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班級(jí)文化建設(shè)規(guī)劃方案范文第1篇

校園文化和企業(yè)文化雖然都屬于社會(huì)文化系統(tǒng)中的亞文化，盡管在校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化元素，但它們?cè)诮ㄔO(shè)主體、目標(biāo)、途徑等方面都存在差異，表現(xiàn)在學(xué)校精神與企業(yè)精神、學(xué)校制度與企業(yè)制度、學(xué)校行為與企業(yè)行為、以及學(xué)校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境等方面都存在不同之處。要想讓學(xué)生真正在校期間對(duì)企業(yè)文化有深入的了解，就要通過(guò)校內(nèi)教育和企業(yè)實(shí)踐教育相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.感受與感悟相結(jié)合的原則

根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律統(tǒng)計(jì)，你聽到的東西可能記住25%，寫下來(lái)的東西可能記住50%。自己親自做一遍的話可能記住70%和別人一起做過(guò)的可能會(huì)記住90%。由此可知，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為課堂或課外活動(dòng)的主角，在教育教學(xué)活動(dòng)中感受和感悟，就能真正接受教育，真正理解企業(yè)文化內(nèi)涵，從而收到良好的教育效果。

3.企業(yè)文化滲透途徑

企業(yè)文化的滲透是要將注重企業(yè)文化教育這一理念融入教學(xué)方案的過(guò)程，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，是在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)齊抓共管的系統(tǒng)工程。

3.1．通過(guò)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)感受企業(yè)物質(zhì)層文化

3.1.1人才培養(yǎng)方案優(yōu)化了解企業(yè)文化內(nèi)涵

人才培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)綱領(lǐng)性教學(xué)文件，它的制定所包含的內(nèi)容決定著學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)是否全面，一般在人才培養(yǎng)方案中能夠體現(xiàn)文化基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技術(shù)知識(shí)和職業(yè)拓展知識(shí)，大多未能將企業(yè)文化內(nèi)容納入方案。結(jié)合課題研究，在鋼鐵類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，新生參觀八鋼廠史館、鋼鐵企業(yè)文化讀本納入教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)企業(yè)文化的相關(guān)內(nèi)容。

3.1.2實(shí)訓(xùn)室建設(shè)模擬現(xiàn)場(chǎng)操作室感受企業(yè)氛圍

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)貼近生產(chǎn)，操控系統(tǒng)構(gòu)成來(lái)自于真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境模擬，監(jiān)控系統(tǒng)來(lái)自于實(shí)際環(huán)境仿真，生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)流程崗位配備符合企業(yè)實(shí)際，實(shí)訓(xùn)管理流程與生產(chǎn)管理流程相同，實(shí)訓(xùn)操控結(jié)果符合實(shí)際工藝模型，可以按班次進(jìn)行連續(xù)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等，實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相同，感受企業(yè)氛圍。

3.1.3認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)建立企業(yè)物質(zhì)層文化感性認(rèn)識(shí)

通過(guò)一周的下廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，感受企業(yè)廠容廠貌、企業(yè)的工藝設(shè)備、企業(yè)的工藝設(shè)備特性，了解廠徽、廠旗、廠服、廠花、廠歌、企業(yè)的文化體育生活設(shè)施、企業(yè)造型或紀(jì)念建筑等物質(zhì)層文化的物化標(biāo)志。

3.2通過(guò)學(xué)校管理制度制定體會(huì)企業(yè)制度層文化

具體表現(xiàn)在：校園文化建設(shè)內(nèi)涵體現(xiàn)鋼鐵企業(yè)文化，如校訓(xùn)：“崇德尚技、百煉成鋼”；專業(yè)建設(shè)理念為“貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)、貼近崗位”；師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中教師有企業(yè)鍛煉經(jīng)歷、“雙師”素質(zhì)等要求；宿舍管理制度中按企業(yè)定置管理規(guī)范宿舍內(nèi)物擺放；班級(jí)管理制度和優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比辦法按企業(yè)班級(jí)評(píng)比辦法按月量化班級(jí)成績(jī)等。

3.3通過(guò)規(guī)范學(xué)生日常行為踐行企業(yè)行為層文化

行為文化是校園文化的“動(dòng)態(tài)化”，它包括學(xué)生行為文化、教師行為文化等。這里談的行為層面主要指學(xué)生的行為層面。為規(guī)范學(xué)生的日常行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，保障學(xué)生的身心健康，更好的適應(yīng)職業(yè)崗位要求，制定《學(xué)生一日生活制度》，包括有作息制度、上課制度、自習(xí)制度、課外活動(dòng)制度、就餐制度、就寢制度等。

3.4通過(guò)學(xué)校課外活動(dòng)組織、入廠實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)化企業(yè)精神層文化

3.4.1課外活動(dòng)為載體認(rèn)同企業(yè)精神文化

文化執(zhí)行的關(guān)鍵在于認(rèn)同和內(nèi)化，根據(jù)全國(guó)各大鋼鐵企業(yè)規(guī)定的職業(yè)道德和人才隊(duì)伍建設(shè)理念，我們整理了十大鋼廠員工行為規(guī)范素質(zhì)，將出現(xiàn)在四次以上的重點(diǎn)詞作為學(xué)校在校期間的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)活動(dòng)安排認(rèn)同和內(nèi)化企業(yè)文化主要通過(guò)講座、優(yōu)秀畢業(yè)生交流、電影欣賞、讀后感、《從校園人到企業(yè)人》視頻觀看等形式，將不同主題活動(dòng)安排到每學(xué)期，詳見表1鋼鐵類專業(yè)主題活動(dòng)方案。

3.4.2入廠實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)化企業(yè)精神文化

班級(jí)文化建設(shè)規(guī)劃方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 少數(shù)民族體育

文化建設(shè) 有效途徑

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-

0161-02

我國(guó)高等職業(yè)教育走過(guò)了多年的發(fā)展歷程，如今各高職院校間的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入以內(nèi)涵建設(shè)為核心的關(guān)鍵階段，競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)集中在各校文化建設(shè)為代表的軟實(shí)力上，可以毫不夸張地說(shuō)，各校的文化底蘊(yùn)是一所學(xué)校賴以生存和發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。少數(shù)民族體育文化作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，在高職院校特色發(fā)展方面、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和影響力方面有著重要的作用。高職院校在辦學(xué)過(guò)程中始終離不開文化的建設(shè)和積淀，如果不能在文化的建設(shè)上形成可持續(xù)性的發(fā)展，不能夠傳承和發(fā)展優(yōu)秀民族文化，學(xué)校的發(fā)展建設(shè)只能是“空中樓閣、曇花一現(xiàn)”，也就沒(méi)有強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力。少數(shù)民族體育文化是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，在高職院校改革發(fā)展的進(jìn)程中，應(yīng)充分發(fā)揮育人優(yōu)勢(shì)，凸顯出學(xué)校辦學(xué)特色和增強(qiáng)學(xué)校軟實(shí)力，成為學(xué)校改革和發(fā)展的排頭兵。然而，隨著高等職業(yè)教育向縱深推進(jìn)，少數(shù)民族體育文化的發(fā)展明顯跟不上高職教育前進(jìn)的步伐，遇到了許多新情況和新問(wèn)題。對(duì)此，應(yīng)樹立“以人為本”的理念，構(gòu)建整體發(fā)展目標(biāo)，拓展新的思路，全面加快少數(shù)民族體育文化建設(shè)的步伐，充分發(fā)揮少數(shù)民族體育文化的育人功能。本文試以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，通過(guò)探索，認(rèn)為推動(dòng)高職院校少數(shù)民族體育文化的有效途徑主要包括：

一、樹立“以人為本”的理念，整合學(xué)校各方資源，在傳承與發(fā)展中推進(jìn)少數(shù)民族體育文化建設(shè)

應(yīng)樹立“以人為本”的理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校師生的積極性和創(chuàng)造性。在教師方面，特別是對(duì)于體育教師在內(nèi)的體育教育工作者，要充分尊重他們?cè)谄鋵I(yè)的教學(xué)能力和教學(xué)成果，把體育教師的工作以及其發(fā)展的利益需求為出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)，為體育教師的工作創(chuàng)造和諧的氛圍。在學(xué)生方面，學(xué)校要把學(xué)生的全面發(fā)展作為學(xué)校的根本任務(wù)，把少數(shù)民族體育文化與學(xué)生的理想信念、思想道德、專業(yè)素養(yǎng)和能力的發(fā)展?jié)摿Ω叨热诤显谝黄?，給予在校高職學(xué)生人文關(guān)懷、滿足其物質(zhì)文化需求、精神文化需求等多方面的人文需求，使學(xué)生樹立起良好心態(tài)、建立起和諧的社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)生在其今后和未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作中主動(dòng)融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，柳州城市職業(yè)學(xué)院把少數(shù)民族體育活動(dòng)納入體育教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)體育課堂教學(xué)、學(xué)生興趣小組、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、民族體育社團(tuán)等多種模式，不僅傳授少數(shù)民族體育健身操、武術(shù)、拋繡球、射弩、高蹺跑、搶花炮等這些具有廣西少數(shù)民族特色的體育項(xiàng)目。而且還通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)把少數(shù)民族體育文化的信息傳遞給學(xué)生，成為學(xué)校素養(yǎng)工程中不可或缺的重要部分。正是本著“以學(xué)生為本”的教育理念，少數(shù)民族體育文化正在學(xué)校校園內(nèi)蓬勃發(fā)展，為把學(xué)生培養(yǎng)成具有適應(yīng)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和定位的高素質(zhì)技能型人才，發(fā)揮自身育人優(yōu)勢(shì)。

二、構(gòu)建整體發(fā)展目標(biāo)，拓展新的思路，在傳承中促進(jìn)少數(shù)民族體育文化的長(zhǎng)效發(fā)展

高職教育是兼容了高等教育和職業(yè)教育雙重屬性的一種高等教育類型，因此，高職院校的少數(shù)民族體育文化建設(shè)既應(yīng)融入職業(yè)、企業(yè)的要素，融入高校的人文特色，更應(yīng)融入學(xué)生專業(yè)文化特點(diǎn)，使少數(shù)民族體育文化在當(dāng)今的高職改革與發(fā)展時(shí)期體現(xiàn)出一個(gè)多元的文化集合。這不僅要具體體現(xiàn)出有凝聚和沉淀在少數(shù)民族體育項(xiàng)目里散發(fā)出的體育文化，而且還應(yīng)該吸收高職校園內(nèi)的物質(zhì)文化、精神文化、行為文化等多種文化精髓的參與，從而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的少數(shù)民族體育文化的整體。對(duì)此，柳州城市職業(yè)學(xué)院籌劃和實(shí)施學(xué)生素養(yǎng)工程項(xiàng)目，把少數(shù)民族體育文化納入其中，與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、校園文化、行為習(xí)慣等諸多高職文化結(jié)合在一起，從學(xué)院的層面開展少數(shù)民族體育文化建設(shè)。做到統(tǒng)一規(guī)劃、全面協(xié)調(diào)、形成可持續(xù)發(fā)展的工作機(jī)制，既要滿足于當(dāng)前提高學(xué)生人文素養(yǎng)的需要，更要著眼于學(xué)生未來(lái)工作、學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)少數(shù)民族體育文化建設(shè)工作健康、穩(wěn)定地前進(jìn)，使少數(shù)民族體育文化建設(shè)對(duì)高職師生的影響既是長(zhǎng)期的更是深遠(yuǎn)的。

當(dāng)然，值得注意的是，應(yīng)認(rèn)識(shí)到在傳承與發(fā)展的進(jìn)程中，少數(shù)民族體育文化是不可能一氣呵成的，這既需要有對(duì)歷史積淀的繼承，更需要現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新與發(fā)展。隨著國(guó)家關(guān)于高等職業(yè)院校的改革不斷深入，少數(shù)民族體育文化傳承與發(fā)展逐漸成為學(xué)校內(nèi)涵提升的有效載體作用顯得尤為重要。柳州城市職業(yè)學(xué)院成立至今也只有不到十年時(shí)間，學(xué)校走特色辦學(xué)發(fā)展的道路，與同在一個(gè)城市的其他高職院校形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，彰顯出自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。例如，學(xué)院結(jié)合現(xiàn)有條件和辦學(xué)特色，從開辦適合少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的旅游專業(yè)，每個(gè)學(xué)期都深入柳州市區(qū)、郊縣的三江侗族自治縣、融水苗族自治縣采風(fēng)、調(diào)查、學(xué)習(xí)，與當(dāng)?shù)芈糜尾块T建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地；學(xué)院從服務(wù)少數(shù)民族地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行校企合作；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)中，積極引入少數(shù)民族體育項(xiàng)目進(jìn)課堂；課堂外，學(xué)院幫助學(xué)生組建民族體育社團(tuán)營(yíng)造少數(shù)民族體育文化氛圍等方面積極探索少數(shù)民族體育文化傳承和發(fā)展的有效途徑，積極把少數(shù)民族體育文化建設(shè)納入學(xué)校的整體規(guī)劃布局當(dāng)中，充分體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。

三、在高職院校內(nèi)積極開展少數(shù)民族體育文化的各項(xiàng)建設(shè)工作

在高職校園內(nèi)開展少數(shù)民族體育文化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，不是依靠學(xué)校的某一個(gè)部門、體育教師就能夠完成的。因此，高職校園內(nèi)開展少數(shù)民族體育文化建設(shè)必須整合學(xué)校在人力、物力和財(cái)力的資源，進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，依托學(xué)院各相關(guān)部門形成建設(shè)合力，發(fā)揮出少數(shù)民族體育文化的綜合影響力。

（一）整體規(guī)劃，依托優(yōu)勢(shì)資源，合力建設(shè)高職校園少數(shù)民族體育文化工作

對(duì)少數(shù)民族體育文化建設(shè)的進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，一是要在挖掘?qū)W校辦學(xué)資源的基礎(chǔ)上，營(yíng)造具有時(shí)代特征、民族特色和學(xué)校特色的少數(shù)民族體育文化精神。二是要將少數(shù)民族體育文化建設(shè)納入學(xué)校學(xué)生素養(yǎng)工程事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃之中，由學(xué)院學(xué)生工作處、體育教研室、學(xué)校思想政治教研室按照少數(shù)民族體育文化建設(shè)規(guī)劃，每學(xué)期制定具體實(shí)施方案，開展少數(shù)民族體育項(xiàng)目比賽、舉辦少數(shù)民族體育征文比賽，有效保證少數(shù)民族體育文化建設(shè)必要的經(jīng)費(fèi)投入。三是鼓勵(lì)各職能部門、系部通過(guò)多種途徑加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族體育文化建設(shè)的實(shí)踐。例如，學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)開展此項(xiàng)活動(dòng)的監(jiān)督；學(xué)工處負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動(dòng)民族體育社團(tuán)管理，學(xué)校思想政治教研室負(fù)責(zé)對(duì)少數(shù)民族體育文化的講座和研討；體育教研室對(duì)少數(shù)民族體育活動(dòng)的教學(xué)和體育文化的授課，由此形成學(xué)校上下共同支持和參與少數(shù)民族體育文化建設(shè)的局面。

（二）吸收精髓，注重精神建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

如今的社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，各種文化思潮隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，逐漸嵌入學(xué)生的腦海中，當(dāng)今高職學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、人格模式、審美情趣也呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)。少數(shù)民族體育文化吸收其他校園文化的精髓既是高職學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是時(shí)代賦予少數(shù)民族體育文化的發(fā)展需要。高職院?？衫皿w育課堂傳授少數(shù)民族體育項(xiàng)目；組建少數(shù)民族體育項(xiàng)目訓(xùn)練隊(duì)；開展少數(shù)民族體育社團(tuán)；開設(shè)少數(shù)民族體育項(xiàng)目選修課；定期舉辦少數(shù)民族體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)會(huì)。同時(shí)，可通過(guò)講座、論壇等具有特殊教育意義的活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）結(jié)合專業(yè)特色，營(yíng)造獨(dú)特氛圍

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要工作，專業(yè)建設(shè)好壞直接影響著學(xué)校辦學(xué)的層次。把少數(shù)民族體育文化融入到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)當(dāng)中，能夠從深層次對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力產(chǎn)生影響，因此，有必要對(duì)少數(shù)民族體育文化進(jìn)行符合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行布局。例如，可充分抓住具有符合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色旅游專業(yè)，讓學(xué)生參與和設(shè)計(jì)具有少數(shù)民族特征的旅游設(shè)計(jì)方案，把少數(shù)民族體育作為旅游特色內(nèi)容加以完善并予以實(shí)施；可根據(jù)少數(shù)民族的風(fēng)格，設(shè)計(jì)具有少數(shù)民族體育文化特色的旅游產(chǎn)品，形成了具有各自特色、濃郁少數(shù)民族體育文化氛圍建設(shè)；在學(xué)校和班級(jí)里的走廊建立反映少數(shù)民族專業(yè)和體育文化建設(shè)的歷史脈絡(luò)，彰顯少數(shù)民族體育文化特色的宣傳資料。通過(guò)這些具有少數(shù)民族體育文化特色的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我學(xué)習(xí)的能力。

（四）創(chuàng)設(shè)品牌，使少數(shù)民族體育文化成為高職校園文化的文化品牌

班級(jí)文化建設(shè)規(guī)劃方案范文第3篇

[關(guān)鍵詞]集郵 學(xué)校特色

[中圖分類號(hào)] G623.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）36-081

近年來(lái)，我校積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，將集郵文化活動(dòng)作為加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)的重要途徑，開展了一系列集郵特色文化活動(dòng)，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中受到道德與智育的熏陶，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、集郵特色的開發(fā)――立足校情

幾年前，學(xué)校里有幾位愛好集郵的教師，利用課余時(shí)間組建了集郵興趣小組，學(xué)習(xí)集郵知識(shí)，設(shè)計(jì)郵票圖案，并將剪紙與郵票設(shè)計(jì)相結(jié)合，創(chuàng)作生肖郵票圖案，獨(dú)辟蹊徑，取得了一些成果。如今，這支愛好集郵的教師隊(duì)伍已發(fā)展到12人的規(guī)模，于2013年成立“集郵協(xié)會(huì)”，聘請(qǐng)了集郵界的專家，得到了教育主管部門的支持。在學(xué)校黨政與全體教師的共同努力下，建立了師資隊(duì)伍，制訂了建設(shè)規(guī)劃，形成了規(guī)章制度，落實(shí)了實(shí)踐行動(dòng)，集郵項(xiàng)目已經(jīng)成為我校著力打造的特色文化。

二、集郵特色的打造――堅(jiān)持不懈

1.黨政合力創(chuàng)特色

黨支部和校長(zhǎng)室對(duì)“集郵特色文化打造”重要意義達(dá)成共識(shí)，學(xué)校黨政合力，共同推動(dòng)集郵特色的發(fā)展。學(xué)校成立集郵特色項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)主抓、書記配合，齊心協(xié)力共同打造集郵特色。學(xué)校每學(xué)期初都將集郵活動(dòng)列入《學(xué)校工作計(jì)劃》，分到各部門、各班班主任及集郵輔導(dǎo)老師，形成了“人人有事做、事事有人做、人人支持、事事關(guān)心”的良好氛圍。

2.規(guī)章制度保特色

學(xué)校特色的創(chuàng)建，是一項(xiàng)需要全員參與的整體工程，需要將有限的資源有機(jī)地整合，使之協(xié)調(diào)高效地運(yùn)作，而這些，唯有全員參與制訂并遵守制度才能夠保證。為此，學(xué)校制定并通過(guò)了《特色文化建設(shè)制度》，在目標(biāo)規(guī)劃、組織機(jī)構(gòu)、師資隊(duì)伍、課程管理、監(jiān)督考核、評(píng)比表彰、資源利用、經(jīng)費(fèi)保障等八個(gè)方面作了詳細(xì)的規(guī)定，為學(xué)校特色的持續(xù)發(fā)展提供了制度保障。

3.校園環(huán)境現(xiàn)特色

學(xué)校的環(huán)境建設(shè)，要在“凈化、綠化、美化”基礎(chǔ)上，因地制宜，規(guī)劃校園文化布置，突出集郵特色。例如，在校園里設(shè)置模擬郵筒作為校長(zhǎng)信箱，用來(lái)收集師生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見和建議；建設(shè)集郵專題活動(dòng)室，將集郵知識(shí)介紹、學(xué)校集郵特色發(fā)展歷程與師生集郵實(shí)踐活動(dòng)融為一體；墻壁宣傳欄里懸掛張貼的宣傳畫、師生作品，用齒孔形邊框或是信封式樣；學(xué)校LED屏定期播放郵票賞析、介紹集郵知識(shí)等。這些舉措，在校園里營(yíng)造出一個(gè)非常濃厚的集郵特色文化氛圍，學(xué)生身處其中，能時(shí)刻感受到強(qiáng)烈的集郵文化刺激，耳濡目染，潛移默化，積極向上的興趣導(dǎo)向漸漸形成。

4.教育科研引特色

學(xué)校要辦出特色，必須要與教、科、研相結(jié)合，找出自己的“特色理論”，用以指導(dǎo)其辦學(xué)行為，才能確保學(xué)校特色沿著正確的方向發(fā)展。學(xué)校積極申報(bào)江蘇省規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)集郵校本文化的構(gòu)建研究》，并順利通過(guò)立項(xiàng)。課題重點(diǎn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)集郵校本文化構(gòu)建的環(huán)境、活動(dòng)、課程、方案進(jìn)行研究，旨在提升學(xué)校集郵活動(dòng)品質(zhì)，為深入實(shí)施素質(zhì)教育找到一條行之有效的校本實(shí)踐路徑，形成學(xué)校辦學(xué)特色。在開題論證時(shí)，市教科研中心的專家提出了“好好集郵，好好研究，天天向上”的希望；建議在教育中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透“郵票知識(shí)”，讓集郵有拓展，有個(gè)性。專家對(duì)課題的肯定和支持，增強(qiáng)了學(xué)校建設(shè)集郵特色的信心，也為集郵特色的發(fā)展提供了理念指引。

5.校本課程顯特色

學(xué)校特色文化的建設(shè)，目標(biāo)是為提升教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，特色辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須以特色校本課程為載體，而開發(fā)校本課程便是突顯學(xué)校辦學(xué)特色的一種重要方式。經(jīng)學(xué)校教材編寫組深入探討，確定了“寓德于郵”的校本課程開發(fā)宗旨，以青少年思想道德教育內(nèi)容為目標(biāo)，圍繞“愛國(guó)主義”“集體主義”等德育主題進(jìn)行編排。教材以郵票為素材、圖文并茂、由低到高、由淺入深，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見，令學(xué)生愛不釋手。校本課程的開發(fā)與落實(shí)，為學(xué)校集郵特色文化的全面普及與深入發(fā)展提供了支持，讓集郵文化通過(guò)課堂主陣地，與優(yōu)良道德品質(zhì)一起深深植入學(xué)生的心田。

6.師生參與促特色

集郵特色文化建設(shè)，需要激發(fā)學(xué)生集郵興趣、普及集郵知識(shí)、陶冶集郵情操，但這首先要讓教師愛集郵、懂集郵。學(xué)校成立了教師集郵培訓(xùn)班，邀請(qǐng)了集郵協(xié)會(huì)專家來(lái)校為全體教師舉辦集郵知識(shí)講座，發(fā)放了集郵書籍和小型郵冊(cè)。學(xué)校安排專項(xiàng)資金，為集郵培訓(xùn)班成員、集郵項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組成員及全校班級(jí)征訂了《中國(guó)集郵報(bào)》，給所有的班主任發(fā)放了圖書《叩開集郵之門》。集郵報(bào)刊書籍的贈(zèng)閱，不僅增長(zhǎng)了教師的集郵知識(shí)，而且在潛移默化之中培養(yǎng)了教師集郵的興趣。

三、集郵特色的彰顯――精品活動(dòng)

1.舉辦會(huì)議集中展示

積極主動(dòng)地舉辦大型會(huì)議活動(dòng)，全面總結(jié)前一階段特色工作，廣泛聽取建設(shè)性意見，可以為學(xué)校集郵特色文化建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校素質(zhì)教育成果展示搭建平臺(tái)。2014年，市、區(qū)兩級(jí)關(guān)工委到我校調(diào)研集郵特色建設(shè)工作，觀摩了集郵主題中隊(duì)活動(dòng)。市關(guān)工委對(duì)我校的集郵活動(dòng)給予了充分肯定，并提出了建設(shè)性意見，指出“活動(dòng)要適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，適合青少年的特點(diǎn)，形成學(xué)校特色，造就自己的品牌”。2015年初，學(xué)校承辦市級(jí)中小學(xué)新春集郵聯(lián)誼會(huì)，教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、市集郵協(xié)會(huì)專家、中小學(xué)集郵特色學(xué)校代表歡聚一堂，觀看學(xué)校集郵特色成果展示，聽取學(xué)校集郵工作匯報(bào)，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)賓對(duì)學(xué)校以集郵為載體，實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課題研究，促使學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)校特色文化建設(shè)的辦學(xué)思路給予贊譽(yù)，希望“搭建好校園文化平臺(tái)，把集郵文化這一高雅文化的種子播下，用藝術(shù)潤(rùn)澤生命，努力托起明天的太陽(yáng)”。2015年底，學(xué)校承辦首屆全國(guó)青少年書信集郵研討會(huì)（分會(huì)場(chǎng)）活動(dòng)，黑龍江、廣東、湖南、上海、浙江等地文化界、集郵界和集郵特色學(xué)校的近50名代表參會(huì)。2016年4月，學(xué)校承辦全國(guó)第十二屆生肖個(gè)性化郵票青少年設(shè)計(jì)大賽（南通賽區(qū)）的賽事活動(dòng)，并成功舉辦了大賽的啟動(dòng)儀式暨“郵政文化進(jìn)校園”推進(jìn)會(huì)。會(huì)后，全國(guó)生肖集郵研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)周治華老先生及教育局領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)校集郵特色欣然題詞，使我們受到了極大鼓勵(lì)，成功創(chuàng)建集郵特色學(xué)校的信心倍增。舉辦大型集郵會(huì)議活動(dòng)，將會(huì)對(duì)學(xué)校集郵特色文化的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。

2.“走出去”交流借鑒

自從學(xué)校加入市中小學(xué)集郵協(xié)會(huì)以來(lái)，三年邁了三大步。通過(guò)“走出去”交流借鑒的方式，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)水平。就“農(nóng)村小學(xué)開展集郵活動(dòng)的意義及如何開展”等問(wèn)題，組織考察了全國(guó)青少年集郵活動(dòng)示范基地――上海市楊浦區(qū)鳳城新村小學(xué)，提高了認(rèn)識(shí)，樹立了信心，邁開了可喜的第一步。圍繞“學(xué)校集郵如何保持新常態(tài)”這個(gè)問(wèn)題，參觀學(xué)習(xí)了全國(guó)青少年集郵活動(dòng)示范基地――通州區(qū)石港中學(xué)，他們的經(jīng)驗(yàn)為我校邁開新的一步提供了借鑒。圍繞“學(xué)校集郵如何創(chuàng)新”等問(wèn)題，到全國(guó)書法特色學(xué)校、浙江省藝術(shù)教育特色學(xué)校――杭州市余杭區(qū)塘棲第一小學(xué)參觀考察，他們以書畫特色為基礎(chǔ)，拓展到生肖個(gè)性化郵票設(shè)計(jì)，并取得優(yōu)異的成績(jī)，這些先進(jìn)的理念與創(chuàng)新的做法，令我們受益匪淺、不虛此行。“走出去”學(xué)習(xí)交流，不僅促進(jìn)學(xué)校集郵活動(dòng)的拓展創(chuàng)新，而且促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

3.“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”傳經(jīng)送寶

學(xué)校特色的發(fā)展，必須充分利用校外資源為之服務(wù)，活躍在集郵界且熱衷于集郵事業(yè)推廣的老郵集家就是學(xué)校集郵特色建設(shè)的最好資源。我們聘請(qǐng)了4位集郵專家為校外集郵輔導(dǎo)員，每月一次，給學(xué)生上集郵知識(shí)課，為教師舉辦集郵知識(shí)講座，并指導(dǎo)學(xué)校集郵特色創(chuàng)建工作；學(xué)校定期邀請(qǐng)教科研專家來(lái)校指導(dǎo)開展集郵課題研究活動(dòng)；聘請(qǐng)書畫集郵界專家老師，來(lái)校輔導(dǎo)教師及學(xué)生設(shè)計(jì)郵票圖案等。專家領(lǐng)導(dǎo)的傳經(jīng)送寶，讓全校師生拓寬了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，是學(xué)校特色發(fā)展不竭的動(dòng)力源泉。

4.成立“紅領(lǐng)巾集郵中隊(duì)”以點(diǎn)帶面

為了深入有效開展集郵活動(dòng)，學(xué)校建立“紅領(lǐng)巾集郵中隊(duì)”，邀請(qǐng)集郵協(xié)會(huì)的專家擔(dān)任輔導(dǎo)教師，定期為紅領(lǐng)巾集郵中隊(duì)的學(xué)生上集郵課。集郵中隊(duì)以“主題活動(dòng)”為抓手，以郵票為載體，將集郵與主題教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，開展德育活動(dòng)。在學(xué)校舉辦的歷次大型會(huì)議活動(dòng)中，學(xué)生以郵票為載體，通過(guò)講故事、歌舞朗誦、書畫展示等多種形式，開展活動(dòng)，提供觀摩，給來(lái)賓留下了深刻的印象。為配合學(xué)校主題德育活動(dòng)，紅領(lǐng)巾集郵中隊(duì)還開展了《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》集郵主題中隊(duì)會(huì)、《賞偉人郵票，講偉人故事――紀(jì)念誕辰120周年》主題中隊(duì)會(huì)、《聽爺爺講集郵的故事――紅領(lǐng)巾尋訪老集郵家故事交流會(huì)》主題隊(duì)會(huì)等。紅領(lǐng)巾集郵中隊(duì)的試點(diǎn)建立，為學(xué)校全面開展集郵特色創(chuàng)新提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，收到了“以點(diǎn)帶面”的良好效果。

5.加大宣傳擴(kuò)大影響

班級(jí)文化建設(shè)規(guī)劃方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】“制度文化”；頂層設(shè)計(jì)；教師成長(zhǎng)；學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G471 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）61-0056-02

【作者簡(jiǎn)介】王海林，江蘇省濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇鹽城，224500）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

“制度文化”包括制度建立、人才培養(yǎng)、價(jià)值觀取得共識(shí)、行為準(zhǔn)則獲得鞏固等。成功的學(xué)校注重機(jī)構(gòu)的嚴(yán)整，運(yùn)行制度的完善；執(zhí)行制度的人，對(duì)于制度必定認(rèn)同，專業(yè)知識(shí)完備且遵守一套共有的價(jià)值觀和工作準(zhǔn)則。

一、頂層設(shè)計(jì)，讓“制度文化”融入管理機(jī)制

1.建立橫縱分明的管理網(wǎng)絡(luò)。

教育管理，將“橫向分權(quán)”和“縱向放權(quán)”管理相結(jié)合。“橫向分權(quán)”，就是讓分管校長(zhǎng)分工一條線、兩個(gè)年級(jí)，實(shí)行分權(quán)管理；“縱向放權(quán)”，就是對(duì)各條線的副校長(zhǎng)、主任，讓其在總體框架內(nèi)自主創(chuàng)新地做好本職工作。年級(jí)組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)年級(jí)事務(wù)，學(xué)科備課組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)年級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)的年級(jí)組負(fù)責(zé)制。積極調(diào)動(dòng)社會(huì)、家庭主動(dòng)參與學(xué)校建設(shè)，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)誼活動(dòng)，形成了學(xué)校、社區(qū)、家庭有機(jī)交融、相互促進(jìn)的教育合力，努力讓學(xué)校的各種制度滲透到各個(gè)管理層面。

2.健全科學(xué)合理的管理機(jī)制。

一是“一日十評(píng)”促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校制定了涵蓋學(xué)生日常行為、學(xué)習(xí)、交往等方面的良好習(xí)慣和禮儀的十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。倡導(dǎo)“做好一日十評(píng)，爭(zhēng)當(dāng)校園明星”。每天分師生兩條線檢查，周末匯總形成每周一期的《常規(guī)周報(bào)》，按年級(jí)評(píng)比“流動(dòng)紅旗班級(jí)”。每周推選校園之星，并通過(guò)網(wǎng)站公布其照片和事跡，展現(xiàn)學(xué)生言行舉止端莊文雅的禮儀風(fēng)貌，為全校學(xué)生樹立身邊的榜樣，促進(jìn)全體學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀的好習(xí)慣。二是主題活動(dòng)引領(lǐng)立德樹人。學(xué)校德育隊(duì)伍健全，職責(zé)明確，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，積極實(shí)施立德樹人工程。學(xué)校利用班主任沙龍、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主題班會(huì)課評(píng)比等，積極開展多層次培訓(xùn)，提高班主任的管理水平。三是形成安全管理機(jī)制。我校安保設(shè)施配備齊全，配備有多名保安人員，有健全的安全管理制度，安保措施扎實(shí)，定期開展安全教育和應(yīng)急逃生演練，制定了各項(xiàng)安全管理制度，設(shè)置突發(fā)事件處理預(yù)案，努力讓學(xué)校的各種制度滲透到各個(gè)活動(dòng)之中。

3.制定任人唯賢的用人機(jī)制。

學(xué)校創(chuàng)新選人用人機(jī)制，拓寬引才聚才視野，圍繞發(fā)展選人才，敢為事業(yè)用人才，促進(jìn)各類人才脫穎而出奉獻(xiàn)學(xué)校。所有缺崗全部報(bào)名競(jìng)爭(zhēng)，讓各類人才登臺(tái)比武，比實(shí)績(jī)、比水平、比能力，發(fā)揮內(nèi)在潛能、激發(fā)創(chuàng)造活力，把更多的能人選出來(lái)、用起來(lái)，促進(jìn)成長(zhǎng)進(jìn)步，激發(fā)隊(duì)伍活力，讓學(xué)校的制度素養(yǎng)扎根在每位管理者的心中，為學(xué)校的發(fā)展提供人才支撐。

二、心中有師，讓“制度文化”助推教師成長(zhǎng)

1.全體教師，育人為本，師德為首。

有高水平的師資，才有高質(zhì)量的教育。教育管理的關(guān)鍵因素是教師隊(duì)伍建設(shè)。我校不斷加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，改變教師的教育觀念，督促其不斷閱讀相關(guān)理論專著，提升教師的本體性知識(shí)，既從量上優(yōu)化，又在質(zhì)上提升，更從方法上突破。充分利用“國(guó)培”“省培”“市培”“縣培”以及“校本培訓(xùn)”，組織教師深入開展線上學(xué)習(xí)與線下研修相結(jié)合的混合式培訓(xùn)。通過(guò)“內(nèi)培”“外引”“合作”等方式，加大教師培訓(xùn)力度。

學(xué)校堅(jiān)持開展以“教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生、樂(lè)于奉獻(xiàn)”為核心的師德教育，組織部分教師參加“現(xiàn)代與經(jīng)典”“全國(guó)閱讀教學(xué)課堂大賽”等影響較大的觀摩活動(dòng)，開闊他們的眼界。組織骨干教師到影響較大的學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，使他們有更強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有更堅(jiān)定的課改信心。選出一批課改意識(shí)和能力強(qiáng)的教師，通過(guò)拜師學(xué)藝、集中培訓(xùn)等形式，讓他們盡快勝任輔導(dǎo)和培訓(xùn)工作，并成為課改先鋒，帶動(dòng)一批教師的成長(zhǎng)，形成“雁陣效應(yīng)”。同時(shí)，聘請(qǐng)著名特級(jí)教師成立名師工作室，建立名師輻射引領(lǐng)機(jī)制。

2.骨干教師，制定規(guī)劃，助推成長(zhǎng)。

學(xué)校根據(jù)教師實(shí)際，科學(xué)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，教師個(gè)人均根據(jù)自身發(fā)展水平制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并按照規(guī)劃認(rèn)真組織實(shí)施，每年組織教師專業(yè)成長(zhǎng)成果展，努力提升教師業(yè)務(wù)。學(xué)?，F(xiàn)有3名在讀研究生，2名取得碩士學(xué)位，專任教師中本科學(xué)歷比例達(dá)96.4%，縣以上學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀90人，占專任教師的54.9%。經(jīng)過(guò)多方籌措?yún)f(xié)調(diào)成立了為期三年的孫雙金工作室，由孫雙金指導(dǎo)骨干教師制訂具體的成長(zhǎng)方案，孫校長(zhǎng)每年到我校開設(shè)公開課和講座，引領(lǐng)骨干教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科前沿理論。

3.青年教師，合理引領(lǐng)，促進(jìn)成長(zhǎng)。

學(xué)校對(duì)青年教師按照“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、給任務(wù)、壓重?fù)?dān)”的宗旨，加大培養(yǎng)力度。以教師基本功訓(xùn)練與考核為抓手，每周一兩位青年教師在周前會(huì)上進(jìn)行讀書交流，每周四開展校內(nèi)公開課研討活動(dòng)。深入開展“關(guān)注常態(tài)課堂、聚焦有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)要求，有效提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)了青年教師的教學(xué)基本功。

三、眼中有人，讓“制度文化”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1.開展豐富活動(dòng)，落實(shí)“八禮四儀”。

利用廣播、板報(bào)、班隊(duì)會(huì)等多種渠道，舉行內(nèi)容豐富、形式多樣的德育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，努力促進(jìn)校園文化建設(shè)，不斷提高學(xué)生的道德認(rèn)知度。圍繞“走行知之路，做美德少年”開展了系列活動(dòng)，在全校學(xué)生中營(yíng)造了崇尚美德、學(xué)習(xí)美德、宣傳美德的良好氛圍。學(xué)校每年舉行一年級(jí)新生入學(xué)儀式、三年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)儀式和六年級(jí)學(xué)生的畢業(yè)典禮，對(duì)參加儀式的師生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了很好的精神洗禮，為學(xué)生的童年留下了值得珍藏的美好憶。

2.明確具體要求，踐行《中小學(xué)生守則》。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟記和踐行新版《中小學(xué)生守則》，學(xué)校制訂了具體的活動(dòng)方案，明確學(xué)習(xí)的具體要求、基本途徑和具體步驟。通過(guò)國(guó)旗下講話、櫥窗展板、板報(bào)等多種途徑拓寬學(xué)習(xí)渠道，通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，將新守則內(nèi)容融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活之中，引導(dǎo)每位學(xué)生深入理解守則的內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生努力做到知行統(tǒng)一。

3.開展體藝“2+1”，實(shí)施“陽(yáng)光體育”。

班級(jí)文化建設(shè)規(guī)劃方案范文第5篇

一、二本院校學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建的內(nèi)驅(qū)因素剖析

內(nèi)驅(qū)因素是事物變化發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)，它規(guī)定著事物運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的基本趨勢(shì)。影響學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)因素集中表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、治學(xué)態(tài)度和自我約束能力等四大方面。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建中，如果這些內(nèi)驅(qū)因素表現(xiàn)良好，學(xué)生必然會(huì)從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。1.少數(shù)學(xué)生目標(biāo)迷失、缺乏動(dòng)力。在學(xué)習(xí)目的方面，部分學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)目的并不明確，始終處于“無(wú)目標(biāo)”狀態(tài)，對(duì)于為什么而學(xué)和學(xué)什么之類的問(wèn)題糊里糊涂，甚至個(gè)別學(xué)生臨近畢業(yè)，還不知道自己學(xué)的專業(yè)將來(lái)能干什么，自己畢業(yè)后究竟應(yīng)該從事什么職業(yè)。在淮陰工學(xué)院部分學(xué)生黨員的問(wèn)卷調(diào)查中，認(rèn)為自己對(duì)專業(yè)發(fā)展不清晰，不知道將來(lái)能干什么的占54.94%，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的占76.92%，存在厭學(xué)、為考試而學(xué)的有58.42%。還有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有強(qiáng)烈的功利主義色彩，片面追求“實(shí)用”，不愿意打基礎(chǔ)、學(xué)理論，想當(dāng)然認(rèn)為什么“該學(xué)”、什么“不該學(xué)”，“感興趣就聽，不感興趣就不聽”，造成課程之間學(xué)習(xí)失衡。2.少數(shù)學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，成效欠佳。在學(xué)習(xí)方法方面，部分學(xué)生習(xí)慣于中小學(xué)程式化、灌輸式的教育模式，而對(duì)大學(xué)開放化、自主性的教育模式不太適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力不強(qiáng)［3］，突出表現(xiàn)在：有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后一下子“不會(huì)學(xué)”了，感覺上課相對(duì)少了、老師手把手教的少了、作業(yè)少了、老師管得也少了，一時(shí)不知所措；有的學(xué)生理不清理論和實(shí)踐之間的關(guān)系，要么重理論輕實(shí)踐，走上工作崗位后不能學(xué)以致用，要么輕理論重實(shí)踐，等到做具體實(shí)驗(yàn)、解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)搞不清原理、似懂非懂；有的學(xué)生處理不好學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展之間的關(guān)系，偏重參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而忽視文化課成績(jī)，“掛科”現(xiàn)象十分普遍，甚至不能按時(shí)畢業(yè)。3.少數(shù)學(xué)生心態(tài)浮躁、治學(xué)不嚴(yán)。在治學(xué)態(tài)度方面，少數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏敬仰、渴望和敬畏精神，表現(xiàn)在：一是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)缺乏系統(tǒng)了解，認(rèn)識(shí)不到位，只見樹木，不見森林；二是上課態(tài)度不端正，存在上課遲到、早退、曠課、玩手機(jī)、交頭接耳，甚至睡覺等現(xiàn)象；三是不能認(rèn)真完成作業(yè)，作業(yè)抄襲、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造假；三是學(xué)習(xí)上不能持之以恒，平時(shí)不注意積累，到考試前集中突擊，考試后幾乎全部“歸還老師”；四是存在考試作弊現(xiàn)象。4.部分學(xué)生貪圖享樂(lè)、自控力差。大學(xué)生雖然大都已年滿18周年，但心智尚不成熟，加之“90后”大學(xué)生所處的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，使得部分學(xué)生自立能力差，自我約束能力不強(qiáng)。有的學(xué)生考上大學(xué)后認(rèn)為“十年寒窗”應(yīng)該結(jié)束了，不必再勤奮，從主觀上放松了下來(lái)，學(xué)習(xí)上用功不足、成績(jī)不理想。一些學(xué)生抵擋不住網(wǎng)絡(luò)虛擬世界、游戲、戀愛和娛樂(lè)等誘惑，貪圖享受，甚至發(fā)生違法亂紀(jì)行為。有的學(xué)生面對(duì)社會(huì)上一些不良風(fēng)氣，如官僚腐敗、投機(jī)取巧、追名奪利、不勞而獲、奢靡享樂(lè)等不能正確認(rèn)識(shí)，給自己世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成造成一定的影響。

二、對(duì)策建議———基于淮陰工學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐與體會(huì)

1.以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為契機(jī)，夯實(shí)學(xué)生的思想基礎(chǔ)。思想是行為的指南，大學(xué)生的思想道德素質(zhì)對(duì)創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)至關(guān)重要［4］。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，是最持久、最深層的力量。大學(xué)生作為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，他們的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。在大學(xué)生中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)引導(dǎo)他們樹立正確的理想信念、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度有重要意義?；搓幑W(xué)院地處總理故鄉(xiāng)淮安，有著得天獨(dú)厚的政治資源。學(xué)校把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與弘揚(yáng)精神緊密結(jié)合，明確“用精神辦學(xué)、用精神育人”的治校理念，將“為中華之崛起而讀書”立為校訓(xùn)，把“明德尚學(xué)、自強(qiáng)不息”確定為學(xué)校精神，并長(zhǎng)期堅(jiān)持在學(xué)生中開展“學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)”的教育實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生參觀故居、紀(jì)念館、童年讀書處等紅色教育基地，聆聽事跡報(bào)告會(huì)，觀看影片，開展班級(jí)、宿舍評(píng)比，組織翔宇人才學(xué)校、學(xué)習(xí)社團(tuán)等一系列教育活動(dòng)，對(duì)端正學(xué)生思想態(tài)度產(chǎn)生深刻影響，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.堅(jiān)持分層教育理念，提高學(xué)風(fēng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。分層教育的理論基礎(chǔ)是美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論。布盧姆認(rèn)為：“只要在提供得當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教育的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！保?］分層教育理論的提出，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的學(xué)習(xí)和尊重，是采用分年齡、分階段、分主題、按照能力差別有所側(cè)重地開展教育的一種教育形式。分層教育很好地體現(xiàn)了“因材施教”的育人原則，體現(xiàn)出兩大優(yōu)勢(shì)：一是有利于重點(diǎn)突出，體現(xiàn)教育的側(cè)重性；二是有利于逐步推進(jìn)，體現(xiàn)教育的系統(tǒng)性。大學(xué)本科四年，不同年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)、思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)水平、價(jià)值追求有著鮮明的年級(jí)特征，抓住不同年級(jí)學(xué)生群體的總體特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)教育實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。淮陰工學(xué)院在創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)中提出實(shí)施“工程”，分年級(jí)推進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建，成效顯著。具體方案是：一年級(jí)以目標(biāo)教育為核心，重點(diǎn)組織職業(yè)生涯規(guī)劃教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓每位學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)；二年級(jí)以專業(yè)教育為核心，著力提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感和興趣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；三年級(jí)以技能教育為核心，重點(diǎn)組織學(xué)生參與學(xué)科技術(shù)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；四年級(jí)以就業(yè)教育為重點(diǎn)，著力幫助大學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，樹立正確的就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)。3.拓寬專業(yè)選擇渠道，充分尊重學(xué)生選擇專業(yè)的權(quán)利。專業(yè)選擇不僅關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，更是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的重要體現(xiàn)。受我國(guó)高考招生錄取機(jī)制、高校教育資源發(fā)展不均衡和職業(yè)規(guī)劃教育滯后等多重因素的影響，二本院校錄取的學(xué)生完全意義上是“自主選擇”專業(yè)的人數(shù)有限，而出于各種情況“被選擇”到某專業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍。這種違背學(xué)生發(fā)展意愿的專業(yè)錄取機(jī)制對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)造成很大影響。高校需要進(jìn)一步改變辦學(xué)理念，拓寬專業(yè)選擇渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣、能力、專業(yè)和職業(yè)之間的高度匹配［6］。近年來(lái)，淮陰工學(xué)院堅(jiān)持拓寬學(xué)生專業(yè)選擇渠道。一是堅(jiān)定不移地推進(jìn)招生制度改革，在專業(yè)建設(shè)比較均衡的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、電子與電氣工程學(xué)院等二級(jí)學(xué)院實(shí)施大類招生，大膽實(shí)施以“通識(shí)課程—大類課程—專業(yè)課程”三大模塊為核心的人才培養(yǎng)方案，致力于培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)人才［7］。二是堅(jiān)定不移地推進(jìn)轉(zhuǎn)專業(yè)改革。學(xué)校出臺(tái)了《淮陰工學(xué)院學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)管理實(shí)施辦法》，給學(xué)生在校期間兩次轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，第一次是大一年級(jí)學(xué)生可以在同批次招生專業(yè)范圍內(nèi)跨學(xué)科轉(zhuǎn)專業(yè)，第二次是大二學(xué)生可在學(xué)院內(nèi)部轉(zhuǎn)專業(yè)，而且不受計(jì)劃數(shù)限制。實(shí)踐證明，學(xué)生一旦選擇自己喜歡的專業(yè)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性會(huì)明顯增強(qiáng)。4.搭建導(dǎo)學(xué)交流平臺(tái)，讓學(xué)生少走“彎路”。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法與中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法有顯著差異。中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、規(guī)范性和統(tǒng)一性，教學(xué)方式以灌輸式為主，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)基本由老師安排，還有家長(zhǎng)監(jiān)督。而大學(xué)教育進(jìn)行的是專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、開放性和自主性，教師上課具有信息量大、參與性強(qiáng)、靈活多樣等特點(diǎn)。因此，大學(xué)生只有完全適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)環(huán)境，才有可能實(shí)現(xiàn)大學(xué)既定的奮斗目標(biāo)。高校需要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法提供必要的幫助和支持。為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，淮陰工學(xué)院主要采取三項(xiàng)措施：一是構(gòu)建全方位導(dǎo)學(xué)平臺(tái)。聘請(qǐng)學(xué)術(shù)淵博、德高望重的教師擔(dān)任學(xué)生專業(yè)導(dǎo)師；聘請(qǐng)高年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)長(zhǎng)和考取研究生的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師；聘請(qǐng)杰出校友擔(dān)任學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。二是健全學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，定期開展以“身邊榜樣、前行力量”為主題的學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)、論壇等活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，攜手共同成長(zhǎng)。三是倡導(dǎo)建立新型學(xué)習(xí)社團(tuán)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、QQ等載體開展互幫互學(xué)活動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的困惑。5.以校園文化建設(shè)為載體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)文化的本質(zhì)是求真育人［8］。校園文化具有價(jià)值導(dǎo)向、情操陶冶、心理構(gòu)建、行為約束、集體凝聚和社會(huì)輻射等作用，高水平的校園文化既對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有導(dǎo)向作用，又為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供載體與保證。一流的校園物質(zhì)文化是學(xué)生開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的保障；規(guī)范科學(xué)的制度文化是規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為、維護(hù)良好學(xué)習(xí)秩序的關(guān)鍵；高品位的精神文化可以影響人、感染人、教育人?；搓幑W(xué)院在校園物質(zhì)文化建設(shè)中，著力打造現(xiàn)代化、生態(tài)化校園，獲得“全國(guó)綠化模范單位”稱號(hào)；在精神文化建設(shè)中，制定大學(xué)章程，明晰辦學(xué)理念，制定文化建設(shè)規(guī)劃，凝練大學(xué)精神，實(shí)施一院一品工程，致力于用先進(jìn)的文化感染人、教育人；在制度文化層面，貫徹以導(dǎo)為主、以管為輔的管理理念，營(yíng)造崇尚知識(shí)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、和諧寬松的制度氛圍。同時(shí)，學(xué)校在校園文化建設(shè)中始終緊扣精神，在物質(zhì)文化建設(shè)中，校園樓宇、道路、廣場(chǎng)等命名，以及雕塑、燈箱的設(shè)計(jì)均體現(xiàn)精神；在精神文化層面，將精神滲透到科技文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)、感動(dòng)校園大學(xué)生評(píng)選、讀書節(jié)、英語(yǔ)文化節(jié)和恩來(lái)班評(píng)選等校園精品文化活動(dòng)中；在制度文化層面，在校訓(xùn)和辦學(xué)理念、辦學(xué)定位中強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)精神。6.重心下移，發(fā)揮二級(jí)學(xué)院在創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)方面的核心作用。二級(jí)學(xué)院處在學(xué)風(fēng)建設(shè)的最前沿，是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體力量。改革校院二級(jí)管理體制，重心下移，給二級(jí)學(xué)院更大的發(fā)展空間和管理權(quán)限，有利于提高二級(jí)學(xué)院發(fā)展的能動(dòng)性，形成你追我趕的良性氛圍。近幾年，淮陰工學(xué)院不斷完善學(xué)風(fēng)建設(shè)考核激勵(lì)機(jī)制，將與學(xué)風(fēng)密切相關(guān)的英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)率、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率、考研率、校級(jí)以上比賽獲獎(jiǎng)情況、補(bǔ)考率、學(xué)生違紀(jì)情況、就業(yè)率等納入優(yōu)良學(xué)風(fēng)考核指標(biāo)體系。每年對(duì)二級(jí)學(xué)院進(jìn)行一次全方位考核，對(duì)成績(jī)突出的院系給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了各院系推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性。7.堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)的原則，形成推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)大合力。高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)涉及多方面的系統(tǒng)工程，必須跳出一時(shí)一地、一部門一單位的局限，在更高層次、更大范圍和更長(zhǎng)時(shí)期上實(shí)現(xiàn)全?！耙槐P棋”的整體謀劃、協(xié)同推進(jìn)、合力育人，才能啃下這塊硬骨頭?；搓幑W(xué)院在學(xué)風(fēng)建設(shè)上著眼于頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持各有側(cè)重、協(xié)同推進(jìn)的基本原則，明確提出各職能部門的工作目標(biāo)和推進(jìn)舉措，如教務(wù)處主要聚焦教風(fēng)，著力推進(jìn)教育教學(xué)改革、規(guī)范教育教學(xué)秩序；人事處聚焦人才戰(zhàn)略，著力在培養(yǎng)師資水平、引進(jìn)“大師”上下工夫；科技處聚焦學(xué)術(shù)風(fēng)氣，在提高教師學(xué)術(shù)水平、端正師生治學(xué)態(tài)度上做文章；學(xué)生處則將主要精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育上；團(tuán)委則重點(diǎn)通過(guò)組織校內(nèi)外文化活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生素質(zhì)。實(shí)踐證明，正是在各職能部門協(xié)同作戰(zhàn)的努力下，全校上下形成了推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體合力。

作者:張常新單位:淮陰工學(xué)院