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初中生心理教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：案例報(bào)告；合理情緒療法；角色扮演

一、一般資料

張某，女，14歲，初二學(xué)生。自述父母離婚后跟隨母親，母親性格好強(qiáng)，從小經(jīng)常被母親打罵。上初一時(shí)因和舍友關(guān)系緊張，出現(xiàn)一系列身心問題，至今三周。

二、主訴和個(gè)人陳述

（1）主訴：初二時(shí)因和同學(xué)關(guān)系不好，之后不愿與同學(xué)交往，出現(xiàn)胸悶、焦慮，注意力不集中等現(xiàn)象。

（2）個(gè)人陳述： 從小對自己要求嚴(yán)格，成績也名列前茅。但性格內(nèi)向，幾乎不參與學(xué)?；顒?dòng)。最近三周感覺不想呆在宿舍，就連和同學(xué)交往都有些害怕?？荚囉钟龅搅穗y題，越想越心煩。我最討厭的是睡我下鋪的女孩。上周一晚上熄燈后，我用臺(tái)燈看書，她覺得影響了她，就說早點(diǎn)睡覺，明天還要上課，我就關(guān)燈了。第二天早上她起來特別早，我想她肯定是在報(bào)復(fù)我，我就說讓她小聲點(diǎn)，她就很冒火地和我吵起來了。之后班上競爭班委，最后我得到機(jī)會(huì)，她們就說我“拍馬屁”，從那以后我們關(guān)系變得更糟。

（3）觀察和他人反映。咨詢師觀察：求助者表達(dá)清楚，到激動(dòng)處會(huì)變得煩躁不安。同學(xué)反映求助者有些內(nèi)向，最近脾氣有點(diǎn)暴躁。

三、診斷：

1.心理測驗(yàn)結(jié)果

SAS：54分有輕度的焦慮情緒，性格偏內(nèi)向不穩(wěn)定。

2.診斷：一般心理問題

3.診斷依據(jù)

根據(jù)病與非病三原則，該求助者的知、情、意協(xié)調(diào)一致，個(gè)性穩(wěn)定，有自知力，無幻覺、妄想等精神病癥狀，可以排除精神病。

4.病因分析

（1）生物原因：求助者的問題沒有明顯的生物原因。

（2）社會(huì)原因：家庭的教養(yǎng)方式使得求助者形成不合理的認(rèn)知；人際關(guān)系方面，幾乎沒有知心朋友，和室友之間的誤會(huì)；缺乏社會(huì)支持，未受到父母、老師和同學(xué)的理解和關(guān)注。

（3）心理原因：性格偏內(nèi)向不穩(wěn)定，個(gè)性追求完美，爭強(qiáng)好勝。

四、咨詢目標(biāo)制定

1.具體目標(biāo)

（1）解決目前的焦慮，抑郁狀態(tài)，平靜情緒；

（2）學(xué)會(huì)一些人際交往技巧，尤其是和宿舍同學(xué)的關(guān)系。

2.最終目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)

（1）完善求助者的個(gè)性。

（2）增強(qiáng)其人際交往能力，建立良好的人際溝通模式。

五、咨詢方案

（1）方法：合理情緒療法治療和模仿法（角色扮演）。

（2）原理：合理情緒療法認(rèn)為，使人們難過和痛苦的，不是事件本身，而是對事情的不正確解釋和評價(jià)。事件本身無所謂好壞，但當(dāng)人們賦予它自己的偏好，欲望和評價(jià)時(shí)，便有可能產(chǎn)生各種無謂的煩惱和困擾。根據(jù)ABC這一理論，情緒不是由某一誘發(fā)事件本身引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的個(gè)體對這一事件的解釋和評價(jià)所引起的，通過與求助者交談，找出情緒困擾和行為不適的具體表現(xiàn)（C），以及與這些反應(yīng)相對應(yīng)的誘發(fā)事件（A），并對兩者之間的不合理信念（B）進(jìn)行分析，使求助者領(lǐng)悟到自己的不合理信念，進(jìn)而修正或放棄原有不合理信念，從而使癥狀得以減輕或消除。

六、咨詢過程

1.建立咨詢關(guān)系與診斷階段

（1）任務(wù)：了解基本情況，建立良好咨詢關(guān)系，調(diào)動(dòng)求助者的求助積極性，向求助者解說合理情緒療法ABC理論。

（2）方法：運(yùn)用傾聽技術(shù)，對求助者焦慮情緒表示理解。并運(yùn)用解釋技術(shù)，向求助者解說合理情緒療法的ABC理論，使求助者接受該理論。

（3）過程：了解基本情況，對問題形成初步印象，確定主要問題。

（4）家庭作業(yè)：建議求助者睡前將一天發(fā)生事情按情況嚴(yán)重程度記錄下來，并記錄理清思路。

（5）小結(jié)：因產(chǎn)生非理性的信念，導(dǎo)致焦慮，郁悶等不良情緒，求助者表示愿意配合心理咨詢。

2.領(lǐng)悟階段

（1）任務(wù)：通過會(huì)談進(jìn)一步解說合理情緒療法的ABC理論，幫助求助者領(lǐng)悟到自己的情緒和行為不適的原因不在事件，而在于自己不合理的信念。

（2）方法：運(yùn)用合理情緒療法

（3）過程：就其上次家庭作業(yè)進(jìn)行會(huì)談，進(jìn)一步解說ABC理論。從感性到理性幫助求助者認(rèn)識(shí)自己的非理性信念。

（4）家庭作業(yè)：收集同學(xué)對你的看法，看是否和自己所想有出入。

（5）小結(jié)：本次咨詢通過與不合理信念辯論，使求助者認(rèn)識(shí)到自己的問題與不合理信念密切相關(guān)，并愿意接受改變其不合理的地方。

3.修通階段

（1）任務(wù)：就其家庭作業(yè)進(jìn)行分析，通過解釋和辯論方法來改變求助者非理性信念，并建立起合理信念。

（2）方法：通過蘇格拉底式辯論來啟發(fā)求助者對其非理性的信念和行為模式的認(rèn)識(shí)。

（3）過程：通過會(huì)談，進(jìn)一步幫助求助者分清理性信念和非理性信念，并用理性的信念取代非理性的信念。幫助求助者改善緊張、郁悶等不良情緒，促進(jìn)心理健康的全面發(fā)展。

（4）談話摘要：

咨詢師：“你說舍友針對你，能具體說說從哪些方面發(fā)現(xiàn)的？”

求助者：“晚上熄燈后，我用臺(tái)燈在看書，室友叫我早點(diǎn)睡?？傻诙焖饋硖貏e早，她肯定是在報(bào)復(fù)我?！?/p>

咨詢師：“這是你心中所想的結(jié)論，那她的想法，你清楚嗎？”

求助者：“……（沉默），不知道。那天我回宿舍發(fā)現(xiàn)她們說悄悄話，她們肯定在評論我。?！?/p>

咨詢師：“那你怎么就能證明她們就是在談?wù)撃?，你有聽見他們說你名字嗎？”

求助者：“這個(gè)嘛，沒有聽見”

咨詢師：“人與人交往過程中，發(fā)生沖突是不可避免的，發(fā)生了沖突要看你怎樣去看待它，對事件的看法直接影響到人的情緒?！耙淮稳穗H沖突――我很失敗”犯了過度概括化的認(rèn)知錯(cuò)誤，可以改為“一次人際沖突――我在這次人際關(guān)系中有點(diǎn)失敗”這樣關(guān)注的就是事件本身，而不是你本身。”

求助者：“……（沉默），說的對，我好像懂了?！?/p>

（5）小結(jié)：通過咨詢，求助者認(rèn)識(shí)到自己對人際關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)知。求助者自述卸下了心理包袱，心情輕松了許多。

4.鞏固階段

（1）任務(wù)：學(xué)習(xí)一些人際交往的技巧，并讓求助者接受離別。

（2）方法：模仿法（角色扮演法）

（3）過程：運(yùn)用角色扮演法，咨詢師扮演求助者宿舍同學(xué)，然后角色互換，對說話的用詞和語調(diào)進(jìn)行扮演。通過會(huì)談肯定求助者的自我改變，明確今后努力的方向。

（4）家庭作業(yè)：對自己每天的情緒和行為表現(xiàn)做個(gè)記錄，對積極的情緒和行為，及時(shí)給予自我獎(jiǎng)勵(lì)[2]。

（5）小結(jié)：通過角色扮演，深刻感觸到恰當(dāng)?shù)慕浑H語言的重要作用。通過四次咨詢，人際關(guān)系有所改善，基本上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，結(jié)束咨詢。

七、效果評估

經(jīng)過一段時(shí)間的咨詢，求助者反映，心情好多了，也從人際交往方面的書籍學(xué)到了很多技巧。心理測驗(yàn)復(fù)查：SCL-90中焦慮、抑郁分值恢復(fù)到了正常值。求助者身邊同學(xué)也反映張某變得比以前通情達(dá)理了。

參考文獻(xiàn)：

初中生心理教案范文第2篇

一、初中生物理學(xué)習(xí)成績兩極分化的主要原因

1、生理機(jī)制作用

初中二、三年級的學(xué)生大都在14-15歲年齡段，處于青春發(fā)育的初期，是幼稚向成熟發(fā)展的時(shí)期，因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中還經(jīng)常表現(xiàn)出幼稚、貪玩、好動(dòng)、自制力差的一面，這樣，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往發(fā)生注意的轉(zhuǎn)移，所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容出現(xiàn)了間斷，使今后的學(xué)習(xí)不能較好地做好知識(shí)銜接，造成了物理難學(xué)的畏難情緒。

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)程度不同

物理學(xué)科是一門綜合性知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求是較高的，一些數(shù)學(xué)和語文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，如果不注重對所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，雖然一開始對學(xué)習(xí)物理很有興趣，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深而掉隊(duì)了。

3、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

在初二加了物理和幾何等內(nèi)容，成為初中學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)科目多的一年。一些學(xué)生不知如何恰當(dāng)?shù)匕才鸥骺频膶W(xué)習(xí)時(shí)間，整天忙于應(yīng)付作業(yè)，對所學(xué)內(nèi)容，沒有時(shí)間消化，顧此失彼，對所學(xué)的物理概念和原理，只停留在死記硬背程度上，未能準(zhǔn)確地理解、科學(xué)地記憶，久而久之影響了下上步的學(xué)習(xí)。

4、來自家庭和社會(huì)的不良影響

近年來人們的生活水平提高了，部分獨(dú)生子女缺乏學(xué)習(xí)的刻苦精神，有的學(xué)生家庭不和睦，家庭成員情緒不穩(wěn)定，或不能有效的支持學(xué)生學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的誘惑和拜金主義等社會(huì)不良現(xiàn)象的滋擾。從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)管理跟不上拍節(jié)

初中二、三年級的學(xué)生是幼稚性大于自覺性、依賴性大于獨(dú)立性，他（她）們當(dāng)中的一部分人沒有明確的學(xué)習(xí)目的，對學(xué)習(xí)有畏難情緒，只有在恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)嚴(yán)格地管理下才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。而初中物理教師一般都是科任教師，與學(xué)生接觸時(shí)間相對少一些，加上一些物理教師認(rèn)為自己上好課就算完成任務(wù)，很少與班主任及時(shí)溝通，從而帶來了教學(xué)管理的松懈，或沒有在一些學(xué)生成績出現(xiàn)滑坡時(shí)采取有效的措施，最后導(dǎo)致了物理成績的兩級分化。

6、教師自身因素

除了上訴幾個(gè)因素以外，筆者覺得還有一個(gè)不容忽視的原因，教師在教學(xué)過程中對有些教學(xué)內(nèi)容忽略，或問題解決的不夠徹底，尤其是對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容講的不深不透，學(xué)生容易在這些問題上擱淺，以致影響進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，另外，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)語言、教態(tài)、教法呆板，使學(xué)生漸漸失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣。這些都易使學(xué)生的成績拉開，促成了兩極分化。

二、預(yù)防和改變初中物理成績兩極分化的措施

1、首先教師應(yīng)端正教育思想，更正教學(xué)觀念，把以少數(shù)尖子生為主轉(zhuǎn)移到以提高中下等生為主的軌道上來，即以“針對全體，共同提高”為基本教育導(dǎo)向。

2、教師要及時(shí)了解掌握學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)搞好物理學(xué)科教學(xué)的開端，預(yù)防物理成績分化。初二學(xué)年是很重要的一年，而物理學(xué)科教學(xué)的開端又是這里的關(guān)鍵，根據(jù)初二學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的生理和心理特征，加之物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，教師較容易使他（她）們一開始就對物理學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要把握好這一鍥機(jī)，及時(shí)了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，對基礎(chǔ)差的學(xué)生密切注意他（她）們的心理動(dòng)態(tài)，并不失時(shí)機(jī)的給予相應(yīng)的“關(guān)照”。防止他（她）們由于基礎(chǔ)差而隨著學(xué)習(xí)的深入造成成績下降。

3、嚴(yán)字當(dāng)頭，勤字開路。物理教學(xué)一開始，教師就對每一位學(xué)生的聽課筆記、作業(yè)和糾錯(cuò)本等做出規(guī)范的要求，并勤檢查勤督促，不是班主任的還應(yīng)及時(shí)與班主任溝通，做到雙管齊下，對于檢查中出現(xiàn)問題的學(xué)生應(yīng)及時(shí)指出，讓其馬上改正過來，對多次出現(xiàn)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)查明原因，對癥下藥，耐心教育，做到動(dòng)之以情，曉之以理。

4、對學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。教育心理學(xué)的研究表明，任何一門知識(shí)的學(xué)習(xí)都包括一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，它有一定的認(rèn)識(shí)過程，即感知、記憶、想象、思維、等智力因素，也含有個(gè)性的意義傾向性，即動(dòng)機(jī)、興趣、情感、信心、意志等非智力因素。有關(guān)資料和教學(xué)實(shí)踐表明，許多中學(xué)生，特別是初中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，都存在由喜歡學(xué)到學(xué)不進(jìn)去，最后厭學(xué)的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是非智力因素的培養(yǎng)跟不上教學(xué)過程的需要，這也是導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化的主要原因。根據(jù)初中生注意力以分散轉(zhuǎn)移，缺乏毅力自制能力差等特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要注意知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意，培養(yǎng)學(xué)生有要注意，教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，善于引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題和解決問題。是學(xué)生在課堂上最大限度的動(dòng)手動(dòng)腦。

初中生心理教案范文第3篇

1.新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的差異

總的來說，新課改與傳統(tǒng)教育的不同之處在于新課改始終將學(xué)生放在主體地位。傳統(tǒng)教育的設(shè)計(jì)理念是以傳授知識(shí)為目的，所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才，將學(xué)生的終身發(fā)展作為首要目的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)也是以傳授物理知識(shí)為主，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，并迫使學(xué)生接收性學(xué)習(xí)。而新課改里要求同時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)這三個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等多樣學(xué)習(xí)方式中成長，促進(jìn)學(xué)生多維度的、可持續(xù)性發(fā)展。

2.新課改下初中物理課堂的教學(xué)理念

教師實(shí)施新課改的初中物理教育應(yīng)首先做好兩個(gè)方面：一是充分理解新課改的教學(xué)理念。新課改下的物理課堂的目的應(yīng)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此應(yīng)該因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。而就物理學(xué)科的特殊性而言，應(yīng)使物理來源于生活，提煉生活中的現(xiàn)象以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)舉一反三，合理利用。二是充分了解初中學(xué)生的特點(diǎn)。初中學(xué)生的心靈未發(fā)展成熟，更容易被趣味性強(qiáng)的事物所吸引，但也容易僅停留在事物的表面，不能發(fā)現(xiàn)其深層原因。而且初中學(xué)生容易產(chǎn)生三分鐘熱度，大多缺乏毅力。但是，他們對新生事物極具有熱情，而且學(xué)習(xí)新事物，吸收新知識(shí)的能力較強(qiáng)?？偠灾?，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理，認(rèn)識(shí)到他們的需要，從他們的角度進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)。

3.新課改下初中物理課堂的教學(xué)策略

3.1解讀教材，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新課改的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性以及一定的彈性，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行加工處理，使不同潛質(zhì)的學(xué)生受到適合的教育。教師應(yīng)充分吸收理解教材，使用合適的教學(xué)方式將教材轉(zhuǎn)化為初中生易于理解的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需合理安排章節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生的基礎(chǔ)與提高培養(yǎng)，科學(xué)落實(shí)新課改的教育理念，不被教材所束縛。同時(shí)，應(yīng)注意物理學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，所以教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和科學(xué)探究性非常重要。教師在研究教材時(shí)應(yīng)考慮是否進(jìn)行科學(xué)探究，探究方式及途徑，以及預(yù)期結(jié)果等，全面掌控課堂教學(xué)時(shí)的情況。

3.2優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)合作探究

合作探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生溝通合作、獨(dú)立思考的能力，符合新課改的以學(xué)生終身發(fā)展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思考與討論，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授滑輪時(shí)，由于滑輪分析較復(fù)雜，學(xué)生如果單憑教師講述并不能學(xué)會(huì)新的知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的滑輪組合，提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立分析思考，然后小組進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生合作動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)探索知識(shí)過程，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、合作能力及動(dòng)手能力，并且在討論中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的思維方式，優(yōu)化自己的思維流程。

3.3培養(yǎng)動(dòng)手能力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)

為達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，新課改要求教學(xué)形式具有創(chuàng)新，在課堂上采用多種教學(xué)手段，比如圖片、影像等，將教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，還應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)的比重，使學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)，提供給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，使其能自由的發(fā)展自身的才能，這能提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.4改良備課方式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

可以將傳統(tǒng)備課方式改變?yōu)閷⒐残越贪概c個(gè)性教案互相結(jié)合的方式，吸納集體的智慧，減少不必要的勞動(dòng)，同時(shí)在備課中合理增加個(gè)人的教學(xué)特色，既能提高教師的備課效率，又能促進(jìn)新教師的成長。

4.結(jié)語

初中生心理教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；優(yōu)質(zhì)生；家庭教育；教學(xué)設(shè)備

進(jìn)入21世紀(jì)后，中國計(jì)劃生育政策影響逐步顯現(xiàn)，很多地區(qū)生源逐年下降，尤其是農(nóng)村初中小班化現(xiàn)象更為普遍。在這種新形勢下，農(nóng)村初中的物理教學(xué)怎樣做到保持課堂效率就成為一線教師共同面對的課題。本文就近年來在教學(xué)工作中對小班教學(xué)下農(nóng)村初中學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理進(jìn)行了思考與探索，在這里與大家分享。

一、新時(shí)期農(nóng)村初中教育存在的問題

近年來射陽縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中因生源銳減，加之縣城學(xué)校的吸

引，使得縣城周邊農(nóng)村初中生源流失、學(xué)生的整體素質(zhì)明顯下滑，對各門學(xué)科的教學(xué)都產(chǎn)生了一定程度的影響。

1.優(yōu)質(zhì)生源流向縣城學(xué)校

雖然得益于改革開放的政策，尤其是最近這幾年“三農(nóng)”政策對于農(nóng)村的傾斜，農(nóng)村人們的生活質(zhì)量有了較大的提升，但是仍然有相當(dāng)數(shù)量的一批人生存比較艱難。近幾年隨著交通的快速發(fā)展，家庭條件稍好的學(xué)生多數(shù)都轉(zhuǎn)到了辦學(xué)條件比較好的縣城學(xué)校，留下來的多數(shù)來自困難家庭及一些父母雙方或者一方在外打工的留守兒童，其中很大一批在小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)意愿和學(xué)習(xí)能力都不算拔尖，只有少數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好。這批學(xué)習(xí)好的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榭吹讲蝗缱约旱耐瑢W(xué)離開農(nóng)村初中，去縣城上學(xué)，極度的失落感導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)意愿下降，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.家庭教育的缺失

由于農(nóng)村家長多數(shù)存在視野狹隘、素質(zhì)不高的情況，導(dǎo)致在其家庭教育中存在以下誤區(qū)：

（1）有的家長由于自身的教育程度不高，沒有能力對孩子進(jìn)行家庭輔導(dǎo)，對孩子的家庭作業(yè)等學(xué)習(xí)情況不能實(shí)時(shí)掌握。（2）有的家長對于孩子教育奉行的是“棍棒下面出孝子”，孩子做錯(cuò)了事不管三七二十一，不是打就是罵，這就容易讓孩子產(chǎn)生畏懼心理甚至是恐懼心理，做起事來不敢大膽，小心翼翼，循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步。（3）有的家長因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而出去打工，使得孩子在家成為留守兒童，而其監(jiān)護(hù)人往往是孩子的爺爺奶奶或者外公外婆。他們對于孩子是“含在嘴里怕化了，捧在手上怕摔了”，對孩子的要求是百依百順，對于孩子的問題往往第一反應(yīng)是護(hù)短，而初中生正處于人生觀、價(jià)值觀確立的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)他們在品行、行為、習(xí)慣、心理、性格、行事等方面出現(xiàn)問題的時(shí)候，得不到家長的教育，會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)自控能力差、脾氣暴躁、我行我素的性格障礙或者是膽小、自卑、優(yōu)柔寡斷、怕交往的性格特征。（4）有的孩子因?yàn)槭仟?dú)生子女，而家長對孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，很多事不讓孩子做，長期以來容易形成“飯來張口，衣來伸手”的依賴性，而物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這些學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)理論就失去支撐，無法得到應(yīng)用，嚴(yán)重阻礙了對物理的學(xué)習(xí)。（5）有的家長經(jīng)常沉溺于賭博、游玩，平時(shí)忽略對孩子的教育，使其完全處于一種放任自流的狀態(tài)。

3.教師素養(yǎng)成有待提高

新一輪課改已經(jīng)走過了十個(gè)年頭，但一些教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生的積極性不能被充分調(diào)動(dòng)起來，課堂上學(xué)生不能有效地參與其中，課堂氣氛沉悶，師生互動(dòng)極少，久而久之，學(xué)生就對學(xué)習(xí)失去了興趣。一些教師對農(nóng)村中學(xué)前景不看好，對學(xué)校的發(fā)展漠不關(guān)心，更不要談關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，每天只是機(jī)械地完成上課任務(wù)。他們不認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，在工作中投入的時(shí)間和精力不足，缺乏工作熱情，這些情緒也會(huì)“傳染”給

學(xué)生。

4.教學(xué)設(shè)備閑置

最近幾年隨著射陽縣推進(jìn)教育現(xiàn)代化，廣大農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)備的配備有了很大改觀，但由于種種原因仍然存在著實(shí)驗(yàn)課特別是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)開展不足的情況。教師們不能充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材，單靠理論知識(shí)講解，收效不是很好，這也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

此外，一些農(nóng)村學(xué)校還存在個(gè)別老師從事第二職業(yè)，在編不在崗。有的學(xué)校教師結(jié)構(gòu)配備不合理，所上的課程與自己的專業(yè)不對口，不能發(fā)揮教師的特長。一些學(xué)校缺乏有效的激勵(lì)和淘汰機(jī)制，造成了人浮于事的狀況。

二、思考與對策

面對現(xiàn)狀物理學(xué)科教學(xué)如何破局，使得成績不僅僅能夠穩(wěn)

定，甚至略有上升就成為廣大農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)工作者亟須解決的事情。針對以上幾點(diǎn)，筆者初步分析從以下幾個(gè)方面來著力解決：

1.面對著班級上的30幾個(gè)甚至20來個(gè)人，我們要轉(zhuǎn)變思想，從以前的“抓住幾個(gè)領(lǐng)頭羊，牽著整個(gè)羊群走”的思路中跳出來

受教的學(xué)生數(shù)量少了，意味著我們可以把孔子所提倡的“因材施教”落到實(shí)處，可以有針對性地設(shè)計(jì)教案、教學(xué)過程以及相應(yīng)的練習(xí)。

2.對于這二三十個(gè)可以說學(xué)習(xí)能力不算拔尖的學(xué)生，我們要采取各種策略激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

這就要求我們從初二物理開始的“引言”部分就要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻茉谛抡n程初始學(xué)習(xí)的過程中充分激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣，那么今后的學(xué)習(xí)過程就不需要老師太操心了。而物理是十分貼近現(xiàn)實(shí)的一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，在一些學(xué)生認(rèn)為不可能完成的事情，通過實(shí)驗(yàn)可以得出出乎學(xué)生意料的結(jié)果，能夠有力地激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.要客觀面對生源流失的現(xiàn)實(shí)

學(xué)生數(shù)量的減少，可以讓我們更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、肯定、贊美會(huì)使學(xué)生更加自信，對教師產(chǎn)生好感，從而對其所教的課也產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。曾經(jīng)就有這么一位學(xué)生說過：“老師，我以前在小學(xué)的時(shí)候一直沒做過班干部，這次老師一下子選我當(dāng)課代表，我覺得非常興奮?！倍聦?shí)上這位學(xué)生也沒有讓老師失望，其所擔(dān)任課代表的學(xué)科成績一直在年級都是名列前茅的。

4.鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手

物理是一門實(shí)驗(yàn)性課程，要求學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)比較多，而很多物理知識(shí)只有通過親手做實(shí)驗(yàn)才能更好地加深理解。

5.利用好現(xiàn)有設(shè)備

江蘇最近幾年對于農(nóng)村教育的投入正不斷加大，從“校校通”到實(shí)驗(yàn)室、圖書室、微機(jī)室、音體美室等，教育技術(shù)裝備的更新?lián)Q代，使得以前做不了實(shí)驗(yàn)，做不起實(shí)驗(yàn)的時(shí)代一去不復(fù)返。我們要充分利用這來之不易的機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠多做實(shí)驗(yàn)、多動(dòng)手，

初中生心理教案范文第5篇

教師在備課時(shí)，不僅要備教材和教法，而且還要備學(xué)生，要以學(xué)生會(huì)有什么樣的問題，什么樣的反應(yīng)，學(xué)生需要什么為中心來設(shè)計(jì)教案，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，挖掘出各種知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就等于為“心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅(jiān)實(shí)可行的基礎(chǔ)。那么如何挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的切入點(diǎn)呢?心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和出現(xiàn)的心理問題，便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育內(nèi)容。如我們在教《工作總量、時(shí)間和效率的關(guān)系》時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生中出現(xiàn)的懶惰問題，可選用學(xué)生自己每天做作業(yè)的總量、時(shí)間、效率的計(jì)算實(shí)例，可加入對不同人一天工作總量、時(shí)間、效率的計(jì)算，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間，改變做事拖拉的心理健康教育。

二、以興趣問題為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力

在初中數(shù)學(xué)教材中，有豐富的心理健康教育的素材。在教學(xué)中挖掘教材，有機(jī)地利用它們對學(xué)生進(jìn)行積極心理教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如，初二數(shù)學(xué)“無理數(shù)”的教學(xué)中，可以介紹古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的貢獻(xiàn)及其弟子希勃索斯的命運(yùn)等相關(guān)的數(shù)學(xué)史。再如:初三數(shù)學(xué)的“圓”一節(jié)中，我們可以組織討論“車輪為何做成圓形”讓學(xué)生充分發(fā)表意見，總結(jié)答案，比直接的、空洞的說教“一中同長”要有力得多。我們還可以聯(lián)系到祖沖之生平以及他們對圓周率的計(jì)算，介紹我國的這項(xiàng)令世人矚目的數(shù)學(xué)成就，激發(fā)他們的民族自豪感。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)的發(fā)展變遷，對拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)民族精神，提高學(xué)習(xí)積極性都是大有裨益的。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，普遍具有好奇心。學(xué)生往往在好奇心的驅(qū)使下，求知欲比較強(qiáng)。教師要在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。心理健康教育同樣水到渠成地獲得良好效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，不盲目崇拜的健康心態(tài)

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。對于初中生來說，課堂上難免有許多疑惑或困難:包括一些不太容易理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號(hào)以及難懂的邏輯推理，因此不少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到這樣或那樣的困難。在教學(xué)中，我牢牢抓住這些時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。如在教學(xué)《平面圖形》時(shí)，大膽讓學(xué)生獨(dú)立完成將多邊形分割成三角形的任務(wù)?！澳隳懿荒馨讯噙呅畏指畛扇切??！苯M織小組討論，學(xué)生經(jīng)過討論，暢所欲言。有的同學(xué)用了好多種方法分割三角形，也有的同學(xué)分成了很多三角形。由于多種結(jié)論的產(chǎn)生，學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑:這些方法是不是都正確?哪種方法最好呢?分割的三角形太多有沒有用?這樣，完全放手讓學(xué)生選擇自己的方法，情緒高漲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。

四、維持課堂中學(xué)生的良好心理狀態(tài)

心理狀態(tài)是個(gè)體在一定時(shí)間內(nèi)心理活動(dòng)相對穩(wěn)定的狀況與水平。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)是直接影響其學(xué)習(xí)效率和課堂心理氣氛的重要條件。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察了解學(xué)生的心理狀態(tài)，自覺激發(fā)學(xué)生良好心理狀態(tài)，有意識(shí)消除不良心理狀態(tài)。首先，教師應(yīng)從學(xué)生非言語行為中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，即從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的表情、目光、動(dòng)作、姿勢等方面，觀察、了解其心理狀態(tài)。其次，教師應(yīng)滿腔熱情地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和保持良好的心理狀態(tài)。如教師一句熱情而富有鼓勵(lì)性的話，一個(gè)親切而信任的目光，都可能引起學(xué)生的興奮感、愉、責(zé)任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。再次，課堂教學(xué)中要不斷消除和克服學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)，如把問題交給學(xué)生解決，表揚(yáng)和鼓勵(lì)回答問題的學(xué)生以消除學(xué)生的自卑心理;讓“活躍分子”示范活動(dòng)，帶動(dòng)全體同學(xué)參與以克服學(xué)困生的恐懼心理等。健康的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生創(chuàng)造愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的環(huán)境，能幫助學(xué)生愉快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而使學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能。

五、利用教師的言行對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其學(xué)會(huì)悅納自我，從而增強(qiáng)自信。對于有心理問題的學(xué)生，教師要用積極的情感和真誠的愛心去感染和打動(dòng)他們，選擇難度適當(dāng)?shù)膯栴}讓他們解決，要善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)加以表揚(yáng)，緩解他們的心理壓力，消除他們的不良情緒，讓他們伴隨著快樂的情感體驗(yàn)來參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

作者:郝艷平 單位:吉林省公主嶺市第六中學(xué)