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紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)范文第1篇

該實(shí)驗(yàn)的原理是：根據(jù)紅磷的燃燒，消耗集氣瓶里的氧氣，使得瓶?jī)?nèi)氣體減少，壓強(qiáng)減小，在大氣壓的作用下，將燒杯中的水壓入集氣瓶，進(jìn)入瓶?jī)?nèi)水的體積約為氧氣的體積。

步驟：先連接好裝置，再檢查裝置的氣密性，然后在集氣瓶?jī)?nèi)裝少量水，并將水面上方空間分為五等份。用彈簧夾夾緊膠皮管。點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞緊，觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象。待紅磷熄滅，整個(gè)裝置冷卻到室溫，再觀察瓶?jī)?nèi)水面上升的情況。

現(xiàn)象：紅磷劇烈燃燒，產(chǎn)生大量白煙，放出熱量。待整個(gè)裝置冷卻到室溫后，打開彈簧夾，可以看到水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)，瓶?jī)?nèi)液面逐漸上升，上升的液面約為瓶?jī)?nèi)空氣的1/5。

誤差分析：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏小的原因（即集氣瓶?jī)?nèi)水面上升小于1/5）：①紅磷的量不足；因紅磷的量不足，則不能將瓶?jī)?nèi)的氧氣完全反應(yīng)掉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏小。②裝置的氣密性不好；使外界的空氣進(jìn)入集氣瓶，使進(jìn)入水的體積偏小。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏小。③沒有冷卻到室溫就打開了彈簧夾；氣體體積隨溫度的升高而增大，使進(jìn)入瓶?jī)?nèi)水的體積偏小，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏小。④導(dǎo)管內(nèi)沒有先裝滿水；最后有一部分水留在導(dǎo)管中，沒有進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏小。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏大的原因（即集氣瓶?jī)?nèi)水面上升大于1/5）：①點(diǎn)燃紅磷后沒有立即伸入集氣瓶中，并塞緊塞子；因瓶?jī)?nèi)氣體受熱膨脹逸出，使得瓶?jī)?nèi)氣體減少，使進(jìn)入瓶?jī)?nèi)水的體積偏大，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏大。②實(shí)驗(yàn)中沒有夾緊彈簧夾；紅磷燃燒過(guò)程中，空氣膨脹，部分氣體從導(dǎo)管逸出，使進(jìn)入瓶?jī)?nèi)的水的體積偏大，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏大。③實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根本沒夾彈簧夾，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果更偏大。

該實(shí)驗(yàn)藥品的選擇依據(jù)：只能與空氣中的氧氣反應(yīng)，且生成固體物質(zhì)；如果生成物是氣體，燒杯中的液體物質(zhì)能吸收該氣體，也能用于該實(shí)驗(yàn)。因此一般不能用木炭、蠟燭、硫磺、鐵絲、鎂等代替紅磷做該實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)弊端：紅磷燃燒產(chǎn)生的白煙污染空氣，整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程容易引起誤差，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。

紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：燃燒；實(shí)驗(yàn)

作者簡(jiǎn)介：曹明華（1979-），男，江蘇海安人，本科，中學(xué)一級(jí)，方向?yàn)橹饕芯砍踔谢瘜W(xué)教學(xué)研究.空氣中氧氣含量測(cè)定是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教材實(shí)驗(yàn)裝置中選擇的可燃物是紅磷.實(shí)驗(yàn)原理是：紅磷燃燒消耗空氣中的氧氣且生成了五氧化二磷的白色固體，使密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，外界大氣壓將水沿導(dǎo)管壓入集氣瓶?jī)?nèi)，進(jìn)入瓶中水的體積即為減少的氣體體積.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：（1）紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量；（2）打開彈簧夾，燒杯內(nèi)的水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶，約占集氣瓶容積的1/5.反應(yīng)化學(xué)方程式：4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）氧氣約占空氣總體積的1/5；（2）空氣中還有4/5體積的氣體，不可燃也不助燃且不溶于水.

實(shí)驗(yàn)誤差分析：（1）實(shí)驗(yàn)后若結(jié)果偏小，可能的原因有：紅磷量不足、裝置漏氣、沒有冷卻到室溫就打開彈簧夾；（2）實(shí)驗(yàn)后若結(jié)果偏大，可能的原因有：彈簧夾沒有夾緊、燃燒匙伸入集氣瓶?jī)?nèi)過(guò)慢.

實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵：紅磷足量；裝置的氣密性良好；操作時(shí)要注意待集氣瓶冷s到室溫后再打開彈簧夾等.可燃物紅磷的替代品應(yīng)滿足的條件是：（1）可燃物能夠在空氣中燃燒；（2）可燃物在空氣中燃燒時(shí)只消耗氧氣，不與空氣中的其他成分反應(yīng)；（3）可燃物燃燒時(shí)只生成固體（若生成物是氣體，可將水換成易吸收該氣體的溶液）.

實(shí)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)分析：實(shí)驗(yàn)化教材中的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯直觀，但實(shí)驗(yàn)開始時(shí)在空氣中點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)紅磷會(huì)對(duì)空氣造成污染.針對(duì)課本實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)方案的基本思路包括兩個(gè)方面：

方案一：著火點(diǎn)方式的改進(jìn)

如將紅磷換成白磷，通過(guò)光、熱使其在密閉的環(huán)境中燃燒，既減少對(duì)空氣的污染又保證實(shí)驗(yàn)的成功，如圖1.

方案二：反應(yīng)物的改進(jìn)

如反應(yīng)物可以用銅代替，因?yàn)殂~在密閉裝置中，加熱的條件下與氧氣發(fā)生反應(yīng)生成氧化物，氣體體積的減少量即為空氣中氧氣的含量，如圖2.

近兩年有關(guān)這部分的中考命題內(nèi)容及考查角度則是以空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，考查藥品的選擇、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論、誤差分析等知識(shí).

二、相關(guān)中考題型鏈接

例1（1）用圖3甲裝置測(cè)定空氣中氧氣的含量，證明氧氣約占空氣總體積的1/5，圖中a、b兩種物質(zhì)可分別選用（選序號(hào)）.

A.鐵絲、水B.紅磷、水

C.木炭、NaOH溶液D.硫粉、水

（2）圖乙是對(duì)圖甲測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)（圖甲中a所對(duì)應(yīng)的藥品均用酒精燈點(diǎn)燃），你認(rèn)為改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)是（選序號(hào)）.

A.節(jié)約能源B.不會(huì)對(duì)空氣造成污染

C.測(cè)定結(jié)果更加準(zhǔn)確D.操作簡(jiǎn)便、安全

解析（1）空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的原理是：通過(guò)可燃物燃燒消耗集氣瓶?jī)?nèi)的氧氣，使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，燒杯中的水倒流進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，通過(guò)進(jìn)入的水的體積間接測(cè)量空氣中氧氣的體積，所以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中集氣瓶?jī)?nèi)的氧氣是否完全耗盡是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵.鐵絲不能在空氣中燃燒，故選項(xiàng)A錯(cuò)誤；紅磷燃燒生成五氧化二磷固體，故選項(xiàng)B正確；木炭燃燒生成二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳?xì)怏w能被氫氧化鈉溶液吸收，故選項(xiàng)C正確；硫燃燒生成二氧化硫氣體，二氧化硫氣體不能被水完全吸收，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤；（2）圖甲必須將藥品點(diǎn)燃后才能伸入集氣瓶?jī)?nèi)，而圖乙中的白磷著火點(diǎn)較低，用激光筆就可以點(diǎn)燃，從而節(jié)約了能源，且裝置始終保持密封，操作簡(jiǎn)便，沒有污染，測(cè)定結(jié)果更加準(zhǔn)確.

【答案】（1）B C（2）A B C D

例2實(shí)驗(yàn)回顧：圖4甲是實(shí)驗(yàn)室測(cè)定空氣中氧氣含量的裝置.

（1）寫出集氣瓶?jī)?nèi)紅磷燃燒的化學(xué)方程式.

（2）實(shí)驗(yàn)原理：通過(guò)紅磷燃燒耗盡氧氣，使集氣瓶?jī)?nèi)外產(chǎn)生壓強(qiáng)差，在此壓強(qiáng)差的作用下，水被壓入集氣瓶.進(jìn)入集氣瓶中水的體積即為的體積.

【提出問(wèn)題】興趣小組用上述方法測(cè)定的氧氣含量常常小于1/5，查閱資料發(fā)現(xiàn)：空氣中的氧氣含量低于7%時(shí)，紅磷就不能繼續(xù)燃燒，提出用怎樣的實(shí)驗(yàn)方法可以使測(cè)定結(jié)果與理論值誤差相對(duì)較??？

【實(shí)驗(yàn)探究】Ⅰ.根據(jù)鐵生銹的原理，探究用鐵能否準(zhǔn)確測(cè)定空氣中氧氣的含量.實(shí)驗(yàn)裝置如圖4乙，浸有飽和食鹽水的紙袋內(nèi)裝有活性炭粉（會(huì)加快鐵的生銹）和足量的鐵粉.Ⅱ.測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表1

表1測(cè)量項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后燒杯中水

的體積燒杯中剩余

水的體積集氣瓶（扣除內(nèi)容

物）和導(dǎo)管的容積體積/mL80.054.5126.0【交流表達(dá)】（1）根據(jù)表格中提供的數(shù)據(jù)計(jì)算，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后測(cè)得空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)是.

（2）對(duì)照兩套實(shí)驗(yàn)裝置，你認(rèn)為通過(guò)改進(jìn)后測(cè)定結(jié)果更準(zhǔn)確的原因是（選序號(hào)）.

A.裝置密閉性更好B.不會(huì)對(duì)空氣造成污染

C.鐵的緩慢氧化使集氣瓶?jī)?nèi)氧氣充分耗盡

D.測(cè)量時(shí)考慮到導(dǎo)管容積和扣除內(nèi)容物

解析【實(shí)驗(yàn)回顧】（1）紅磷燃燒的化學(xué)方程式為：4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5.（2）通過(guò)紅磷燃燒耗盡氧氣，使集氣瓶?jī)?nèi)外產(chǎn)生壓強(qiáng)差，在此壓強(qiáng)差的作用下，水被壓入集氣瓶，進(jìn)入其中水的體積約等于瓶中氧氣的體積，可以粗略測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù).

【交流表達(dá)】（1）由表1數(shù)據(jù)可知，消耗的氧氣的體積是： 80mL54.5mL=25.5mL， 故空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)為：25mL126mL×100%≈1202%.（2）對(duì)照兩套實(shí)驗(yàn)裝置，通過(guò)改進(jìn)后測(cè)定結(jié)果更準(zhǔn)確的原因是：裝置密閉性更好、鐵的緩慢氧化使集氣瓶?jī)?nèi)氧氣充分耗盡、測(cè)量時(shí)考慮到導(dǎo)管容積和扣除內(nèi)容物，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確.

答案【實(shí)驗(yàn)回顧】4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5

【交流表達(dá)】（1）20.2%（2）A C D

參考文獻(xiàn)：

紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

一、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原因

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問(wèn)題，避免污染環(huán)境。教材中的某些實(shí)驗(yàn)存在著操作復(fù)雜、現(xiàn)象欠明顯、不環(huán)保、缺乏安全性等問(wèn)題。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，使之更簡(jiǎn)便、現(xiàn)象明顯、安全、環(huán)保、科學(xué)。

二、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原則

1、科學(xué)性原則：做到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確無(wú)誤，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)合理，實(shí)驗(yàn)操作符合。

2、簡(jiǎn)約性原則：取材容易，裝置簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有創(chuàng)造性。

3、直觀性原則：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，感官性高。

4、安全性原則：實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全，不出事故，不危害人身安全。

5、環(huán)保性原則：減少藥品用量，減少環(huán)境污染。

6、可行性原則：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合實(shí)際情況，教師要先做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的可行性。

三、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)舉例

（一）測(cè)定空氣里氧氣含量的實(shí)驗(yàn)。

1、【實(shí)驗(yàn)2-1】的不足：

（1）測(cè)得數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，點(diǎn)燃燃燒匙中的紅磷，再放入集氣瓶中，瓶中的空氣因受熱逸散在空氣中，氣密性無(wú)法保證，從而使進(jìn)入瓶中水的體積出現(xiàn)誤差。

（2）污染空氣。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，紅磷燃燒，生成白煙進(jìn)入空氣，造成空氣污染。由于這白煙是五氧化二磷，能溶于水，放出大量的熱，先形成偏磷酸，后變成正磷酸。五氧化二磷在空氣中吸濕潮解，與有機(jī)物接觸會(huì)發(fā)生燃燒。接觸有機(jī)物有引起燃燒危險(xiǎn)。受熱或遇水分解放熱，放出有毒的腐蝕性煙氣，具有強(qiáng)腐蝕性。

2、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)定空氣中氧氣的含量，避免五氧化二磷污染空氣。

實(shí)驗(yàn)所需儀器及用品：注射器、燒杯、鑷子、白磷、石蠟、熱水、凡士林。

實(shí)驗(yàn)原理：用開水的溫度引燃密封注射器中的白磷，白磷燃燒消耗注射器內(nèi)的氧氣，使活塞移動(dòng)，從而測(cè)出空氣中氧氣的含量。

實(shí)驗(yàn)裝置如圖：

實(shí)驗(yàn)步驟

（1）用鑷子夾取一小塊白磷，放入注射器中。

（2）將注射器的活塞推到最大刻度出，將注射器口用石蠟密封并用橡皮筋固定活塞。

（3）在燒杯中裝滿熱水，將注射器放于燒杯上方。

（4）將注射器放在桌面上冷卻，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（5）對(duì)產(chǎn)生的五氧化二磷和剩余的白磷進(jìn)行處理。把注射器中的活塞拿出，加入熱水后把液體到入燒杯中，向燒杯中加入碳酸鈉溶液直到不再產(chǎn)生氣泡為止，不要倒入冷水，由于五氧化二磷與冷水反應(yīng)生成偏磷酸，偏磷酸有毒；向注射器中再倒入冷水，用鑷子取回白磷即可。

實(shí)驗(yàn)注意：

（1）注射器的活塞要涂上凡士林。

（2）白磷要足量，放在注射器中間。

（3）注射器冷卻后再讀數(shù)據(jù)。

實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：

（1）整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是在密封的環(huán)境中進(jìn)行，安全環(huán)保無(wú)污染。

（2）實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確。

（3）該套裝置簡(jiǎn)單實(shí)用，注射器的實(shí)用，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。

（二）燃燒條件的實(shí)驗(yàn)

1、實(shí)驗(yàn)的不足：

（1）白磷燃燒會(huì)產(chǎn)生白煙，飄灑在空氣中污染空氣，白磷燃燒生成物溶于水造成水污染。

（2）銅片的紅磷有可能會(huì)燃燒。由于白磷燃燒，放出大量的熱，通過(guò)銅片傳給紅磷，使紅磷的溫度達(dá)到其著火點(diǎn)，使紅磷燃燒起來(lái)。

（3）制取氧氣，操作步驟麻煩，用氧氣吹白磷會(huì)造成白磷飛濺造成事故。

2、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄课镔|(zhì)燃燒的條件，避免水污染和空氣污染。

實(shí)驗(yàn)所需儀器及用品：大燒杯、大試管、金屬圓柱體、金屬瓶蓋、鑷子、藥匙、玻璃導(dǎo)管、白磷、紅磷、濾紙、熱水、氣球

實(shí)驗(yàn)裝置如圖：

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）按圖1所示，將紅磷、白磷分別放入兩試管中，用帶玻璃導(dǎo)管的橡皮塞塞住試管口，玻璃管的外端固定一氣球，保證試管內(nèi)有較多的空氣，完全封閉后再將兩試管同時(shí)浸入熱水中進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。觀察紅磷、白磷哪個(gè)燃燒。

（2）按圖2所示，在燒杯中放一金屬圓柱體和金屬瓶蓋，瓶蓋周圍要用打一小孔使水流下，注入適量熱水浸沒金屬螺栓上層，螺栓上層放一小塊白磷。觀察白磷是否燃燒。

（3）按圖3所示，用紙板固定試管，試管向下罩住水中的金屬圓柱體（白磷）。觀察白磷是否燃燒。

實(shí)驗(yàn)注意：

白磷要用濾紙吸干其表面的水分，用干布擦干試管內(nèi)壁，保持試管內(nèi)壁干燥。

金屬圓柱體和瓶蓋用粘合劑粘在一起，金屬圓柱體可用粗鋼筋或金屬螺栓，對(duì)金屬瓶蓋周圍要有小孔，使水能流下白磷會(huì)露出水面，對(duì)剩余的白磷要進(jìn)行回收。

（4）五氧化二磷處理，對(duì)試管中產(chǎn)生的五氧化二磷加入熱水使其生成磷酸，在倒入實(shí)驗(yàn)二的燒杯中，再加入碳酸鈉溶液直到不再產(chǎn)生氣泡為止即可。不要倒入冷水，由于五氧化二磷與冷水反應(yīng)生成偏磷酸，偏磷酸有毒。

實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：

（1）白磷在試管中燃燒，用氣球緩解氣體的受熱膨脹，防止將橡皮塞沖出。

（2）生成的五氧化二磷能及時(shí)處理，既能讓學(xué)生觀察到白磷燃燒的現(xiàn)象，又能減少白磷燃燒對(duì)空氣和水的污染。

（3）將空試管倒扣在水中的金屬圓柱體的瓶蓋（白磷）上，白磷迅速燃燒，不需要制備氧氣，操作簡(jiǎn)單。

（4）將白磷放在金屬圓柱體上的瓶蓋中，解決了向熱水中通入氧氣時(shí)將白磷吹散的問(wèn)題。

（5）對(duì)白磷和五氧化二磷進(jìn)行了回收和處理。

（6）使用了生活中常見的氣球、金屬瓶蓋等，體現(xiàn)了化學(xué)的生活化。

教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。選用的實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有教育價(jià)值，力求簡(jiǎn)明易做、安全環(huán)保。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新的精神。

參考文獻(xiàn)：

紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)范文第4篇

實(shí)驗(yàn)操作步驟：在500 mL的燒杯中注入400 mL熱水，并放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷；在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷（圖1），觀察現(xiàn)象；然后用導(dǎo)管對(duì)準(zhǔn)上述燒杯中的白磷，通入少量氧氣（或空氣）（圖2），觀察現(xiàn)象。

筆者認(rèn)為教材中的這一演示實(shí)驗(yàn)存在不足。

1）薄銅片上的白磷燃燒產(chǎn)生的大量白煙擴(kuò)散到空氣中，會(huì)導(dǎo)致室內(nèi)污染。白磷燃燒生成的五氧化二磷嚴(yán)重腐蝕眼睛、皮膚和呼吸道，吸入粉塵可能引起肺水腫?？諝庵形逖趸椎淖罡咴试S濃度為2 mg/m3。

2）不能充分說(shuō)明燃燒需要可燃物這一必不可少的條件。

3）用薄銅片傳遞熱開水散發(fā)的熱量達(dá)到白磷的著火點(diǎn)引起燃燒，時(shí)間較長(zhǎng)，需要熱水較多。

4）通入氧氣使熱水中的白磷燃燒，白磷易游散，現(xiàn)象不明顯。

基于上述情況，筆者將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，有效解決了上述問(wèn)題，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置如圖3、圖4所示。下面介紹實(shí)驗(yàn)操作步驟。

1）在250 mL的燒杯中注入200 mL的熱水。

2）在兩支試管底部分別裝適量的干燥細(xì)沙，然后分別放入適量的白磷和紅磷并塞上帶氣球的橡皮塞。紅磷要干燥，白磷用濾紙吸去表面的水。

3）在燒杯的熱水中浸入和試管中大小相同的白磷。

4）把兩支試管同時(shí)浸入熱水中，仔細(xì)觀察現(xiàn)象并做好記錄。

5）從燒杯中取出兩支試管，將收集滿氧氣的另一支試管倒扣在熱水中的白磷上，觀察現(xiàn)象并記錄。

這樣改進(jìn)有下面一些優(yōu)點(diǎn)。

1）白磷燃燒在密閉體系內(nèi)進(jìn)行，五氧化二磷不會(huì)擴(kuò)散到空氣中引起污染（如圖3所示）。

2）能充分說(shuō)明燃燒必須要有可燃物這一必備條件。放有白磷的試管中，白磷溫度達(dá)到著火點(diǎn)而燃燒，但白磷燃燒放出的熱量沒有引起干燥的細(xì)沙燃燒，說(shuō)明細(xì)沙不是可燃物，盡管溫度高，也與氧氣接觸，但是不會(huì)燃燒。

3）將兩支試管浸入熱水中，傳熱快，縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

4）在試管中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所用紅磷、白磷都比鋪在銅片上的少；將500 mL的燒杯改為250 mL的燒杯，減少了熱水的用量。

5）試管中的白磷在細(xì)沙上燃燒，實(shí)驗(yàn)后試管很容易清洗干凈。

紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)范文第5篇

第一步，激趣引題，自學(xué)探究

自學(xué)探究是指教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)，是影響全局、輻射全課的重要環(huán)節(jié)。在信息社會(huì)開放式教育的條件下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系已不再是教師“單向輸出”和學(xué)生“被動(dòng)接受”的關(guān)系，教師的角色必然轉(zhuǎn)化為既是知識(shí)的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該在學(xué)生自學(xué)探究的過(guò)程中為他們指明方向，傳授方法，關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)和支持。在《空氣組成》一課中，課堂伊始，教師利用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹舍勒、普利斯特里和拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的化學(xué)史，在短短一兩分鐘里，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氛圍，為學(xué)生指出讀書的方法和閱讀重點(diǎn)后讓學(xué)生閱讀。學(xué)生在5分鐘時(shí)間內(nèi)讀書自學(xué)，不但可以熟悉教材，而且可以在讀中感知、在讀中感悟，將學(xué)、思、疑、問(wèn)連接起來(lái)。自學(xué)完成后，學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題，如：為什么今天我們不用拉瓦錫分解氧化汞的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣中氧氣含量？為什么要用紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣中氧氣含量？可不可以選用其他物質(zhì)的燃燒來(lái)驗(yàn)證空氣中氧氣含量？紅磷燃燒之后，水為什么就進(jìn)入集氣瓶？紅磷燃燒時(shí)什么樣？（因剛學(xué)化學(xué)，學(xué)生還不習(xí)慣于用“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”一詞）等問(wèn)題，有些問(wèn)題生生之間可以互相解答，解答不了的問(wèn)題，我告訴學(xué)生不能等老師告訴你們，你們要像科學(xué)家一樣自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

第二步，引導(dǎo)點(diǎn)撥，實(shí)驗(yàn)探究

初中階段的各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生都極具誘惑力，充分利用實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是極有價(jià)值的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，既要重視技能訓(xùn)練的同時(shí)，還要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果將書本中的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，將激發(fā)學(xué)生求知、探究的欲望，培養(yǎng)他們自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在這一課中，為了解決是否其他物質(zhì)燃燒也可測(cè)定空氣中氧氣的含量這一問(wèn)題，我給了學(xué)生紅磷、木炭、鐵、硫四種物質(zhì)，在他們自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們做了類似于紅磷燃燒的四個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己看到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：鐵在空氣中不燃燒，木炭、硫能燃燒，但無(wú)法測(cè)定空氣中氧氣的含量，只有紅磷燃燒才能驗(yàn)證空氣中氧氣的含量。實(shí)驗(yàn)本身又給學(xué)生增加了繼續(xù)探究的樂(lè)趣和動(dòng)力。他們不免又要問(wèn)：“為什么只有紅磷能測(cè)定空氣中氧氣的含量？而且測(cè)定的結(jié)果為什么會(huì)少于五分之一呢？”這些問(wèn)題中有的不屬于這節(jié)課的內(nèi)容，可以給學(xué)生留一些懸念，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，對(duì)后面的學(xué)習(xí)又增添了新的樂(lè)趣。

第三步，解疑導(dǎo)撥，合作探究

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，同時(shí)又在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以先用幾分鐘把解決不了的問(wèn)題進(jìn)行一下綜合，然后讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。形式可采取：生生討論探究、小組討論探究、整班集體討論探究（包括師生間互相探究）。通過(guò)對(duì)話、爭(zhēng)論、答辯等方式，發(fā)揮學(xué)生的探究?jī)?yōu)勢(shì)，利用他們集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使問(wèn)題的結(jié)論更清楚、更準(zhǔn)確。教師要做到眼觀六路、耳聽八方，隨時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生共同解決問(wèn)題。在《空氣組成》一課中，主要采用同桌生生討論探究和整班集體討論探究的方式，經(jīng)過(guò)合作討論探究，在這一課中學(xué)生充分理解了“為什么水會(huì)進(jìn)入集氣瓶？為什么只能用紅磷燃燒來(lái)驗(yàn)證空氣的組成？為什么進(jìn)入的水小于集氣瓶體積的五分之一？”等問(wèn)題。

第四步，激勵(lì)評(píng)價(jià)，引申探究

問(wèn)題解決之后，教師還應(yīng)該以問(wèn)題解決活動(dòng)為基礎(chǔ)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思概括，進(jìn)行反省性提煉整合。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。反思概括具有以下意義：（1）將新知識(shí)和原有的理解聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地提煉出概括性的知識(shí)，防止知識(shí)變成惰性的，過(guò)于受情境限制；（2）理解如何應(yīng)用不同的方法、策略解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于知識(shí)的引申，教師可以提出一些有深度的問(wèn)題，這些問(wèn)題當(dāng)堂解決不了，可以留在課下讓學(xué)生思考。如本節(jié)課教師先將知識(shí)加以總結(jié)和歸納，得出結(jié)論：（1）紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；（2）空氣中氧氣的含量。然后再進(jìn)一步引申到空氣中所含成分及各成分的體積分?jǐn)?shù)及混合物、純凈物等知識(shí)上，最后再引申出一些討論性問(wèn)題和習(xí)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。