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幼兒園主題活動設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：趣味性　可行性　有效性

幼兒園教育是通過教育活動來實(shí)現(xiàn)的,幼兒園的教學(xué)活動是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一，它不僅能為幼兒系統(tǒng)地提供新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而且是幫助幼兒把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、引導(dǎo)其心理水平提升的重要手段?！队變簣@工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）指出：“幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程?！痹谶@一精神的指導(dǎo)之下，各類幼兒園應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)適合本園幼兒身心規(guī)律的校本課程，走自己特色的辦園之路。

一、幼兒園主題課程活動設(shè)計(jì)的趣味性

主題活動中一方面要學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)追隨幼兒興趣需要而形成的動態(tài)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，同時(shí)也要適當(dāng)保留原有單元教學(xué)活動的計(jì)劃性。既然主題活動中存在著幼兒的動態(tài)設(shè)計(jì)，就意味著活動中具有更大的不確定性和隨機(jī)性，所以在做主題活動前作好更充分的準(zhǔn)備，才能夠與幼兒的自然學(xué)習(xí)特點(diǎn)吻合。教育活動的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程，教師要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行、富有彈性的工作計(jì)劃，并靈活地執(zhí)行。這樣，主題活動的開展才會符合幼兒年齡特點(diǎn)，才能引起幼兒的興趣。這一點(diǎn)對年輕教師尤其重要。例如“我是社區(qū)小主人”的主題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容偏重于實(shí)踐活動，這是因?yàn)樵摪嘤變旱哪挲g層偏大，幼兒能夠從實(shí)踐中感受活動的意義和價(jià)值?；顒又性O(shè)計(jì)了做幼兒園保潔員、揀垃圾、植樹、社區(qū)宣傳的活動等等，在活動中創(chuàng)設(shè)活動情境，用硬紙箱設(shè)計(jì)成垃圾箱，將一些學(xué)習(xí)中扔掉的廢紙作為垃圾，通過老師示范“我是社區(qū)清潔員”環(huán)保教育活動后，讓幼兒模擬在回家的路上遇到垃圾，并把它撿起來扔到垃圾箱里。通過這些實(shí)踐活動，能夠給幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，陶冶幼兒的情操，塑造健康的心態(tài)，引起了幼兒極大的興趣。

二、幼兒園主題課程活動設(shè)計(jì)的可行性

在“我是社區(qū)小主人”的主題中，有一個(gè)大型環(huán)保宣傳活動的設(shè)計(jì)，在“大型社區(qū)宣傳”活動中，教師在做活動細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，分配幼兒工作角色時(shí)，由幼兒自由選擇。在活動設(shè)計(jì)時(shí)既要有相應(yīng)的材料，也要有相應(yīng)的時(shí)間和地點(diǎn)來實(shí)施課題活動。比如在環(huán)?；顒舆M(jìn)行到電池污染這一環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒在清潔幼兒園時(shí)發(fā)現(xiàn)了許多被隨手扔掉的舊電池，這就給活動課程的實(shí)施提供了可行的機(jī)會。教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。 活動設(shè)計(jì)時(shí)要讓幼兒了解“電池對環(huán)境的污染”，并加深對這一概念的認(rèn)識，通過組織幼兒進(jìn)行“環(huán)保知識競賽”來了解幼兒對已有知識與經(jīng)驗(yàn)的把握。在此基礎(chǔ)上，再次告知幼兒亂扔電池對社區(qū)環(huán)境的危害有多大。教師順勢作了思路調(diào)整，與幼兒繼續(xù)討論起電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個(gè)活動：設(shè)計(jì)電池娃娃的家、回收廢舊電池等一系列與電池相關(guān)的活動。對幼兒的所思所想作及時(shí)的物質(zhì)環(huán)境或人為的物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備，使主題活動內(nèi)容更加豐富多彩，使社會化的“垃圾回收活動”深入到課題活動之中，加深了幼兒教育與現(xiàn)實(shí)生活的血肉聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活不致于造成脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教育資源的可行性使用。

三、幼兒園主題課程活動設(shè)計(jì)的有效性

教師要把握主題中每一個(gè)活動之間的聯(lián)系，在主題“我是社區(qū)小主人”的設(shè)計(jì)上，每一小主題之間都有一定的聯(lián)系。在活動設(shè)計(jì)中要隨時(shí)抓住教育契機(jī)，不拘泥于原有計(jì)劃，盡量照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個(gè)性特征。課題的設(shè)計(jì)形式應(yīng)照顧到幼兒不同興趣、不同愛好的需要，使活動開展得很順利。幼兒在活動中所表現(xiàn)出來的興趣，教師要及時(shí)給以總結(jié)，生成更豐富而生動的活動內(nèi)容，在主題活動的實(shí)施過程中，隨時(shí)記錄幼兒的活動行為，用文字資料或照片等工具記錄他們的活動。要進(jìn)一步反思幼兒的行為。通過幼兒的行為來了解幼兒的心理是很必要的。教師對幼兒的語言、行動、情緒包括孩子的作品都要認(rèn)真對待。只有知彼知己方可掌控教學(xué)活動的全過程，只有實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間對活動的分享，方可實(shí)現(xiàn)幼兒與教師的共同睿智與成長。在諸如“電池對環(huán)境污染”等的活動課題中，教師應(yīng)該盡可能了解所有相關(guān)知識。作為幼兒教師，必須設(shè)法使自己成為相關(guān)主題下的專才，這樣才可以面對充滿著好奇的生機(jī)勃勃的幼兒。教師是整個(gè)活動的參與者和組織者，教師的熱情和興趣可以激發(fā)兒童探究的欲望。當(dāng)教師對所作的主題表現(xiàn)出極大的關(guān)注時(shí)，幼兒自然也會對這個(gè)問題感興趣，真正使教師與幼兒的心融為一體。總之，做主題活動課程設(shè)計(jì)要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，將兒童的發(fā)展納入有目的、有計(jì)劃的教育軌道。實(shí)現(xiàn)主題活動的有效開展。

參考文獻(xiàn)

幼兒園主題活動設(shè)計(jì)范文第2篇

幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進(jìn)行預(yù)備教育。以下是小編精心收集整理的幼兒園安全教育主題活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園安全教育主題活動1活動目標(biāo)：

1、在活動中體驗(yàn)、感知，了解和掌握基本衛(wèi)生、游泳安全知識，形成自我保護(hù)和保健的基本能力。

2、培養(yǎng)幼兒熱愛生命、珍惜生命的情感和態(tài)度。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4、遵守社會行為規(guī)則，不做“禁止”的事。

5、加強(qiáng)幼兒的安全意識。

活動準(zhǔn)備：

創(chuàng)設(shè)去海邊游泳的情境，水果、飲料、游泳衣、救生圈等。

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1.談話：炎熱的夏天悄悄來到了，你最喜歡參加夏天的什么活動?

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的興趣。

播放海灘的游泳景象的錄像，激發(fā)幼兒參加的熱情，創(chuàng)設(shè)一起外出去游泳的情境。

二、引導(dǎo)自主選擇、辨析，學(xué)會飲食衛(wèi)生

1.創(chuàng)設(shè)情境：在途中大家口渴難忍，要購買水果、飲料。

2.出示水果，幼兒自主選擇、辨析。

教師扮演水果店的老板出示兩盤水果，(一盤洗過了的好的水果，一盤沒有洗的還有點(diǎn)爛的)請幾個(gè)小朋友挑選。

3.明確飲食衛(wèi)生。

組織幼兒討論，交流對夏天吃水果的認(rèn)識，形成講究衛(wèi)生的意識。

三、模擬游泳情境，學(xué)習(xí)游泳安全知識

1.到達(dá)目的地，創(chuàng)設(shè)游泳氛圍。

教師扮演游泳教練，講述發(fā)生的溺水事故，引起幼兒重視。

2.教師播放游泳片，讓幼兒明白準(zhǔn)備活動的要領(lǐng)和安全知識，以及注意事項(xiàng)。

A：游泳時(shí)的安全很重要，不能單獨(dú)一人去游泳。

B：防止眼疾與眼痛我們眼睛是很嬌嫩的，游泳池如果受到病菌或化學(xué)物質(zhì)的污染，最易傳染給我們的是眼病。在游泳時(shí)如不當(dāng)心，有可能引起紅眼病。為防止傳染眼疾，游泳時(shí)戴上護(hù)眼罩，每次游泳后應(yīng)用清水洗頭、洗臉;如果眼睛癢痛，上岸后還可滴上少許眼藥水或滴眼劑。

C：防止身體緊張抽筋如果是剛開始學(xué)游泳，心里一定緊張害怕，加上水涼、泡在水里時(shí)間較長，都可能導(dǎo)致身體抽筋，一般以小腿抽筋多見。為防止緊張抽筋，下水前的準(zhǔn)備活動應(yīng)當(dāng)充分。餓肚子時(shí)、很累時(shí)不要游泳，因?yàn)樵陴囸I時(shí)容易出現(xiàn)低血糖。在低血糖或疲勞狀態(tài)下遇到冷水的刺激，就容易發(fā)生抽筋。如果抽筋了，立即停止游動，千萬不要慌亂，仰面浮在水面上。如腳趾抽筋，那就馬上將腿屈起，用力將足趾拉開、扳直;小腿抽筋，先吸足一口氣，仰臥在水面，用手扳住足指，并使小腿用力向前伸蹬，讓收縮的肌肉伸展和松弛。抽筋時(shí)，立即上岸，如果無法上岸，在自己處理抽筋的同時(shí)學(xué)會喊叫呼救。游泳館游泳池的水溫一般保持在26攝氏度左右，到了11月份以后，水溫將逐漸達(dá)到29攝氏度，26-29攝氏度這個(gè)溫度最適宜游泳。

D：此外，游泳時(shí)間不宜過長。游泳時(shí)我們年齡小、體力弱，所以每次游泳的時(shí)間不能長。

E：防止耳朵進(jìn)水對于耳朵灌水的排水方法：將頭歪向耳朵進(jìn)水的一側(cè)，用力拉住耳垂，用同側(cè)腿進(jìn)行單足跳;手心對準(zhǔn)耳道，用手把耳朵堵嚴(yán)壓緊，左耳進(jìn)水就把頭歪向左邊，然后迅速將手挪開，水即會被吸出。回家后請家長拿消毒棉花簽送人耳道內(nèi)輕輕將水吸出。

四、學(xué)唱兒歌

1.教師小結(jié)：在炎熱的夏天，不論是在家里還是在外邊走要注意健康和安全，現(xiàn)在暑假快要到了，每一位同學(xué)小朋友都要注意這些問題，過一個(gè)健康、安全的暑假。

2.師生一起伴著音樂學(xué)唱兒歌。

幼兒園安全教育主題活動2活動目標(biāo)：

1、通過活動，讓幼兒了解幾種常見的滅火方法，初步了解簡單的消防知識。

2、教育幼兒不玩火，避免發(fā)生火災(zāi)。

3、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、加強(qiáng)幼兒的安全意識。

活動準(zhǔn)備：

1、蠟燭2根，打火機(jī)一個(gè)，水、沙子、濕布、扇子等。

2、有關(guān)滅火的錄像。

3、人手一份操作圖片(圖上畫的是在著火的時(shí)候，幾個(gè)小朋友采取的不同的滅火方法)。

活動過程：

1、游戲：滅蠟燭教師出示蠟燭，點(diǎn)燃。

“請小朋友動腦筋想一想，用什么辦法能把蠟燭熄滅呢?”幼兒想出辦法后，教師提供備有的材料，請幼兒到前面試一下，教師小結(jié)。

2、討論，“出現(xiàn)了火情，該怎么辦?”“現(xiàn)在天氣干燥，如果出現(xiàn)火情，我們小朋友該怎么辦呢?”引導(dǎo)幼兒說出各種滅火的辦法。

小結(jié)：剛才小朋友想出的辦法都不錯(cuò)，如果出現(xiàn)了火情，我們可以用水潑滅火、用濕布撲滅火、用沙子滅火、用滅火器滅火……但小朋友要記住，如果出現(xiàn)大火的時(shí)候，我們一定要先撥打119電話。

3、請幼兒看錄像。

“前幾天，有個(gè)地方著火了，我們來看看他們想出的辦法和我們想出的辦法一樣不一樣?”看完錄像，提問：“他們想到了哪些辦法?”“哪些辦法是我們沒想到的?”(開窗，捂著嘴、鼻跑出煙火區(qū))。

小結(jié)：火小的情況下，我們可以采取開窗，用水、沙子、濕棉被、滅火器等滅火，火很大的時(shí)候，我們撥打119電話，消防叔叔還沒到，我們小朋友一定要把嘴巴、鼻子捂上，以最快的速度跑出煙火區(qū)，學(xué)會保護(hù)自己。

4、幼兒操作

“請小朋友看操作圖片，圖上畫的是幾個(gè)小朋友在著火的時(shí)候采取的不同的辦法，每幅圖的左下方有一個(gè)圓圈，你認(rèn)為辦法好的就在圓圈內(nèi)打上“?”號。

討論：用扇子扇，是不是的辦法?

“小朋友想一想，爺爺、奶奶生爐子的時(shí)候，用扇子輕輕地扇，火就越扇越旺了。如果火很大，用扇子扇來滅火行不行呢?著火的時(shí)候，我們可以想別的辦法。

5、怎樣避免火災(zāi)?

“一旦發(fā)生了火災(zāi)，對我們的危害特別大，房子沒有了，人也受傷了。那我們平時(shí)怎樣做才能避免火災(zāi)呢?”

幼兒討論回答。

小結(jié)：小朋友說的都很好，但是光我們知道還不行，還要讓別人都知道。那我們現(xiàn)在就到外面去，告訴別的小朋友，好嗎?

幼兒園安全教育主題活動3活動目標(biāo)

1、教育幼兒學(xué)會如何防雷電。

2、鍛煉幼兒對事物的判斷能力和想象能力，增強(qiáng)幼兒的安全意識。

3、通過表演游戲的形式，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中感受到活動的樂趣，并更快、更好地掌握所學(xué)的安全知識。

4、加強(qiáng)幼兒的安全意識。

5、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。

活動準(zhǔn)備

1、材料準(zhǔn)備：①錄音機(jī)、磁帶;

②模擬大樹一棵;③模擬電線桿一根、電線一條;④模擬房子一座;⑤用銀色的包裝紙剪成一條條細(xì)小的長帶;⑥小兔子頭飾(若干);⑦籃子一個(gè);⑧音樂《下魚了》;⑨自編兒歌一首《安全避雷電》。

2、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識情景表演中的小演員。

活動過程

一、導(dǎo)入。

師：今天，吳英浩小朋友邀請我們到他家去做客，現(xiàn)在我們出發(fā)吧。

二、躲雷雨閃電的情景。

1、剛走到半路上，突然傳來一陣?yán)子觊W電的聲音(用錄音機(jī)播放音樂)“孩子們，下雨了，打雷啦，趕快躲”，仔細(xì)觀察孩子們躲在哪里。

2、雨停了，繼續(xù)走，來到了吳英浩的家里坐下，他

媽媽熱情招待我們。

三、圍繞剛才躲雷雨閃電的情景進(jìn)行提問：

1、剛才我們在半路上遇到什么事情啦?

2、今天小可愛也遇到了像我們同樣的事情，現(xiàn)在，我們共同閱讀她是怎樣做的，好么?

3、她做的對嗎?我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)什么?

四、觀看課件《如何防雷電》

五、圍繞課件內(nèi)容與幼兒展開討論。

1、故事里的小可愛她是躲在哪里避雷雨閃電的?

2、小哥哥又是躲在哪里避雷雨閃電的?

3、小可愛、小哥哥，誰做得對呢?

六、教師小結(jié)：

A、不可以跑到大樹下躲避雷雨閃電。

B、不可以躲在高危的地方。

C、不可以躲在電線桿下。

D、不可以躲避在潮濕的地方。

F、不可以看電視。

G、不可以打電 話。

七、教念兒歌《安全避雷電》

八、表演游戲《下雨啦》

情景設(shè)計(jì)：播放音樂《下雨啦》，兔媽媽和小兔們隨著輕快的音樂去采蘑菇，突然下雨了，打雷了，兔媽媽和小兔們趕快躲雨。雨停了，兔媽媽表揚(yáng)躲得好、躲得對的小兔。

幼兒園安全教育主題活動4活動目標(biāo)：

1、幼兒了解基本的防火、救火常識，增強(qiáng)幼兒的防火意識。

2、指導(dǎo)幼兒練習(xí)鉆的動作，提高幼兒的平衡潛力，并訓(xùn)練幼兒動作的協(xié)調(diào)性。

活動準(zhǔn)備：

1、消防員的照片，消防錄像

2、消防員救火圖片一幅，場景布置"家禽、家畜、野獸"的家(包括字卡)，

3、鉆洞四個(gè)，平衡木四條，"哭聲、電話鈴聲、消防車聲"錄音磁帶。

活動過程：

一、交流收集的照片，引導(dǎo)幼兒回想消防員了不起的地方，引起興趣。

二、探索消防員的工作與人們的關(guān)系

1、觀看錄像。

2、討論

(1)為什么會起火?

(2)如果你是消防員，你會怎樣救火?

(3)消防員是怎樣做的?

3、再次觀看錄像

(1)說說你們怕不怕火?為什么?

(2)消防員怕不怕火?你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?

4、小結(jié)

三、游戲"小小消防員"

1、警報(bào)聲響，師：動物王國發(fā)生火災(zāi)，需要大家去幫忙救火。

引入活動，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

討論：怎樣將小動物救出來?

2、出示圖片，讓幼兒了解基本的救火常識。

教師演示用"水"救"火"(用字卡演示)，討論：除了水，還能用什么救火?

3、游戲：小小消防員

(1)、交待主角：師"變"成消防隊(duì)長，幼兒變成消防隊(duì)員?？焖俅骱孟罉?biāo)記。

(2)、隊(duì)長交待任務(wù)及要求：鉆過山洞，走過獨(dú)木橋，到附近的小河找"水"救"火"，每個(gè)消防隊(duì)員每次救出一個(gè)小動物。

(3)、消防隊(duì)員開始行動，消防隊(duì)長指揮消防隊(duì)員用最快的速度撲滅大火，救出小動物。

教師注意指導(dǎo)幼兒練習(xí)鉆的動作，在反復(fù)的來回跑動中訓(xùn)練幼兒動作的協(xié)調(diào)性。

(4)、將救出的小動物送回家：幼兒認(rèn)讀動物名稱，并按家禽、家畜、野獸將小動物進(jìn)行分類，并送回相應(yīng)家中。

(5)、進(jìn)行第二次游戲，再次復(fù)習(xí)認(rèn)讀相應(yīng)漢字，并練習(xí)鉆的動作。

聽到小動物的"哭聲"，消防員再次進(jìn)入火災(zāi)點(diǎn)，救出小動物，并送小動物回家。

(6)、消防隊(duì)長小結(jié)活動，評價(jià)消防隊(duì)員這天的表現(xiàn)。

幼兒園安全教育主題活動5活動目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過真實(shí)的案例及生活場景讓幼兒懂得隨便亂吃東西的危害性。

2、能力目標(biāo)：提高自我保護(hù)的意識及應(yīng)對安全事件的能力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒樂于探索、交流與分享，激發(fā)幼兒的想象力。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、加強(qiáng)幼兒的安全意識。

活動準(zhǔn)備

1、真實(shí)案例《卡在喉嚨里的五角星》;課件《進(jìn)餐時(shí)》、《肚子為什么疼》;情景表演《好吃的魚》

2、圖片：(老鼠、蒼蠅叮咬過的食物。

過期的食物。腐爛變質(zhì)的食物。假冒、劣質(zhì)的食物。沒洗干凈的食物)

3、每組一小筐(內(nèi)有圖片如：幼兒一邊走一邊喝水;吃飯時(shí)在說笑;吃大量的雪糕;把鉛筆放入口中等)

4、一個(gè)鐵制五角星、120急救錄音、一段輕音樂。

活動過程

一、激發(fā)興趣

1、播放120急救錄音，教師緊張?zhí)釂枺喊l(fā)生什么事啦?(幼兒相互猜測)

2、教師出示一個(gè)小小的鐵制五角星，故作神秘：“要想知道發(fā)生什么事?還要從這個(gè)小小的鐵制五角星說起。

”

二、真實(shí)案例《卡在氣管里的五角星》進(jìn)入

教師講解：這是一個(gè)真實(shí)的故事：一天，5歲的龍龍突然咳嗽不停，喘不氣來，躺不下，又坐不下，可難受了。爸爸媽媽擔(dān)心死了。著急的父母叫來醫(yī)院的急救車，最后經(jīng)過一位有經(jīng)驗(yàn)的老醫(yī)生的檢查，這位醫(yī)生從他喉嚨的側(cè)面取出了一個(gè)大大的鐵制的五角星。醫(yī)生說這個(gè)五角星卡在的地方，一般的檢查很難發(fā)現(xiàn)，幸虧爸爸媽媽及時(shí)來到了這里，要不會有生命危險(xiǎn)的。經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，龍龍的病終于好了。醫(yī)生告訴龍龍說：“以后，一定不能把一些危險(xiǎn)的東西放入口中。”

講述完后提問：

1、龍龍的身體好受嗎?

2、龍龍的爸爸、媽媽心里怎樣?

3、醫(yī)生從他氣管里取出了什么?為什么會這樣?

4、醫(yī)生對龍龍說了什么?

5、你還知道哪些東西特別危險(xiǎn)，不能放入口中?

教師感慨：當(dāng)我在電視上看到這個(gè)真實(shí)的故事時(shí)，我的心里和龍龍的爸爸、媽媽一樣著急，龍龍?jiān)趺茨馨涯敲创蟮奈褰切欠湃肟谥?，幸虧醫(yī)生爺爺?shù)母哒屑夹g(shù)救了龍龍。希望所有的小朋友一定要記住這個(gè)教訓(xùn)，千萬不能隨便往嘴里亂放東西。

三、觀看課件、情景表演深入

1、課件《進(jìn)餐時(shí)》

內(nèi)容：幼兒在吃飯時(shí)，有的在說笑，有的在扔飯，有的嘴里含著飯?jiān)谕嫱婢撸荇[。

教師和幼兒一邊觀看一邊討論：小朋友這樣做，對嗎?為什么?

教師參與發(fā)言：人在吃飯時(shí)，飯寶寶都要經(jīng)過氣管，再到胃，如果吃飯時(shí)說話，瘋鬧，飯寶寶就會走錯(cuò)路，也就容易嗆傷，嚴(yán)重者飯卡在氣管里，會因?yàn)榇簧蠚鈦矶劳?。所以小朋友吃飯喝水時(shí)，一定要安靜，不能說笑，打鬧。

2、課件《肚子為什么疼》

內(nèi)容：一天，媽媽從幼兒園接冬冬回家，冬冬非要媽媽買烤腸吃，媽媽只好給冬冬買了兩根。冬冬馬上吃了。冬冬回到家，看見籃子里盛著許多草莓，抓起來就吃，媽媽說：“冬冬，等洗干凈了再吃?！薄拔也慌屡K”冬冬吃了很多。夜里，不知為什么冬冬的肚子疼得不得了。

觀看后討論：

小朋友，冬冬的肚子為什么會疼?說一說，你是怎樣做的?

觀看圖片：

(1)老鼠、蒼蠅叮咬過的食物。

(2)過期的食物。

(3)腐爛變質(zhì)的食物。

(4)假冒、劣質(zhì)的食物。

(5)沒洗干凈的食物。

分析比較：這些東西你吃過嗎?說一說，這些東西為什么不能吃?

小結(jié)：大街上的燒烤的東西特別不衛(wèi)生，而且吃了容易致癌。吃水果之前一定要洗干凈。買食物一定要有質(zhì)量安全標(biāo)志，保制期內(nèi)的食物。一些腐爛變質(zhì)，老鼠、蒼蠅叮咬過的假冒、劣質(zhì)的食物不能吃，否則會食物中毒的。

3、教師與幼兒配合情景表演《好吃的魚》

內(nèi)容：今天是星期天，明明的媽媽買來了一條大鯉魚。做了一道好吃的蔥油鯉魚。明明聞著香香的味道忙地吃了起來，媽媽說：明明，別著急，把魚刺弄干凈了在吃，但明明可著急了，突然，喉嚨里卡住了魚刺，明明難受得哭起來了。媽媽一邊安慰明明，一邊帶他到醫(yī)院后，醫(yī)生阿姨幫他把魚刺取出來了。提問：

(1)明明應(yīng)怎樣吃魚?

(2)魚刺卡在喉嚨里該怎么辦?

孩子共同總結(jié)：小朋友吃魚時(shí)，一定要仔細(xì)把魚刺弄干凈再吃，一旦魚刺卡住了，小朋友也不要哭，因?yàn)樵娇蓿~刺就陷得越深，應(yīng)趕快告訴媽媽或老師，帶你到醫(yī)院去治療。

四、游戲“判斷對錯(cuò)”漸入分組進(jìn)行游戲：

1、上幼兒園時(shí)，沒有生病的小紅非要媽媽幫她帶藥到幼兒園。

(用課件顯示動畫的兒童專家提醒：)不生病時(shí)，不能隨便吃藥，否則也會對身體造成傷害。而且爸爸、媽媽的藥更不能吃，有可能造成中毒，后果非常嚴(yán)重。

2、鄰居的小哥哥給了小妹妹一個(gè)很小的果凍吃。

(用課件顯示動畫的兒童專家提醒：)小朋友聽過有很多小孩由于吃果凍而卡住喉嚨里喘不氣來而死亡的事情嗎?果凍我們小朋友盡量不吃，即使要吃時(shí)，一定要用小勺弄碎了再吃。特別是小的孩子一定不要吃小的果凍。

3、夏天來了，天氣太熱，我喝了飲料，又吃雪糕。

(用課件顯示動畫的兒童專家提醒：)夏天天氣雖然很熱，但也盡量少吃雪糕，因?yàn)檠└馓珱鋈菀鬃屛笇殞氹y受的。

4、小朋友拿了一個(gè)玻璃球放在嘴里玩。

(用課件顯示動畫的兒童專家提醒：)玻璃球是危險(xiǎn)物品，千萬不要放在嘴里玩，容易出危險(xiǎn)。

五、操作活動鞏固

1、請幼兒把小筐里認(rèn)為做得不正確的圖片挑出來，并說一說為什么。

例如：小朋友一邊走一喝水，容易嗆到。

2、師巡回觀察幼兒引導(dǎo)幼兒互相討論，主動操作。

六、師幼共同布置“不亂吃東西”主題墻

1、教師快速在主題墻畫出笑臉和哭臉，幼兒把活動后的不正確的圖片張貼在主題墻的哭臉中，正確的圖片張貼在主題墻的笑臉中。

(配上輕音樂)

2、教師在一旁鼓勵(lì)幼兒，把其他不能吃的東西添畫在主題墻上。

3、教師鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)發(fā)揮想象和創(chuàng)意，設(shè)計(jì)“不亂吃東西”的家園互動小標(biāo)語。

4、教師整理幼兒語言，一邊讀一邊書寫到主題墻上。

如：請家長、小朋友配合老師晨間一摸、二看、三查、四問。

請家長和老師共同關(guān)注小朋友的安全。

小朋友不帶危險(xiǎn)東西入園。

午睡上床前，兜里無異物。

幼兒園主題活動設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級主題墻；創(chuàng)設(shè)；教育價(jià)值

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-230-01

前言：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@主題墻是幼兒園內(nèi)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的重要組成部分，針對不同時(shí)期的教學(xué)重點(diǎn)可更換不同的主題墻飾，形式不拘一格，主旨是給學(xué)生、家長提供有關(guān)班級建設(shè)情況和教育教學(xué)情況的各類信息。隨著國內(nèi)教育界對幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的不斷關(guān)注，幼兒園主題墻建設(shè)成為幼兒園建設(shè)焦點(diǎn)問題之一。

一、幼兒園主題墻墻飾的重要意義

幼兒園班級主題墻是具有主題色彩的墻面布置和裝飾，通常包括文字和圖片材料等內(nèi)容，由教師和幼兒共通構(gòu)建，置于教室中顯眼的位置上。

從幼兒的身心發(fā)育階段特點(diǎn)出發(fā)可知，幼兒的園內(nèi)學(xué)習(xí)生活環(huán)境至少應(yīng)具備自主、開放的游戲?qū)W習(xí)生活氛圍和平等、寬容、尊重、和諧的師生關(guān)系兩大要素，并以此為基礎(chǔ)提升師生家長與環(huán)境間的互動頻率。因此，現(xiàn)代幼兒園主題墻飾更應(yīng)以幼兒發(fā)展為本，逐步變成適應(yīng)幼兒發(fā)展所需的學(xué)習(xí)互動平臺。

1、色彩濃郁又富有特色的班級主題墻能夠支持開展主題式或單元式教育活動。隨著課程內(nèi)容的變化而改變班級環(huán)境的主體氛圍，為幼兒間相互交流、積累經(jīng)驗(yàn)提供便利，最終營造出親切、安定、有序和相互尊重的心理環(huán)境。促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2、主題墻可提高幼兒自主發(fā)展的思維意識。健全人格的典型表現(xiàn)之一就是獨(dú)立自主精神。班級主題墻飾從設(shè)計(jì)制作到觀賞使用都為幼兒提供了大量的自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的機(jī)會，幼兒可獲得更多的決定權(quán)、選擇權(quán)和話語權(quán)，并在交流分享中形成良好的傾聽與表達(dá)習(xí)慣。

3、主題墻可提高教師課堂教學(xué)效率。教師可通過主題墻飾設(shè)計(jì)，以幼兒更加喜聞樂見的形式表達(dá)課程內(nèi)容，在視覺和心理上形成新課程預(yù)熱，提高教師課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

4、主題墻有利于教師與家長溝通互動。幼兒園班級主題墻建設(shè)，離不開學(xué)生家長給予大力支持。在這一過程中，家長既了解了學(xué)校特定階段的教學(xué)重點(diǎn)，也了解了幼兒的興趣點(diǎn)和思維習(xí)慣，通過尋找材料和動手操作家長自然融入教學(xué)活動中，和幼兒一起探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)了師生家長的多方溝通。

二、幼兒園主題墻墻飾建設(shè)存在的問題

目前幼兒園主題墻墻飾建設(shè)中，存在教師代勞的現(xiàn)象，即從主題設(shè)計(jì)到材料搜集再到制作實(shí)施，都是教師個(gè)人說的算，省略了集體討論和幼兒動手環(huán)節(jié)，并導(dǎo)致追求形式、浪費(fèi)材料、長期固化等問題。

1、主題設(shè)計(jì)。教師將主題墻飾片面地理解為裝修裝潢設(shè)計(jì)，喜歡追求視覺豐富和自我陶醉，刻意呈現(xiàn)表現(xiàn)形式上的精美細(xì)膩，墻飾內(nèi)容日漸脫離幼兒教育教學(xué)需要，使主題墻淪為一個(gè)室內(nèi)裝飾擺設(shè)，喪失了教育功能、溝通功能和激勵(lì)功能。與此相對的另一個(gè)極端是將主題墻飾完全變成教學(xué)工具，在內(nèi)容和形式上成為課本知識的翻版，使幼兒對主題墻飾失去閱讀興趣和建設(shè)熱情，甚至引發(fā)厭學(xué)情緒。

2、材料選擇。部分教師只考慮當(dāng)下墻飾主題的設(shè)置需要，缺乏資源有效利用的長遠(yuǎn)打算，對新材料習(xí)慣大塊使用、大塊丟棄，每次更換都需要重新購買新材料，很多材料只使用一次后就再沒有重復(fù)利用余地，不利于幼兒形成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，還可能給家長留下學(xué)校亂收費(fèi)的壞印象。

3、墻飾更新。部分教師對主題墻飾在教學(xué)活動中的重要作用缺乏科學(xué)認(rèn)識，把主題墻建設(shè)當(dāng)成一個(gè)追求形式的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致很多主題墻一成不變、一勞永逸，墻飾內(nèi)容上嚴(yán)重滯后于教學(xué)進(jìn)度，墻飾形式上缺乏新鮮趣味，成為無人問津的背景墻。

三、幼兒園主題墻墻飾建設(shè)水平的提升策略

衡量主題墻建設(shè)水平的基本標(biāo)準(zhǔn)是能否以幼兒為主體，順應(yīng)并滿足幼兒的身心成長需要，為幼兒的園內(nèi)學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造良好的互動氛圍，讓各項(xiàng)教學(xué)資源在主題墻平臺上得到充分利用。因此幼兒園主題墻飾建設(shè)應(yīng)以“追隨幼兒”為主題詞展開具體的設(shè)計(jì)布置工作。

1、主題墻的布置。教師應(yīng)留出大部分地方只鋪以與之協(xié)調(diào)的底色。一方面用以展示幼兒自己的學(xué)習(xí)作品或?qū)W習(xí)資料等，讓幼兒對主題墻形成舞臺意識，結(jié)合墻飾空間內(nèi)容對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)認(rèn)知。另一方面，應(yīng)根據(jù)日常觀察了解幼兒現(xiàn)階段的興趣愛好與活動特點(diǎn)，順應(yīng)孩子的求知欲望并協(xié)助孩子自主建立主題知識體系，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)生活的主人。

2、教師應(yīng)合理安排主題墻飾所需材料資源的調(diào)配使用。組織幼兒共同搜集自然資源，如樹葉、花草、泥土、石片等，一方面可利用學(xué)?；蚣彝ト粘Ｎ镔|(zhì)消費(fèi)中產(chǎn)生的各類廢舊材料，如報(bào)紙、塑料瓶、包裝袋、一次性餐具、掛歷等，有效減少材料浪費(fèi)。

3、教師應(yīng)從素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革高度認(rèn)識主題墻在幼兒學(xué)習(xí)生活中的重要作用。結(jié)合課程內(nèi)容和幼兒心理需求保證主題墻內(nèi)容飽滿、常換常新，讓主題墻成為一次追隨孩子的美好旅程。

從功能上講，主題墻既可美化園內(nèi)教育環(huán)境，還可展示幼兒園課程特色，促進(jìn)幼兒、教師和家長三者間的溝通互動，在幼兒園教育教學(xué)活動中扮演重要角色。我們應(yīng)順應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要安排設(shè)計(jì)主題墻的內(nèi)容形式與更換頻率，將主題墻作為一次次跟隨孩子的美好旅程，讓幼兒園主題墻飾成為在幼兒教育教學(xué)中師生家長三方有效互動的展示平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧 賢.論主題墻的教育價(jià)值[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013

幼兒園主題活動設(shè)計(jì)范文第4篇

環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素，如今幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)越來越受到幼兒教育界的重視。幼兒園主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分，不僅在幼兒園中起著美飾作用，同時(shí)還具有教育功能。而大量的幼兒園主題墻飾都是在一種“集體無意識”狀態(tài)下進(jìn)行的，呈現(xiàn)的是可有可無的花瓶狀或空置狀等諸多問題。這使主題墻飾創(chuàng)設(shè)行動淹沒了其本來的要義。如何讓主題墻的創(chuàng)設(shè)具有邏輯性，成為了一個(gè)值得探索和研究的問題。

關(guān)鍵詞：

幼兒園；主題墻創(chuàng)設(shè)；邏輯；問題

一、引言

良好的班級環(huán)境是幼兒健康成長的重要組成部分。主題墻創(chuàng)設(shè)是在主題活動背景下，圍繞主題活動內(nèi)容，以教室墻面為主，采用多種方式呈現(xiàn)的。反映的是幼兒學(xué)習(xí)過程，思維狀態(tài)、認(rèn)知方式。顯而易見，幼兒園主題墻環(huán)境是一項(xiàng)重要的教育資源，但當(dāng)前很多幼兒園主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在諸多問題，需要引起我們的重視。

二、幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)存在的問題

第一，主題墻創(chuàng)設(shè)形式單一，多以幼兒作品裝飾為主。縱觀幼兒園的主題墻創(chuàng)設(shè)，我們不難發(fā)現(xiàn)許多時(shí)候這些墻面的創(chuàng)設(shè)僅僅是一個(gè)空洞的裝飾版面，是一個(gè)在教育場所中毫無價(jià)值、也毫無意義的虛假擺設(shè)。很多幼兒園老師僅將主題墻環(huán)境理解為視覺裝飾的工具。在這樣的觀念之下，許多毫不相關(guān)的裝飾物或幼兒的繪畫作品簡單地張貼在墻面。班級墻面凌亂無章，失去了視覺上的美感，也毫無教育意義。更談不上對整個(gè)墻面的位置和用途合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。有些老師雖然意識到了幼兒參與墻面創(chuàng)設(shè)的重要性，但其主題墻創(chuàng)設(shè)僅僅是幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)。第二，主題墻創(chuàng)設(shè)教師主導(dǎo)性強(qiáng)，缺乏幼兒的參與。在幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)中，容易存在教師的主導(dǎo)性過強(qiáng)的問題。許多主題墻創(chuàng)設(shè)成人化，僅以成人的價(jià)值觀和審美來選擇和布置主題墻，卻很少去關(guān)注兒童真正的興趣點(diǎn)，與幼兒的審美傾向，幼兒完全置于局外人的位置。幼兒在環(huán)境中看不到自己的存在，幼兒的主體地位無法得到體現(xiàn)。這種非兒童意志的環(huán)境不利于幼兒、家長、教師之間的互動交流，從而使與兒童的交流、溝通流于形式，不能很好地發(fā)揮環(huán)境的育人功能。第三，主題墻創(chuàng)設(shè)隨意性強(qiáng)，缺乏統(tǒng)籌。幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)是主題活動的延伸，是幼兒關(guān)于某方面學(xué)習(xí)的延續(xù)，是幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)改變的又一途徑，能很大程度的促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。但幼兒園在進(jìn)行主題墻創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，隨意性很強(qiáng)，在進(jìn)行主題延伸時(shí)，又缺乏統(tǒng)籌性，這就使幼兒獲得的是零散的、淺顯的、毫無邏輯的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)。因?yàn)槔蠋焸儗χ黝}墻創(chuàng)設(shè)與存在的意義不明了，缺乏理性的思考。主題的板塊之間缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，整個(gè)主題墻呈現(xiàn)的是“散”的狀態(tài)。而我們常見的主題墻版塊間缺乏聯(lián)連續(xù)性，主題間缺乏回應(yīng)與邏輯性，僅為幼兒作品成列墻及照片墻。這種直接反映結(jié)果的中國式邏輯方式，不利于教師養(yǎng)成對教育的深度性邏輯思考，更不利于讓幼兒接受邏輯性思維的熏陶。很多主題墻缺乏教師組織下的與幼兒對主題活動的共同提煉與概括，僅僅是觀點(diǎn)與事實(shí)的堆砌。這也就導(dǎo)致了我們的孩子從小思維缺乏邏輯鍛煉，我們的教育行為也容易演變成為一種無厘頭。

三、幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的邏輯思考

第一，架構(gòu)的邏輯性。幼兒園主題教育活動多以主題墻的方式呈現(xiàn)其流程化的邏輯處理模式。其邏輯中心是一個(gè)話題，主題活動的發(fā)生、發(fā)展是它邏輯思維擴(kuò)展的路徑。為此，在整個(gè)主題活動中我們應(yīng)做到邏輯觀點(diǎn)清晰，能較完整反映幼兒思維的進(jìn)程，學(xué)習(xí)的過程及幼兒主題學(xué)習(xí)后的表達(dá)和認(rèn)識。主題墻應(yīng)有一個(gè)完整的主題邏輯鏈條。應(yīng)通過不同的小主題實(shí)現(xiàn)對大主題邏輯上的回應(yīng)，以將幼兒引向深度的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)。為此，我們應(yīng)充分發(fā)現(xiàn)各主題的邏輯和發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用來影響幼兒的行為和思考。如，主題活動“表情大游離”。其主題網(wǎng)架構(gòu)為“我的表情包”“表情博覽會”“表情猜猜看”“表情狂舞曲”“表情調(diào)節(jié)包”五個(gè)小主題板塊?？梢詮谋砬榈恼J(rèn)知，表情的屬性，表情的原由，表情的創(chuàng)意，再到情緒的調(diào)節(jié)五個(gè)方面展開活動。引導(dǎo)幼兒關(guān)注情緒，了解情緒，面對情緒，詩化情緒，調(diào)節(jié)情緒幫助幼兒逐漸將零散的經(jīng)驗(yàn)提升到完整的認(rèn)知層面。通過主題墻呈現(xiàn)的應(yīng)是從識別、認(rèn)識到調(diào)控的自我情緒把握的清晰的邏輯思維路徑。主題墻的運(yùn)用上可以幫助孩子們從心理表象或符號以代替真實(shí)的事件，在情緒識別、情緒理解、情緒表達(dá)和情緒調(diào)節(jié)等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，正視情緒，逐漸學(xué)習(xí)自我調(diào)控情緒的方法，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。第二，經(jīng)驗(yàn)的邏輯性。主題墻不應(yīng)是一種結(jié)果式的完成或幼兒作品的展示墻，而應(yīng)是能促進(jìn)幼兒通過與墻飾的互動引發(fā)其自主的深度學(xué)習(xí)，不斷地在參與墻飾的互動中形成新的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖式。如，主題“表情大游離”活動中，教師設(shè)置了主題版塊“今天你變臉了嗎？”。目的在于通過不同情緒的表情臉譜，如“喜歡”“發(fā)火”“哭泣”“郁悶”“開心”等，引導(dǎo)幼兒每日到園后將自己的照片貼在相對應(yīng)的表情，離園前又將自己的照片調(diào)整到與當(dāng)時(shí)心情相對應(yīng)的表情旁。在離園前的20分鐘自由交流中，引導(dǎo)幼兒將自己一天的情緒變化與調(diào)節(jié)辦法與同伴分享：如“我傷心了就去吃肉，我就開心了”、“我坐火箭就不會難過了”、“不高興時(shí)，我就去花園里看花花”、“看見好朋友不開心也會讓我不開心，所以我就離開他一會情緒就會好些”…….通過主題墻遷移活動幫助幼兒在學(xué)會敢于面對自己的情緒變化，逐漸學(xué)習(xí)自我調(diào)控情緒的方法。在“表情模仿秀”的主題版塊，教師在墻上貼有若干圓鏡子。每塊鏡子旁邊準(zhǔn)備有若干表情秀圖片，引導(dǎo)幼兒會根據(jù)自己的意愿、能力進(jìn)行表情模仿。幼兒的興趣很濃，由簡單的模仿發(fā)展到創(chuàng)造。幼兒也在模仿與創(chuàng)造中使情緒得到了釋放與調(diào)整。第三，回應(yīng)的邏輯性。主題墻是怎樣發(fā)生教育作用的？我們的主題墻飾究竟對幼兒成長發(fā)生了哪些實(shí)際的效果？通過主題墻飾提供給幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會的平臺、空間。讓他們在環(huán)境中擁有大量的、可變化的、非常規(guī)的活動的可能性和解決問題的機(jī)會，創(chuàng)造一種能誘發(fā)幼兒活動的且有邏輯回應(yīng)幼兒活動的環(huán)境，滿足幼兒的需要，引發(fā)他們手腦等各種感官與環(huán)境發(fā)生交互的環(huán)境。使幼兒的活動產(chǎn)生意義，讓幼兒在切身的體悟中形成自己的思想以及對世界積極的認(rèn)知，這才是主題墻創(chuàng)設(shè)的真正價(jià)值。在主題墻“秋天”的創(chuàng)設(shè)中。教師及時(shí)關(guān)注到幼兒與主題墻互動中出現(xiàn)的問題，增加了“各種顏色的樹葉”“各種紋理的樹葉”“各種藥用的樹葉”“樹葉創(chuàng)意大變身”版塊。針對幼兒的問題提供了樹葉收納盒、顏料、放大鏡、拓印等材料作為物質(zhì)上的回應(yīng)。這些豐富、可變的材料起到誘發(fā)幼兒的活動，回應(yīng)幼兒新的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知的作用。幼兒在與主題墻互動的過程中促進(jìn)主題學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如主題“繩子大變身”，主題墻從繩的分類---繩的應(yīng)用----繩的藝術(shù)三個(gè)主題版面后，幼兒在與墻面的結(jié)繩版面互動后，幼兒有了用結(jié)繩表達(dá)自己想法的行為。這樣的主題互動帶給我們的啟發(fā)是繩的符號化行為。于是，在接下來的版面中增加了符號化表達(dá)的空間。這樣的回應(yīng)真正給了幼兒特定的、具體的、個(gè)性化的信息。幼兒在驗(yàn)證自己的猜想，看見由一個(gè)一個(gè)驗(yàn)證引發(fā)的事物間的邏輯關(guān)系而持續(xù)關(guān)注和行為調(diào)整，使主題墻的意義彰顯出來，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與研究。第四，自主的邏輯性。通過利用周圍環(huán)境中自然的邏輯來影響幼兒自主行為和思考，是一條主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思路。在主題墻“彩色世界”里，老師通過為幼兒提供數(shù)根懸吊的彩色線繩引導(dǎo)幼兒隨著認(rèn)知的發(fā)生、發(fā)展進(jìn)程，不斷將尋找到的各種顏色的物體懸掛。在懸掛的過程中誘發(fā)出幼兒按照空間和材料發(fā)展出新的認(rèn)知活動-----色彩分類、排序模式、數(shù)量關(guān)系、重力關(guān)系等。在墻面的底部，教師還預(yù)留了多個(gè)空置的透明塑料盒，供幼兒將代表著不同認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的材料裝入盒中，并在相應(yīng)的墻飾中進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)匯總。墻飾也因其立體化，活動化與操作性，增強(qiáng)了幼兒對其關(guān)注與產(chǎn)生互動的頻率，使教師從幼兒對主題墻的關(guān)注中、經(jīng)驗(yàn)變化中真實(shí)地適時(shí)介入幼兒的學(xué)習(xí)過程，把握了幼兒主題活動的興趣點(diǎn)，主題認(rèn)知水平，做了深化主題的調(diào)控策略研究。留有幼兒自主學(xué)習(xí)機(jī)會的主題墻飾，讓幼兒擁有按照自己的意愿和能力自主使用空間和材料的自由，給予了不同學(xué)習(xí)與發(fā)展速度的孩子等待他們成長與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)與自主的發(fā)展的可能。讓幼兒真實(shí)地看見變化，看見自己的力量，看見鮮活的生活樣態(tài)。讓幼兒自己決定，做自己想做的，讓幼兒因?yàn)樨暙I(xiàn)而看見自己的影子，因?yàn)橛凶约旱挠白佣械阶约涸谟變簣@的位置，從而對幼兒園充滿無限的向往和期待。這樣的主題墻飾創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了兒童意識，即兒童的喜好、兒童的需求、具有兒童的特性，適合兒童的認(rèn)知發(fā)展。幼兒通過感覺投入、動作參與，身體的直接體驗(yàn)聯(lián)結(jié)了自我與外部的世界，符合兒童最自然、最擅長的感知學(xué)習(xí)方式。第五，裝飾的邏輯性。我們常說辦園就是在創(chuàng)造幼兒的生活。蘇霍姆林斯基：“我千百次地證實(shí)：缺少了詩意、美感的交融，孩子就不可能得到智力發(fā)展。”教育最適宜以日積月累，潛移默化的方式發(fā)生作用。主題墻的裝飾風(fēng)格也是班級文化的一部分。不同的主題應(yīng)有與主題相呼應(yīng)的裝飾風(fēng)格。幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)裝飾上應(yīng)體現(xiàn)裝飾的邏輯性。讓班級主題墻飾成為塑造行為方式、態(tài)度、情感的重要渠道。也是在真實(shí)的場合下檢驗(yàn)我們的“教育”是否行得通的最強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的，完整的過程。主題墻創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)的是孩子們共同關(guān)注的問題，呈現(xiàn)的是幼兒的愿望、學(xué)習(xí)與思想發(fā)生、發(fā)展及變化的過程。它隨著主題活動的漸進(jìn)將幼兒的認(rèn)知引向深入，并通過幼兒與其互動而獲得完整的發(fā)展，有助于提升幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。這些主題墻飾創(chuàng)設(shè)的教育應(yīng)有之義。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園主題墻飾應(yīng)體現(xiàn)互動性、留白性、過程性，應(yīng)注重主題墻創(chuàng)設(shè)的邏輯性，唯有此才能發(fā)揮主題活動教育的有效性。我們期待著依托主題墻從主題開始看見孩子原有認(rèn)知，主題結(jié)束時(shí)體現(xiàn)孩子已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的邏輯思維過程，促使孩子按照自己的成長速度自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴佳美.幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)存在的問題及對策[J].學(xué)周刊學(xué)術(shù)研究，2015（03）.

幼兒園主題活動設(shè)計(jì)范文第5篇

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》滲透了許多新的先進(jìn)教育思想和觀念，如何將《綱要》的思想和理念轉(zhuǎn)變成有效的教育行為，如何在幼兒園真正實(shí)施素質(zhì)教育是我們探討的問題。幼兒園傳統(tǒng)課程內(nèi)容陳舊、或深或淺、重復(fù)交叉，與幼兒的身心發(fā)展分離，與幼兒的生活，與自然、社會相互割裂，已不能適應(yīng)社會和兒童發(fā)展的需要了。然而《幼兒園主題統(tǒng)整課程》正彌補(bǔ)了這個(gè)空缺，它關(guān)注幼兒興趣與需要，以主題式的問題為中心，打破健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域內(nèi)容界限，整合幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)多種方式，形成有機(jī)聯(lián)系的綜合化課程形態(tài)。

二、 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1、促進(jìn)幼兒生命體的成長與發(fā)展，為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2、增進(jìn)幼兒對人、對事、對物的積極情感態(tài)度。

3、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)做人、做事、動手、動惱等初步能力。

4、幫助幼兒建構(gòu)自身的知識與經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)的對象和時(shí)間

對象：實(shí)驗(yàn)幼兒園小一班

時(shí)間：一學(xué)年

四、 實(shí)驗(yàn)原則

我們主要采用和諧發(fā)展的原則、回歸生活的原則、統(tǒng)合學(xué)習(xí)的原則、雙主互動的原則、地方性原則來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。

五、 實(shí)驗(yàn)措施

《幼兒園主題統(tǒng)整課程》以幼兒的生活活動、游戲活動、學(xué)習(xí)活動三大基本活動為主要形式，并設(shè)計(jì)家庭親子活動、幼兒之間的交流與探討、收集信息、參加和咨詢等活動。生活活動是基礎(chǔ)，游戲活動是基本，學(xué)習(xí)活動是補(bǔ)充，教師關(guān)注幼兒的需要和興趣，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動活動、主動發(fā)展。

在實(shí)施課程的過程中，首先我們教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會《綱要》精神，轉(zhuǎn)變幼兒教育觀、課程觀、教學(xué)觀、兒童關(guān)、發(fā)展觀，定期與同一課題實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行交流活動。其次是要不斷加強(qiáng)培訓(xùn)，提高自身專業(yè)化水平，使自己成為課程的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，讓自己在課程實(shí)施中與幼兒一起成長。另外我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)適應(yīng)課程實(shí)施的環(huán)境條件，開發(fā)和利用各種教育資源，息影家庭、社區(qū)、社會的積極參與和合作。

六、 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟

9月：主題活動：親親老師

10月：主題活動：幼兒園真好、我的小伙伴

11月：主題活動：落葉飄飄

12月：冬爺爺來了、過新年

1月：我的鄰居

3月：全家福

4月：春天多美、 笑寶寶逗人愛