前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有哪些寓言成語(yǔ)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

有哪些寓言成語(yǔ)范文第1篇

2、言之有理、言必有物、言不達(dá)意、言不逮意

3、言不二價(jià)、言不顧行、言不及行、言不盡意

4、言不由中、言不由衷、言出禍從、言出禍隨

5、言從計(jì)納、言從計(jì)聽(tīng)、言從計(jì)行、言顛語(yǔ)倒

6、言多傷行、言多傷幸、言而不信、言發(fā)禍隨

7、言芳行潔、言方行圓、言高語(yǔ)低、言歸和好

8、言歸于好、言過(guò)其實(shí)、言和意順、言簡(jiǎn)義豐

9、言簡(jiǎn)意該、言簡(jiǎn)意少、言簡(jiǎn)意深、言近意遠(yuǎn)

10、言近指遠(yuǎn)、言來(lái)語(yǔ)去、言類懸河、言論風(fēng)生

11、言氣卑弱、言清行濁、言若懸河、言三語(yǔ)四

12、言是人非、言十妄九、言談舉止、言提其耳

13、言聽(tīng)計(jì)行、言聽(tīng)計(jì)用、言聽(tīng)謀決、言聽(tīng)事行

14、言聽(tīng)行從、言外之味、言文行遠(yuǎn)、言無(wú)不盡

15、言無(wú)倫次、言笑不茍、言笑晏晏、言笑自如

16、言笑自若、言信行果、言行抱一、言行不貳

17、言行計(jì)從、言行若一、言行相悖、言行相符

18、言行相副、言行相顧、言行信果、言語(yǔ)路絕

19、言與心違、言約旨遠(yuǎn)、言者不知、言者弗知

20、言之不預(yù)、言之成理、言之過(guò)甚、言之有故

21、言之有禮、言之有序、言不及義、言猶在耳

22、言語(yǔ)道斷、言行不一、言行相詭、言之鑿鑿

23、言多必失、言而無(wú)信、言之有物、言行一致

24、言為心聲、言簡(jiǎn)意賅、言信行直、言談林藪

25、言而有信、言歸正傳、言出法隨、言重九鼎

26、言近旨遠(yuǎn)、言無(wú)二價(jià)、言之無(wú)物、言必有中

有哪些寓言成語(yǔ)范文第2篇

溢于言表:指某種意思、感情通過(guò)語(yǔ)言文字充分表露出來(lái)。

不勝言表:不能用語(yǔ)言表達(dá)。

不盡言表:用語(yǔ)言也表達(dá)不出那份真摯的感情。

有哪些寓言成語(yǔ)范文第3篇

2、居心不良：居心，存心；良，善。存心不善。指內(nèi)心存在著惡意或陰謀；

3、居心叵測(cè)：居心，存心；叵，不可；測(cè)，推測(cè)。指存心險(xiǎn)惡，不可推測(cè)；

4、鬼蜮伎倆：意思是比喻用心險(xiǎn)惡，暗中傷人的卑劣手段；

有哪些寓言成語(yǔ)范文第4篇

武術(shù)諺語(yǔ)一

技擊

發(fā)前必拿

熟手打生手

磨轉(zhuǎn)臍不轉(zhuǎn)

敵欲動(dòng),我先動(dòng)

拳輕掌重指送命

硬打不如巧躲閃

柔化自當(dāng)知斜閃

遠(yuǎn)踢近打摟住摔

金肩銀胸錫蠟肚

肘不離肋,拳不離心

閃即是進(jìn),進(jìn)即是閃

逢強(qiáng)智取,遇弱活拿

拳打三分,腳踢七分

拳打人不知,巧變敵莫測(cè)

有意莫帶形,帶形必不贏

來(lái)是一大片,去是一條線

趨避須眼快,左右見(jiàn)機(jī)行

近人先進(jìn)身,手腳齊到方為真

不畫(huà)圓不成拳,敵人手來(lái)無(wú)法攔

足來(lái)提膝,近便用膝,人退加踢

不必遠(yuǎn)求尚美觀,只在眼前中間變

不招不架,只是一下;犯了招架,便有十下

眼要明,心要毒,手要狠,只要平日練得熟

來(lái)得高往上挑,來(lái)得矮往下斬,不離不矮左右排

善圓能走化,搶角占上風(fēng),發(fā)須循直線,一點(diǎn)見(jiàn)真功

頭打眼,二打膽,三打力,四打巧,五打分寸, 六打手腳快與慢

武術(shù)諺語(yǔ)二

擒拿

善握者,握腦袋

巧拿不如癡打

武術(shù)諺語(yǔ)三

捧跤

上羈下拌

走對(duì)步贏跤

取勝在變臉

輸跤不輸把

站如熊,臥為虎

跤好撂,手難學(xué)

誰(shuí)走在頭里誰(shuí)贏

勾子腿最粘,切子腳最攙

練跤不練功,到老一場(chǎng)空

交手搶外門(mén)

武術(shù)諺語(yǔ)四

兵器

刀如猛虎

刀是武士之魂

刀袍劍穗槍縷

大刀為百兵之帥

劍為百兵之君

劍走青,刀走黑

劍如飛鳳,

棍為百兵之祖

棒齊胸,棍齊眉

錘棍之將,不可力敵

三尺鞭桿,五尺棍,使用起來(lái)真帶勁

一寸長(zhǎng)一寸強(qiáng)，硬劈硬進(jìn)人難防

一寸小一寸巧，閃戰(zhàn)騰挪人難找

短見(jiàn)長(zhǎng)不用忙，長(zhǎng)見(jiàn)短不容緩

刀如猛虎、劍如飛凰、槍似游龍

單刀看手、雙刀看走、大刀看頂手

雙刀看步走，單刀看閑手

甘肅人生得硬,出門(mén)不離一條棍

槍乃百兵之王

槍似游龍,棍若雨

一寸長(zhǎng)，一寸強(qiáng);一寸短，一寸險(xiǎn)

七尺槍，八尺棍,大槍二丈另八寸

槍扎一條線，棍打一大片

鉤走浪勢(shì)

百日袖箭,千日鏢

長(zhǎng)兵貴短用,短兵貴長(zhǎng)用

只把錢(qián)來(lái)幫,不把把法傳

鞭舞一堵墻,拳打一片星

看戲看壓軸,掛棍看壓場(chǎng)

南京到北京,大槍數(shù)吳鐘

武術(shù)諺語(yǔ)五

眼法

心為主帥,眼是先鋒

眼觀六路,耳聽(tīng)八方

眸子練得精,制敵占上風(fēng)

擰腰不走跨

練拳不活腰,接究藝不離

眼要明，心要毒，只要平時(shí)練得熟

勁由腰發(fā)多根基,貫入兩肋四肢軀,發(fā)到手腳成一點(diǎn),丹田叫力山也移

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1.武術(shù)諺語(yǔ)

2.有關(guān)武術(shù)的諺語(yǔ) 

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有哪些寓言成語(yǔ)范文第5篇

一、巧用文本語(yǔ)言，生成積累

低年級(jí)文章比較簡(jiǎn)短，通俗易懂，讀起來(lái)朗朗上口。如果潛入文本，細(xì)細(xì)品讀，有時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)，這些看似淺顯的語(yǔ)言背后暗藏的是一個(gè)個(gè)熠熠生輝的優(yōu)美詞語(yǔ)、名言警句等。輕輕翻閱，課本這個(gè)簡(jiǎn)單而精美的“字典”為我們生動(dòng)地提供了理解詞語(yǔ)、拓展詞語(yǔ)的鮮活語(yǔ)境。

如教學(xué)《看》第二自然段，我引導(dǎo)學(xué)生到文中找出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，“黃的，白的，淡綠的……”這些詞語(yǔ)一下子就活躍在學(xué)生的眼睛里。此時(shí)，我抓住文中留白的省略號(hào)發(fā)揮學(xué)生的想象：“還有哪些不同的顏色？”再帶領(lǐng)學(xué)生走近，美美地品讀。我又因勢(shì)利導(dǎo)，生發(fā)學(xué)生思維的觸角：“紅的像什么？粉的似什么？綠的如什么？”此時(shí)，一個(gè)個(gè)枯燥的詞語(yǔ)都有了溫度?！凹t的如火，粉的似霞，白的若雪，黃的賽金，綠的如玉……”學(xué)生的語(yǔ)言就是在這一步步中逐漸走向了豐盈。當(dāng)學(xué)生徜徉于五彩世界中時(shí)，我又相機(jī)發(fā)問(wèn)：“這么多顏色的聚在一起，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸它們嗎？”此時(shí)，學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言已有了深切的體會(huì)，因此，“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語(yǔ)也就呼之欲出了。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生借用這些表示顏色的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)生活中自己最喜歡的物體，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，達(dá)到了積累的目的。

二、借助文中插圖，聯(lián)想積累

圖文并茂是小學(xué)教材的一大特點(diǎn)，也為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的資源。一幅幅色彩鮮艷、生動(dòng)形象的畫(huà)面既可以幫助學(xué)生加深對(duì)圖意、課文的理解，又能鍛煉學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)能力。教師要善于借助插圖，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生看、說(shuō)、想，及時(shí)捕捉畫(huà)面上的一種表情、一個(gè)動(dòng)作、一處景物等，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓靜止的畫(huà)面在學(xué)生腦海中活起來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地暢所欲言，恰如其分地表達(dá)。

如學(xué)習(xí)《秋游》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：“想想圖上的同學(xué)們?cè)诟墒裁?？”學(xué)生們瞪大眼睛，仔細(xì)觀察，把圖上的人物動(dòng)作說(shuō)了個(gè)遍。

生1：一個(gè)小女孩在忙著逮螞蚱，她猛地一撲，那個(gè)螞蚱卻往前一蹦，從她的掌心里逃走了。

生2：一個(gè)小男孩在草地上玩“倒立”，另一個(gè)男孩看見(jiàn)了，連忙放下書(shū)包去扶他。

生3：我看見(jiàn)有兩個(gè)男孩在奔跑追逐，一邊跑，一邊大喊著什么……

這時(shí)候，我趁熱打鐵，繼續(xù)追問(wèn)：“他們的心情怎樣？”此時(shí)，學(xué)生的興致正濃，思維的火花迸發(fā)出他們不經(jīng)意間儲(chǔ)存在記憶淺層的一些詞語(yǔ)，“樂(lè)不可支、喜笑顏開(kāi)、欣喜若狂”等詞語(yǔ)從學(xué)生口中蹦出，收到了良好的教學(xué)效果。

低年級(jí)學(xué)生，以具體形象思維為主，很容易被直觀形象的插圖所吸引，充分利用和發(fā)揮文本中插圖的教育功能，輔助學(xué)生積累詞匯，必能大大提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

三、關(guān)注文中成語(yǔ)，遷移積累

低年級(jí)語(yǔ)文課本中成語(yǔ)出現(xiàn)的頻率雖不太多，但有些卻很有特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)指出課本中的好詞，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累。如學(xué)習(xí)《大禹治水》一文時(shí)，有個(gè)成語(yǔ)“千山萬(wàn)水”，就可以進(jìn)行“千（ ）萬(wàn)（ ）”格式的成語(yǔ)遷移積累；學(xué)習(xí)《學(xué)棋》一文時(shí)，遇到形容注意力集中的“專心致志”一詞，就可以遷移積累與它相近的詞語(yǔ)“一心一意、聚精會(huì)神”等，也可以積累其反義詞“三心二意、心不在焉”；又如學(xué)習(xí)《狐假虎威》一文時(shí)，可以遷移積累寓言成語(yǔ)“拔苗助長(zhǎng)”“守株待兔”等等。教師要關(guān)注文中的好詞，按照詞語(yǔ)規(guī)律設(shè)計(jì)一些積累練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集與分享，不露聲色地培養(yǎng)學(xué)生積累的興趣和能力。

四、活學(xué)文中生字，拓展積累

生字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生不僅要掌握生字的讀音，學(xué)會(huì)生字的寫(xiě)法，更重要的是應(yīng)掌握生字的意義。而讓生字“開(kāi)花”就是理解其意義的一把“鑰匙”。廣開(kāi)詞路”就是最基礎(chǔ)的方法。學(xué)生每學(xué)一個(gè)生字就得同時(shí)學(xué)會(huì)怎么運(yùn)用，“生字組詞”練習(xí)時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一些成語(yǔ)之類的好詞，避免那種機(jī)械、重復(fù)、簡(jiǎn)單化的詞語(yǔ)，這樣才能達(dá)到積累的效果。如教學(xué)“風(fēng)”字時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的學(xué)生的。

（播放風(fēng)聲的課件）

師：聽(tīng)，這是什么聲音？你知道哪些風(fēng)呢？

生1：大風(fēng)。

師：你知道有哪些大風(fēng)呢？

生2：有狂風(fēng)、暴風(fēng)、龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)。

生3：北風(fēng)也是大風(fēng)。

師：北風(fēng)給人什么感覺(jué)？

生4：北風(fēng)呼嘯、寒風(fēng)刺骨……

生5：說(shuō)到北風(fēng)就感覺(jué)冷。

師：春風(fēng)呢？（做春風(fēng)拂面的動(dòng)作）

生6：微風(fēng)輕輕地吹著，很舒服……

教師通過(guò)比較、聯(lián)想、內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生立體地感受、理解這個(gè)“風(fēng)”字，使一個(gè)個(gè)有關(guān)“風(fēng)”的詞語(yǔ)也有了鮮明的形象，有情有趣。