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小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第1篇

首先，小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)能力并不是僅僅指一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，它是由實(shí)驗(yàn)觀察能力、操作能力、分析處理數(shù)據(jù)能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力組成的一種綜合能力，這幾種能力相輔相成，缺一不可。所以提高小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒉皇侵惶岣咭环N能力，它需要多種能力均衡的發(fā)展。小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有熱情、興趣等特征。其次，學(xué)生對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及良好的知識(shí)能力和思維能力等都是能提高小學(xué)生提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰羝泣c(diǎn)。在教學(xué)方法上依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征運(yùn)用多樣化的指導(dǎo)和教學(xué)方法從具體的環(huán)節(jié)逐步入手，利用小學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析、討論，從而鼓勵(lì)學(xué)生克服在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的種種困難，幫助他們逐漸建立自己解決問題的能力，在學(xué)生整體科學(xué)素質(zhì)上提高其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。然而，小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)方法也要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)基本功是學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ某霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本能力開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅密切配合科學(xué)課程的教學(xué)，而且勢(shì)必對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ鸬綆椭痛龠M(jìn)作用。

一、注重實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)

1.激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

小學(xué)科學(xué)主要是以探究式學(xué)習(xí)為主的課程，所以觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程具有重要的輔作用，并且要對(duì)問題對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作一定離不開觀察。小學(xué)生的觀察能力并不等同于成年人，但是求知好奇卻是小學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)。依據(jù)此特點(diǎn)，需要教師在科學(xué)課堂教學(xué)中能夠極創(chuàng)造或使用生動(dòng)的、新穎的，具有鮮明特點(diǎn)的感知物來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這種求知好奇的興趣往往會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的激發(fā)點(diǎn)，甚至?xí)趯W(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中留下終生難忘的印象，激發(fā)他們潛在的探究科學(xué)問題的能力。

2.培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

活潑好動(dòng)是小學(xué)生年齡階段的特性，科學(xué)課堂也可以說(shuō)是學(xué)生“集體活動(dòng)”的課堂，它本身不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)課堂那樣嚴(yán)肅。正是因?yàn)榭茖W(xué)課具有活動(dòng)性的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致許多小學(xué)生在觀察的過(guò)程中很難集中注意力去細(xì)致地觀察某一個(gè)對(duì)象。其他小朋友發(fā)出的聲音或者一個(gè)小動(dòng)作就可能學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，使其他學(xué)生的注意力根本不在實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)象上，所以觀察內(nèi)容總是模棱兩可，并不完整的。比如在小學(xué)科學(xué)《材料在水中的沉浮》一課中，有的實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)成功，大家都激動(dòng)得拍手大叫，轉(zhuǎn)移了其他正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的注意力。針對(duì)此現(xiàn)象，教師應(yīng)該不斷地提醒和鼓勵(lì)學(xué)生不要被外界所打擾，堅(jiān)持做好自己手中的實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的另一種情況也是在課堂中常見的。當(dāng)學(xué)生看到空的小盒子沒有沉入水中獲得實(shí)驗(yàn)成功，但是他們并沒有觀察或者思考為何空盒子沒有下沉的原因。針對(duì)此現(xiàn)象，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)觀察的目的以及讓學(xué)生了解觀察在實(shí)驗(yàn)中的重要性。也可以利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的素材獎(jiǎng)勵(lì)給實(shí)驗(yàn)觀察情況較好的學(xué)生或者小組，以便激勵(lì)其他人在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行仔細(xì)觀察，更好地完成實(shí)驗(yàn)觀察的任務(wù)。另外，也可以設(shè)立小組長(zhǎng)管理，讓組長(zhǎng)去監(jiān)督，督促其他成員，這種方法也會(huì)取得事半功倍的效果。

3.變化記錄觀察內(nèi)容的形式

在記錄觀察內(nèi)容方面大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的，老師讓記什么學(xué)生就記什么或者有一部分學(xué)生出于某種原因不愿意去動(dòng)筆甚至抵抗去記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。另一種現(xiàn)象就是每個(gè)同學(xué)都有記錄單，但并不能即時(shí)地將觀察結(jié)果記錄下來(lái)。在課堂的觀察記錄中多數(shù)是以文字或數(shù)字進(jìn)行記錄，針對(duì)以上的情況，我們可以用簡(jiǎn)單的圖畫或符號(hào)來(lái)代替文字和數(shù)字。這樣不但改變了老套的記錄方式，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和快樂，圖畫和符號(hào)的使用也讓實(shí)驗(yàn)記錄過(guò)程減少了寫字的煩瑣和形式的枯燥無(wú)趣，讓學(xué)生用自己喜歡的記錄方式主動(dòng)積極地將觀察結(jié)果記錄下來(lái)。

二、培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力

1.能夠具有創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新性的思維能力是在獲取知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展的，它的形成過(guò)程是漫長(zhǎng)的，循環(huán)往復(fù)的，并不是一蹴而就的。其次，學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累是形成其思維能力的前提。但以小學(xué)生的年齡階段而言，他們創(chuàng)造性的思維能力還是處于較低水平，很難運(yùn)用已有知識(shí)的框架帶有創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。即使小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新性的想法，但在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也容易一閃而過(guò)，很快遺忘。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通常在分組討論或自由議論時(shí)都會(huì)提出好的見解，但是當(dāng)教師讓他在全班再說(shuō)一遍時(shí)，學(xué)生卻不會(huì)說(shuō)或者改變了以前的說(shuō)法。這是在教師授課中經(jīng)常碰到的情況。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)將學(xué)生的年齡特點(diǎn)與其思維能力相結(jié)合，去激發(fā)他們的創(chuàng)新性思維。對(duì)學(xué)生初步形成的創(chuàng)新性思維要及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行鞏固、反復(fù)和運(yùn)用，對(duì)其不斷地強(qiáng)化，使這種思維結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中更加清晰和條理化，形成一種固有的能力，進(jìn)而再進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。這就要求教師要在教學(xué)中應(yīng)該多加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化性的訓(xùn)練。

2.能夠獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

能夠讓學(xué)生獨(dú)立地做實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的。首先，科學(xué)實(shí)驗(yàn)一定包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)器材、安排實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息以及解決實(shí)驗(yàn)問題等等。與此同時(shí)，也包括觀察、制作、記錄等這些簡(jiǎn)單的步驟。小學(xué)生能夠熟練地、完整地做好一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地通過(guò)某一個(gè)實(shí)驗(yàn)就能夠全面掌握的。它需要讓學(xué)生圍繞什么是實(shí)驗(yàn)、怎么做實(shí)驗(yàn)、有哪些實(shí)驗(yàn)方法等等幾個(gè)問題來(lái)了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)。達(dá)爾文曾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。因此，教師應(yīng)將訓(xùn)練學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和對(duì)不同實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)用哪些方法貫穿于科學(xué)課堂教學(xué)的始終，在每次科學(xué)實(shí)驗(yàn)中針對(duì)某一方面或大多數(shù)學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的探究型訓(xùn)練。其次，教師要積極參與到學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和討論中，及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的錯(cuò)誤，因材施教，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的得到真正的落實(shí)。不但要讓學(xué)生學(xué)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的思想和方法，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)儀器。這樣循環(huán)往復(fù)，日積月累，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想和方法有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)于以后獨(dú)立地設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將是寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。

3.能夠獨(dú)立分析解決問題

錢夢(mèng)龍先生曾指出教學(xué)的過(guò)程是教師想方設(shè)法擺脫學(xué)生的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立地解決和分析問題的前提是一定不要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴感，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亍胺攀帧保_(dá)到“不教”的目的，讓學(xué)生在“錯(cuò)誤”中成長(zhǎng)。錯(cuò)誤在實(shí)驗(yàn)中可以說(shuō)是家常便飯，面對(duì)錯(cuò)誤應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如果想到實(shí)驗(yàn)中可能有錯(cuò)，就要敢于接受錯(cuò)誤、檢查錯(cuò)誤、分析判斷、及時(shí)糾正。這也正是學(xué)生積極思維、理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的過(guò)程。然而，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力，也需要教師給予學(xué)生充分思考、研究的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親身體會(huì)、感受分析問題的過(guò)程。在學(xué)生已經(jīng)掌握了分析問題的一般過(guò)程以及相關(guān)方法、技巧的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地投入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的全過(guò)程之中，并留給他們足夠的動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立思考的時(shí)間，從而促進(jìn)學(xué)生分析解決問題能力的形成和發(fā)展。

三、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

1.即時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

在實(shí)驗(yàn)學(xué)科中，數(shù)據(jù)起著至關(guān)重要的作用，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，它也是實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)的依據(jù)。但由于學(xué)生沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)這一環(huán)節(jié)往往會(huì)被忽略。其實(shí)可以通過(guò)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)讓學(xué)生形成好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在這方面，教師要用實(shí)驗(yàn)案例讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在實(shí)驗(yàn)中的重要性?？陀^真實(shí)是實(shí)驗(yàn)記錄的靈魂，一定要要求學(xué)生實(shí)事求是地根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)即時(shí)地、正確地記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中，有什么就寫什么，怎么做的就怎么寫。若實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成保留錯(cuò)誤的依據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行分析。通過(guò)具體案例讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是解釋實(shí)驗(yàn)對(duì)象1發(fā)生變化的重要依據(jù)。

2.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)分析在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有助于學(xué)生尋找規(guī)律得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也為實(shí)驗(yàn)結(jié)果提供了重要的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以使實(shí)驗(yàn)結(jié)果變得更具說(shuō)服力，更真實(shí)、更準(zhǔn)確。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)出現(xiàn)誤差或錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤的分析不具有科學(xué)性，通常會(huì)得出五花八門的結(jié)論導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失去了其真實(shí)性。因此，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的辨別。就分析的內(nèi)容來(lái)看，可以是數(shù)據(jù)分析過(guò)程中具體方法的選擇，也可以是整個(gè)數(shù)據(jù)分析的過(guò)程，辨別這些數(shù)據(jù)是否是有效的，是否可以排除。其次，是要留給學(xué)生們足夠的分析時(shí)間和機(jī)會(huì)，多組織學(xué)生進(jìn)行交流，互相探討他們的見解等。教師可以通過(guò)提問的方式了解學(xué)生們分析的情況，及時(shí)檢查并加以指導(dǎo)。

3.善于表達(dá)與交流

學(xué)生是否善于表達(dá)與交流，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)之一。但在實(shí)際教學(xué)中很多教師往往忽略了這一環(huán)節(jié)，對(duì)表達(dá)和交流缺少應(yīng)有的重視，大多數(shù)情況下是教師說(shuō)學(xué)生聽，這就忽略了孩子們表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)。良好的表達(dá)能力取決于兩大要素，一是頭腦里要有“東西”；二是勤于練習(xí)和實(shí)踐。在科學(xué)課堂中學(xué)生表達(dá)與交流能力，旨在讓學(xué)生所思所想完整地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生想說(shuō)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。學(xué)生在表達(dá)與交流前，首先要對(duì)自己想要表達(dá)的東西在心里有一個(gè)完整的概述，對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或結(jié)論進(jìn)行歸納、加工使其能夠完整地說(shuō)出來(lái)。作為教師，我們應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言。同時(shí)也要尊重學(xué)生，無(wú)論學(xué)生說(shuō)的對(duì)或錯(cuò)，都應(yīng)耐心地傾聽。

小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第2篇

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)立足于生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育的大前提下，將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，體現(xiàn)出自主互助的教學(xué)目的，從而有效利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用，提高小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)小學(xué)生的全面綜合發(fā)展有著重要的意義。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

（一）科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂生活化

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，具備著好奇心強(qiáng)、接受能力高的性格特點(diǎn)，在小學(xué)階段開設(shè)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，可以有效地提高小學(xué)生的實(shí)踐探究能力。鑒于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，應(yīng)當(dāng)在貼近小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，積極地拉近科學(xué)與小學(xué)生的距離，同時(shí)要了解和掌握小學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和年齡特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生生活的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。要時(shí)刻注重小學(xué)生的參與過(guò)程，要積極地利用情境教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡量貼近小學(xué)生的生活環(huán)境，以此提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的思維邏輯，使得課堂教學(xué)更加的生活化。例如在對(duì)動(dòng)植物的觀察教學(xué)中，我們教師可以從小學(xué)生的生活周邊著手，選取貼近小學(xué)生的蠶寶寶作為主要觀察對(duì)象，我們教師對(duì)小學(xué)生講解蠶寶寶從卵中孵化的主要過(guò)程，然后介紹養(yǎng)殖的注意事項(xiàng)，接著在班級(jí)里設(shè)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)角。讓小學(xué)生自主地參與到蠶寶寶成長(zhǎng)的過(guò)程中，從而真正體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

（二）科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的生活化

科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開探究材料的有力支持，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以選取生活中的實(shí)驗(yàn)材料，來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，這樣一方面提高了小學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，另一方面貼近生活的教材操作起來(lái)比較便捷，獲取的渠道較多。比如在“聲音”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師事先對(duì)學(xué)生們講解聲音產(chǎn)生的基本原理，并通過(guò)對(duì)音叉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓小學(xué)生們尋找生活周邊可以產(chǎn)生聲音的材料，這時(shí)，教師可以先帶頭選擇小學(xué)生們必備的“直尺”來(lái)作為實(shí)驗(yàn)器材，從而激發(fā)小學(xué)生的思維創(chuàng)新，這樣使得小學(xué)生的參與性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，加深了小學(xué)生的教學(xué)記憶力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)中重要一部分環(huán)節(jié)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能局限在課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)積極地拓展教學(xué)環(huán)境，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)范圍擴(kuò)展到課堂教學(xué)外，利用教學(xué)課堂外部環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。科學(xué)實(shí)驗(yàn)就在人們的生活中，在人們的身邊，只有積極地將學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面有效的結(jié)合，架立起一道連接的橋梁，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)充斥在小學(xué)生的生活中，滿足小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的需求。種鳳仙花是一種有效的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們引導(dǎo)小學(xué)生參與到鳳仙花的種植過(guò)程里，小學(xué)生一方面掌握到了種植植物的具體方法，學(xué)到了實(shí)際的科學(xué)知識(shí)，另一方面參與到勞動(dòng)中，體會(huì)到了勞動(dòng)的樂趣。

二、優(yōu)化教學(xué)模式

（一）情境模式

情境教學(xué)模式對(duì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為的有用，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展有著關(guān)鍵性的作用。在教學(xué)制度深化改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展要求，利用情境教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，讓小學(xué)生近距離地接觸到科學(xué)，并逐步對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。

（二）信息技術(shù)的利用

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得科學(xué)技術(shù)的革新速度越來(lái)越快，多媒體教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效地將單一的文本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的音頻教學(xué)，提高了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，有著吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極作用。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然較為基礎(chǔ)和通俗化，但還是存在科學(xué)嚴(yán)肅性的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高作用較低。鑒于此，利用信息技術(shù)多媒體科技，將所要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)，轉(zhuǎn)化為有趣的圖文教學(xué)，加人適當(dāng)?shù)囊纛l材料，極大地提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性。比如對(duì)常見的巖石的講解，單一的文字和圖片講解，并不能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)過(guò)程，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，適當(dāng)?shù)厮鸭闲W(xué)生性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力的視頻資料，配合我們老師的基礎(chǔ)講解，加深小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)記憶點(diǎn)。在對(duì)植物的繁殖傳播過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)中，我們教師同樣也可以采用相同的方法。

（三）強(qiáng)化自主互助能力與合作探究能力的培養(yǎng)

我們教師可以對(duì)小學(xué)生分組，建立不同的學(xué)習(xí)小組，組員人數(shù)控制在6人以內(nèi)，引導(dǎo)小組成員積極地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)小組成員互助合作完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并逐步在小組內(nèi)開展組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在此要注意的是，科學(xué)教師在對(duì)學(xué)生分組的時(shí)候，要注重男女性別的搭配，避免出現(xiàn)多個(gè)女生或者多個(gè)男生的情況，同時(shí)教師要深入了解小學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)的差異性，做好優(yōu)化組合工作，使得組合發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，從而逐步提高小學(xué)生的合作互助能力以及自主探究能力。

小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第3篇

1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

《新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策》一書中指出：“好的教學(xué)效果=好的教材內(nèi)容+好的呈現(xiàn)形式+好的教學(xué)方法。”小學(xué)科學(xué)教師，課前應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，盡可能準(zhǔn)備比較足夠的實(shí)驗(yàn)器具，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；還要親自動(dòng)手熟悉實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，提高演示水平，找出實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題和解決的辦法，確保實(shí)驗(yàn)在課堂上高效有序進(jìn)行。

2 巧妙設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中探究

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，這是小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。而在高效的探究活動(dòng)中，教師設(shè)置的疑問起著至關(guān)重要的作用。譬如，在教學(xué)“浮力”時(shí)，筆者提供了小卵石、泡沫塊、小石子、空瓶子、小木塊、啤酒瓶蓋等材料，讓學(xué)生以小組為單位開展探究活動(dòng)，觀察有什么現(xiàn)象，有什么疑問。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番嘗試和玩弄，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不少奇怪的現(xiàn)象，提出許多有價(jià)值的問題。1）為什么泡沫塊、空瓶子、小木塊會(huì)浮，而小卵石、小石子則會(huì)沉呢？2）為什么啤酒瓶蓋輕輕地平放在水面會(huì)浮，而側(cè)放則會(huì)沉呢？3）空瓶子放入水底為什么會(huì)很費(fèi)力？4）潛艇為什么能在水里上下自如呢？5）輪船是鐵做的，為什么也能浮在水面上，并且還能載很多的貨物呢？……這些問題，正是這節(jié)課要探究解決的。筆者趁機(jī)將這些問題在課堂上明確地提出來(lái)，讓學(xué)生在自己的質(zhì)疑聲中去探究，學(xué)生興趣高漲。當(dāng)解決了這些問題時(shí)，學(xué)生的成就感特別大，這樣的探究活動(dòng)焉有不成功之理？

因此，課堂上只有讓每個(gè)學(xué)生都積極參與以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在質(zhì)疑中去探究，在激辯中去求知，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與技能、探究過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。

3 明確探究課題，加強(qiáng)學(xué)生操作過(guò)程的指導(dǎo)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實(shí)際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。如在一節(jié)科學(xué)課上，教師準(zhǔn)備了食用油、水、牛奶、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、天平等實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生探究液體的相同和不同。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出食用油、水和牛奶在顏色、透明度、味道、稀稠程度等方面的不同。但學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的具體課題，也忽視了操作過(guò)程的指導(dǎo)，學(xué)生只憑個(gè)人興趣，用老師提供的材料忙亂了一節(jié)課，看似很熱鬧。當(dāng)觀課教師問一個(gè)學(xué)生在研究什么時(shí)，學(xué)生竟然迷茫地?fù)u了搖頭……其實(shí)，這是一個(gè)“浮華費(fèi)時(shí)，有量無(wú)質(zhì)”的探究活動(dòng)，無(wú)論在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度和探究方法方面，學(xué)生得到的東西都很有限。因此，明確探究課題，加強(qiáng)操作過(guò)程的指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

4 重視利用鄉(xiāng)土資源，克服實(shí)驗(yàn)器材不足的問題

由于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有裝備條件相對(duì)不足，無(wú)法完全滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所不應(yīng)局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，可以充分利用田間地頭和學(xué)生家里的可用資源，就地取材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如實(shí)驗(yàn)需要黃豆、土豆、大蒜、蔥、梨等農(nóng)產(chǎn)品，可以安排學(xué)生從家里帶來(lái)。教學(xué)“蝸?！睍r(shí)，如果學(xué)校沒有實(shí)物蝸牛的標(biāo)本，教師可以安排學(xué)生課前從田野中捉來(lái)蝸牛，組織學(xué)生在課堂上觀察，從而獲得真實(shí)直觀的體驗(yàn)和全面深刻的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第4篇

整個(gè)小學(xué)階段，兒童的思維都在不斷地從具體到抽象、從感性到理性發(fā)展的。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)具有重要的作用。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的精神。通過(guò)近幾年的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心；抓住小學(xué)生的思維特點(diǎn)，敢于放手讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的快樂；在參與中豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。那么，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周圍的事物充滿新鮮感，好學(xué)好動(dòng)是他們的天性，這也是他們觀察事物提出問題的動(dòng)力，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力。因此，在教學(xué)過(guò)程中要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們?cè)谡J(rèn)真思考的基礎(chǔ)上提出各種問題，培養(yǎng)他們參與意識(shí)，使學(xué)生成為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主人。例如，《電產(chǎn)生磁》的教學(xué)中要求學(xué)生用一節(jié)電池連接在電路中，并觀察吸引大頭針的個(gè)數(shù)，由于電池個(gè)數(shù)少，實(shí)驗(yàn)效果并不明顯，可是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的小組的同學(xué)實(shí)驗(yàn)效果就很明顯，原來(lái)他們是用了三節(jié)電池，雖然他與實(shí)驗(yàn)的要求不一致，但這使他們發(fā)現(xiàn)了電磁效果更明顯的一種方法，因此，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步啟發(fā)，除了增加電池，還有哪些辦法也能增強(qiáng)電流的磁效應(yīng)呢？請(qǐng)你們先討論，然后再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)烈了。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

二、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)問題意識(shí)

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！痹趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，從而為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《擺的秘密》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生自己提出問題，特意構(gòu)建如下情境：剛上課時(shí)，我向?qū)W生們出示了一個(gè)單擺，讓一名學(xué)生用力讓單擺擺動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生明確單擺的構(gòu)造后，提出問題：你們現(xiàn)在想說(shuō)些什么呢？學(xué)生紛紛提出關(guān)于單擺自己想要探究的問題：?jiǎn)螖[擺動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)？有哪些方法可以使擺錘擺動(dòng)得更快？是否與擺錘的重力有關(guān)？是否與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)？恰當(dāng)?shù)膯栴}開啟了學(xué)生思維之門，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。學(xué)生討論后，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。在問題中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以激發(fā)，深入探究的愿望油然而生。

三、在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的器材；讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)豐富直接經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立參與、合作、進(jìn)取、創(chuàng)新的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、信息處理、語(yǔ)言表達(dá)的能力；引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)”。例如在“認(rèn)識(shí)巖石”活動(dòng)中，孩子們積極性非常高，為了研究巖石的特點(diǎn)，我讓學(xué)生搜集各種巖石，他們開動(dòng)腦筋，到自然中采集各種各樣的巖石，精心設(shè)計(jì)研究巖石的方法。他們搜集的巖石豐富多樣，設(shè)計(jì)的研究方法科學(xué)新穎，比我預(yù)想的好得多。在這次活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了自然的力量，在體驗(yàn)中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，也讓我深刻體會(huì)到了學(xué)生智慧的力量和創(chuàng)造帶給他們的快樂。

四、在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的快樂

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。這就要求我們要為學(xué)生提供更多地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《玩鏡子》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面鏡的特點(diǎn)后，我要求學(xué)生在課后自制潛望鏡。有的學(xué)生找來(lái)廢舊牙膏盒制作精美的潛望鏡；還有的同學(xué)使用塑料圓筒制作了可以任意調(diào)節(jié)方向的潛望鏡。課堂上，我讓學(xué)生玩一玩自己制作的潛望鏡，同學(xué)們熱情高漲，在玩潛望鏡的過(guò)程中分享了快樂，我抓住了同學(xué)們展示的機(jī)會(huì)，對(duì)制作得較好的幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這次制作活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的參與實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體會(huì)到了創(chuàng)造的樂趣。所以，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造帶來(lái)的快樂，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更加重要。

小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第5篇

小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是以實(shí)踐教學(xué)形式為主，在具體教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力，掌握合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不斷提升自身綜合學(xué)習(xí)能力。此外，基于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，在實(shí)踐過(guò)程中要求教師對(duì)其引起重視，明確以人為本教學(xué)的本質(zhì)，從學(xué)生的個(gè)性化需求人手，盡量滿足學(xué)生的要求，提升學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)教育來(lái)源于生活，同時(shí)服務(wù)于生活，在具體教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生將其和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，不斷擴(kuò)展自身學(xué)習(xí)能力，及時(shí)融入生活化的教學(xué)中去，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、生本教育概述

生本教育始于二十世紀(jì)末，歷經(jīng)十余年的蓬勃發(fā)展，已取得了豐富的理論和實(shí)踐成果。以下將對(duì)生本教育進(jìn)行詳細(xì)的分析。

（一）生本教育概念

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育形式，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，完全保證了學(xué)生的主體地位，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和整合。生本課堂教學(xué)形式比較復(fù)雜，在具體干預(yù)過(guò)程中必須保證知識(shí)體系的開放性和有效性。生本課堂教學(xué)機(jī)制比較復(fù)雜，要讓學(xué)生及時(shí)對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行討論和探索，最終確定合理有效的教學(xué)形式。

（二）生本教育特點(diǎn)

隨著制度體系的不斷變革，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷了很大的變革，我們必須了解生本教育的特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)各種影響因素進(jìn)行分析。

1.明確學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以教師為主體，讓學(xué)生跟隨老師的步伐學(xué)習(xí)。此類教學(xué)形式限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，久而久之，會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情消磨殆盡。生本教育理念對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行分析，明確學(xué)生的主體性地位。我們必須改變舊的教學(xué)現(xiàn)狀，并在最終教學(xué)過(guò)程中確定合理有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制。生本教育形式的應(yīng)用范圍比較廣，必須將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處，教師在其中起到引導(dǎo)性的作用，不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.凸顯合作教學(xué)

在生本教育體系的影響下，學(xué)生的需求趨于多樣性，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要合理應(yīng)用現(xiàn)有資源，凸顯合作教學(xué)的重要性。在具體教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的愿望，必須讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，及時(shí)對(duì)教學(xué)形式和機(jī)制有一定的了解。由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，為了實(shí)現(xiàn)交流和合作，我們可以在具體教學(xué)過(guò)程中開展相關(guān)教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行分析，并了解合作學(xué)習(xí)的重要性。

3.彰顯學(xué)生的個(gè)性化能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的教學(xué)體系。在生本教育模式的驅(qū)動(dòng)下，我們要讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)要求，這樣有利于提高課堂教學(xué)的有效性。在個(gè)性化教學(xué)階段，我們要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有上臺(tái)表達(dá)自己的意見的機(jī)會(huì)。教師可以讓學(xué)生通過(guò)各種途徑查找自己需要的資料，并通過(guò)圖例、表格或文字的形式表達(dá)出來(lái)。這些既是技能的鍛煉，更是能力的考察。

4.擴(kuò)展學(xué)生的探究能力

在具體教學(xué)中，生本教學(xué)理念慢慢滲透，教學(xué)方式也趨于多樣性。我們要從多個(gè)角度人手，不斷提升學(xué)生的自身潛能。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少探究和質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，尤其是小學(xué)階段，由于他們自身的好動(dòng)天性，如果將這種心理轉(zhuǎn)化為有利的教學(xué)手段，則會(huì)不斷提升教學(xué)效果，讓學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)能力，掌握真正的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活存在很大的聯(lián)系，我們可以讓學(xué)生感受生活化的元素，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，感受大自然的奧秘，為他們一生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也必須重視擴(kuò)展學(xué)生探究能力的重要性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化特色，讓他們不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，真正做到全面發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問題

基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，為了提升教學(xué)效果，需要從教學(xué)實(shí)際人手，及時(shí)對(duì)影響因素進(jìn)行分析。但由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程比較復(fù)雜，在實(shí)踐過(guò)程中存在很多問題，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。主要有以下幾個(gè)方面的因素：（1）學(xué)生常規(guī)差。自主探究式課堂意味著課堂活躍度比較高，伴隨著就會(huì)有學(xué)生不聽老師的講解或同伴的發(fā)言，急于拿材料做實(shí)驗(yàn)，這類學(xué)生不明白為什么做實(shí)驗(yàn)、怎樣做實(shí)驗(yàn)。他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不甚在乎，只要過(guò)程愉快即可。（2）探究有效性弱。有時(shí)，課堂的實(shí)際呈現(xiàn)與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并不符合，學(xué)生往往是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，而不去深究實(shí)驗(yàn)的原理和設(shè)計(jì)的初衷。這直接導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程流于形式、實(shí)驗(yàn)效果低迷、學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)把握差。（3）實(shí)驗(yàn)材料的匱乏?？茖W(xué)教材中列舉了許多實(shí)驗(yàn)，雖然并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求百分百完成，但一些關(guān)鍵性實(shí)驗(yàn)還是需要師生共同去做。但在實(shí)際教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)置并不完全合理，對(duì)材料的要求也比較高，同時(shí)還有場(chǎng)地、環(huán)境、安全等諸多條件的限制，使得實(shí)驗(yàn)最終無(wú)法成功開展。

三、生本教育理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略分析

生本教育理念的應(yīng)用對(duì)提升學(xué)生的綜合能力有著重要的影響，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從具體教學(xué)形式人手，既滿足現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制的本質(zhì)性要求，也著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式及內(nèi)容比較多，為了提升教學(xué)效果，必須將教學(xué)策略落實(shí)到實(shí)處。以下我將結(jié)合我的課堂實(shí)際，選取特色案例，對(duì)生本教育理念下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行具體分析。

（一）合理選擇教學(xué)形式

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該在以人為本的教學(xué)理念下合理開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。由于教學(xué)機(jī)制本身比較復(fù)s，所以在具體教學(xué)形式的要求下，我們要掌握知識(shí)體系的特點(diǎn)，提升單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力對(duì)提升教學(xué)效果有重要的影響，教師可以試著從學(xué)生的角度人手，從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀人手，調(diào)整已有的教學(xué)形式，使其適應(yīng)具體教學(xué)機(jī)制的要求。首先我們可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式。由于小學(xué)生好動(dòng)心理比較強(qiáng)，教師要充分利用這一心理，將其應(yīng)用到實(shí)踐中。例如，在蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教材中《尋找有生命的物體》這節(jié)課。此類教學(xué)形式能讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐中去，了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵。在具體教學(xué)過(guò)程中，我選取土壤為具體的研究目標(biāo)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，蹲下身來(lái)，親身挖土、觀察。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，直觀地了解土壤里到底有哪些有生命的物體，更重要的是，在這一過(guò)程中，孩子們的天性被解放，對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，將科學(xué)知識(shí)帶到生活中去，最后再?gòu)纳钪锌偨Y(jié)知識(shí)。

（二）采取個(gè)性化的教學(xué)形式

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦比較強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)中能在短時(shí)間內(nèi)接受很多知識(shí)，但是部分學(xué)生的接受能力比較差，其學(xué)習(xí)效果不容樂觀?；诓町愋缘奶厥庑?，在實(shí)踐過(guò)程中必須明確個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際要求，采取個(gè)性化的教學(xué)形式。在具體教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，保證組員間實(shí)力的均衡。例如，三年級(jí)教材中學(xué)到《物體的沉浮》，因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較難，所以在具體教學(xué)中，我鼓勵(lì)他們自由分組，但同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)不同水平程度的孩子成為一組。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，能激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。大家看，他們的作品多具有新穎。

（三）制訂系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變動(dòng)因素比較多，所以我們要從教學(xué)機(jī)制人手，對(duì)教學(xué)形式和控制內(nèi)容進(jìn)行具體分析，明確教學(xué)措施，將其應(yīng)用到實(shí)踐中。在初期學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的接受能力有限，因此很難在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)并掌握知識(shí)。教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂適合學(xué)生的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這是保證教學(xué)形式的關(guān)鍵所在。例如，在上四年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的方式》這節(jié)課，我在前兩節(jié)課中設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易懂的活動(dòng)，重點(diǎn)讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)和速度的概念，能自主判斷運(yùn)動(dòng)的形式，在此基礎(chǔ)上，選取生活中常見的材料，例如風(fēng)車、易拉罐、籃球、小車等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究“運(yùn)動(dòng)的方式究竟有哪些”。而這些活動(dòng)又可以和下一節(jié)《小車的運(yùn)動(dòng)》相結(jié)合，使得一整個(gè)單元都是完整、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。在備課時(shí)，我也會(huì)將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能有融會(huì)貫通的感覺。教學(xué)機(jī)制對(duì)提升教學(xué)效果有重要的影響，需要結(jié)合實(shí)際情況，確定實(shí)驗(yàn)形式，總之，教師應(yīng)該盡量將指導(dǎo)工作做扎實(shí)，為學(xué)生成功地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

（四）采用多媒體教學(xué)技術(shù)

小學(xué)生的好奇心理是一種天性，也是他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。我們可以對(duì)這種熱情加以利用，對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行變革，使其適應(yīng)當(dāng)前實(shí)際教學(xué)的要求，多媒體就是近年來(lái)應(yīng)用最廣的教學(xué)手段之一。多媒體教學(xué)形式的應(yīng)用范圍比較廣，為了滿足當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀的要求，必須將技術(shù)體系落實(shí)到實(shí)處，彰顯出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在生本教育理念的滲透下，我們采用多媒體技術(shù)的教學(xué)形式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓教學(xué)變得更為豐富、直觀。教師在教學(xué)前要做好充足的準(zhǔn)備，從具體教學(xué)要求人手，將文字、圖片及視頻融入具體教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生對(duì)已有的教學(xué)內(nèi)容有充分了解。多媒體教學(xué)形式能為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生盡快掌握知識(shí)，提升自身學(xué)習(xí)水平，保證小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。我們目前也嘗試使用白板、iPad和電腦三者相連的技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)用iPad拍攝，在白板上實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，便于小組間討論交流，也利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的保存。