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電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì) 存在問題 改革建議

1.引言

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是配合數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。它能幫助學(xué)生鞏固數(shù)字電子技術(shù)的理論知識(shí)，提高學(xué)生電子電路的設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如今越來越注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，我們有必要對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行改革，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

2.數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在問題

2.1重理論，輕實(shí)踐。

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般為期一周，學(xué)生在一周內(nèi)很難完成查閱資料、選擇方案、設(shè)計(jì)電路、安裝調(diào)試及撰寫報(bào)告的任務(wù)。由于時(shí)間緊迫，所選課題受到限制，因此大多數(shù)學(xué)生只重視理論設(shè)計(jì)，而忽視實(shí)踐制作及調(diào)試，整個(gè)設(shè)計(jì)變得枯燥乏味，使得課程設(shè)計(jì)有名無實(shí)，不能真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2選題盲目。

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般由指導(dǎo)教師擬定若干課題，學(xué)生從中選擇，由于選題時(shí)間有限，學(xué)生選題帶有一定的盲目性。另外，指導(dǎo)教師擬定的課題往往難度太大，內(nèi)容太偏，使學(xué)生失去設(shè)計(jì)興趣，過于依賴教師，加重輔導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。

2.3綜合職業(yè)能力認(rèn)知度較低，積極性不高。

數(shù)字電子技術(shù)一般在大二第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生參與的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)較少，大多數(shù)學(xué)生的工作崗位職業(yè)意識(shí)淡薄，綜合職業(yè)能力認(rèn)知度較低，在學(xué)習(xí)過程中只注重?cái)?shù)字電子技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，自我懷疑，造成在數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)過程中積極性不高、動(dòng)手能力較差。

2.4仿真軟件利用率較低。

目前，應(yīng)用EDA軟件進(jìn)行電子線路輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一種潮流。Prote1具有功能強(qiáng)大、操作方便等諸多優(yōu)點(diǎn)，是目前最為流行、使用最多的EDA軟件之一，在課程設(shè)計(jì)中學(xué)生完全可以利用EDA仿真軟件進(jìn)行電路仿真，利用Prote1軟件設(shè)計(jì)印刷電路板，彌補(bǔ)自行設(shè)計(jì)電路的不足。由于很多學(xué)生對(duì)這些軟件了解不多，現(xiàn)代化的軟件利用率較低，與現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際脫節(jié)。

3.關(guān)于數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)改革的幾點(diǎn)建議

3.1合理制訂計(jì)劃。

合理的課程設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際效果起著很重要的作用。將數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間改為兩周，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容在原來的基礎(chǔ)上增加設(shè)計(jì)制作印刷電路板及組裝調(diào)試。這樣，學(xué)生就有充裕的時(shí)間完成任務(wù)，充分發(fā)揮主動(dòng)性，使課程設(shè)計(jì)的成果多種多樣。課程設(shè)計(jì)的計(jì)劃制訂擬定如下：

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)計(jì)劃表

3.2靈活選題，教師把關(guān)，貼近實(shí)際。

合理選題對(duì)課程設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量及學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的影響，選用實(shí)用性較強(qiáng)的課題能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。目前，隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，各種成熟的電子電路數(shù)不勝數(shù)，為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，在平時(shí)的授課過程中，教師要為學(xué)生灌輸課程設(shè)計(jì)的必要性及要求，有意識(shí)地多介紹一些常見芯片的典型應(yīng)用，多提一些趣味性較強(qiáng)、實(shí)用性較高的題目（如電子密碼鎖、循環(huán)流水燈等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自由選題，指導(dǎo)學(xué)生合理選題，選出感興趣的課題，這樣既可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性，又可減輕輔導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，還可避免以往課程設(shè)計(jì)中學(xué)生抄襲的現(xiàn)象。

3.3營(yíng)造職業(yè)氛圍，樹立職業(yè)意識(shí)。

講解現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行模式、管理理念，產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)流程，設(shè)計(jì)時(shí)按課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分工，權(quán)責(zé)明確，將一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)課題當(dāng)成產(chǎn)品去做，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)新思維能力，積極營(yíng)造職業(yè)氛圍，樹立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生形成社會(huì)人的基本品格。

3.4充分利用現(xiàn)有的仿真軟件。

在授課過程中，介紹電子線路設(shè)計(jì)中的常用軟件，讓學(xué)生提前了解，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)就學(xué)習(xí)使用，在課程設(shè)計(jì)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用仿真軟件進(jìn)行電路仿真，用繪圖軟件進(jìn)行繪圖。

3.5合理制定評(píng)定體系。

合理的評(píng)定指標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)可采用以下方案評(píng)定：

3.5.1審閱課程設(shè)計(jì)報(bào)告，報(bào)告占總評(píng)成績(jī)的40%，報(bào)告要求條理清楚，格式規(guī)范，圖表完備，技術(shù)用語正確等。

3.5.2現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物測(cè)試并提問，其中指標(biāo)完成占30%，外觀占5%，焊點(diǎn)質(zhì)量及布線占5%，該項(xiàng)占總評(píng)成績(jī)的40%。

3.5.3集體答辯，根據(jù)組員分工情況集體答辯，該項(xiàng)占總評(píng)成績(jī)的20%。

3.5.4總結(jié)分析設(shè)計(jì)、調(diào)試中出現(xiàn)的問題，就課題中出現(xiàn)的問題進(jìn)行綜合分析，評(píng)選出優(yōu)秀作品，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

4.結(jié)語

課程設(shè)計(jì)是數(shù)字電子技術(shù)課的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是各高校普遍重視的問題。制訂合理的設(shè)計(jì)計(jì)劃、合理選題及應(yīng)用先進(jìn)的軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)等，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的濃厚興趣，使學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合技能得到提高，為將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)及工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏茂忠.電子技術(shù)綜合與應(yīng)用[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2008.

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；研究與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2009)05-1275-02

Study and Practice on Course Reform of Electronic Technology

ZHU Bin,TAN Yong

(The Physics and Electronics Department of Yangtze Normal University, Chongqing408100, China)

Abstract: Discuss the necessity of carrying on the reform and construction to electronic technology course project. From aspects such as teaching mode, course system, teaching fashion, we discuss fully how to carry on the reform of electronic technology course project. Pointing out that understanding the connotation of course deeply, catching the key problem of quality-oriented education, strengthening practical teaching and insisting sustainable development view are the guarantee for getting the anticipated achievement of electronic technology course project reform.

Key words: electronic technology; course project; teaching reformation; Study and Practice

1 引言

隨著國(guó)家專業(yè)目錄的調(diào)整，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涵蓋的范圍不斷拓寬，已經(jīng)成為一個(gè)電子和信息工程方面的寬口徑專業(yè)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和電子類的寬口徑人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。

“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”是繼模擬電路、數(shù)字電路和單片機(jī)原理等課程之后的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，在應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、測(cè)控技術(shù)與儀器等專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中有著不可替代的作用。課程一般由指導(dǎo)教師給出所要設(shè)計(jì)的部件或整機(jī)的性能參數(shù)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和調(diào)試電路，設(shè)計(jì)過程實(shí)質(zhì)上是研制小型電子產(chǎn)品的過程，是工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求無縫對(duì)接的重要平臺(tái)。通過該課程，可培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的工作作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)思維能力和創(chuàng)新能力。因此，對(duì)“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 改革教學(xué)模式，更新內(nèi)容體系

2.1 教學(xué)模式改革

由于“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，電子產(chǎn)品及其實(shí)現(xiàn)又具有多樣性，因而它除了應(yīng)達(dá)到一般專業(yè)課課程設(shè)計(jì)的要求外，還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)模式改革必須基于課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，為此，課題組實(shí)施了以學(xué)生為主體的“層進(jìn)循環(huán)互動(dòng)式”教學(xué)模式，構(gòu)筑一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。

“層進(jìn)循環(huán)互動(dòng)式”教學(xué)模式將整個(gè)設(shè)計(jì)過程分為六個(gè)環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)理論教學(xué)、選題及方案論證、電路設(shè)計(jì)、印刷版設(shè)計(jì)與制作、組裝與調(diào)試和總結(jié)報(bào)告撰寫?！皩舆M(jìn)”即學(xué)生在每一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)老師認(rèn)定達(dá)到該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求后，方可進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)工作，如果未達(dá)到要求，則繼續(xù)進(jìn)行本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)?！把h(huán)互動(dòng)”指在課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間以進(jìn)度報(bào)告的形式進(jìn)行探討，學(xué)生將設(shè)計(jì)過程中遇到的問題反饋給教師，指導(dǎo)教師針對(duì)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

“層進(jìn)循環(huán)互動(dòng)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變了以往單純的教師講學(xué)，學(xué)生聽課的教學(xué)模式，收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生反映，這種教學(xué)模式豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的體驗(yàn)，提升了合作與分享的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)了研究之風(fēng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.2 內(nèi)容體系更新

課題組在更新內(nèi)容體系方面，倡導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)。

1) 課程內(nèi)容體系的出發(fā)點(diǎn)

課題組將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力作為課程內(nèi)容體系的出發(fā)點(diǎn)。課程內(nèi)容體系的改革思路是：強(qiáng)基礎(chǔ)，寬視野，勤動(dòng)手，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、思維與能力。這就需要有一批具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、理念，同時(shí)又勇于探索創(chuàng)新、敢于面對(duì)探索壓力的指導(dǎo)教師。在完善課程內(nèi)容體系的過程中，團(tuán)隊(duì)人員不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育的理論研究，達(dá)成了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本共識(shí)：知識(shí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是關(guān)鍵，實(shí)踐是根本。

2) 課程內(nèi)容體系的目標(biāo)

課題組以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)。實(shí)踐是工程最本質(zhì)、最重要的屬性，高等工程教育要回歸工程，必須加強(qiáng)實(shí)踐，重視實(shí)踐教學(xué)在工程能力培養(yǎng)方面的主導(dǎo)作用。在實(shí)踐方面，必須培養(yǎng)學(xué)生選擇設(shè)計(jì)方案和器件能力、分析電路的能力、電路設(shè)計(jì)及調(diào)試能力。改革現(xiàn)行“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)” 的教學(xué)現(xiàn)狀，突出學(xué)生的主體地位，面向工程實(shí)際，修訂培養(yǎng)方案、更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 完善課程教學(xué)體系

“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”在以往的教學(xué)過程中存在著諸多弊端：1) 過分注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用和科研能力的培養(yǎng)；2) 注重了教師在教學(xué)中的作用，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；3) 以設(shè)計(jì)報(bào)告定成績(jī)的單一考核方式。4) 由教師指定實(shí)驗(yàn)題目，實(shí)驗(yàn)室規(guī)定元器件的綜合課程設(shè)計(jì)缺乏完整的過程訓(xùn)練，也缺乏一個(gè)全面的基本技能、思維方式和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練過程。造成的不良后果是：學(xué)生只重視設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫，抄襲嚴(yán)重；不重視設(shè)計(jì)原理的理解和實(shí)踐能力的提高；限制了學(xué)生的選題，限制了學(xué)生的思路。這種教學(xué)不利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，甚至在某種程度上還束縛了學(xué)生的能力、才能的充分發(fā)揮，為此，對(duì)“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)體系進(jìn)行了以下改革。

3.1 修訂培養(yǎng)方案

由于“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”課程與少數(shù)相關(guān)課程在同一學(xué)期開設(shè)，這在一定程度上增加了設(shè)計(jì)的難度，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨砘A(chǔ)理論知識(shí)的缺乏產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也使得“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)質(zhì)量難以保證，所以課題組對(duì)培養(yǎng)方案中的開課時(shí)間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)課程的課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，減少了理論授課的課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)。

3.2 改革設(shè)計(jì)選題

改革教師指定設(shè)計(jì)題目的弊端，采取學(xué)生自主選題和教師命題相結(jié)合的形式。教師命題分三個(gè)層次，學(xué)生根據(jù)自身情況選題。第一層次，基礎(chǔ)型。教師布置題目后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)經(jīng)過分析和綜合基本上可以獨(dú)立完成設(shè)計(jì)內(nèi)容。第二層次，提高型。設(shè)計(jì)內(nèi)容由幾部分組成，主要部分由教師給出原理框圖。第三層次，綜合型。其題目來自工程實(shí)際，難度大。它要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)和自動(dòng)控制理論等知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生經(jīng)歷從查找資料開始，到設(shè)計(jì)方案的確定、選擇器件、安裝調(diào)試、查找故障等電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的全過程，可以得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：能完成這部分綜合型設(shè)計(jì)題目的學(xué)生大約15％左右，這部分學(xué)生可以集中起來參加各類電子設(shè)計(jì)大賽。

3.3 改革設(shè)計(jì)手段

“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”以前的做法是根據(jù)電路的技術(shù)指標(biāo)和性能要求，設(shè)計(jì)初始方案，確定原理框圖，計(jì)算各元件參數(shù)，畫出電路圖，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室搭接線路，先接好各單元電路，然后進(jìn)行整體調(diào)試、調(diào)整參數(shù)。這種方法不利于規(guī)模較大的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，容易損壞器件，設(shè)計(jì)調(diào)試周期長(zhǎng)，已不適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，課題組要求在進(jìn)行電路設(shè)計(jì)時(shí)盡可能進(jìn)行仿真，充分利用學(xué)校的EDA實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地的資源。這種方法使學(xué)生掌握了電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的全過程，減少了儀器儀表及元器件的損壞，提高了學(xué)生的分析能力和動(dòng)手能力。

3.4 改革考核方式

以往，“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”以設(shè)計(jì)報(bào)告定成績(jī)，抄襲情況屢禁不絕，不重視“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象普遍存在，因此必須對(duì)考核方式進(jìn)行改革。改革單純以設(shè)計(jì)報(bào)告為依據(jù)評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)成績(jī)的現(xiàn)狀，實(shí)行課程設(shè)計(jì)全程考核機(jī)制，即在整個(gè)設(shè)計(jì)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)師都對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)態(tài)度、設(shè)計(jì)完成情況等各個(gè)方面作出全面合理的評(píng)價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)。設(shè)計(jì)報(bào)告成績(jī)作為卷面成績(jī)，電子作品成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)。電子作品成績(jī)和設(shè)計(jì)報(bào)告成績(jī)對(duì)不同層次的課題，用難度系數(shù)加以區(qū)分。

4 改革傳統(tǒng)教學(xué)方式

改革知識(shí)的單向傳輸教學(xué)方式，處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系。改變過去管得死，教得細(xì)的做法，教師把主要精力放在引導(dǎo)上，既要循循善誘，又不能使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自由空間，積極引導(dǎo)學(xué)生自己思考如何設(shè)計(jì)和完成設(shè)計(jì)。為此，課題組為課程配備了三名指導(dǎo)教師，將學(xué)生分成若干課題小組，課題組長(zhǎng)根據(jù)設(shè)計(jì)要求，組織本組各成員模擬工程設(shè)計(jì)方法與步驟進(jìn)行實(shí)際課題的設(shè)計(jì)，協(xié)同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

5 結(jié)語

創(chuàng)新是建立在自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上的，通過改革，一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另一方面使學(xué)生的求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神得到加強(qiáng)，良好的意志品質(zhì)得到鍛煉。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，實(shí)踐課程的改革應(yīng)緊扣培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力這一主題，通過具體措施的實(shí)施，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的個(gè)人內(nèi)在潛能得到更充分的發(fā)揮。通過這次改革，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了普遍提高，在2008年參加的市級(jí)和國(guó)家級(jí)設(shè)計(jì)大賽中奪得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:課程設(shè)計(jì);數(shù)字電子技術(shù);EDA;實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

進(jìn)入 21 世紀(jì)以來，隨著微電子技術(shù)、電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字電子技術(shù)及其應(yīng)用向著更為深入、更為廣泛的層次擴(kuò)展。 電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)周期和上市時(shí)間日益縮短，電子產(chǎn)品的功能更加豐富，性能更加優(yōu)良，由此推動(dòng)了電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)向電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化 EDA 方向發(fā)展，并且對(duì) EDA 技術(shù)及其應(yīng)用提出了更高的要求。

1.課程設(shè)計(jì)的背景

中國(guó)石油大學(xué)（華東）的“電工電子學(xué)”課程是“國(guó)家級(jí)精品課程”，以著重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀念、工程觀念、科技創(chuàng)新等基本素質(zhì)為教學(xué)方針。 多年來在教學(xué)和科研中緊跟電子技術(shù)發(fā)展的每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，教學(xué)組的教師都適時(shí)地對(duì)內(nèi)容體系和教材進(jìn)行更新和完善，堅(jiān)持不斷進(jìn)行課程改革，取得了豐碩的成果?！皵?shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”是為大二學(xué)生暑期開設(shè)的一門必修課程，它是“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”等課程的后續(xù)課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，切實(shí)提高動(dòng)手和解決問題的能力。

2.課程設(shè)計(jì)的選題

針對(duì)電子專業(yè)的特點(diǎn)，我們?cè)跀?shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)部分采用了“基于復(fù)雜可編程邏輯器件(CPLD)實(shí)現(xiàn)電阻、電感、電容的測(cè)量” 這一題目。 測(cè)量工作原理是將被測(cè)量轉(zhuǎn)換成頻率，由CPLD 實(shí)現(xiàn)頻率的計(jì)算， 并轉(zhuǎn)換成被測(cè)量信號(hào)后輸出顯示 。 電阻、電感、電容經(jīng)過轉(zhuǎn)化電路，完成電阻/頻率(R/ F)轉(zhuǎn)換，電容/頻率(C/ F)轉(zhuǎn)換，電感/頻率(L/ F)轉(zhuǎn)換。用 CPLD 測(cè)量其頻率，具體功能分塊包括：多路選擇開關(guān)、分頻器、時(shí)間閘門計(jì)數(shù)器、測(cè)量計(jì)數(shù)器等。頻率測(cè)量的主要部件是一個(gè)帶門控計(jì)數(shù)端的計(jì)數(shù)器（測(cè)量計(jì)數(shù)器），被測(cè)信號(hào)（被測(cè)頻率）由此計(jì)數(shù)器計(jì)數(shù)。 如果門控計(jì)數(shù)器的開門計(jì)數(shù)時(shí)間恰好為 1 秒，則測(cè)量計(jì)數(shù)器的計(jì)數(shù)值就是輸入信號(hào)的頻率。 若改變開門計(jì)數(shù)時(shí)間，即可改變頻率測(cè)量的量程。 如開門時(shí)間為 0.1 秒，則量程為×10，開門時(shí)間為 0.01 秒，量程為×100，開門時(shí)間為 0.001 秒，量程為×1000。由計(jì)數(shù)器的數(shù)值即可換算電阻、電感、電容的大小。本課題要求設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量電阻、電感、電容的 4 位十進(jìn)制數(shù)字顯示的數(shù)顯儀表，根據(jù)頻率計(jì)的測(cè)頻原理，由測(cè)頻量程需要，選擇合適的時(shí)基信號(hào)即閘門時(shí)間，對(duì)輸入被測(cè)信號(hào)進(jìn)行計(jì)數(shù)，實(shí)現(xiàn)測(cè)量的目的。 其數(shù)顯測(cè)量范圍為 0-99990Hz，滿刻度量程分為 9999、99990 兩檔，手動(dòng)轉(zhuǎn)換量程，當(dāng)輸入計(jì)數(shù)值大于實(shí)際量程時(shí)有溢出指示。

3.課程設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)

(1)按照現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)的 Top-Down 模塊化設(shè)計(jì)方法，提出數(shù)字頻率計(jì)的整體設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行正確的功能劃分，分別提出并實(shí)現(xiàn)控制器、受控器模塊化子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。

(2)針對(duì) isp LEVER 的 EDA 設(shè)計(jì)環(huán)境 ，采用 VerilogHDL 語言，完成受控器模塊（測(cè)量計(jì)數(shù)器）的設(shè)計(jì)，并采用 Abel 語言編程進(jìn)行仿真。

(3)在 isp LEVER 的 EDA 設(shè)計(jì)環(huán)境中 ，完成基于 Verilog 語言實(shí)現(xiàn)的控制器模塊（閘門計(jì)數(shù)器，量程開關(guān)，選擇開關(guān)）的設(shè)計(jì)，并采用 Abel語言進(jìn)行仿真。(4)基于 isp LEVER 的 EDA 設(shè)計(jì)環(huán)境 ，采用 Verilog HDL 語言或原理圖，完成頂層模塊的設(shè)計(jì)并采用 Abel 語言編寫測(cè)試向量文件進(jìn)行仿真。

4.結(jié)束語

通過課程設(shè)計(jì)的鍛煉，學(xué)生可以增強(qiáng)綜合分析問題及解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛在的能動(dòng)性。 有學(xué)生在總結(jié)報(bào)告中寫道：“通過這次課程設(shè)計(jì)， 我切身體會(huì)到給出一個(gè)命題，利用 Verilog 語言編程實(shí)現(xiàn)這個(gè)命題，并利用軟件模擬仿真，看功能是否得以實(shí)現(xiàn)的全過程。 一方面學(xué)到了許多新知識(shí)，另一方面使我們對(duì)數(shù)字電子設(shè)計(jì)的全過程有了一個(gè)全面的了解，同時(shí)也深刻感受到利用 EDA 軟件實(shí)現(xiàn)電子設(shè)計(jì)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。 這樣的課程設(shè)計(jì)很適合我們，使我們受益匪淺”。

作者:張勇 張冬至 單位:中國(guó)石油大學(xué)信息與控制工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇

課題內(nèi)容設(shè)計(jì)合理與否，將直接影響到課程設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練效果。在具體課題內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

選擇具有實(shí)用性和趣味性的課題從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，幫助學(xué)生選擇適合自己的題目，使題目與理論知識(shí)密切相關(guān)，又具有較強(qiáng)的趣味性和實(shí)用性，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。例如，要求學(xué)生組裝一整的收音機(jī)、家居生活中能用到的聲光控開關(guān)、門窗防盜報(bào)警器等。又如我們選用的《音樂彩燈控制器設(shè)計(jì)》、《多功能數(shù)字鐘的電路設(shè)計(jì)》、《交通燈控制邏輯電路設(shè)計(jì)》等課題，學(xué)生做起來積極性很高。更重要的是通過這一過程，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問題的綜合能力得到了提高。

選擇能綜合應(yīng)用理論知識(shí)的課題要求學(xué)生綜合運(yùn)用本課程的基本理論和知識(shí)，獨(dú)立完成一項(xiàng)實(shí)際課題。通過查閱資料、線路設(shè)計(jì)、選擇元器件、電路安裝調(diào)試，使學(xué)生所學(xué)的基本理論和知識(shí)充分運(yùn)用于解決實(shí)際問題。例如電子脈搏計(jì)這一課題，要應(yīng)用到傳感器、放大電路、有源濾波電路、整形電路以及數(shù)字電路中的各種門電路、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器及譯碼、驅(qū)動(dòng)顯示電路。又如數(shù)字鐘電路設(shè)計(jì)這一課題，數(shù)字鐘是一個(gè)典型的數(shù)字電路系統(tǒng)，選此作為設(shè)計(jì)題目，可使學(xué)生將學(xué)過的比較零散的數(shù)字電路知識(shí)有機(jī)地、系統(tǒng)地聯(lián)系起來用于實(shí)際，培養(yǎng)綜合分析、設(shè)計(jì)電路的能力。還可選用有源濾波器的設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生進(jìn)一步加深領(lǐng)會(huì)運(yùn)算放大器在信號(hào)處理電路中的應(yīng)用，選用交流寬帶放大器的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)放大電路的三種不同組態(tài)的特點(diǎn)、應(yīng)用場(chǎng)合以及電路的設(shè)計(jì)方法得到練習(xí)，并通過這個(gè)對(duì)基本放大電路的放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻、頻帶寬度以及引入負(fù)反饋對(duì)放大器性能的改善得到進(jìn)一步的理解，同時(shí)提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

課題內(nèi)容要注重集成電路和新技術(shù)、新產(chǎn)品的應(yīng)用當(dāng)今時(shí)代電子技術(shù)飛躍發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，課程設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)教材的滯后性。在電路設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量采用集成電路，特別是集成運(yùn)算放大器和某些專用芯片（如模擬乘法器、鎖相環(huán)）作為電路的重要構(gòu)件，體現(xiàn)出現(xiàn)代電子電路的設(shè)計(jì)是各種集成電路構(gòu)件的組合的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念，尤其是將模擬電路、數(shù)字電路與微處理器相結(jié)合，以數(shù)字電路為主，軟硬件結(jié)合，以硬件電路設(shè)計(jì)為主，符合現(xiàn)代電子電路結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向。例如我們?cè)瓉斫?jīng)常選定分立元件OTL和OCL功放電路設(shè)計(jì)課題，隨著目前大量的集成功放芯片的上市，我們就把這些課題內(nèi)容并入《集成電路音響放大器》、《音頻信號(hào)發(fā)生器》等課題中。又如在數(shù)字脈搏計(jì)課題中，介紹了鎖相倍頻的新概念，同時(shí)介紹了集成電路CC4046和C14526構(gòu)成的鎖相倍頻電路。通過這些課題設(shè)計(jì)將一些集成電路的工作原理以及使用方法介紹給學(xué)生，并在實(shí)踐中得到練習(xí)，使所學(xué)的理論知識(shí)更加豐富。

選擇適應(yīng)專業(yè)需要，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的課題為了拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有所認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在課程設(shè)計(jì)中引入了一些結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的課題。例如數(shù)字轉(zhuǎn)速測(cè)試系統(tǒng)與頻率計(jì)設(shè)計(jì)，由于轉(zhuǎn)速測(cè)量在工業(yè)控制領(lǐng)域和人們的日常生活中經(jīng)常遇到，在工廠里測(cè)電機(jī)每分鐘的轉(zhuǎn)速，自行車?yán)锍虦y(cè)速計(jì)，心率計(jì)以及汽車時(shí)速的測(cè)量等都屬于這一范疇。又如PWM（電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)），由于該系統(tǒng)在工業(yè)控制的調(diào)速系統(tǒng)中得到廣泛地應(yīng)用，同時(shí)，又由于該系統(tǒng)由脈寬調(diào)制器和脈沖放大器兩大部分組成，而脈寬調(diào)制器又包括鋸齒波發(fā)生器和電壓比較器，密切地聯(lián)系了電子技術(shù)課程的基本內(nèi)容。這些課題對(duì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)課的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性都能起到較大的作用。

注意選擇和后續(xù)專業(yè)課有關(guān)的課題為對(duì)電子技術(shù)課程的進(jìn)一步提高和為后續(xù)課程打下一定基礎(chǔ)，可考慮選擇一些模擬電路和數(shù)字電路綜合性的課題，以使學(xué)生對(duì)電子技術(shù)有一個(gè)全面的、綜合的認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)專業(yè)課有一定了解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如《調(diào)速系統(tǒng)的給定積分器》課題。

課程設(shè)計(jì)的組織實(shí)施

以人為本，因材施教教師只在大思路上作一定的引導(dǎo)，對(duì)具體方案不做過多干預(yù)，只起組織、引導(dǎo)、檢查、把關(guān)和解決一些疑難問題的作用，放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們的改進(jìn)做法是:在注重結(jié)論正確的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的全過程，即使得出的結(jié)論不盡如人意，甚至是錯(cuò)的，只要學(xué)生能找出其中的原因并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，仍然可獲得較好的成績(jī);相反，如果結(jié)論是抄襲得來的，即便是正確的，設(shè)計(jì)成績(jī)也按不及格處理。如電子脈搏計(jì)的設(shè)計(jì)課題，只給出設(shè)計(jì)方案的原理框圖，講明基本原理、總體構(gòu)思和適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)提要，在設(shè)計(jì)任務(wù)書中給出原始數(shù)據(jù)及主要技術(shù)要求，而具體的原理圖及元件的參數(shù)，集成電路的選擇，電路的安裝調(diào)試等工作則要求學(xué)生獨(dú)立完成，這樣做可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)生的收獲更大。

虛實(shí)結(jié)合，重在“真品”（1）采用機(jī)輔分析。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為工作平臺(tái)，對(duì)電子電路或系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)分析和設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，它的應(yīng)用使得電路功能、參數(shù)的分析和設(shè)計(jì)都可以脫離具體對(duì)象，在構(gòu)筑于計(jì)算機(jī)平臺(tái)上的虛擬環(huán)境中通過仿真處理而自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。EDA技術(shù)已成為現(xiàn)代電子工程開發(fā)與應(yīng)用領(lǐng)域的支撐技術(shù)，在電子行業(yè)，Miltisim、Protel等電子仿真軟件，已成為電子工程設(shè)計(jì)的必備工具。學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)電子電路的分析是目前和今后發(fā)展的必然趨勢(shì)，將其應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)領(lǐng)域也是教學(xué)改革的方向。一是應(yīng)用Miltisim設(shè)計(jì)電路仿真。在學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)課題擬定初步方案后，要求他們先在電路仿真與分析軟件Milltisim平臺(tái)上對(duì)于所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真，觀察電路功能是否滿足設(shè)計(jì)要求，分析主要元器件參數(shù)對(duì)電路指標(biāo)的影響，初步了解電路靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的工作情況，在Milltisim平臺(tái)上調(diào)試電路使之達(dá)到技術(shù)指標(biāo)，為電路的實(shí)調(diào)做準(zhǔn)備。二是應(yīng)用ProtelForWindows設(shè)計(jì)印刷電路板。在Milltisim仿真后，給學(xué)生介紹印刷電路板的自動(dòng)化設(shè)計(jì)軟件ProtelForWindows和設(shè)計(jì)印刷電路板的基本工程知識(shí)，要求學(xué)生應(yīng)用ProtelForWindows設(shè)計(jì)軟件繪制本組設(shè)計(jì)的電路原理圖并設(shè)計(jì)出印刷電路板圖。通過幾年課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，對(duì)有源濾波器、交流寬帶放大器、數(shù)字溫度計(jì)、數(shù)字鐘、交通燈控制器等設(shè)計(jì)課題采用MilltisimEDA軟件與虛擬樣機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，取得了較好的教學(xué)效果。（2）結(jié)合傳統(tǒng)設(shè)計(jì)。近年來，全國(guó)各高校都開設(shè)了EDA技術(shù)的教學(xué)和實(shí)踐課程。對(duì)機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生而言，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)完電子技術(shù)理論課程后進(jìn)行的一次綜合性訓(xùn)練，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的能力和對(duì)電子產(chǎn)品實(shí)際安裝、調(diào)試的能力。如果學(xué)生沒有從原理圖設(shè)計(jì)開始一直做到樣機(jī)調(diào)試成功，經(jīng)歷整個(gè)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)過程，又如何能提高電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的作用?所以要將傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)與EDA技術(shù)的訓(xùn)練相結(jié)合，比較電路實(shí)測(cè)的性能和計(jì)算機(jī)的仿真結(jié)果，以認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)仿真在電路設(shè)計(jì)中所起的作用，使學(xué)生對(duì)EDA技術(shù)的了解不只是停留在軟件系統(tǒng)的操作上，而是對(duì)該技術(shù)在電子設(shè)計(jì)中所起的作用有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，能對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有所幫助。

形成組合，團(tuán)結(jié)協(xié)作在組隊(duì)方面，采取電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織方式，2～3人為一組，要求學(xué)生不僅要共同討論設(shè)計(jì)課題和選擇設(shè)計(jì)方案，還必須落實(shí)自己具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，如計(jì)算機(jī)輔助分析、硬件電路的制作、調(diào)試、資料的查閱、整理和總結(jié)等，有分工有合作，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 子項(xiàng)目 教學(xué)設(shè)備

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（c）-0204-02

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課程是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其中數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)及電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)能夠很好地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)理論知識(shí)的同時(shí)，更加重視電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，目的是使學(xué)生掌握集成常用集成芯片的使用方法，以及一些經(jīng)典電路的設(shè)計(jì)方法。然而學(xué)生掌握的知識(shí)是若干個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)完該門課程后不清楚如何學(xué)以致用，在后繼的課程設(shè)計(jì)或?qū)嶋H應(yīng)用中往往一頭霧水，無從下手。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，更好的學(xué)以致用，此設(shè)計(jì)提出以一種實(shí)用的大型電路為主線貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，將其拆分為若干項(xiàng)子電路形成單個(gè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即將一個(gè)大型電路拆分為一個(gè)個(gè)單獨(dú)的功能模塊，每個(gè)模塊為一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所有項(xiàng)目組合起來即是一個(gè)實(shí)際電路。

1 設(shè)計(jì)方案

1.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容從集成芯片的使用，到簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)以及最后綜合電路的搭建。以一種實(shí)用的大型電路為主線貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，將其拆分為若干項(xiàng)子電路形成單個(gè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成了從易到難，從單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，從注重知識(shí)的驗(yàn)證到注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)、逐次提高的教學(xué)過程。以交通燈的設(shè)計(jì)為例說明的教學(xué)內(nèi)容的安排以及與之前傳統(tǒng)教學(xué)的比較，如圖1所示。

由圖中可以看出，新的教學(xué)內(nèi)容涵w了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)經(jīng)典知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)并沒有刪減，而且以案例貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)，等最后聯(lián)調(diào)及功能實(shí)現(xiàn)時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己完成了一個(gè)復(fù)雜的電路設(shè)計(jì)。再通過教師的總結(jié)回顧，學(xué)生將掌握設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，更有利于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型人才。

1.2 教學(xué)設(shè)備的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一個(gè)基于案例的電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，該設(shè)備包含固定單元和與之匹配的若干個(gè)可拆裝單元，固定單元中包含常用的電路模塊，如邏輯電平開關(guān)、數(shù)碼顯示部分、蜂鳴器、可調(diào)頻率時(shí)鐘脈沖模塊等等，可拆裝單元根據(jù)不同集成芯片的種類及特點(diǎn)，可獨(dú)立或與其他單元共同承擔(dān)2-3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或承擔(dān)一個(gè)課程設(shè)計(jì)案例，另有一個(gè)單獨(dú)模塊包含常用的電阻電容電感等常用元器件。部分原理圖如圖2所示。新設(shè)備能夠完成常規(guī)實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)，也可以完成自主設(shè)計(jì)，學(xué)生和教師可以在此設(shè)備上驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的電路。

2 結(jié)語

該設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容新穎，以實(shí)用的案例為引線，貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。選取契合理論教學(xué)重點(diǎn)的案例，并將案例的子電路分散在各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上，順利完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也就意味著整個(gè)案例的實(shí)現(xiàn)。理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)用相結(jié)合的形式不僅提升學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠讓學(xué)生更好的把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)

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