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英語語音范文第1篇

關(guān)鍵詞:語音；重要性；負遷移；問題；策略

一、語音的重要性

語言學(xué)習的重要目的就是交流。語言的交際途徑是多元化的，但我們多以它便利而直接的語音形式與外界交流和傳播信息。因此,語音的準確與否直接影響到口語交際的準確性與實效性。同時隨著教育改革的不斷深化,語音教學(xué)已成為大學(xué)英語教學(xué)一個重要教學(xué)內(nèi)容,要提高學(xué)生的英語水平,必須抓好語音教學(xué)。

二、語音學(xué)習中主要存在的問題

（一）母語語音負遷移的影響

所謂“遷移”主要是指一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響。一種學(xué)習對另一種學(xué)習起促進作用的叫正遷移。一種學(xué)習對另一種學(xué)習起干擾或抑制作用的則叫負遷移。對于在漢語環(huán)境里生長的中國學(xué)生來說，在接受一種新的語言信息的時候，漢語對外語的干擾是不可避免的，這種干擾的程度會因年齡、語言的接受能力以及學(xué)習方法等因素的不同而不同。

1.語音負向遷移

外語學(xué)習中產(chǎn)生的語音的負遷移往往十分頑強。漢英兩種語音的音位系統(tǒng)不同，音位的分布互不對應(yīng)，發(fā)音也各不相同。學(xué)習者在學(xué)習英語語音時易用母語中接近的音去頂替英語語音。大多數(shù)學(xué)生習慣于用漢語的發(fā)音方式來處理英語音素的發(fā)音，比如：用“阿”代替[a:]，用“衣”代替[i:]，用“日”代替[r]，用“摸”代替[m]，用“喔”代替[w]，用“故得毛寧”代替“Good morning!”，在[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[m]、[n]等輔音后常常加上一個元音[з]。

2．音節(jié)負遷移

普通話中只有單輔音型的音節(jié)，沒有輔音群型的音節(jié)。輔音群型的音節(jié)成為中國學(xué)生語音難點。英語輔音系統(tǒng)中有復(fù)輔音［st］［sk］［pl］［tr］等，受漢語發(fā)音影響，中國學(xué)生易把復(fù)輔音分成兩個音位來念。 對于中國學(xué)生來說，困難更多一些的要數(shù)“鼻腔爆破”如/tn/，/dn/之類的輔音群。在發(fā)/tn/，/dn/時，爆破音和它后面的鼻音幾乎是同時發(fā)出的，所以舌尖始終要抵住上齒齦，氣流才能從鼻腔中爆破出來。漢語音節(jié)里沒有這種組合方式，中國人更沒有這種發(fā)音習慣，所以很多人往往按漢語的習慣在中間加一個元音 /з/，因此/tn/和/dn/分別發(fā)成/tзn/，/dзn/。

3．節(jié)奏音渡負遷移

普通話和英語都是有節(jié)奏的語言，所不同的是英語的節(jié)奏講究輕重的搭配，而普通話的節(jié)奏講究聲調(diào)的搭配。英語的節(jié)奏表現(xiàn)為“連奏音”的方式，重、輕讀音節(jié)交替出現(xiàn)，一般說來實詞才重讀，虛詞被弱化。重讀音節(jié)的相對調(diào)值比較高，發(fā)音較清晰，發(fā)音時間也較長。相反，輕讀音節(jié)一般則調(diào)值較低，發(fā)音含糊、短促，音節(jié)與音節(jié)之間存在連讀、略讀，順、逆和混合同化等特殊的語音現(xiàn)象。英語被認為是“以重音計時”的語言。普通話的節(jié)奏是以“斷奏音”的方式一個音節(jié)一個音節(jié)連續(xù)出現(xiàn)的。每個音節(jié)都有其聲調(diào)，除少數(shù)輕讀的語氣詞以外，每個音節(jié)都需要幾乎相同的時間，清清楚楚地念出來，音節(jié)之間的界限比較明顯。因此，普通話是“以音節(jié)計時”的語言。普通話較好的學(xué)習者，在讀和說英語的時候，也可能受到漢語負遷移作用的影響，習慣于將每個音節(jié)都清清楚楚地說出來，發(fā)音響度，聲調(diào)高低都一樣，很難說一口地道的英語。

4．語調(diào)負遷移

漢英兩種語言不僅發(fā)音不同，在韻律特征方面也各有其規(guī)律。漢語是將音調(diào)特征作為詞的結(jié)構(gòu)的一部分，因此漢語被稱為聲調(diào)語言，即漢語中的音調(diào)可區(qū)別字義，如，媽（m?。┞椋╩á）馬（mǎ）罵（mà）。漢語中的句調(diào)受字調(diào)限制，無論怎樣改變，原有的字調(diào)不變。在英語中音調(diào)隨句子或短語的需要而變化，單詞的音調(diào)變了，其意義不變。這種音調(diào)模式是句子或短語結(jié)構(gòu)的一部分，而不是詞的結(jié)構(gòu)的一部分，因此英語被稱為語調(diào)語言。英語用語調(diào)表示疑問句或陳述句，表達說話者的口吻情感和其他信息。因此，中國人說英語時最難把握語調(diào)。例如：

A：Are you busy？

B：No．

如果講話人用“降調(diào)”回答，則表示“肯定、有空，可接待”；如果用“升調(diào)”回答，可表示“不肯定、沒空，但可接待”；如果用“降升調(diào)”回答，則表示“肯定，但不一定接待”。

上述語音負遷移現(xiàn)象是中介語體系前期階段的一個特征。學(xué)生在嘗試使用英語表達思想時，由于英語語言知識的不完善，其思維方式或多或少總是受漢語的影響，在整個英語學(xué)習過程中是不可避免的。

（二）學(xué)生自身學(xué)習方法有問題

1.很多學(xué)生在發(fā)音時根本不運用學(xué)過的發(fā)音方法和規(guī)則，學(xué)習英語靠的是鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞也是靠死記硬背，朗讀課文時不能表達其實際意義，只是機械地把每個詞讀出來，讀完后自己都不知道是什么意思，結(jié)果沒有達到預(yù)期的效果。剛剛背過的單詞課文很快就忘了，索性不背了，既而產(chǎn)生了惡性循環(huán)，對英語漸漸失去了興趣。

2.學(xué)生不注意總結(jié)，即使被矯正很多次，還是不斷的犯同樣的錯誤。尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生，他們更是不注意自己的發(fā)音，即使偶爾回答一次，也是敷衍了事，根本不重視自己的語音面貌。

3.學(xué)生的害羞心理很嚴重，他們注重所謂的“面子”，擔心如果讀錯會被同學(xué)和老師笑話。還有一部分學(xué)生是完美主義者，沒有足夠的把握他們絕不回答問題。他們認為，如果主動回答但是回答得不好，是一件很丟臉的事。

三、應(yīng)采取的措施

（一）幫助學(xué)生掌握好英語語音體系

對于英語教師來說，在教語音時,不僅要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)和地地道道的英語語音語調(diào),還要教他們活的語音規(guī)律和習慣。同時根據(jù)這一階段各種負遷移的現(xiàn)象，探索和了解學(xué)生的學(xué)習過程中漢語語言心理影響的因素，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略是非常必要的。對語音方面易出現(xiàn)的負遷移可通過音位對比和模仿等方法加以克服，是否能克服語言負遷移的影響，真正發(fā)揮語言正遷移的作用，還需要學(xué)習者發(fā)揮主體作用，了解一定的英語語音、音位理論知識，按照英語的語音、音位規(guī)律，掌握發(fā)音技巧，通過大量的訓(xùn)練，才能有較好的英語語音，說地道的英語。雖然這個工作是十分艱巨的,但只要我們對他們進行大量的課堂和課外聽說訓(xùn)練,就能取得顯著成效。

（二）多種教學(xué)技巧綜合運用

在語音學(xué)習過程中，學(xué)生的興趣是十分重要的。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性繼而提高語音教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中合理地運用各種教學(xué)方法和技巧。英語語音教學(xué)的具體方法有很多，如：演示法、對比法、辨音法、模仿法以及錄音法等。每種教學(xué)方法都有其應(yīng)用范圍，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習語音的興趣。伴隨現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師將多媒體教學(xué)手段引入語音課堂，這必然能起到活躍課堂、調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的作用。

（三）把語音教學(xué)與聽力、朗讀教學(xué)相結(jié)合

語音教學(xué)事實上是一門操作性極強的學(xué)科，其音素的發(fā)音技巧及其理論均可運用于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。把語音教學(xué)用在聽力、朗讀教學(xué)中，從一開始便讓學(xué)生注意到發(fā)音與語境和內(nèi)容的聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學(xué)生對語音的敏感度，還可以使學(xué)生對于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運用這些語音技巧，把視覺形象變作聽覺形象，能準確生動地再現(xiàn)書面語言所表達的思想感情。因此，將語音與聽力、朗讀相結(jié)合進行教學(xué)，能使枯燥的語音教學(xué)變得生動活潑，趣味橫生，能幫助學(xué)生抓住語言所傳達的主要信息，克服只注意音素的準確性而不注意連貫語中發(fā)音技巧的“見樹不見林”的問題，從而讓學(xué)生在不知不覺中改正發(fā)音上的毛病，并學(xué)到更為地道的英語。這樣不僅提高他們學(xué)習英語的積極性，同時也增強他們學(xué)好英語的自信心，可謂一舉多得。

四、結(jié)束語

語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。在當前普遍重視聽說讀寫言語實踐能力培養(yǎng)的形勢下，重視與加強并大膽改革入門階段的語音教學(xué)勢在必行。教師要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進行教學(xué)研究，要創(chuàng)造性地駕馭教材，真正改變語音教學(xué)費時低效的現(xiàn)狀。否則，目前所存在的語音教學(xué)問題將成為實現(xiàn)英語教學(xué)目的的最大攔路虎。

參考文獻 ：

[1]何善芬.英漢語言文化對比研究.上海外語教育出版社，2002.

[2]王桂珍.英語語音語調(diào)教程.北京：高等教育出版社，1995.

英語語音范文第2篇

一、觀念上的創(chuàng)新

破除“我教你學(xué)”的教學(xué)觀。因此,教師教授語音時努力讓學(xué)生學(xué)會獨立思考,使他們具備獲取信息和運用知識解決問題的能力,變被動學(xué)習為主動學(xué)習,并進而具備應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力。例如,教師在復(fù)習表示星期的單詞時,啟發(fā)學(xué)生通過仔細觀察,自己總結(jié)出這些單詞的末尾都有“day”,從而更好地幫助學(xué)生記憶新單詞“Saturday”和“Sunday”,這樣學(xué)生學(xué)習的主動性和針對性就增強了。

二、模式上的創(chuàng)新

從語音學(xué)習的發(fā)展過程來看,總結(jié)語音規(guī)則有利于學(xué)習者更好的掌握語音。一旦學(xué)生掌握了語音規(guī)則,不僅在學(xué)習生詞時會輕松許多,而且溫習單詞或遺忘單詞發(fā)音時也可以不需教師的幫助,就可提高學(xué)習效率。因此,在教授詞組時,教師通過用彩筆標注字母或字母組合,幫助學(xué)生加深印象,然后讓學(xué)生通過聽音,總結(jié)歸納出其發(fā)音規(guī)律,從而起到事半功倍的效果。

三、教法上的創(chuàng)新

興趣是最好的老師,有了興趣才會產(chǎn)生學(xué)習動力,產(chǎn)生情感的火花,而興趣的情感是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生持續(xù)的語音學(xué)習興趣,將對學(xué)生語音能力的發(fā)展以及整個英語素質(zhì)的提高產(chǎn)生極大的效應(yīng)。在講授“do homework,watch TV”等詞組時,教師帶領(lǐng)學(xué)生邊做動作邊說詞組,學(xué)生不僅在學(xué)會詞組的同時理解了詞意,更重要的是更好地區(qū)分了這些詞匯,由動作和表情做媒介,形象生動,學(xué)生們在課堂上操練積極、活躍,興趣盎然。小學(xué)生天玩、愛動,他們喜歡節(jié)奏鮮明的聲音。我們變以往的課堂節(jié)奏為形式多樣、節(jié)奏鮮明。比如,在教授完單詞和詞組后,學(xué)生邊拍手邊朗讀chant,既瑯瑯上口,又便于記憶、簡單易讀。課堂節(jié)奏的加快,讓各種練習交替進行,環(huán)環(huán)相接、層層相扣,學(xué)生始終保持旺盛的求知欲和高度的參與性,語音教學(xué)也在潛移默化中悄然進行。

英語語音范文第3篇

氣息訓(xùn)練在語音教學(xué)實踐中不可或缺，甚至應(yīng)貫穿始終。平穩(wěn)的氣息是流暢言語的保障。借助英語繞口令訓(xùn)練氣息仍然是很有效的辦法，但難免有點單調(diào)枯燥。而Rap(饒舌)以動感的節(jié)奏為背景快速念誦連串押韻的詞句，音樂旋律簡單、低音線條和有力的節(jié)奏、詞句質(zhì)樸易懂、重復(fù)性強易記等特色成為氣息、連音練習有效又有趣的良方?！癆lphabetInsanity”是一首風靡全球的饒舌搖滾，整首歌曲涵蓋四百二十多個單詞，經(jīng)全球第一快嘴、繞口令饒舌大師MacLethal一分五十秒左右的精彩視頻演繹，震驚世界。將其作為教學(xué)內(nèi)容，堅持不斷模仿，氣息應(yīng)用、連音規(guī)則輕松掌握。Jazz有著Blues詩歌一樣的語言、動感十足的切分節(jié)奏、個性十足的和聲、不是章法的即興演奏代表英美流行音樂更具廣泛性。爵士樂的核心是節(jié)奏。而英語是以重音計時的語言，而重音又是英語節(jié)奏的基礎(chǔ)，英語的活力在于節(jié)奏、而歐美人活力迸發(fā)在爵士樂中表現(xiàn)的淋漓盡致。加拿大著名流行爵士樂歌手MichaelBuble的經(jīng)典“Home”：‘A/nothersummer/dayhas/comeand/gonea/wayin/Parisor/Rome/butIwanna/go/home/’在醉人的爵士旋律中英語節(jié)奏與節(jié)奏模式的特征展露無遺。

二、流行影視片段與音感和語調(diào)

英語音感是指言語者對語音片段如音標、音際關(guān)系、音韻要素等的感知。“語音感知領(lǐng)先于英語語音生成，音感的準確性是發(fā)音準確性的前提?！备黝惤?jīng)典英美影視流行甚廣，享譽全球，其優(yōu)秀精彩片段是培養(yǎng)良好音感的最佳語料。從‘WaterlooBridge’、到‘PrideandPrejudice’、從TrueLies到HomeFront；再從PrettyLittleLiars、WhiteCollar到DowntonAbbey、Sherlock等電影、電視劇中都能獲取美妙的片段，展示角色所賦予聲音特質(zhì)、讓學(xué)生真正領(lǐng)會美式或英式口音的無窮魅力。英語語調(diào)是其‘語言的靈魂’，‘語音的旋律’。通過特高、高、平、低四級調(diào)的抑揚變化，英語語調(diào)獨特的傳情達意的語用功能表現(xiàn)得淋漓盡致。MariahCarey5個八度音域現(xiàn)場展示的視頻無疑是英語調(diào)高最形象的素材。人類的情感千奇百怪、語意表達更是變化萬千。一般而論，英語語調(diào)在靜調(diào)與動調(diào)間視其句法結(jié)構(gòu)而成較為規(guī)則的升降變化。但基于情感，認知，語境等因素，英語語調(diào)隨意性的特點較漢語語調(diào)更為明顯，與其用若干篇幅進行分析講解，倒不如選用一些視聽說三位一體的動態(tài)視頻，為學(xué)生營造真實語境，感受英語語調(diào)表達喜怒哀樂等自然情感的魅力所在。著名電視節(jié)目TheOprahWinfreyShow、TED等都能提供大量妙趣橫生的現(xiàn)實生活語境片段，值得作為語料幫助學(xué)生提高有效應(yīng)用英語語調(diào)的能力。

英語語音范文第4篇

一、 音素

英語中有48個音素，其中元音音素20個，分為前元音四個/i：/， /I/， /e/， / ?/， 中元音兩個/ ?：/， / ? /， 后元音六個/u：/， //， /：/， //， /：/， //， 合口雙元音五個/eI/， /aI/， /I/， //， /a /， 集中雙元音三個/I/， /e/， //； 輔音28個，爆破音6個/p/， /b/， /t/， /d/， /k/， /g/， 破擦音6個/ts/， /dz/， /tr/， /dr/， /t/， /d?廾/， 摩擦音10個/f/， /v/， /s/， /z/， /r/， /n/， //， //， //， //， 鼻音3個/m/， /n/， //， 舌邊音1個/l/， 半元音2個/w/，/j/。

二、 音節(jié)

音節(jié)是說話時最小的語音片斷，通常由一個元音加上一個或幾個輔音構(gòu)成，但是單獨一個元音也能成為一個音節(jié)。有些較響亮的輔音如/l/、 /n/， 在后面沒有元音的情況下也能和它前面的輔音構(gòu)成一個音節(jié)。

三、 單詞重音

在雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞中，有一個音節(jié)讀得特別重而強，這種現(xiàn)象叫單詞重音。重音符號“”加在重讀音節(jié)的左上方，單音節(jié)詞單獨念時一律要重讀，但在單獨注音時通常不必加重音符號。

四、 開音節(jié)和閉音節(jié)

1. 開音節(jié)有兩種

（1） 以讀音的元音字母結(jié)尾的音節(jié)，如be， me， he， hi， no。

（2） 以輔音字母（r除外） + 不讀音的結(jié)尾的音節(jié)，在重讀的開音節(jié)中元音字母按其字母音讀。如make， like， same等。

2. 閉音節(jié)

以一個或幾個輔音字母（r除外）結(jié)尾而中間只有一個元音字母的音節(jié)。在重讀音節(jié)中元音字母讀作短元音。

五、 r音節(jié)中元音字母的讀法

含有“元音字母 + r”的重讀音節(jié)，稱為r音節(jié)，如her， girl， nurse， car， morning等。在r音節(jié)中，元音字母不按照一般音節(jié)的規(guī)則讀音。如：

a + r讀 /a：/ 如 car，park

e + r /a：/ 如her

i + r /?：/ 如girl， first

u + r /?：/ 如nurse

o + r /?：/ 如morning

注： or， er出現(xiàn)在非重讀音節(jié)中時念/?藜/。 如worker， mother， sister， doctor， visitor等。

六、 輔音連綴

在英語單詞中常有兩個或更多的輔音連在一起，這種組合叫輔音連綴，如swim中的/sw/， grade 中的/gr/， maps 中的/ps/等。讀時須注意： ① 第一個輔音要念得輕些，短促些； ② 不要在這些輔音之間夾入元音。

七、 失去爆破

1. 一個爆破音后面緊接著另一個爆破音時，第一個爆破音不發(fā)生爆破，只由有關(guān)發(fā)音器官做好這個音的發(fā)音姿勢，稍停隨即發(fā)后面的爆破音。即失去爆破，如notebook， a red pen， Sit down！

2. 爆破音后面緊跟著摩擦音或破擦音時有爆破，但十分輕微。如picture， good students。

英語語音范文第5篇

一、英漢語音對比

學(xué)生在學(xué)習英語語音時，已經(jīng)掌握了漢語的語音，并形成了習慣、思維定勢，這會使學(xué)生自覺或不自覺地用漢語語音來比照英語的語音。而漢語語音和英語語音又是有各自特點的。漢語拼音有聲母和韻母，英語里有輔音和元音，英語里的元音就像漢語里的韻母，英語里的輔音就像漢語里的聲母。漢語里是聲母和韻母相拼構(gòu)成一個音節(jié)，而英語里是輔音和元音拼在一起構(gòu)成一個音節(jié)。漢語里單純一個韻母就能構(gòu)成一個音節(jié)，而聲母就不能；英語也是這個道理，單純一個元音能夠成一個音節(jié)，而輔音不能。漢語的發(fā)音習慣很容易對準確掌握英語語音知識產(chǎn)生“負遷移”，在英語教學(xué)過程中若不能正確引導(dǎo)，就會造成學(xué)習上的障礙。筆者的處理方法是：因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對英漢語音進行簡單的對比和分析，指出英漢語音有相同、相似、相近或不同、完全不同等情況。英漢語音知識的對比，能使教師預(yù)見學(xué)生在學(xué)習語言上的難點，并有針對性地去考慮方法和措施，有效地幫助學(xué)生解決語言學(xué)習中的困難。例如：在教[∫]、[？廾]、[t∫]、[d？廾]這四個輔音時，我們可以將漢語里的幾個音素寫在黑板上，即“sh”“r”“ch”“zh”，進行對比教學(xué)，通過教師的發(fā)音示范和講解，讓學(xué)生知道[∫]在發(fā)音部位上和漢語“sh”相似，發(fā)輕音（聲音振動）；[？廾 ]和“r“相似，發(fā)濁音（聲帶振動）；[t∫]和“ch”相似，發(fā)輕音；[d？廾]和“zh”相似，發(fā)濁音。通過對比教學(xué)以及教師的示范和帶讀，英語語音中這四個較難掌握的音素，學(xué)生很快就找準了發(fā)音位置以及發(fā)音方法，較快學(xué)會了發(fā)音。

二、模仿

學(xué)習英語發(fā)音，最基本的、也是最有效的方法是模仿。模仿包括聽音、模仿、對比、分析和仿說四個步驟。

1.聽音

聽音是學(xué)習發(fā)聲的第一步，應(yīng)當爭取多讓學(xué)生觀察教師的示范，這就要求教師的發(fā)音必須準確、清晰、聲音洪亮。教師在做示范時，一定要示范發(fā)音時唇、齒、舌的正確位置，并且多做發(fā)音示范。除教師親身示范外，還可以通過多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段實行直觀教學(xué)，在學(xué)生觀看的同時教師進行講解。要讓學(xué)生多聽多看，使學(xué)生聽清、聽準、聽熟，只有在這一基礎(chǔ)上才能進行模仿，也才能正確模仿。

2.模仿

檢查學(xué)生是否聽懂了、聽準了，最好的方法是讓學(xué)生模仿。模仿對了，就表明學(xué)生聽清了，也聽懂了。模仿時，我們可以先讓學(xué)生進行集體模仿，在集體模仿效果較好的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生個別模仿。集體模仿，即口腔體操，主要用以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音器官，使之習慣化；個別模仿，是讓學(xué)生一個一個地進行模仿，這樣才能檢查學(xué)生是否模仿對了，如果有的學(xué)生模仿錯了，要了解原因以及他需要什么樣的幫助。在教學(xué)生模仿時，教師應(yīng)該走到學(xué)生中間進行個別輔導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)英語發(fā)音時，教師一般要多檢查幾個學(xué)生，盡量做到普遍檢查，記住學(xué)生在發(fā)音上的困難，特別是普遍性的困難，然后針對問題，給予幫助和輔導(dǎo)。

3.對比、解說

在教學(xué)中，當我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽不出某個音或模仿得不夠準確時，就要借助對比和解說這兩種方法。首先，找出學(xué)生的發(fā)音錯誤及造成錯誤的原因。一般來說，造成錯誤的原因是沒能準確把握牙床的開合、舌部取位的高低及其或前或中或后、口形是圓是扁、聲帶振動不否、氣流通過口腔時受阻與否、音的長短等。明確了原因，再根據(jù)學(xué)生發(fā)音的情況認真、正確地對癥下藥，幫助學(xué)生解除他們的發(fā)音困難。例如：通過對比英語語音和相應(yīng)的漢語語音，來教學(xué)生的英語語音并將之與已學(xué)過的相近的或有關(guān)的英語語音作對比。通過對比，就能把新教的英語語音突出出來。只要學(xué)生能夠準確認識其特點，一般就能正確模仿。有時通過對比，學(xué)生還認識不到英語語音的特點，那就只有借助于解說了。這里的解說，是指解釋發(fā)音的方法，如牙床的開合程度，唇的形狀，舌位的高低及前后，音的長短，聲帶的張馳，氣流受阻與否等等。一邊解釋，一邊指著自己的唇、齒、舌，并作發(fā)音示范，以幫助學(xué)生體會，最終讓學(xué)生正確地發(fā)出這個音。如：有的學(xué)生對[v]和[w]分不清，我們就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：

Now，listen， [w]， look at my lips， [w]； Now， listen， [v]， look at my lower lip and upper teeth， [w]—[v]—[w]—[v]—[w]...

在學(xué)生知道了發(fā)音的要領(lǐng)，也看到了發(fā)音器官的活動時，一般就可以模仿正確了。

4.從相近的音出發(fā)，教一個新的音素