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區(qū)域活動教研總結(jié)范文第1篇

八月份

教研員交流指導開學準備工作：（康樂—責任區(qū)）

九月份

1、教研員常規(guī)交流指導工作：（康樂—責任區(qū)）

衛(wèi)生保健、安全管理、一日活動合理安排工作等交流指導。

2、園際片區(qū)集體教研：（責任區(qū)—康樂）

①環(huán)境交流：班級環(huán)境、區(qū)域創(chuàng)設(shè)觀摩。

②集體教研：主題環(huán)境與區(qū)域的關(guān)系     （19日）

十月份

1、常規(guī)工作指導：（康樂—責任區(qū)）

集體活動與游戲活動的組織

2、園際片區(qū)集體教研：（責任區(qū)—康樂）

①集體活動：戶外游戲 同課異構(gòu)

②集體教研：戶外游戲的開發(fā)與組織       （24日）

十一月份：

1、常規(guī)工作指導：（康樂—責任區(qū)）

區(qū)域游戲活動

2、集體教研：（責任區(qū)—康樂）

①區(qū)域活動觀摩       

②集體教研：區(qū)域游戲活動創(chuàng)設(shè)與材料投放 （21日）              

十二月份

1、 教師培訓、集體經(jīng)驗交流：

園際優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流學習

2、教研總結(jié)、整理資料歸檔。

區(qū)域活動教研總結(jié)范文第2篇

一、加強組織領(lǐng)導，健全活動機制

在聯(lián)片教研活動中，片區(qū)的每個學校既是基地校又是成員

校，每月以基地校為核心，組織開展教研活動。

首先，成立聯(lián)片教研工作領(lǐng)導小組，組長由聯(lián)片教研基地校校長擔任，成員由相關(guān)成員校領(lǐng)導共同組成，全面負責組織、安

排、協(xié)調(diào)本片組的聯(lián)片教研活動；成立聯(lián)片教研工作實施小組（片區(qū)教研室），主任由聯(lián)片教研基地校主管副校長或主任擔任，成員由各學校中心教研室、教導處主任組成，具體負責聯(lián)片教研實施工作；片區(qū)教研室下設(shè)各學科教研組，具體落實本學科研討的內(nèi)容、方式和措施，組長由各學校教研組長或骨干教師擔任。

其次，每學年初，聯(lián)片教研工作領(lǐng)導小組負責領(lǐng)導和聯(lián)絡(luò)組內(nèi)成員校，共同研究、制訂學年聯(lián)片教研活動計劃，并根據(jù)全年教研工作計劃確定每次活動的主題，在指定基地學校提前做好實施計劃后安排活動。在活動過程中，要及時發(fā)現(xiàn)教育教學的先進經(jīng)驗和成果（包括優(yōu)質(zhì)課、研究論文、課題成果等），并注意收集整理相關(guān)資料（包括文字、圖片、視頻等），為總結(jié)交流提供依據(jù)。

最后，學期末，各成員校應將活動所取得的經(jīng)驗成果整理成

文，并寫出學期活動總結(jié)；領(lǐng)導小組對發(fā)現(xiàn)的教育教學的先進經(jīng)驗、典型案例和課題教研成果，組織考核評獎、推廣擴散等。

二、明確工作目標，豐富活動內(nèi)容

1.合作開展常規(guī)教研，解決教學問題

開展包括教學計劃制訂、教材分析研究、復習備考研討等在內(nèi)的多層次、多角度合作備課活動，開展基于新課程理論指導下的課堂教學視聽、教學交流、專題研討等教研活動，養(yǎng)成教師教學反思、研究的習慣，解決區(qū)域內(nèi)教學實際困難和問題，努力提高教研工作的針對性。

2.認真抓好校本培訓，推動專業(yè)發(fā)展

通過組織新、老教師結(jié)對幫帶、骨干教師示范引路，落實同伴互助；搭建平臺，組織片區(qū)內(nèi)課堂教學“同課異構(gòu)”觀摩交流研討活動，組織片區(qū)內(nèi)“教師論壇”“名師課堂”等專題活動，組織教學設(shè)計比賽、綜合素質(zhì)和技能大比武等，積極營造濃厚的教學研究氛圍，激發(fā)教師學習熱情，激勵教師追求專業(yè)發(fā)展；聘請專家、名師來校專題講座、教學咨詢、課例會診，組織學術(shù)沙龍，開展優(yōu)秀教研成果交流展示等，形成教師發(fā)展的專業(yè)引領(lǐng)。

3.聯(lián)合組織校本活動，促進質(zhì)量提升

（1）積極引進外片、外地以研促教先進經(jīng)驗，組織區(qū)、校際教學管理互訪互學活動，充分發(fā)揮片區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動作用；合作開展聚焦課堂的教學教研督查，以點帶面，校際互動，實現(xiàn)聯(lián)片區(qū)域內(nèi)教學教研工作的整體推進，協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）聯(lián)合實施教法學法研討、教學案例交流、學業(yè)評價研討等，達成共識。（3）統(tǒng)一組織片區(qū)教學質(zhì)量檢測及統(tǒng)計，分析成績，診斷問題，取長補短，提高教學質(zhì)量。（4）開展課外輔導活動研討，形成培優(yōu)促特合作，促進教育質(zhì)量全面提升。

4.協(xié)作開展課題研究，開發(fā)校本課程

（1）嘗試在片區(qū)內(nèi)聯(lián)合開展各個級別的立項教育科研課題研究。（2）在片區(qū)內(nèi)開展有效教學、高效課堂等教學專題研究，切實提高課堂教學效率。（3）樹立“問題即課題，過程即研究，效果即結(jié)果”的教研思想，開展基于教育、教學、教研實際問題的小課題研究。（4）以“彰顯學科教研特色、滿足學生個性發(fā)展、凸顯教師專業(yè)成長”為出發(fā)點，以課程改革需求為立足點，以提高學生綜合素質(zhì)和學習效率為著力點，結(jié)合學校實際、立足學科特色開發(fā)校本課程，通過聯(lián)合開發(fā)，共同使用，實現(xiàn)資源共享。

三、落實管理措施，優(yōu)化活動過程

聯(lián)片教研活動要做到“五有三保證”：教研活動中有重點研討的問題、解決問題的初步設(shè)想、區(qū)域教研專題、中心發(fā)言人、活動記錄；教研活動要有時間保證、人員保證、經(jīng)費保證。各學校校長是本校聯(lián)片教研工作的第一責任人，要在人員、時間、經(jīng)費、場地和設(shè)備等方面提供全力支持；要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建聯(lián)片教研信息交流平臺，確保工作中資訊交流和信息暢通；要動員、組

區(qū)域活動教研總結(jié)范文第3篇

一、行政推動機制的運作――區(qū)域?qū)用娴恼w推進

綜合實踐活動課程是新課程改革的一大亮點，也是一大難點，它的建設(shè)離不開自上而下的管理和引導，強有力的行政推動是地方管理和引導綜合實踐活動課程開展的關(guān)鍵所在。

（一）區(qū)域推進綜合實踐活動課程的措施

1.統(tǒng)一規(guī)劃，出臺政策文件

綜合實踐活動課程無教材無課標，待審的課程指導綱要只給出了課程基本的目標、主要內(nèi)容和實施評價等。為便于學校以校為本開發(fā)與實施，應從區(qū)域?qū)用嬷贫ㄖ行W綜合實踐活動課程實施指導意見，規(guī)劃好本地區(qū)的課程目標、課程內(nèi)容、管理的要點、實施和評價的方法等。我們出臺了《創(chuàng)建綜合實踐活動課程開發(fā)與實施先進學?！返任募?，發(fā)動創(chuàng)建，表彰一批，帶動一批。同時，還出臺了《進一步推進綜合實踐活動與校本課程實施意見》《印發(fā)中小學課程建設(shè)示范學校（園）評估標準的通知》等文件，在政策和制度上對學校層面的課程建設(shè)、教師層面的活動指導等提出了明確要求，保證了綜合實踐活動課程區(qū)域均衡推進。

2.落實人員，構(gòu)建研究管理機構(gòu)

為提高實施效率，實現(xiàn)“整體規(guī)劃、分工合作，全方位發(fā)掘區(qū)域資源，整體優(yōu)化課程資源開發(fā)”和“實踐先行、研討帶動、交流共享，最大限度為課程資源整合優(yōu)化、課程實施鋪平道路”的區(qū)域課程建設(shè)目標，我們初步搭建了“教育局教研室―實驗學?！贝怪钡难芯空n程管理體系和“教育局總課題組―科研協(xié)作區(qū)―實驗學校子課題組”三位一體的科研組織管理體系，對全區(qū)的綜合實踐活動課程開發(fā)、課程實施和評價、課程師資隊伍建設(shè)和教師素質(zhì)培養(yǎng)進行一體化規(guī)劃調(diào)控。

3.加強督導，評估與指導交互進行

2005年起，我區(qū)將綜合實踐活動的建設(shè)納入督導評估體系之中，歸屬一級指標學校管理、二級指標依法辦學和課程改革中。區(qū)教研室每年對課程實施情況作一次專門調(diào)研，在調(diào)研中加強對課程開發(fā)實施進行有針對性的指導。

4.展示成果，搭建交流平臺

自2007年起，區(qū)學生研究性學習活動成果展評、義務(wù)段主題綜合實踐活動成果展評、科技節(jié)各類項目競賽這三個區(qū)級展示平臺覆蓋全區(qū)小學、初中和高中。通過區(qū)級展示，促進校際交流，提升活動質(zhì)量。在此策略的引導下，各樣本學校也相應搭建了校內(nèi)成果展示平臺。

（二）區(qū)域推進綜合實踐活動課程的策略

1.有效途徑――“聯(lián)動共享”

我們采用“聯(lián)動共享”策略，即樣本學校在共同組織的統(tǒng)一調(diào)控下，根據(jù)自身條件，分工合作，探索符合地域?qū)嵡榈木C合實踐活動課程資源和實施方式。在實驗學校探索的基礎(chǔ)上，組織校際經(jīng)驗交流，共享研究成果。該策略從區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃調(diào)控著手，不但避免了盲目開發(fā)、重復建設(shè)，而且，由于校有專攻，有利于深度開發(fā)和精細化實施，體現(xiàn)學校個性特色，更起到了典型引路、共同前進的作用。

2.有力保障――“立體管理”

所謂綜合實踐活動的“立體化管理”是指將課程目標、支撐體系（教師、課程資源、組織系統(tǒng)）和指導策略作為課程管理的重點和三個關(guān)鍵影響因素。不僅關(guān)注“該做什么”，而且關(guān)注“如何去做”“怎么做更好”。因此，學校在制定綜合實踐活動課程實施方案時，兼顧這三個方面的要求，根據(jù)本校的辦學理念和特色，結(jié)合綜合實踐活動課程總目標制定本校的綜合實踐活動課程目標，并圍繞這個目標，挖掘課程資源，設(shè)計課程內(nèi)容。各校在校中層（或以上）領(lǐng)導層確立綜合實踐活動課程負責人，明確綜合實踐活動課程專業(yè)指導教師1～2名，要求各科教師作為兼職教師，接受學生聘請成為活動指導教師，進行團體協(xié)同指導，探討活動的相關(guān)指導策略。課程目標、支撐體系和指導策略抓住了重點和關(guān)鍵，保證了課程的實施。

二、教研拉動機制――協(xié)作層面的專業(yè)提升

綜合實踐活動要常態(tài)、有效地實施起來，還得解決方法上的問題，即“怎么做”，這就需要得力的教研拉動機制，發(fā)揮教研專業(yè)引領(lǐng)作用。我們通過區(qū)級教研活動，進行集中培訓，內(nèi)容涉及學校課程方案制定、課程制度建立等；主題教研解決各類主題活動設(shè)計、探索各環(huán)節(jié)課堂指導課型等；現(xiàn)場教研策劃讓骨干教師和教壇新秀聯(lián)手展示課堂指導……區(qū)級教研的輻射拉動了教研協(xié)作群、校本教研活動的開展，從課程開發(fā)與實施的具體方法策略上逐個引領(lǐng)、解決、提高。

三、自主驅(qū)動機制――學校層面的深化實施

各樣本學校結(jié)合自身辦學理念和特色資源，制定了基于特色資源的課程實施方案，并不斷總結(jié)優(yōu)化活動指導方法。

（一）制定校本化課程實施方案

學校綜合實踐活動課程實施方案是學校實施綜合實踐活動的行動指南，樣本學校根據(jù)本校實際將課程的總目標具體化，根據(jù)目標，結(jié)合學校課程資源，融合四大領(lǐng)域三條主線，統(tǒng)籌安排課程內(nèi)容，探索不同類型的綜合實踐活動課程建設(shè)模式。

從學校傳統(tǒng)活動走向綜合實踐活動課程，如蔚斗小學，圍繞學校傳統(tǒng)文化活動，開發(fā)了如《我的畢業(yè)典禮》《我是蔚斗小導游》《過中秋》《走進春節(jié)》《讓圖書漂流》等經(jīng)典主題，豐富了課程資源，提升了活動品質(zhì)。

尋找載體整體設(shè)計綜合實踐活動課程，如淮河小學基于“生態(tài)基地”、“綜藝廣場基地”、“綠色港灣基地”三個校外活動基地和“陽光城”快樂大本營校內(nèi)活動基地，創(chuàng)新了課程建設(shè)的載體，確立了陽光城綜合實踐活動課程體系，《浙江教育信息報》《人民教育》相繼對其進行了報道，享譽全國。

傳承學校特色，開發(fā)綜合實踐活動課程，如區(qū)實驗小學傳承童詩教學特色，結(jié)合讀書節(jié)、采風活動開展綜合實踐活動，張揚學校“書香、詩香、翰香”三香校園文化和特色品牌。大小學結(jié)合學校科普特色，利用校園科普十景開展綜合實踐活動。

綜合實踐活動課程建設(shè)不同于學科教學，它的有效開發(fā)與實施離不開行政推動、教研帶動和學校行動。為此，我區(qū)綜合實踐活動教研著力于構(gòu)建“三級互動”的有效實施機制，通過區(qū)域行政推動、層級教研拉動、學校自主驅(qū)動，研究探索區(qū)域推進綜合實踐活動的措施和策略，總結(jié)優(yōu)化活動指導策略，打造學校特色化綜合實踐活動課程，使之協(xié)調(diào)運行并發(fā)揮盡可能大的作用，有力地推進綜合實踐活動課程的有效實施。

一、行政推動機制的運作――區(qū)域?qū)用娴恼w推進

綜合實踐活動課程是新課程改革的一大亮點，也是一大難點，它的建設(shè)離不開自上而下的管理和引導，強有力的行政推動是地方管理和引導綜合實踐活動課程開展的關(guān)鍵所在。

（一）區(qū)域推進綜合實踐活動課程的措施

1.統(tǒng)一規(guī)劃，出臺政策文件

綜合實踐活動課程無教材無課標，待審的課程指導綱要只給出了課程基本的目標、主要內(nèi)容和實施評價等。為便于學校以校為本開發(fā)與實施，應從區(qū)域?qū)用嬷贫ㄖ行W綜合實踐活動課程實施指導意見，規(guī)劃好本地區(qū)的課程目標、課程內(nèi)容、管理的要點、實施和評價的方法等。我們出臺了《創(chuàng)建綜合實踐活動課程開發(fā)與實施先進學?！返任募l(fā)動創(chuàng)建，表彰一批，帶動一批。同時，還出臺了《進一步推進綜合實踐活動與校本課程實施意見》《印發(fā)中小學課程建設(shè)示范學校（園）評估標準的通知》等文件，在政策和制度上對學校層面的課程建設(shè)、教師層面的活動指導等提出了明確要求，保證了綜合實踐活動課程區(qū)域均衡推進。

2.落實人員，構(gòu)建研究管理機構(gòu)

為提高實施效率，實現(xiàn)“整體規(guī)劃、分工合作，全方位發(fā)掘區(qū)域資源，整體優(yōu)化課程資源開發(fā)”和“實踐先行、研討帶動、交流共享，最大限度為課程資源整合優(yōu)化、課程實施鋪平道路”的區(qū)域課程建設(shè)目標，我們初步搭建了“教育局教研室―實驗學?！贝怪钡难芯空n程管理體系和“教育局總課題組―科研協(xié)作區(qū)―實驗學校子課題組”三位一體的科研組織管理體系，對全區(qū)的綜合實踐活動課程開發(fā)、課程實施和評價、課程師資隊伍建設(shè)和教師素質(zhì)培養(yǎng)進行一體化規(guī)劃調(diào)控。

3.加強督導，評估與指導交互進行

2005年起，我區(qū)將綜合實踐活動的建設(shè)納入督導評估體系之中，歸屬一級指標學校管理、二級指標依法辦學和課程改革中。區(qū)教研室每年對課程實施情況作一次專門調(diào)研，在調(diào)研中加強對課程開發(fā)實施進行有針對性的指導。

4.展示成果，搭建交流平臺

自2007年起，區(qū)學生研究性學習活動成果展評、義務(wù)段主題綜合實踐活動成果展評、科技節(jié)各類項目競賽這三個區(qū)級展示平臺覆蓋全區(qū)小學、初中和高中。通過區(qū)級展示，促進校際交流，提升活動質(zhì)量。在此策略的引導下，各樣本學校也相應搭建了校內(nèi)成果展示平臺。

（二）區(qū)域推進綜合實踐活動課程的策略

1.有效途徑――“聯(lián)動共享”

我們采用“聯(lián)動共享”策略，即樣本學校在共同組織的統(tǒng)一調(diào)控下，根據(jù)自身條件，分工合作，探索符合地域?qū)嵡榈木C合實踐活動課程資源和實施方式。在實驗學校探索的基礎(chǔ)上，組織校際經(jīng)驗交流，共享研究成果。該策略從區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃調(diào)控著手，不但避免了盲目開發(fā)、重復建設(shè)，而且，由于校有專攻，有利于深度開發(fā)和精細化實施，體現(xiàn)學校個性特色，更起到了典型引路、共同前進的作用。

2.有力保障――“立體管理”

所謂綜合實踐活動的“立體化管理”是指將課程目標、支撐體系（教師、課程資源、組織系統(tǒng)）和指導策略作為課程管理的重點和三個關(guān)鍵影響因素。不僅關(guān)注“該做什么”，而且關(guān)注“如何去做”“怎么做更好”。因此，學校在制定綜合實踐活動課程實施方案時，兼顧這三個方面的要求，根據(jù)本校的辦學理念和特色，結(jié)合綜合實踐活動課程總目標制定本校的綜合實踐活動課程目標，并圍繞這個目標，挖掘課程資源，設(shè)計課程內(nèi)容。各校在校中層（或以上）領(lǐng)導層確立綜合實踐活動課程負責人，明確綜合實踐活動課程專業(yè)指導教師1～2名，要求各科教師作為兼職教師，接受學生聘請成為活動指導教師，進行團體協(xié)同指導，探討活動的相關(guān)指導策略。課程目標、支撐體系和指導策略抓住了重點和關(guān)鍵，保證了課程的實施。

二、教研拉動機制――協(xié)作層面的專業(yè)提升

綜合實踐活動要常態(tài)、有效地實施起來，還得解決方法上的問題，即“怎么做”，這就需要得力的教研拉動機制，發(fā)揮教研專業(yè)引領(lǐng)作用。我們通過區(qū)級教研活動，進行集中培訓，內(nèi)容涉及學校課程方案制定、課程制度建立等；主題教研解決各類主題活動設(shè)計、探索各環(huán)節(jié)課堂指導課型等；現(xiàn)場教研策劃讓骨干教師和教壇新秀聯(lián)手展示課堂指導……區(qū)級教研的輻射拉動了教研協(xié)作群、校本教研活動的開展，從課程開發(fā)與實施的具體方法策略上逐個引領(lǐng)、解決、提高。

三、自主驅(qū)動機制――學校層面的深化實施

各樣本學校結(jié)合自身辦學理念和特色資源，制定了基于特色資源的課程實施方案，并不斷總結(jié)優(yōu)化活動指導方法。

（一）制定校本化課程實施方案

學校綜合實踐活動課程實施方案是學校實施綜合實踐活動的行動指南，樣本學校根據(jù)本校實際將課程的總目標具體化，根據(jù)目標，結(jié)合學校課程資源，融合四大領(lǐng)域三條主線，統(tǒng)籌安排課程內(nèi)容，探索不同類型的綜合實踐活動課程建設(shè)模式。

從學校傳統(tǒng)活動走向綜合實踐活動課程，如蔚斗小學，圍繞學校傳統(tǒng)文化活動，開發(fā)了如《我的畢業(yè)典禮》《我是蔚斗小導游》《過中秋》《走進春節(jié)》《讓圖書漂流》等經(jīng)典主題，豐富了課程資源，提升了活動品質(zhì)。

區(qū)域活動教研總結(jié)范文第4篇

本著“以需求為導向，以服務(wù)為宗旨，以整合為策略，以研究為主線”的思路，與時俱進，不斷創(chuàng)新，從培養(yǎng)研究型教師到打造智慧型團隊，從課堂教學到區(qū)本課程，形成了具有江干特色的信息技術(shù)學科研訓體系，為我區(qū)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展搭臺、助力。

教科研訓一體：頂層設(shè)計形成體系

教科研訓一體是江干教育一直以來的工作路線，就是將教研、科研與培訓融為一體，由江干區(qū)教師發(fā)展研究院統(tǒng)一布署和管理，由各學科教研員統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計本學科的研訓工作，按學年制訂研訓計劃，每學期組織豐富的研訓活動，在江干教育網(wǎng)上研訓通知與活動報道，期末進行研訓工作的總結(jié)交流。

在江干信息技術(shù)區(qū)域研訓的發(fā)展歷程中，我們以“構(gòu)建研究團隊，整體和諧發(fā)展”為目標，本著“面向全體，培養(yǎng)骨干，跟蹤新人”的原則，構(gòu)建了多層級立體化的研訓組織，形成了區(qū)域教研大組、區(qū)片聯(lián)動式協(xié)作組、校際聯(lián)盟式教研組、專題研究工作室以及牽手行動共同體，以區(qū)域課題為引領(lǐng)，根據(jù)不同階段的實際需要開展形式多樣、內(nèi)容豐富的研訓活動，信息技術(shù)教師的教學能力和科研水平得到整體提升，研究氛圍十分濃厚。

2013年，區(qū)域課題《信息技術(shù)學科區(qū)域研訓體系的構(gòu)建與實施》被評為杭州市教育科研規(guī)劃立項課題，經(jīng)過兩年的深入研究與系統(tǒng)實踐，構(gòu)建了江干區(qū)信息技術(shù)學科區(qū)域研訓體系（如圖1），該項研究榮獲2015年杭州市第30屆教育科研成果二等獎。

分層發(fā)展策略：體驗成功綻放精彩

隨著信息技術(shù)課程的全面普及，教師隊伍不斷發(fā)展壯大，逐漸形成了骨干教師、適應期教師和三年內(nèi)新教師三個不同層面的教師群體，呈現(xiàn)出不同的特征?？紤]到每位教師的興趣、能力、基礎(chǔ)等實際情況，遵循“以人為本”的理念，我們從2006年起就提出了“教師分層發(fā)展”策略，在區(qū)域研訓中堅持“以師為本，需求為先”，兼顧不同層面的教師，制訂分層發(fā)展目標。其中，骨干教師要“引領(lǐng)示范，追求特色”，適應期教師要“實踐創(chuàng)新，尋求突破”，新教師要“注重基礎(chǔ)，形成規(guī)范”。在區(qū)域研訓中，通過一系列的舉措（如下頁表1），力求使每位教師都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。目前，在我們的信息技術(shù)教師隊伍中，包括市、區(qū)教壇新秀在內(nèi)的骨干教師人數(shù)已占41.2%，五年內(nèi)年輕教師占31.9%，針對這種情況，開展牽手行動，將二三層骨干教師與新教師牽手結(jié)對，全面指導，攜手同行，相互促進。

當我們從區(qū)域?qū)用嫣峁┝藱C會，創(chuàng)設(shè)了情境，搭建了平臺之后，教師在區(qū)域研訓中發(fā)展了自己的強項特長，在課堂教學、教科研、專業(yè)技術(shù)、學生競賽輔導等各方面都展現(xiàn)了各自的精彩。2001年至今，有13位教師獲“杭州市中小學信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比”一等獎，2位獲二等獎；有4位教師獲“全國信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評”特等獎和一等獎，2位教師上示范課，5位教師榮獲浙江省初中信息技術(shù)課堂教學評比一等獎。在區(qū)域課題的引領(lǐng)下，越來越多的教師積極參與研究，主動撰寫案例、論文與課題，每年都有很多教師在區(qū)市乃至全國獲獎。教學研究氛圍十分濃厚。

工作室研訓：構(gòu)建專題研修團隊

近兩年，微課、機器人、Scratch、3D打印、APP程序設(shè)計等新興技術(shù)風起云涌，“互聯(lián)網(wǎng)+”、智慧教育、創(chuàng)客教育接踵而來，區(qū)域研訓應引領(lǐng)信息技術(shù)教師走在技術(shù)推動變革的最前沿，探索新技術(shù)，實踐新應用，為學生提供更多感興趣的學習內(nèi)容。

但新興技術(shù)這么多，我們應該學哪個？教師的精力和時間有限，無法同時學習各種技術(shù)，這就需要進行選擇。因此，我們組織教研大組和骨干教師一起協(xié)商討論，引入了“選課”機制，創(chuàng)立了“專題工作室”研訓這一新型研訓形式，并納入到已有的區(qū)域研訓組織結(jié)構(gòu)中（如圖2）。從2014年起，先后開設(shè)了微課、Scratch、Robot、Moodle、3D打印和APP工作室。本學期，微課和Moodle工作室經(jīng)過系統(tǒng)學習之后轉(zhuǎn)為實踐運用，有些教師自由組合開發(fā)精品微課程，已有十多項微課程被評為浙江省精品微課程；有些學校利用Moodle平臺開展日常教學和在線學習等。本學期有三位教師因?qū)W校準備購置3D打印機而轉(zhuǎn)到了3D打印工作室，還有三位教師轉(zhuǎn)到了機器人工作室，動態(tài)調(diào)整的方式滿足了學校和教師的實際需求。

工作室研訓通過需求調(diào)查，統(tǒng)一規(guī)劃、項目運作、分項活動、總結(jié)交流的形式來開展。外請專家指導，與公司合作，培養(yǎng)區(qū)域主講教師，打造不同技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。各個工作室成員志同道合，一起學習感興趣的技術(shù)，共同開展教學實踐，大家積極在網(wǎng)上交流討論，開設(shè)了社團拓展課，撰寫了教學論文，申報了研究課題。調(diào)查顯示，專題工作室研訓已成為我區(qū)信息技術(shù)教師最喜歡的研訓方式。

互聯(lián)網(wǎng)+研訓：邁向智慧研訓之路

我區(qū)信息技術(shù)學科區(qū)域研訓在十五年的發(fā)展歷程中，從培養(yǎng)研究型教師到構(gòu)建研究型團隊，從規(guī)范教學設(shè)計到利用課堂觀察，重點一直在提高信息技術(shù)教師的教學水平和科研能力方面，也涌現(xiàn)出一大批課堂教學能手和教學研究能人，形成了具有江干特色的教學風格和良好的科研氛圍。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、移動終端的普及，云課堂、在線課程等正在推動著新的一輪教學變革，因此，我們也根據(jù)自身的技術(shù)優(yōu)勢，拓展區(qū)域研訓的時空界限，開展泛在研訓，研究移動學習。

我們搭建了“江干區(qū)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學習平臺”，從區(qū)域角度為不同層面的教師設(shè)計網(wǎng)絡(luò)研修課程?！敖虒W設(shè)計”“教學技能”“精品課例”等課程主要面向新教師，讓新教師在線學習學科教學理論和教學案例，打好扎實的教學基本功?！?0課時培訓”是專門針對教師專業(yè)發(fā)展培訓項目而設(shè)置的課程內(nèi)容，將線下學習的資源有序地分類存放，方便教師隨時隨地使用。此外，教師的研修心得和培訓作業(yè)也上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺的相應區(qū)域，便于統(tǒng)一管理。此外，江干教育網(wǎng)也是區(qū)域研訓的一個宣傳通道。

兩年前，又申請了“江干信息微教研”微信公眾號，其二維碼如圖3所示。在研訓活動前后及時相關(guān)信息與報道，開辟欄目一些前沿動態(tài)，為移動學習提供資源。一些信息技術(shù)教師也陸續(xù)開發(fā)了基于微信平臺的在線學習課程，如采荷第二小學的“LC創(chuàng)客工作室”“PrintDream工作室”，天成教育集團的“電腦娃娃工作室”、采荷第一小學的“chyxrobot”、濮家小學的“Robot工作室”、杭州師范大學東城實驗學校的“DS創(chuàng)客工作室”等，讓學生能夠隨時隨地自主學習，了解新興技術(shù)。

提起2015年底的那場江干信息專題工作室研訓總結(jié)會，教師們至今仍然津津樂道?；顒蝇F(xiàn)場的高科技元素、高顏值主持、高精度總結(jié)、高氣場論壇以及融入工作室特色的匯演，各種精彩high翻全場?！敖尚畔⑽⒔萄小蔽⑿殴娞栠B續(xù)了六個工作室的總結(jié)，“江干E教育”推出了微信專題，浙江教育網(wǎng)絡(luò)電視臺以“用信息技術(shù)玩轉(zhuǎn)信息學科年度總結(jié)”為題進行了報道?！叭谕夹g(shù)?智慧分享”，區(qū)域研訓讓江干信息人團結(jié)奮進，凝聚合力，攜手共創(chuàng)美好的未來。

區(qū)本課程開發(fā)：提升教師的課程力

區(qū)域活動教研總結(jié)范文第5篇

具體說就是要抓住一個中心(新課程改革)，突出兩個重點（校本培訓和校本教研），規(guī)范三大行為（教學視導、區(qū)域教研、教育科研），協(xié)調(diào)四方力量（學校、培研中心、教育行政、上級教研部門）、破解五大難題（校本課程開發(fā)、校本教研規(guī)范、新課程學生學習過程評價、教師教學質(zhì)量考核和課堂教學評價），全面提高質(zhì)量。

二、工作措施：

1、要進一步明確教學工作責任。強化校長是學校教學質(zhì)量第一責任人，教學任何時候都是學校的中心工作，校長花大力氣抓教學永遠沒有錯的觀念。學校校長要精確定位學校教學工作目標,精心設(shè)計校本教學管理規(guī)范,為教務(wù)主任開展教學工作創(chuàng)立良好人文環(huán)境，指導、支持教務(wù)主任創(chuàng)造性地開展工作。要從人力、物力、財力上為教學工作和課程改革提供強有力的支持。教育干事對本區(qū)域教學工作負有領(lǐng)導責任。

2、建校本培訓基地，抓實校本師資培訓工作。各學校要按照《興山縣2005--2008年校本培訓工作實施意見》落實培訓規(guī)劃，并按各自的規(guī)劃組織好培訓工作。要充分發(fā)揮中心校的引領(lǐng)輻射作用,做好新教師培訓、全員培訓和相關(guān)的送培工作。要繼續(xù)組織好三個代表重要思想和教師職業(yè)道德培訓，新課程培訓和教育信息技術(shù)培訓工作。結(jié)合校本教學研究的開展，掀起一個新的學習。培研中心要將培訓陣地前移到區(qū)域和學校，加強培訓的針對性，并照顧到學校的個性化需求。

3、各位校長和教育干事要高度重視校本培訓、校本教研以及校本課程開發(fā)工作。今年六月下旬將舉辦一期“校長論壇”，中心話題就是“新課程與校本化”。要求所有中學校長，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學校長，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育干事，人人參與，個個發(fā)言。

4、規(guī)范教學視導行為。要重新定位培研中心的工作的性質(zhì)，強化服務(wù)，淡化管理，努力提高服務(wù)質(zhì)量。本年度要以求實效為主要目標，從視導模式改革做起，開展定單式服務(wù)與掛點式幫扶為主要方式的視導模式改革，促進工作方式轉(zhuǎn)變。中心要向全縣學校公布所有培研員的業(yè)務(wù)資料，包括研究學科、研究方向以及相關(guān)的個人資料，供學校選擇，實現(xiàn)定單式服務(wù)。采用由服務(wù)對象確認為主要特點的管理辦法，落實過程管理。上半年在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直學校試點，總結(jié)經(jīng)驗，改進管理辦法，逐步在全縣推開。同時由培研員自主聯(lián)系并申報掛點學校的教研組（非縣直薄弱學科，可結(jié)合區(qū)域教研組安排），以掛點幫扶的辦法開展工作，要求將掛點學校學科教學質(zhì)量的進步與教育科研的進步作為培研員業(yè)績考核的一個指標，加以考評。

5、規(guī)范區(qū)域教研行為，促進校本教學研究。我縣區(qū)域教研組建設(shè)是宜昌市在全省課改工作會議上作為經(jīng)驗介紹的成功舉措，要進一步落實。針對前段時間區(qū)域教研組工作隨意性過大，流于形式的情況，要盡快出臺《興山縣中小學區(qū)域教研活動規(guī)范》，抓區(qū)域教研的規(guī)范運作，區(qū)域教研組指導成員必須切實履行職責，做好每次活動的協(xié)調(diào)與業(yè)務(wù)指導工作，確保區(qū)域教研活動有效有序，從而促進校本教學研究的開展，為全面提高教學質(zhì)量提供基礎(chǔ)保證。本學年要繼續(xù)開展先進教研組評選工作，并在此基礎(chǔ)上評選十佳教研組長和十佳教務(wù)主任，要進一步完善評選辦法，以校本教學研究的開展情況作為考核的重點，逐步建立一支高素質(zhì)教學管理隊伍。

6、抓課改骨干教師評選與教學大檢查。本學期結(jié)合課改骨干教師評選的程序，在3--4月要開展一次教學大檢查活動，檢查組要確保到達所有校點，查看相關(guān)材料，聽一定量的課，并與學校教師做較為深入的交流。檢查的重點是課程計劃落實情況、課堂教學情況、學生學業(yè)輔導情況、校本培訓情況和教學管理情況。要通過深入細致的調(diào)查研究，弄清目前教學與管理的現(xiàn)狀，為進一步推進新課程改革，尋求全面提高教育教學質(zhì)量之路，獲取第一手材料。同時通過檢查促進學校教學管理在規(guī)范化方面取得較大的進步。

7、發(fā)揮興山教育學會的研究與協(xié)調(diào)作用。一是要繼續(xù)辦好“一刊一網(wǎng)”。要在辦好《興山課改通訊》，提高刊物采編質(zhì)量和印刷質(zhì)量的同時，提高向上級刊物推薦作品的命中率。要在辦好“興山教育信息網(wǎng)”的同時開辦“興山教育培研網(wǎng)”。以更豐富的內(nèi)容吸引全縣教師，學生參與網(wǎng)站建設(shè)。結(jié)合湖北省農(nóng)村教育信息化試點縣創(chuàng)建工作，各中心小學以上學校要開通因特網(wǎng)，開辟起網(wǎng)上教學研究陣地。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學以下校點在開通KU波段后要加強資源利用研究，推廣南陽小學的經(jīng)驗，走教育信息化之路。要以興山教育培研網(wǎng)為縣級平臺，加強學科教學藝術(shù)交流，課程改革經(jīng)驗推介，并通過這一平臺推出各校的校級名師。二是教育學會要在區(qū)域性教學研究中發(fā)揮作用，可以組織一定范圍的教學研究沙龍，也可以組織不同形式的課題研究、教學比武、成果評選活動，以推動校本教學研究的深入開展。三是以教育學會為龍頭規(guī)范縣內(nèi)教育科研行為。進一步抓好“基礎(chǔ)教育課程改革研究”課題的子課題立項，清理“六無”課題，按《興山縣教育科研管理辦法》的要求抓實各課題的研究過程，力求取得階段性成果。年內(nèi)要組織一次全縣教育科研優(yōu)秀成果的評選展示和獎勵活動。

8、以教學評價研究和校本課程開發(fā)為突破口，推動新課程改革深入開展。一是本年度以小學師生發(fā)展性評價和課堂教學評價為研究重點，組織部分學校作為試點校，以培研中心小學組為龍頭，開展專題研究，力爭有所突破。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要認真組織有關(guān)學校開展專題研究，拿出本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的評價辦法。要充分發(fā)揮評價的激勵功能，讓評價成為教育教學的一個有機環(huán)節(jié)，促進師生發(fā)展。二是進一步加大校本課程開發(fā)的力度，各位校長要和教師一起做校本資源分析，設(shè)計校級規(guī)劃，組織好校本課程開發(fā)工作。培研中心要組織不同層次的校本課程工作交流活動，召開專題研討會，到課題試驗學校開展調(diào)查研究，邀請省市專家視導，努力做好服務(wù)工作。