前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于母愛的句子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于母愛的句子范文第1篇

2、母親是一座高山，蘊藏著萬物，哺育我們成長，強壯我們的身心。

3、母親是一艘大船，載著我們駛向大海，去追尋生命的奧秘，去探索世界的神奇。

4、母愛，是人類一個亙古不變的主題。

5、母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據(jù)我們整個心靈的感情。

關(guān)于母愛的句子范文第2篇

英國的研究人員日前表示，目前在英國國內(nèi)被確診患上糖尿病的兒童人數(shù)驟增。研究顯示，在1985年到2004年間，英國5歲以下兒童患1型糖尿病的人數(shù)增加了5倍，與此同時，15歲以下兒童患1型糖尿病的人數(shù)也增加了1倍。研究人員指出，現(xiàn)在的父母讓孩子過于講究衛(wèi)生可能與患糖尿病有關(guān)。

研究人員說：人體的免疫系統(tǒng)可以對抗感染源，但由于現(xiàn)在的兒童接觸到感染源很少，免疫系統(tǒng)容易收到錯誤的信號而得病。

領(lǐng)帶系得過緊易患青光眼

研究證實，領(lǐng)帶緊系在脖子和喉結(jié)下容易引發(fā)開角型青光眼，這是因為領(lǐng)帶系得過緊，壓迫頸部靜脈，影響血液流通，導致更多的血液涌到眼部，引起眼壓上升。而眼壓的升高是青光眼的主要致病因素之一。臨床測試顯示，系領(lǐng)帶3分鐘后眼壓可升高20%。假使一個人在日常生活中領(lǐng)帶常常系得非常緊，會持續(xù)性地出現(xiàn)高眼內(nèi)壓而引起青光眼，造成視神經(jīng)、視網(wǎng)膜的損害，甚至失明。領(lǐng)帶扎得緊和脖子比較粗的男士都應(yīng)警惕視神經(jīng)遭受長期損害。

另一方面，領(lǐng)帶系得過緊會壓迫頸動脈和神經(jīng)，阻礙人體正常的血液流通，造成腦部缺血、缺氧，導致正常營養(yǎng)供給受限，累及視神經(jīng)和動眼神經(jīng)，從而出現(xiàn)眼睛腫脹、看東西模糊等癥狀。領(lǐng)帶過緊也使頸部靜脈受壓，眼部的靜脈血不能順利回流到心臟，瘀積在眼周組織，既影響視力，也會使眼睛腫脹不適。

此外，領(lǐng)帶系得過緊也易導致“衣領(lǐng)綜合征”，醫(yī)學上稱為“頸動脈竇綜合征”。這種癥狀常見的原因是高領(lǐng)或領(lǐng)帶過緊壓迫了頸動脈竇，表現(xiàn)為突然頭昏目眩、四肢無力、耳鳴、眼前發(fā)黑、胸悶等癥狀，嚴重者可暈厥、面色蒼白、神志不清。

因此，專家告誡系領(lǐng)帶的人，不要把領(lǐng)帶系得過緊，穿唐裝時應(yīng)注意領(lǐng)扣不要太緊。應(yīng)讓脖子有適當?shù)淖杂啥?，這樣才能有效地保護眼睛。

性格與智商關(guān)系不大

美國摩根州立大學對381名年齡為19歲至89歲的成年人進行了研究。研究結(jié)果顯示，在60歲以前，具有開朗性格、熱衷于學習新東西和獲得新體驗的人最聰明。60歲以后，性格開朗和智商關(guān)系不大?？傮w來看，性格對智商的影響不大。

研究人員表示，獲取信息、增加體驗在年輕時代能使人獲得知識的積累，但對老年人來說，這種知識積累卻對提高智商沒有多大影響。相反，那些好辯、喜歡爭論的老人可能因為更多的思索而具有高水平的智商。研究人員指出，性格和智商具有很強的遺傳性，但人很難通過改變性格來提高智商。

吃“巨無霸”草莓小心膨大劑

現(xiàn)在正是草莓上市的時候，又紅又大、嬌艷欲滴的草莓吃起來香甜可口，殊不知，這些“秀色可餐”的草莓吃多了，也會對身體造成傷害!

專家指出，有些草莓天生就是“大個子”。今年市場上相當一部分大個草莓是從日本引進的新品種。其特點就是果大，呈圓錐形或長圓錐形，最重的一個就能有100克。不過，有些果農(nóng)為牟取暴利，在種植過程中會給草莓打激素――膨大劑。膨大劑可以增進果實的細胞分裂，增大體積，達到增產(chǎn)的目的，使得有些草莓個頭很大、顏色佳，但會造成果皮變薄，更易腐爛。國家允許但不提倡使用膨大劑。消費者一旦吃了膨大劑殘留量大的草莓，會對健康造成很大的損傷。尤其是腎病患者，更應(yīng)當避免過多食用。

要買到新鮮、美味的草莓，首先要看品種。個頭大的草莓多呈圓錐形，如果形狀太奇怪就要謹慎。其次，膨大劑草莓上色不均勻、光澤度差，而且在底部果柄處，顏色青紅分明。此外，正常草莓表面的芝麻粒(種子)是金黃色的。如果連芝麻粒都是紅艷艷的，就要警惕了。再次，正常草莓果肉鮮紅，很少空腔。膨大劑草莓果肉顏色發(fā)白，空腔較多。最后，正常草莓甜度高且甜味分布均勻，膨大劑莓吃起來寡淡無味、聞著不香。

缺乏睡眠讓人盲目樂觀

科學家的最新研究發(fā)現(xiàn)，如果你晚上失眠，可能會因此變得盲目樂觀。缺乏睡眠會促使人在任何情況下都認為自己會得到“積極的結(jié)果”，這也解釋了為何午夜賭徒會做出不計后果的魯莽決定。

美國研究人員通過讓29歲的成年志愿者玩贏現(xiàn)金的賭博游戲，研究睡眠缺乏對這些人產(chǎn)生的影響。該研究發(fā)現(xiàn)，缺乏睡眠改變了大部分志愿者的行為，使其從避免損失轉(zhuǎn)向追求獲利，對獲勝更樂觀。大腦掃描顯示，缺乏睡眠導致處理“積極結(jié)果”的大腦部位的活動增加，而處理“負面結(jié)果”的大腦部位的活動則減少了。

疲憊的司機會因缺乏睡眠導致的過度樂觀鋌而走險；睡眠不足會導致步行者錯誤地認為自己有充足時間可以安全過馬路，因此會大著膽子“橫沖直撞”；醫(yī)生長時間加班，會更易出醫(yī)療事故。以前的研究顯示，缺少睡眠削弱了大腦的做決定能力，人們一直認為這是由疲勞影響注意力和記憶力造成的?？茖W家現(xiàn)在表示，這一現(xiàn)象跟注意力或記憶力無關(guān)。

每天3杯烈酒易患胰腺癌

美國一項新研究指出，每天飲烈酒3杯或3杯以上者，死于胰腺癌的風險就會增加。

美國癌癥協(xié)會的研究人員對近120萬名美國人進行了長達24年的跟蹤研究，結(jié)果顯示，與從不飲酒者相比，那些每天飲烈酒3杯以上的人，死于胰腺癌的風險會增加1/3。不過，如果喝等量的啤酒或紅酒，則并未發(fā)現(xiàn)有相同程度的風險增加。研究人員說，酒精有部分是在胰腺內(nèi)代謝的，早期代謝物中有些可能有細胞毒性，會導致癌癥。

國家食品藥品監(jiān)督管理局曝光3種假藥

近日，國家食品藥品監(jiān)督管理局接到報告，反映在市場中有利用假冒、偽造軍隊研究院或權(quán)威機構(gòu)的名義，違法宣傳銷售宣稱具有疾病治療功效的產(chǎn)品。經(jīng)核實，報告反映的產(chǎn)品均為未經(jīng)批準注冊的假藥。

1.產(chǎn)品名稱：“同仁清肺膠囊”，標示研制單位名稱：“中國中醫(yī)藥疑難病研究中心”，標示批準文號：“國藥準字Z20025240”。經(jīng)核實，“同仁清肺膠囊”為未經(jīng)批準注冊的假藥，標示的研制單位為虛假機構(gòu)，系盜用貴州健興藥業(yè)有限公司生產(chǎn)的“肺力咳膠囊”及其批準文號的合法名義。

2.產(chǎn)品名稱：“胰復(fù)清片”，標示研制單位名稱：“中國人民總后中醫(yī)科學研究院”，標示批準文號：“國藥準字Z2008716”。經(jīng)核實，“胰復(fù)清片”為未經(jīng)批準注冊的假藥，標示的研制單位為虛假機構(gòu)，標示的批準文號為無效文號。

3.產(chǎn)品名稱：“益腎清腦降壓寧膠囊”，標示研制單位名稱：“中國中醫(yī)藥高血壓病研治總院”，標示批準文號：“國藥準字Z1102033”。經(jīng)核實，“益腎清腦降壓寧膠囊”為未經(jīng)批準注冊的假藥，標示的研制單位為虛假機構(gòu)，系盜用北京寶樹堂科技藥業(yè)有限公司生產(chǎn)的降壓片及其批準文號的合法名義。

多練手勁壽命長

關(guān)于母愛的句子范文第3篇

1、學習通過外貌、神態(tài)、動作和環(huán)境等描寫表現(xiàn)人物性格的方法。

2、掌握以人物的思想感情變化為線索組織文章的方法。

3、感受深沉的母愛，感悟濃濃的親情，感知偉大的人性。

二、教學重點：

理解課文的內(nèi)容，品味文章蘊含的情感。

三、教學難點：

激發(fā)學生對“愛”的理解和感悟。

四、教學方法：自主學習，引導探究

五、課時安排：2課時

六、教學準備：竹棒或其他木棍、小黑板、課文朗誦錄音、歌曲《懂你》和《感恩的心》

七、教學過程：

第一課時

1、聯(lián)系現(xiàn)實，喚醒情感

師：同學們，知道自己的母親生日的請舉手。（肯定有些學生不知道自己母親的生日，于是就借題發(fā)揮。）看來，我們是該好好反省反省了，母親整日整夜為我們操勞，將自己全部的愛都傾注在我們身上，而我們活在愛的幸福光環(huán)中卻一直都以為這是理所當然的事情。有一個人曾經(jīng)也這樣認為，她甚至漠視母親的關(guān)愛，而她的母親卻依然將自己所有的愛都傾注到她身上。

今天，就讓我們敲開小巷深處那一扇斑駁的木門，一起聆聽那個關(guān)于母愛的故事……（板書課題及作者）

2、了解背景，初步感知：這是一個真實的故事，故事的主人公就是作者林莉。她出生不久便被拋棄，后來被一盲女收養(yǎng)，生活十分窘迫。后來她憑借自己的努力考上了縣城重點高中，不久之后便開始了文學創(chuàng)作?！缎∠锷钐帯繁闶撬拇碜?。

3、出示目標，整體把握：師：（出示小黑板）現(xiàn)在請大家看著小黑板上的學習目標，這是我們學習這篇文章所要完成的任務(wù)。學習目標：（1）、學習通過多種描寫方法來展現(xiàn)人物的性格；（2）、學習如何選取生活的瑣事來表達情感；（3）、品味文中語句，感受深沉的母愛。

師：這些目標的實現(xiàn)，需要大家的獨立思考和通力合作，相信你們一定能很好地完成它們。

4、初讀課文，掃除障礙：師：請同學們快速閱讀課文，找出難懂的字音字詞，然后同桌之間互相討論。（師根據(jù)學生初讀過程中發(fā)現(xiàn)的難懂的字音字詞進行有針對性的講解，原則上大部分同學都懂的字音字詞就不講。）

5、揭示問題，思考討論：師：請同學們看小黑板上的思考題：（1）、養(yǎng)母為“我”做了那些事情？（2）、文章是以什么為線索組織材料的？（3）、“我”對母親的感情發(fā)生了什么變化？大家?guī)е@三個問題回到課文，先獨立思考，然后小組討論，十分鐘后檢查自學成果。（生自由讀課文，尋找問題答案，師從旁巡視指導。）

6、解決問題，理清思路： 師：現(xiàn)在我們一起來解決小黑板上面的問題。養(yǎng)母為“我”做了哪些事情？（學生舉手回答，師根據(jù)學生的回答適當進行概括或補充）（明確：（1）、為了“我”搬家；（2）、為了“我”改變性格；（3）、為了“我”終年辛勞；（4）、為“我”取得的成績而驕傲；（5）、為了“我”而抑制感情；（6）、為“我”送生活費和營養(yǎng)品。）

師：從母親為我做的這些事情可以看出她是一個什么樣的人？（明確：善良、充滿愛心、勤勞等，這也讓我們感受到了母親那種無私的、崇高的愛。）那么文章又是以什么為線索組織材料來展現(xiàn)這種母愛的呢？（明確：以“我”的情感變化為線索來組織材料。其實這種情感的變化歸根結(jié)底都是圍繞著這個“家”來展開的。）（板書：家）

師：我對這個“家”、對母親的情感發(fā)生了什么變化？請找出相關(guān)的句子。（明確：四次情感變化，由“滿足、自豪”到“回避、厭惡”再到“淡忘、隔絕”最后“悔悟、回歸”。）（板書：滿足、自豪 回避、厭惡 淡忘、隔絕 悔悟、回歸）

師：作者圍繞著這四次情感變化，作者選取了生活中許多瑣碎的事情來寫，這對表現(xiàn)本文的主題有什么好處？（明確：選取生活中的瑣事更能突顯出養(yǎng)母那種無私、深沉的母愛。）

7、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們從整體上體會到了養(yǎng)母對“我”的那種偉大、無私而又深沉的母愛。高爾基曾說過：世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親?，F(xiàn)在，就讓我們聽聽《懂你》這首歌曲，在歌聲中再次感受深沉無私的母愛。（播放歌曲《懂你》）

第二課時

1、情感導入，引發(fā)共鳴

師：母愛是一首永遠都唱不完的歌，母愛的光輝指引著我們前行的道路。現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)走入小巷深處去感受那份普通而又不平凡的母愛。

2、揭示問題，思考討論

師：（出示小黑板）請同學們帶著背板上的問題回到課文，十五分鐘后檢查自學情況。

問題一：文章開頭的環(huán)境描寫有什么作用？

問題二：文中運用了哪些描寫方法展現(xiàn)人物形象？找出相應(yīng)的句子并簡要分析。

問題三：文章中反復(fù)出現(xiàn)“小巷”、“竹棒”等事物，它們有什么作用？

問題四：找出自己最受感動的句子或事例，有感情地朗讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

問題五：反復(fù)朗讀課文最后三段，體會字里行間所蘊涵的深厚情感。

3、解決問題，品味文章

師：哪位同學來說說對問題一的理解？（明確：通過早落的黃葉渲染了“我”被遺棄時的凄涼氛圍和“我”的凄慘身世。這在寫作技法上屬于環(huán)境渲染法/環(huán)境切入法。）師：文章除了運用環(huán)境描寫來展現(xiàn)人物形象之外，還用了那些描寫方法？（明確：運用了外貌、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫等，這些描寫表現(xiàn)了母親辛勤勞作、無私付出的偉大的母愛。如：“夏日，母親就如同一尊雕像，執(zhí)著地身上的衣服早已辨不出色彩來?！边@段外貌描寫表現(xiàn)了“我”對母親辛勤勞作、無私付出的敬佩與贊頌。這也是養(yǎng)母生活的真實寫照。再如：“在風中，她無助的倚在墻邊還有那根又光又亮的竹棒?！边@些外貌、神態(tài)描寫抒發(fā)了“我”被母親無私偉大的愛所感動，也流露出“我”對自己無知、愛慕虛榮的深深自責。）師：通觀全文，“小巷”、“竹棒”等事物反復(fù)出現(xiàn)，它們在全文中有什么作用？（明確：這些事物是作者情感的依托，作者借這些物體來抒發(fā)自己的情感。）師：閱讀這篇文章，有沒有哪些句子或事例讓你特別感動的？請將它讀出來并談?wù)勀阕约旱睦斫?。（生各抒己見，師從旁點撥。分析完之后再次有感情地朗讀這些句子。）師：文章最后三個自然段講“我”回歸的過程，請同學們反復(fù)朗讀，品味里面的感情韻味。（師指導學生有感情地朗讀這三個文段，并講解一下反復(fù)的藝術(shù)手法在這三個文段中的運用以及“媽媽，我回來了，我已經(jīng)回來了”這句話中回來的兩層含義：表層涵義是指“我”重新回到了母親身邊；深層涵義是指“我”的心靈的回歸、情感的回歸。）

4、當堂訓練，鞏固成果

師：現(xiàn)在請同學們閱讀下面的文章，并回答問題。（師印發(fā)閱讀訓練題。）

關(guān)于母愛的句子范文第4篇

然而在實際教學中，許多人往往片面地理解了這種教學轉(zhuǎn)型，以為語文知識可有可無，關(guān)鍵是看學生的“活動”，故而時常把語文實踐泛化為生活世界的日?！盎顒印?，導致課堂空前“熱鬧”：一方面是泛泛的聽說讀寫，一方面則是花樣繁多的表演、繪畫、演唱、多媒體展示等。一言以蔽之，課堂上一派“亂花漸欲迷人眼”的生動氣象，學生所得卻往往是“淺草才能沒馬蹄”。殊不知，語文是一門學科課程，這一課程形態(tài)決定了語文課的聽說讀寫必須凸顯其“學科”意義。所謂學科，是學術(shù)的分類，它是一個知識體系。語文實踐的真正目的，其實并不在于“活動”本身，而在于以“活動”為中介，引導學生更有效地經(jīng)歷和接受語文知識，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

以閱讀教學為例，作為一種語文實踐，閱讀教學歸根到底表現(xiàn)為“思維的實踐”：從思維方式上看，它包括直覺思維、邏輯思維等；從思維主體上看，它包括集體思維、個體思維等；從思維客體(內(nèi)容)上看，它可分為語言思維、話語思維和作品思維三個層次。其中，語言思維著眼于語言的認識與使用，話語思維著眼于讀者與文本、作者之間的心靈溝通，作品思維則是從“怎么寫”的角度去理解文本，三者構(gòu)成語文課基本的思維客體(內(nèi)容)和思維路徑。而思維客體(內(nèi)容)的展開，實際上就是思維主體綜合運用各種思維方式的過程，具有牽一發(fā)而動全身的重要作用。從課程論角度說，課程的全部問題一定意義上就是內(nèi)容問題，課程的目的、課程的設(shè)計、課程的實施以及課程的評價，都可以理解為圍繞著課程內(nèi)容的安排及其結(jié)果展開的。因此，語文課堂的語言思維、話語思維和作品思維，對于建構(gòu)語文“學的課程”，提高語文課堂教學的有效性，具有十分重要的現(xiàn)實意義。一句話，在奔涌著語言思維、話語思維和作品思維的語文課堂上，我們能詩意地棲居。

下面以筆者教學冰心散文詩《荷葉母親》為例，談?wù)務(wù)Z言思維、話語思維和作品思維在語文課堂教學中的特點和作用。在落英繽紛的語言叢林里

語文課的語言思維，以語言的認識和使用為直接目的，因而它在閱讀教學中一般都交織著語理和語感兩個基本維度。亦即通過語感實踐，敏銳而直覺地領(lǐng)會語言的意義；通過語理分析，把握語言事實中具有普遍性的語言規(guī)律，二者之間是辯證統(tǒng)一的。

請看下面的教學片段——

師：課文標題已經(jīng)明示這是一首“散文詩”?！霸姟钡闹饕卣髦唬褪墙柚唧w形象來抒發(fā)思想感情。本文中的主要形象是——

生：荷葉、紅蓮。

師：對了!請大家先瀏覽課文中描寫紅蓮的語句。

(生瀏覽)

師：紅蓮是全文著力描寫的重點。請同學們參照下面的示例。給描寫紅蓮的句子作批注：

那一朵白蓮已經(jīng)謝了(“煩悶”之情，怎一個“謝”字了得)，白瓣兒小船般散飄在水面(多可愛的“小船”!“散飄”又見多少惋惜之情)。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須(這是“繁雜的雨”摧殘的結(jié)果?！爸弧?、“個”、“幾根”等詞語，凸顯出現(xiàn)實的殘酷和作者的傷感情緒)(白蓮的遭遇，是否預(yù)示著紅蓮的命運?令人擔憂)。

(生作批注，教師個別指導)

師：好了，下面我們來展示交流各自的學習成果。展示的方法是，大聲讀句子，小聲讀批注。(教師示范)

生：“那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開滿了”，句中的“開滿了”表現(xiàn)紅蓮開得茂盛，透露出“我”的喜悅之情。

師：又用一個“卻”字，是不是更能傳達出“我”的慶幸和欣喜之情呢?

生：“亭亭地在綠葉中間立著”中的“亭亭地”，寫出紅蓮的美好情態(tài)，“在綠葉中間立著”暗示夜雨中的紅蓮可能得到過荷葉的遮蔽。

師：哦，這樣寫是不是也為下文寫荷葉護蓮做了鋪墊?

生：“那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜”中的“繁密”表現(xiàn)雷雨之猛、雨點之多；“打”字表現(xiàn)風雨力度之大。

師：這兩個詞抓得好!不過，它們在字面上寫的是風雨，不是紅蓮啊……

生：是紅蓮，從側(cè)面寫紅蓮。

師：那有沒有正面寫紅蓮的詞語呢?

生：有!“左右技斜”，它寫出了紅蓮的危險境地。

師：從“我”的角度看呢?

生：也流露出“我”對紅蓮生存境遇的同情和擔憂。

師：有通過正面寫“我”來側(cè)面寫紅蓮的句子嗎?

生：有!“在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想?！边@里的“不敢”既說明風雨之猛，又說明“我”想去幫紅蓮卻又不能去，心里很著急，從側(cè)面烘托紅蓮的處境危急。

師：還有“無法可想”，這個詞語是不是更能表現(xiàn)此刻“我”的焦急和萬般無助之感呢?不過，一朵小小的紅蓮，謝了也就謝了，何以令“我”如此焦急和無助呢?真實嗎?

生：好像有點兒夸張……

生：一點也不夸張，因為作者十分喜愛紅蓮，不忍心看到它受到傷害。

生：這是一種真情實感，因為課文中的“我”是一個小孩子，在“我”眼里，紅蓮此刻被雨“打”，就好像是“我”自己正被雨“打”一樣。

師：說得真好!這的確是一種兒童所特有的情感體驗。作者以兒童的眼光來打量這個溢滿風雨的世界，這個世界于是就因一個孩子的注視而顯現(xiàn)出人性的至善至美，雨打紅蓮的一幕因此成為一樁揪心的往事，荷葉護蓮的一幕更是成為母愛的風景，情真意切，感人肺腑……

上述教學片段較好地處理了語理和語感的辯證關(guān)系。一方面，運用示例法引導學生進行語感實踐。即提供“白蓮”批注示例，暗示批注方法，讓學生給描寫紅蓮的語句做批注。所謂作批注，就是直接接觸語言材料，就是語感實踐，就是語言“涵泳”，浸潤式習得，溫儒敏教授稱之為“語文閱讀教學最佳的境界”。通過作批注，學生品出了紅蓮“開滿了”帶給“我”的喜悅之情，品出了紅蓮“亭亭”的美好情態(tài)，品出了“繁密”一詞傳達的雨勢之猛，品出了“不敢”一詞透露的心理之矛盾，以及這種矛盾心理與紅蓮之間的關(guān)聯(lián)……這樣，每個詞語就不再是靜止的符號，而是充滿了生命活力的文化載體，顯示出紅蓮形象的豐富意蘊。

另一方面，運用點撥法引導學生進行語理分析。例如在成果展示中，當學生說出“今晨卻開滿了”中“開滿了”的含義時，教師馬上引導學生揣摩“卻”字的表達作用；當學生指出“在綠葉中間立著”暗示夜雨中的紅蓮可能得到過荷葉的遮蔽時，教師馬上引導學生思考這一描寫對下文寫荷葉護蓮的鋪墊作用；當學生說出文中寫雨的句子是對紅蓮的側(cè)面描寫時，教師馬上引導學生尋找這個句子中正面描寫紅蓮的詞語(“左右攲斜”)，從中領(lǐng)會紅蓮的危險境地，繼而又引導學生從“我”的角度來思考這個詞語的含義，即“我”對紅蓮生存境遇的同情和擔憂，再引導學生找出文中通過正面寫“我”來側(cè)面寫紅蓮的句子，牽出對“不敢”、“無法可想”等詞語的品析；當學生理解了“我”的焦急和萬般無助之感后，教師又啟發(fā)學生進一步思考“我”如此焦急和無助的真實性，這實際上是關(guān)于課文敘述視角的追問：“作者以兒童的眼光來打量這個溢滿風雨的世界，這個世界于是就因一個兒童的注視而顯現(xiàn)出人性的至善至美……”總之，圍繞著紅蓮的形象，教師從詞義、句義、描寫方法和敘述視角等方面，引導學生對課文進行了深入細致的品析。其中并沒有過多使用概念術(shù)語，更沒有架空分析，知識線索始終結(jié)合語感、貼著語境展開，因而適應(yīng)七年級學生的具體學情，教學效果自然不言而喻。

走進作者微妙的心靈世界

語文課的話語思維，就是聽話人通過文本實現(xiàn)與說話人心靈溝通的思維活動。由于說話人不在場，聽話人的注意力主要就集中在對文本信息的把握和回應(yīng)上。其中的“把握”是指站在說話人的立場上來理解文本，領(lǐng)會說話人的原意；“回應(yīng)”是指站在聽話人的立場上來理解文本，形成聽話人的理解或評價。請看一個教學片段——

師：請一位同學來朗讀課文第6～9自然段。

(生朗讀)

師：這位同學讀得好，仿佛年輕的冰心在向我們講述一個兒童眼里的荷葉怎樣在雨打風吹下，勇敢地、無私地為弱小的紅蓮撐起一方寧靜的天空，進而聯(lián)想到生活中母親對自己的呵護。下面請同學們再次默讀課文，思考幾個問題，并且從中任選一個來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

①默讀課文第6段，說說其中兩個“旁邊”之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

②默讀課文第6段，說說其中“忽然”、“慢慢”、“正”等詞語的含義。

③默讀課文第7段，說說應(yīng)怎樣理解雨勢的“不減退”和紅蓮的“不搖動”。

④默讀課文最后兩段，說說其中蘊含的思想感情。

⑤你心中的母愛和作者表達的母愛含義相同嗎?

(生默讀并思考)

生：我選擇問題①。“我”的“旁邊”是母親，體現(xiàn)著母親對女兒的呵護；紅蓮的“旁邊”是大荷葉，表現(xiàn)荷葉對紅蓮的呵護。作者意在用后者隱喻前者。

師：也就是說，作者把兩幅畫面組合在一起，是為了形象地表現(xiàn)母親對兒女的呵護。

生：我選擇問題②?！昂鋈弧币辉~，表現(xiàn)事情發(fā)生得很突然，“我”沒想到；“慢慢”一詞，表現(xiàn)荷葉的“慈憐”；“正”字表現(xiàn)荷葉對紅蓮的傾情呵護。

師：“慈憐”、“傾情呵護”，說得好!不過，“忽然”一詞，是不是含有“我”看見大荷葉“傾側(cè)下來”保護紅蓮時的意外和驚喜之情呢?

生：我選擇問題③。雨勢雖“不減退”，但因為有荷葉的蔽護，紅蓮才會“不搖動”。作者這樣寫，意在突出母愛的力量。

師：可見荷葉母親是多么勇敢啊!

生：我選擇問題④。課文結(jié)尾蘊含著作者對母愛的感恩之情：母親就像荷葉護紅蓮一樣，用自己的生命為我們撐起一方溫暖的晴空；只有偉大的母愛能永遠保護我們度過人生道路上的風風雨雨，坎坷磨難。

師：這僅僅是對母愛的感恩嗎，是不是也包含著作者對母愛的哲理思考呢?

生：我選擇問題⑤。我心中的母愛是母親對兒女的愛，作者表達的母愛卻不只是母親對兒女的愛，比如像母親一樣愛大自然

師：有道理!母親愛自己的兒女，是至真至純的；像母親一樣愛大自然、愛社會、愛他人、愛自己，也是至善至美的啊!前者可以叫“母親的愛”，后者可以叫“母性的愛”，后者包含前者，是對前者的深化或哲理升華。課文中所謳歌的正是這種“母性的愛”，它就是冰心所頂禮膜拜的不分生、死、人、物，使萬物調(diào)和的“萬全的愛”……

上述教學片段清晰地區(qū)分了屬于說話人的言內(nèi)之意、言外之意以及屬于聽話人的言后之意。

言內(nèi)之意，即文本中寫了什么。例如文中寫了兩幅畫面的疊合：“我”的旁邊是母親，紅蓮的旁邊是荷葉；寫了“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面……”；“雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了”等。這些內(nèi)容都是學生一望而知的內(nèi)容，但卻是闡發(fā)言外之意的基礎(chǔ)和根據(jù)。

言外之意，即說話人的意圖。它一般都隱含在字面意思的背后，若隱若現(xiàn)，往往需要經(jīng)過一番咀嚼玩味才能獲得確切的理解，故而是閱讀教學的重點和難點所在。上述教學片段中的前四個問題，實際上就是針對“言外之意”來設(shè)計的。例如，問題①要求學生說出第6段中兩個詞語“旁邊”之間的聯(lián)系，就是為了引導學生去發(fā)現(xiàn)“荷葉護蓮”和“母親護我”兩幅具體畫面之間的同一性，即作者表現(xiàn)母愛的真實意圖。問題②要求學生說出第6段中“忽然”、“慢慢”、“正”等詞語的含義，就是為了引導學生透過這些詞語的字面意思，領(lǐng)會其中隱含的“我”的驚喜、大荷葉的“慈憐”及其對小紅蓮的傾情呵護。通過這些問題，教師引導學生成功地完成了對文本的深層解讀。

言后之意，即在聽話人身上產(chǎn)生的效果。例如問題⑤要求學生思考自己心中的母愛和作者表達的母愛含義是否相同，這實際上就站到文本之外，從讀者的立場上來評價作者的思想感情。師生通過區(qū)分兩種“母愛”的不同含義，一方面進一步加深了對文本內(nèi)容的理解；另一方面又從中獲得了對自然、社會、人生的有益啟示，最終達成了與作者心靈的溝通。

語言作品是智慧開出的花朵

語文課的作品思維，是指從“怎么寫”的角度出發(fā)來解讀文本的思維活動。這里的“怎么寫”，不是撇開了內(nèi)容的純粹的形式，而是指作者在寫作過程中“怎么想”，它具體表現(xiàn)為內(nèi)容的有序組織和有形呈現(xiàn)的思維過程。因而，從“怎么寫”出發(fā)的文本解讀，主要就是從文本內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)入手，把作者的寫作思維過程“還原”出來，把創(chuàng)作的智慧凸顯出來。比如：

師：請同學們看屏幕(屏顯小詩)。這里是選自冰心《繁星》的一首無題小詩，請全班齊聲朗讀這首小詩：

母親啊!／天上的風雨來了，／鳥兒躲到它的巢里；／心中的風雨來了，／我只躲到你的懷里。

師：這首小詩與課文的結(jié)尾很相似，它們都采用兒童視角，借助具體形象來表達母愛的情感和哲理。不過，小詩屬于自由詩，課文則屬于散文詩。散文詩兼有散文和詩的特點，它融合了詩的形象和散文的細節(jié)。所謂“詩的形象”，是指融入了詩人思想感情的客觀物象，如“幾處早鶯爭暖樹”中的早鶯；所謂“散文的細節(jié)”，是指散文中所描寫的人、事、物、景等方面富有特色的細枝末節(jié)，如朱自清《春》中所描寫的春草、春風、春花、春雨以及蜜蜂、蝴蝶、風箏、孩子等具體細節(jié)。請同學們比較課文和上面這首小詩，分別從人、事、物、景等方面，具體說說課文融合了哪些“詩的形象”和“散文的細節(jié)”?

生：(七嘴八舌地)荷葉、紅蓮、白蓮、蓮蓬、白瓣兒、菡萏、綠葉、雨聲、雨點、雷聲、濃陰的天、無遮蔽的天空、……

師：這是景物細節(jié)，人物呢?

生：祖父、母親、三姊妹、我……

師：如果從事件細節(jié)看呢?

生：朋友送來兩缸蓮花、祖孫月夜賞蓮、白蓮謝了紅蓮開了、雷雨打得紅蓮左右攲斜、母親喚我到她身邊、大荷葉護住小紅蓮。

師：如果再從心緒角度看呢?

生：有些煩悶、仍是不適意、不寧的心緒散盡了、深深地受了感動。

師：所有這些景物、人物、事件、心緒，都是圍繞著哪兩個形象展開的?

生：紅蓮、荷葉。

師：課文通過這兩個具體形象，表達了一個什么主旨?

生：對母愛的贊美和哲理思考。

師：同學們從不同角度，找出了課文中所融合的“詩的形象”和“散文的細節(jié)”，領(lǐng)會了“散文詩”融合“詩”的形象和“散文”的細節(jié)來抒寫思想感情的基本特點……現(xiàn)在老師把大家的思考歸納一下，請看屏幕：

五幅畫面：兩缸蓮花、月夜賞蓮、蓮謝蓮開、雨打紅蓮、荷葉護蓮(情景交融)

四種心緒：煩悶、不適意、不寧消失了、感動(心緒變化呼應(yīng)蓮的處境變化)

三次看蓮：看蓮謝蓮開、看雨打紅蓮、看荷葉護蓮(情節(jié)跌宕有致)

二個形象：紅蓮、荷葉(主要形象，串起為數(shù)眾多的形象群)

一個主旨：母愛的哲理(形象背后的意蘊)

由上述歸納可知，課文有點有面、有詳有略、有實有虛、情景交融、情理相生，“詩的形象”和“散文的細節(jié)”達到了自然而完美的結(jié)合……

從作品思維角度看，上述教學片段有一條明晰的教學線索：作者是怎樣融合“詩”的形象和“散文”的細節(jié)來表達對母愛的哲理思考的?它具體表現(xiàn)在兩個方面：

關(guān)于母愛的句子范文第5篇

1、父愛是一把大傘，即使在風雨交加的路上，也不讓一滴水珠落在我身上。

2、如此一個人，與你結(jié)緣一生，用厚實的臂膀撐起一片天地，護著一個家；他的羽翼呵護著你健康成長，因為他希望你也有巨人的臂膀；他的苛責也許讓你怨氣沖冠，可總在背后自責；他的威嚴之后卻是那般溫柔，這就是父親。

3、父愛是一把大傘，總在有雨的天里撐著。

4、沒有哪一個人真正了解自己的父親，但是，我們大家都有某種推測或某種信任（米南德）

5、一株茉莉也許沒有沁人心脾的芳香，但它永遠會讓你感到清新，感到幽雅，父愛就是這樣，猶如茉莉一樣靜靜地開放。無論你在何方，父親那慈愛的眼睛定會伴隨你一生。

6、讓自己的兒女們光宗耀祖是父親們的主要缺點（伯·羅索）

7、父愛如山，高大而巍峨，讓我望而生怯不敢攀登；父愛如天，粗曠而深遠，讓我仰而心憐不敢長嘯；父愛如河，細長而源源，讓我淌不敢涉足。父愛是深邃的、偉大的、純潔而不可回報的，然而父愛又是苦澀的，難懂的、憂郁而不可企及的。

8、父愛是一道光輝，讓你的心靈即使瀕臨與黑暗也能看見光明大道。

9、父親的愛是威嚴的、沉默的、憂郁的、深遠的。讓你的思想即使沾上骯臟的污垢也能煥然一新。好詞好句

10、沒有幾個父親對子女是關(guān)心備至的，至少他們中的絕大多數(shù)對金錢更加關(guān)心（切斯特菲爾德）

11、父愛是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。

12、父親的愛，是春天里的一縷陽光，和煦地照耀在我的身上；是夏日里的一絲涼風，吹散了我心中的煩熱；是秋日里的一串串碩果，指引著我走向成功；是冬天里的一把火，溫暖著我那顆冰冷的心。父親的愛，無處不在！

13、古老相傳，母親給了我血肉，使我成長，而父親卻給了我骨骼，使我站立。父親給了我一種啟示，給了我教訓，給了我一種暫時無法理解卻收益終身的愛。而這種愛是父親一生的付出。

14、縱使是丹青高手，也難以勾勒出父親您那堅挺的脊梁：即使是文學泰斗，也難以刻畫盡父親您那不屈的精神；即使是海納百川，也難以包羅盡父親您對兒女的關(guān)愛！

15、父愛是一座山峰，讓你的身心即使承受風霜雨雪也沉著堅定。

16、我看見父親正迎著朝陽執(zhí)鞭把犁；看見父親行走在稻花撲鼻田塍上，臉上映著豐收的喜悅；看見父親佝腰駝背，把一筐筐石頭鋪灑是屋后的路上。

17、古老相傳，母親給了我血肉，使我成長，而父親卻給了我骨骼，使我站立。父親給了我一種啟示，給了我教訓，給了我一種暫時無法理解卻收益終身的愛。而這種愛是父親一生的付出。

18、秋日里的一串串碩果，指引著我走向成功；冬天里的一把火，溫暖著我那顆冰冷的心。這是父親的愛，它無處不在！

19、父愛同母愛一樣的無私，他不求回報；父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。

20、父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。

21、人人都說母愛是偉大的，可我認為父親對我的愛也是十分深厚的。父愛沒有母愛那么細膩，但它是無微不至的；父愛沒有母愛那么明顯，但它是深沉的。從小到大，父親教會了我堅強。

22、有一種愛，它是無言的，是嚴肅的，在當時往往無法細訴，然而，它讓你在過后的日子里越體會越有味道，一生一世忘不了，它就是那寬廣無邊的父愛。

23、父愛是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路時，照亮我的行程。

24、父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。