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人機協(xié)同范文第1篇

【關(guān)鍵詞】植物保護專業(yè) 校企協(xié)同育人 培養(yǎng)機制

隨著經(jīng)濟發(fā)展與科研水平的逐步提高，一直作為農(nóng)業(yè)大國的我國，也不斷進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級與轉(zhuǎn)型。在此大背景下，就對專業(yè)化的農(nóng)業(yè)高校人才有著極大需求，尤其是專業(yè)知識扎實，實踐能力強的復合型人才已經(jīng)成為各相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)的主要招聘目標。這也使農(nóng)業(yè)高校普遍重視對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，學術(shù)性培養(yǎng)遠遠多于實踐技能的培養(yǎng)比重。對此情況，黨的十八屆三中全會明確指出，加快推進高校教育改革，創(chuàng)新教學模式，校企協(xié)同，深入了解市場現(xiàn)狀，以企業(yè)需求為導向，以教育理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合為原則，實現(xiàn)對人才素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，促進其順利就業(yè)，并發(fā)揮專業(yè)所長，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展。

1.營造互利共贏的合作氛圍

首先，政府應明確角色定位。政府是校企協(xié)同育人教學的推動者與監(jiān)督者，保證新型教學模式的正常進行。為此，政府應當不斷加強對校企雙方的溝通與交流；提供政策支持，通過財政、金融支持，或者政策優(yōu)惠等措施推動企業(yè)與學校之間的合作，實現(xiàn)互利共贏。其次，相關(guān)植物保護企業(yè)應當積極與高?；蛏鐣W術(shù)界進行交流，樹立良好企業(yè)形象，引領(lǐng)良好風氣，不斷增強社會影響力。而校企協(xié)同育人不僅為企業(yè)帶來了更高的知名度，而且還為企業(yè)輸入了更加科學的知識力量，注入了更多新鮮活力，有助于企業(yè)競爭力的提高。再次，農(nóng)業(yè)高校自身也要及時轉(zhuǎn)變教學模式與觀念，隨時關(guān)注社會動態(tài)，跟緊區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的步伐，與企業(yè)共享資源，實現(xiàn)共同進步。

2.建立校企協(xié)同育人運行和管理機制

首先，為保證校企協(xié)同育人工作的順利進行，應成立專門的領(lǐng)導與工作小組，人選則由校企雙方共同商議決定。其次，為保證學生實踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)科學知識的融入，應當組織學生入企實習，給予學生充分實習的機會，并保證薪酬及人身安全。再次，為實現(xiàn)校企協(xié)同育人工作的長久進行，并發(fā)揮其最大益處，應當建立各項保障機制。例如，經(jīng)費保障，校企協(xié)作，共謀發(fā)展，這其中需要的專項資金應當由雙方共同承擔；管理制度，無論是企業(yè)生產(chǎn)制度還是學校的實習實踐基地建設(shè)規(guī)定都要對雙方包括學生有一個基本的約束與保障。

3.建設(shè)兼專結(jié)合的專業(yè)指導教師隊伍

校企協(xié)同育人工作的主要目的就是促進學生的創(chuàng)新全面發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)企業(yè)的優(yōu)化升級，促進我國教育、科研、農(nóng)業(yè)企業(yè)的共同發(fā)展。因此，專業(yè)化的師資隊伍是必不可少的。高校專業(yè)教師以及企業(yè)的技術(shù)人員應當共同參與，并組織進行前期培訓，深入企業(yè)一線，參與企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)及生產(chǎn)過程，積累實踐教學經(jīng)驗，增強專業(yè)技術(shù)能力，從而實現(xiàn)師資隊伍整體水平的提高。

4.建立資源開放共享機制

校企協(xié)作育人工作的主要內(nèi)容之一就是實現(xiàn)資源共享。具體來說，實踐內(nèi)容、主體及基地等三方面均包括在內(nèi)。當然，資源共享并沒有明確規(guī)定固定內(nèi)容，以上三方面也可以根據(jù)校企雙方的實際情況進行。這里著重討論共享基地，基地范圍一般是校企合作雙方，當然學校方面也可以將植物保護專業(yè)擴展到其他專業(yè)甚至全校學生，這樣不僅能提高植物保護專業(yè)學生的資源共享量，擴充了教學內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)學生的跨學科能力，實現(xiàn)全校學生的共同發(fā)展，一舉多得。高校方面，可以積極組織學生關(guān)注校企協(xié)同育人機制，提供給他們參觀、了解或者自愿報名參加的機會。從而為就業(yè)做好更加充分的準備，增強競爭力。

5.構(gòu)建科學考核評價機制

科學有效的考核評價機制是對校企協(xié)同育人工作進展成果的檢驗，更為下一步計劃的有效進行提供依據(jù)。因此，科學有效的考核評價制度至關(guān)重要。第一，評價指標要兼顧各方利益，全面評價；切合實際，科學評價；堅持定性與定量相結(jié)合的原則，綜合評價。第二，加快完善評價體系。一方面，課程評價要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破固定不變的分數(shù)論，而是從專業(yè)理論知識、實踐能力、技術(shù)水平、人文素養(yǎng)等多方面綜合考察，按不同比例進行測評，測評結(jié)果與校企雙方的激勵制度掛鉤。另一方面，師資隊伍評價要根據(jù)整體教學成果貢獻進行劃分，例如科研、教學質(zhì)量、校企管理者反映等等方面都作為評價內(nèi)容，從而實現(xiàn)對教師的科學評價。第三，引入第三方評價體系，從而以無利益牽扯立場的身份更加公正、客觀的進行評價，促進校企雙方更好的協(xié)作。

6.建立人才培養(yǎng)內(nèi)部交流機制

一是提供高校師資隊伍與企業(yè)技術(shù)人才隊伍的交流機會。如節(jié)假日入企實習、掛職鍛煉、參與講座、組織去各企業(yè)走訪等等形式，都可以加強校企雙方師資人才的交流，增強師資隊伍的建設(shè)。二是積極引導企業(yè)技術(shù)人員深入高校的人才教育培B工作，并組建教學團隊，根據(jù)實際需要共同制定教學計劃及目標，分階段安排學生入企鍛煉。而企業(yè)技術(shù)人才可入校分享實踐經(jīng)驗，兼職授課，答疑解惑，幫助學生保質(zhì)保量地完成實習及論文設(shè)立工作，提高學生整體職業(yè)素養(yǎng)。

7.加快開展思想政治教育工作

人機協(xié)同范文第2篇

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；軟件工程；機制創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）36-0162-02

Mechanism Innovation and Practice on School-Enterprise Education Cooperative of Software Engineering in Local Universities

YUAN Hui-yong， ZENG Han-ying， DAI Jing-guo

（College of Software， Shaoguan University， Guangdong 512005， China）

Abstract： For software talents demand and the present situation of the quality requirement can not meet the demand of enterprise， through innovative professional cooperative education mechanism of software engineering， established and perfected the required hardware and software resources of talents cultivation， implemented personnel training reform of software engineering in local universities， improved the students' practical ability.

Key words： cooperative education； software engineering；mechanism innovation

如何提高業(yè)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)能力是地方高校人才培養(yǎng)中迫切需要解決的問題。校企協(xié)同育人是培養(yǎng)學創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的有效途徑。校企協(xié)同創(chuàng)新能有效匯聚創(chuàng)新要素，是合作雙贏的協(xié)同育人機制上的創(chuàng)新。隨著校企協(xié)同育人的深入，協(xié)同育人不再單純局限于教學本身，將與學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、共建平臺和教師互聘等聯(lián)系在一起，從而推動地方高校的發(fā)展和教學管理機制改革。

高等學校擁有學科和人才資源優(yōu)勢，在創(chuàng)新發(fā)展中具有十分重要地位和作用，也肩負起協(xié)同創(chuàng)新和育人的重任。依托地方高校的優(yōu)勢，與政府、行業(yè)、企業(yè)深入合作，形成協(xié)同育人的有機整體，培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新型人才是地方高校的重大需求。

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”始終是地方高校辦學的根本問題。協(xié)同育人是地方高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和自主創(chuàng)新是一個重要途徑。為此，建立和完善軟件工程協(xié)同育人機制，將有利于推動地方高校軟件工程人才培養(yǎng)改革，滿足軟件技術(shù)發(fā)展對軟件人才的需求；有利于發(fā)揮學校優(yōu)勢，有利于提升地學校的科研水平，助推地方軟件技術(shù)的發(fā)展。

1 軟件工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，地方高校軟件工程專業(yè)協(xié)同育人中還存在一些問題。主要體現(xiàn)在：

1）地方高校軟件工程專業(yè)在與行業(yè)企業(yè)間協(xié)同育人中還存在缺乏示范效應、辦學規(guī)模較小等問題。不利于發(fā)揮地方高校特色，難以發(fā)揮學科優(yōu)勢，難以整合教學資源和平臺，同時也難以形成高水平教學團隊，阻礙了地方高校服務(wù)水平和層次的提高，也不利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

2）地方高校在與軟件企業(yè)的合作需進一步深化。體現(xiàn)在學校與軟件企業(yè)間的合作機制不夠深入，還沒有形成長效機制；由于軟件技術(shù)更新速度快，高校還需要引入更多的行業(yè)、企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)，將新技術(shù)融入專業(yè)課程體系；校企雙方責、權(quán)、利的劃分需要進一步明晰，需要行業(yè)、企業(yè)更有效參與和指導專業(yè)人才培養(yǎng)。

3）協(xié)同育人體制機制還不夠健全[2]。高?？己藢Τ晒拈_發(fā)和轉(zhuǎn)化以及服務(wù)社會關(guān)心不夠；高校教師對以重大科研項目為主導的理論研究興趣遠大于解決實際問題的研究興趣；高校對實驗平臺、實驗設(shè)備等方面的投入有限；在成果轉(zhuǎn)化的權(quán)益分配方面的政策、機制不完善，加大了高校師生走向社會的難度。

4）地方高校軟件工程專業(yè)的課程改革需要進一步深入。① 由于學校的人才培養(yǎng)方案變化較慢，難以體現(xiàn)創(chuàng)新和職業(yè)發(fā)展能力；② 課程開發(fā)和發(fā)展變化相對滯后；③ 課程組織結(jié)構(gòu)不夠合理，缺乏特色；④ 特色教材開發(fā)不夠，缺乏基于工學結(jié)合、工程應用的教材；⑤ 雙師型高素質(zhì)師資隊伍不足；⑥ 一些校外實習基地流于形式，學生實踐教學難以按計劃付諸實施，影響了地方高校軟件工程人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，難以發(fā)揮高校和行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的規(guī)模效應[3-4]。

總之，目前地方高校軟件工程協(xié)同育人的機制還不夠健全，沒有形成一個有機整體，已有的機制缺乏創(chuàng)新。要提高軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，使其適應軟件技術(shù)發(fā)展的需要，必須在協(xié)同育人條件下進行軟件工程專業(yè)的課程改革，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的軟件專業(yè)人才，進行地方高校軟件工程協(xié)同育人機制創(chuàng)新與實踐。

2 校企協(xié)同育人機制創(chuàng)新與實踐

我院與中軟國際有限公司等企業(yè)簽訂協(xié)同育人框架協(xié)議，創(chuàng)建以中軟國際等企業(yè)為協(xié)同單位的軟件工程協(xié)同育人平臺，并形成較為完善的協(xié)同育人機制體制。

1）構(gòu)建工學結(jié)合與協(xié)同育人的框架體系，形成了完善的校企合作機制。

通過與行業(yè)、企業(yè)建立協(xié)調(diào)創(chuàng)新育人平臺，在聯(lián)合培養(yǎng)、實驗室共享、雙向聘用教師、社會實踐等方面建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。進一步完善了工學結(jié)合的相關(guān)機制，探索了促進協(xié)同創(chuàng)新的人事管理制度，建立了靈活多樣的人員聘用方式，優(yōu)化了師資隊伍結(jié)構(gòu)。

根據(jù)軟件工程專業(yè)的發(fā)展需要，組織軟件行業(yè)、企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)。校企共同討論制定專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、核心課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學改革等，并提出改進措施。學院與企業(yè)進行了深度合作，由企業(yè)提供實踐教學場地、實踐指導老師、實驗設(shè)備等，學校投入專業(yè)師資力量，構(gòu)建集學生實驗、專業(yè)實習等功能于一體的實驗教學平臺。

與合作企業(yè)進行互相聘用專業(yè)人員，加大了高校教師進企業(yè)、企業(yè)專家進課堂的力度，實現(xiàn)了高校教師與企業(yè)工程師的有效對接。中軟國際每年接受我院2-3名年輕教師在企業(yè)3個月左右的項目實踐，教師參與軟件項目開發(fā)，與企業(yè)工程師合作指導學生畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐工作；學院聘請中軟國際等企業(yè)的專家參與專業(yè)建設(shè)，共同開發(fā)課程，承擔實踐教學任務(wù)。

學校與中軟國際等企業(yè)簽訂了共建實踐教學基地協(xié)議，共同構(gòu)建實踐教學體系和課程建設(shè)。學生實習期間在實踐教學基地進行針對性的崗前培訓。建立了實踐教學多元評價機制，加強了實踐教學質(zhì)量管理體系建設(shè)，根據(jù)學生在實踐基地的訓練情況，建立了校企共同參與的教學評價機制，校企共同制定和完善評價制度，共同評價校企合作效果和教學質(zhì)量，保證校企合作的效果。

2）建立了持m創(chuàng)新的育人組織模式，完善了協(xié)同育人機制下的課程改革。

不斷優(yōu)化協(xié)同育人的培養(yǎng)方案和教學體系，制定了更加規(guī)范、科學的人才培養(yǎng)方案，明晰了協(xié)同培養(yǎng)目標，優(yōu)化了教學內(nèi)容，協(xié)調(diào)了教學與科研的關(guān)系，制訂了具體措施，確保了人才培養(yǎng)目標與教學過程的有機結(jié)合。

通過對人才需求的調(diào)研，明確了課程改革方向，確立了以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神，掌握軟件工程基本知識和專業(yè)技能，能從事軟件開發(fā)及管理等工作創(chuàng)新型、應用型人才。以軟件人才需求調(diào)研為起點，以人才培養(yǎng)方案為指導框架，在校企協(xié)同創(chuàng)新機制條件下，以綜合職業(yè)能力為導向進行了專業(yè)課程建設(shè)，落實了以創(chuàng)新能力和職業(yè)能力為導向的課程改革，重新制訂了課程標準，優(yōu)化了課程內(nèi)容，改革了課程的評價方法，建設(shè)了專業(yè)核心課程群。

3）構(gòu)建了高校與社會協(xié)同實踐育人新模式。

加強職業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃，安排了相關(guān)的職業(yè)指導課程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，拓展了學生的職業(yè)能力。結(jié)合軟件技術(shù)的特點和人才培養(yǎng)定位，搭建了集教學和軟件開發(fā)于一體的實踐教學共享平臺，構(gòu)建了教學與社會服務(wù)相銜接的實踐教學體系，構(gòu)建了高校與企業(yè)協(xié)同實踐育人的新模式。

按“基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗”的遞進式實踐能力培養(yǎng)過程，有效整合了實驗室資源，建設(shè)了“基礎(chǔ)訓練實驗平臺”、“綜合技能訓練實驗平臺”和“創(chuàng)新能力培養(yǎng)實驗平臺”，促進了優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化，為應用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)提供優(yōu)良條件。

建設(shè)了教學和軟件開發(fā)一體化的綜合性多功能實驗室。實現(xiàn)了以產(chǎn)養(yǎng)教、以項目帶技能，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。建設(shè)了貼近軟件開發(fā)實際的模擬、虛擬、仿真實驗環(huán)境，培養(yǎng)了學生的獨立思考、自主設(shè)計的能力。

建立了多個穩(wěn)定的校外實習基地。聘請行業(yè)、企業(yè)專家作為兼職教師，參與畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學工作。積極引進行業(yè)新技術(shù)，將實踐教學內(nèi)容、訓練條件與行業(yè)對接，將軟件水平資格考試融入人才培養(yǎng)，使課程教學與職業(yè)資格考試內(nèi)容相一致。

注重實驗教學內(nèi)容與工程應用的密切聯(lián)系，注重教師科研項目融入實驗教學等人才培養(yǎng)過程，包括開設(shè)新課、更新教學內(nèi)容、豐富教學手段等；教師根據(jù)教學需要不定期到軟件企業(yè)學習、調(diào)研、參與項目開發(fā)，掌握行業(yè)的實際情況和企業(yè)的人才需求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案、修訂課程標準。

制定了一系列師資隊伍建設(shè)和管理辦法，包括新進教師到行業(yè)單位頂崗工作、對青年教師進行工程應用能力的培養(yǎng)，教師到企業(yè)中與企業(yè)工程師共同指導老師指導學生，接受企業(yè)的實踐訓練，并納入對教師的考核和職稱評聘。

3 結(jié)語

創(chuàng)新地方高校軟件工程專業(yè)校企協(xié)同育人機制，對軟件人才培養(yǎng)和軟件行業(yè)的發(fā)展有重要的理論和現(xiàn)實意義。我們對軟件工程專業(yè)校企合作行為進行了規(guī)范，處理好學校、企業(yè)及學生三者之間的關(guān)系，提高了學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。

參考文獻：

[1] 樊富有，孟林，李忠.新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)的思考[J].計算機教育，2013（13）：82-86.

[2] 李健利.校企協(xié)同的軟件工程人才實踐能力立體化培養(yǎng)體系[J].計算機教育，2016（5）：149-153.

人機協(xié)同范文第3篇

1地方高校會計專業(yè)市場需求現(xiàn)狀及問題

洛陽師范學院會計學專業(yè)自2011年設(shè)立會計學本科專業(yè)，至2015年已經(jīng)培養(yǎng)畢業(yè)生160余人，根據(jù)對畢業(yè)生的調(diào)查和與用人單位的溝通以及與企業(yè)座談發(fā)現(xiàn)，高校為本地提供了大量的會計人才，在一定程度上滿足了用人單位的需求，但是同時我們發(fā)現(xiàn)，在用人單位十分關(guān)注的實踐能力方面，畢業(yè)生的質(zhì)量卻達不到用人單位的要求。在實訓方面，高校雖然開設(shè)了會計手工實訓、模擬沙盤實訓、會計電算化實訓課程，但是這些模擬類型課程與實際會計工作仍然存在較大差異。

1．1會計實訓課程的業(yè)務(wù)環(huán)境單一

目前，在財務(wù)會計方面，無論是會計手工實訓，還是會計電算化實訓，高校多采用的是以教師或者教材模擬的實訓環(huán)境為主，學生對模擬業(yè)務(wù)進行會計憑證的填制、會計賬簿的登記、進行試算平衡和財務(wù)報表的編制。從本質(zhì)上說，這樣的實訓環(huán)境對學生財務(wù)會計業(yè)務(wù)處理的能力培養(yǎng)有限，這種實訓更像是教師引導下的會計綜合業(yè)務(wù)題目的解答，無法培養(yǎng)學生在實際業(yè)務(wù)中才能遇到的諸如票據(jù)的檢查、單據(jù)的核對以及與會計業(yè)務(wù)相聯(lián)系的各種對外溝通工作。這樣的實訓環(huán)境，一方面很難訓練學生遇到真正會計業(yè)務(wù)的應變能力；另一方面這些實訓也不容易引起學生對于會計工作的興趣?？傮w上講，目前單一的實訓業(yè)務(wù)環(huán)境不能滿足多元化的實際業(yè)務(wù)環(huán)境對會計人才的要求。這也是為什么現(xiàn)階段社會在衡量會計人員素質(zhì)時更加關(guān)注畢業(yè)生所持有的專業(yè)技術(shù)證書，而不是他們的在校期間的專業(yè)課成績。

1．2部分理論課程實訓存在難度

在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，企事業(yè)單位對會計人員的能力不再限于會記賬，而是要求會計人員在基本的會計賬務(wù)處理基礎(chǔ)之上，具有較高的分析能力、針對會計業(yè)務(wù)的溝通能力和主動進行財務(wù)管理的能力以及會計核算的創(chuàng)新能力。高校開設(shè)的財務(wù)管理學、管理會計、財務(wù)分析等課程教授給學生足夠的理論知識，但是如何采用實訓的方式培養(yǎng)學生這方面的能力卻一直是一個難題。如果要培養(yǎng)學生這些能力，就需要學校構(gòu)建一個比財務(wù)會計實訓課程更為宏觀的背景，它不僅要求有會計業(yè)務(wù)的模擬，還要求有生產(chǎn)、銷售、企業(yè)管理等一系列企業(yè)活動的模擬，這在校內(nèi)基本是無法完成的。從這個角度來講，高校本科教育與企業(yè)實踐教育相結(jié)合就成為當前需要迫切解決的問題。也正是該問題的存在，才出現(xiàn)了現(xiàn)階段就業(yè)市場普通會計人員過剩，而高層次財務(wù)人才缺乏的局面。而本科院校源源不斷培養(yǎng)出的缺乏分析能力和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，正在讓這種局面的影響進一步擴大。

1．3現(xiàn)有的會計專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新形式單一

協(xié)同效應（SynergyEffects）是指組織整體的價值大于其各獨立組成部分價值的簡單總和，即所謂“1＋1＞2”的現(xiàn)象。協(xié)同創(chuàng)新理念主要應用于本科教育培養(yǎng)方案，從高校內(nèi)部來講，是各專業(yè)之間、科研與教學之間、院系之間整合課程體系，各專業(yè)共享知識與資源，達到學校各部門、專業(yè)的協(xié)同發(fā)展的一種方式；從外部來講，協(xié)同創(chuàng)新是高校之間，高校與企事業(yè)單位或組織之間，在人才培養(yǎng)，教師發(fā)展、資源共享等方面共同努力，以達到高校、企事業(yè)單位等共同發(fā)展的一種方式。從高?，F(xiàn)階段本科教育的實踐來看，目前已經(jīng)開展的協(xié)同創(chuàng)新模式主要體現(xiàn)在校內(nèi)公共資源、基礎(chǔ)課程共享、校企合作等方面。雖然協(xié)同創(chuàng)新理念在培養(yǎng)方案制定及實施過程中、教師理論教學中、校企合作環(huán)節(jié)中不斷被提及、被強化，但是從會計專業(yè)本科教育整體情況來看，現(xiàn)階段的協(xié)同創(chuàng)新存在很大的阻力。以校企合作為例，由于企業(yè)財務(wù)信息的敏感性，一般地方本科院校在會計專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新主要采用的是企業(yè)家進課堂、組織學生參觀企業(yè)、學生實習、學校教師對企業(yè)進行理論培訓等方式。由于企業(yè)規(guī)模限制或者財務(wù)信息特殊性限制，允許學生進行財務(wù)方面實習的企業(yè)極少。這從一定程度上制約了協(xié)同創(chuàng)新的實施效果。而且，不同于知名本科院校，一般本科院校，在與企業(yè)間的協(xié)同創(chuàng)新活動中，往往處于弱勢地位，高校學生眾多、企業(yè)需求少且主要以營利為目的，因此企事業(yè)單位和組織對于一般本科高校開展協(xié)同創(chuàng)新的積極性不夠，使得高校與企業(yè)間協(xié)同創(chuàng)新項目流于形式，效果非常不理想，當然也就很難做到真正意義上的協(xié)同創(chuàng)新。

2構(gòu)建以協(xié)同創(chuàng)新為導向的應用型會計人才培養(yǎng)模式

2．1以協(xié)同創(chuàng)新為導向，開放式修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)培養(yǎng)學生的依據(jù)和執(zhí)行標準，會計學是典型的應用型專業(yè)，與其他理論性強的專業(yè)不同，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要大量與實踐相結(jié)合的建議。（1）聽取專業(yè)人員建議。在會計學人才培養(yǎng)方案修訂的過程中，本科院校在國家規(guī)定的基礎(chǔ)上，除了有專業(yè)教師參與外，應打破傳統(tǒng)的局限性，邀請更具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)高管、企業(yè)財務(wù)經(jīng)理等人士參與到培養(yǎng)方案的修訂中。因為這些專業(yè)人士，更了解企業(yè)的人才需求，可以將實際工作中遇到的問題融入的地方高校人才培養(yǎng)方案中，采用創(chuàng)新的方法來增加培養(yǎng)方案學生實踐部分的可行性。洛陽師范學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂已經(jīng)開始引入這種方式，收效顯著。接下來，將專業(yè)人士引入培養(yǎng)方案修訂和實施應當常態(tài)化，并形成一種協(xié)同創(chuàng)新的模式是下一步高校需要推進的工作之一。（2）結(jié)合國內(nèi)外主流會計組織對會計從業(yè)人員的要求。在培養(yǎng)方案修訂中，會計專業(yè)培養(yǎng)目標應更加明確，而不僅限于“培養(yǎng)符合社會需要的會計專業(yè)人才”，而是應當明確標準。地方本科院?？蓞⒄漳壳案鞣N主流的會計職業(yè)資格考試對會計人才的要求，例如國內(nèi)的會計職稱考試、注冊會計師職業(yè)資格考試以及國際上的ACCA（英國特許注冊會計師）、CMA（美國管理會計師）等職業(yè)資格考試對會計人員的要求，安排更能訓練學生分析能力、創(chuàng)新能力和財務(wù)管理能力的課程或環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計人才。

2．2建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新的實踐教學體系

培養(yǎng)會計專業(yè)人才，重在“應用”二字，地方院校要培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才，實踐教學體系是重要保障。實踐是教育的出發(fā)點和歸宿，教育因?qū)嵺`的需要而產(chǎn)生，亦因解決實踐問題而存在和發(fā)展?；趥鹘y(tǒng)實踐教學的缺點，地方本科院校會計專業(yè)實踐教學應該從以下幾個方面進行改進，以增進實踐教學的效果，提高學生在實際工作中的操作能力，增強學生的崗位適應能力。（1）構(gòu)建實驗實訓教學體系。實習實訓室是模擬訓練專業(yè)技能的場所，包括公共基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)模擬實驗室。學?？蓪媽I(yè)課程分為課程實訓和專項實訓，根據(jù)課程性質(zhì)，在《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等課程教學中引入一部分的實訓課程，在理論教學中進行分段式訓練。對于《會計電算化》等實踐性較強的課程實行專項實訓，實訓環(huán)節(jié)貫穿整個學期。除傳統(tǒng)財務(wù)軟件外，會計專業(yè)可與其他院系共同開發(fā)或者從外部購買會計業(yè)務(wù)相關(guān)的人機對話軟件，模擬會計業(yè)務(wù)中經(jīng)常出現(xiàn)的報稅業(yè)務(wù)、資金業(yè)務(wù)等，讓學生初步了解賬務(wù)處理以外的會計業(yè)務(wù)辦事流程。此外，還可以聘請從事會計工作的專業(yè)人士，開展實訓課程，幫助學生了解會計業(yè)務(wù)處理方法的最新動態(tài)。（2）擴大校企合作外延及內(nèi)涵。校企合作是協(xié)同創(chuàng)新理念的最典型體現(xiàn)，但是目前地方本科院校校企合作情況不甚理想，還有諸多值得思考和改進的地方。本科院校首先應當解決的是如何通過校企合作實現(xiàn)院校和企業(yè)的雙贏局面，而不是單一的將企業(yè)作為學校的實訓基地。考慮到財務(wù)工作的特殊性，可與企業(yè)達成合作協(xié)議，一方面派出學生在企業(yè)各部門進行實習，供企業(yè)遴選優(yōu)秀人才；另一方面派出有經(jīng)驗的教師參與到企業(yè)的管理中。在校企合作過程中，高校應不斷思考改變原有弱勢地位的方法，引導企業(yè)將高校師資和學生資源作為自身重要的戰(zhàn)略資源。同時建立座談機制，高校與企業(yè)不定期進行座談，討論合作中遇到的問題，尋找解決的方案。（3）建立實踐教學效果的評估標準。傳統(tǒng)的實踐教學最后的評價都由指導老師完成，標準由指導老師制定，不同的老師評價標準不同，缺少統(tǒng)一的考核標準。因此，高校應建立更加完善的實踐教學效果評價標準體系，這一體系的建立既要有原則性，又要有靈活性，可根據(jù)具體的實踐活動來制定，同時還要注意激發(fā)學生的實踐積極性。

2．3注重培養(yǎng)“地方性”應用型會計人才

協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才的真正意義在于高校發(fā)展與社會發(fā)展共同促進，實現(xiàn)共贏。地方本科院校在人才培育時應當注重培養(yǎng)具有地方特色的人才。在我國的大部分省市都有地方本科院校，且大都設(shè)有會計管理專業(yè)。各高校完全可以結(jié)合本地的地方優(yōu)勢，密切和地方企事業(yè)單位的合作，發(fā)展具有地方特色的會計類專業(yè)教學，培養(yǎng)可以解決地方問題的應用型會計管理人才。其基本思路是要密切聯(lián)系地方，必須以地方經(jīng)濟需求來定位專業(yè)方向和確定培養(yǎng)目標。在此基礎(chǔ)上，充分利用地方相應的教育教學資源，不斷優(yōu)化教學條件，因地制宜，因勢利導，從而實現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)。

3結(jié)論

人機協(xié)同范文第4篇

看了這份通告，也許大家會問：怎么了怎么了?莫非邁克爾?斯科菲爾德(《越獄》男主角)從美國逃到中國來了?那怎么會有4個人?

非也非也!

我們這里的通緝犯都非常特別哦!通緝的是掩藏于人群中的好男人。

也許這樣的回答又會遭來你的一聲冷哼：好男人?這年頭，姿色稍微好一點，財力稍微好一點，甚至脾氣稍微好一點的男人，不是還沒入場都已經(jīng)被一干女強盜瓜分了嗎?剩下的要么還沒發(fā)育，要么發(fā)育不良，好不容易挑了個成品不錯的，還居然是基因突變，不喜歡女人的。送上門讓人家“荼毒”，人家都不樂意。噴血!

非也非也!

不用想得那么悲觀。只要我們的眼睛還會放電，微笑還能殺人，仔細嗅嗅周圍的男性荷爾蒙。會發(fā)現(xiàn)某些散發(fā)的氣味很特別哦。剝?nèi)ツ切﹤窝b，這些男人其實還非常可愛。

牛奶男

牛奶男擁有健康、干凈的男孩氣質(zhì)，像光潔、花紋精致的瓷杯里剛剛倒上新鮮牛奶，透著清新的乳香，讓人怎么看怎么喜悅，怎么看怎么舒服。生活還沒來得及在他身上刻下任何滄桑的痕跡，所以他可以眼神無比清澈地直視你，黑白分明。他喜歡就喜歡，不喜歡就不喜歡，不會曲意奉承。不會做勢討好。總體上還帶著羞澀的味道，透著幾分動物般天生的警敏，這種瞽敏是對生活的最初好奇。如果你和他一般年齡。你會想，啊。美好的生活才剛剛開始；若你注定是比他早吃了幾年米，會覺得：啊，原來我也曾經(jīng)這樣無瑕純凈。

通緝理由：

他的純良就這么輕而易舉騙走了你的心，誰不愿意把這樣的單純收歸己有?他的感情是百分百的純，你不用擔心他對你心猿意馬。牛奶男說愛你，那就是愛你!

明星標本：

吳尊的靦腆和清爽，使他當之無愧成為牛奶男標本。沒有再見過長得如此秀氣又不女氣的干凈的男孩。他的微笑沒有唯我獨尊的驕奢。透著安靜和溫存，但，就那么一點點的安靜一點點溫存，徹底打亂了女人的芳心。

巧克力男

金玉其外。難道就非得敗絮其中?這話可一點都不能沿用在巧克力男身上。沒錯，他是帶著金環(huán)八世的王子，天生優(yōu)越感十足。巧克力男征服欲很強，氣質(zhì)很酷，眼睛很會放電。整個人就是閃閃的發(fā)光體，你沒辦法不被燒到。但你千萬別忘了，巧克力甜苦摻雜，它的本質(zhì)其實是糖，能甜到讓你哀傷。

通緝理由：

毋庸置疑的偷心大少。要通緝他，除非你有及時行樂的豁達和瘦瘦的愛望，不然當你心滿意足地吃下巧克力時，想著下一口巧克力會分給哪個女人，快樂也隨之一掃而光。

明星標本：

黃曉明很聰明，懂得想要什么能要什么，而且懂得如何勇猛精進地去追求。一個人有了情懷，他就變得豐富和復雜了，也就有了沒有下限的底氣和充滿質(zhì)感的人格。

豆腐男

或許有千百個作弄他的理由，但千萬別輕視豆腐男，因為他心里想得非常簡單明白：每個人都把自己訓練得像刀俎一樣鋒利逼人，如果沒有魚肉的陪練，刀俎會有快樂嗎?瞧。這就是豆腐男，好欺負，那只是愛你的一種表現(xiàn)，他們的內(nèi)心其實寬容得像太平洋，善解人意得像滋補湯。

通緝理由：

豆腐男能激發(fā)女性潛在的“施暴欲”(雖然被施暴的對象正是他自己)。這樣的男人因為外表極具欺騙性，很難一時半會被認出來，所以潛逃多時。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，建議以野蠻小掌劈昏他，然后藏到無人山洞再吻醒他。豆腐越老越經(jīng)嚼，先下手為強，免得被其他姐妹覷得。

明星標本：

車太鉉總扮演那些像打不死的小強一樣勇猛求愛的人，現(xiàn)實生活中，他多年始終如一地愛著一個女人，并給她帶上戒指，這樣的男人讓人心存溫暖。

白菜男

白菜男很居家，他或許不會和你一起八卦娛樂圈，和你爭論哪個爽膚水最好用，但某一天你會發(fā)現(xiàn)桌上安靜放著你要看的那本八卦雜志，用完的爽膚水換上了你說最好的牌子。因為他記得。你最小的事，在他眼里就是最重要的事。他是善解人意的“貧窮貴公子”，心思細膩到如同白菜層層疊疊的葉子，有時候你會嫌他碎煩，但是卻一刻也離不開他。

通緝理由：

碎煩。你感動于他們的碎煩，同時也討厭他們的碎煩。

人機協(xié)同范文第5篇

校企合作、產(chǎn)教融合是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必由之路。在政府的指導下，通過校企合作、產(chǎn)教融合，可以使職業(yè)院校實現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)的對接，極大地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保其為企業(yè)提供源源不斷的合格的生產(chǎn)者和建設(shè)者，為企業(yè)的發(fā)展注入永不枯竭的活力，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和振興提供保障。

2校企協(xié)同創(chuàng)新是校企深度合作、產(chǎn)教深度融合的橋梁和紐帶

校企協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵是指在政府的指導下，企業(yè)、大學、研究機構(gòu)發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢，整合互補性資源，實現(xiàn)各方的優(yōu)勢互補，加速技術(shù)推廣應用和產(chǎn)業(yè)化，協(xié)作開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化活動。協(xié)同創(chuàng)新是各個創(chuàng)新主體要素內(nèi)實現(xiàn)創(chuàng)新互惠、知識共享、資源優(yōu)化配置，行動最優(yōu)、同步、高水平的系統(tǒng)匹配度。而協(xié)同創(chuàng)新的有效執(zhí)行關(guān)鍵在于協(xié)同創(chuàng)新平臺的搭建，面向產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，建設(shè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化的綜合性創(chuàng)新平臺，加快科技成果的轉(zhuǎn)化及其產(chǎn)業(yè)化。高等職業(yè)院校與企業(yè)的校企協(xié)同創(chuàng)新平臺有其特殊性，職業(yè)院校在實訓基地建設(shè)方面優(yōu)勢明顯，其師資隊伍在應用技術(shù)研究方面一直緊隨企業(yè)技術(shù)發(fā)展，國家在師資的新技術(shù)培養(yǎng)方面也投入了較多的經(jīng)費，可以更好地與企業(yè)需求接軌。職業(yè)院校和企業(yè)依據(jù)設(shè)備、技術(shù)、成果、資金、人才、知識產(chǎn)權(quán)等方面的實際供求需要，在政府的引導、支持和監(jiān)督下，校企多方聯(lián)動，建立長期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，以此促進多項創(chuàng)新要素在校企之間雙向有序流動。

校企協(xié)同創(chuàng)新平臺的功能主要是彌補院校缺乏研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新項目及企業(yè)缺少創(chuàng)新成果的缺陷，利用院校先進的實習實訓設(shè)備、教師的研發(fā)能力及企業(yè)技術(shù)應用能力，面向市場和企業(yè)需求開展技術(shù)創(chuàng)新，實施科技成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新人才、技術(shù)開發(fā)人才和科技成果轉(zhuǎn)化人才，實現(xiàn)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對接。同時，努力將職業(yè)院校和企業(yè)研發(fā)的成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動企業(yè)技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，促進企業(yè)產(chǎn)品升級并取得更大經(jīng)濟效益，進而提升職業(yè)院校、行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展的核心競爭力。通過協(xié)同創(chuàng)新平臺，職業(yè)技術(shù)教育深度地融入行業(yè)企業(yè)，融入地方創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略；通過產(chǎn)學研互動，培養(yǎng)學生技術(shù)應用能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；通過整合職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)經(jīng)營實踐的經(jīng)驗，為區(qū)域內(nèi)小微企業(yè)提供技能培訓，促進區(qū)域內(nèi)人才教育培訓和交流。校企協(xié)同創(chuàng)新平臺的建設(shè)架起了校企合作、產(chǎn)教融合的橋梁，通過此平臺，高校和企業(yè)能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，共同開展行業(yè)調(diào)研、科研與技術(shù)服務(wù)。只有這樣，才能滿足城市的經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)成長、行業(yè)研究、人才培養(yǎng)等方面的需要。

3建立高職教育校企協(xié)同育人長效機制的策略

3.1建立“工學結(jié)合”運行機制，開拓校企合作領(lǐng)域

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》明確提出，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化。各高職院?？梢砸劳新毥碳瘓F，成立專業(yè)建設(shè)委員會，與企業(yè)行業(yè)共同制定校企合作相關(guān)制度和文件，建立“校企合作、工學結(jié)合”長效運行機制，充分利用企業(yè)資源、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和學院優(yōu)勢，積極拓展校企協(xié)同的新領(lǐng)域。第一，可以成立專業(yè)建設(shè)委員會，搭建校企合作育人平臺。各專業(yè)建設(shè)委員會負責聯(lián)系、組織各企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定、課程標準編寫、考核方式及考試標準制定、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價、兼職教師培養(yǎng)等。專業(yè)建設(shè)委員會可以每年定期召開專題會議，對人才培養(yǎng)全過程進行總結(jié)與部署，提出專業(yè)建設(shè)存在的問題和解決辦法。第二，完善工學結(jié)合運行機制，提供校企合作制度保障。通過校企合作育人平臺，積極探索和實踐共管過程、共擔責任、共享成果的校企合作管理運行機制，落實企業(yè)和學校各自的責任，實現(xiàn)高職院校專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，專業(yè)與崗位對接，專業(yè)課程與教學內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)職業(yè)技能要求同步，逐步形成校企雙方優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的合作模式以及共同培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的運行機制，實現(xiàn)校企多方面合作、深度融合。第三，開展校企合作機制調(diào)研，拓展多元校企合作渠道。高職院校各專業(yè)可以廣泛開展調(diào)研活動，深入企業(yè)對校企合作模式、校企合作運行機制等方面征求企業(yè)意見，也可定期邀請企業(yè)人士到校開展校企合作研討會，為校企合作獻計獻策。第四，實施工學結(jié)合運行機制，創(chuàng)建新型校企合作模式。各專業(yè)應在專業(yè)建設(shè)委員會的帶領(lǐng)下，積極開拓校企合作渠道，深入開展校內(nèi)校外實踐基地建設(shè)、共同開發(fā)課程、開展橫向課題研究、教師下企業(yè)鍛煉及企業(yè)擔當兼職教師等多領(lǐng)域的校企合作項目，提高合作質(zhì)量。

3.2建立“校企合作、工學結(jié)合”的長效機制

各學院要根據(jù)校企合作發(fā)展的客觀需要，充分調(diào)動職教集團成員合作各方的積極性，規(guī)范校企合作，深化產(chǎn)教融合，保障各方權(quán)益，實現(xiàn)共同發(fā)展。第一，在遵循學院校企合作相關(guān)制度的前提下，學院應完善集團運行及管理制度建設(shè)。從不同角度對校企合作行為進行規(guī)范，保證合作雙方各自目標的實現(xiàn)，推動集團成員校企合作向深層次發(fā)展。第二，完善“校企合作產(chǎn)業(yè)園”管理制度建設(shè)。學校應制定《校企合作產(chǎn)業(yè)園管理辦法》等文件，為校企深度融合產(chǎn)教對接，實現(xiàn)合作雙贏共同發(fā)展提供保障。第三，完善二級學院人才共育管理制度建設(shè)。學院應制定《二級學院管理辦法》《學院校企合作工作方案》等制度，形成完善的二級學院人才共育培養(yǎng)制度體系。第四，完善培訓鑒定和繼續(xù)教育管理制度建設(shè)。學院應本著“規(guī)范管理，制度先行”的思路，在培訓和繼續(xù)教育管理制度建設(shè)方面，理順辦學機制體制，制定《繼續(xù)教育與培訓學院管理辦法》等制度文件，從體制建設(shè)、規(guī)范運作、激勵機制等方面進一步規(guī)范辦學行為和配套政策。第五，完善技術(shù)服務(wù)管理制度建設(shè)。學院應在對外技術(shù)服務(wù)管理制度建設(shè)方面，制定《教科研項目管理辦法》《校企合作產(chǎn)教??接項目及經(jīng)費管理辦法》，完善科技服務(wù)的激勵機制，形成專業(yè)教師主動服務(wù)經(jīng)濟社會的良好氛圍。第六，完善“校政企”三方聯(lián)動人才培養(yǎng)制度建設(shè)。在“校政行企”多方聯(lián)動人才培養(yǎng)制度建設(shè)方面，學院應完善《教學實習基地建設(shè)與管理辦法》《專任教師參加社會實踐鍛煉規(guī)定》等文件，構(gòu)建校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)制度體系，為“校政行企”多方聯(lián)動合作途徑探索和工作開展提供制度保障。

4結(jié)論