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程序員學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】立體化教學(xué)資源，問卷調(diào)查，訪談

一、立體化教學(xué)資源的涵義及其體系結(jié)構(gòu)

（一）立體化教學(xué)資源的涵義

教學(xué)資源是指向教師、學(xué)生提供的教學(xué)內(nèi)容及其存儲形式，是幫助個人有效學(xué)習(xí)和操作，影響和改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的外部條件。立體化教學(xué)資源是立足于現(xiàn)代教育理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合，是數(shù)字化時代教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)化教育資源諸要素配置的重要途徑。

（二）立體化教學(xué)資源的體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)我國目前立體化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀，一般將其體系結(jié)構(gòu)描述為教學(xué)包、教學(xué)資源庫和學(xué)科（專業(yè)）網(wǎng)站三個層次。

1、立體化教學(xué)包。立體化教學(xué)包是以課程為單位，將文字教材與多媒體教學(xué)資源進(jìn)行有效整合而形成的以紙質(zhì)主教材為核心、以相應(yīng)的輔助出版物為配套的多功能、多媒體、系列化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)實(shí)施方案。就內(nèi)容而言，立體化教學(xué)包一般包括主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書、試題庫、案例庫等。教學(xué)包的產(chǎn)品形態(tài)和表現(xiàn)形式主要有紙介質(zhì)圖書、音像制品、電子和網(wǎng)絡(luò)出版物等。教學(xué)包將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)包括紙質(zhì)圖書、音像、電子網(wǎng)絡(luò)出版物等多媒體、立體化產(chǎn)品形態(tài)，在教學(xué)中充分發(fā)揮各自應(yīng)有的優(yōu)勢，滿足多種應(yīng)用需求，支持多種模式的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)包中這些內(nèi)容相關(guān)、表現(xiàn)形式各異的教育資源，既有重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，又有交叉和補(bǔ)充，相互配合，形成一個教學(xué)資源的整體解決方案，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2、教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫是管理教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)，它將教學(xué)資料以知識點(diǎn)為單位，按科學(xué)的存儲策略組織起來，以光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的方式，給使用者提供滿足現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教學(xué)需要的知識單元素材和媒體素材。為了加快高校教學(xué)手段現(xiàn)代化進(jìn)程，推動教學(xué)模式的改革，從2003年開始，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會和高等教育出版社正式啟動了大學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目目前已取得階段性成果，大部分骨干專業(yè)和基礎(chǔ)課程都已建成了自己的教學(xué)資源庫，豐富了教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)資源庫的建設(shè)在重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下，充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，為廣大教師提供了高質(zhì)量、高水平、內(nèi)容豐富的教學(xué)基本素材與優(yōu)秀的教學(xué)示范課程，促進(jìn)了優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和整體教學(xué)水平的提高。

3、學(xué)科（專業(yè)）網(wǎng)站。學(xué)科（專業(yè)）網(wǎng)站是出版社根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)層次、學(xué)科、專業(yè)和領(lǐng)域建設(shè)的服務(wù)型、綜合性的網(wǎng)站，內(nèi)容包括信息服務(wù)、資源服務(wù)和教學(xué)過程服務(wù)。網(wǎng)站為教師、學(xué)生、編輯、作者和專家提供在網(wǎng)絡(luò)上交流的平臺，為廣大教師信息交流、學(xué)術(shù)討論、專家咨詢提供服務(wù)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)授課。對學(xué)生來說，則通過教學(xué)支撐平臺所提供的自主學(xué)習(xí)空間來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、討論和測試。這樣，在編輯、作者、專家、教師、學(xué)生之間建立起一個以網(wǎng)絡(luò)為紐帶、以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)、以網(wǎng)站為門戶的立體化教學(xué)資源建設(shè)與實(shí)踐的體系，用快捷的信息反饋機(jī)制和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)促進(jìn)教學(xué)改革。

二、課題背景

當(dāng)前，社會信息化進(jìn)程把高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶入了一個新的發(fā)展階段，對大學(xué)生進(jìn)行“面向應(yīng)用，突出實(shí)踐”的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指出了新的目標(biāo)。同時，“多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡(luò)化”成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢。

為順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，在全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心、廣東省教育廳的共同推動下，由張景中院士牽頭，組織十余所高校共同開展了“高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革”項(xiàng)目的建設(shè)工作 。改革項(xiàng)目力圖體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，構(gòu)建適合不同層次、不同類型高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的多元教學(xué)體系。我院以“面向高職高專的《C語言程序設(shè)計(jì)》課程立體化教學(xué)資源應(yīng)用效果”為項(xiàng)目主題，項(xiàng)目組開展了研究，旨在探究：（1） 面向高職高專的《C語言程序設(shè)計(jì)》課程立體化教學(xué)資源應(yīng)用效；（2）學(xué)生對面向高職高專的《C語言程序設(shè)計(jì)》課程立體化教學(xué)資源應(yīng)用的滿意程度及有待改進(jìn)的地方。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問題。本研究試圖回答以下四個問題：1、高職高專學(xué)生是否喜歡并愿意使用立體化教學(xué)資源？2、高職高專學(xué)生是否認(rèn)為使用立體化教學(xué)資源有利于對課程學(xué)習(xí)？3、學(xué)生對使用立體化教學(xué)的各種資源持有何態(tài)度？4、該使用立體化教學(xué)資源有何地方有待改進(jìn)？

（二）調(diào)查對象和方法。本研究采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，對使用該使用立體化教學(xué)資源的178 名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，具體形式包括問卷調(diào)查和訪談。

1、問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷178 份，回收有效問卷173 份。為了保證問卷的有效度，調(diào)查采用了匿名的方式，事先向?qū)W生講明問卷調(diào)查的目的是為了了解學(xué)生對使用立體化教學(xué)資源的態(tài)度及學(xué)生對使用立體化教學(xué)資源的真實(shí)需求，以便進(jìn)一步改善現(xiàn)有的使用立體化教學(xué)資源。問卷由項(xiàng)目組老師發(fā)放并當(dāng)場收回。調(diào)查結(jié)果用計(jì)算機(jī)EXCEL 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行了人工核對。

2、訪談?wù){(diào)查。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，為了能夠交叉引證學(xué)生對問卷的回答，證明數(shù)據(jù)的有效性，項(xiàng)目組成員對15 名學(xué)生自愿者進(jìn)行了采訪。訪談?wù)Z言為中文。具體訪談問題如下：①你是否喜歡使用《C語言實(shí)訓(xùn)教程》及其輔助光盤這本教材？為什么？②你覺得《C語言實(shí)訓(xùn)教程》及其輔助光盤對你學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)課程有幫助嗎？具體體現(xiàn)在哪里？③你覺得《C語言程序設(shè)計(jì)》課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)資料如何？有何方面需要改進(jìn)的？④你覺得上《C語言程序設(shè)計(jì)》課程的老師如何？有何方面需要改進(jìn)的？

（三）調(diào)查結(jié)果分析

1、高職高專學(xué)生是否喜歡并愿意使用立體化教學(xué)資源？

這一部分包含兩個問題，主要關(guān)注學(xué)生是否喜歡利用課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、使用《C語言實(shí)訓(xùn)教程》教程和學(xué)習(xí)輔助光盤的頻率。

其中， 圖1中的A選項(xiàng)為“喜歡”，B選項(xiàng)為“不太喜歡”，C 選項(xiàng)為“沒有興趣”，從圖表中可看到A選項(xiàng)高達(dá)94.68%，由此可知同學(xué)們喜歡利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。

圖2中A選項(xiàng)為“頻繁使用”，B選項(xiàng)為“每次課一次”，C選項(xiàng)為“每周一次”，D選項(xiàng)為“一次也沒用過”，從圖表中可以看出：學(xué)生選A的比率為14.45%，選B的比率為14.45%，選C的比率為64.74%，選D的比率為6.36%，從該項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中93.64%的同學(xué)會使用到光盤，28.9%的學(xué)生使用光盤頻率較高。在后續(xù)的訪談中，當(dāng)被問及對立體化教學(xué)資源（包括紙質(zhì)教材、輔助光盤、課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺）的態(tài)度及理由時，有10名學(xué)生表示這種立體化教學(xué)資源能為每個學(xué)生提供適應(yīng)的學(xué)習(xí)材料；4 名學(xué)生表示立體化教學(xué)資源里的資源量比較豐富，而且希望資源的形式能多樣化，有得于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；另有1名學(xué)生表示對紙質(zhì)教材中的實(shí)例不滿意，認(rèn)為太過于枯燥，建議設(shè)計(jì)一些能串聯(lián)整本教材又實(shí)用的實(shí)例。由此可見，總的來說根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生對于立體化教學(xué)資源的態(tài)度是比較滿意的，并沒有因?yàn)槟吧懦虻种七@一種學(xué)習(xí)資料。同時，從另一個側(cè)面，也可以反映學(xué)生有比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)愿望和能動性，愿意積極主動地去使用立體化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、高職高專學(xué)生是否認(rèn)為使用立體化教學(xué)資源有利于對課程學(xué)習(xí)？

這一部分主要探究學(xué)生立體化教學(xué)資源使用效果如何，既對學(xué)習(xí)幫助大不大？主要從三個方面進(jìn)行了調(diào)查。

（1）通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，對你學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)課程的幫助大不大？（ ）

[A]很大 [B]大[C]一般 [D]沒幫助

從圖3看，只有4.42%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺對學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)課程的幫助不大，說明網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺能較好的促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步加強(qiáng)對它的研究和使用。

（2）您認(rèn)為該實(shí)訓(xùn)教材的對你學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)的作用大嗎？（ ）

A.非常大 B.較大 C.一般 D.不太大 E.一點(diǎn)也不大

從圖4可以看出：同學(xué)們選A的比率為38.15%，選B的比率為47.4%，兩者合計(jì)為：85.55%，從數(shù)據(jù)分析可以看出該立體化實(shí)訓(xùn)教材的對學(xué)生學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)起到很大的作用，使用效果較好。

（3）您認(rèn)為該學(xué)習(xí)輔助光盤的對你學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)的作用大嗎？（ ）

A.非常大B.較大C.一般D.不太大E.一點(diǎn)也不大

從圖5可以看出：同學(xué)們選A的比率為34.10%，選B的比率為36.99%，兩者合計(jì)為：71.09%，從數(shù)據(jù)分析可以看出該立體化實(shí)訓(xùn)教材的學(xué)習(xí)輔助光盤對大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)起到很大的作用，使用效果較好。

從圖3、圖4、圖5中可以充分看出立體化教學(xué)資源效果較好，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常大的作用。在后續(xù)的訪談中，當(dāng)被問及立體化教學(xué)資源對學(xué)習(xí)是否有幫助？為什么？有9名學(xué)生表示對學(xué)習(xí)幫助很大，主要是立體化的教學(xué)資源比較豐富，形式多樣，能適應(yīng)不同學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)風(fēng)絡(luò)。其有5名學(xué)生特別提到了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，認(rèn)為這是一個很好的有利于學(xué)生隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效資源；也有3 名學(xué)生提到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺提供了一個和同學(xué)討論及老師交流的平臺，這樣的互動交流使她獲益匪淺。當(dāng)然也有2名學(xué)生提到，由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺相對而言比較自由，不像常規(guī)的課堂有老師監(jiān)督，因而有時學(xué)習(xí)的效率不是非常的高，還有1個學(xué)生提到，希望老師能更多的加強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上學(xué)習(xí)時的指導(dǎo)。

3、學(xué)生對使用立體化教學(xué)的各種資源持有何態(tài)度？

這一部分包括三個問題，主要針對學(xué)生對于立體化教學(xué)的各種資源的滿意程度。

（1）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)很合理，你認(rèn)為（ ）

[A] 很同意 [B] 同意[C] 不好說[D] 不同意

（2）您認(rèn)為該實(shí)訓(xùn)教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如何？（ ）

A.非常好B.較好 C.一般 D.不太好 E.非常不好

（3）您認(rèn)為該學(xué)習(xí)輔助光盤中內(nèi)容設(shè)計(jì)如何？（ ）

程序員學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

【大學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃書一】

對跨入大學(xué)校門的新生，大學(xué)是與以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷完全不同的全新環(huán)境。最主要的不同就是學(xué)習(xí)方式。過去的學(xué)習(xí)完全在老師和家長指導(dǎo)與監(jiān)督下，而大學(xué)老師除了在課堂上見到外，你不去找老師，老師是不會主動找你的。有些老師甚至一學(xué)期下來，也不一定認(rèn)識你。這種“師傅帶進(jìn)門，修行在個人”的開放式教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，對剛從高考中闖過來的學(xué)生來說，許多人不能很好的適應(yīng)。

我的大一我要腳踏實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)課程，特別是英語和計(jì)算機(jī)。在大規(guī)劃下要做小計(jì)劃，堅(jiān)持每天記英語單詞、練習(xí)口語，并從大一開始就堅(jiān)定不移地學(xué)下去。根據(jù)自己的實(shí)際情況考慮是否修讀雙學(xué)位或輔修第二專業(yè)，并盡早做好資料準(zhǔn)備。大一我有相對多的空余時間，我需要參加些活動還增長見識，提高能力。大一，英語四級也是不容忽視的，我必須通過努力，將它完成。

進(jìn)入大二，我們就已經(jīng)開始熟悉大學(xué)的方方面面了。朝夕相處一年的同學(xué)與老師，熟悉親切的校園，大學(xué)已經(jīng)成為生活的全部。這個時候的大二，最關(guān)鍵的不再是不適應(yīng)，而是如何過得更好，更充實(shí)。大二，我開始了解我的專業(yè)，然后我就將會對自己的學(xué)習(xí)更加明確，我還會為我將來的求職作準(zhǔn)備。我要盡可能多了解自己的專業(yè)，空余時間參加社會活動。讓自己成為一個合格的學(xué)生。爭取做的更好。

大三，我要加深專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，我也要做好決定，考研還是就業(yè)，二者都是很不錯的選擇，兩種選擇，本身沒有更好，只有更合適。從專業(yè)和職業(yè)發(fā)展考慮，應(yīng)用型專業(yè)通常在就業(yè)上有更好的前途，而研究型專業(yè)更適合往高層次方面發(fā)展。另外還要考慮個人的職業(yè)需要和事業(yè)需求。

所以無論考研還是就業(yè)，要根據(jù)自己“利益化”的需要而做出合理的選擇。所以我要考慮清楚。如果就業(yè)多打聽就業(yè)信息、了解去大企業(yè)面試的技巧。吧自己拋向社會，面向社會。如果要考研，那么我將關(guān)注考試信息。盡可能的備戰(zhàn)下一輪學(xué)習(xí)。

大四了，或許是寬松的一年，也是至關(guān)重要的一年，參加招聘活動，也要積極得求職。還要好好的完成畢業(yè)論文。我還要提高自己的各方面能力。能力，是用人單位選擇人才時不變的主題。這種能力不僅包括專業(yè)能力，還包括組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力等，是綜合能力的體現(xiàn)。

要讓用人單位選擇自己，首先得表現(xiàn)出相關(guān)的能力，并為這種能力提供相關(guān)的證明。如應(yīng)聘程序設(shè)計(jì)職位，應(yīng)該提供相關(guān)的程序員證書等it業(yè)內(nèi)認(rèn)可的證書，并說明所做的程序設(shè)計(jì)，表明自己具備相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

【大學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃書二】

一、學(xué)習(xí)問題自我評價

每一個學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問題之所在，要想對癥下藥，解決問題，對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行自我評價便尤其顯得重要了。對學(xué)習(xí)問題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評價：

1.時間安排問題

學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個問題：

(1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)，比如要在多少時間里完成多少內(nèi)容。

(2)學(xué)習(xí)是否常常沒有固定的時間安排。

(3)是否常拖延時間以至于作業(yè)都無法按時完成。

(4)學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。

(5)一周學(xué)習(xí)時間是否不滿10小時。

(6)是否把所有的時問都花在學(xué)習(xí)上了。

2.注意力問題

(1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。

(2)學(xué)習(xí)時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。

(3)學(xué)習(xí)時是否常有想入非非的體驗(yàn)。

(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)興趣問題

(1)是否一見書本頭就發(fā)脹。

(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。

(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。

(4)是否從未有意識地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。

4.學(xué)習(xí)方法問題

(1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來提高解題能力。

(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。

(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法。

(4)是否從不向老師請教問題。

(5)是否很少主動鉆研課外輔助讀物。

一般而言，回答上述問題，肯定的答案 (回答“是”)越多，學(xué)習(xí)的效率越低。每個有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問題中列出自己主要毛病，然后有針對性地進(jìn)行治療。

例如一個學(xué)生毛病是這樣的：在時間安排上，他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去做;在注意力問題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書;在學(xué)習(xí)興趣上，他對專業(yè)課不感興趣，對旁系的某些課卻很感興趣;在學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來，我們就能夠采取有效的治療措施了。

二、自我改進(jìn)法

1.SQ3R法

羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個單詞的第一個字母縮寫成的。

(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書或一段文章時，你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容，還要抓住開頭，結(jié)尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來，你就有了一個比較明確的目標(biāo)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

(2)問題(Question)：即在學(xué)習(xí)時，要把注意力集中到人物、事件、時間、地點(diǎn)、原因等基本問題上，同時找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學(xué)習(xí)課文，預(yù)習(xí)中的提問可增加你在課堂上的參與意識。要是研究一個課題時你能帶著問題去讀有關(guān)資料，就能更有的放矢。

(3)閱讀(read)：閱讀的目的是要找到問題的答案，不必咬文嚼字，應(yīng)注重對意思的理解。有些書應(yīng)采用快速閱讀，這有助于提高你的知識量，有些書則應(yīng)采用精該法，反復(fù)琢磨其中的含義。

(4)背誦(recite)：讀了幾段后，合上書想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語言做一些簡單的讀書摘要，從中找出關(guān)鍵的表達(dá)詞語，采用精煉的語言把思想歸納成幾點(diǎn)，這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述，又有助于提高表達(dá)能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。

(5)復(fù)習(xí)(review)：在閱讀了全部內(nèi)容之后，回顧一遍是必要的。復(fù)習(xí)時，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。復(fù)習(xí)的最主要作用是避免遺忘。一般來說，及時復(fù)習(xí)是最有效的，隨著時間的推移，復(fù)習(xí)可逐漸減少，但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更鞏固，所謂“拳不離手，曲不離口”，即是此意。

2.自我塑造法

上面介紹的sQ3r法是一種學(xué)習(xí)方法，僅可解決因方法缺乏而引起的學(xué)習(xí)上的問題。對于因其他原因而引起的學(xué)習(xí)問題，則還需綜合考慮運(yùn)用其他方法，自我塑造法即是一種綜合法。

(1)選擇一個目標(biāo)。經(jīng)過對學(xué)習(xí)效率低的原因分析，你已經(jīng)找出自己的癥結(jié)所在，但對改變它你不可性急，而應(yīng)該首先選擇其中較為可行的一項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)突破。我們常觀到某些學(xué)生在接受長輩一頓訓(xùn)斥后，立即制定一個宏大的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其實(shí)這種計(jì)劃十有八九是執(zhí)行不下去的。

我在學(xué)英語時，有一天忽然下決心要從閱讀原版小說入手，結(jié)果我借了一世界名著《馬丁.伊登》，并且向朋友宣布，我要花一個月時間啃下此書。結(jié)果呢，我連第一頁都沒能讀完，因?yàn)槔锩娴纳~查不勝查。后來我選擇了比較適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先從世界名著簡寫本入手，結(jié)果越讀興趣越濃，不再視英語為畏途了。

程序員學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

他雖曾淡出江湖，張開“天使”雙翼，但現(xiàn)又轉(zhuǎn)身飛回，重裝上陣。而今，40歲出頭的他已是中國IT圈最年輕的“老革命”。他有著“IT勞?！钡难盘枺谕瞥鲂∶字悄苁謾C(jī)后被譽(yù)為中國的“喬布斯”，他，就是雷軍，一個相信機(jī)會只留給有準(zhǔn)備頭腦的人。

人生要抓住機(jī)會

我1969年12月16日出生于湖北仙桃市，1987年考入了武漢大學(xué)。我記得武漢大學(xué)是國內(nèi)最早一批實(shí)施學(xué)分制的大學(xué)，學(xué)生只需修完一定的學(xué)分就可畢業(yè)。于是我選修了不少高年級的課程，為了不落后于別人，我戒掉了午睡的習(xí)慣，把時間分割成半小時為單位來制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。就這樣用了兩年時間，我修完了所有學(xué)分和畢業(yè)設(shè)計(jì)。雖然我的學(xué)習(xí)有些速成，但成績應(yīng)該還可以，因?yàn)楹髞淼膸煹軅冋f，我是系里二十年來拿過《匯編語言程序設(shè)計(jì)》滿分成績的僅有兩個學(xué)生之一，那時的我還酷愛編寫程序，在實(shí)驗(yàn)室“泡”了一年多，成了各個實(shí)驗(yàn)室的“老油條”。

提前修完學(xué)分的我不太滿足于校園生活，于是想去“闖蕩江湖”。那時的IT“游俠”必備一輛破自行車和一個破包，而包里至少要裝兩盒磁盤及三本很厚的編程參考書。不過我發(fā)現(xiàn)那時的書質(zhì)量普遍不高，內(nèi)容也不全，還常常有很多錯誤，至少需要三本對照著看。于是我下定決心要寫一本沒有錯誤且內(nèi)容全面的編程資料書，讓所有程序員只帶一本書就行。這本書就是我和同事在1992年合著的《深入DOS編程》。

在我看來，有了領(lǐng)先的技術(shù)，創(chuàng)作者更需要抓住機(jī)會。我在武漢大學(xué)學(xué)習(xí)期間曾有過“小試牛刀”的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。1989年5月，我在“電子一條街”上認(rèn)識了在校辦電腦公司里負(fù)責(zé)技術(shù)支持的王全國，這位比我高三級、年長四歲的留校老師此后成了我最好的朋友之一。當(dāng)時王全國想開發(fā)加密軟件，而我恰好在編寫加密軟件的內(nèi)核，我們就約定暑假合作開發(fā)加密軟件，從8月份開始大約用了兩周時間，完成了所有編碼、測試、界面設(shè)計(jì)及說明書等工作。我記得當(dāng)時正在放映羅馬尼亞電影《神秘的黃玫瑰》，王全國就建議以“黃玫瑰小組”（Yellow Rose）來署名作品。就這樣，“黃玫瑰小組”誕生了。以后我們在作品里經(jīng)常用“饋人玫瑰之手，歷久猶有余香”這句話作為標(biāo)準(zhǔn)的簽名檔。當(dāng)我們的軟件開發(fā)測試成功后，當(dāng)時售價260元一套的軟件在武漢就賣出了幾十套。對于還是學(xué)生的我而言，賺了幾千元算是小小的第一桶金。因此，我至今還認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)先做好能力及資源上的積累后再創(chuàng)業(yè)。

勤勞出成績

我很喜歡馬丁·路德·金的名言——“I have a dream”，為了實(shí)現(xiàn)這個夢想，當(dāng)年讀大四的我被WPS和金山軟件的創(chuàng)始人求伯君用一頓北京烤鴨招入了金山公司，成為最早的六名員工之一。我第一次見到求伯君時，他風(fēng)度翩翩，打扮不俗，頭上有著計(jì)算機(jī)行業(yè)大名鼎鼎“WPS之父”的光環(huán)，讓還是學(xué)生的我無法不投去崇敬的目光。求伯君通過產(chǎn)業(yè)報(bào)國的理想深深打動了我，因?yàn)槲以诖髮W(xué)時曾看過一本叫做《硅谷之火》的書，看后當(dāng)時就感覺熱血沸騰，一心想著要產(chǎn)業(yè)報(bào)國，參與一個偉大軟件公司的建立。

加入金山軟件后不久，我被任命為常務(wù)副總經(jīng)理，從那時起很多人說我的努力稱得上是“IT勞?！?。其實(shí)，當(dāng)時不止是我，許多人都在金山付出了一生最美好的青春，有一個老員工當(dāng)年遞給金山軟件的求職信上寫著：“如果30歲前進(jìn)入不了金山，我將一生都不再從事程序工作。”當(dāng)年的金山軟件幾乎是國產(chǎn)軟件的代名詞，WPS曾一度壟斷全國的文字處理市場，然而面對微軟和盜版的雙重沖擊，金山軟件不得不在縫隙中通過一次次的艱難轉(zhuǎn)型謀求生存，從文字處理軟件到應(yīng)用軟件，從單機(jī)游戲到網(wǎng)絡(luò)游戲，一系列的轉(zhuǎn)身也為金山軟件求得了發(fā)展。1998年，在聯(lián)想控股戰(zhàn)略入資金山軟件時，求伯君力薦了時任金山軟件總經(jīng)理的我擔(dān)任CEO。此后的我每天十幾個小時、每周七天都傾注在金山軟件的工作中，使得金山的網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)務(wù)有了完善的布局，軟件尤其是殺毒業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)了向互聯(lián)網(wǎng)的全面轉(zhuǎn)型，金山軟件也成長為1800人規(guī)模且具有國際影響力的公司，并在2007年10月成功在香港完成IPO。

在金山軟件的歲月，給我最大的印象就是“很累，很累”，上市之后的我休息了幾周都緩不過來。金山軟件給我留下的回憶是復(fù)雜的，既有精力與情感的深切付出，又有夢想未徹底完成的巨大遺憾。當(dāng)時的我的確已身心俱疲，于是在金山成功IPO上市兩個月之后，我卸任CEO，轉(zhuǎn)投天使投資行業(yè)。

人是最重要的資源

我做起了天使投資人后，投資了一些從前的創(chuàng)業(yè)伙伴，但我更傾向于投資熟人圈。我經(jīng)常對創(chuàng)業(yè)者說，如果你不是我的熟人或者熟人的熟人，不用聯(lián)系我看項(xiàng)目，因?yàn)槲也粫?。我個人評價自己投資的項(xiàng)目具有一定的商業(yè)價值，也可能有較好的潛力，如凡客、UCWEB和尚品網(wǎng)等?？赡苁俏乙恢睕]有間斷對形勢的研究，很多時候我都會冒出某些創(chuàng)意，然后在朋友圈內(nèi)找合適的人一起去探討細(xì)化的方向。由于打交道的往往都是朋友，因此我考察團(tuán)隊(duì)時，更偏好用出其不意的細(xì)節(jié)去考察。在我投資的公司中，一多半是從“零”做起的且有好幾家都是出自我的想法或創(chuàng)意。在我看來，看人勝過看項(xiàng)目，我更喜歡帶著這些想法去物色、選擇熟悉的創(chuàng)始人，而非等著陌生的創(chuàng)業(yè)者來找我。

很多人稱我為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，其實(shí)我并不喜歡“導(dǎo)師”這一稱謂，甚至有些恨的就是“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”。目前許多風(fēng)險(xiǎn)投資人在投資創(chuàng)業(yè)企業(yè)之后，常?！昂脼槿藥煛?，還常?！芭d致勃勃”地向創(chuàng)業(yè)企業(yè)推薦一大堆所謂的“合作伙伴”，讓創(chuàng)業(yè)者的時間大量浪費(fèi)在與這些“合作伙伴”的會面上，而最后往往是無疾而終，時間和精力都造成了極大浪費(fèi)。這種吃力不討好的事情在國內(nèi)層出不窮，面對投資人的“好意”，相信許多創(chuàng)業(yè)者的確是有苦難言。

我自己多年的經(jīng)歷表明創(chuàng)業(yè)者注定是孤獨(dú)的，創(chuàng)業(yè)者除需要投資人提供的資金之外，更需要投資人的人脈幫助、信任及心靈的安慰。創(chuàng)業(yè)者往往都是強(qiáng)人，他們有很強(qiáng)的應(yīng)對能力和實(shí)際問題的處理能力，然而創(chuàng)業(yè)者遇到困難時往往無處傾訴。首先員工肯定不是合適的傾訴對象，其次家人也難以理解創(chuàng)業(yè)者在工作中遇到的困難。這時，投資人就是一個較為合適的傾訴對象，他們相互懂得對方的語言。這時的投資人哪怕作為一個好的傾聽者，或是情緒的安慰者，都能給創(chuàng)業(yè)者帶來很好的疏導(dǎo)作用。

我眼中的投資者，要做的事情應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)者初期投入資金，而剩下的應(yīng)該是“知心大姐”的工作，在成功的時候一起舉杯相慶，失敗的時候聽聽創(chuàng)業(yè)者的酸甜苦辣。創(chuàng)業(yè)并不容易，尤其是連續(xù)創(chuàng)業(yè)者都難免輸一場，在此后才會找到感覺。此外，當(dāng)面對所司創(chuàng)始人內(nèi)部矛盾時，我只有一個原則，即只支持老大。只要老大不犯原則性錯誤，不違法，不偷稅漏稅，不卷錢跑了，我就旗幟鮮明地支持老大。如果老大要干掉老二，那就干掉，好合好散，我是絕對不會攪進(jìn)去，不添亂。因?yàn)槲乙恢庇X得投資人不要去做“好為人師”的導(dǎo)師，而是要學(xué)會放棄股權(quán)的控制和心態(tài)上的控制。

生命中的密語

我回顧自己，在四十歲前已干了不少事，卓越網(wǎng)賣了、金山軟件上市了、天使投資也還可以，但我還是迷茫，因?yàn)橛X得自己18歲的理想，做一個真正有創(chuàng)新的產(chǎn)品卻一直沒有實(shí)現(xiàn)。心里不踏實(shí)的我一直計(jì)劃悄悄干上一年半載的，即便輸了，但這輩子也就徹底踏實(shí)了。于是在我過完40歲生日之后，我心里對自己說“開始吧”。經(jīng)過能力和資源積累，2010年初，在我對終端的思路初步成形后的4月份開始著手創(chuàng)辦小米科技。我自己曾用過50多部手機(jī)，因此我將小米手機(jī)定位在一部為手機(jī)發(fā)燒友 定制的“神機(jī)”，也是一個缺點(diǎn)盡量少的手機(jī)。小米手機(jī)熱銷后，我多了一個“雷布斯”的雅號。不過，我承認(rèn)的確崇拜喬布斯，但我一直認(rèn)為喬布斯是創(chuàng)新領(lǐng)域的“神”，是我無法企及的高度，連比爾·蓋茨也只能稱為喬布斯第二。

在產(chǎn)品的實(shí)際運(yùn)作中，我選擇了和喬布斯截然不同的道路。蘋果手機(jī)從一出生起就代表著喬布斯“改變世界”的夢想，產(chǎn)品設(shè)計(jì)先行，一經(jīng)推出就引領(lǐng)潮流，賣的是先鋒、時尚、叛逆的概念和生活方式。小米手機(jī)則如名字一樣低調(diào)和樸實(shí)，絕不是“章子怡”，而只是一個普通人，更重要的是讓大多數(shù)人不反感并肯接受，而不是有多炫和有多酷。我認(rèn)為中國社會是混合階層，還沒有形成中產(chǎn)階級，還不具備像蘋果那樣的中產(chǎn)階級市場基礎(chǔ)，我希望上至銀行家，下至大學(xué)生都能用得起也喜歡用小米手機(jī)。

程序員學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 高職學(xué)生 英語單詞 研究性學(xué)習(xí)

詞匯作為構(gòu)筑語言的材料，是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一。離開詞匯人們就無法表達(dá)思想；如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會造成理解和表達(dá)的障礙。英國語言學(xué)家威爾金斯說過：“沒有語法人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物（Without vocabulary nothing can be conveyed）”?？梢姡⒄Z詞匯在英語學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，詞匯量的擴(kuò)大是提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等技能的前提。

1 高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

鑒于英語詞匯在英語語言學(xué)習(xí)中占有的重要地位，筆者對所教的福建警官職業(yè)學(xué)院2008級公共管理系安全防范專業(yè)的學(xué)生就他們的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和英語詞匯學(xué)習(xí)策略做了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷84份，收回有效問卷82份（2位同學(xué)因病未參加）。

從表1結(jié)果看，近幾年，由于高校擴(kuò)招，高職的生源英語水平有所下降，盡管大多數(shù)學(xué)生對英語感興趣，但只有少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能理解老師在課堂上所講的內(nèi)容，用已掌握的英語詞匯和句型參與小組活動積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，完成正常的課堂任務(wù)；而大多數(shù)的學(xué)生盡管他們覺得上英語課有趣，樂于參與課堂教學(xué)活動，但卻往往因英語詞匯貧乏而卻步，甚至有學(xué)生認(rèn)為自己英語基礎(chǔ)太差而干脆放棄學(xué)習(xí)。

從表2結(jié)果看，絕大部分學(xué)生希望得到學(xué)習(xí)詞匯策略和方法，但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度令人擔(dān)憂：多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)先制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；詞匯的習(xí)得絕大多數(shù)只是來源于教科書和課堂教學(xué)，沒有課外閱讀的習(xí)慣；雖然他們也懂得通過實(shí)際運(yùn)用記憶單詞，但一半以上的學(xué)生沒有良好記憶單詞的習(xí)慣，僅靠考前突擊背記單詞；近一半學(xué)生只是通過定期復(fù)習(xí)檢查來評估學(xué)習(xí)。

從表3結(jié)果看，不少學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上采取的是重復(fù)策略，在記憶單詞的詞義和用法上的主要方法還是死記硬背，違背了詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)識策略，容易使學(xué)生在英語詞匯產(chǎn)生倦怠心理，最終失去學(xué)習(xí)英語的信心。

由此可見，由于學(xué)生長期以來記憶英語單詞的方法不對，致使他們認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過聽力、語法、閱讀、和寫作。他們盡管花大量時間背英語單詞、詞組，背得多，忘得多，收效甚微。

2 研究性學(xué)習(xí)理論介紹

在我國目前的教育理論研究中，對“研究性學(xué)習(xí)”的概念有不同的理解，或指一種學(xué)習(xí)方式，或指一種教學(xué)策略，或指一門專設(shè)課程。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程，它改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地去探索、嘗試，去謀求個體創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮。它將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究。從而真正確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

作為一種教學(xué)策略，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師通過引發(fā)、促進(jìn)、支持、指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動，來完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法。教師的研究性教學(xué)策略和學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動是相互依存的。教師在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

作為課程類型，研究性學(xué)習(xí)從根本上打破傳統(tǒng)教育中以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)模式，使教與學(xué)雙方的重心轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上，轉(zhuǎn)到師生共同建立平等、民主、教學(xué)相長的教學(xué)過程上，轉(zhuǎn)到有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力上，轉(zhuǎn)到學(xué)生獨(dú)立自主的、主動的探索性的學(xué)習(xí)上。與現(xiàn)有的學(xué)科相比，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師影響的指導(dǎo)性和學(xué)生參與的主體性。它的實(shí)施一般可分為三個階段：進(jìn)入問題階段、探索求解階段和表達(dá)交流內(nèi)化階段。

3 研究性學(xué)習(xí)在高職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。以學(xué)習(xí)《實(shí)用綜合教程》Book I, Unit Six, Part-time Jobs為例，筆者采用以下步驟將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語詞匯的教學(xué)之中。

首先將學(xué)生分為5―6人一組的學(xué)習(xí)小組共同討論、總結(jié)，然后以小組為單位發(fā)言。

① 提供材料：在幻燈片上打出從事各種不同職業(yè)人物的圖片

T: What are they?

S1: He is a worker.

S2: She is a nurse.

S3: He is a policeman.

S4: He is a dentist.

…

② 出示問題

Q1：Which job is right for you?

Q2：How many occupations do you know?

經(jīng)過學(xué)生的歸納，總結(jié)出許多表示職業(yè)的英語單詞，如：accountant 會計(jì)；actor 男演員；actress 女演員；anchor 新聞主播； architect 建筑師；astronaut 宇航員；attendant 服務(wù)員；baker 烘培師； barber 理發(fā)師 (男)；bell boy 門童；bin man清潔工；boxer 拳擊手；bus driver 公車(巴士)司機(jī)；butcher 屠夫，肉商； cartoonist 漫畫家； cashier 出納員；chef 廚師；computer programmer 程序員；designer 設(shè)計(jì)師；dentist 牙科醫(yī)生；doctor 醫(yī)生；door-to-door salesman 推銷員； driver 司機(jī)；farmer 農(nóng)夫；fashion designer 時裝設(shè)計(jì)師；fireman (firefighter) 消防員； gardener花匠(園丁) ；safe guard 警衛(wèi)；gas station attendant 加油工； guide 導(dǎo)游；writer作家；hair dresser理發(fā)師，美容師(女)； housekeeper 管家；housewife 家庭主婦；interpreter 口譯員；journalist 記者；judge 法官； lawyer 律師；librarian 圖書管理員；nurse 護(hù)士；life guard救生員；magician 魔術(shù)師；model 模特兒；monk ；和尚，教士；nun 尼姑；movie director 導(dǎo)演；movie star 電影明星；musician 音樂家 ； waiter 侍者(服務(wù)生) ；waitress 女侍者(服務(wù)生) ；office clerk 職員；photographer 攝影師 ；pilot 飛行員；policeman 警察；president總統(tǒng)；receptionist 接待員； repairman 修理工人； reporter 記者；singer 歌手sailor 船員，水手；scientist 科學(xué)家；secretary 秘書；translator 翻譯（筆譯）；soldier士兵，軍人； statistician 統(tǒng)計(jì)員；diplomat 外交官；tailor 裁縫師； teacher 教師；technician 技術(shù)人員 ；tour guide 導(dǎo)游；lawyer 律師…

Q3：Can you find out words about jobs with the same endings?

- an/ ian musician

- ant assistant

- er/ or/ ar lawyer, operator, beggar

- ist artist, scientist

…

引導(dǎo)學(xué)生步步進(jìn)入詞匯規(guī)律的認(rèn)識，以幫助他們記憶所總結(jié)出來的單詞。

Q4：What is a qualified actor/… should be ?

S1: extrovert, creative.

S2: emotional, sensitive.

S3: flexible, energetic.

S4: sense of humor.

Q5：How many words of describing people’s personality do you know?

經(jīng)過學(xué)生的小組討論歸納，又總結(jié)出許多表示人的性格特征的英語單詞，如：shy, creative, confident, patient, talented, serious, hard-working, lazy, smart, organized, strong, tense, flexible, energetic emotional, kind, sympathetic, honest, timid, humorous, intelligent, clever, diligent, open-minded, generous, adventurous, acute, affectionate, easy-going, selfish, narrow- minded, sensitive, frank, friendly, modest, shrewd, independent, careful, serious, curious, cautious，alert，hardworking, boastful, enthusiastic, eloquent, outgoing, odd, funny, sweet, sense of humor, patient, careful, considerate, polite, aggressive, self-confident, cooperative, calm, tolerant, brave, courageous, daring, moody, romantic, active, responsible, sociable, ambitious, quiet, bossy, stubborn, gentle, carefree, greedy, imaginative…

引導(dǎo)學(xué)生用詞匯總結(jié)出表達(dá)不同職業(yè)的人物特點(diǎn)的形容詞。

Q6：Choose the words from the list which you think proper for the careers.

actor emotional, sensitive, extrovert, creative, flexible, energetic, sense of humor

scientist creative, talented, serious, smart, energetic, curious

athlete courageous, diligent, talented, smart, strong, energetic

diplomat eloquent, intelligent, clever, creative, talented, smart, flexible, alert

driver careful, serious, cautious，alert，calm, strong

lawyer eloquent, organized, flexible, alert

manager creative, organized, flexible,

writer diligent, imaginative,

computer

programmer intelligent, clever, serious

secretary sociable, enthusiastic, serious, flexible

president eloquent, talented, organized,

doctor patient, kind, friendly, serious

reporter hardworking, creative, serious, flexible, curious, talkative

accountant responsible, serious, careful

teacher patient, kind, humorous, friendly, easygoing, organized, flexible, sense of humor

salesman enthusiastic, organized, flexible, talkative, polite

③ 實(shí)踐運(yùn)用

要求學(xué)生用本課所歸納出的詞匯結(jié)合之前規(guī)定的已經(jīng)掌握的句式進(jìn)行口語操練，把單詞放在語境中，了解它在具體語言環(huán)境中的運(yùn)用，以致真正掌握其準(zhǔn)確的意思及用法。

Please use enough, too, not…enough to talk about the reason you like/want a job, and the reason you don’t like a job. You may ask each member questions or argue with your group members and then have a class presentation.

A: I want/I'd like to be a manager. I think I'm organized and hard-working enough to be a manager.

B: That's great! What kind of manager do you want to be?

A: I'd like to be a restaurant manager.

B: Really? I could never do that job.

A: Why not?

B: Because I am not patient enough. Besides, it is too noisy in the restaurant. I'm not strong enough to bear it.

通過小組的集體性研究學(xué)習(xí)，大家開動腦筋、互幫互學(xué)，共享搜索、整理英語單詞過程的成功與喜悅，增進(jìn)了交流與合作，學(xué)會了研究學(xué)習(xí)的一些技巧和方法，并將此滲透到今后英語詞匯的學(xué)習(xí)中。

4 結(jié)語

綜上所述，在利用研究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)中，學(xué)生成為積極性、主動性和創(chuàng)造性的語言學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，而教師則是學(xué)生語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的指導(dǎo)者和組織者。研究性學(xué)習(xí)可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量，是英語課堂教學(xué)得力的輔助手段。它有利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)師生之間在教學(xué)上的合作與交流，促使“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”、以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為核心的高職高專英語目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，完善人格，使學(xué)生受益終生。正如王升在《研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐》一書中指出：“研究性學(xué)習(xí)”是與“接受性學(xué)習(xí)”相對的一個概念。就人的發(fā)展而言，“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”都是必要的。在人的具體活動中，兩者常常是相輔相成、結(jié)伴而行的。強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的重要性是在找回研究性學(xué)習(xí)在課程中的應(yīng)有位置，而非貶低接受性學(xué)習(xí)的價值。在英語詞匯的教學(xué)中傳統(tǒng)的直觀法、釋義法、語境教學(xué)法和要求學(xué)生重復(fù)強(qiáng)化記憶等都是一些有效的教學(xué)模式，可以與研究性教學(xué)法相輔相成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王升. 研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M]. 北京: 教育科學(xué)出版社，2002.

[2] 張肇豐.試論研究性學(xué)習(xí)[J].課程.教材.教法，2000，(6).

[3] 任麗. 研究性學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究, 2008，(2).

程序員學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；體系建設(shè)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個寬口徑，以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔，技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的全新專業(yè)。學(xué)生通過該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以掌握信息領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和方法，具備一定的數(shù)字媒體制作、傳輸處理等專業(yè)技能，同時具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，可將所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而分析問題和解決問題。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)和傳統(tǒng)單一專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐模式有所不同，它要求學(xué)生不僅要打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1數(shù)字媒體藝術(shù)的特點(diǎn)

1.1 藝術(shù)科技并融

隨著時代和科技的發(fā)展，藝術(shù)和技術(shù)的融合也越來越密切，藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)互相融合，為人類的生活所服務(wù)，把藝術(shù)的實(shí)用性和審美性做最大化的統(tǒng)一[1]。現(xiàn)在的數(shù)字藝術(shù)媒體藝術(shù)就是一個藝術(shù)結(jié)合技術(shù)的全新專業(yè)，它需要多門學(xué)科知識互相交融、揉合，學(xué)習(xí)該專業(yè)不僅要掌握新興科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識和方法，還要具備相當(dāng)程度的藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)和技術(shù)是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)必不可少的兩方面，老師在教授這類課程時，要根據(jù)自身的條件及專業(yè)特色做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使二者互相協(xié)調(diào)、共同發(fā)展，不能顧此失彼，發(fā)展失衡。比如技術(shù)能力較強(qiáng)而藝術(shù)修養(yǎng)較弱的學(xué)生，可以相對側(cè)重創(chuàng)新能力和藝術(shù)思維的培養(yǎng)；而藝術(shù)修養(yǎng)較高，但技術(shù)能力較弱的學(xué)生，可以恰如其分的強(qiáng)調(diào)技術(shù)面。不過老師要注意的是，數(shù)字媒體藝術(shù)并不是把知識做單純的疊加，而要強(qiáng)調(diào)二者的融合性、貫通性。

1.2交互性

數(shù)字媒體藝術(shù)是在信息時代背景下，伴隨著數(shù)字技術(shù)的產(chǎn)生而發(fā)展起來的，它可以用最快捷的方法和速度，來傳遞大容量的信息，并得到及時的反饋。所以，數(shù)字媒體藝術(shù)有著傳統(tǒng)藝術(shù)所不具備的交互性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的藝術(shù)作品與受眾之間、受眾與受眾之間都是互相分離的，即使本身對某件創(chuàng)作有著自己的想法和理解，也無法真實(shí)的表達(dá)出來進(jìn)行互動，只能存在于人的想象中[2]。但數(shù)字媒體藝術(shù)依靠相關(guān)的軟件技術(shù)以及計(jì)算機(jī)硬件接口，就可以很快實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，使交互達(dá)到實(shí)踐操作層面。所以受眾可以按照自己的想象和理解，對原作進(jìn)行無休止且不重復(fù)的再創(chuàng)造；受眾與受眾之間也可以實(shí)現(xiàn)這樣的對話，因此他們可以在藝術(shù)創(chuàng)作的各方面做交流和互動。正是數(shù)字媒體藝術(shù)的這種交互性，使得更多的人了解藝術(shù)、認(rèn)識藝術(shù)，領(lǐng)悟到藝術(shù)的審美情趣，從而激發(fā)創(chuàng)新性思維。

1.3融合性

數(shù)字媒體藝術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托、傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，把設(shè)計(jì)藝術(shù)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)字技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而形成一個多學(xué)科互相交叉的專業(yè)?？梢哉f它包括了美術(shù)、傳媒、數(shù)學(xué)、音樂、文學(xué)等多種學(xué)科[3]。通過這個專業(yè)的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、構(gòu)圖及動畫制作等技術(shù)，還提高了學(xué)生的人文知識、影視、舞蹈以及音樂等各方面的素養(yǎng)，從而使數(shù)字傳媒藝術(shù)作品達(dá)到視覺、聽覺以及意境的完全統(tǒng)一。數(shù)字媒體藝術(shù)的交叉融合性是傳統(tǒng)的藝術(shù)性所不具備的，它是在信息社會背景下發(fā)展起來的，涵蓋多個學(xué)術(shù)領(lǐng)域，它所培養(yǎng)的是即懂藝術(shù)又會技術(shù)、既有相當(dāng)?shù)拿佬g(shù)修養(yǎng)又有一定的科學(xué)素養(yǎng)，可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的復(fù)合型、應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，所以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程，就要充分重視不同學(xué)科體系的互相影響、協(xié)調(diào)協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)和技術(shù)的整合。

2數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)字媒體藝術(shù)是一個新興的專業(yè)，因此在初級階段難免存在一定的問題。本文從其與社會市場對接方面來著重討論。就現(xiàn)階段而言，我國的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才還存在著相當(dāng)大的缺口，數(shù)量存在嚴(yán)重不足的情況；并且大部分學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)習(xí)了該專業(yè)，仍無法在社會中推銷自己并找到自己的準(zhǔn)確定位。出現(xiàn)這種現(xiàn)象有很多原因，比如專業(yè)知識落后、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，甚至動手能力差。數(shù)字媒體藝術(shù)是依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的，而計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代速度又非?？欤耘c之相關(guān)的科學(xué)技術(shù)要想緊跟時代的發(fā)展就要不斷更新。相應(yīng)的，數(shù)字媒體藝術(shù)的技術(shù)性和前沿科技性決定了它更新知識的速度要跟上時代的發(fā)展。

但是，現(xiàn)實(shí)是很多高校培養(yǎng)出來的學(xué)生，進(jìn)入實(shí)際工作崗位后，發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識不僅不適用，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代，比如動漫產(chǎn)業(yè)。眾所周知國內(nèi)的動漫產(chǎn)業(yè)、游戲產(chǎn)業(yè)的人才需求量非常大，所以很多高?？吹竭@一人才缺口培養(yǎng)了大批的動畫人才，但現(xiàn)實(shí)卻比較尷尬：企業(yè)找到一個合適的動畫人才并不容易，而高校的畢業(yè)生找到一份與專業(yè)對口的工作則更不容易。這些學(xué)校教育無法與社會需求銜接、學(xué)生掌握的知識落后于市場需求、課程設(shè)置的專業(yè)性、實(shí)用性及針對性都不夠等等一系列的問題，可以說它是制約我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素之一[4]。此外，有些老師針對技術(shù)層面的教學(xué)缺乏明確和長遠(yuǎn)的教學(xué)定位，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時只掌握了相關(guān)技術(shù)的基本功能，但是卻沒有掌握自主學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，因?yàn)椴痪邆洹霸賹W(xué)習(xí)”的能力，所以他們就無法適應(yīng)這個需要不斷更新知識結(jié)構(gòu)的行業(yè)，無法有創(chuàng)意的、準(zhǔn)確的表達(dá)出自己藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容和主題。另外，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個對實(shí)踐性要求很高的科目，但是很多學(xué)校在缺乏相關(guān)硬件設(shè)備的情況下，跟風(fēng)而上盲目開設(shè)該專業(yè)，致使學(xué)生所學(xué)的理論知識無法通過相關(guān)設(shè)備將其付諸實(shí)踐，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力、藝術(shù)思維的發(fā)展受到一定的制約。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)不能僅僅只看到應(yīng)用層面，因?yàn)槿绻麊渭兊膬H以市場需求為導(dǎo)向、以經(jīng)濟(jì)為轉(zhuǎn)向，容易導(dǎo)致專業(yè)的簡單膨脹，引發(fā)教育模式中的一系列問題[5]。但是我們必須承認(rèn)，教育的目的不僅是將人才培育出來，還要讓人才到社會中實(shí)現(xiàn)自己的價值。教育的生命體現(xiàn)在學(xué)生的質(zhì)量方面，數(shù)字媒體藝術(shù)也是如此。如果學(xué)生無法在社會中找到自己合適的位置，這就需要我們從所培養(yǎng)的人才質(zhì)量及其社會價值來重新思考。

3數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

本專業(yè)屬于應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確掌握電腦動畫和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的理論知識，能獨(dú)立完成小規(guī)模(或協(xié)同完成大規(guī)模)游戲架構(gòu)設(shè)計(jì)與策劃、3D游戲設(shè)計(jì)與制作、手機(jī)游戲開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲等工作。

目前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課和公共課以及實(shí)踐課和理論課之間的課時安排方面存在一定的矛盾。因?yàn)楸究迫瞬诺呐囵B(yǎng)目標(biāo)是以厚基礎(chǔ)、寬口徑為基本原則的[6]，每個學(xué)科都覺得自己很重要，都需要安排一定的時數(shù)才可以完成教學(xué)目標(biāo)，數(shù)字多媒體藝術(shù)的多學(xué)科交叉性，決定了它需要大量的專業(yè)基礎(chǔ)課作為鋪墊，但總學(xué)時有限，要想將教學(xué)計(jì)劃中的課程都學(xué)一遍，那么每門課的學(xué)時只能適當(dāng)縮減。在這種情況下，如果不加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生有可能就是什么知識都略懂毛皮，但哪一門都不精通，這就很難滿足企業(yè)的需求。因此，要明確專業(yè)的培養(yǎng)方向，積極的尋找更為有效的實(shí)踐教學(xué)方法。

高等教育體系中，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際結(jié)合、知識和能力結(jié)合、提高學(xué)生實(shí)際操作技能的有效途徑之一。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要精學(xué)、多練，創(chuàng)作大量的習(xí)作作品，針對這一特點(diǎn)，我們可以構(gòu)件一個以課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)踐等多個環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1日常實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)管理

數(shù)字媒體技術(shù)主要課程包括專業(yè)概論、構(gòu)成原理、CG基礎(chǔ)、游戲角色設(shè)計(jì)、游戲場景設(shè)計(jì)、三維特效、后期合成、網(wǎng)絡(luò)游戲等課程及系列選修課。學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐這些課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，可以在掌握課程理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)各方面的操作基本技術(shù)的訓(xùn)練，使學(xué)生對于相關(guān)的軟件、設(shè)備、操作技能以及環(huán)境的性能等更加深入的掌握和理解，并根據(jù)自身的興趣開發(fā)出相關(guān)的實(shí)用作品。通常來講，實(shí)驗(yàn)課是跟著理論課的教學(xué)進(jìn)度同步進(jìn)行的，每個科目根據(jù)自己的課程要求來安排實(shí)驗(yàn)，把所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行進(jìn)一步的深化和鞏固[7]。

實(shí)驗(yàn)課程體系要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況具體而設(shè)，比如多媒體開發(fā)、電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)、動畫制作、游戲創(chuàng)作、三維角色與場景設(shè)計(jì)等試驗(yàn)，都是比較常用的實(shí)驗(yàn)課程。

3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)要具有開放性

3.2.1實(shí)驗(yàn)室教學(xué)存在的問題

首先，由于數(shù)字多媒體藝術(shù)專業(yè)是一個新興的學(xué)科，相應(yīng)的其實(shí)驗(yàn)課程體系也處在發(fā)展初期，所以該專業(yè)整體課程體系之間以及實(shí)驗(yàn)課程體系之間都缺少密切的協(xié)調(diào)和聯(lián)系，所以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難免會出現(xiàn)脫節(jié)、遺漏以及重復(fù)等情況；其次，數(shù)字多媒體藝術(shù)專業(yè)還缺乏一個有效的教學(xué)目標(biāo)管理機(jī)制以及統(tǒng)一的、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，還需要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材做進(jìn)一步的規(guī)范；最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受著傳統(tǒng)模式的影響，實(shí)驗(yàn)過程中，老師不僅告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，還會把實(shí)驗(yàn)全部過程、步驟向?qū)W生做演示。這就嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也抑制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。因此，我們要針對上述情況，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善。

3.2.2開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

首先，根據(jù)教材和教學(xué)大綱設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)課程，在與教材內(nèi)容保持系統(tǒng)性聯(lián)系的基礎(chǔ)上，盡量做實(shí)用性的外延。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力為主要教學(xué)目標(biāo)，開設(shè)開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)過程中，老師要注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對其操作指導(dǎo)要適可而止，給學(xué)生預(yù)留足夠的思考空間；并建立多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系。

其次，開設(shè)開放性的實(shí)驗(yàn)課程，把學(xué)校自身現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源加以充分利用，在實(shí)驗(yàn)室不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)時，可以對全體學(xué)生開發(fā)，或者在課余時間為學(xué)生開放相關(guān)的CAI、非線性編輯、平面設(shè)計(jì)與動畫等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；也可以鼓勵學(xué)生自己利用學(xué)校所提供的場地和設(shè)備組建開放性實(shí)驗(yàn)室，老師進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，制訂相關(guān)的制度讓學(xué)生進(jìn)行自主管理等，這種作法可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法單一、時間有限等方面的不足。

最后，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配備。我院擁有10 000余平方米的教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)用房，設(shè)有音頻技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、線性編輯工作室、非線性編輯工作室、電視節(jié)目制作工作室、虛擬演播室、播音工作室、攝影創(chuàng)作室、攝影數(shù)字暗房、動畫設(shè)計(jì)與制作機(jī)房等十余個實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備齊全。從而實(shí)現(xiàn)資源的進(jìn)一步優(yōu)化，為教學(xué)質(zhì)量提高提供了保障。

3.3項(xiàng)目實(shí)踐小組活動

除了常規(guī)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)課程外，還可以增強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐小組的建設(shè)，采用興趣小組或者創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的方法來開展相關(guān)實(shí)踐活動。為了調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)興趣。在多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，我們總結(jié)出可以通過學(xué)生社團(tuán)、學(xué)習(xí)小組來有計(jì)劃、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。所以，學(xué)院大力支持學(xué)生組建學(xué)生技術(shù)項(xiàng)目小組及工作室，并為每個社團(tuán)配備指導(dǎo)老師。指導(dǎo)教師從而全方位的保證實(shí)踐活動高質(zhì)量、高效率的開展。引導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐小組與專業(yè)技能認(rèn)證模式相結(jié)合，加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證和學(xué)歷教育的結(jié)合，學(xué)生在參與項(xiàng)目實(shí)踐的同時，參加國內(nèi)外舉辦的各類相關(guān)技術(shù)比賽及資格認(rèn)證考試，這樣學(xué)生既可以獲得學(xué)歷證書，也可以獲得相應(yīng)的資格證書，以此增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性和就業(yè)競爭力[8]。此方式受到學(xué)生的歡迎和認(rèn)可，取得了非常顯著的效果。項(xiàng)目實(shí)踐小組的類型主要有以下幾種。

3.3.1影視創(chuàng)作工作室

參加該項(xiàng)目小組的成員在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，具備相當(dāng)?shù)挠耙晞?chuàng)作的能力后，可以鼓勵其承接影視的制作以及參加各類比賽活動，增加實(shí)踐的機(jī)會。

3.3.2動畫制作項(xiàng)目小組

該項(xiàng)目小組的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是Flash二維動畫的制作和設(shè)計(jì)。小組成員根據(jù)個人的實(shí)際情況自主制訂個人學(xué)習(xí)計(jì)劃，與小組其他成員共同學(xué)習(xí)；老師定期或者不定期到活動場地對小組進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)和答疑，幫助學(xué)生解決作品設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)。規(guī)范學(xué)生的操作行為，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)，提高其設(shè)計(jì)制作的水平。指導(dǎo)老師也可以定期為小組成員舉辦相關(guān)的專題講座，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、拓展其學(xué)習(xí)視野、提高藝術(shù)素養(yǎng)。

3.3.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項(xiàng)目小組

這種項(xiàng)目小組要求學(xué)生要搭建起一個合作式的學(xué)習(xí)平臺，通過小組的合作共同完成一個相關(guān)的項(xiàng)目，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、開闊視野、拓寬知識面，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。該小組的管理可以實(shí)行準(zhǔn)入制、引進(jìn)淘汰制等，制定出詳細(xì)的管理細(xì)則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理[9]。項(xiàng)目小組通過考證經(jīng)驗(yàn)交流、專題知識講座、實(shí)驗(yàn)室上機(jī)實(shí)踐、軟件模擬配置等活動，促使小組成員可以順利的通過網(wǎng)絡(luò)工程師、三級“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、CCNP、CCNA、CCIE、等相關(guān)的資格認(rèn)證考試。

3.3.4課件制作和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站項(xiàng)目小組

對制作專題網(wǎng)站、多媒體電子作品感興趣的學(xué)生可以參加該項(xiàng)目小組，它主要為學(xué)生提供良好的軟、硬件設(shè)施的配備，以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在該項(xiàng)目小組通過學(xué)習(xí)相關(guān)的制作軟件，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵學(xué)生參加高水平、高層次的多媒體制作大賽，將相關(guān)的多媒體認(rèn)證考試也納入項(xiàng)目實(shí)踐的內(nèi)容，學(xué)生在小組活動中，提高邏輯思維能力、發(fā)揮創(chuàng)意，體驗(yàn)成就感。

3.3.5Java項(xiàng)目小組

該小組可以圍繞成立協(xié)作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、形成完備的自運(yùn)行系統(tǒng)這一目的來展開，構(gòu)建一個人才孵化、技術(shù)傳播的研究型和技術(shù)型平臺。側(cè)重于培養(yǎng)程序員的基本素質(zhì)來提高學(xué)生的能力。可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、編程技術(shù)、編程工具、開發(fā)方向、操作系統(tǒng)、項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)以及SCJP認(rèn)證考試等模塊進(jìn)行量化的評估。具體可以開展技術(shù)講座、技術(shù)討論會、興趣小組輔導(dǎo)等形式的活動。

實(shí)踐證明，我院自從實(shí)施教學(xué)改革，加大實(shí)習(xí)實(shí)踐力度，鼓勵、支持學(xué)生成立技術(shù)學(xué)習(xí)小組、工作室以來。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識大大加強(qiáng)，教學(xué)成果顯著。在2009年第七屆中國國際網(wǎng)絡(luò)文化博覽會上，我院獲得“2009年中國動漫游戲人才培養(yǎng)優(yōu)秀本科院校獎”，我院院長王偉建及教師梁玉清同獲“2009年中國動漫游戲?qū)I(yè)教學(xué)貢獻(xiàn)獎”。在2010年，我院選送的影視、平面廣告作品在哈爾濱市第十六屆廣告作品大賽中獲得影視類廣告作品銀獎3個、平面公益類廣告作品銀獎1個，廣播類廣告作品優(yōu)秀獎1個。我校是黑龍江省唯一在此次活動中獲得獎項(xiàng)的高校。

3.4校企合作

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)采用“產(chǎn)、學(xué)、研”校企合作的“零距離、訂單式”人才培養(yǎng)方案，它既符合學(xué)校教育體系的要求，又符合企業(yè)對人才的需求，是一種“雙向需求”的人才培養(yǎng)模式[10]，同時，它“以市場為導(dǎo)向，實(shí)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”設(shè)立企業(yè)和學(xué)校的合作項(xiàng)目，由企業(yè)出資、學(xué)校出力，共同完成。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“訂單式”人才的培養(yǎng)模式可以做以下定位。

首先，建立起新的校企合作實(shí)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生按照自身的條件和發(fā)展意向，與合作辦學(xué)的要求相結(jié)合，自主的選擇符合與自身實(shí)際情況相對應(yīng)的專業(yè)課程，建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；其次，學(xué)校和企業(yè)通過科學(xué)、合理的合作機(jī)制，確定出人才培養(yǎng)的目標(biāo)為復(fù)合型、創(chuàng)新型以及應(yīng)用型的特點(diǎn)；最后，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，真正做到“以人為本”，學(xué)生自身為學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的參與權(quán)、選擇權(quán)以及自，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，為學(xué)生提供更自由的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的特長和個性。

我院積極開展校企合作，通過企業(yè)平臺為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)的舞臺，讓學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。依照“請進(jìn)來、走出去”開放辦學(xué)、特色辦學(xué)的理念，我院與國內(nèi)海潤集團(tuán)等多家企業(yè)合作，共建校企實(shí)習(xí)基地，每年派出學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，并收到良好的效果。2009年，傳媒學(xué)院正式啟動與加拿大百年理工大學(xué)實(shí)踐性聯(lián)合教學(xué)項(xiàng)目，為動畫專業(yè)學(xué)生提供去加拿大百年理工大學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會。具體學(xué)習(xí)模式為：學(xué)生在哈師大完成兩年動畫專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，然后去加拿大進(jìn)行第三年的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，之后返回哈師大完成第四年的課程學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

今后，傳媒學(xué)院將繼續(xù)圍繞“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校”三大戰(zhàn)略，著眼于學(xué)科發(fā)展需要與產(chǎn)業(yè)前沿，參照國內(nèi)外一流院校同類專業(yè)發(fā)展模式及業(yè)界發(fā)展態(tài)勢，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合整合后學(xué)科交融的優(yōu)勢，以改革創(chuàng)新為動力，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，堅(jiān)持走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合道路，堅(jiān)持基礎(chǔ)與應(yīng)用并舉，建設(shè)以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)特色鮮明、就業(yè)競爭力強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)型學(xué)院。

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Digital Media Art Professional Practical Teaching System Construction

HE Nan, LIANG Yuqing

(Medium Institute, Harbin Normal University, Harbin 150025, China)