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精品課件范文第1篇

本文采用內(nèi)容分析法從界面的視覺要素、交互及功能模塊、反饋信息和安全性（容錯性）設(shè)計等方面對國家精品課程部分文理科教學(xué)課件界面現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎(chǔ)上分析國家精品課程教學(xué)課件界面設(shè)計的特點及不足，提出相應(yīng)的建議，旨在推動國家精品課程建設(shè)深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)課件；精品課程；界面設(shè)計

【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1009―458x（2013）01―0087―05

一、研究問題的提出

多媒體教學(xué)課件以文字、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體組合展示教學(xué)內(nèi)容，以期達到較好的教學(xué)效果。然而，應(yīng)用多媒體教學(xué)并不總能帶來好的學(xué)習(xí)效果，其主要原因之一在于教學(xué)界面設(shè)計的優(yōu) 劣。[1]金燕所做調(diào)查表明，課件制作內(nèi)容、表現(xiàn)形式與教學(xué)效果之間存在著極高的正相關(guān)。課件所采用的外觀形式如字形搭配、色彩搭配、圖像搭配和教學(xué)效果之間存在顯著正相關(guān)。[2]國家精品課程被定位為“五個一流”，即一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理?！耙涣鹘虒W(xué)內(nèi)容”需要通過一流的教學(xué)課件來表現(xiàn)。對國家精品課程教學(xué)課件界面設(shè)計的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，可以為后續(xù)國家精品課程教學(xué)課件的界面設(shè)計提供有益參考。

二、研究過程與方法

本研究的資料來源于國家精品課程資源網(wǎng)（）。筆者通過“課程中心”按條件進行搜索，檢索時間為2011年6月，其中搜索條件為：教育層次“本科”，課程級別“國家級精品課程”，起止年份為2007-2010年，共搜索到1697門課，這些國家級精品課程涉及文學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等13個學(xué)科類別。本研究確定樣本時，按照搜索頁面的排列順序逐一鏈接課程并下載其中的教學(xué)課件，限于網(wǎng)絡(luò)速度及響應(yīng)時間的影響，共下載了220門課程328個教學(xué)課件作為研究樣本，其中文科類的課件128個，約占總數(shù)的39%；理科類的課件200個，約占61%。研究樣本的學(xué)科類別及時間分布情況如表1所示。

本研究主要采用內(nèi)容分析法對國家精品課程的教學(xué)課件界面設(shè)計進行統(tǒng)計分析，使用數(shù)據(jù)處理軟件對研究樣本進行統(tǒng)計分析并得出相關(guān)結(jié)論。筆者通過大量閱讀課件界面設(shè)計的相關(guān)文獻，總結(jié)界面設(shè)計的各個因素并制定用于分析的類目表，包括界面的視覺要素、交互及功能模塊、反饋信息設(shè)計和安全性（容錯性）設(shè)計。研究的主要問題包括：國家精品課程教學(xué)課件中運用了哪些視覺要素，視覺要素的設(shè)計和運用情況如何，國家精品課程教學(xué)課件在交互及功能模塊設(shè)計方面主要運用了哪些交互形式，主要功能模塊有哪些，具有什么特點，國家精品課程教學(xué)課件在反饋信息設(shè)計和安全性設(shè)計方面如何等。

三、研究資料統(tǒng)計與分析

（一）授課課件類型概況

制作多媒體課件常用軟件有PowerPoint、Flash、Dreamweaver、Frontpage、Authorware等。PowerPoint是一種專門用于制作演示用的多媒體投影片/幻燈片的工具，它以頁為單位制作演示文稿，然后將制作好的頁集成起來，形成一個完整課件。其制作簡單，不需要計算機專業(yè)知識，適用于制作教師自行演示的課件。Flash、Authorware、Dreamweaver等屬于專業(yè)性較強的制作軟件，可制作出具備較強交互性能的教學(xué)課件，但較難熟練掌握并使用。

在本文所采用的328個多媒體教學(xué)課件研究樣本中，PPT格式的樣本約占68.6%，PDF格式的樣本約占18.9%，而且這些PDF格式的樣本本質(zhì)上是由PPT格式轉(zhuǎn)換而來的，因此本質(zhì)上使用PowerPoint制作的樣本占總數(shù)的87.5%，而Flash、Authorware、網(wǎng)頁格式的課件則分別為9.5%、1.2%和1.8%，具體統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。這表明精品課程教學(xué)課件多數(shù)選擇PowerPoint作為制作軟件，只有少數(shù)課件的制作采用了專業(yè)性較強的制作軟件。這也在一定程度反映出PowerPoint為多數(shù)授課教師所掌握并運用，且是最為普遍使用的多媒體課件制作工具。

（二）視覺要素統(tǒng)計情況與分析

不論采用何種工具軟件制作多媒體教學(xué)課件，其視覺效果都應(yīng)該遵循讓用戶感覺舒適、生機與活力的原則。通過視覺感官的刺激，增加對用戶的親和力，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的不同心理特征。下面分別從文字設(shè)計、圖片/圖表/視頻動畫使用、界面總體色調(diào)、背景及過渡效果設(shè)計等4個方面對國家精品課程教學(xué)課件的視覺要素進行統(tǒng)計分析。

1. 文字設(shè)計方面

計算機能夠儲存大量的信息，這是其一大優(yōu)勢。但在進行多媒體文本的設(shè)計時，應(yīng)該用盡量少的文字來表明事實的含義。[3]文本的設(shè)計包括了文字的字體、字體的顏色、字體背景顏色、每頁文字表達的概念以及每頁文字的內(nèi)容多少等。根據(jù)這幾個方面對328個研究樣本進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如圖1所示。

有研究認為，界面設(shè)計的用色并不是越多越好，一般控制在三種色彩以內(nèi)，故在調(diào)查字體顏色數(shù)時以字體顏色數(shù)大于3為界進行統(tǒng)計。[4]人機工程學(xué)研究表明，字符的最小可視高度=視距/250，據(jù)此算一個頁面的文字不宜超過12行，否則文字的字間距、行距會影響文字內(nèi)容的可讀性，并易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生視覺疲勞。[5]認知心理學(xué)家Miller（1956）已經(jīng)證實個體的工作記憶容量只有7±2個組塊，在如此有限的工作記憶容量下，如果同時進行幾種認知活動的話，就會出現(xiàn)資源分配的問題。[6]故為減少學(xué)習(xí)者的認知負荷，一個頁面中所表達的概念不宜超過7個。王優(yōu)等（2009）研究表明，字體是影響漢字辨認的因素之一，傾斜或過于藝術(shù)化的字體影響漢字的辨認。[7]而從統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查對象中，字體顏色數(shù)大于3的教學(xué)課件比例高達11.3%，字體的背景顏色數(shù)大于3的也達到了9.1%。約1.5%的教學(xué)課件每頁的概念數(shù)大于7個，約8.8%的教學(xué)課件每頁正文超過了12行，約4.6%的教學(xué)課件使用了斜體字或藝術(shù)字。

2. 圖片/圖表/視頻動畫使用方面

圖片/圖表具有迅速傳達信息、直接專注重點、更突出事物間的相互關(guān)系、使信息表達更加鮮明生動的作用。視頻、動畫具有從屬性，能再現(xiàn)和補充文字語言所表達的視覺形象，使學(xué)習(xí)者更易理解所傳達內(nèi)容的思想內(nèi)涵，而且還具有獨立性，能夠突出頁面形式之美，增強學(xué)習(xí)的趣味性。認知理論的多重表征原則和接近性原則指出，如果詞和相應(yīng)的圖同時呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者就容易在它們之間建立聯(lián)系，即整合信息，這就提高了有意義學(xué)習(xí)。如果動畫和敘述在時間上是協(xié)調(diào)的，學(xué)習(xí)者就更可能同時把相應(yīng)的視覺和語言表征保持在工作記憶中。[4]

通過對研究樣本的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，國家精品課程教學(xué)課件中圖表的應(yīng)用相當廣泛，其中概念圖表和數(shù)字圖表的使用分別達到了80.2%和85.1%。使用圖片的樣本有31個，約占總數(shù)的9.5%，具體統(tǒng)計結(jié)果如表3所示。統(tǒng)計結(jié)果還表明視頻、動畫的使用率偏低，有30個樣本使用了視頻動畫，占9.1%。

3. 界面總體色調(diào)設(shè)計方面

主色調(diào)指的是教學(xué)課件中使用得最多的色調(diào)。人們會因心理作用而對色彩產(chǎn)生寒冷或溫暖的感覺，紅、橙、黃使人聯(lián)想到旭日和火焰，有溫暖感；藍青色使人聯(lián)想到大海、陰影，因此有寒冷感。帶紅、橙、黃的色調(diào)都帶暖感，帶藍、青的色調(diào)都帶冷 感。[5]色彩的冷暖與明度、純度也有關(guān)，高明度的色一般有冷感，低明度的色一般有暖感。高純度的色一般有暖感，低純度的色一般有冷感。無彩色系中白色有冷感，黑色有暖感，灰色屬于中性。[6]教學(xué)課件應(yīng)該有一個主色調(diào)，并且擁有一個整體的布局風格，這對于保持學(xué)習(xí)者穩(wěn)定的情緒是非常重要的，也是非常必要的。

研究樣本界面總體色調(diào)的統(tǒng)計結(jié)果如表4所示，采用冷色系和中性色系的課件占總數(shù)的84.4%。這表明國家精品課程教學(xué)課件采用的主色調(diào)多數(shù)是冷色調(diào)或中間色調(diào)。這兩種色調(diào)給人穩(wěn)定、規(guī)范、簡潔明晰的感覺和視覺效果，因此多數(shù)課件采用了冷色系和中性色系作為課件的主色調(diào)。

4. 背景及過渡效果設(shè)計方面

恰當使用課件背景可以起到渲染和營造出主體信息呈現(xiàn)所需要的環(huán)境、氣氛的作用，同時可以將學(xué)習(xí)者的注意力集中到主體信息上，實現(xiàn)主體信息傳播的有效性和準確性。因此，背景的設(shè)計應(yīng)按照一定的整體風格，并依據(jù)主題信息的呈現(xiàn)要求，給主體信息提供一個特定場景。界面轉(zhuǎn)換設(shè)計的基本原則是要使學(xué)習(xí)者的注意力從這一界面自然過渡到下一界面，中間沒有明顯的視覺間斷感和跳躍感。

研究樣本使用的背景的類型包括動畫背景、顏色背景和圖案背景。使用圖案背景的課件是指其在課件框架或背景中加入了底圖，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在底圖上。統(tǒng)計結(jié)果如圖2所示，其中顏色背景占56.7%，圖案背景占42.1%，這兩種背景是當前精品課程教學(xué)課件背景設(shè)計采用的主要形式。研究樣本統(tǒng)計還顯示，背景不一致的課件達到了10.4%，背景顏色數(shù)大于3的課件達到了6.4%。

在過渡效果設(shè)計方面，統(tǒng)計結(jié)果顯示，設(shè)置了畫面過渡與圖片文字緩出的教學(xué)課件占總數(shù)的84.1%，共276個課件，這表明多數(shù)教學(xué)課件在設(shè)計時考慮了學(xué)習(xí)者注意力的自然過渡，但也有15.9%的課件并沒有處理畫面過渡與圖片文字的緩出。如圖3所示。

（三）交互設(shè)計及功能模塊統(tǒng)計情況與分析

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于多媒體課件強大的交互功能。在進行課件界面設(shè)計時，一個完整的課件應(yīng)該包括各種交互功能，良好的交互功能有利于人與計算機之間進行信息交流。多媒體課件中適當合理地使用菜單、按鈕、熱字、熱區(qū)、動畫、切換、鏈接等功能，能夠提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

研究樣本統(tǒng)計結(jié)果表明，熱字是精品課程課件中采用最多的交互形式，約65.85%的樣本采用；其次是按鈕形式和菜單形式，分別為13.41%和7.93%；使用圖形圖片作為交互的占7.01%，而使用熱區(qū)交互的樣本只有3個，占0.91%。還有16個樣本僅提供了結(jié)束的交互功能，占4.88%，具體結(jié)果如表5所示。

常見的多媒體課件分為四大模塊：教學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)航（目錄）、課程說明、思考練習(xí)。一般教育性的課件都應(yīng)該包含教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是每個多媒體課件的核心。靈活的導(dǎo)航系統(tǒng)可以幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者更加方便地轉(zhuǎn)入任一章節(jié)的學(xué)習(xí)，或者在任何地點都能回到總目錄或退出整個課件等。課程說明可以為有需要的學(xué)習(xí)者提供信息，例如這個課件的學(xué)習(xí)需要哪些知識基礎(chǔ)、適合哪些人群、學(xué)習(xí)課件的方法提示等。思考練習(xí)環(huán)節(jié)幫助學(xué)習(xí)者鞏固知識，查漏補缺。

從表6統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，目前大多數(shù)的精品課程教學(xué)課件功能模塊并不完善，具有導(dǎo)航（目錄）功能的樣本很少，只占5.5%；具有課程說明功能的樣本和思考練習(xí)功能的樣本所占比例偏低，分別占10.1%和25.9%。

這一現(xiàn)象與精品課程教學(xué)課件以演示型課件為主有關(guān)。例如調(diào)查顯示，僅有44個樣本設(shè)計了按鈕交互功能，其中約一半的按鈕只是用于上下翻頁，約三分之一的按鈕用于退出，其余6個樣本的按鈕用于提供幫助。

（四）反饋信息設(shè)計和安全性（容錯性）設(shè)計統(tǒng)計情況與分析

一個完整的多媒體課件應(yīng)具備反饋信息的設(shè)計，以便于學(xué)習(xí)者操作使用。例如對于學(xué)習(xí)者的回答，要及時予以反饋評價。形式可設(shè)計成文字（正確或錯誤）、聲音（“答錯了，別灰心”或“答對了，請繼續(xù)”或歡呼聲、掌聲等）、圖片（笑臉/哭臉），還可插入一段動畫，這樣能引起學(xué)習(xí)者的注意。而安全性主要是指課件的容錯性。即在進行課件界面的設(shè)計時應(yīng)充分考慮到可能出現(xiàn)的誤操作，控制出錯幾率，并盡量在出現(xiàn)錯誤時給出補救措施。如設(shè)置詢問，告訴使用者這樣的操作會造成什么樣的后果，確認是否進行該操作等詢問，讓使用者根據(jù)自己的選擇做出正確反應(yīng)等。

研究樣本統(tǒng)計顯示，僅有3個樣本涉及安全性方面的設(shè)計，僅占0.9%。而反饋信息設(shè)計方面同樣僅有3個樣本具備反饋信息，占0.9%，其中1個樣本采用了文字作為反饋信息，2個樣本采用了圖片聲音作為反饋信息，約99.1%的教學(xué)課件沒有此方面設(shè)計。具體統(tǒng)計結(jié)果如表7所示?？梢?，絕大多數(shù)教學(xué)課件在設(shè)計時沒有充分考慮課件的反饋信息設(shè)計及容錯性設(shè)計。

四、研究結(jié)論與評價

教學(xué)課件界面是直接面向?qū)W習(xí)者的人機交互信息傳遞和導(dǎo)航中介，優(yōu)秀的界面設(shè)計是教學(xué)課件成功與否的關(guān)鍵因素之一。通過對研究樣本的統(tǒng)計分析，國家精品課程教學(xué)課件界面在文字圖表設(shè)計、背景設(shè)計、交互設(shè)計以及反饋與容錯設(shè)計等方面還需進一步完善提高。

（一）教學(xué)課件制作工具單一，工具運用水平有待提高

樣本研究表明，國家精品課程教學(xué)課件的制作工具以PowerPoint為主，可見PowerPoint是廣大教師自主制作課件的首選工具。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.5%的教學(xué)課件是采用PowerPoint制作的，且這些課件多數(shù)是演示型課件，缺乏交互。即使是課堂使用的演示型課件，也需要交互功能。例如，制作單項選擇題或者是非判斷題，然后根據(jù)學(xué)習(xí)者的選擇在課件中做出相應(yīng)的反應(yīng)。這類交互其實都可以通過PowerPoint的控件快速制作完成，但統(tǒng)計顯示具備這些功能的課件非常少。這反映出多數(shù)教師掌握了PowerPoint的基本功能，對一些深層次功能的掌握則相對欠缺。國家精品課程建設(shè)在今后的培訓(xùn)方面，不僅要讓教師熟練掌握工具的基本功能，還需進一步提高其開發(fā)應(yīng)用能力。

（二）文字設(shè)計仍存在色彩繁復(fù)、信息過量的問題；圖表運用廣泛，但視頻、動畫使用率偏低

調(diào)查表明，教學(xué)信息設(shè)計方面，部分精品課程教學(xué)課件存在使用過多的字體顏色和背景顏色、在顏色的使用方面未做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的問題。多媒體課件界面設(shè)計的本意是要激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，利于學(xué)習(xí)者對知識的獲取。課件設(shè)計得繁復(fù)疊套，眼花繚亂，顏色太過于豐富多彩，反而會分散學(xué)習(xí)的注意力。在文字設(shè)計方面，少數(shù)課件把相關(guān)的所有材料事無巨細盡數(shù)羅列，導(dǎo)致信息過多，增加了學(xué)習(xí)者的認知負荷。

視頻和動畫可以對現(xiàn)實中不易接觸到或觀察到的事物和現(xiàn)象進行視頻動畫模擬，有利于學(xué)習(xí)者了解事物內(nèi)部之間的聯(lián)系。[7]圖表在精品課程教學(xué)課件中得到了廣泛的使用，但是視頻和動畫使用率偏低。視頻動畫要占用較大的存儲空間，播放時需特定的播放軟件，專門的視頻和動畫不容易獲得，獨立制作則需要耗費大量的時間、人力和物力，這些都是導(dǎo)致視頻和動畫使用率偏低的原因。

（三）課件主色調(diào)設(shè)計以冷色調(diào)為主，存在背景設(shè)計前后不一致、背景色彩過多的現(xiàn)象

國家精品課程教學(xué)課件主色調(diào)多采用冷色調(diào)和中性色調(diào)，目的在于穩(wěn)定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒。但也應(yīng)適當運用暖色調(diào)來引起學(xué)習(xí)者的注意，強調(diào)和刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。對具有相似功能的內(nèi)容設(shè)計的模塊、提示框和按鈕，應(yīng)使用同一種顏色或相近的顏色，保持整體風格和色彩前后運用的一致性，給學(xué)習(xí)者穩(wěn)定、規(guī)范、簡潔明晰的感覺和視覺效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國家精品課程教學(xué)課件的背景設(shè)計以顏色背景和圖案背景為主。但是使用圖案背景時，課件底圖的顏色較深或底圖畫面較為突出，喧賓奪主，致使學(xué)習(xí)者閱讀困難。部分課件的設(shè)計忽視了背景設(shè)計的整體風格，繁雜的顏色分散了學(xué)習(xí)者的注意力，影響主體信息傳播的有效性和準確性。

（四）教學(xué)課件缺乏完善的交互功能，功能模塊設(shè)計不完整

國家精品課程教學(xué)課件多采用適于單向授課的演示型課件，仍然以教為中心，教學(xué)內(nèi)容與流程相對固定，課件的交互功能較弱。此外，這些教學(xué)課件多是授課教師課堂使用的堂件，普遍沒有設(shè)計完整的功能模塊，尤其是導(dǎo)航的缺乏易致使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生迷航，不利于資源的利用。國家精品課程應(yīng)具備一流的教學(xué)方法，而教學(xué)課件功能的不完善，一定程度上反映了精品課程教學(xué)課件在設(shè)計上并未以學(xué)習(xí)者為中心，偏重于教師的教，忽視了學(xué)習(xí)者的學(xué)。

反饋與容錯設(shè)計欠缺，說明設(shè)計者并未考慮教學(xué)課件的共享以及學(xué)習(xí)者課后的自學(xué)應(yīng)用。國家精品課程建設(shè)的最終目的是促進優(yōu)質(zhì)課程的共建共享，教學(xué)課件不僅僅是原授課教師的課堂演示課件，也是各地教師的教學(xué)資源、各地學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，良好的反饋信息設(shè)計和容錯性設(shè)計有助于國家精品課程資源的共建共享。

五、結(jié)束語

精品課件范文第2篇

精品課程經(jīng)濟法精品課程建設(shè)教學(xué)質(zhì)量自2003年教育部啟動精品課程建設(shè)計劃以來，各級教育行政管理部門和各個高等學(xué)校紛紛投入了大量的人力、物力、財力，進行認真研究和深入實踐。經(jīng)濟法作為法學(xué)基礎(chǔ)課程，已經(jīng)建立起了校、省、國家三級精品課程體系。從精品課程的數(shù)量上看，我們?nèi)〉昧瞬诲e的成績，但從質(zhì)量上看精品課程未必是“精品”。下面，就經(jīng)濟法精品課程建設(shè)中存在的問題及解決的辦法進行探討。

一、正確認識經(jīng)濟法精品課程建設(shè)的內(nèi)涵及目標

對經(jīng)濟法精品課程建設(shè)的內(nèi)涵和目標的正確理解，是順利進行經(jīng)濟法精品課程建設(shè)的前提。沒有正確的認識，我們精品課程的建設(shè)可能會背離初衷。何謂“經(jīng)濟法精品課程建設(shè)”？“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程?！卑凑战逃康拇隧椧螅?jīng)濟法精品課程建設(shè)應(yīng)當是將經(jīng)濟法建設(shè)成符合上述五個“一流”的課程。具體而言，“一流教師隊伍”的“一流”，是教師整體隊伍的一流，而不是某一個教授是一流。教師隊伍的一流不僅要求構(gòu)成教師隊伍的個體教師素質(zhì)優(yōu)異，還強調(diào)教師隊伍結(jié)構(gòu)的合理化，包括知識結(jié)構(gòu)的合理化和年齡結(jié)構(gòu)的合理化。這樣才能實現(xiàn)知識的交叉與融合，才能實現(xiàn)課程自然的新老交替、平穩(wěn)過度從而保證精品課程的連續(xù)性。“一流教學(xué)內(nèi)容”，是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性、延續(xù)性、實踐性和前沿性?！耙涣鹘虒W(xué)方法”，是指為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以提高課程質(zhì)量為宗旨，針對具體的教學(xué)環(huán)境采取的最適宜的教學(xué)方法。這既可以是一種教學(xué)方法，也可以是多種教學(xué)方法的科學(xué)組合?！耙涣鹘滩摹睆娬{(diào)采用“立體化”的形式，即以主、輔配套的紙介質(zhì)教材為主體，配以多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等電子教材，形成一個教學(xué)包，為教學(xué)提供整體解決方案，從而使教學(xué)內(nèi)容得到全方位傳達和個性化鞏固?！耙涣鹘虒W(xué)管理”要求教學(xué)管理既嚴格又充滿人性化；既督促有序又鼓勵有余；既鞭策過程又評價結(jié)果。

經(jīng)濟法精品課程建設(shè)的目標是什么呢？許多學(xué)校的經(jīng)濟法精品課程建設(shè)是為“精品課程建設(shè)”而建設(shè)，把經(jīng)濟法精品課程建設(shè)的目標定位為實現(xiàn)教育部提出的精品課程建設(shè)標準。精品課程的建設(shè)目標應(yīng)當是把課程建設(shè)成為能夠使得受教育者通過課程的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，最終提高受教育者的能力。由于各高?？陀^地存在層次差別，相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生也存在層次差別，因此，我們應(yīng)當將經(jīng)濟法精品課程建設(shè)的目標做多層次的劃分，各個學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況確定自己的精品課程建設(shè)目標。

二、經(jīng)濟法精品課程建設(shè)中存在的問題

1.重申報，輕建設(shè)

全國各高等院校及教師們都十分熱衷于精品課程的申報。進行精品課程建設(shè)的動機，是在于實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還是為榮譽稱號或不菲的課程建設(shè)經(jīng)費？值得審思。在功力動機的驅(qū)動下極可能出現(xiàn)一旦評審?fù)ㄟ^，有的就忘記了課程建設(shè)的現(xiàn)象。按照教育部精品課程建設(shè)的有關(guān)文件規(guī)定，申報單位要在5年內(nèi)實現(xiàn)課程資源上網(wǎng)和3年內(nèi)實現(xiàn)全部授課錄像上網(wǎng)。但實際情況是有的課程網(wǎng)站的相關(guān)資源諸如教學(xué)課件、教案、教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、新聞、公告等顯示的還是評審當年的時間，資源更新速度慢或者無更新。此外，就已經(jīng)上網(wǎng)的部分教學(xué)資源也存在建設(shè)形式雷同，缺乏特色甚至相互抄襲的現(xiàn)象。不能體現(xiàn)不同層次院校對經(jīng)濟法精品課程建設(shè)目標的不同追求（培養(yǎng)學(xué)生目標的差異）。

2.重形式，輕內(nèi)容

經(jīng)濟法精品課程建設(shè)中存在重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象。從網(wǎng)上能找到的經(jīng)濟法精品課程內(nèi)容看，各申報單位均按照六個方面的內(nèi)容來完成精品課程的建設(shè)。就形式而言，均符合教育部對于精品課程建設(shè)的要求。但從內(nèi)容上看，卻未必符合“精品”的要求。如前所述，不同層次的院校對學(xué)生能力培養(yǎng)的目標不同，因此以提高學(xué)生能力為目標的精品課程建設(shè)也應(yīng)當符合現(xiàn)實需求而打造自身的特色。“精品”意味著突出各自的優(yōu)勢，“精品”是有別于其他院校的精品，是別人沒有的精品，是對學(xué)生的能力培養(yǎng)有用的精品。但從各個院校的經(jīng)濟法精品課程的具體內(nèi)容看，精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實驗、教學(xué)文件及參考資料等教學(xué)資源幾乎趨于一致，缺乏特色、缺乏創(chuàng)新，不能體現(xiàn)學(xué)校之間的差別、學(xué)生之間的差別、教師之間的能力差別、亦不能體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展對人才需求的差別。這是目前經(jīng)濟法精品課程乃至所有精品課程建設(shè)的一大誤區(qū)。在精品課程建設(shè)過程中，往往本末倒置，僅僅注重形式，把網(wǎng)絡(luò)和課件看成決定一切的因素，聘請專業(yè)人員設(shè)計網(wǎng)頁、制作課件，外觀很漂亮，但有的主講教師甚至不會使用課件和網(wǎng)絡(luò)。

3.重教師，輕學(xué)生

教育以育人為本，以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動應(yīng)以提高學(xué)生能力為目標。但在經(jīng)濟法精品課程建設(shè)過程中仍存在教育觀念未轉(zhuǎn)變、忽視學(xué)生主體性的現(xiàn)象。如前所述精品課程的申報與學(xué)校綜合實力評價、教師的考核相關(guān)，因此出現(xiàn)了精品課程的申報、建設(shè)以老師為對象，而不是以學(xué)生為主體的怪象。從2003年精品課程啟動到現(xiàn)在已經(jīng)近9年時間，但是很多學(xué)生并不知道精品課程。換言之，學(xué)生對精品課程的認知程度是比較低的。對精品課程是什么缺乏基本的理解與認知，甚至有的學(xué)生連“精品課程”的名稱都沒有聽說過，遑論精品課程的功能與目的，等等。由于缺乏對精品課程建設(shè)目標和內(nèi)涵的正確認知，導(dǎo)致經(jīng)濟法精品課程建設(shè)徒有其表。即使制作了網(wǎng)頁和課件，只是書本搬家，沒有體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等的變革。

三、完善經(jīng)濟法精品課程建設(shè)的建議

1.正確認知精品課程建設(shè)，建立科學(xué)的評審、評價和監(jiān)督機制

要改變“重評審、輕建設(shè)”的現(xiàn)象，首先應(yīng)當對精品課程建設(shè)具有正確的認知。如前所述精品課程建設(shè)應(yīng)當為提升學(xué)生能力服務(wù)，是提高教育質(zhì)量的重要手段而不是成為考核、評聘的條件。因此，需要調(diào)整現(xiàn)行精品課程評審、評價的指標體系。當前的評審、評價指標（由教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段等要素組成）偏重于精品課程產(chǎn)生的前提條件，這樣的指標體現(xiàn)了精品課程的一般特征和共性要求，但也制約了不同教學(xué)風格和教學(xué)個性的形成和發(fā)展，影響了評價的準確性和實際效果。因此，應(yīng)當將精品課程評審、評價指標體系，向偏重建設(shè)狀況與應(yīng)用效果的指標過渡。充分調(diào)動教師的積極性，把學(xué)校和教師的注意力轉(zhuǎn)移到課程建設(shè)上來。此外，完備的監(jiān)督體制也是必不可少的。精品課程應(yīng)建立年檢、責任追究等監(jiān)督制度。主管部門應(yīng)對入選學(xué)校和課程開展年檢。對于建設(shè)效果好、質(zhì)量高的學(xué)校和課程給予獎勵；對于建設(shè)效果差甚至沒有實質(zhì)性建設(shè)的課程予以限期整改，整改后仍不符合要求的應(yīng)撤銷立項，追回已撥付的建設(shè)經(jīng)費。

2.完善教學(xué)內(nèi)容、方法、模式等，提高課程建設(shè)質(zhì)量

經(jīng)濟法精品課程應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運用經(jīng)濟法知識的能力為目標。因此，經(jīng)濟法精品課程建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)圍繞著這一目標進行，切實提高教學(xué)質(zhì)量。第一，教學(xué)資源包括教材、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、教輔資料、個人測評、網(wǎng)絡(luò)論壇等的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的原則。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求來制作和準備。同時應(yīng)及時、快捷地將課程內(nèi)容展現(xiàn)在課程網(wǎng)站上，并不斷進行內(nèi)容的更新、調(diào)整和優(yōu)化。發(fā)揮其示范性作用，更好地服務(wù)于課程教學(xué)。第二，改善經(jīng)濟法教學(xué)模式，推進特色課程教學(xué)。在充分研究教學(xué)大綱和教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生就業(yè)的地域性和實際情況，形成教師課堂講授、邀請專家學(xué)者做專題講座、聘請經(jīng)驗豐富的律師授課、校外教學(xué)實習(xí)和校內(nèi)模擬實訓(xùn)等理論講授和實踐實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。為學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)和適應(yīng)社會經(jīng)濟快速發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。第三，采用形式多樣的教學(xué)方法改善教學(xué)手段。綜合運用案例教學(xué)、模擬法庭、課堂辯論和課堂講演等教學(xué)方法進行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的理論和實踐能力。在教學(xué)手段上采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔之以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺以活躍學(xué)生思維。第四，建立科學(xué)的學(xué)生成績綜合考評制度，全面客觀考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力。采用開閉卷結(jié)合、撰寫學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報告等多種考評方式全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。總之通過經(jīng)濟法精品課程的建設(shè)和教學(xué)，使學(xué)生提高基本素質(zhì)、夯實基本知識、培養(yǎng)基本能力、提高基本技能。

3.注重教師、學(xué)生雙主體地位，實現(xiàn)教學(xué)相長

經(jīng)濟法精品課程建設(shè)中的教師隊伍建設(shè)，應(yīng)當強調(diào)的是教學(xué)團隊的建設(shè)。精品課程教師隊伍建設(shè)中最應(yīng)當注意的是切忌不顧師資隊伍的質(zhì)量，盲目進行精品課程的建設(shè)。課程目標的實現(xiàn)很大程度上依賴于課程教學(xué)團隊中教師的能力和水平。如果沒有形成一個人數(shù)充足、結(jié)構(gòu)合理、水平過硬的教學(xué)團隊，經(jīng)濟法精品課程建設(shè)無以為繼。因此，既要強調(diào)精品課程負責人的帶動效應(yīng)，也要注重教學(xué)團隊的相互協(xié)作、交流配合。要保證精品課程建設(shè)能持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當注重對青年教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮青年教師業(yè)務(wù)專長，使各種類型的優(yōu)秀人才盡快脫穎而出。要實施青年教師培養(yǎng)的長效機制。選派優(yōu)秀青年教師到國外著名大學(xué)進修，以拓展學(xué)術(shù)視野、強化雙語教學(xué)能力。組織青年教師觀摩、試講、參加教學(xué)基本功比賽和教育教學(xué)研究實踐。組織專家聽課、考評，不斷提高青年教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，為精品課程的持續(xù)發(fā)展儲備教學(xué)力量。

強調(diào)教師在課程目標實現(xiàn)中的主導(dǎo)性地位時不能忽視了學(xué)生的主體性，必須處理好教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性之間的關(guān)系。既要凸現(xiàn)主體又要體現(xiàn)主導(dǎo)，堅持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相統(tǒng)一。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。在課前做好課程設(shè)計，事先根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計出課程內(nèi)容、講授形式和授課環(huán)節(jié)。同時，監(jiān)控教學(xué)過程，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的各種問題，為學(xué)生提供信息和認識工具，開展教學(xué)互動，適時發(fā)表自己的看法引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)參與中思考、學(xué)習(xí)和認知。此外，應(yīng)建立學(xué)生評教制度。組織學(xué)生直接對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果進行評價，提出建議。讓教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適時調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，強化教師的責任感，實現(xiàn)教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。但值得注意的是，不能將學(xué)生評教的結(jié)果作為教師教學(xué)質(zhì)量評價的唯一指標，否則會挫傷教師的積極性，過猶不及。

參考文獻：

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[2]張仁蘭.對高等教育中精品課程建設(shè)的思考[J].高教高職研究，2008，（9）.

精品課件范文第3篇

在北京師范大學(xué)，各個專業(yè)都有經(jīng)驗豐富的教學(xué)名師。另外，學(xué)校每年都會聘請各領(lǐng)域的專家、學(xué)者來學(xué)校講學(xué)或做報告，如果將這些記錄下來，將會成為寶貴的教育教學(xué)資源。針對這種精品課錄制的實際需求 同步科技特別研發(fā)了多機位精品課錄制系統(tǒng)，其突破了傳統(tǒng)的精品課錄制模式，采用先進的AV／IT化理念及最優(yōu)化的系統(tǒng)整合，為學(xué)校精品課錄制帶來了全新的應(yīng)用感受。該系統(tǒng)可以將多個機位的視頻同步錄制成為數(shù)字文件，達到廣播級的畫面質(zhì)量。系統(tǒng)能夠?qū)⒔虒W(xué)場景鏡頭切換記錄下來，如實呈現(xiàn)精品課制作過程，錄制的視頻及切換過程能夠通過專用的編輯模塊NetCut進行快速便捷的編輯一鍵實現(xiàn)上下?lián)Q鏡頭，左右換切點的操作如果對切換過程完全不滿意還能夠重新切換。所有錄制的素材通過“時碼嵌入”技術(shù)實現(xiàn)了嚴格的“零幀對齊”，最終系統(tǒng)可以將制作好的節(jié)目輸出成為多種格式，滿足不同的應(yīng)用需要。

數(shù)字化視頻錄制

學(xué)校演播室中前端攝錄的視頻信號，如果采用錄像帶作為最終的存儲介質(zhì)，會存在錄制時間有限，不能支持長時間連續(xù)拍攝等缺點，另外在進行視頻制作時，還需要花費相同長度的時間來上載這些素材，使之成為非編軟件可以使用的數(shù)字媒體文件。這樣不僅工作流程比較繁瑣，還嚴重影響了節(jié)目制作的效率。

多機位精品課錄制系統(tǒng)采用了基于硬盤的視頻錄制方式，很好地克服了以上這些缺點，這種方式可以把視頻信號直接錄制成為數(shù)字視頻文件省掉了錄像帶采集步驟，成倍地節(jié)省編輯前的處理步驟所占用的時間。而且硬盤的錄制容量大，可實現(xiàn)時間上不間斷錄制，成本較低，是IT化的通用存儲部件，易于使用及維護，在精品課制作和存儲環(huán)節(jié)都可以方便的使用。

廣播級的花面質(zhì)量

該系統(tǒng)可以將精品課錄制教室中所有訊道的拍攝畫面全部錄制下來，并錄制成為視頻文件，無需上載，實現(xiàn)了無帶化的工作流程。另外，最終的PGM信號和現(xiàn)場的音頻也可以錄制下來，節(jié)省了相應(yīng)的設(shè)備。

系統(tǒng)錄制的多個機位畫面質(zhì)量是保障精品課水平的重要方面。為了錄制原汁原味的精品課畫面，系統(tǒng)可提供無壓縮畫面質(zhì)量的錄制，為了滿足學(xué)校不同的節(jié)目制作需要，系統(tǒng)可以錄制任意壓縮比任意分辨率的視頻。如此高質(zhì)量的錄制效果不僅使前端的投入不浪費，而且使制作的精品課達到了非常專業(yè)的視頻效果。該系統(tǒng)還支持模擬數(shù)字SDI、HDV(小高清)到高清(1080i)視頻信號的錄制，具有較大的系統(tǒng)擴展性。

節(jié)目錄制安全有保障

在精品課的錄制過程中，存在著教師講授教材和電子課件播放資料提問學(xué)生師生互動交流板書教師示范等多方面全過程的錄制。這些對錄制安全有著較高的要求，因為一旦錄制出現(xiàn)問題，節(jié)目錄制的場景，人物氣氛等往往無法再現(xiàn)，精品課錄制的完整性會受到破壞。如果將整個的錄制過程再重現(xiàn)一次，將會浪費大量的時間、人力等。采用傳統(tǒng)的基于視頻服務(wù)器的錄制，并不能保證節(jié)目錄制的安全。本系統(tǒng)采用了特殊的錄制方式，如果錄制過程中出現(xiàn)意外情況，錄制的文件不會出現(xiàn)損壞，十分安全，能夠正常使用。

為了保障錄制的安全，多機位精品課錄制系統(tǒng)還提供了互為備份的冗余設(shè)計方案。每臺錄制單元錄制兩路視頻信號，每一路視頻都有備份，如果臺機器發(fā)生問題，錄制仍能正常進行，最大限度地提高了系統(tǒng)的安全性和穩(wěn)定性。

另外，系統(tǒng)對最終輸出的PGM信號也可以錄制下來，即使之前的錄制出現(xiàn)問題，也可以使用最終PGM信號進行節(jié)目的編輯和播出。

現(xiàn)場切換過程可記錄

在精品課的現(xiàn)場節(jié)目制作中，可通過切換臺對教學(xué)場景鏡頭進行切換，豐富了精品課制作效果，同時也提高了精品課制作水平。但是在切換過程中，由于現(xiàn)場制作時間緊湊一些重要鏡頭的遺漏在所難免，給節(jié)目的制作留下了一些遺憾和不足。而且如果是非技術(shù)人員進行切換，切換的效果未必十分令人滿意，如果想修改切換的過程，還需要全部重來一遍。這樣不僅會浪費大量的時間，而且操作也將十分繁瑣。

為了解決這個問題，系統(tǒng)提供了記錄現(xiàn)場鏡頭切換的功能，通過捕捉切換臺在錄制信號之間的切換點，將現(xiàn)場切換過程全部記錄下來，如果對于切換的制作不滿意，還可通過后期的修改來完善，高效便捷地彌補了現(xiàn)場制作的不足。

該系統(tǒng)專用的NetCut編輯系統(tǒng)區(qū)別于通用的編輯軟件，其是專門為多機位畫面編輯設(shè)計的。當精品課現(xiàn)場錄制完成后，系統(tǒng)能將所有機位的視頻及現(xiàn)場切換點全部記錄下來，在后期編輯環(huán)節(jié)系統(tǒng)可以將所有機位的視頻及切換點在專用編輯模塊中全部顯示出來，而且所有機位的視頻都是“零幀對齊”，制作人員能夠一目了然地進行編輯。系統(tǒng)專用的NetCut編輯系統(tǒng)在這些基礎(chǔ)上運用了極其簡捷的操作，無論是專業(yè)的制作人員還是普通的教師，都能夠輕松快速地修改切換過程，對遺漏的鏡頭進行彌補，解決了后期編輯操作復(fù)雜工作量大，重復(fù)工作多，及現(xiàn)場制作無法重現(xiàn)，遺漏鏡頭難以彌補等問題。

系統(tǒng)操作異常簡單

與通用的編輯軟件比較起來，該系統(tǒng)在操作上異常簡單。一般通用的編輯軟件進行上下多軌素材的切換修改是十分麻煩的。由于多機位的視頻并不能做到完全的對齊，需要進行逐幀的調(diào)整和對齊，操作比較繁瑣，對于編輯人員的專業(yè)性要求也較高，普通的老師往往難以完成。這個系統(tǒng)由于采用了時碼嵌入技術(shù)實現(xiàn)了多軌視音頻素材精確的對齊，所以不用擔心差幀的情況出現(xiàn)，學(xué)校的老師或者學(xué)生在編輯時只需采用系統(tǒng)提供的快捷鍵操作便可迅速方便地完成上下?lián)Q鏡頭左右換切點的修改和編輯，節(jié)省了時間，提高了工作的效率。

高低碼流的對稱編輯，實現(xiàn)了制作方式的創(chuàng)新

該系統(tǒng)實現(xiàn)了高低碼流對稱編輯，在進行多機位的錄制時，可以同時錄制高低碼率的兩路視頻，這樣在編輯環(huán)節(jié)中可以采用低碼流的素材進行編輯，最終使用高碼流素材進行節(jié)目生成，這將為編輯制作提供一種嶄新的工作模式。學(xué)校負責制作精品課的人員可以使用移動存儲設(shè)備，如移動硬盤甚至u盤，將低碼流的素材進行拷貝，可以跨出制作室隨時隨地進行后期編輯。

另外，系統(tǒng)還提供了多種專業(yè)的節(jié)目輸出格式例如DV25 DV50 Media8／9 MPEG2等編碼格式，可適應(yīng)精品課制作的多種應(yīng)用需求。

各機位畫面自動精確對齊

當精品課錄制完成后，可以使用該系統(tǒng)的專用編輯模塊NetCut進行編輯這個模塊可以調(diào)用錄制的多路素材而且這些素材可在時間線上自動精確的實現(xiàn)對齊，完全不用擔心素材差幀也無需浪費時間手動逐幀的調(diào)整素材。在此，該系統(tǒng)使用了獨創(chuàng)的時碼嵌入技術(shù)通過自帶的圖像采集卡將統(tǒng)的時碼嵌入到視頻的每一幀畫面中，保障了在同一時間點錄制畫面的時司碼絕對相同。

實時監(jiān)看各個機位錄制情況

對于每個機位的錄制情況，如果能夠?qū)崟r地掌握并發(fā)現(xiàn)問題，也將對提高節(jié)目錄制的效率和質(zhì)量有所幫助，但是為每路信號配備監(jiān)視器顯然很麻煩，并且成本較高。而通過此系統(tǒng)，在錄制節(jié)目的同時就可以監(jiān)測每個機位的全程錄制情況一旦發(fā)現(xiàn)問題可以及時彌補。

精品課件范文第4篇

【關(guān)鍵詞】精品視頻公開課；網(wǎng)絡(luò)公開課；教學(xué)錄像；比較研究

一、引言

全球大學(xué)開放教育資源（Open Educational Resources，OER）運動始于2001年麻省理工學(xué)院（MIT）啟動的“開放課件”（OCW）計劃，計劃將該學(xué)院的全部課程資料都在網(wǎng)上公布，隨后，耶魯、哈佛、牛津、劍橋、英國開放大學(xué)等世界名校紛紛加入。由于語言障礙，世界名校的網(wǎng)絡(luò)公開課開始并未受到中國學(xué)習(xí)者的重視，在中國開放教育資源聯(lián)合體（ChinaOpenResourcesforEducation，CORE）的努力下，2010年底，互聯(lián)網(wǎng)資源分享平臺Very CD與字幕組“人人影視”介入，前者提供課程資源和平臺，后者負責將課程的英文字幕翻譯成中文。2010年11月，網(wǎng)易公開課啟動，整合了麻省理工、哈佛、牛津、耶魯、劍橋等國外名校的網(wǎng)絡(luò)視頻，2011年1月，網(wǎng)易加入國際開放課件聯(lián)盟（OCWC），視頻公開課火速成為各大網(wǎng)站搜索熱點、各大論壇討論的焦點，利用這些網(wǎng)絡(luò)視頻資源學(xué)習(xí)的“淘課族”也悄然出現(xiàn)。國外網(wǎng)絡(luò)公開課的盛行給國內(nèi)傳統(tǒng)高校課堂帶來的沖擊不言而喻，促使我國教育部門和高校做出反應(yīng)，2011年3月，復(fù)旦大學(xué)與網(wǎng)易合作啟動網(wǎng)絡(luò)公開課，2011年5月，教育部正式啟動視頻公開課建設(shè)工作，同年9月，國內(nèi)多所高校首批20門精品視頻公開課在愛課程網(wǎng)（http//）、中國網(wǎng)絡(luò)電視臺和網(wǎng)易上推出，幾天內(nèi)就獲得數(shù)千名網(wǎng)友的點擊和熱議。2012年2月8同，高教司了《關(guān)于開展2012年度精品視頻公開課推薦工作的通知》，決定在“985工程”高校試點建設(shè)的基礎(chǔ)上，將精品視頻公開課建設(shè)學(xué)校范圍擴大至“211工程”高校及少量具有鮮明學(xué)科特色優(yōu)勢的高校，計劃“十二五”期間將建設(shè)1000門精品視頻公開課，其中2011年首期建設(shè)100門，2012—2015年建設(shè)900門。我國精品視頻公開課的建設(shè)仍在進行當中，目前只解決了“有沒有”的問題，而“好不好”還需要長期建設(shè)。將精品視頻公開課與國外網(wǎng)絡(luò)公開課進行比較研究，對精品視頻公開課建設(shè)具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

二、研究框架

論文擬對精品視頻公開課和網(wǎng)易上國外網(wǎng)絡(luò)公開課的教學(xué)錄像進行調(diào)查研究并做比較分析，研究框架的設(shè)計基于兩個方面：第一是依據(jù)相關(guān)政策文件的規(guī)定，比如《國家精品課程申報指南》中規(guī)定精品課程網(wǎng)站提供至少3位主講教師（包括課程負責人在內(nèi)）每人不少于45分鐘的現(xiàn)場教學(xué)錄像?！秶揖氛n程上網(wǎng)技術(shù)標準》對錄像環(huán)境、音頻素材采集的技術(shù)要求、視頻素材采集的技術(shù)標準和視頻上網(wǎng)標準進行了規(guī)定。為配合精品視頻公開課建設(shè)，教育部2011年12月頒布了《視頻公開課拍攝標準》，2012年2月將其修改為《精品視頻公開課拍攝制作技術(shù)標準》，該標準對教學(xué)錄像的時長、錄制場地、課程形式、錄制方式及設(shè)備、片頭與片尾、技術(shù)指標、視音頻壓縮格式及技術(shù)參數(shù)和外掛唱詞文件等進行了具體明確的規(guī)定。第二是分析有關(guān)學(xué)者研究的視角和關(guān)注點，主要集中在精品視頻公開課教學(xué)方法、內(nèi)容設(shè)置、課程選題、拍攝與后期制作技術(shù)、支持服務(wù)等方面。依據(jù)以上兩點結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的基本特點設(shè)計本調(diào)查的研究框架，其中一級指標有3個，分別是教學(xué)錄像基本情況、教學(xué)活動和攝制技術(shù)，并分解出12個二級指標進行具體觀察，研究框架見圖1。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本研究對愛課程網(wǎng)。中的精品視頻公開課和網(wǎng)易公開課：上的國外網(wǎng)絡(luò)公開課進行瀏覽、學(xué)習(xí)，采用系統(tǒng)抽樣的方法抽取41門精品視頻公開課和30門國外網(wǎng)絡(luò)公開課，這些課程的鏈接均有效。

1 基本情況

（1）教學(xué)錄像的數(shù)量及分布

由于精品視頻公開課中有些課程的教學(xué)錄像正在陸續(xù)上傳中，拋開未上傳的教學(xué)錄像不計，平均每門7.46個教學(xué)錄像。國外網(wǎng)絡(luò)公開課平均每門28.3個教學(xué)錄像。

精品視頻公開課中教學(xué)錄像分布相對集中，最多15個，最少3分。《關(guān)于開展2012年度精品視頻公開課推薦工作通知》規(guī)定每門課程至少5講，有43.90%的精品視頻公開課中有3-5個教學(xué)錄像，10個以上的只占17.07%。國外網(wǎng)絡(luò)公開課中，教學(xué)錄像最多的是密歇根州公開課《平面設(shè)計》，有119個教學(xué)錄像，教學(xué)錄像數(shù)量主要分布在10-30個之間，見表1。

（2）共享性

視頻公開課具備較強的公開性和共享性。在國外，網(wǎng)絡(luò)公開課全部課程資料都在網(wǎng)上公布，讓全世界任何一個角落里的任意網(wǎng)絡(luò)使用者都可以免費使用。網(wǎng)絡(luò)公開課中的教學(xué)錄像可通過在線播放和下載兩種方式供用戶使用，在線播放比較方便，但需要線上觀看，共享性受到限制。下載能夠支持線下學(xué)習(xí)，有較大的用戶需求。調(diào)查顯示，精品視頻公開課所有教學(xué)錄像只能在線播放不能下載，且沒有提供課程相關(guān)材料，共享性較差。國外網(wǎng)絡(luò)公開課所有教學(xué)錄像均能在線播放和下載，共享性強，見表2。

2 教學(xué)活動

（1）課程選題

精品視頻公開課的定位是“以大學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會公眾免費開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座”，其受眾不僅包括大學(xué)生，還包括社會公眾，因此，精品視頻公開課選題的特點是融知識于生活、藝術(shù)與基礎(chǔ)科學(xué)之中。弱化知識的深度，強化科普性、通俗性和趣味性。由于通識類課程受眾面廣，所以前期建設(shè)的精品視頻公開課多為人文與社會科學(xué)領(lǐng)域的通識類課程，特別足與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程，受網(wǎng)友關(guān)注與追捧的也足這類通識類課程，比如北京航空航天大學(xué)姚小玲老師主講的《演講與口才》、湖南大學(xué)袁滌非老師主講的《現(xiàn)代禮儀》以及浙江大學(xué)董平老師主講的《王陽明心學(xué)》等。中外網(wǎng)絡(luò)公開課選題比較見表3，可見，精品視頻公開課中通識類課程所占比重較大。

（2）內(nèi)容設(shè)置

精品視頻公開課拋開了教案、講稿、電子課件、參考資料和在線討論等一系列教學(xué)支架，課程形式統(tǒng)一采用單一視頻形式，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計成為一門公開課成敗的關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，精品視頻公開課主講教師一般都是直入主題，沒有對課程性質(zhì)和基本情況進行說明。國外網(wǎng)絡(luò)公開課上的主講教師都會在第一節(jié)課上花大約20分鐘的時間介紹課程開設(shè)的目的、會以怎樣的形式上課、作業(yè)布置以及如何進行考試等。精品視頻公開課要求每一講為一個專題，專題內(nèi)容盡量獨立，又要保證整個課程的系列性、邏輯性和完整性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，精品視頻公開課基本上都能達到上述要求，但由于教學(xué)錄像數(shù)量不多，很難滿足學(xué)生的需要，比如在武漢大學(xué)趙林老師主講的《古希臘文明的興衰》中，李筱彤等網(wǎng)友就指出“很期待老師繼續(xù)上傳后面的古羅馬和基督教文化，上傳一個完整的課程，現(xiàn)在幾乎所有的課程都只有開頭”。在華南理工大學(xué)許勇老師主講的《計算機網(wǎng)絡(luò)安全》中，楊俊山等網(wǎng)友都表示“視頻有點少，希望能多出一些”。國外網(wǎng)絡(luò)公開課并不是集中錄制的，而是建立在正常的課程教學(xué)之上。按照學(xué)期的課程進度進行拍攝制作的。所以課程內(nèi)容顯得更加完整、豐富，更加全面。

（3）教學(xué)方法

精品視頻公開課致力于展示中國高等學(xué)校教學(xué)名師先進的教學(xué)理念、獨特的教學(xué)方法、豐碩的教學(xué)成果，推動高等教育教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，因此精品視頻公開課要關(guān)注教學(xué)方法的設(shè)計。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，精品視頻公開課和國外網(wǎng)絡(luò)公開課大多采用講授法。同樣采用講授法，在精品視頻公開課中，教師強調(diào)知識的全面性和系統(tǒng)性，注重講解的層次性和邏輯性，教師作為知識的傳授者，學(xué)生被動地接受知識，課堂顯得沉悶、沒有生氣。在國外網(wǎng)絡(luò)公開課中，特別是受到網(wǎng)友關(guān)注和熱捧的公開課，比如哈佛大學(xué)TalBen Shahar主講的幸福課、哈佛大學(xué)Michael J.Sandel主講的“公正——該如何做是好？”耶魯大學(xué)Paul Bloom主講的《心理學(xué)導(dǎo)論》以及耶魯大學(xué)Shelly Kagan主講的“哲學(xué)一死亡”課，課堂教學(xué)非常靈活，在講課中或通過最近發(fā)生的事引入課堂、或以幽默而風趣的聊天形式進行授課、或采用蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)方式，開篇拋出兩難問題，引發(fā)學(xué)生思考，授課過程中經(jīng)常能夠聽到學(xué)生會心笑聲，課堂開放、自由且氣氛活躍。

（4）師生互動

教育是師生交流的過程，交互是課堂教學(xué)重要的特征之一，在一定程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量。精品視頻公開課應(yīng)充分體現(xiàn)師生之間的互動，比如教師提出問題、學(xué)生回答，師生對問題的討論，教師對學(xué)生的接受、提出意見等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在精品視頻公開課中，有82.93%的教學(xué)錄像沒有交互，只有少數(shù)課程安排了交互環(huán)節(jié)，比如暨南大學(xué)張世君主講的“紅樓夢的藝術(shù)空間”中，教師會在課程結(jié)束前留一些時間回答學(xué)生的提問。北京師范大學(xué)于丹老師主講的“千古名月”中教師在講解的時候也會通過問題啟發(fā)學(xué)生思考。在國外網(wǎng)絡(luò)公開課中，幾乎所有的課程都注重師生交互，教師習(xí)慣用現(xiàn)實生活中的問題引入課程，在講授過程中采用開放、思辨的問題，有時即使沒有讓學(xué)生回答問題，但是巧妙的設(shè)問、幽默的語言，讓學(xué)生沉浸在課堂之中。

（5）支持服務(wù)

“淘課族”利用網(wǎng)絡(luò)公開課資源進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者和教師處于時空分離的狀態(tài)，其實質(zhì)是一種遠程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨更多的學(xué)習(xí)困難。這些困難不僅包括學(xué)習(xí)上的，而且還有技術(shù)上的和情感上的等，比如，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑需要得到解答，學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)遇到的技術(shù)上的問題需要幫助以及中國學(xué)生特有的對教師以及學(xué)習(xí)同伴的依戀等。精品視頻公開課采用單一視頻形式，沒有其他資源支撐，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到的困難很難從別處獲得幫助。比如，有網(wǎng)友在課程討論區(qū)中提出對某個問題的疑惑，但沒有人回帖幫他解決這個疑惑：有的網(wǎng)友發(fā)帖說視頻不能在線觀看，希望獲得幫助，也沒有人幫助他解決這個問題。國外網(wǎng)絡(luò)公開課除了提供教學(xué)錄像的下載外，很多課程特別是理工科類課程都提供課件下載，比如哈佛大學(xué)David J.Malan主講的《計算機科學(xué)cs50》，耶魯大學(xué)PaulBloom主講的《心理學(xué)導(dǎo)論》，斯坦福大學(xué)Alan Cannistraro主講的“iPhone開發(fā)教程（2010年冬）”都提供課件下載。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：精品視頻公開課討論區(qū)中鮮有網(wǎng)友參與討論，即使有個別網(wǎng)友發(fā)帖，但大多是非學(xué)術(shù)性內(nèi)容，主要是對課程的評價。國外網(wǎng)絡(luò)公開課中參加討論的網(wǎng)友較多，而且學(xué)術(shù)性貼較多，很多網(wǎng)友圍繞課程內(nèi)容進行討論，比較深入。

3 攝制技術(shù)

（1）教學(xué)環(huán)境

《精品視頻公開課拍攝制作技術(shù)標準》對視頻公開課錄制場地、光線等環(huán)境進行了明確的規(guī)定。網(wǎng)絡(luò)公開課教學(xué)錄像的教學(xué)環(huán)境有三類，第一類是演播室或禮堂，光線均勻、亮度適中，多媒體演示較為清晰，錄制的效果最好。第二類是經(jīng)過布置的普通教室，比如對普通教室黑板、講臺和墻面進行布置，安裝窗簾，錄制效果較好。第三類是普通教室，光線不均勻，多媒體演示不清晰，特別是學(xué)生鏡頭容易出現(xiàn)逆光等現(xiàn)象等，效果較差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，精品視頻公開課的教學(xué)錄像大多在演播室或禮堂錄制，保證了畫面質(zhì)量，國外網(wǎng)絡(luò)公開課的教學(xué)錄像錄制在三類教學(xué)環(huán)境上分布比較均勻，見表4。

（2）畫面清晰度

畫面清晰度包括兩個方面，一是講解畫面的清晰度，二是多媒體演示畫面的清晰度。由于視頻所占空間大，要實現(xiàn)網(wǎng)上傳輸必須對視頻進行壓縮，這就降低了教學(xué)錄像的清晰度，特別是多媒體演示畫面，如果在講解畫面中包含多媒體演示畫面，那么很難保證多媒體演示畫面能清晰展現(xiàn)。精品視頻公開課對視頻技術(shù)指標做了明確規(guī)定，保證講解畫面清晰度。在制作的過程中，各校都將多媒體演示通過截圖的形式展現(xiàn)，將多媒體演示畫面從講解畫面中獨立出來，保證了多媒體演示畫面的清晰度。另外，精品視頻公開課提供了三條線路，第一條線路清晰度最高，對網(wǎng)速要求較高，如果網(wǎng)速跟不上可選擇線路2或線路3。國外網(wǎng)絡(luò)公開課中的教學(xué)錄像講解畫面和多媒體演示畫面清晰度都一般。

（3）聲音清晰度

精品視頻公開課不以圖像作為主要展示對象，聲音才是呈現(xiàn)教學(xué)信息的主要渠道，《精品視頻公開課拍攝制作技術(shù)標準》對教學(xué)錄像的聲音做了具體的規(guī)定。調(diào)查表明，精品視頻公開課中的聲音都比較清晰，偶爾有幾部教學(xué)錄像有少量噪音，但仍能聽清，而且加上字幕，不會影響觀眾理解。國外網(wǎng)絡(luò)公開課是英語授課，配有中英文字幕，即使有些視頻有噪音也不影響觀眾理解，但觀看字幕影響觀眾理解速度。

（4）拍攝技術(shù)

中外網(wǎng)絡(luò)公開課中的所有教學(xué)錄像色彩還原較好，未出現(xiàn)偏色，且鏡頭切換過程中未出現(xiàn)色彩的跳躍。教學(xué)錄像采用電視手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該具備電視特點，能夠吸引觀眾觀看，為了達到這一效果，在拍攝中應(yīng)采用多機位拍攝。《精品視頻公開課拍攝制作技術(shù)標準》明確提出“采用3個機位以上進行拍攝”。調(diào)查結(jié)果表明，精品視頻公開課以及國外網(wǎng)絡(luò)公開課基本上都是使用2個以上機位拍攝的。

（5）后期制作

后期制作是將拍攝的素材進行剪輯，刪除與教學(xué)主題無關(guān)的內(nèi)容，使教學(xué)過程更加流暢，并具各一定的藝術(shù)效果，符合觀眾的視覺心理。因此，一部好的教學(xué)錄像必須進行后期制作?！毒芬曨l公開課拍攝制作技術(shù)標準》對片頭、剪輯和字幕等做了明確的規(guī)定，特別是對多媒體演示畫面做了截圖處理，精品視頻公開課的后期制作比較精良。國外網(wǎng)絡(luò)公開課中的多媒體演示內(nèi)容大多做了截圖處理，有些課程則充分利用電視手段進行展示，比如圣母大學(xué)的“你會為什么而奮斗？”完全采取紀錄片形式對不同的人進行采訪。新西蘭國立南方理工學(xué)院《英語強化課程1》在講解過程中加入了大量情境劇，強化英語的實踐應(yīng)用。

四、中國大學(xué)精品視頻公開課后續(xù)建設(shè)的建議

我國高校精品視頻公開課前期建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成果，促進高校加強優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。目前只建設(shè)成202門精品視頻公開課，距離“十二五”末1000門精品視頻公開課的目標還有很長的路要走。精品視頻公開課的后續(xù)建設(shè)要加快建設(shè)步伐，提高建設(shè)質(zhì)量，提升社會公眾科學(xué)文化素養(yǎng)，增強高校社會服務(wù)功能。

1 適時轉(zhuǎn)變選題類型

前期建設(shè)的精品視頻公開課的選題多人文與社會科學(xué)領(lǐng)域的通識類的課程，內(nèi)容為課程中的某個專題。由于精品視頻公開課面向社會公眾，這類人文與社會科學(xué)領(lǐng)域的通識類課程能夠吸引更多的人關(guān)注，學(xué)習(xí)起來也較為輕松，這有利于精品視頻公開課的傳播。專題短小，靈活性強，便于短期內(nèi)集中建設(shè)。隨著精品視頻公開課建設(shè)的深入，課程的選題應(yīng)當適時地實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：（1）與國外網(wǎng)絡(luò)公開課相比，我國精品視頻公開課中通識類課程比重過多，所以后期建設(shè)應(yīng)該從通識類課程轉(zhuǎn)向普通課程或?qū)I(yè)課程，這需要教師在講解專業(yè)的學(xué)術(shù)問題時做到科學(xué)性和通俗化、趣味性的完美結(jié)合。（2）從專題轉(zhuǎn)向課程或講座，課程更加全面，內(nèi)容更加豐富，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)。講座內(nèi)容精煉，選題前沿，觀點突出，形式活潑，能夠滿足較多人的需求。

2 轉(zhuǎn)變觀念，增強共享

國外有開放辦學(xué)的傳統(tǒng)，免費將全部的課程資料如教學(xué)錄像、教學(xué)大綱、課堂筆記、電子課件等放在網(wǎng)上，任人分享。在我國，精品視頻公開課這種形式還存在觀念上的障礙，首先是如何看待精品視頻公開課存在價值的問題，實際上，教師通過視頻公開課可以積累聲望，學(xué)校也可以借此提高影響力，正如耶魯大學(xué)公開課程中主講心理學(xué)的保羅·布魯姆所說，視頻公開課是耶魯建立“世界學(xué)術(shù)霸權(quán)”的大計，是大學(xué)服務(wù)社會、傳播知識、引領(lǐng)思想和價值導(dǎo)向的體現(xiàn)。其次，在精品視頻公開課中，授課質(zhì)量和教學(xué)水半直接置于全國甚至全世界同行的評價和比較之中，很多教師對此比較陌生，沒有做好充分的準備。

3 突出教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)效果

第一，加強內(nèi)容設(shè)計。精品視頻公開課和普通課堂教學(xué)不一樣，它面向社會公眾開放，這些學(xué)習(xí)者有著不同的文化背景、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，精品視頻公開課要最大限度地滿足學(xué)習(xí)者的需求，這就需要課程內(nèi)容設(shè)計者能夠結(jié)合專業(yè)特點進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計。

第二，調(diào)整授課方式，增強師生交互。精品視頻公丌課采用單一視頻形式，整個教學(xué)過程不可避免地會以教師控制為主，但這不意味著在整個授課過程中都是教師傳授知識、學(xué)生被動聽講，整個課堂氣氛沉悶。如果調(diào)整授課方式。講授課也能非常精彩。首先，教師可以憑借個性和人格魅力吸引觀眾的目光，比如耶魯大學(xué)死亡課的主講Shelly Kagen教授，面容清瘦，盤腿坐在講桌上侃侃而談。在精品視頻公開課中，我們也能看到一些具有個性和個人魅力的老師。比如“中華飲食文化”的主講趙榮光老師，身穿長衫，滿頭銀發(fā)，戴著一副眼鏡，一個講臺，一塊黑板，行云流水的粉筆字，講解中引經(jīng)據(jù)典，讓人耳目一新。還有“千古名月”的主講于丹老師，豐富而優(yōu)美的語言，給人以美的意境。其次，教師可以通過一些語言技巧吸引觀眾，比如幽默的語言，交互式的對話風格，在教學(xué)中通過開放而思辨的問題促進學(xué)生思考，對知識內(nèi)容形成深層次的理解。

4 組建專業(yè)團隊，打造精品工程

精品視頻公開課要真正成為“精品”必須組建號業(yè)團隊，群策群力，發(fā)揮各自優(yōu)勢。當前，精品視頻公開課的制作有兩個相互獨立的團隊，一是課程團隊，主要負責上課，另一個是制作團隊，主要負責攝像和后期編輯。兩個團隊往往互相不了解，課程團隊不熟悉電視的特點和工作方式，制作團隊也不了解課程團隊的意圖，給精品視頻公開課建設(shè)帶來了很大的麻煩。

專業(yè)團隊要包括學(xué)科專家、教學(xué)專家，主講教師和錄制人員，在錄制前需要相互溝通。當前精品視頻公開課的主講多為國家精品課程或省級精品課程負責人，這些教師有著較高的學(xué)術(shù)造詣，但不一定是能夠把課講得最精彩的人。他們可以作為學(xué)科專家對課程內(nèi)容進行指導(dǎo)，起著編劇的作用。教學(xué)專家進行教學(xué)的設(shè)計，努力提高教學(xué)效果，起著導(dǎo)演的作用。主講教師是演員，他們要有先進的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)上有自己的特色，教學(xué)效果好，深受學(xué)生歡迎。錄制人員按照《精品視頻公開課拍攝制作標準》進行拍攝和制作，能夠根據(jù)學(xué)科專家和教學(xué)專家的意圖對教學(xué)內(nèi)容進行必要的調(diào)整，并用電視手段對教學(xué)內(nèi)容作補充。

5 關(guān)注受眾需求，建立支持服務(wù)體系

“淘課族”利用精品視頻公開課進行學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)有很大的不同，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中會遇到這樣和那樣的問題，很難從身邊人群中獲得幫助，如果不及時地給予解決，會導(dǎo)致學(xué)生無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。精品視頻公開課倡導(dǎo)“優(yōu)質(zhì)教育資源、優(yōu)秀教學(xué)團隊、卓越教學(xué)方法”，但對服務(wù)卻關(guān)注較少。精品視頻公開課除了強調(diào)課程建設(shè)還要關(guān)注受眾需求，建立支持服務(wù)體系?？蔀槊块T精品視頻公開課建立一個資源型學(xué)習(xí)網(wǎng)站，主講教師可將教學(xué)大綱、電子課件、案例、參考文獻等與課程一起公開，并設(shè)立討論區(qū)，主講教師和教學(xué)團隊在網(wǎng)上答疑，學(xué)習(xí)者也可以用這個平臺進行互動，發(fā)表自己的觀點，交換學(xué)習(xí)心得，這樣能夠保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

精品課件范文第5篇

關(guān)鍵詞:精品課程;教學(xué)改革;教學(xué)質(zhì)量

建設(shè)“精品課程”是我們國家推出的進一步促進高校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。自2004年教育部提出精品課程建設(shè)以來,通過全國高等院校教師五年多的努力和積累,已遴選出近千門精品課程,其范圍覆蓋了本科和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的各個專業(yè),向廣大教育工作者及高校學(xué)子呈現(xiàn)了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源,對促進課程教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動作用。

“國家精品課程”的評審活動在全國大、專院校中引起了強烈的反響。如何建設(shè)好“國家精品課程”,已經(jīng)成為廣大高校教師十分關(guān)注的問題。如何以建精品課程為契機,準確理解精品課程的地位和作用,為教學(xué)注入活力,如何在教學(xué)過程中真正用好已建成的精品課程,從而最大限度地發(fā)揮精品課程的作用,成為我們當前需要認真思考的問題。

本文以南京郵電大學(xué)“計算機通信與網(wǎng)絡(luò)”課程建設(shè)為例,對課程組建設(shè)在“精品課程”建設(shè)中的地位和作用做了一些分析、探討和總結(jié)。希望拋磚引玉,以期對我國“精品課程”建設(shè)這項以育人為本的高等教育質(zhì)量工程起到一些積極的作用。

1精品課程的地位

按照國家相關(guān)文件的說明,精品課程是具有“一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理特點的示范性課程”,同時要求“要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段,改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。要使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)與管理,相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放,鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,帶動其他課程的建設(shè)。”精品課程不是網(wǎng)絡(luò)課程,而是以網(wǎng)絡(luò)為載體,通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)課程資源共享,強調(diào)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用。精品課程是傳統(tǒng)高校的“名師名課”教學(xué)資源基于網(wǎng)絡(luò)的與共享,通常是面向本科生層次的課堂教學(xué)資源,包括教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻等內(nèi)容。

精品課程的這些要求注定了其在教學(xué)過程中的地位,即精品課程是集科學(xué)性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程[1]。

科學(xué)性表明一門精品課程的教學(xué)內(nèi)容安排和教材編寫必須科學(xué)合理,知識點的融合漸進有序、概念清楚、層次分明,語言描述準確,例題豐富多樣,有針對性,便于教與學(xué)。先進性有兩個方面,一是精品課程的內(nèi)容要能充分反映當前本課程的水平,特別是計算機學(xué)科的課程,理論與技術(shù)發(fā)展迅速,內(nèi)容更新較快,這些新的技術(shù)要能有選擇性的融入到教學(xué)內(nèi)容中;二是課件制作的形式和采用的技術(shù)要先進,要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體展示技術(shù),將抽象的教學(xué)內(nèi)容生動地展示給學(xué)生,易于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握;整體性表明精品課程是一個一系列的課程建設(shè)過程,涉及到教材、教案、教學(xué)大綱、實驗、習(xí)題、多媒體課件、課程網(wǎng)站、師資隊伍建設(shè)等多方面,要從高層次的視野,統(tǒng)籌各個環(huán)節(jié),特別是實驗內(nèi)容設(shè)置要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),要與技術(shù)的發(fā)展趨勢相適應(yīng)。課程網(wǎng)站的建設(shè)要功能齊全、資料豐富、信息量大;有效性和示范性要求精品課程建設(shè)中的各個環(huán)節(jié)要能對教學(xué)質(zhì)量真正起到促進作用,起到示范作用。

在我們的“計算機通信與網(wǎng)絡(luò)”課程建設(shè)中,從開始就進行整體規(guī)劃,認真學(xué)習(xí)相關(guān)的教材和教學(xué)大綱,對教材的內(nèi)容取舍經(jīng)過了多次認證。根據(jù)教材內(nèi)容,編寫了實驗教材和習(xí)題。在此基礎(chǔ)上,設(shè)計開發(fā)多媒體課件和網(wǎng)站。力求能夠達到精品課程的建設(shè)目標。如在內(nèi)容的安排上以網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通為基點,闡述所需要的基礎(chǔ)理論知識,以一般本科院校的教學(xué)要求進行精品課程的建設(shè),為其他辦學(xué)層次的院校提供參考。

2精品課程的作用

課程的教學(xué)過程中雖然教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”各有自己的獨立活動,但它們是不可分離的?，F(xiàn)代教學(xué)論的主要觀點認為:教學(xué)活動作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動,在本質(zhì)上是一種教師與學(xué)生之間的特殊的交往實踐過程[2]。教學(xué)交往實踐是一種師生之間以對話、交流、合作為基礎(chǔ)進行的文化傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動過程。所以,如何依托校園網(wǎng)的優(yōu)勢,借助精品課程這個平臺,讓學(xué)生在課余時間中能夠?qū)φn堂所學(xué)進行查漏補缺,與老師進行交流、與同學(xué)進行商討,是現(xiàn)代教育手段改革需要思考的問題。作為精品課程,要充分發(fā)揮其示范和指導(dǎo)作用,具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1推動教學(xué)改革

教學(xué)手段和方式的是實施課程教學(xué)的具體表現(xiàn),計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)的發(fā)展,包括課程自身內(nèi)容的,需要我們研究在網(wǎng)絡(luò)與多媒體時代的教學(xué)方法,網(wǎng)絡(luò)的可自學(xué)性、可交互性、大容量信息資源為我們提供了進行教學(xué)改革的平臺,提供了資源共享的平臺。我們要通過精品課程的網(wǎng)站、教材、課件等對課程的教學(xué)改革提供思路和示范,在教學(xué)方法、多媒體課件應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容安排等多方面可以進行探索和嘗試,要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用,推進多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體的建設(shè)。在課程網(wǎng)絡(luò)上建立界面友好、美觀大方的課程專題內(nèi)容,提供課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、多媒體課件、習(xí)題集、案例集、相關(guān)信息以及參考文獻等。為學(xué)生打造學(xué)習(xí)平臺,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我院的精品課程的建設(shè)主要體現(xiàn)在:(1)制作能充分反映課程內(nèi)容的多媒體課件,而不是盲目使用;(2)是將講課內(nèi)容與實驗緊緊聯(lián)系起來,而不是只集中在理論授課;(3)充分利用網(wǎng)絡(luò)授課平臺與學(xué)生交流,增加輔助閱讀材料。

2.2培養(yǎng)教學(xué)師資

當前高等教育的建設(shè)已經(jīng)從規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè),師資隊伍的建設(shè)是其重要內(nèi)容之一,師資隊伍的質(zhì)量高低直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。精品課程的建設(shè)可以為教師提供教學(xué)參考平臺,包括教學(xué)內(nèi)容的安排、實施、講解等,以及現(xiàn)代教學(xué)手段的利用等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度的不同,對于重、難點知識,教師可以在課堂上著重講解,而對于內(nèi)容比較簡單,學(xué)生容易理解和掌握的內(nèi)容,可采用以學(xué)生自學(xué)為主、教師指導(dǎo)的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。首先由教師提出若干問題,啟發(fā)學(xué)生帶著問題自學(xué),然后讓學(xué)生走上講臺做發(fā)言,教師做歸納總結(jié)并啟迪學(xué)生向深層次思維,實現(xiàn)課堂和網(wǎng)絡(luò)有機的結(jié)合。教師不局限于課堂的講授,將師生的交流擴展到網(wǎng)絡(luò)、電子郵件、實驗室、機房,注重討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué),采用網(wǎng)絡(luò)課件、E-MAIL、資源網(wǎng)站等多種教學(xué)方法與手段進行教學(xué)。通過我們的精品課程建設(shè),有計劃地選派老師參加各類教學(xué)研討會、教材研討會和學(xué)術(shù)會議。同時,通過組織教學(xué)研討和備課,對教材、教案、教學(xué)內(nèi)容等進行分析討論,使一批教學(xué)骨干迅速成長。

2.3提供自學(xué)平臺

精品課程的建設(shè)要充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的作用。近年來,教學(xué)理論研究與實踐的重點開始由教轉(zhuǎn)向?qū)W,從關(guān)注教師角色和教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生角色和學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)站的建立可以給學(xué)生提供最大限度的自主學(xué)習(xí)的空間。網(wǎng)上放置了豐富多彩、系統(tǒng)齊全的教學(xué)課件,學(xué)生可以在線瀏覽,也可下載學(xué)習(xí)。有能力的同學(xué)可以提前學(xué)習(xí),上課沒聽懂的同學(xué)可以重復(fù)學(xué)習(xí)。教師可通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)任務(wù)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)練習(xí),鼓勵學(xué)生在網(wǎng)站中查找資料,通過自學(xué)資料、分析問題,提出解決問題的基本思路。

2.4提高教學(xué)質(zhì)量

精品課程的建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要組成部分[3],通過精品課程的建設(shè)推動教學(xué)改革,提高教學(xué)水平,最終提高整體的教學(xué)質(zhì)量。由于精品課程提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源,對傳統(tǒng)課堂教學(xué)是有利的補充。通過校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺,教學(xué)資源中的電子講義、電子教材、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件和試題庫等在網(wǎng)上都能呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)習(xí)變得更加直觀、便于理解和掌握。這樣對于課上沒有弄明白的重、難點,課下通過瀏覽電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件,可以進一步幫助學(xué)生理解。對于一些由于課堂時間有限,沒有拓展開的知識點,也可以通過課程網(wǎng)站來激發(fā)學(xué)生的思考。同時根據(jù)課程特點,增加網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)、BBS、聊天室等模塊。

另一方面,課程的網(wǎng)絡(luò)資源可以進一步滿足不同層次學(xué)生的個性需求。在課堂上一個教師要面對眾多的學(xué)生,每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上除了表現(xiàn)出諸多共性外,還有許多“個性化”的問題。如每個學(xué)生對學(xué)習(xí)中不理解的方面可能不盡相同,理解問題的角度、感興趣的方面也可能各有所異,甚至有的學(xué)生會對教學(xué)中的某些問題有自己不同的看法。而在網(wǎng)上開辟“在線討論”、“電子論壇”、“七嘴八舌”等欄目,就可大大增加學(xué)生與教師之間進行交流的可能性,關(guān)注不同學(xué)生的體驗及個性。

3總結(jié)

必須注意到,目前高等學(xué)校的辦學(xué)層次呈多樣性,有職業(yè)院校、本科院校等,而本科院校中各自的培養(yǎng)目標各異,課程設(shè)置和專業(yè)方向又不相同,具有鮮明的辦學(xué)特色,所以要正確看待精品課程的作用和地位,它僅僅提供了本課程基本的要求,不可能適應(yīng)所有辦學(xué)層次的需要;另一方面不同高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣,所采用的教學(xué)手段和方法要適應(yīng)不同學(xué)生群體的需要,精品課程的教學(xué)內(nèi)容和安排僅僅是一種參考,要根據(jù)學(xué)生的具體實際進行調(diào)整[4]。

當然精品課程在教學(xué)過程存在的一些不足。如呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容過多,部分課程“電子書”現(xiàn)象嚴重,且缺乏層次性;要提防電子化教學(xué)引起的學(xué)生惰性,許多理工科課程中的理論,不僅要求能理解,更重要的是會應(yīng)用,經(jīng)常是“手過一遍勝過眼過千遍”,電子手段使用的過多,容易造成打開書一看就會,合上書一點也想不起來的現(xiàn)象,在課堂上應(yīng)是各種教學(xué)手段相結(jié)合,鼓勵學(xué)生做筆記。

總之,精品課程建設(shè)是一個長期過程,要在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和改進問題中完善,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,依托精品課程網(wǎng)站,將其作為課堂教學(xué)的延伸,克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性,形成一種開放式的教學(xué)模式,并采取有互動交流的教學(xué)方法,可以真正起到教學(xué)輔助和拓展知識途徑的作用,這為我們在新形勢下探索現(xiàn)代化教學(xué)開辟了一條新的道路。

參考文獻:

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[2] 郭立婷. 精品課程及其建設(shè)研究[D]. 太原:山西大學(xué),2007.

[3] 徐敦楷. 談基于內(nèi)涵發(fā)展的質(zhì)量工程建設(shè)[J]. 中國高等教育,2007(18):23-26.

[4] 張安富. 正確處理“質(zhì)量工程”實施過程中的幾個關(guān)系[J]. 國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2009(6):8-11.

On the Status and Function of the Well-chosen Courses

YANG Geng, HU Su-jun, ZHANG Yun, LI Peng

(College of Computer Science & Technology, Nanjing University of Posts & Telecommunications, Nanjing 210003, China)