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許海中學(xué)范文第1篇

著名旅游節(jié)目主持人，曾任臺(tái)灣地區(qū)中廣外制廣播節(jié)目企劃、執(zhí)行制作;環(huán)宇電臺(tái)新聞?dòng)浾摺⒉?bào)及環(huán)宇電臺(tái)旅游節(jié)目《漫步天涯》主持人。有著豐富的旅行知識(shí)和積累。

已出版著作有親子暢銷書《旅行，是最好的教養(yǎng)》《旅行，帶孩子看不一樣的世界》等，在親子旅行類家教圖書中受到海峽兩岸及華人父母們的好評(píng)和喜愛。

在一次對幼兒園家長的演講結(jié)束后，許多家長紛紛提出了他們在教養(yǎng)中感到困擾的問題。

一位媽媽憂慮地提出了她的困擾：“沈老師，請問您會(huì)打孩子嗎？”

我回答：“我不打孩子的。”

“您不打孩子，怎么讓孩子聽話？怎么樣讓孩子不再犯相同的低級(jí)錯(cuò)誤呢？”

我笑著問這位媽媽：“您打孩子嗎？”她用力點(diǎn)點(diǎn)頭。

我又問：“您打了，但孩子聽話了嗎？不再繼續(xù)犯錯(cuò)了嗎？”她很無奈地?fù)u搖頭。

這就是了，既然打了也沒用，為什么打呢？孩子若是沒有意識(shí)到他所犯的錯(cuò)誤，他是永遠(yuǎn)不會(huì)改過的，再說了，孩子犯錯(cuò)真的那么不對、不好嗎？

兒子小K的故事

我舉幾個(gè)兒子小K的例子。

小的時(shí)候打翻杯子，我會(huì)讓小K自己清理，清理完畢之后，告訴他，打翻了東西是要自己負(fù)責(zé)清理的，所以下一次喝東西要小心。

還有一次暑假，因?yàn)閷W(xué)校沒有暑假作業(yè)，因此我讓小K寫我買的數(shù)學(xué)練習(xí)。當(dāng)我過了一周之后問他，他說他寫了（但其實(shí)沒寫完全）。我要他拿出來，一檢查，就露餡了。他真的寫了，但是因?yàn)橹虚g有些偷懶，沒全寫完，在某種程度上，勉強(qiáng)不算說謊。但是這樣的行為真的讓我很生氣。

小K很害怕。我吸了一口氣，讓自己不要因?yàn)榛鸫蠖_始咆哮。我把他叫過來，告訴他：首先，說謊騙人是不好的行為，而且騙了人，以后就很難再取得信任，希望他下次可以不再犯;其次，寫作業(yè)是為了他自己，不是為了我，我只是給他增加一個(gè)練習(xí)機(jī)會(huì)，如果真的不想寫或者覺得太多，請來跟我商量，而不是騙我說寫了，結(jié)果根本沒寫完。

我告訴小K，要為自己負(fù)責(zé)，不是為別人。

后來，我發(fā)現(xiàn)這樣的處理方式效果不錯(cuò)，小K漸漸學(xué)會(huì)對自己的事負(fù)責(zé)，而當(dāng)他做到“不再犯”的時(shí)候我會(huì)給予很大的鼓勵(lì)，讓孩子知道知錯(cuò)能改的重要性。

再來分享一個(gè)小K“脫褲子事件”。

小K剛從歐洲搬回臺(tái)灣的時(shí)候，進(jìn)入公立的雙語小學(xué)就讀，有一次，班上的一個(gè)小男生好玩地脫掉褲子隨即又穿上，來嚇同學(xué)。小K看到同學(xué)突然脫褲子，隨即大叫。

結(jié)果脫褲子的那位同學(xué)被老師罰寫一百次“以后我不再在大家面前脫褲子”，而小K因?yàn)椤凹饨小保涣P寫一百次“我以后不再尖叫”（因?yàn)槟俏焕蠋熞?guī)定不可以在教室尖叫）。

小K很不服氣地說：“突然看到人家脫褲子大叫，是自然反應(yīng)，我又不是故意的！”（說得也有道理。）但是，還是被罰了。之后，偶爾那位同學(xué)依然會(huì)惡作劇地脫褲子，只是沒再被老師發(fā)現(xiàn)罷了。這樣的處罰，沒有達(dá)到讓孩子改過的效果。犯的錯(cuò)，依然再犯。

后來小K轉(zhuǎn)學(xué)到了國際學(xué)校之后，又發(fā)生了類似事件。這一次小K沒有尖叫，老師也沒有罰他們，這位來自美國的導(dǎo)師，只是笑著告訴那位脫褲子惡作劇的同學(xué)說：“唉呀！我看到你的屁股了，我不喜歡看到別人的屁股，大家也都不想看到，所以麻煩你，以后別再這樣傷害大家的眼睛了！”

那位同學(xué)尷尬地笑了笑，以后果然沒有再犯。

沈老師育兒經(jīng)

這兩種處理模式的不同，達(dá)到了不同的效果。西方教育中是允許孩子犯錯(cuò)的，也用正面的方式鼓勵(lì)孩子知錯(cuò)能改。我常想，咱們中國傳統(tǒng)教育中，不也鼓勵(lì)“不貳過”嗎？為什么到了現(xiàn)在，反倒是外國人落實(shí)了這樣的教育，我們卻希望孩子永遠(yuǎn)別犯錯(cuò)？

犯錯(cuò)誤可怕嗎？

想想，我們經(jīng)常很容易在孩子犯錯(cuò)時(shí)，將注意力放在孩子犯的錯(cuò)上，斥責(zé)甚至打孩子一頓了事，卻忘了告訴孩子下次該如何避免錯(cuò)誤，不再重蹈覆轍。害怕犯錯(cuò)是人之常情，但是如果沒有意識(shí)到錯(cuò)誤，怎能有機(jī)會(huì)改正呢？

所以當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，我們做家長的必須思考，他為什么會(huì)出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤的行為？該用什么方法去引導(dǎo)改正？嚴(yán)重的錯(cuò)誤甚至要做些處罰，讓孩子知道這個(gè)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，并讓他以后不再犯這種錯(cuò)。

犯錯(cuò)并不是什么罪大惡極的事，父母親之所以會(huì)限制孩子犯錯(cuò)，很多時(shí)候是擔(dān)心孩子犯錯(cuò)會(huì)帶來無法補(bǔ)救的后果，許多父母因?yàn)楹ε聼o法處理后果，因此想事先防范，干脆要求孩子不要犯錯(cuò)。

犯錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)

其實(shí)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并且改過的孩子，將來才能擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，若以負(fù)面情緒處理，不但親子間會(huì)容易產(chǎn)生沖突問題，甚至孩子會(huì)為了逃避責(zé)罵、掩飾錯(cuò)誤而衍生出說謊、逃避問題等等，長期下來，反而更容易導(dǎo)致人格偏差。

就拿美國發(fā)明家愛迪生的例子來說吧。愛迪生被譽(yù)為世界上最偉大的發(fā)明家，他不怕犯錯(cuò)、記取錯(cuò)誤、勇于嘗試的精神，造就他一生擁有超過2000項(xiàng)發(fā)明。小時(shí)候的愛迪生，可以說是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“問題兒童”，不僅喜歡問為什么，更喜歡親自做各種實(shí)驗(yàn)。有一次，他問媽媽：“為什么老母雞總喜歡坐在雞蛋上？”媽媽告訴他答案后，愛迪生也想學(xué)母雞孵蛋，結(jié)果壓碎了一窩蛋。

又有一次，媽媽告訴他毛皮摩擦可以生電，愛迪生就很興奮地捉來兩只貓，用銅線把貓的尾巴綁在一起，想讓它們的毛皮互相摩擦生電，結(jié)果落得滿身抓傷。更夸張的一次，是愛迪生問起火藥是怎么做的，他的媽媽告訴了他答案，結(jié)果愛迪生燒毀了大半個(gè)糧倉。

不同于一般的父母，每當(dāng)面對愛迪生犯錯(cuò)時(shí)，他的母親總是用諒解與耐心，引導(dǎo)愛迪生反省與思考。愛迪生的成功，他的母親絕對占了一部分重要的因素。從這個(gè)簡單且大家熟知的故事來看，并不難發(fā)現(xiàn)，愛迪生的成功，關(guān)鍵因素之一，是他敢于犯錯(cuò)、勇于嘗試。不只是愛迪生，可以說幾乎所有的科學(xué)家、發(fā)明家身上，都不難看到這個(gè)共通的特質(zhì)。造就了這種特質(zhì)的主要原因，就是他們犯錯(cuò)之后，能夠擁有正向的學(xué)習(xí)精神。

沈老師育兒經(jīng)

所以，所謂的“錯(cuò)誤”，其實(shí)不像我們想象中那樣可惡或者不可饒恕。

許海中學(xué)范文第2篇

【提示信息：】

1、首次報(bào)名參加本市高中學(xué)業(yè)水平考試的考生須先進(jìn)行網(wǎng)上注冊，完成注冊后考生通過注冊的有效證件號(hào)碼和密碼登錄系統(tǒng)。

2、已參加過本市高中學(xué)業(yè)水平考試的考生可憑當(dāng)年注冊時(shí)填寫的有效證件號(hào)或已獲得的學(xué)業(yè)考報(bào)名號(hào)登錄，登錄密碼使用證件號(hào)中不含字母的后6位數(shù)字。

3、社會(huì)考生報(bào)名分網(wǎng)上報(bào)名和現(xiàn)場確認(rèn)兩個(gè)步驟。完成網(wǎng)上報(bào)名報(bào)考后，請考生和家長于3月27日-3月28日（9:00至11:00，13:00至16:00）持網(wǎng)上報(bào)名所用的有效證件和初中畢（結(jié)）業(yè)證書（年滿18周歲的考生可不提供初中畢（結(jié)）業(yè)證書）到報(bào)名的區(qū)招考機(jī)構(gòu)辦理現(xiàn)場確認(rèn)手續(xù)。

4、需申請外省市高中學(xué)業(yè)水平考試成績認(rèn)定的考生請于3月21日至3月23日（9:00至11:00，13:00至16:00）到報(bào)名的區(qū)招考機(jī)構(gòu)提交認(rèn)定申請。

【說明：】

1、建議使用360瀏覽器、火狐瀏覽器和百度瀏覽器等，顯示器的分辨率設(shè)為1024*768及以上。

2、請關(guān)閉瀏覽器的彈出窗口攔截功能，關(guān)閉插件的彈出窗口攔截功能。

3、社會(huì)考生網(wǎng)上報(bào)名開放時(shí)間：

2019年3月21日10:00——3月23日15:00

4、相關(guān)操作說明：

1）2019年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平考試報(bào)名即將開始；

2）關(guān)于做好2019年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平考試報(bào)名工作的通知;

3）2019年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平考試社會(huì)考生網(wǎng)上報(bào)名操作手冊；

報(bào)名前，請考生及家長仔細(xì)閱讀相關(guān)文件、系統(tǒng)操作說明和注意事項(xiàng)。

報(bào)名開始后，社會(huì)考生請選擇電信網(wǎng)或教科網(wǎng)登錄，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成網(wǎng)上報(bào)名確認(rèn)工作，盡量錯(cuò)開3月21日第一天早上10：00—12：00。

如遇網(wǎng)絡(luò)擁擠，請稍候再試，請勿頻繁刷新。

報(bào)名期間如有疑問，考生可咨詢報(bào)考區(qū)招辦。

【報(bào)名入口】

【電信網(wǎng)】

2019年上海徐匯高中學(xué)考報(bào)名入口 點(diǎn)擊進(jìn)入

許海中學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)；航海類；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0183-02

一、前言

2012年1月1日生效的STCW公約馬尼拉修正案和2012年3月1日實(shí)施的《中華人民共和國海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》（簡稱11規(guī)則），對海船船員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。STCW公約馬尼拉修正案進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)緊密聯(lián)系實(shí)踐，重視實(shí)操評(píng)估和船上實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。隨著船舶朝著大型化、快速化、專業(yè)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，船舶輔助設(shè)備會(huì)越來越多，越來越先進(jìn)，對海員的實(shí)踐要求必然越來越高。海船船員不僅要掌握公約規(guī)定的專業(yè)理論知識(shí)外，還要能夠?qū)σ?guī)定的船舶設(shè)備熟練操作，能夠排除各種故障，能夠?qū)Υ霸O(shè)備進(jìn)行正確拆裝操作，等等。為了提高船舶設(shè)備操作教學(xué)的質(zhì)量，這些實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，對于沒有實(shí)船實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的航海類在校學(xué)生以及航海類學(xué)校而言，都具有很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)受到諸多因素的影響，很難滿足學(xué)員熟練實(shí)踐操作的要求，因此將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入到航海類實(shí)踐教學(xué)的過程，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不足。

二、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前國內(nèi)眾多的航海院校，都開設(shè)有船舶設(shè)備實(shí)踐操作課程，都有船舶設(shè)備操作實(shí)踐的設(shè)備和場地，在實(shí)踐教學(xué)過程中，對于影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生實(shí)際操作能夠的增強(qiáng)，主要有以下幾個(gè)因素的影響。

1.實(shí)踐教學(xué)資源的限制。實(shí)踐教學(xué)要求有充足的設(shè)備讓學(xué)生能夠進(jìn)行操作訓(xùn)練，有充足的師資力量能夠在現(xiàn)場予以全程指導(dǎo)。雖然按照航海類學(xué)校的要求，航海類專業(yè)學(xué)校都有自己的船舶設(shè)備和場地，但是隨著招生人數(shù)的增加，設(shè)備的臺(tái)套數(shù)明顯不足，同時(shí)由于后期經(jīng)費(fèi)投入有限，設(shè)備存在維護(hù)不當(dāng)、老化和故障損壞等各種情況，新要求規(guī)定的設(shè)備需要購買，等等，加劇了設(shè)備不足的狀態(tài)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的限制。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般都是指導(dǎo)教師講授的設(shè)備正常工況下的操作要求，學(xué)生訓(xùn)練的也是正常工況下的操作要求。對于故障狀態(tài)下的設(shè)備表現(xiàn)以及解決的辦法等，可能存在設(shè)備的損害和人員的傷害，不可能在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的限制使得教學(xué)范圍局限在一部分內(nèi)容上。

3.實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的限制。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在規(guī)定的課時(shí)范圍內(nèi)，由指導(dǎo)教師講授和監(jiān)督的情況下，才有可能對實(shí)機(jī)進(jìn)行操作，并且最多只能保證每個(gè)學(xué)生都有幾次實(shí)機(jī)的操作機(jī)會(huì)。因?yàn)椴僮鲗?shí)踐較短，實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)踐考核中間隔的時(shí)間較長，使得很多學(xué)生課后對于設(shè)備的操作仍然是模糊狀態(tài)。實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上的限制也對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了影響。

4.實(shí)踐教學(xué)安全的限制。船舶設(shè)備都是用電設(shè)備，而且功率很大，在操作過程中任何失誤都有可能造成設(shè)備損害或者人身傷亡。一般的船舶設(shè)備價(jià)格昂貴，一旦損害，需要大筆經(jīng)費(fèi)維修，同時(shí)也會(huì)影響后續(xù)其他人員的實(shí)際操作培訓(xùn)，同時(shí)，設(shè)備的故障也會(huì)對操作人員造成意想不到的傷害，因此在設(shè)備實(shí)操過程中，指導(dǎo)教師必須全程在場監(jiān)督，確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安全。

從以上的分析可以看出，目前實(shí)踐教學(xué)受到各種限制和約束，也有合理的成分在內(nèi)。為了進(jìn)一步提高和改善航海類學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量，可以考慮建立虛擬的船舶設(shè)備實(shí)操訓(xùn)練系統(tǒng)。通過計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建立虛擬船舶設(shè)備的訓(xùn)練場所，不用購買和維修現(xiàn)實(shí)世界中昂貴的產(chǎn)品，學(xué)生可以在虛擬訓(xùn)練場中按照規(guī)定的章程來操作設(shè)備，對設(shè)備設(shè)置各種故障狀態(tài)，讓學(xué)生虛擬排除故障；建立虛擬拆裝過程，了解設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的裝配過程；合理的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過系統(tǒng)的考核功能驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果；可以反復(fù)訓(xùn)練，不受時(shí)間和空間的限制。增加學(xué)生在實(shí)踐上操作的時(shí)間，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，進(jìn)一步提高海船船員的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特點(diǎn)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)[1]（VIRTUAL REALITY，簡稱VR）是一種能夠高度逼真的模擬人在自然環(huán)境中視、聽、動(dòng)等行為的人機(jī)交互技術(shù)，它以獨(dú)特的沉浸性（Immension）、交互性（Interaction）和構(gòu)想性（Imagination）特征，在仿真領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過利用計(jì)算機(jī)構(gòu)建虛擬環(huán)境，產(chǎn)生逼真的三維視覺、聽覺和觸覺等感官世界，借助硬件設(shè)備，與虛擬世界的客體進(jìn)行交互觀察，能夠有效模擬人在自然環(huán)境中的行為，使用者具有全身心的參與感和體驗(yàn)感。

目前市場上虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的開發(fā)工具眾多，每種開發(fā)產(chǎn)品都具備共同的交互功能，也各有優(yōu)勢。比較常用的開發(fā)工具有[2-5]以下幾種。

1.VRP，中國獨(dú)立自主研發(fā)的一款虛擬現(xiàn)實(shí)開發(fā)軟件，該軟件操作簡單，費(fèi)用低廉，打破了國外虛擬現(xiàn)實(shí)軟件壟斷的局面，在國內(nèi)具有極高的性價(jià)比。

2.Quest-3D是荷蘭出品的虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，功能強(qiáng)大，渲染效果好，支持力反饋設(shè)備，擁有真實(shí)的物理引擎、人工智能數(shù)據(jù)庫等功能。

3.EON Studio是美國出品的虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，是一套適合工商業(yè)、學(xué)術(shù)及軍事單位使用的多用途3D/VR內(nèi)容整合制作套件，通過編寫C++程序代碼編寫交互動(dòng)作程序，能夠?qū)崿F(xiàn)各種復(fù)雜多元的交互操作。

4.UNITY3D是丹麥出品的最親民好用的虛擬現(xiàn)實(shí)開發(fā)軟件，能夠輕松創(chuàng)建游戲、虛擬漫游、虛擬展示等交互內(nèi)容，能夠?qū)⑺_發(fā)的作品成不同的平臺(tái)格式，如Andrio、Mac和windows等。

5.VIRTOOLS（VT）是由法國達(dá)索公司開發(fā)的一款引擎，基本交互開發(fā)不用編寫程序，只需要將自帶的具有特定功能的模塊按照一定的操作邏輯關(guān)系連線即可完成復(fù)雜的交互操作。當(dāng)開發(fā)的項(xiàng)目需要更加復(fù)雜的功能，而BB實(shí)現(xiàn)過于繁雜時(shí)，VIRTOOLS提供了VSL腳本語言和SDK開發(fā)包。

四、虛擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)流程

一般虛擬現(xiàn)實(shí)軟件自身都不具備建模功能，要搭建虛擬現(xiàn)實(shí)場景和設(shè)備模型，需要在其他專門的CAD軟件中進(jìn)行，虛擬現(xiàn)實(shí)軟件完成交互操作各種程序編寫。對于航海類教育虛擬實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)開發(fā)的一般流程如下圖所示。

1.CAD建模：主要通過三維實(shí)體建模軟件（如PROE、UG和SOLIDWORKS等），根據(jù)船舶設(shè)備的圖紙，完成各設(shè)備零件的三維圖形和由零件組合成的裝配體模型。

2.模型優(yōu)化：由CAD軟件生成的三維模型還不能直接導(dǎo)入到虛擬現(xiàn)實(shí)軟件中，需要對模型進(jìn)行優(yōu)化，優(yōu)化的過程要通過諸如3DSMAX或者M(jìn)AYA等程序完成，優(yōu)化的目的是對CAD生成的三維模型的零件的面進(jìn)行優(yōu)化，對零件賦予各種材質(zhì)貼圖，使模型更具視覺真實(shí)感。

3.將優(yōu)化后的模型導(dǎo)入到虛擬現(xiàn)實(shí)開發(fā)軟件環(huán)境中，通過軟件交互開發(fā)功能進(jìn)行程序編寫和功能調(diào)試，完成實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)要求各種交互操作，實(shí)現(xiàn)虛擬操作的流暢感、現(xiàn)場感和趣味性。

4.將完成的虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)踐訓(xùn)練系統(tǒng)成可以在計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)上獨(dú)立運(yùn)行的安裝系統(tǒng)，供學(xué)員學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

當(dāng)前的航海類實(shí)踐教學(xué)受到諸多條件的限制，學(xué)生沒有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)對設(shè)備進(jìn)行操作探索，對實(shí)踐教學(xué)的效果有一定的影響。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到航海類學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，開發(fā)出虛擬的船舶設(shè)備操作訓(xùn)練平臺(tái)，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)中的種種不足，能夠使得學(xué)生對設(shè)備進(jìn)行虛擬拆裝訓(xùn)練、虛擬操作訓(xùn)練、虛擬故障排除訓(xùn)練等，這種訓(xùn)練不受時(shí)間和空間的限制，不受現(xiàn)實(shí)設(shè)備昂貴的硬件資源和場地的限制，能夠拓展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)一步增強(qiáng)和提高航海類學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為世界培養(yǎng)合格的國際化海員。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙沁平.虛擬現(xiàn)實(shí)綜述[J].中國科學(xué)，2009，（1）：2-46.

[2]羅陸鋒，文領(lǐng)，徐超輝.基于EON Studio模具虛擬拆裝系統(tǒng)開發(fā)[J].煤礦機(jī)械，2012，（6）：263-265.

[3]潘玉平，萬隆君，徐軼群，等.船舶柴油機(jī)虛擬拆裝仿真[J].交通信息與安全，2012，30（2）：103-105.

許海中學(xué)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 有效性 教師作用

在新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”基本理念的指導(dǎo)下，作為高中英語教師應(yīng)當(dāng)定位于引導(dǎo)者、組織者、評(píng)估者的角色，在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，采用各種手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得滿意的教學(xué)效果。

一、導(dǎo):培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生“想學(xué)”

“導(dǎo)”:就是引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和領(lǐng)入，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。要提高英語教學(xué)的有效性，首要的是教師要對學(xué)生正確加以引導(dǎo)，改變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。要提高英語教學(xué)的有效性，就必須變逼為導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)，把求知變成學(xué)生的最大內(nèi)在需求，使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進(jìn)行信息交流，學(xué)習(xí)英語的過程，充斥著大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí)，只有掌握這些知識(shí)，才能在更加開放、發(fā)展的未來社會(huì)立足。

2.不斷體驗(yàn)成功，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力為學(xué)生提供使用英語的機(jī)會(huì)，通過聽、做、說、唱、玩、演、讀、寫等多種語言學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng)造，使學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)的語言成功地達(dá)到目的后的喜悅，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在具體教學(xué)過程中，要對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、個(gè)性等進(jìn)行深入了解，在制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)考慮學(xué)生的差異，分出不同的層次，對有特殊需要的學(xué)生要給予必要的指導(dǎo)和幫助，使他們樹立自信心，獲得成就感，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過程中都有所發(fā)展。

3.融洽師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師要用自己的工作熱情、責(zé)任心去關(guān)心、幫助學(xué)生，和他們建立一種平等合作的師生關(guān)系，用愛去激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的興趣和對學(xué)習(xí)的熱愛。在教學(xué)過程中，要努力營造學(xué)生敢說、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的開放氛圍，微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。重視、尊重、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不同的想法和意見，樹立其繼續(xù)努力的信心。面對英語程度參差不齊的學(xué)生時(shí)，教師要尊重學(xué)生的思想，努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。

二、教:提高課堂有效性，使學(xué)生“善學(xué)”

“教”:就是教育、教學(xué)，教師應(yīng)該發(fā)揮組織者的作用，搞好課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“引思”、“善導(dǎo)”、“激活”、 “精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，注重教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的能力，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的，以此提高英語教學(xué)有效性。

1.引思。也就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，教會(huì)學(xué)生自主思考。應(yīng)視不同的課本素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等，靈活運(yùn)用討論法、辯論法、表演法、探究性調(diào)查法和引申法。老師可就學(xué)習(xí)的話題、問題展開討論，讓學(xué)生發(fā)表意見，互相考問，鼓勵(lì)學(xué)生對問題提出不同看法，相互爭辯，調(diào)動(dòng)各方智慧和積極性。比如，在教N(yùn)SEFC Book IB Great Woman的(Reading)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)話題“Imagine you’re traveling alone to the South Pole. What will you take with you? And why?這類問題的回答因人而異，精彩紛呈。說Take a Chinese national flag的理由很讓人歡喜。有的答Take a dog or computer等回答也令人忍俊不禁。在回答What will happen to an sixty-year old lady when traveling alone?時(shí)，更是把課堂氣氛激活到極點(diǎn)。

2.善導(dǎo)。也就是善于進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)英語不僅要“肯”學(xué)，而且要“善”學(xué)，要講究學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的方法能減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。施教之法，貴在啟導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我們交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，保持和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確的記憶、思維和有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生全面參與，全面發(fā)展，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.激活。也就是激發(fā)學(xué)生參與興趣，搞好課堂教學(xué)活動(dòng)。多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要措施，也是提高課堂教學(xué)有效性的主要途徑。在教學(xué)活動(dòng)中，不管哪種活動(dòng)方式，都不能只圖表面熱鬧，要把握好合適的組織形式和有效的調(diào)控措施，做到動(dòng)而不亂、活而不雜、學(xué)而有序，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容不斷創(chuàng)造出適合自己教學(xué)的活動(dòng)。比如，在教學(xué)Go for it， Unit 6 7B， It’s raining時(shí)，組織了一個(gè)競賽活動(dòng)，先向?qū)W生們出示一幅中國地圖，要求學(xué)生在4人小組里talk about the weather in China，然后每小組推選出一人進(jìn)行比賽，評(píng)選出Who is the best weather reporter in our class?這個(gè)活動(dòng)先從小組選出最佳預(yù)報(bào)員，然后進(jìn)入復(fù)賽，選出班級(jí)最佳預(yù)報(bào)員，這樣層層篩選，保證了活動(dòng)的廣泛性和公平性，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感，增強(qiáng)了小組的凝聚力。

4.精講。也就是教師要潛心研究教材，活用教材。教師要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)法思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為活生生的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息。同時(shí)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，選擇其他輔助信息資料，加以講練。比如，教Book 2A Unit2時(shí)，可以補(bǔ)充介紹英語國家報(bào)刊新聞寫作的一些基本通識(shí)，并適量地進(jìn)行英美報(bào)刊導(dǎo)讀，甚至在單元末還可以通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生編輯一份英語報(bào)刊。而對于基礎(chǔ)知識(shí)尚有困難的同學(xué)，應(yīng)該具體分析每單元上目標(biāo)底線，取舍Warming-up listening、Speaking、Reading、Grammar，以人為本，尊重大班教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異，大膽就Speaking和talking作刪減。在教會(huì)學(xué)生了解相關(guān)的語法現(xiàn)象的前提下，突出補(bǔ)充閱讀，貫徹篇章整體教學(xué)，在閱讀技巧和能力的培養(yǎng)多花功夫。

三、評(píng):實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多樣性，使學(xué)生“愛學(xué)”

評(píng):就是評(píng)價(jià)、評(píng)估，教師應(yīng)發(fā)揮評(píng)估者的作用，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，要提高英語教學(xué)的有效性，教師必須改變以往單一的、局限的評(píng)價(jià)方式，追求多元化的過程評(píng)價(jià)。

1.積極應(yīng)用課堂觀察評(píng)價(jià)法。課堂評(píng)價(jià)是最基本最重要的評(píng)價(jià)方式，在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與英語教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及英語語言運(yùn)用能力等方面的變化與發(fā)展，教師的那些看似平常的話語，如“Very good”， “Wonderful”，“Excellent””，“Great”能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間。同時(shí)，對學(xué)生個(gè)體實(shí)施評(píng)價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對評(píng)價(jià)結(jié)果的描述采用鼓勵(lì)性語言，發(fā)揮積極評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中來。

2.巧妙應(yīng)用自評(píng)和互評(píng)法。自我評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我的能力，而且有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心和提高其自信心。自我評(píng)價(jià)就是使學(xué)生自己意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并學(xué)會(huì)不斷改進(jìn)自己參與活動(dòng)的能力和水平。相互評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生之間看到別人的長處和短處，避免自我評(píng)價(jià)中的不足。它的重要意義在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)信任、誠實(shí)，公正地對待自己和他人。學(xué)生之間相互督促、相互學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心，共同提高。

3.合理應(yīng)用調(diào)查問卷評(píng)價(jià)法。課堂教學(xué)開始前，可以通過問卷了解學(xué)生先前的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已有的語言知識(shí)，現(xiàn)有的語言技能水平，對學(xué)習(xí)活動(dòng)的了解程度等等。教學(xué)結(jié)束之后，可以通過問卷了解學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的滿意程度。但應(yīng)當(dāng)注意的是，問卷評(píng)價(jià)在實(shí)施之前，要做大量的準(zhǔn)備工作，事先要認(rèn)真思考和準(zhǔn)備，這樣，評(píng)價(jià)的有效度才會(huì)更高。

4.輔助應(yīng)用學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)法。學(xué)習(xí)檔案袋是展示每一位學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所作的努力和取得的進(jìn)步以及反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的集合體，應(yīng)用學(xué)習(xí)檔案袋可以通過讓學(xué)生全程參與，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思和判斷自己的進(jìn)步與努力，為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，有利于教師對學(xué)生的參與意識(shí)，合作精神，知識(shí)理解和認(rèn)知水平，分析和探究問題的能力以及表達(dá)交流的技能等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn) :

[1]胡春洞.英語教學(xué)論[M].高等教育出版社，1990.

[2]尚鳳祥.現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)體系論[M].教育科學(xué)出版社，1996.

許海中學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】磁共振;GRET*2序列;腦;海綿狀血管瘤

腦內(nèi)海綿狀血管瘤是一種常見的腦血管先天性發(fā)育異常疾病,由于其在MRI GRET*2序列上的特征性表現(xiàn),絕大部分患者免予創(chuàng)傷性檢查即可明確診斷,定性、定位非常準(zhǔn)確,MRI也成為檢查腦內(nèi)海綿狀血管瘤的首選方法。搜集我院經(jīng)手術(shù)病理證實(shí)的9例腦內(nèi)海綿狀血管瘤的MRI影像,共同探討GRET*2序列在腦內(nèi)海綿狀血管瘤中的應(yīng)用價(jià)值。

1 材料與方法

本組患者9例,男2例,女7例。年齡:27~52歲,平均年齡34.5歲。使用GE公司 Signa 1.0T超導(dǎo)磁共振成像系統(tǒng),頭線圈。主要掃描序列有:FRFSE T2WI:TR/TE=4000/102 ms,矩陣:320×224;FLAIR T1WI:TR/TE=2000/MinFullms,TI:700 ms,矩陣:256×192;GRET*2WI:TR/TE=450/15 ms,反轉(zhuǎn)角:20°,矩陣:512×256。2例行增強(qiáng)掃描,Gd-DTPA 0.1 mmol/kg靜脈團(tuán)注后行T1WI,任意一掃描層面加化學(xué)脂肪抑制。

2 結(jié)果

以GRET*2序列的影像學(xué)表現(xiàn)來觀察統(tǒng)計(jì),9例患者共檢出29處病灶。除2例單發(fā),其余7例顯示為多發(fā)。病灶最大的直徑3.6 cm,小的僅0.2 cm,平均直徑1.4 cm。最多者檢出病灶6處,少者2處。位于腦皮質(zhì)區(qū)的16處,基底節(jié)區(qū)7處,腦干2處,小腦半球4處。其中14處病灶在T2WI、T1WI、GRET*2顯示為圓型或類圓形的網(wǎng)格狀或蜂窩狀瘤體,T2WI、GRET*2呈高低混雜信號(hào),T1WI為不均的稍高信號(hào)。2處瘤體出血量大者T2WI、 GRET*2呈低信號(hào),T1WI顯示均勻高信號(hào)。病灶周圍均顯示黑色的低信號(hào)環(huán),以GRET*2上顯示最為清晰。增強(qiáng)掃描顯示病灶周圍有輕微的環(huán)狀強(qiáng)化。另13處病灶在T2WI、T1WI無顯示,在GRET*2上表現(xiàn)為清晰的點(diǎn)狀低信號(hào)影,大小不等。除2處病灶出血量多周圍有輕度水腫外,其余27處病灶周圍無明顯水腫及占位效應(yīng)。

3 討論

海綿狀血管瘤(cavernous angioma,CA),發(fā)病原因不明。近年來研究證明,CA為不完全外顯性的常染色體顯性遺傳性疾病,其基因位于第7條染色體上,具有家族遺傳傾向[1]。也有學(xué)者認(rèn)為常規(guī)放療、病毒感染、外傷、手術(shù)、出血后血管性反應(yīng)等也可誘發(fā)海綿狀血管瘤。CA以20~45歲年齡段多見,男女發(fā)病無明顯差異。病灶大小不等,可在很長時(shí)間內(nèi)無變化。但也有報(bào)告隨時(shí)間而增大,并認(rèn)為可能與病灶出血、血栓、鈣化和囊腫形成有關(guān)[2]。隨著MRI新技術(shù)的不斷應(yīng)用,尤其是GRET*2等一些磁敏感性很強(qiáng)的掃描序列的應(yīng)用,人們發(fā)現(xiàn)許多CA患者為多發(fā)病灶。基因?qū)W和臨床研究也提示CA有家族發(fā)病傾向,可與其他類型的腦血管畸形合并存在。CA可以無癥狀,大多數(shù)患者以癲癇發(fā)作、顱內(nèi)出血和局灶性神經(jīng)損害癥狀來就診。一般認(rèn)為病灶位于顳葉、頂葉伴鈣化或嚴(yán)重血黃素沉積者癲癇發(fā)生率較高;幾乎所有CA病灶均伴有亞臨床型微出血,由于病灶低流量低壓,出血常局限在瘤體內(nèi),一旦出血突破瘤體壁,即引起明顯癥狀;局灶性神經(jīng)損害癥狀依病灶位置而異,這類患者的MRI檢查多發(fā)現(xiàn)病灶處有一定量的出血。

目前多認(rèn)為腦CA是起自腦內(nèi)毛細(xì)血管水平的血管畸形團(tuán),僅有單層的血管內(nèi)皮覆蓋,可反復(fù)多次出血。因而瘤體內(nèi)存留的正鐵血紅蛋白(MHB)、含鐵血黃素沉積、血栓等在MRI上可顯示出特征性表現(xiàn):瘤巢中心的血栓及反復(fù)少量出血,內(nèi)含游離稀釋的正鐵血紅蛋白,在所有成像序列中均呈高信號(hào);血栓與出血灶外周形成的含鐵血黃素環(huán)在所有成像序列中均呈黑色低信號(hào),在GRET*2像上最明顯;無腦水腫的高信號(hào)瘤體伴其周圍低信號(hào)環(huán)影是腦CA最常見最典型的MRI表現(xiàn)。

GRET*2序列與SE序列的共同之處在于每次射頻脈沖激發(fā)都只產(chǎn)生一個(gè)回波。不同之處是:SE序列是90°脈沖激發(fā),而GRE序列是小角度(即小于90o)脈沖激發(fā);SE序列除了采用讀出梯度-頻率編碼梯度場讀出回波外,還采用180°聚焦脈沖來抵消主磁場恒定不均勻造成的質(zhì)子失相位,而GRE僅采用讀出梯度-頻率編碼梯度場來讀出梯度,沒有180°的聚焦脈沖來剔除主磁場恒定不均勻造成的質(zhì)子失相位,反映的是T*2馳豫信息而不是T2馳豫信息,易產(chǎn)生磁化率偽影,尤其是在組織與氣體的交界面上。但GRET*2序列的優(yōu)點(diǎn)是很容易的檢出能夠造成局部磁場不均勻的病變,具有很強(qiáng)的磁敏感效應(yīng),如出血和血色素病等。這是SE序列所不能達(dá)到的。腦CA血管畸形團(tuán)內(nèi)反復(fù)多次出血的特性,瘤體內(nèi)存留的正鐵血紅蛋白(MHB)、含鐵血黃素沉積、血栓,瘤周圍的含鐵血黃素環(huán)等一些順磁性物質(zhì)的存在,使其在GRET*2序列中表現(xiàn)為顯著的低信號(hào),病變部位與周圍組織的對比度顯著提高,因此能發(fā)現(xiàn)更多的小病灶以及更好的顯示病變部位細(xì)節(jié)。有學(xué)者稱GRET*2序列可以成為診斷腦內(nèi)海綿狀血管瘤的“金標(biāo)準(zhǔn)”。

參考文獻(xiàn)