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冬夜讀書示子范文第1篇

詩(shī)的第一句“古人學(xué)問無(wú)遺力”，告訴我們古人做學(xué)問是不遺余力的，讀著讀著，這讓我想到了《鑿壁偷光》這個(gè)故事……西漢有一個(gè)人名叫匡衡，小時(shí)候家中十分貧窮，買不起油燈，便把鄰居家的墻壁鑿了個(gè)洞，借著鄰居家的燭光讀書。第二句“少壯工夫老始成”告訴人們只要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，到了一定程度后便自然有所成就。諾貝爾就是一個(gè)很好的例子。他小時(shí)候看到工人們?cè)诨纳揭皫X用鐵錘砸石頭，便想，有什么東西能一下子把大山劈開呢？于是，他便把興趣放在炸藥上。為了研究炸藥，他好幾次將自己的實(shí)驗(yàn)室化為灰燼……最后終于成功了。

詩(shī)的最后兩句“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”是說(shuō)從書本上得來(lái)的知識(shí)終究還是有限的，要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。這使我想起了趙括。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，有一位趙國(guó)大將叫趙括，他從小飽讀兵書，談起用兵的道理來(lái)頭頭是道。又一次，趙括統(tǒng)率著四十萬(wàn)兵士抗秦，不想他應(yīng)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，中了秦國(guó)埋伏，四十萬(wàn)大軍全軍覆沒……讀書示必須的，書本上的東西的確很迷人，但如果只是“讀死書”，便不會(huì)有多大成效，反而會(huì)像趙括一樣成為萬(wàn)人笑柄。

若是想擁有真正知識(shí)，就必須仔細(xì)觀察，親身體會(huì)，在書本知識(shí)上打好基礎(chǔ)，再去現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐一下，便能受益非淺。

冬夜讀書示子范文第2篇

城南小學(xué)六（1）班

虞浩男

《冬夜讀書示子》中寫道：“古人學(xué)問無(wú)遺立，少壯工婦老始成。紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>

書讓人迷戀，書讓人振奮，書也叫人難忘。正如宋代詩(shī)人陸游寫的《冬夜讀書示子》里一般，書會(huì)讓人的知識(shí)海洋寬闊一大步。

來(lái)到新華書店門口，店牌上那狂草樣字跡，顯示出如寫者一般的寬闊胸懷與自由奔放的性格。

走進(jìn)門，雖然時(shí)間還早，但人也不少啊！有的在挑書，有的在聚精會(huì)神地看書，還有的則耐心地等待孩子看完回家。

穿梭在各個(gè)書架之間，為不打擾他人，我就踮起腳尖走，書店的書總類繁多：少兒文學(xué)、幻想文學(xué)、科學(xué)讀物、青年學(xué)科、校園小報(bào)、少兒讀物……我仿佛來(lái)到了知識(shí)的海洋。

突然一聲“砰”，把我從幻想世界拉了回來(lái)。原來(lái)，是不小心重重地踩到了地上。這時(shí)，我的臉馬上紅了起來(lái)，覺得非常尷尬，但看看四周，大家仍在埋頭專心地看自己的書，他們仿佛已經(jīng)投入到書的世界里。他們不正是和荷花一樣“出淤泥而不染”嗎？他們不會(huì)因?yàn)橥饨绲挠绊懚Ｖ箍磿?，反而?huì)讓他們的意志更加堅(jiān)定，精神更加集中，讓人無(wú)可侵入，堅(jiān)不可摧。

冬夜讀書示子范文第3篇

2、粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書氣自華。____蘇軾《和董傳留別》

3、讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。____王貞白《白鹿洞二首·其一》

4、枕上詩(shī)書閑處好，門前風(fēng)景雨來(lái)佳。____李清照《攤破浣溪沙·病起蕭蕭兩鬢華》

5、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。____顏真卿《勸學(xué)詩(shī)》

6、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。____顏真卿《勸學(xué)詩(shī)》

7、娶妻無(wú)媒毋須恨，書中自有顏如玉。____趙恒《勸學(xué)詩(shī)》

8、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。____杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》

9、半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。____朱熹《活水亭觀書有感二首·其一》

冬夜讀書示子范文第4篇

一、誦讀，聲聲入耳

古詩(shī)詞結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用詞凝煉，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感、聲律美和意境美，所以，反復(fù)誦讀，掌握詩(shī)詞的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式等，揣摩作品蘊(yùn)涵的情趣和意旨，產(chǎn)生情感共鳴，尤為重要。雷老師在教學(xué)時(shí)，非常重視誦讀，尤其是教學(xué)《漁歌子》，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀要求：一是初讀，讀順。要求學(xué)生自由朗讀，讀正確，讀流利，注意詞與詞、句子與句子之間的停頓。二是再讀，讀懂。通過(guò)朗讀，初步把握節(jié)奏和語(yǔ)氣，讓學(xué)生在誦讀中理解每個(gè)詞、每句詩(shī)的意思。三是精讀，讀美。在充分理解詩(shī)詞的內(nèi)涵后，指導(dǎo)學(xué)生再把自己的理解和感悟融入誦讀之中，體會(huì)詩(shī)詞的意境美和情感美。要求逐步提高，誦讀聲聲入耳、句句入心。

二、理解，步步到位

教學(xué)《冬夜讀書示子聿》時(shí)，雷老師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)做得鞭鞭著痕，步步到位。學(xué)生質(zhì)疑問難、互相啟發(fā)幫助，基本理解了整首詩(shī)的意思后，她巧妙拓展詩(shī)句內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。雷老師在指導(dǎo)孩子們理解“無(wú)遺力”這個(gè)環(huán)節(jié)頗見匠心?！盁o(wú)遺力”就是“不遺余力”“用盡全力”“竭盡全力”“全力以赴”。她并未止于此，又順勢(shì)點(diǎn)撥，把理解引向深入：“此時(shí)，你的腦海里浮現(xiàn)出古人不遺余力讀書學(xué)習(xí)的哪些成語(yǔ)故事呢？”學(xué)生脫口而出：囊螢映雪、程門立雪、懸梁刺股、鑿壁偷光……如此巧妙拓展，加深了理解?！笆前?，古人做學(xué)問不僅用盡全力，而且還堅(jiān)持不懈。我們能不能把‘老始成’換成‘老就成’？”“不能換，‘老就成’表示的意思是理所應(yīng)當(dāng)?shù)木统晒?，體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)的艱苦，而‘老始成’說(shuō)的是好不容易才成功，更突出了做學(xué)問的不易?！蹦憧?，因?yàn)榍擅铧c(diǎn)撥與引領(lǐng)，學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解步步加深。

三、感悟，層層深入

詩(shī)詞的語(yǔ)句極為凝練精準(zhǔn)，包含的意蘊(yùn)極為豐富，因而挖掘其深層內(nèi)涵，才能對(duì)詩(shī)詞有深刻的感悟。雷老師的《漁歌子》教學(xué)就是典范。一是融詞入“畫”顯聲色。她提出三個(gè)問題：短短的27個(gè)字中包含了哪些景物？你看到畫面中哪些色彩？你仿佛看到聽到，又好像聞到了什么？學(xué)生循著詞句，細(xì)細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)了詞人舉重若輕，融視覺、聽覺、嗅覺于一體，短短27個(gè)字中描繪了七種景物。雷老師裁剪教材獨(dú)具慧眼，調(diào)動(dòng)學(xué)生敏銳的感官，發(fā)現(xiàn)詩(shī)中豐富的色彩，詞句描寫的畫面浮現(xiàn)眼前：白鷺輕飛，風(fēng)輕雨細(xì)，漁翁雨中垂釣，怡然自得！這真是一幅有聲有色的“垂釣圖”。此時(shí)，課堂漸入佳境。二是填詞入“歌”顯情韻。課堂上，雷老師把學(xué)生帶進(jìn)歌聲里：“通過(guò)想象，同學(xué)們把這首詞讀成了一幅畫，其實(shí)這首詞還是一首歌，想不想聽一聽？”舒緩、婉轉(zhuǎn)的音樂響起，曲子本身就具有無(wú)限的張力，再加上唱詞就更具滲透力。在音樂的感染下，學(xué)生似乎來(lái)到了煙雨蒙蒙的江南，靜靜地看，細(xì)細(xì)地聽，用心地感悟，怎能不沉浸其中、同歌同吟呢？此時(shí)，課堂進(jìn)入。三是詞入“故事”顯理趣。如果說(shuō)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)還是感性體悟的話，下面的環(huán)節(jié)就是理性的思考。怎樣把學(xué)生帶入張志和生活的年代感知他的遭遇、觸摸他的內(nèi)心呢？雷老師直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“剛才我們通過(guò)想象，把詞讀成了一幅畫;通過(guò)欣賞，把詞讀成了一首歌;其實(shí)這首詞還有一個(gè)故事，了解了作者的生平，我們就能更深入地讀懂這首詞。”接著，她簡(jiǎn)介張志和的遭遇和隱居的原因，巧用張志和哥哥張松齡擔(dān)心他隱居不歸，寫的一首和詞《和答弟志和漁父歌》，來(lái)與原詞互為應(yīng)答。在“且須還”和“不須歸”的對(duì)比中，披情入境，揭示“不須歸”的原因，正所謂“漁翁之意不在魚，在乎山水之間也”。

冬夜讀書示子范文第5篇

師：上課之前，我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一句詩(shī)：

（出示PPT：“欲窮千里目，更上一層樓?！保?/p>

師：這句詩(shī)是什么意思？

生：要想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，必須再向上登一層樓。

師：很好。那這句詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理呢？

生：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。

師：我們?cè)倏匆痪?，這句又是什么意思呢？

（出示PPT：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！保?/p>

生：認(rèn)不清廬山本來(lái)的面目，因?yàn)樽约壕驮趶]山里。

生：為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樽约荷碓趶]山。

師：這句詩(shī)又告訴我們什么道理呢？

生：觀察要全面，要客觀，不能加入自己的主觀判斷。

師：用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，叫做什么？

生：當(dāng)局者迷，旁觀者清。

師：說(shuō)得太好了。其實(shí)，這樣的詩(shī)句很多，表面上是說(shuō)一件事、一處景，背后卻隱藏著深刻的道理，我們通常把它們叫做哲理詩(shī)。（出示：哲理詩(shī)）

【評(píng)析】小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生思維發(fā)生深刻變化的重要階段，他們的思維由直觀走向抽象，由表象走向思辨。在這個(gè)年級(jí)向?qū)W生傳授一些蘊(yùn)含深刻哲理的詩(shī)句，將對(duì)他一生的人格塑造、世界觀、價(jià)值觀形成打上鮮亮的底色。

二、 抓關(guān)鍵，明題意

師：今天我們將跟大家再學(xué)一首哲理詩(shī)。

（出示課題，齊讀）

師：題目中有一個(gè)生字，這個(gè)字怎么念？

生：聿（yù）。

師：怎么來(lái)記住它呢？

生：“紀(jì)律”的“律”字，去掉左半邊。

生：也可以將“津津有味”的“津”字，去掉左半邊。

師：子聿是一個(gè)人的名字，他跟這首詩(shī)的作者是什么關(guān)系？

生：他是作者陸游的小兒子。

師：你覺得課題中哪一個(gè)字是理解的關(guān)鍵？

生：“示”字。

師：“示”在這里是什么意思？

生：?jiǎn)⑹?、教育?/p>

師：那這個(gè)課題什么意思呢？

生：冬天的夜晚，陸游用讀書獲得的感悟、感受教育兒子子聿。

師：看到這個(gè)題目，你想知道些什么呢？

（生紛紛說(shuō)：陸游為什么要教育兒子？陸游是怎樣教育兒子子聿的？陸游教育兒子的內(nèi)容是什么？）

師：下面我們就一起走進(jìn)這首詩(shī)。

【評(píng)析】一首詩(shī)的題目，往往揭示了整首詩(shī)的主要內(nèi)容，體現(xiàn)作者的寫作意圖。可以這么說(shuō)，古詩(shī)的題目是讀者打量這首詩(shī)的“一束光”，是走進(jìn)作者內(nèi)心的“一扇門”。從題目入手，對(duì)于學(xué)生整體把握全詩(shī)將起到重要作用。

三、 讀詩(shī)句，感節(jié)韻

（出示“活動(dòng)1”的要求：自由大聲讀詩(shī)句，要求：讀正確，讀流利。然后分小組交流。分組交流后各組在全班展示。）

哲學(xué)智慧

教育專家姜樹華

師：同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)，古詩(shī)讀起來(lái)都特別順口？你知道是什么原因嗎？輕聲讀讀，找找原因。

生：因?yàn)楣旁?shī)都押韻，而且一般都是偶句押韻。

師：這首詩(shī)哪兩個(gè)字押韻呢？

生：“成”和“行”。

師：找得很準(zhǔn)，“成”韻腳是eng，“行”的韻腳是ing，eng和ing是相鄰的韻母，這在古詩(shī)當(dāng)中是允許的，叫做“斜押”。

師：韻腳知道了，接下來(lái)，我們能不能把詩(shī)的節(jié)奏和韻律讀出來(lái)呢？同桌練習(xí)練習(xí)。

（師范讀，生試讀，再齊讀）

師：詩(shī)的節(jié)奏和韻律讀出來(lái)了，聽起來(lái)就會(huì)有抑揚(yáng)錯(cuò)落的音樂美！濃濃的詩(shī)味也就有了！

【評(píng)析】讀正確，讀流利，僅僅是朗讀古詩(shī)的第一步，第二步是讀出古詩(shī)節(jié)奏和韻律。抑揚(yáng)頓挫的古詩(shī)誦讀，如涓涓細(xì)流浸潤(rùn)著學(xué)生的心田，也潛移默化地熏染著學(xué)生的人文素養(yǎng)，為讀出意境或情趣作鋪墊。

四、 明詩(shī)意，說(shuō)典故

（出示“活動(dòng)2”的要求：1. 借助提示，說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解，并根據(jù)詩(shī)意，談?wù)勀懵?lián)想到哪些成語(yǔ)典故。2. 小組交流，并把你的理解讀出來(lái)。）

師：哪一組匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)一、二兩行？

生：古人讀書做學(xué)問總是竭盡全力，毫無(wú)保留。年少時(shí)付出的努力，年老了才有收獲。（師板書：做學(xué)問）

生：我聯(lián)想到古人勤奮的一些成語(yǔ)典故――懸梁刺股。（生分別說(shuō)：囊螢映雪/鑿壁借光/聞雞起舞……）

師：能簡(jiǎn)單講一講這些成語(yǔ)的典故嗎？

（生分別講述“懸梁刺股”等成語(yǔ)故事，略）

眾生讀：“古人學(xué)問無(wú)遺力，少壯工夫老始成?！?/p>

（師指導(dǎo)朗讀一、二兩行）

師：哪一組匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)三、四兩行？

生：從書本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的，想理解獲得真知，要真正透徹理解書中的深刻道理，必須親身實(shí)踐。

生：這里的“紙上”，說(shuō)的就是“紙上談兵”。

師：誰(shuí)來(lái)講一講“紙上談兵”的故事？（生講故事，略）

師：趙括為什么會(huì)失敗呀？

生：因?yàn)樗麤]有將讀到的兵法與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

生：因?yàn)闀局械闹R(shí)是機(jī)械的，需要靈活運(yùn)用，他沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

眾生讀：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>

（師指導(dǎo)朗讀三、四兩行。齊讀全詩(shī)。）

【評(píng)析】在理解詩(shī)句的過(guò)程中，聯(lián)系詩(shī)中暗藏的經(jīng)典成語(yǔ)典故，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解不僅走向深刻立體，而且也感受著作者語(yǔ)言文字的溫軟、熨帖，詩(shī)中用“典”的哲學(xué)智慧，這也是本課教學(xué)的研究重點(diǎn)――詩(shī)中用“典”。

五、 品詩(shī)句，悟“真知”

師：一首好詩(shī)需要反復(fù)品讀，接下來(lái)我們看“活動(dòng)3”的要求。

（出示“活動(dòng)3”的要求：再讀詩(shī)句，思考哪些地方你最欣賞，為什么？重點(diǎn)關(guān)注兩組反義詞。小組活動(dòng)后全班交流。）

生：“少”“老”是一對(duì)反義詞。

生：他們用在同一句中，這樣更能體現(xiàn)古人做學(xué)問很勤奮，而且持之以恒。（板書：持之以恒）

師：你知道哪些人是青少年時(shí)代花費(fèi)了工夫，到后來(lái)取得成就的嗎？

生：“大器晚成”的有齊白石。

（生紛紛答：劉邦/司馬光……）

生：“行”與“知”是反義詞。

生：“知”是指書本知識(shí)?！靶小笔侵笇?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人要想有所成就，必須將書本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

師：這叫做什么？（板書：知行合一）

師：同學(xué)們，窗外是凜冽的北風(fēng)，一位壯志未酬的老將軍，把期待的目光投向了自己最疼愛的兒子！他俯下身來(lái)，耐心地教導(dǎo)兒子如何做學(xué)問――

（生齊背詩(shī)）

【評(píng)析】始終有兩組相對(duì)的字詞，“老”和“少”，體現(xiàn)古人做學(xué)問的不易和持之以恒；“知”和“行”，則告訴我們，獲得真知必須“知行合一”。通過(guò)兩組反義詞的品析，揭示做學(xué)問的兩個(gè)核心要素：持之以恒、知行合一，這也是這首古詩(shī)的作者寄予后人的人生智慧。

六、 用典故，寫片段

師：這節(jié)課，我們回顧了不少成語(yǔ)典故，體會(huì)了詩(shī)人詩(shī)中用典的精妙，古人很智慧，古詩(shī)當(dāng)中用“典”的比比皆是。我們來(lái)看一看。（出示PPT）

師：這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是典故，只是我們平時(shí)沒有用心發(fā)現(xiàn)。典故不僅是中國(guó)悠久歷史的厚重積淀，還蘊(yùn)藏著中國(guó)古人特有的哲學(xué)智慧。下面我們也來(lái)學(xué)習(xí)古人運(yùn)用典故。請(qǐng)看――（出示PPT）

【評(píng)析】詩(shī)中用“典”的詩(shī)句很多，讓學(xué)生把學(xué)到的典故完成片段練習(xí)，將典故進(jìn)行古今“遷移”，學(xué)以致用，就是將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)由“輸入”走向“輸出”，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

七、 課總結(jié)，獲感悟

師：這節(jié)課你最大的收獲是什么？

生：一個(gè)人光埋頭讀書不行，還必須用于實(shí)踐，做一個(gè)“知行合一”的人。

生：學(xué)習(xí)了詩(shī)中用“典”。

八、 拓延展，了期盼

師：同學(xué)們，陸游對(duì)他的兒子給予了殷切期望，一連寫了八首他《冬夜讀書示子聿》。課后大家可以把陸游的其他七首與今天所學(xué)的這首對(duì)比著讀一讀，你肯定會(huì)有不少新的發(fā)現(xiàn)。（出示：《冬夜讀書示子聿》（八首））

【評(píng)析】由一首到八首，一下子拓展了學(xué)生的視野，把學(xué)習(xí)延伸至課外。讓學(xué)生知曉：課堂所得終究是有限的，要想學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言文字，必須還要有課外豐厚的積累。