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畢業(yè)護理專業(yè)實習(xí)個人總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職護生;問卷調(diào)查;合理引導(dǎo);職業(yè)競爭

一、對象與方法

(一)調(diào)查對象:大二大三護理專業(yè)大專學(xué)生500名,年齡19～23歲,有3名男性,其余均為女性。

(二)方法:采用自行設(shè)計的問卷表,內(nèi)容主要涉及對專業(yè)及從業(yè)的認識,共9個問題(均為單選題),運用半封閉式無記名問卷法,先向護生講清填表注意事項,當場發(fā)放問卷填寫完畢后立刻收回,共發(fā)放500份問卷,逐一審查,篩除未完成的問卷4份,有效問卷496份。

二、結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示比例并按照題目類別不同分以下兩個方面分析:

(一)對于大專護生對所學(xué)專業(yè)信念及未來職業(yè)追求方面(涉及1―6題),見表1。

(二)對于大專護生對自我素質(zhì)認識及要求方面(涉及7―9題),見表2。

三、分析與討論

(一)針對護生專業(yè)及未來職業(yè)信念方面

從1―6題的相關(guān)比例數(shù)據(jù)看出,護生中有將近一半出于就業(yè)來考慮選擇自己的高等教育專業(yè)方向,實際為追求理想的并不多;在校期間護生可以在不斷接觸護理專業(yè)知識中達到逐步提高興趣的目的,但仍能有較多不確定因素左右;被調(diào)查護生多數(shù)對于自己的職業(yè)發(fā)展沒有明確的目標,有清楚目標的不到1/3,出于模糊地帶的學(xué)生仍然較多,缺少對個人職業(yè)生涯的合理規(guī)劃,對于未來職業(yè)的選擇眼光仍比較狹隘,從中體現(xiàn)出護生專業(yè)思想的不穩(wěn)定性,擇業(yè)觀念有待改進。

(二)針對護理學(xué)生素質(zhì)方面

從7―9題的數(shù)據(jù)看出,在被調(diào)查的護生心目中位列第一位的仍然是自身對護理專業(yè)知識的掌握程度,其次是一定的溝通能力,較強的心理素質(zhì)也占有較高的比例,外語和計算機能力方面學(xué)生普遍認為不能成為他們所考慮的護理最需要的素質(zhì),也有的認為是自身外在及個性品質(zhì);問及自己在校期間最希望提高及自身最欠缺的與前題基本對應(yīng),體現(xiàn)出了學(xué)生對于自我認識定位還是十分清晰,在實際與畢業(yè)生交流的過程中也體現(xiàn)出了專業(yè)知識、溝通交流能力及心理素質(zhì)對一個人的影響,因此要合理利用學(xué)生在校的短暫兩年時光,讓學(xué)生的潛能得到更大的發(fā)揮。

四、目前對策及改進方法

(一)針對加強護生相關(guān)職業(yè)信念方面

1.目前我系已采取的有針對性的措施

(1)新生入學(xué)教育:對學(xué)生進行不間斷職業(yè)道德教育,包括職業(yè)安全防護、校園主人翁意識培養(yǎng)等。開展一系列活動,如“天使風(fēng)采系列大賽”(護理禮儀、護理操作、主題征文、演講比賽等)、個人職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。平時管理加強培養(yǎng)護士素養(yǎng),使學(xué)生能以護士的標準要求自己,從而為將來成為一名真正的、合格的護士作好準備。

(2)大二時期護生開展貫穿參與“天使風(fēng)采”大賽,有意識在學(xué)生實習(xí)前開展相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)講座,邀請相關(guān)各大醫(yī)院護理部主任開設(shè)實習(xí)前相關(guān)講座;加強專業(yè)思想教育,使學(xué)生了解護理專業(yè)及其發(fā)展趨勢;組織學(xué)生多參加實踐活動,通過提前接觸臨床護理工作等活動,引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事做起;加強實習(xí)前指導(dǎo)工作及技能訓(xùn)練,引導(dǎo)護生學(xué)會自立,幫助樹立信心,為后一年的就業(yè)鋪墊。[2]

(3)大三實習(xí)生的管理引導(dǎo)應(yīng)保持時時遠程監(jiān)控,幫助畢業(yè)生樹立積極的專業(yè)信念,盡量減少醫(yī)院及社會給護生帶來的負面影響,恰當安排有條件回校的優(yōu)秀實習(xí)生面向低年級護生開設(shè)經(jīng)驗交流會,及時解答在校護生的困惑,達到雙向溝通目的。[3]對即將走上工作崗位的護生舉行“護士帽授帽”儀式,增強她們的職業(yè)使命感和責任心。

2.除以上,建議在提高高職護生的素質(zhì)方面還可以加強如下

(1)面向全體新入學(xué)護生集體頌讀“南丁格爾誓言”,提升專業(yè)意識;實施“零距離”入學(xué)教育,第一堂入學(xué)教育課將護生帶到臨床教學(xué)醫(yī)院;通過“身邊人”使護生更明白護理專業(yè)學(xué)習(xí)的真正意義;請一位護理臨床教學(xué)醫(yī)院的帶教老師現(xiàn)身說法對護生進行“愛崗敬業(yè)”教育,并提出對新生的希望和要求;播放自制專題片,該專題片可以包括以下內(nèi)容:①護理專業(yè)創(chuàng)始人南丁格爾生平事跡介紹;②中外護理事業(yè)的發(fā)展簡史;③國內(nèi)護理行業(yè)的現(xiàn)狀及其與困外之間的差距;④專業(yè)課程介紹,畢業(yè)后就業(yè)前景展望。[4]

(2)以政治輔導(dǎo)員為對象,設(shè)立專門的職業(yè)指導(dǎo)教師,對護生未來從事的護理職業(yè)進行詳細的職業(yè)描述,充分借用職業(yè)測試軟件或問卷對每個學(xué)生的個人特質(zhì)進行簡單摸底,幫助學(xué)生明確自身的優(yōu)劣勢,避免客觀原因?qū)е聦I(yè)選擇不當?shù)倪z憾。

(3)貫穿整個三年學(xué)習(xí)過程,嘗試讓學(xué)生尋訪已在護理行業(yè)工作較長時間的護理工作者,用自我的方式與其交流心得匯總成文字及幻燈材料開設(shè)主題交流班會及系部學(xué)生大會,獲得護理職業(yè)心靈的釋放。

(4)最大程度發(fā)揮護理教師及所屬班級輔導(dǎo)員、班主任對護生的影響力,在平時專業(yè)知識的傳授和思想教育過程中,接受先進的護理哲理,使護生能在濃厚的興趣中學(xué)習(xí),熱愛護理專業(yè)。

(5)以系部為單位,開展各種形式的講座、專題討論會,及時了解國內(nèi)外護理發(fā)展動態(tài),牢牢把握好“護理榮譽感”這個主線,幫助學(xué)生對護理專業(yè)形成正確的認識,培養(yǎng)其興趣。

(二)針對在校護生綜合素質(zhì)提高方面

1.目前我系已采取的有效的針對性措施

(1)護理專業(yè)技能素質(zhì):把加強護生實踐能力培養(yǎng)作為教育的中心,培養(yǎng)護生實踐動手能力。安排學(xué)生在課時和課余時間到市區(qū)醫(yī)院、社區(qū)集中見習(xí)、分散見習(xí)和到生產(chǎn)實習(xí)醫(yī)院頂崗生產(chǎn)實習(xí)等,保證護生校內(nèi)實驗實訓(xùn)和校外臨床見習(xí)及生產(chǎn)實習(xí)。

(2)我系在開展的辯論賽、護理禮儀操作大賽中,融入護患溝通技巧訓(xùn)練,增加“護理治療性溝通示例”和“多元文化背景下的護理人際溝通”等內(nèi)容,讓護理生自編自演“護患溝通”情景小品、角色扮演等,培養(yǎng)護生在面對不同的患者時的語言表達、人際交往能力,提高護生職業(yè)適應(yīng)能力。[5]

(3)關(guān)注在校護生的心理動態(tài)跟蹤,發(fā)揮好“心理健康月”在學(xué)生心中的影響力,培養(yǎng)正確的處事態(tài)度,為提高未來職業(yè)環(huán)境所需的抗壓能力打下基礎(chǔ)。[6]

(4)教學(xué)中讓護生學(xué)會運用禮貌用語、關(guān)心體貼語言及安慰性語言,借助鏡子、留影和他人評價等方法進行自我調(diào)整,課外我系設(shè)立“護理禮儀督導(dǎo)隊”,通過護生自我督促;開展“護理學(xué)生禮儀風(fēng)采大賽”,樹立護生心目中的禮儀形象典范。[7]

(5)在三年護理專業(yè)學(xué)習(xí)過程中,貫穿對護生“五心”教育;培養(yǎng)護生學(xué)習(xí)自覺性,提升其邏輯思維、判斷、創(chuàng)新和獨立解決分析問題的能力。

2.除以上方面,建議還可以在以下方面努力加強

(1)加大對護生的職業(yè)教育力度,使職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)態(tài)度教育貫穿于護理教育全過程,以滿足護士職業(yè)形象的要求。

(2)進一步擴大針對護理專業(yè)特點的實用性強的選修課程數(shù)量,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。

(3)將溝通能力納入專業(yè)考核中,修改操作考核評分標準,使學(xué)生的儀表、態(tài)度、溝通意識和能力在考評中占一定比例,根據(jù)患者情況進行恰當?shù)淖o患溝通。

(4)可組織觀看電視錄像“護士的職業(yè)行為規(guī)范”,為應(yīng)聘做好充分準備。以護士的行為規(guī)范為主題,定期舉辦護生職業(yè)禮儀素質(zhì)培訓(xùn)班。

(5)充分發(fā)揮政治輔導(dǎo)員在護生三年學(xué)習(xí)過程中的積極作用,多激勵性語言、肯定性評價,善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”,實行輪流班委制,讓每個學(xué)生都有當“管理者”的機會。

(6)面對醫(yī)療這一高風(fēng)險職業(yè),護生必須涉略相關(guān)護理臨床的法律知識,適時提高自我的維權(quán)意識、極強的身體素質(zhì),因此在校期間因注意加強護生的體質(zhì)鍛煉,實習(xí)期間讓護生書寫“護患交流記錄”,鍛煉其交流及書寫能力。[8]

護士的角色是“白衣天使”,高職護生的培養(yǎng)要牢牢把握這一目標,在校期間注重護生職業(yè)信念的積極引導(dǎo),綜合素質(zhì)的提高,突出校園護理職業(yè)文化的影響力,全面提高我校護理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)軟硬實力,幫助其成為日趨激烈職業(yè)競爭中的佼佼者。

參考文獻

[1]于梅等.實習(xí)護生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需求的研究[J].護理管理雜志,2008,12(8):7-9.

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[3]章雅青等.加強醫(yī)院化校園文化建設(shè),提高高職護生職業(yè)素質(zhì)[J].護理學(xué)報,2009(2):18-20.

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[6]戴肖松,等.護生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的實踐[J].中華護理雜志,2006,4(41):347-349.

[7]李艷霞.加強職業(yè)禮儀教育,提高高職護理生就業(yè)競爭力[J].時代教育,2008(6):99-100.

[8]呂瑩.護生素質(zhì)培養(yǎng)三部曲[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2006,24(16):90-91.

畢業(yè)護理專業(yè)實習(xí)個人總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：護理專業(yè)；實習(xí)；模式化教學(xué)管理

中圖分類號：G650 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0159-01

臨床實習(xí)是護理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是將所學(xué)的理論知識和技能用于實踐，并在實踐中提升的過程，是護理工作者踏入工作崗位，從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽o理工作者的橋梁。加強護理專業(yè)學(xué)生的實習(xí)管理，是提高實習(xí)質(zhì)量，順利完成實習(xí)任務(wù)的重要保證。由于學(xué)生實習(xí)是分散在不同的實習(xí)單位，使得學(xué)校管理較為薄弱。為此我校采取了如下一系列措施：

一、加強實習(xí)指導(dǎo)，開展一系列實習(xí)前培訓(xùn)

1.加強學(xué)生的護理操作技能，使學(xué)生順利進入實習(xí)生角色。護理專業(yè)學(xué)生一般于每年6月份結(jié)束四個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，隨后分配到實習(xí)單位進入為期一年的臨床實習(xí)階段。護理操作技能伴隨基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)進行，根據(jù)教學(xué)安排，在第二學(xué)期和第三學(xué)期進行，同時重要的操作技能實行老師和學(xué)生一對一的考核并及時點評的方式以加強學(xué)生的熟練程度。在第四學(xué)期的下半學(xué)期，針對較重要的操作技能如靜脈穿刺、青霉素皮試液的配置等加強訓(xùn)練，使學(xué)生更加牢固掌握操作過程。

2.舉辦實習(xí)講座，堅定學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)的信心。在學(xué)生實習(xí)之前，請有經(jīng)驗的老師講解護生在實習(xí)中容易遇到的問題，如聘請醫(yī)院的護理部主任，科護士長到學(xué)校舉辦講座，介紹醫(yī)院規(guī)章制度，講解同學(xué)們到實習(xí)單位應(yīng)該注意的問題，例如加強護生的法律意識，學(xué)生必須要明確自己的法律身份，是正在學(xué)習(xí)護理專業(yè)的學(xué)生，只能在帶教老師的嚴密監(jiān)督與指導(dǎo)下，嚴格按照護理操作規(guī)程進行護理操作。還可請實習(xí)結(jié)束即將畢業(yè)的學(xué)生現(xiàn)身說法，打消實習(xí)前的顧慮，堅定護生完成實習(xí)任務(wù)的信心。

3.關(guān)注學(xué)生的心理健康，消除異常心理問題。通過調(diào)查問卷了解到學(xué)生在實習(xí)前存在焦慮，抑郁，緊張等心理問題，主要為以下幾點因素：

（1）對實習(xí)工作缺乏自信心，護生在校期間所學(xué)的護理操作都是在實驗室模擬的病房環(huán)境中進行，許多同學(xué)擔心進入醫(yī)院之后不能適應(yīng)醫(yī)院的規(guī)章制度，不能很好的處理護患關(guān)系，不能對病人熟練地進行護理操作。

（2）擔心分配的實習(xí)單位不理想，部分學(xué)生希望分配到離家較近的實習(xí)醫(yī)院，利于食宿和就業(yè)；又想到管理規(guī)范，技術(shù)先進，設(shè)備齊全的醫(yī)院實習(xí)，更好地鍛煉自己的操作水平等要求，針對上述因素，在實習(xí)前，一些學(xué)生會過多的考慮實習(xí)分配而出現(xiàn)焦慮、抑郁、緊張等心理問題。為此在實習(xí)前一段時間，開展針對性的設(shè)心理咨詢和談話，了解學(xué)生思想動態(tài)，盡量滿足學(xué)生的合理要求，使學(xué)生愉快的進入臨床實習(xí)。

二、校系兩級管理，努力提高實習(xí)質(zhì)量

實習(xí)學(xué)生分配到各實習(xí)單位后，依舊實行校系兩級管理。

1.學(xué)校統(tǒng)籌管理。召開會議討論制定實習(xí)分配方案，不斷修訂和完善《實習(xí)生手冊》，包括實習(xí)教學(xué)大綱等。集中對學(xué)生進行安全和實習(xí)紀律教育，與每一位學(xué)生及家長簽訂安全協(xié)議書。學(xué)生進入實習(xí)單位后，由實習(xí)管理小組親自挑選各實習(xí)單位的實，由實及時向?qū)W校反饋情況。

2.班級細致管理。在學(xué)生實習(xí)階段，班主任需要做大量工作：諸如通知學(xué)生參加護士資格證報名及考試安排；登陸畢業(yè)生信息網(wǎng)進行注冊，完善簡歷，做好學(xué)生的就業(yè)工作等。都需要班主任通知到每一個學(xué)生，這就要求班主任與實習(xí)學(xué)生經(jīng)常進行信息互動。讓學(xué)生經(jīng)常登陸學(xué)校網(wǎng)站，設(shè)立QQ群，移動飛信等媒介讓學(xué)生隨時了解和掌握信息。通過這幾種形式，可以將信息及時、無誤的傳達到每一位學(xué)生。

三、院校緊密合作，強化醫(yī)院教學(xué)意識

安排專兼職實習(xí)指導(dǎo)老師到實習(xí)單位巡查，檢查帶教老師的教學(xué)及學(xué)生的實習(xí)情況。

1.注重帶教老師的選擇。帶教工作的優(yōu)劣，關(guān)系到護生操作技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的形成，帶教老師的一言一行都會直接影響到護生的身心發(fā)展。因此，在選擇帶教老師時，要根據(jù)其個人素質(zhì)、學(xué)歷水平、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)意識等方面進行綜合考察，擇優(yōu)選拔。要求帶教老師不僅要有豐富的臨床護理專業(yè)知識和經(jīng)驗，規(guī)范的護理技術(shù)操作，還要有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，要通過考評評出真正具有臨床帶教資格的護士來擔任帶教老師。

2.召開座談會，及時解決出現(xiàn)的問題。分別召開帶教老師及護生座談會，了解學(xué)生在醫(yī)院的表現(xiàn)如理論知識的掌握程度、操作技能水平、出勤情況等，以及醫(yī)院希望學(xué)校在教學(xué)方面有哪些改進。對個別學(xué)生出現(xiàn)脫崗，私自停止實習(xí)等情況進行及時處理。

3.制定雙向考核制度，對出現(xiàn)的問題及時整改。通過雙向考核制度，讓學(xué)生與帶教老師相互考評，每年評選出“優(yōu)秀帶教老師”及“優(yōu)秀實習(xí)生”，有力的促進了醫(yī)院的帶教工作。

4.抓好出科考試和出科小結(jié)。出科考試是檢驗護生實習(xí)效果的有效途徑，可以激發(fā)護生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？荚噧?nèi)容主要是與本科室有關(guān)的理論知識和基本操作技能，并將考試成績與平時的服務(wù)態(tài)度、組織紀律、技術(shù)水平等掛鉤。同時在實習(xí)生轉(zhuǎn)科結(jié)束時，召開實習(xí)小結(jié)會，總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以順利進入下一科實習(xí)，圓滿完成實習(xí)任務(wù)。

臨床實習(xí)是護理學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的關(guān)鍵時期，是踏入社會的過渡時期，也是成長的關(guān)鍵時期。做好護生的實習(xí)管理定能培養(yǎng)出新時期高素質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生人才。

參考文獻

[1]吳偉平.護理人才培養(yǎng)引入現(xiàn)代模擬教學(xué)模式[J].當代醫(yī)學(xué)，2008，7(1)：100—111．

畢業(yè)護理專業(yè)實習(xí)個人總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 情景教學(xué)法；臨床護理教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）01（b）-0154-04

[Abstract] Objective To investigate the application effect of situational teaching approach in clinical nursing teaching. Methods The data of 80 nursing students in Medical Branch of Baoji Vocational Technical Institute from January 2013 to February 2015 was analyzed， the students were divided into two groups according to different teaching methods， with 40 cases in conventional teaching group and 40 cases in situational teaching group. The written test scores， scores of students for teaching quality of teachers， evaluation of teachers for practice behavior of nursing students of the two groups were observed. Results The grade of out of department [（90.1±7.8） points] and the grade at end of internship [（91.8±8.1） points] of situational teaching group were higher than those of conventional teaching group [（80.4±10.2）， （83.6±9.7） points]， the teaching objective [（8.0±1.5） points]， contents of nursing science [（8.1±1.4） points]， acceptance of teaching mode [（8.2±1.2） points]， teaching language [（8.3±1.0） points]， theory combined with practice [（8.1±1.4） points]， clinical deal with problems [（8.2±1.6） points]， learning enthusiasm [（8.1±1.7） points]， neat blackboard-writing [（8.2±1.6） points]， teaching progress [（8.1±1.6） points]， teacher's guidance and promotion [（8.1±1.3） points] of situational teaching group were higher than those of conventional teaching group [（6.2±1.1）， （6.4±1.2）， （6.3±1.0）， （6.1±1.2）， （6.3±1.2）， （6.3±1.0）， （6.3±1.0）， （6.3±1.1）， （6.3±1.2）， （6.3±1.2） points]， the professional ethics [（8.2±1.6） points]， professional behavior [（8.3±1.4） points]， learning agility [（8.2±1.7） points]， active learning [（8.1±1.4） points]， clinical analytical ability [（8.4±1.4） points]， ability of raising questions [（8.1±1.6） points]， nursing knowledge [（8.2±1.3） points]， creative thinking [（8.1±1.6） points]， emergency ability [（8.2±1.3） points]， symbiosis [（8.1±1.6） points] of situational teaching group were higher than those of conventional teaching group [（6.8±1.3）， （6.7±1.2）， （6.3±1.2）， （6.3±1.3）， （6.3±1.2）， （6.4±1.4）， （6.3±1.2）， （6.4±1.5）， （6.3±1.2）， （6.4±1.4） points]， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Conclusion The application of situational teaching approach in clinical nursing teaching can obviously improve the teaching quality of nursing and learning interest of nursing students， which is deserved to be promoted and used in clinical teaching.

[Key words] Situational teaching approach； Clinical nursing teaching； Application

隨著社會的不斷進步和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，醫(yī)護人員的素質(zhì)也在逐漸提高。護理人員作為臨床一線工作人員，其自身素質(zhì)和能力不僅影響著護理工作質(zhì)量，同時也影響著臨床整體的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量[1-2]。護理人員不僅需要掌握扎實的理論基礎(chǔ)、精湛的護理操作技能，同時也需要將理論知識和臨床實踐有機地結(jié)合在一起，更好地為患者提供護理服務(wù)。這些很大程度上取決于早期臨床教學(xué)的質(zhì)量，只有較高的臨床教學(xué)質(zhì)量才能培養(yǎng)出更多的、更好的護理人員，從而更好地服務(wù)于臨床[3-4]。本研究通過對臨床護理教學(xué)工作資料進行匯總分析，擬探討情景教學(xué)法在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)將結(jié)果匯報如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院2013年1月～2015年2月護理專業(yè)學(xué)生80名的資料進行分析，其中2013級護理專業(yè)學(xué)生40名，2014級護理專業(yè)學(xué)生40名，依據(jù)教學(xué)方法不同進行分組，常規(guī)教學(xué)組40名，女34名，男6名，年齡17～20歲，平均（18.4±1.0）歲；情景教學(xué)組40名，女35名，男5名，年齡18～21歲，平均（18.6±0.9）歲。兩組一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。兩組護理專業(yè)學(xué)生均在知情同意的情況下參與本項調(diào)查，觀察時間均為3個月。

1.2 方法

1.2.1 常規(guī)教學(xué)組 主要是針對護理專業(yè)學(xué)生課程安排，進行常規(guī)的臨床護理教學(xué)，包括理論知識的傳授和臨床實踐技能的練習(xí)。

1.2.2 情景教學(xué)組 采取情景教學(xué)法進行護理教學(xué)。情景教學(xué)組織實施步驟：①準備階段：根據(jù)情景教學(xué)目標和護理實踐技能，制訂情景教學(xué)相關(guān)案例，創(chuàng)建相關(guān)的情景環(huán)境，教師需要制訂詳細的教學(xué)活動計劃，具體的案例主要包括氣管插管患者吸痰時的護理問題、護患、患患之間的矛盾問題、骨折術(shù)后拔除尿管問題、急性化膿性闌尾炎術(shù)后6 h護理問題。②情景教學(xué)實施階段：利用情景模擬系統(tǒng)，如多媒體輔助模擬人、HPS、Simman3G綜合模擬人、Microsim模擬系統(tǒng)，和學(xué)生進行角色扮演，從而完成情景再現(xiàn)。如氣管切開患者突然出現(xiàn)痰液堵塞呼吸道的情況，吸痰時，家屬首先需要對護理人員質(zhì)疑，此時護理人員耐心地和患者家屬溝通，正確地向患者解釋痰液堵塞氣管的原因，征得患者家屬的理解。護患矛盾、患患之間的矛盾是臨床常見的矛盾，護理人員要加強和患者及家屬的溝通，為患者創(chuàng)造和諧的護患、患患環(huán)境。骨折患者術(shù)后24 h要遵照醫(yī)囑將尿管拔除，如果遭到患者及家屬拒絕，護理人員要利用所學(xué)習(xí)的理論知識，勸導(dǎo)患者了解尿管放置的利弊，遵照醫(yī)囑拔除尿管對于患者的意義。急性化膿性闌尾炎術(shù)后6 h，患者要保持平臥位，護理人員需要加強患者術(shù)后巡視，避免風(fēng)險事件的發(fā)生。③對情景教學(xué)的評價反饋階段：通過情景教學(xué)的實施、討論、總結(jié)和匯總，對于是否可以達到教學(xué)目標進行評價和反饋，提出進一步修改方案，循序漸進地提高護理教學(xué)質(zhì)量。

1.3 觀察指標

1.3.1 學(xué)生筆試成績 主要對教學(xué)理論知識進行筆試，考察護理專業(yè)學(xué)生出科成績和實習(xí)結(jié)束成績，對理論知識水平掌握情況進行評價，總分100分[5-6]。

1.3.2 學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量評分 通過問卷調(diào)查的形式觀察護理專業(yè)學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評分情況，評價內(nèi)容包括：①教學(xué)目標明確，符合教學(xué)要求，態(tài)度嚴謹認真；②講解護理學(xué)概念清楚，護理學(xué)內(nèi)容熟悉，重點突出，難點講透徹；③愿意通過這種模式進行護理課程的學(xué)習(xí)；④教學(xué)語言生動簡練，條理分明清晰，語音量適中；⑤體現(xiàn)臨床護理學(xué)新進展，將理論和實踐聯(lián)系；⑥結(jié)合各項臨床問題，尤其是對于重點講解疑難病例；⑦教學(xué)方式生動形象，積極調(diào)動護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；⑧板書工整，教具和電氣化器材合理應(yīng)用；⑨把握好教學(xué)進度，對各項內(nèi)容時間分配合理；⑩教學(xué)模式中教師起到指導(dǎo)、促進作用，不是灌輸形式。每一項評分范圍是0～10分，分數(shù)越高，教學(xué)質(zhì)量評分越好，總分為100分[7-8]。

1.3.3 教師對學(xué)生實習(xí)行為評價 觀察兩組教師對于護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德、專業(yè)行為、學(xué)習(xí)靈活性、主動學(xué)習(xí)、臨床分析能力、提問能力、護理知識面、創(chuàng)造性思維、應(yīng)急能力、動手能力、同學(xué)之間合作關(guān)系的評價情況，每一項評分范圍是0～10分，分數(shù)越高，對于護理專業(yè)學(xué)生實習(xí)行為的評價越高，總分100分[9-10]。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS 19.0建立數(shù)據(jù)庫，計量資料采用均數(shù)±標準差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護理專業(yè)學(xué)生筆試成績比較

情景教學(xué)組學(xué)生出科成績、實習(xí)結(jié)束成績均顯著高于常規(guī)教學(xué)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。見表1。

2.2 兩組護理專業(yè)學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評分比較

情景教學(xué)組教學(xué)目標、講解護理學(xué)內(nèi)容、接納教學(xué)模式、教學(xué)語言、理論和實踐聯(lián)系、臨床問題處理、學(xué)習(xí)積極性、板書工整、教學(xué)進度以及教師指導(dǎo)、促進評分均顯著高于常規(guī)教學(xué)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。見表2。

2.3 兩組教師對護理專業(yè)學(xué)生實習(xí)行為的評價比較

情景教學(xué)組職業(yè)道德、專業(yè)行為、學(xué)習(xí)靈活性、主動學(xué)習(xí)、臨床分析能力、提問能力、護理知識面、創(chuàng)造性思維、應(yīng)急動手能力、合作關(guān)系評分均顯著高于常規(guī)教學(xué)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。見表3。

3 討論

五年制護理本科和碩士研究生教學(xué)不同，它著眼于普通水平的護理專業(yè)學(xué)生向臨床護士過渡，更注重護士基本素質(zhì)的培養(yǎng)。護理專業(yè)學(xué)生中除了少數(shù)考研外，絕大部分是一、二、三級醫(yī)院未來臨床護理工作的主力，他們面臨的主要是來自就業(yè)及選擇專業(yè)的壓力，而非攻讀研究生學(xué)位或者護理學(xué)研究，故教學(xué)一要緊扣教材，使之能夠順利畢業(yè)，二要貼近臨床護理實踐，讓他們對臨床護理工作有盡可能多的直觀了解；也就是教學(xué)時必須注意教學(xué)的實用性[11-12]。當前的學(xué)習(xí)條件非常優(yōu)越，信息社會化和電腦的普及使得護理專業(yè)學(xué)生們獲取信息、資料的途經(jīng)既多樣化又非常便捷。很多專業(yè)知識，尤其是新的信息及動態(tài)，在互聯(lián)網(wǎng)上就能夠輕松地查到，故護理專業(yè)學(xué)生們不喜歡老套的照本宣科的課堂教學(xué)模式，所以，護理教學(xué)一定要注意施教的方法[13-14]。情景教學(xué)法主要是通過多媒體、實物演示、相關(guān)角色扮演、實驗操作技能等不同手段，為學(xué)生創(chuàng)造接近真實的教學(xué)情境，提高學(xué)生的認知水平，將形象思維和抽象思維有機地結(jié)合在一起，從直觀上激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗和學(xué)習(xí)的主觀能動性[15-16]。護理專業(yè)是臨床重要的一線專業(yè)，護理專業(yè)臨床能力主要包括臨床觀察能力、臨床護理操作技能、臨床溝通水平、護理人員應(yīng)急能力、護理人員團隊合作能力，屬于一種綜合性能力[17-18]。

國外情景教學(xué)理論基礎(chǔ)主要包括六個方面：①建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；②成人學(xué)習(xí)理論，強調(diào)的是需要終生學(xué)習(xí)，成人學(xué)習(xí)的動力是自我激勵，以自身的目標作為相關(guān)性的導(dǎo)向；③頭腦學(xué)習(xí)理論，是從處理事物基礎(chǔ)經(jīng)驗，向復(fù)雜經(jīng)驗擴充；④社會認知學(xué)習(xí)理論，強調(diào)的是學(xué)生之間交互式學(xué)習(xí)，主要是個人、環(huán)境、行為之間的交互關(guān)系，學(xué)生之間需要彼此依賴和信任；⑤經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論，主要是強調(diào)通過反思，建立批判性的思維，提高理解和實施能力；⑥新手到專家理論，從初學(xué)者逐步發(fā)展變?yōu)閷＜抑R水平的過程[19-20]。參照國外情景教學(xué)理論，我國專家也總結(jié)出了適合國情的情景教學(xué)理論基礎(chǔ)：①主要是強調(diào)創(chuàng)建真實情景，通過切合實際的情景假設(shè)，最為接近護理專業(yè)學(xué)生生活體驗，從而調(diào)動護理學(xué)院的感受和體驗；②情景認知理論，是學(xué)習(xí)最容易發(fā)生于真實情景中，通過實踐方式進行教學(xué)，把知識和學(xué)習(xí)者身份統(tǒng)一起來；③情景學(xué)習(xí)理論，通過學(xué)習(xí)者進行角色扮演，完成自我實踐經(jīng)驗的積累。

本研究通過分析寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院護理專業(yè)學(xué)生的資料，依據(jù)教學(xué)方法不同進行分組，常規(guī)教學(xué)組40名，情景教學(xué)組40名。觀察兩組護理專業(yè)學(xué)生筆試成績、護理專業(yè)學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評分、教師對護理專業(yè)學(xué)生實習(xí)行為的評價情況。結(jié)果顯示，情景教學(xué)組護理專業(yè)學(xué)生出科成績、實習(xí)結(jié)束成績均高于常規(guī)教學(xué)組，提示情景教學(xué)法可以提高護理專業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績，情景教學(xué)組教學(xué)目標、講解護理學(xué)內(nèi)容、接納教學(xué)模式、教學(xué)語言、理論和實踐聯(lián)系、臨床問題處理、學(xué)習(xí)積極性、板書工整、教學(xué)進度、教師指導(dǎo)促進評分均高于常規(guī)教學(xué)組，提示情景教學(xué)法可以提高護理專業(yè)學(xué)生對于教師教學(xué)質(zhì)量的評價，情景教學(xué)組職業(yè)道德、專業(yè)行為、學(xué)習(xí)靈活性、主動學(xué)習(xí)、臨床分析能力、提問能力、護理知識面、創(chuàng)造性的思維、應(yīng)急動手能力、合作關(guān)系評分均高于常規(guī)教學(xué)組，提示情景教學(xué)法可以提高教師對于護理專業(yè)學(xué)生實習(xí)行為的評價。情景教學(xué)法是以情景作為切入點，引導(dǎo)相關(guān)護理知識展開積極思維，從而激發(fā)護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，引導(dǎo)積極探究護理知識的積極性。加強護理專業(yè)學(xué)生對于基礎(chǔ)護理理論和護理操作技能的理解。指導(dǎo)護理專業(yè)學(xué)生通過情景知識點進行充分的認知、分析思考，通過臨床實踐的演示加深了理論知識的掌握。護理專業(yè)學(xué)生將理論知識中的疑問，在臨床實踐過程中進行驗證，加深了護理專業(yè)學(xué)生對于知識的理解層次。情景演示提高了護理專業(yè)學(xué)生運用所學(xué)的護理理論知識解決護理實踐過程中問題的能力，更好地提高了護理專業(yè)學(xué)生在臨床實踐中交流、溝通、共同協(xié)作的能力。

綜上所述，情景教學(xué)法在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用可以明顯提高護理教學(xué)質(zhì)量和護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得在臨床教學(xué)中推廣應(yīng)用。

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畢業(yè)護理專業(yè)實習(xí)個人總結(jié)范文第4篇

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；就業(yè)指導(dǎo)；德育教育；護理專業(yè)；方法策略

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展和醫(yī)療事業(yè)的不斷進步，需要大量的護理專業(yè)的人才。很多職業(yè)院校也開設(shè)了護理專業(yè)，以滿足社會的需求。然而，很多學(xué)生反映護理專業(yè)就業(yè)仍然很難，也有一部分人放棄這個專業(yè)，轉(zhuǎn)行做了其他專業(yè)。面對這一情況，教師應(yīng)當加強護理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的職業(yè)道德精神，為他們以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、中職生就業(yè)時面臨的難題

（一）中職生的素質(zhì)普遍不高

中職生大多因為沒有通過中考而選擇職業(yè)院校的學(xué)生，這些學(xué)生大部分是因為學(xué)業(yè)成績不好而選擇到職業(yè)學(xué)校就讀的。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本素質(zhì)一般都低于普通高中的學(xué)生，很多學(xué)生即使進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，也很難改善以往的不良習(xí)慣。對中職學(xué)校的學(xué)生，教師應(yīng)當以就業(yè)為導(dǎo)向，加強對他們的德育教育。

（二）中職生的就業(yè)觀念模糊

中職學(xué)生普遍年輕化，他們對就業(yè)的意識還比較模糊，沒有明確的目的性。即使到了工作崗位上，也怕苦怕累，不能堅持下來。許多學(xué)生也沒有明確的目標，部分護理專業(yè)的學(xué)生都想去大醫(yī)院工作，而沒有切合實際情況制定目標。

（三）中職生的就業(yè)競爭力不強

雖然目前社會上對一些技術(shù)性的崗位要求不高，但是對于中職學(xué)校的護理這個專業(yè)來說，很多崗位還是有一定的學(xué)歷要求。除此之外，由于很多學(xué)生在畢業(yè)時還未成年，許多單位也不會接受這樣的學(xué)生。即使一些單位會接受，會害怕剛畢業(yè)的學(xué)生不夠穩(wěn)定，工作不了多久就會跳槽。

二、就業(yè)指導(dǎo)中德育教育的方法

（一）擇業(yè)標準指導(dǎo)

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)已經(jīng)成為許多畢業(yè)生的一項重要決定。對中職學(xué)校護理專業(yè)的學(xué)生來說，很多學(xué)生還沒有一個明確的擇業(yè)標準，這對學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃是非常不利的。很多學(xué)生會選擇去學(xué)校安排的工作單位進行為期一年的實習(xí)，然后當畢業(yè)后再選擇合適的單位。其實這樣的選擇也沒錯，但是要考慮一些硬件因素。例如，首先，學(xué)生要確定自己喜不喜歡護理這個行業(yè)，要讓學(xué)生明確，雖然學(xué)的是這個專業(yè)，如果自己學(xué)得不夠好，或者自己不喜歡，可以選擇其他行業(yè)。其次，如果學(xué)生喜歡這個行業(yè)，也打算畢業(yè)后從事這個行業(yè)，教師應(yīng)當讓學(xué)生了解到護理這個專業(yè)的門檻要求，以及未來學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等要求。要讓學(xué)生為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備，準備好應(yīng)有的技能或者資格證書。

（二）職業(yè)道德指導(dǎo)

良好的職業(yè)道德，既是對從業(yè)人員的行為基本要求，也是各個行業(yè)對社會所承擔的道德責任和義務(wù)。只有具備良好的職業(yè)道德基本規(guī)范，才可以陶冶高尚的職業(yè)道德情操。同時，對護理專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成良好的就業(yè)觀念，并且能讓學(xué)生學(xué)會依據(jù)職業(yè)的需要，對自己的職業(yè)生涯進行設(shè)計，為以后的從業(yè)道路打好堅實的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。那么，教師在進行指導(dǎo)時要注重以下幾點：（1）幫助學(xué)生樹立樂于奉獻、忠于職守的精神。護理專業(yè)可以說是一項需要耐心的專業(yè)，它不僅考驗著從業(yè)者的耐心，還應(yīng)該具備不怕苦、不怕累的奉獻精神。既然學(xué)生選擇了這個專業(yè)，就應(yīng)當具備這樣的精神，這樣才能在這個職業(yè)中走得更遠。（2）幫助學(xué)生樹立集體主義精神。因為工作中是一個集體，很多時候得服從指令，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識。（3）幫助學(xué)生樹立和諧人際關(guān)系的意識。學(xué)生畢業(yè)后進入醫(yī)院工作，營造和諧人際關(guān)系比其在學(xué)校時的人際關(guān)系更為重要。因此，在德育課程教育中，要注重培養(yǎng)學(xué)生營造健康和諧的人際關(guān)系的意識，有助于幫助學(xué)生將來盡快地融入新的工作集體。

（三）成才道路指導(dǎo)

幫助中職學(xué)校的學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，不僅僅是讓學(xué)生找到一份工作，更重要的是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)，為學(xué)生指引成才的道路。在就業(yè)指導(dǎo)中，幫助學(xué)生出謀劃策，認清就業(yè)現(xiàn)狀，制訂合理的目標。如果有必要，也可以讓學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或者邊學(xué)習(xí)邊工作。例如，對于剛畢業(yè)的護理專業(yè)的學(xué)生來說，對他們進行擇業(yè)建議時，要讓他們制訂長遠目標，不要覺得大醫(yī)院起點高，都想進大醫(yī)院工作。要讓學(xué)生認清現(xiàn)實崗位需求條件，幫助他們找到合適的崗位，等到積累到一定經(jīng)驗，再讓他們選擇學(xué)歷進修等方式，提升自己的學(xué)歷水平，然后再選擇更好的崗位。

三、總結(jié)

在中職學(xué)校中，很多學(xué)生畢業(yè)后沒有明確的目標，不知道自己未來具體做什么工作。對此，本文分析了中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)面臨的難題，并且以護理專業(yè)為例，闡述了就業(yè)指導(dǎo)中德育教育的策略。對于即將就業(yè)的學(xué)生來說，最重要的德育教育就是關(guān)乎職業(yè)道德的教育，只有具備良好的職業(yè)道德，學(xué)生才會找到更好的工作。

作者:周輪 單位:重慶市醫(yī)藥學(xué)校

參考文獻：

畢業(yè)護理專業(yè)實習(xí)個人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：社區(qū)護理學(xué)臨床實習(xí)意識觀念

社區(qū)護理學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，具有實踐性很強的特點，即強調(diào)疾病的預(yù)防又強調(diào)疾病的護理，即具有公共衛(wèi)生學(xué)的特點，又具有護理學(xué)的特點，其教學(xué)過程是由課堂教學(xué)、臨床實習(xí)，社區(qū)實踐等環(huán)節(jié)共同完成的。課堂教學(xué)只是向護生傳授知識、技能的基本過程，不是教學(xué)的全過程。要使護生將所學(xué)到的理論知識和技能與臨床實踐相結(jié)合，與社區(qū)實踐相結(jié)合，主要需通過臨床實習(xí)加強知識的理解和更好地以理論指導(dǎo)操作掌握多項護理技術(shù)，同時培養(yǎng)和提高護生在社區(qū)護理工作中分析問題，解決問題與獨立工作的能力，通過直接為病人服務(wù)加深對護理工作重要性的認識，堅定專業(yè)思想，通過對社區(qū)居民的防病護理樹立全心全意為人民服務(wù)的高尚品德，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和護士素質(zhì)。為此臨床實習(xí)和社區(qū)實踐是護生鞏固知識，鍛煉技能，開拓思維和積累經(jīng)驗的必經(jīng)之路，是社區(qū)護理教學(xué)過程中不可缺少的重要階段。臨床實習(xí)質(zhì)量的高低，社區(qū)實踐的好壞對保證和提高教學(xué)質(zhì)量，能否培養(yǎng)出與時俱進全面發(fā)展應(yīng)用型護理人才，都具有非常重要的意義和作用。

護理臨床教師在護生整個的臨床實習(xí)的過程中，始終擔負著重要的角色和責任，有一支優(yōu)秀的護理師資隊伍，是保證護生臨床實習(xí)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。護理教學(xué)質(zhì)量的高低也直接影響著護生實習(xí)階段的效果。護理教師的職責就是以準確、正規(guī)的理論與操作技能，精心指導(dǎo)護生進行多種護理操作，使護生在課堂學(xué)到的知識能夠在臨床實踐中得到強化與升華，從而實現(xiàn)實踐知識向能力的轉(zhuǎn)化。同時教師在教學(xué)過程中通過自身牢固的專業(yè)知識，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)對護生潛移默化的教育作用，使護生提高自己的理想道德和情操，成為全科型的護理人才。因此提高護理教師的素質(zhì)，增加教師的意識觀念，是培養(yǎng)合格護士的根本保證。

1、具有優(yōu)良的師德

帶教教師是護生的良師益友，是護理專業(yè)知識技能的傳播者，更是思想靈魂的塑造者。為培養(yǎng)出合格的“全科型”護理人才，帶教教師必須用自己豐富的專業(yè)知識，優(yōu)良的師德去熏陶護生熱愛自己的專業(yè)，加強救死扶傷的理念，才能真正做到以人為本，運用護理程序，對護理對象實施全科型護理，滿足其身心需要，使其成為病人利益的保護者，健康的照顧者。才能發(fā)揚南丁格爾的精神，燃燒自己照亮別人。

2、要有長遠意識

就是指護理帶教教師立足護理理論教學(xué)實踐，著眼護理未來發(fā)展需要，有培養(yǎng)合格人才的思想觀念。首先護理教師要熱愛護理教育事業(yè)，充分意識到護理帶教工作的任務(wù)重大，牢固樹立承擔帶教工作是培養(yǎng)護理全科人才的重任，是護理教師個人的光榮義務(wù)和義不容辭的責任，全身心地投入到帶教工作，無私奉獻自己的知識和才能。第二，要繼續(xù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，努力提高更新知識的能力，重視科技信息的作用，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的信息需要。第三，在臨床實習(xí)實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善自我。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識，就是護理教師超越傳統(tǒng)方法去考察所授對象，從而得出新的結(jié)果，有了創(chuàng)新意識才能創(chuàng)造性地解決所要遇到問題，才能適應(yīng)教育教學(xué)中千變?nèi)f化的條件，隨機應(yīng)變處理各種意想不到的錯綜復(fù)雜的問題，有變通地運用創(chuàng)新性教育方法及其他種類方法，提高學(xué)生的專業(yè)技能，和其他任何一種技能一樣也需要不斷練習(xí)、不斷熟練。在護理教育教學(xué)中研究護生創(chuàng)新性的發(fā)展與培養(yǎng)，是時代賦予護理教育工作者的一項重要任務(wù)。

4、增強信息意識

現(xiàn)代社會是信息日新月異的社會，現(xiàn)代社會知識不斷更新，帶教教師首先要切實掌握醫(yī)學(xué)和護理學(xué)及社區(qū)護理學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能即相關(guān)學(xué)科知識。但是因社會發(fā)展，科技水平飛速發(fā)展，醫(yī)療設(shè)備不斷更新，要求護理專業(yè)的教師，為了提高臨床帶教的質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的新趨勢，帶教老師必須要有更新知識的敏感性和能力，廣泛汲取來自各種渠道的新信息、新知識和新觀點，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，及時將新的知識和新的技能及新的科研成果臨床應(yīng)用，介紹給護生，以開闊護生知識面，激發(fā)護生探索新的科學(xué)知識的興趣，使護生不僅掌握新知識，更能看到護理工作的遠景，激發(fā)護生自覺學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力，培養(yǎng)護生的創(chuàng)新意識。