養(yǎng)學(xué)生寫話自信心。

關(guān)于春天的手抄報(bào)范文第4篇

隨著鈴聲我走進(jìn)教室，望著注視我的孩子們，開始了這節(jié)課：“同學(xué)們，今天，老師要給大家介紹一個(gè)人，他是誰(shuí)呢？他，像阿拉丁一樣，手舉著神燈，讓每一個(gè)讀到他童話的兒童夢(mèng)想成真；他，是一個(gè)詩(shī)人，卻成為童話之父；他，生在丹麥，卻成為世界的兒子；他，憂郁敏感自卑冷漠，卻為孩子們編織出許許多多綺麗夢(mèng)幻的純真之夢(mèng)?！苯淌依镌缫咽切∈至至ⅲ械暮⒆悠疵蛭覔]動(dòng)著，“他是誰(shuí)？”

“安——徒——生——！”異口同聲，振耳欲聾。“對(duì)，他就是安徒生，200多年前的今天，他出生在丹麥一個(gè)叫奧斯登的城市，”“啊！”傳來(lái)了孩子們的驚嘆聲，是為了時(shí)光的遙遠(yuǎn)，“雖然，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了203年，但是，今天提起，無(wú)論是你，還是他，大家還知道得如此清晰；雖然已經(jīng)過(guò)去203年，但是今天，無(wú)論是在奧斯登，還是在紐約，無(wú)論是在北京，還是在巴黎......讀安徒生依然是很多孩子晚上睡覺(jué)前，父母?jìng)兊谋匦拚n，無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城市，安徒生童話成為眾多孩子閱讀的圖書，203年了，安徒生依然無(wú)處不在。今天這節(jié)課，讓我們重溫安徒生的經(jīng)典童話《丑小鴨》，也許你早已讀過(guò)，看看今天又有什么新的收獲；也許，你還沒(méi)有開始，看看今天你有什么意想不到的感動(dòng)?！?/p>

在鄉(xiāng)下美麗的景色中，我們就這樣走進(jìn)了《丑小鴨》，時(shí)而為他命不平而皺眉，時(shí)而為他被挨打而嘆氣，時(shí)而為他無(wú)立身之地而難過(guò)地低下頭，在靜靜地朗讀中，在靜靜地期盼中，我們終于迎來(lái)了那溫暖而美麗的春天?！昂鋈婚g他舉起翅膀：翅膀拍起來(lái)比以前有力得多，馬上就把他托起來(lái)飛走了。他不知不覺(jué)地已經(jīng)飛進(jìn)了一座大花園。這兒美麗極了；紫丁香在散發(fā)著香氣......”我看到孩子們漸漸綻露微笑的臉，透射著驚喜的眼，隨著丑小鴨的幸福而幸福，隨著他的開心而開心，隨著他的激動(dòng)而激動(dòng)，“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這么多的幸福！”

幸福，就這樣在不經(jīng)意間來(lái)到了身邊；幸福，就這樣在經(jīng)歷了重重磨難之后來(lái)到了心田。

關(guān)于春天的手抄報(bào)范文第5篇

語(yǔ)文教學(xué)作為一種本土文化的載體，民族傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語(yǔ)文。而小學(xué)生正處于對(duì)新生事物感到好奇的年齡。我校是北京市民族傳統(tǒng)文化基地校，并且作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該義不容辭在教學(xué)的過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的精華，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的好奇和責(zé)任感，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過(guò)祖國(guó)的山川之美、歷史之美、民俗之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以發(fā)揚(yáng)光大。

 一、  加強(qiáng)自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng) 

眾所周知，語(yǔ)文教師要想教好語(yǔ)文課，并且要把傳統(tǒng)文化寓于語(yǔ)文教學(xué)中，就必須博覽群書，有豐富的文化底蘊(yùn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)等。“海納百川，有容乃大”，因此，我們要有“知之為知之，不知為不知”的誠(chéng)實(shí)態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)地閱讀、鉆研有關(guān)傳統(tǒng)文化的專著，一點(diǎn)一滴地積累，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善更新。 

在平時(shí)，我經(jīng)常會(huì)閱讀一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的書籍，在學(xué)校工作中，我還積極參與了學(xué)校校本課程教材的編寫，我校校本教材是基于民族節(jié)日編寫的，可以說(shuō)在編寫的過(guò)程中，我把中華傳統(tǒng)節(jié)日了熟于心，在語(yǔ)文課上碰到清明，中秋等內(nèi)容的課文，我與學(xué)生交流起來(lái)毫不費(fèi)力，也能為學(xué)生拓展更多的關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)，在我語(yǔ)言的渲染中，學(xué)生的交流中，讓學(xué)生們充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

教師想要教好，就先要學(xué)好，我很喜愛(ài)民族傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)中我是飽含熱情的，這份對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情也在潛移默化的感染著學(xué)生，記不起多少次，學(xué)生和我一起在課間聊起傳統(tǒng)文化，這已經(jīng)成為了我們班一種好的風(fēng)氣。

二、立足于語(yǔ)文課堂教學(xué) 

（一）抓住語(yǔ)文常規(guī)課堂教學(xué)這塊主陣地 

在傳授學(xué)生知識(shí)、方法、技能的同時(shí)，有意識(shí)地、更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，把對(duì)文本的分析和對(duì)“人”的分析聯(lián)系起來(lái)，挖掘文學(xué)作品的人文性，亦即文學(xué)作品的“思想美”、“內(nèi)容美”、“人格美”和“風(fēng)格美”等。它應(yīng)當(dāng)滲透在教學(xué)的各個(gè)階段，滲透在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，成為一個(gè)完美的整體。 

在教授《游子吟》這篇古詩(shī)時(shí)，我事先讓學(xué)生去觀察母親如何照顧自己的小故事，小細(xì)節(jié)，同學(xué)們有的說(shuō)媽媽中午把最好的飯菜留給自己吃，有的說(shuō)母親生病了還堅(jiān)持送自己上學(xué)，情到濃處還留下了眼淚，我和同學(xué)們都被感染了，接著我們分享了關(guān)于孝順的小故事，這些故事都是中華民族為后人留下的瑰寶，在講故事的過(guò)程中，學(xué)生充分感受到了要講孝道的原因和重要性，我也適時(shí)告訴同學(xué)們孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，是祖先要留給我們的可以繼續(xù)傳承的文化。

（二）挖掘教材的文化內(nèi)容 

教材、讀本不僅貯積了豐富的語(yǔ)文知識(shí)，更蘊(yùn)含著深厚的文化因子，引導(dǎo)學(xué)生求真、求美、求智慧，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，可以從以下幾方面入手：1.從課文注釋、引語(yǔ)入手，挖掘有關(guān)民族文化的信息。2.從故事情節(jié)入手，挖掘整篇著作的文化內(nèi)涵。3、從課文主題入手，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。4.從課文詞句入手，挖掘相關(guān)文化背景、哲理境界。5.從課文插圖、課后練習(xí)入手，挖掘文化意趣。 

在備課過(guò)程中，我總是認(rèn)真進(jìn)行備課，在講到《宋濂守信》一課時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，借助插圖去猜測(cè)課文大概講的什么，進(jìn)而讓學(xué)生去走進(jìn)這個(gè)故事，通過(guò)這個(gè)發(fā)生在古代的故事，讓學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)守信并不是現(xiàn)在人的行為守則，這也是從古至今流傳下來(lái)的中華傳統(tǒng)美德，學(xué)生在我的講授中頓時(shí)對(duì)中華傳統(tǒng)文化肅然起敬，覺(jué)得自己國(guó)家的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，產(chǎn)生了很強(qiáng)的民族自豪感與自信心。

三、在各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化

1．搜集中華傳統(tǒng)文化和成語(yǔ)故事，定期進(jìn)行講故事交流比賽。

2．定期舉行弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化手抄報(bào)和詩(shī)配畫活動(dòng)比賽。 

3．開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦背等形式，讓學(xué)生堅(jiān)持天天吟誦并定期進(jìn)行誦讀比賽。 

4．開展“我們愛(ài)春天”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，繼承和弘揚(yáng)本土文化：搜集關(guān)于春天的古詩(shī)、關(guān)于春天的優(yōu)秀美文賞析、了解關(guān)于春天的節(jié)日，感受民族傳統(tǒng)文化的魅力。

四、利用閱讀積淀語(yǔ)言文化 

“讀讀背背”是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材“語(yǔ)文園地”中的一個(gè)重要部分，旨在“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解、吸收中華優(yōu)秀文化，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，教師不應(yīng)忽略。 

在平時(shí)，我注重于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化詩(shī)文的誦讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境去使用，冬天來(lái)了，學(xué)校的梅花凌寒獨(dú)自盛開，我會(huì)帶學(xué)生們到校園內(nèi)走一走，他們不約而同的說(shuō)除了“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”這首詩(shī)句，學(xué)生們想到了梅花的高潔品格，春天我會(huì)帶學(xué)生們?nèi)ふ掖禾欤⒂米约悍e累的詩(shī)句贊美春天。學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩(shī)文之后，在運(yùn)用時(shí)會(huì)信手拈來(lái)，游刃有余。寫到時(shí)間會(huì)不由自主地想到”一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”；寫到學(xué)習(xí)會(huì)深有感觸地想到“少壯不努力，老大徒傷悲”；寫到春雨會(huì)情不自禁地想到 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；寫到白雪會(huì)觸景生情 地想到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱情也在慢慢的培養(yǎng)起來(lái)。

五、重視課外文化閱讀，強(qiáng)調(diào)大語(yǔ)文教育 

1．現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)喧嘩浮躁的時(shí)代，他們面臨著太多的誘惑。但是，不管生活怎樣地?zé)狒[，一個(gè)純凈的心靈世界，一種對(duì)書香氣息的天然熱愛(ài)，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是一個(gè)生命健康成長(zhǎng)不可或缺的要素。不管社會(huì)怎樣變遷，不管科技怎樣進(jìn)步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓孩子們?cè)谌松洃浟ψ罴训臅r(shí)期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心靈，讓他們的閱讀從一起步，就直抵經(jīng)典。在語(yǔ)文實(shí)踐課《我們愛(ài)春天》中，我和同學(xué)們一起欣賞了朱自清的美文《春》，剛開始，我還擔(dān)心二年級(jí)的學(xué)生太小，會(huì)不會(huì)感受不到文中春的美妙，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的，在多次誦讀和配樂(lè)誦讀之后，學(xué)生在誦讀這首美文的時(shí)候能從他們的肢體和表情中感受到他們已經(jīng)走進(jìn)了這一片春之韻律中。要注意激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力；同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造家庭讀書的濃厚氛圍。