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初中一年級(jí)英語(yǔ)單詞范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)詞匯教學(xué) 學(xué)生 拼讀能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中,詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存在著很大的差異,給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)了不少困難。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

第一,學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大,難以讀準(zhǔn)單詞,有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。

第二,在記憶單詞意義的時(shí)候,過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶,學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。

第三,在拼寫(xiě)方面,學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候,沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞,常常是死記硬背單詞字母的組合。

在初中一年級(jí)時(shí),由于內(nèi)容較少,詞匯簡(jiǎn)單,學(xué)生尚能應(yīng)付,但隨著年級(jí)的增高,英語(yǔ)內(nèi)容的深化,詞匯量的增加,學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。于是,逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,有的甚至于放棄這門(mén)學(xué)科。那么,如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢?

首先,詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則。按照我國(guó)九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求,在初中,特別是一年級(jí),一定要貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此,詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽(tīng)”。即教師在教單詞時(shí),先讓學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生去“辨音”,教師所展示的不是課本里的文字,而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成,重音在什么地方,這樣才能從聽(tīng)的意義上掌握詞匯。同時(shí),又能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ),真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力,為以后更好地接收英語(yǔ)的輸入做準(zhǔn)備。

其次,在聽(tīng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力(in― vented spelling ability)。這是因?yàn)?英語(yǔ)屬于拼音文字,雖然字母的名稱(chēng)音和字母在單詞中的讀音不同,但是,字母在單詞中的讀音,還是有一定的規(guī)律可循。我們?cè)谠~匯教學(xué)中,先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后,再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué),使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫(xiě)出來(lái)。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問(wèn)題――拼寫(xiě)單詞。同時(shí),也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力,應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起,采取循序漸進(jìn)的原則,通過(guò)歸類(lèi)和比較,使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律,能夠聽(tīng)詞能寫(xiě),見(jiàn)詞會(huì)讀。

1.在學(xué)習(xí)字母表時(shí),就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)字母A時(shí),可列出lake take name,讓學(xué)生拼讀。

2.學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后,可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí),如將lake中的“l(fā)”替換成b,c,d,f,z,h,m,n,p,r,s,t,以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

3.采用類(lèi)推方式。如學(xué)生已學(xué)過(guò)car,在學(xué)習(xí)farm,lark,hard這些詞時(shí),先讓學(xué)生復(fù)習(xí)car,然后讓學(xué)生嘗試讀farm,lark,hard這些詞。

4.讓學(xué)生歸類(lèi)。在學(xué)習(xí)到一定階段,可讓學(xué)生對(duì)同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進(jìn)行歸類(lèi)。如字母“A”在單詞中,不同的讀音可分類(lèi)如下:(1)讀/a:/音:ask banana basket class father glass;(2)讀/附圖{圖｝音:apple at back bad black can carry cat catch dad factory family ;(3)讀/ei/音:age baby cake eraser game late make name plane same table take;(4)讀/附圖{圖｝/音:about America away breakfast can Canada China England Englishman have has(以上詞匯選自人教版初中英語(yǔ)第一冊(cè))。

第三,在詞匯教學(xué)中,要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶詞義,這是因?yàn)?要掌握一個(gè)詞,并不僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個(gè)方面。除了意義之外,還應(yīng)該掌握該詞的讀音,拼寫(xiě),詞性,搭配等。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候,也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習(xí)一個(gè)字或一個(gè)詞,也不可能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部掌握,往往是聽(tīng)明白了,但不知道怎么寫(xiě);或者是會(huì)寫(xiě),但不會(huì)讀;或者是會(huì)讀會(huì)寫(xiě),但不知意義。隨著多聽(tīng)多見(jiàn),并且通過(guò)使用,才得以完全掌握。

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言,無(wú)論是母語(yǔ),還是外語(yǔ),在學(xué)習(xí)詞匯時(shí),應(yīng)該是一個(gè)逐步的過(guò)程,不能一下子把讀音、拼寫(xiě)、詞性、意義、句法功能等全部掌握。因此,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候,也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶,特別是相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶,以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢(shì),認(rèn)為只要知道詞義,就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽(tīng)或閱讀時(shí),遇見(jiàn)一些詞而不知漢語(yǔ)意義時(shí),便無(wú)所適從,并從心理上產(chǎn)生過(guò)度焦慮情緒,從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣掌握詞匯的正常過(guò)程。

在初中階段,特別是低年級(jí),幫助學(xué)生避免用漢語(yǔ)詞匯的意義來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的詞義是可能的,也是非常重要的。初中一年級(jí)的主要詞匯大多接近生活。下面是初中一年級(jí)課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計(jì):詞匯總量388、名詞181、動(dòng)詞70、形容詞48、副詞 24、其它詞65?，F(xiàn)在,我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說(shuō)明。

初中一年級(jí)英語(yǔ)單詞范文第2篇

【摘要】目前許多農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，沒(méi)有掌握有效記憶詞匯的方法和技巧，學(xué)生記單詞耗時(shí)多，效果差，如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)之一。教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握一些詞匯記憶法、拼讀和拼寫(xiě)規(guī)律；掌握詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)境應(yīng)用等技巧，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)技能，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法指導(dǎo)

詞匯教學(xué)是當(dāng)今農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中令教師最為頭痛的一個(gè)難題，如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)之一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)書(shū)面考試呈低分段徘徊狀態(tài)，教師在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際性培養(yǎng)中基礎(chǔ)性的詞匯教學(xué)被忽略，學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面寫(xiě)作能力較差，詞匯量少是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)低下的原因之一，一些問(wèn)題應(yīng)引起重視，一些方法需要改進(jìn)。在農(nóng)村初中，由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)存在著很大的差異，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)不少困難，特別是對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。其表現(xiàn)如下：

第一、學(xué)生沒(méi)有掌握有效記憶詞匯的方法和技巧，學(xué)生記單詞耗時(shí)多，效果差，難以形成詞匯的積累，影響了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的形成。第二、學(xué)生在讀音方面感到困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。第三、在拼寫(xiě)方面，常常是死記硬背單詞字母的組合。第四、孤立學(xué)習(xí)單詞。英語(yǔ)詞匯不是孤立的，一方面與語(yǔ)音、語(yǔ)法、句型、課文結(jié)合；另一方面在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中體現(xiàn)。第五、在記憶單詞意義的時(shí)候，初中一年級(jí)時(shí)，因內(nèi)容少，詞匯簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付；但隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量不斷地增加，學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。于是，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門(mén)學(xué)科。那么教學(xué)中如何使學(xué)生對(duì)記憶單詞產(chǎn)生濃厚的興趣，并使興趣得以持久進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)從以下幾方面來(lái)探討。

一、詞匯教學(xué)一定要貫徹"聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先"的原則。

在初中年級(jí)，特別是一年級(jí)，一定要貫徹"聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先"的原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是"聽(tīng)"。即教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生去"辨音"，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽(tīng)的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)能，為以后更好地接收英語(yǔ)的輸入做準(zhǔn)備。

二、在聽(tīng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

因?yàn)椋⒄Z(yǔ)屬于拼音文字，雖然字母的名稱(chēng)音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們?cè)谠~匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫(xiě)出來(lái)。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問(wèn)題——拼寫(xiě)單詞。同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)歸類(lèi)和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽(tīng)詞能寫(xiě)，見(jiàn)詞會(huì)讀。

然而在實(shí)際教學(xué)中，我以前只注重了語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型的教學(xué)，對(duì)這些知識(shí)，反復(fù)講解，反復(fù)操練，不厭其煩，只想讓學(xué)生在考試時(shí)能取得高分。對(duì)于詞匯教學(xué)卻一點(diǎn)也不重視，認(rèn)為詞匯并不需要教學(xué)，只要教會(huì)學(xué)生去讀這個(gè)單詞和理解它的意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)就完成詞匯教學(xué)。然而效果并不理想，學(xué)生對(duì)詞匯老是念不出、拼寫(xiě)易錯(cuò)，他們花在記憶單詞的時(shí)間多但遺忘快，而且連常用詞匯的基本含義也掌握不好，換個(gè)場(chǎng)合和搭配就不懂了。

1、在學(xué)習(xí)字母表時(shí)就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀練習(xí)。學(xué)習(xí)安母A時(shí)，可列出cake、take、name、lame讓學(xué)生拼讀。

2、學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，如將lake中的l替換成b，c，d，f等以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

3、采用內(nèi)推方式。如學(xué)生已學(xué)過(guò)far，在學(xué)習(xí)farm，hard這些單詞時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)far，然后讓學(xué)生嘗試讀farm，hard這些詞。

4、讓學(xué)自己歸類(lèi)。在學(xué)習(xí)到一定階段，可讓學(xué)生對(duì)同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進(jìn)行歸類(lèi)。如字母A在單詞中不同的讀音可分類(lèi)如下：讀[a：]時(shí)askglass讀[ei]時(shí)agebabycake。

5、教師在上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書(shū)，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫(xiě)，和學(xué)生討論如何去拼寫(xiě)，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒(méi)有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。教師還可以寫(xiě)出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。

三、在詞匯教學(xué)中，要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，特別要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。

因?yàn)?，要掌握一個(gè)詞，并不僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個(gè)方面。除了意義之外，還應(yīng)該掌握該詞的讀音，拼寫(xiě)，詞性，搭配等?？傊?，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，應(yīng)該是一個(gè)逐步的過(guò)程，不能一下子把讀音，拼寫(xiě)，詞性，意義，句法功能等等全部掌握。因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，也不能過(guò)分地強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，特別是相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢(shì)，認(rèn)為只要知道詞義，就掌握了單詞。在初中階段，特別是低年級(jí)，幫助學(xué)生避免用漢語(yǔ)詞匯的意義來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的詞義是可能的，也是非常重要的。初中英語(yǔ)教材主要詞匯大多接近生活。

總之，詞匯教學(xué)策略的有效性很值得我們教師去探索。筆者在教學(xué)中深深體會(huì)到它的基礎(chǔ)地位以及重要性，并始終把它貫穿在平時(shí)的教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。我們要不斷地在實(shí)踐中總結(jié)，實(shí)踐，再總結(jié)，再實(shí)踐，使我們的詞匯教學(xué)方法，日臻完善。只要我們堅(jiān)持，一定會(huì)有好的回報(bào)！

參考文獻(xiàn)

[1]王桂珍.英語(yǔ)語(yǔ)音教程[M].北京：高等教育出版社，2005.

初中一年級(jí)英語(yǔ)單詞范文第3篇

一、 有意識(shí)地培養(yǎng)他們的記憶能力

小學(xué)是啟蒙階段，老師教授的主要是一些基礎(chǔ)知識(shí)，以開(kāi)啟學(xué)生的知識(shí)萌芽，使學(xué)生接受知識(shí)的教化，更加有禮貌和文明。記憶的基礎(chǔ)比較機(jī)械化和零散化，比較片面和淺顯，不規(guī)則，易忘記，記憶的知識(shí)也不很懂。初一年級(jí)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記憶常常表現(xiàn)得很明顯，對(duì)有興趣材料記得比較好，對(duì)一些困難材料記得比較差。隨著教學(xué)的要求，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)使記憶服從于識(shí)記的任務(wù)和教材的性質(zhì)，因而有意識(shí)記憶日益占主導(dǎo)地位。從識(shí)記方法上，初中學(xué)生的意義識(shí)記能力更加發(fā)展起來(lái)。初中一年級(jí)學(xué)生機(jī)械識(shí)記方法還起著很大的作用。從識(shí)記內(nèi)容看，初中生的形象識(shí)記和抽象識(shí)記都在發(fā)展。抽象識(shí)記從初一年級(jí)開(kāi)始加大了發(fā)展速度。在注意發(fā)展方面。初中學(xué)生有意注意有了進(jìn)一步發(fā)展。注意比較穩(wěn)定和集中。在注意的分配和轉(zhuǎn)換品質(zhì)上，初中學(xué)生都有一定的發(fā)展。他們可以邊聽(tīng)老師講課、邊記筆記。絕大多數(shù)學(xué)生具有一定的注意分配的能力。上課時(shí)，老師可以選擇一兩篇或優(yōu)美或勵(lì)志的教材文章，或選擇課外的經(jīng)典美文，要求學(xué)生選擇性地背幾段，如《Good friends》的。然后競(jìng)賽，看誰(shuí)背得多，背得流利。也可以讓他們進(jìn)行翻譯比賽，看誰(shuí)翻譯得更信、達(dá)、雅。鍛煉他們的表達(dá)能力、記憶能力。

二、 有意識(shí)地培養(yǎng)他們的想象能力

初中階段要學(xué)的單詞其實(shí)還是有一定難度的，不管從發(fā)音上還是從詞匯量上，對(duì)這一階段的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是具有挑戰(zhàn)性的。而要減輕學(xué)生的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣和老師的教學(xué)效率，就要想出并使用更加科學(xué)并具有可行性地的教學(xué)方法。很多教育家都說(shuō)過(guò)“世上本沒(méi)有笨學(xué)生，只是沒(méi)有好方法和好老師?！焙玫慕逃椒ū厥箤W(xué)習(xí)事半功倍。不管學(xué)單詞還是學(xué)課文，激發(fā)同學(xué)們使用聯(lián)想法記憶、存儲(chǔ)知識(shí)無(wú)疑是一個(gè)一箭雙雕的好辦法，不僅記得住而且記得牢。

初中二年級(jí)到初中三年級(jí)是學(xué)生空間想象力發(fā)展的加速期或關(guān)鍵期。初中生想象的創(chuàng)造性成分在不斷增加。初中學(xué)生想象的現(xiàn)實(shí)性在不斷發(fā)展。想象的內(nèi)容比較符合現(xiàn)實(shí)，富有邏輯性。初中生的幻想具有現(xiàn)實(shí)性、興趣性，有時(shí)也帶有虛構(gòu)的特點(diǎn)。而我們可以恰好的利用他們的這些特點(diǎn)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如chill（寒冷），可以把c想象成天空一彎明月， hill是小山的意思。 Image形象、印象， ma媽媽的感覺(jué)， age年齡，上了年紀(jì)，把i想象成一根紅紅的蠟燭。也可以把幾個(gè)形似的單詞進(jìn)行聯(lián)想。這樣可以記得更多更牢。例如在九年級(jí)英語(yǔ)第十一單元中“Could you please tell me where the restrooms are？”中，老師可以讓同學(xué)想象實(shí)物之間的聯(lián)系來(lái)記憶單詞。這樣，“可以藏書(shū)的地方”就是“bookstore”； “restroom”就是“供休息的地方，更衣室”，乃至聯(lián)系到“洗手間”。

三、 幫助他們過(guò)好語(yǔ)音、語(yǔ)法、表達(dá)關(guān)

初中是學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)好這兩樣至關(guān)重要。老師要帶領(lǐng)同學(xué)們把每一個(gè)音發(fā)正確，特別是那些容易混淆的音素，多讀多提。并盡量地掌握一些讀音規(guī)則，利用讀音規(guī)則來(lái)拼單詞。這樣對(duì)話或聽(tīng)力的時(shí)候，腦子里才會(huì)反映相應(yīng)的單詞。這個(gè)時(shí)候，老師可以在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們發(fā)音，并糾正有的同學(xué)的錯(cuò)誤發(fā)音和錯(cuò)誤口型。并且有意識(shí)地培養(yǎng)他們的閱讀英文和朗讀英文的習(xí)慣。可以在課本上選幾段讓他們快速閱讀，也可以推薦一兩本淺顯的英文讀物，進(jìn)行閱讀。幾周后用英文在課堂上分享情節(jié)、讀后感等。不一定要寫(xiě)成書(shū)面形式上交。在課堂上，幾周或一周定期進(jìn)行一次英語(yǔ)朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和閱讀興趣。

教師還要幫助他們掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞?？梢砸?guī)定他們一周記多少單詞，不一定要很多，關(guān)鍵要熟悉，然后可以同學(xué)之間相互考，或是老師和同學(xué)之間互動(dòng)考。老師在教學(xué)的時(shí)候可以利用一些有趣的記憶訣竅來(lái)幫助學(xué)生記住某些特殊單詞，比如在學(xué)單詞“bloom”的時(shí)候，老師可以提醒同學(xué)們“學(xué)了這個(gè)單詞后，別忘了送6100朵花給自己的媽媽哦！”

四、 通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍氣氛

初中一年級(jí)英語(yǔ)單詞范文第4篇

1.初中階段音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的一個(gè)必需工具，初中階段開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)可以為學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此初中階段音標(biāo)教學(xué)中需要采取合適的教學(xué)方法向?qū)W生傳授音標(biāo)知識(shí)，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.1初中音標(biāo)教學(xué)的必要性

首先初中階段開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在2012年最新修訂的《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確規(guī)定的了語(yǔ)音的五級(jí)目標(biāo)：“了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義；根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞?！边@就明確了學(xué)習(xí)音標(biāo)的必要性。通過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好掌握英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和記憶會(huì)更加容易。另外從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，初中生比小學(xué)生具有更強(qiáng)的發(fā)音模仿能力，學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的效果會(huì)更好。同時(shí)初中階段可以有更多的時(shí)間系統(tǒng)教授音標(biāo)，初中階段是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)。初中階段學(xué)生掌握了音標(biāo)知識(shí)后，能為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生自學(xué)能力也會(huì)顯著增強(qiáng)，后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)變得更加容易。

1.2音標(biāo)教學(xué)

初中階段開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)首先應(yīng)該制定出合理的音標(biāo)教學(xué)規(guī)劃，應(yīng)該遵循由淺入深、由易到難的原則進(jìn)行教學(xué)。初中一年級(jí)讓學(xué)生數(shù)量掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的讀音，解決清輔音的濁化和重音的讀法；初中二年級(jí)重點(diǎn)講授[n]、[l]的一些組合，同時(shí)對(duì)一些輔音的組合進(jìn)行鞏固和提高。初中三年級(jí)對(duì)音標(biāo)知識(shí)進(jìn)行深化和拓展，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握發(fā)音技巧，嘗試運(yùn)用音標(biāo)知識(shí)解決更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。此外，開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)需要認(rèn)真編寫(xiě)教學(xué)資料。初中英語(yǔ)課本中音標(biāo)內(nèi)容有有限，不能完全滿足音標(biāo)教學(xué)的要求。對(duì)于這種情況需要教師額外尋找更多的音標(biāo)教學(xué)材料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。為了使音標(biāo)教學(xué)能夠順利開(kāi)展，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)規(guī)劃，設(shè)計(jì)出合適的校本音標(biāo)教材，輔助音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中需要運(yùn)用多種教學(xué)方式。音標(biāo)不同，教學(xué)難以程度也不相同。某些音標(biāo)比較相似，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中容易混淆。比如[au]和[?u],這兩個(gè)音標(biāo)不僅外形相似，發(fā)音差異也不大，這兩個(gè)音標(biāo)在教學(xué)中就需要教師對(duì)學(xué)生加以認(rèn)真區(qū)別。這需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)形式，提高音標(biāo)教學(xué)的有效性?，F(xiàn)在多媒體運(yùn)用較為廣泛，教師開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)可以充分利用多媒體資源，綜合運(yùn)用音頻、視頻、圖片等，豐富課堂形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力使音標(biāo)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

2.初中階段單詞記憶

掌握一定量的單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)前提和基礎(chǔ)，學(xué)生有了單詞基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教學(xué)才能順利開(kāi)展。因此初中英語(yǔ)教學(xué)中，需要把單詞教學(xué)作為一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)向?qū)W生傳授科學(xué)、有效的單詞記憶方法，讓學(xué)生能更好更快掌握必需的單詞。

2.1學(xué)生記憶單詞的現(xiàn)狀

由于從初中開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生并沒(méi)有掌握科學(xué)的單詞記憶方法，記憶單詞時(shí)靠的完全是死記硬背。另外很多學(xué)生還會(huì)用到諧音記單詞，這種記憶方法雖然有一定的效果，但是會(huì)影響學(xué)生的正常發(fā)音。對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利影響。學(xué)生記憶單詞采取死記硬背和諧音記憶的方式，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的阻礙。初中階段學(xué)生需要掌握的單詞量較少，運(yùn)用死記硬背和諧音的方式可以起到一定的效果，但是在以后單詞記憶量不斷增加的情況下，這些記憶方法就不具備有效性。還可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，甚至使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)喪失信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些都是要盡量避免的。

2.2單詞記憶方法

初中一年級(jí)英語(yǔ)單詞范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 中學(xué)英語(yǔ) 銜接

剛進(jìn)入初中的學(xué)生，英語(yǔ)水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)那樣在同一個(gè)起跑線上，環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素造成學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，當(dāng)他們進(jìn)入初中后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語(yǔ)的終點(diǎn)，又是初中英語(yǔ)的起點(diǎn)。一部分學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，這給初中階段的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不少困難。另外，由于小學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接嚴(yán)重脫節(jié)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)重復(fù)勞動(dòng)，資源浪費(fèi)和部分學(xué)生跟不上等現(xiàn)象，從而也破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這樣，中學(xué)英語(yǔ)教師難免會(huì)埋怨小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語(yǔ)教師又會(huì)責(zé)怪中學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各自為陣，相互脫節(jié)。而英語(yǔ)這一學(xué)科有著很強(qiáng)的連貫性，已有的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)起著很重要的作用。因此，七年級(jí)階段，作為中小學(xué)英語(yǔ)銜接的橋梁，筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)去實(shí)現(xiàn)自然的跨越和轉(zhuǎn)型。

一、保持和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。在教學(xué)中，教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。初中生開(kāi)始具有一定的抽象思維能力，他們注重學(xué)習(xí)的理解，喜歡通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維來(lái)獲得學(xué)習(xí)上的成功感。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)在課堂上教學(xué)節(jié)奏要加快，不能滿足于淺層次的糾音、游戲、分角色朗讀，要設(shè)計(jì)一些交際性和創(chuàng)造性都比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、調(diào)查、采訪等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)常進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，學(xué)生就能進(jìn)行各種有效的思維。

二、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主，而對(duì)于其它的要求較為放松，因此，一般小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在如下問(wèn)題，英文書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法概念模糊等。升上七年級(jí)，由于知識(shí)難度的隆低，教師可以把重心放在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣中。

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)非常熟悉，但對(duì)英語(yǔ)卻無(wú)所適從。進(jìn)入八、九年級(jí)，隨著英語(yǔ)單詞增多，語(yǔ)法增難，如果沒(méi)有搞好預(yù)習(xí)就可能會(huì)適應(yīng)不了課堂教學(xué)進(jìn)程。所以，在七年級(jí)階段就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且這不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。 例如可以要求學(xué)生作預(yù)習(xí)筆記，即把所預(yù)習(xí)的東西寫(xiě)成有形的條目，這樣既便于檢查落實(shí)，又能對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)方法上，可指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文等進(jìn)行分項(xiàng)，即先要求學(xué)生學(xué)會(huì)能用英語(yǔ)詞典查單詞，自己解決生詞；對(duì)重要詞組、短語(yǔ)進(jìn)行羅列，并能用這些詞組、短語(yǔ)來(lái)造句；對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě)；記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)以便釋疑解惑等等。

2.閱讀課外書(shū)與摘抄的習(xí)慣。學(xué)生課堂上掌握的東西畢竟是有限的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外學(xué)習(xí)的廣闊渠道，如收看電視英語(yǔ)節(jié)目、閱讀各種合適的簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物（如《二十一世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》、《英語(yǔ)畫(huà)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》）等，多渠道來(lái)充實(shí)他們的英語(yǔ)詞匯庫(kù)，同時(shí)也提高了他們的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為機(jī)械化，學(xué)生普遍缺乏分析及解決問(wèn)題的能力，一般都是被動(dòng)地接受教師所教的內(nèi)容。初中英語(yǔ)是知識(shí)的實(shí)踐與使用的過(guò)程，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了這些能力，也就懂得了如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就會(huì)樂(lè)于主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于新單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在造句中學(xué)會(huì)運(yùn)用；對(duì)于新句型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想在哪些場(chǎng)合中可以運(yùn)用，并以此設(shè)計(jì)出對(duì)話來(lái)；對(duì)于閱讀，教師則可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解，捉住重點(diǎn)，整合思路用自己的語(yǔ)言去表達(dá)文章的大意。經(jīng)過(guò)這種方式的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的竅門(mén)。

四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力

1.七年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的詞匯量，教師可以引導(dǎo)他們讀一些符合學(xué)生英語(yǔ)水平和興趣的英語(yǔ)閱讀物，在閱讀文章的同時(shí)可以積累詞匯，又可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生多用英語(yǔ)交流是運(yùn)用英語(yǔ)最好的方法。師生之間、生生之間多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

3.由于初中英語(yǔ)作文占一定的比例，平時(shí)我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，那么寫(xiě)英語(yǔ)日記就是最好的鍛煉方法，它既訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，又能提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，而且對(duì)于復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)有非常重要的作用。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方法、教材選取和教學(xué)要求上都有極大的不同。要確保小學(xué)教學(xué)向初中教學(xué)平穩(wěn)的過(guò)渡，英語(yǔ)教學(xué)就必須做好中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的銜接和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的銜接。中小學(xué)英語(yǔ)教師要共同努力，正視銜接過(guò)程中所存在的問(wèn)題，群策群力，為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率而奮斗。

參考文獻(xiàn)：