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      小池楊萬里

      前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇小池楊萬里范文,相信會(huì)為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

      小池楊萬里范文第1篇

      晴柔指的是晴天和風(fēng)的輕柔。原句是“泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔”,出自楊萬里的古詩《小池》。

      《小池》是宋朝詩人楊萬里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩中,作者運(yùn)用豐富的想象和擬人的手法,細(xì)膩地描寫了小池周邊自然景物的特征和變化。第一句寫小池有活水相通,次句寫小池之上有一抹綠蔭相護(hù),第三句寫小荷出水與小池相伴,結(jié)句寫蜻蜓有情,飛來與小荷為伴,表現(xiàn)了詩人對(duì)大自然景物的熱愛之情。

      (來源:文章屋網(wǎng) )

      小池楊萬里范文第2篇

      2、簌簌衣巾落棗花,村南村北響繅車。蘇軾《浣溪沙》

      3、綠樹陰濃夏日長,樓臺(tái)倒影入池塘。高駢《山亭夏日》

      4、荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。王昌齡《采蓮曲》

      5、糝徑楊花鋪白氈,點(diǎn)溪荷葉疊青錢。杜甫《絕句漫興》

      6、力盡不知熱,但惜夏日長。白居易《觀刈麥》

      7、梅子流酸濺齒牙,芭蕉分綠上窗紗。楊萬里《閑居初夏午睡起其一》

      8、芳菲歇去何須恨,夏木陰陰正可人。宋秦觀《三月晦日偶題》

      9、卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

      10、東窗晚無熱,北戶涼有風(fēng)。白居易《夏日》

      11、深居俯夾城,春去夏猶清。李商隱:《晚晴》

      12、清江一曲抱村流,長夏江村事事幽。杜甫《江村》

      13、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。楊萬里《小池》

      14、一夜雨聲涼到夢,萬荷葉上送秋來。陳文述《夏日雜詩》

      15、殘?jiān)剖障氖?,新雨帶秋嵐。岑參《水亭送華陰王少府還縣》

      16、明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。辛棄疾《西江月》

      17、荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響。孟浩然《夏日南亭懷辛大》

      18、連雨不知春去,一晴方覺夏深。范成大《喜晴》

      19、松下茅亭五月涼,汀沙云樹晚蒼蒼。戴叔倫《題稚川山秀》

      20、微風(fēng)忽起吹蓮葉,青玉盤中瀉水銀。施肩吾《夏雨后題青荷蘭若》

      21、仲夏苦夜短,開軒納微涼。杜甫《夏夜嘆》

      22、芳菲歇去何須恨,夏木陽陰正可人。秦觀《三月晦日偶題》

      23、自來自去梁上燕,相親相近水中鷗。杜甫《江村》

      24、綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。翁卷《鄉(xiāng)村四月》

      25、黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。趙師秀《有約》

      26、明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》

      27、永日不可暮,炎蒸毒我腸。杜甫《夏夜嘆》

      28、綠樹村邊合,青山郭外斜。孟浩然《過故人莊》

      29、首夏猶清和,芳草亦未歇。謝靈運(yùn)《游赤石進(jìn)帆海》

      30、水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。高駢《山亭夏日》

      31、農(nóng)夫方夏耘,安坐吾敢食。戴復(fù)古《大熱》

      32、晴日暖風(fēng)生麥氣,綠陰幽草勝花時(shí)。王安石《初夏即事》

      33、人皆苦炎熱,我愛夏日長。李昂《夏日聯(lián)句》

      34、小荷才露尖尖角,早有青蜓立上頭。楊萬里《小池》

      35、興盡晚回舟,誤入藕花深處。李清照《如夢令》

      36、綠樹濃陰夏日長,樓臺(tái)倒影入池塘。高駢《山亭夏日》

      小池楊萬里范文第3篇

      2、《仲夏》 唐·樊旬:江南仲夏天,時(shí)雨下如川。盧桔垂金彈,甘蕉吐白蓮。

      3、《孟夏》 唐·賈龠:江南孟夏天,慈竹筍如編。蜃氣為樓閣,蛙聲作管弦。

      4、《小池》 宋·楊萬里:泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

      5、《夏景》明·朱瞻基:景雨初過爽氣清,玉波蕩漾畫橋平。穿簾小燕雙雙好,泛水閑鷗個(gè)個(gè)輕。

      6、《聞蟬》唐·耒鵠:綠槐影里一聲新,霧薄風(fēng)輕力未勻。莫道聞時(shí)總惆悵,有愁人有不愁人。

      小池楊萬里范文第4篇

      古詩教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境 以美激智初探 馮伶萍

           在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生感受教材中蘊(yùn)含的美的因素,能夠激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、自由思考,陶冶其情操,培養(yǎng)審美能力,是提高學(xué)生語文素質(zhì)的一個(gè)有效手段。     下面結(jié)合《古詩三首》的教學(xué),談?wù)勗诠旁娊虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,以美激智的嘗試。 一、音樂渲染,營造美的氛圍     教學(xué)中借助音樂調(diào)動(dòng)情感,烘托、渲染詩歌的內(nèi)容,創(chuàng)造美的氛圍,有助于學(xué)生理解課文。在教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí),選擇古箏曲配樂吟誦,教師隨著明快的樂曲聲吟誦,學(xué)生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美的景象,體會(huì)作者喜悅的心情。以美的氛圍,為學(xué)習(xí)這首詩作好情感鋪墊。接著,老師介紹李白寫這首詩的背景,學(xué)生在這樣的氛圍中深入學(xué)習(xí)這首詩,有利于學(xué)生對(duì)詩的理解。在理解詩意的基礎(chǔ)上,配樂讓學(xué)生練習(xí)吟誦這首詩,更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩的積極性,收到很好的效果。 二、借助圖畫,再現(xiàn)美的情境     教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí),在逐字逐句理解詩句的基礎(chǔ)上,學(xué)生用自己的話說詩句的意思,教師用簡筆畫再現(xiàn)情境,用粉筆勾勒彩云、山、水、小船,學(xué)生邊講,教師邊畫,畫面從無到有,處于變化之中,吸引學(xué)生的注意力,把學(xué)生帶入情境。讓學(xué)生通過畫面,感受詩中兩岸懸崖峭壁,猿聲啼叫,一葉輕舟在湍急的江水中飛流直下的景象,畫面靜中有動(dòng),從有限的畫面想到無限的畫外,感受畫中的情,聽到畫外的音?;钴S學(xué)生的思維,更好地理解詩句。又如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》,在學(xué)生明確詩意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生一邊讀一邊想像,把想象中的畫面畫出來,黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。學(xué)生邊畫邊想象,給畫配上顏色,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的優(yōu)美意境。再如學(xué)習(xí)《小池》一詩,詩中初夏秀美的小荷花池,充滿生機(jī),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自讀幾遍,展開想象,畫一畫,可以結(jié)合生活實(shí)踐用自己的經(jīng)驗(yàn)去豐富形象,表現(xiàn)詩中優(yōu)美的意境和活力,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來,主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,自學(xué)能力得到培養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所思,學(xué)有所得。 三、運(yùn)用語言,領(lǐng)悟美的境界     教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí),學(xué)生對(duì)"朝辭白帝彩云間"中"彩云間"理解起來有些困難,我便組織語言,利用兒童的聯(lián)想、想象,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美的意境,把他們帶入美的境界。我對(duì)同學(xué)們說:"早晨,紅紅的太陽從東方升起,射出萬道金光,照在山頂?shù)脑贫渖?,云變成了金色、紅色、桔黃色、紫色……環(huán)繞山頂,環(huán)繞著山頂上的白帝城。從中你體會(huì)到了什么?"通過老師的語言描繪,以及帶著與作者產(chǎn)生共鳴的真切的情意,激起學(xué)生的情緒,巧妙的把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來。又如教學(xué)楊萬里的《小池》詩,在學(xué)習(xí)"樹陰照水愛晴柔"時(shí),組織語言啟發(fā)學(xué)生想象:"讓我們想象一下,清清的小池邊,新長成的樹葉連成片片樹蔭,樹蔭映照在水里,好像也非常喜愛這柔美的風(fēng)光。"隨著老師的描繪,學(xué)生眼前浮現(xiàn)出初夏小池柔美的景象,領(lǐng)悟初夏生機(jī)勃勃的意境。 四、充分地讀,感悟美的韻律      古詩不僅內(nèi)涵豐富,具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,而且短小精悍,詞句優(yōu)美,韻律和諧,節(jié)奏性強(qiáng),易讀易記,特別適合小學(xué)生誦讀。古詩教學(xué)中,采取大聲朗讀、獨(dú)自朗讀、加手勢吟誦等多種形式,讓學(xué)生在讀、吟誦中體味,更能感悟詩的韻律美。教學(xué)《絕句》時(shí),老師提煉講解內(nèi)容,簡化教學(xué)頭緒,控制教師在課內(nèi)的活動(dòng)總量,在老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生朗朗出聲地誦讀,"兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳,一行/白鷺/上青天。窗寒/西嶺/千秋雪,門泊/東吳/萬里船。" 指導(dǎo)學(xué)生,要讀出詩的節(jié)奏和重音。反復(fù)地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀多了,自然成誦。使學(xué)生在讀詩的同時(shí),感悟詩的韻律美。教學(xué)《小池》可指導(dǎo)學(xué)生多讀,在學(xué)生感受初夏"小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭"的勃勃生機(jī),進(jìn)而介紹楊萬里的另一首寫荷花的詩的名句"接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅",比較兩首詩,分別寫了不同季節(jié)的荷花小池,讓學(xué)生充分地讀,通過多讀,感受詩的藝術(shù)感染力,在理解詩意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。同時(shí),感悟詩的和諧的韻律。積累消化,成為隨時(shí)可提取的有用材料。 五、進(jìn)入角色,體會(huì)美的情感     兒童的情感具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性,適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,能讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得美感。教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí),學(xué)生結(jié)合簡筆畫畫面說出彩云之間的白帝城,地勢高、美,"千里"之遙,"一日"之短用夸張的手法點(diǎn)出穿行速度之快。兩岸猿的叫聲不間斷,輕快的小船已穿過連綿不斷地群山,這時(shí),老師接著說:"在這樣的畫面中,假如你是坐在小船上的詩人,你會(huì)怎樣來吟誦這首詩呢?"學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來,躍躍欲試,這時(shí)老師播放詩人翹立船頭,順流而下的動(dòng)畫課件,再配上古箏曲的輕松明快的曲調(diào),讓學(xué)生感覺猶如身臨其境,不知不覺中進(jìn)入角色,帶著這種感受練習(xí)朗讀。憑著這種如臨其境的感受,吟誦時(shí)就會(huì)去體會(huì)詩人歡快的心情。課堂上,學(xué)生低唱慢吟地誦讀,在讀中品味。每當(dāng)聽一個(gè)學(xué)生讀完,老師針對(duì)情況稱贊:"真是入情入境了!""真有些詩人的氣質(zhì)!"鼓勵(lì)學(xué)生通過角色體驗(yàn),體會(huì)美的情感。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、自悟地學(xué)習(xí)。 

          

      小池楊萬里范文第5篇

      182.王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。(宋陸游〈示兒〉)

      183.文章本天成,妙手偶得之。(宋。陸游〈文章〉)

      184.出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。(宋。陸游《書憤》)

      185.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(宋。楊萬里〈小池〉)

      186.接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(宋。楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)

      187.青山遮不住,畢竟東流去。(宋。辛棄疾〈菩薩蠻〉)

      188.千古興亡多少事,悠悠,不盡長江滾滾流。(宋。辛棄疾〈南鄉(xiāng)子〉)

      189.念橋邊紅藥,年年知為誰生!(宋。姜夔《揚(yáng)州慢》)

      190.人生自古誰無死留取丹心照汗青。(宋。文天祥《過零丁洋》)

      191.春*滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。(宋。葉紹翁〈游園不值〉)

      192.即以其人之道,還治其人之身。(宋。朱熹《中庸。十三章注》)

      193.等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。(宋。朱熹《春日》)

      194.問渠哪得清如許,為有源頭活水來。(宋。朱熹《觀書有感》)

      195.綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。(宋。宋祁《玉樓春》)

      196.近水樓臺(tái)先得月,向陽花木易為春。(宋。俞文豹《清夜錄》)

      197.梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(宋。梅堯臣《雪梅》)

      198.莫等閑,白了少年頭,空悲切。(宋。岳飛《滿江紅》)

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