前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇魯迅資料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

魯迅資料范文第1篇

查詢時間

2018年10月遼寧葫蘆島自考成績查詢?nèi)肟谝延?1月24日正式開通，遼寧自考成績由遼寧招生考試之窗信息平臺負(fù)責(zé)公布，網(wǎng)址：lnzsks.com/cxzx.html

查詢方式

1、網(wǎng)絡(luò)查詢：登陸“遼寧招生考試之窗”網(wǎng)站（網(wǎng)址：lnzsks.com）中的查詢中心查詢。

2、微信查詢：關(guān)注微信公眾號“遼寧省教育招生考試”。

2018年10月遼寧葫蘆島自考考生可以通過遼寧招生考試之窗自考成績查詢系統(tǒng)（lnzsks.com/cxzx.html）輸入考生號、姓名、身份證號、驗證碼、點擊查詢即可獲取成績信息。

溫馨提示

1、請輸入正確的證件號碼、相應(yīng)的驗證碼、然后點擊【查詢】按鈕查看結(jié)果！

2、考生如有疑問，請到遼寧招生考試之窗咨詢！

3、成績查詢?nèi)肟趧傞_通時，大家查分過于集中，有可能會出現(xiàn)網(wǎng)站無法打開的情況，請大家耐心等待，或錯過查分高分期。

魯迅資料范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 魯迅作品 策略

魯迅是我國現(xiàn)代經(jīng)典作家，對一代代國人產(chǎn)生了重大的影響。魯迅作品的教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中是個“重頭戲”。但在如今的中學(xué)校園里，流傳著“語文有三怕，一怕作文，二怕文言文，三怕周樹人。”這樣一句話，這讓魯迅的作品面臨著自身的尷尬：教師感到魯迅的作品難教，怕教；學(xué)生感到難學(xué)，怕學(xué)。從懼怕“魯迅”到拒絕“魯迅”已經(jīng)成為魯迅作品教學(xué)中的突出問題，但是作為現(xiàn)行中學(xué)語文教材中的重點課文，魯迅的作品具有相當(dāng)重的分量，可以說魯迅教學(xué)直接影響到中學(xué)語文教學(xué)的整體水平。針對這一問題，筆者設(shè)法將現(xiàn)當(dāng)代魯迅研究的成果導(dǎo)入教學(xué)方法，對中學(xué)魯迅作品的教法作一些探索。

首先，適當(dāng)引入相關(guān)歷史背景知識，了解魯迅。學(xué)生對魯迅作品的生疏感和距離感，造成師生無法與這位大手筆進(jìn)行對話和交流。在學(xué)生的面前，無論教師怎樣強(qiáng)調(diào)魯迅作品的文化性價值性，強(qiáng)調(diào)魯迅作品語言如何的含蓄，主題如何的深邃，都無法讓學(xué)生對魯迅的作品感到親切，更無法透過作品更深的了解歷史、社會和人生，感受社會的步履和語言的聲音。因此，如何讓學(xué)生走近魯迅，愿意和他對話，就成了我們進(jìn)行魯迅作品教學(xué)首先遇到、并且必須解決的問題。

在學(xué)生剛接觸魯迅作品時，通過閱讀《從百草園到三味書屋》、《阿長和》、《社戲》等文章，了解魯迅先生對童年的眷戀；對生命、愛和美的感悟；對人的關(guān)注、同情，并在教學(xué)中補(bǔ)充一些魯迅童年和少年時期的有趣故事。通過這些，讓學(xué)生從情感上親近魯迅。我們還可以通過《藤野先生》、《自序》等，以及教師提供的一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解魯迅的生平、經(jīng)歷，窺視魯迅的內(nèi)在世界，以此深化學(xué)生對魯迅作品的理解。魯迅剛剛進(jìn)入少年時，一連串的打擊突然降臨到他的頭上。祖父被抓捕，父親病重，使周家急劇貧困，甚至弄到終日出入當(dāng)鋪，典當(dāng)舊物的地步了。正是這一連串的變故，使魯迅看到了人性的另一側(cè)面，同時更讓他遇到了人類交往中最令人寒心的苛待。再看魯迅小說的取材，如：《故鄉(xiāng)》中的閏土、《藥》中的華老栓、《阿Q正傳》里的阿Q，“都來自病態(tài)社會的不幸的人們中”。魯迅作品中的這些陰郁情緒和對病態(tài)精神中的關(guān)注，與他在少年時代陰暗記憶的基礎(chǔ)上所形成的精神底蘊(yùn)是難以分開的。不過要特別提出的是：以上的講解、補(bǔ)充，目的并非是讓學(xué)生感染上同樣的“陰冷”，而是要讓學(xué)生從了解與魯迅緊密聯(lián)系的社會文化背景出發(fā)來深刻真實地理解其作品。這些講解要讓學(xué)生認(rèn)識到，魯迅雖悲觀卻仍然憤激，雖無所希冀卻仍奮力前行。使學(xué)生領(lǐng)悟到，魯迅的現(xiàn)實戰(zhàn)斗所具有的格外深沉的力量。

其次，運用現(xiàn)代學(xué)科技術(shù)，包括影視、課件，圖文并茂，增加可視性，增加動感，化抽象為形象。魯迅先生曾說：“用活的電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣?！闭Z文教材中的小說，有很多都改編成了電影電視，合理的利用這些影像資料，使小說閱讀教學(xué)與電影電視的欣賞結(jié)合起來，將語言藝術(shù)與視覺藝術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，這對培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。魯迅的文本，自有其復(fù)雜性和豐富性，是復(fù)雜與單純，深刻和平常，荒涼和溫暖的奇妙結(jié)合。即使選入教材，我們認(rèn)為比較適合學(xué)生閱讀的魯迅作品，也有許多隨手拈來的對現(xiàn)實某些人和事、某種文化現(xiàn)象的批評，借題發(fā)揮的議論，典故，引文，還有許多有很大寓意性的文字，這都形成了他的文本的豐富性，對成年讀者來說，讀這樣的搖曳多姿的文字，自然是極大的享受。但對閱歷和知識都不夠的中學(xué)生，就會形成閱讀的障礙。這就需要我們在教學(xué)中對魯迅文本作某種處理，采取一些教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解。如《從百草園到三味書屋》一文，魯迅個人的情感是豐富的，經(jīng)歷是曲折的，而作者卻用極簡樸的文字介紹人生經(jīng)歷，內(nèi)容上就有很多令學(xué)生困惑的地方，更不談理解思想感情。執(zhí)教本文前，布置學(xué)生查閱魯迅作品選、人生經(jīng)歷、畫像、作品評論等大量資料。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜索的相關(guān)資料，在小組討論時展示自己搜索的信息，共同探討、分析、歸納，感受魯迅偉大的人格魅力和“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I(xiàn)精神。此環(huán)節(jié)中學(xué)生所接受的知識不僅僅停留于文本，利用網(wǎng)絡(luò)信息量大這一優(yōu)勢，閱讀相關(guān)的資料，然后通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而對人物的精神品質(zhì)和課文內(nèi)容有了更深入的理解。

中學(xué)生喜歡看電影、電視，這就為我們利用影視文化來進(jìn)行小說教學(xué)提供了堅實有力的基礎(chǔ)，而且利用學(xué)生已看過的影視畫面來進(jìn)行小說教學(xué)，只須老師在課堂上對學(xué)生的意念稍加點撥即可，其方法簡易，效果極佳。魯迅作品改編成電影的有《阿Q正傳》、《藥》、《傷逝》、《祝福》、《祥林嫂》、《風(fēng)雨故園》及紀(jì)錄片《魯迅傳》、《魯迅之路》等。

最后，要讓學(xué)生不再懼怕魯迅以及魯迅的作品，接受精神文化的熏陶，老師必須提高鑒賞和分析能力。語文教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，是溝通魯迅與中學(xué)生的最重要的橋梁。老師除了要考慮學(xué)生的接受與理解能力，吃透教學(xué)大綱的要求，反復(fù)閱讀、體味作品，還要多看研究文章，幫助理解，提高自己的鑒賞和分析能力。對魯迅及其作品理解越深，上課就越有底氣。

魯迅資料范文第3篇

1 會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

2 有感情地朗讀課文。

3 能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

4 感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點：

1 抓住語言文字，通過朗讀、感悟魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

2 學(xué)習(xí)作者運用語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；學(xué)生收集相關(guān)背景資料。

教學(xué)過程：

第一課時（略）

第二課時

1 聽錄音導(dǎo)入。

1.1 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課 。（師板題）

1.2 聽鮑國安朗誦錄音：《有的人》，你認(rèn)為魯迅先生是個怎樣的人？

1.3 交流。（引導(dǎo)學(xué)生用詩中的語言回答）

設(shè)計意圖：播放錄音，營造氛圍，喚醒學(xué)生對魯迅的尊崇和敬佩，建立起對課文的情感認(rèn)知聯(lián)系，同時幫助學(xué)生積極地走進(jìn)文本。

2 學(xué)習(xí)課文，感受魯迅先生優(yōu)秀品質(zhì)

2.1 自由默讀全文，找出體現(xiàn)魯迅先生優(yōu)秀品質(zhì)的語句畫下來并寫出自己的體會。

2.2 全班交流：

師：魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力打動且感染了千千萬萬的人。文中哪些地方也打動了你，把你的體會和大家說一說吧。

（生談到哪一部分，教師隨機(jī)指導(dǎo)。）

A、學(xué)習(xí) “笑談《水滸》”這一部分

（1）生談體會。

①師：你從這些語句中體會到了什么？從哪體會到的？

②幻燈出示：

提問：你聽懂伯父的話了嗎？從中可以感受到什么？

③師：臨走時，魯迅先生又送周曄兩本書，可以說明什么？

（2）理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”的意思。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解）

師小結(jié)：魯迅先生婉轉(zhuǎn)地批評了周曄，而且還送她了兩本書，讓我們看到了一個關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育子女，為孩子們想得多的魯迅。

（3）帶著如上的體會，自由朗讀。

B、學(xué)習(xí)“趣談‘碰壁’”這一部分

（1）生試談體會。

師：“談碰壁”這件事你看出了魯迅先生怎樣的品質(zhì)？你是從哪里看出來的？（可多叫幾個學(xué)生）、

（2） 重點學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”一句。

①“四周圍黑洞洞的”是指什么？“碰壁”指什么？

②師介紹“時代背景資料”。 （幻燈出示）

師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)帯?/p>

設(shè)計意圖：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當(dāng)時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會到當(dāng)時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。

（4）生再談理解，感受。

（5）師：這一段，是通過什么來描寫人物的優(yōu)秀品質(zhì)的？（對話）

師：請你們各自找一位同學(xué)進(jìn)行分角色的對話朗讀，待會兒請兩位讀得最好的同學(xué)來表演。

（6）指導(dǎo)朗讀。（分角色朗讀――師生評價――指名展示）

師：從這談笑似的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)的斗爭精神和樂觀主義態(tài)度。你還能從課文的哪些地方看出魯迅的優(yōu)秀品質(zhì)嗎？

C、學(xué)習(xí)“救助車夫”這一部分

（1）生說說各自的體會。

（2）再仔細(xì)讀讀課文，一邊讀一邊看文中插圖，說說魯迅先生的哪個動作最能打動你？（小心翼翼，一點一點，輕輕地，一圈一圈的、半跪）

（3） 引導(dǎo)學(xué)生看圖想象

①師：畫面上半跪的正是魯迅先生，請你們閉上眼睛：想象這樣的畫面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久很久……睜開雙眼，你感覺到了嗎？你看到了嗎？

生交流感受

②師：老師在想，在這個凄冷的夜晚，看到這個受傷的車夫的人只有魯迅先生嗎？其他人呢？

③師：這個像電影寫鏡頭的“半跪”，讓我們看到了一個怎樣的魯迅？（有愛心、有同情心）

（4）抓住兩個“清清楚楚”，通過想象體會魯迅為什么變的嚴(yán)肅。

①師：為什么此刻，魯迅先生變得那么嚴(yán)肅了呢？他可能會想些什么？

②師：再想想，小周曄長大成人后，直到現(xiàn)在還“清清楚楚”的，難道還僅僅是伯父的面龐嗎？

（5）指導(dǎo)朗讀。（指名讀――評價――自己練讀――齊讀）

D、學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這一部分

（1）生談體會

①師：女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？你從中體會到了什么？

②思考：作者是怎么表達(dá)人物品質(zhì)的？（人物的語言）

（2）指導(dǎo)朗讀（自由出聲練讀――女生展示讀）

設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的自讀自悟時間，讓每一個學(xué)生都能充分地參與到學(xué)習(xí)活動中去，敢說、善說、樂說。

3 總結(jié)全文，拓展延伸。

師：魯迅先生離開我們已經(jīng)七十多年了，一個偉大的身影越去越遠(yuǎn)。但是，魯迅先生留給我們的又實在是太多太多了！他的高尚品質(zhì)，贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著對魯迅先生無比崇敬的心情，再次去朗讀課文。同時，體會作者的寫作方法。

①自由讀課文。

②讀課后課文鏈接巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》。

③幻燈出示《有的人》，配樂齊聲朗誦。

設(shè)計意圖：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。

4 布置作業(yè)。

讀P 96 頁“日積月累”。

設(shè)計意圖：對魯迅精神的再一次感悟，同時對“交流平臺”的學(xué)習(xí)做一鋪墊。

附：板書設(shè)計

18、我的伯父魯迅先生

魯迅資料范文第4篇

這就是我所說的，這文章是我看起來無法接受的，像《魯迅手稿選集》，我給大家看一段話，看到?jīng)]有，《門外文談》這段話——只有門外是天堂，因為海邊的緣故吧，總有些風(fēng)用不著揮扇，雖然彼此有些認(rèn)識，卻不常見面的寓在四近的亭子間或閣樓里的鄰人，也都坐出來了。請問這是什么句子呢？跟鄰居啊雖然彼此有些認(rèn)識，卻不常見面的寓在，注意這個動詞啊，寓在四近的亭子間里或閣樓里的鄰人，有話不好好說，為什么要用這種怪的句子來寫？這什么句子呢？這就是我所說的，魯迅到文字里面，有一種稀奇古怪的、看起來令你非常不舒服的、甚至不通的句子混在里面，怎么可以這樣子呢？你看魯迅，魯迅說，語文和口語不能完全相同，講話的時候可以夾許多這個這個那個那個之類，其實并無異議，到寫作時，為了時間、紙張的經(jīng)濟(jì)，意思的分明，就要分別刪去的，所以文章一定應(yīng)該比口語簡法，然而明了，有些不同，并非文章的壞處。注意啊，他的意思是說，文章要比口語簡單明了，可是我們看到他寫文章，發(fā)現(xiàn)他比我們嘴巴講的話還別扭。

我講這些資料給大家聽，純粹是客觀的數(shù)據(jù)，在《魯迅全集》里面，你可以看到這種大量的魯迅式的風(fēng)格，這種風(fēng)格我無法解釋它，我只能推斷說，他是受了那種復(fù)雜反復(fù)的日本文法、日本語文結(jié)構(gòu)的影響，再加上這種生吞活剝出來的中國的文言文的結(jié)構(gòu)，兩個里面混出來的魯迅的文體，不是嗎？這種文字，如果會被封為是中國多么了不起的，像所說的，他是文化革命的主將，我必須說，魯迅沒有做過文化革命的主將，說，他不但是偉大的文學(xué)家，我必須說，如果是偉大的文學(xué)家，就不應(yīng)該寫出來這么多奇奇怪怪的魯迅式的中文。到今天如果有人還說魯迅的文章寫得多好，我必須說，這種人沒有進(jìn)步，在八十年后，在七十年后，在六十年以后，大家沒有進(jìn)步。請大家注意，我沒有否定魯迅他們這一代的人，正好相反，我還是特別把他們那時代的人的那些愛國的這些情操，我還特別地美化，講給大家聽。

今天我跟大家談到，陳儀的好朋友魯迅，我也跟大家說，魯迅有他很多的優(yōu)點，可是，如果六十年后、七十年后、八十年后，我們給他的評價如果不相當(dāng)，過分地高估了魯迅，過分地贊美了魯迅，并且認(rèn)定了魯迅這些作品都是最好的，而變成我們一個典范的時候，我覺得很危險，為什么？證明了我們沒有進(jìn)步。所以今天我花一點時間，拿出魯迅的一些文章給大家看，至少在寫白話文的，這個白紙黑字這個文體上面，魯迅的可議之處、可檢討之處、可批評之處太多了，大家好好想想看，不要再說魯迅的文章寫得多么好，魯迅的文章寫得實在不夠好。

魯迅資料范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 初中語文 組織 研究性學(xué)習(xí)

1 初中語文研究性學(xué)習(xí)的一般要求

初中生剛剛從小學(xué)畢業(yè)，只掌握讀寫的基礎(chǔ)知識，好其心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。他們既需要學(xué)量語文知識打基礎(chǔ)，也需要研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練他們的思維能力和實踐能力。研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式相比，首先，它更注重語文知識技能的運用，而非掌握語文知識數(shù)量。重在親身參與語文探索性活動獲得感悟和體驗，因此教師不要只注意學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生寫了多少篇獲獎作文，而應(yīng)重視學(xué)生學(xué)會語文學(xué)習(xí)與研究的方法。其次，它面向全體學(xué)生而非個別尖子學(xué)生。教師眼睛別只盯著論文寫得好的學(xué)生，而應(yīng)重視每個學(xué)生在每個階段的不同表現(xiàn)。再次，在初中語文教學(xué)中不要把研究性學(xué)習(xí)講授式學(xué)習(xí)對立化。因為初中學(xué)生年紀(jì)小，為了讓學(xué)生真有收獲，最好能把每個環(huán)節(jié)設(shè)置得更具體些，教師要多些“導(dǎo)講”，不要放任自流。要允許學(xué)生提問。及時解答學(xué)生的問題。

2 初中語文研究性學(xué)習(xí)的組織形式

初中語文研究性學(xué)習(xí)采用以小組合作方式展開學(xué)習(xí)探究的較多。以《魯迅自轉(zhuǎn)》為例：首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并確立研究課題，預(yù)先準(zhǔn)備數(shù)個課題供學(xué)生選擇：①談我最喜歡的一部魯迅作品；②別人眼中的魯迅；③魯迅精神今天還用嗎？接著組成3～6人的課題小組，學(xué)生自選組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長，可以聘請有一定專長的成人（教師、家長、校外人士等）為指導(dǎo)教師，研究過程中，組員要分工協(xié)作，各展所長，協(xié)助互補(bǔ)。有時，為了了解學(xué)生個人的研究能力也可采用個人研究的方法，但這要在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了研究 性學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上才可實施。為了節(jié)省時間，全班集體討論結(jié)合的方法有時也可以在語文課堂運用，但這需要學(xué)生預(yù)先做好充分的準(zhǔn)備工作。

3 指導(dǎo)初中學(xué)生實施研究性學(xué)習(xí)的一般程序

以“魯迅專題研究”（其作品在初中語文課本有十幾篇）活動課進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)為例，指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)一般程序是：

3.1 開設(shè)魯迅作品文學(xué)講座，目的是做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲存，誘發(fā)探究的動機(jī)。

3.2 指導(dǎo)選題。研究性課題可以由老師提出，也可以由學(xué)生自己提出，根據(jù)學(xué)生具體情況而定。也可以師生合作，確定題目。與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的，切入點較小的課題較受歡迎并容易實施。如：“魯迅精神還有用嗎？”、“少年閏土和我比童年”等。

3.3 制定研究講劃。課題組可由學(xué)生自由組合，共同制定計劃，教師適當(dāng)調(diào)節(jié)。研究講劃要有目標(biāo)、有方法、有過程，教師可整體指導(dǎo)，學(xué)生修改，避免走彎路。

3.4 實施研究。學(xué)校、教師要給學(xué)生一定的時間保證，創(chuàng)造必要的條件，并對研究過程中的問題給予指導(dǎo)。例如組織參觀魯迅博物館，介紹圖書資料的查找方法和渠道。學(xué)生也要隨時記下自己的感想體會。

3.5 寫論文。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理魯迅的有關(guān)資料，根據(jù)自己課題的需要來進(jìn)行取舍。教師還要教會學(xué)生寫論文的基本方法，提供一些范例讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。論文交上來后，要指導(dǎo)學(xué)生修改。

3.6 論文交流研討，思維硬拼，大家對魯迅其人、其文有更深入的了解，豐富了自己的知識，因此這是整個研究性學(xué)習(xí)的必要部分。

以上只是我在實施語文研究性學(xué)習(xí)探索中一種常規(guī)做法，在實際操作中語文教師可根據(jù)教學(xué)需要截取其中的某一環(huán)節(jié)，或著重做資料收集工作，或根據(jù)教師提供的資料討論結(jié)論等等。

4 初中語文研究性學(xué)習(xí)評價

4.1 初中語文研究性學(xué)習(xí)評價要重視過程、重體驗、重全員參與，不只看結(jié)果。教師要邊指導(dǎo)邊評價，隨時激勵學(xué)生。

4.2 要重視三個環(huán)節(jié)的評價：①開題評價與指導(dǎo)。不要譏笑學(xué)生的選題，打擊其積極性；②定期評價與指導(dǎo)。表楊做得好的小組，鼓勵遇到困難的小組，給予幫助；③結(jié)題時的評價。不要求過高，更重視每個小組的閃光點?？啥鄨F(tuán)結(jié)性、創(chuàng)新性等多方面進(jìn)行評價。

4.3 學(xué)生參與評價?？梢越M織學(xué)生評判團(tuán)給論文評分、論文答辯，還可以讓學(xué)生在墻報欄搞論文展覽。

4.4 評價學(xué)生成績要多層次，每次活動有評價、有表彰，還有小獎品。尤其多鼓勵能力較弱的學(xué)生，讓他們盡快趕上。

5 初中語文教學(xué)中實施研究性教學(xué)還應(yīng)注意的幾個問題

5.1 加強(qiáng)指導(dǎo)，逐步放手。由于初中生年紀(jì)小，教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)時，一定要主動介入，要加強(qiáng)指導(dǎo)力度，逐步放手。在每個階段，教師要自己嘗試一下，預(yù)見學(xué)生可能會遇到的困難。例如：課題啟動階段，要教會學(xué)生怎樣上網(wǎng)找資料，也要防止學(xué)生上網(wǎng)游離課程內(nèi)容做其他事情。課題實施過程中教師要注意隨時指導(dǎo)，例如用中午時間，輪流值日接待求教學(xué)生，及時解答學(xué)生問題。

5.2 形式活潑，力求多樣化。初中學(xué)生對新事物好奇、有興趣，但維持時間較短，為讓學(xué)生始終對語文研究性學(xué)習(xí)保持一種興趣和熱情，教師要通過各種形式來調(diào)動學(xué)生的積極性。例如“選題”階段，教師可安排圖書館查找資料、上網(wǎng)收集資料、問卷調(diào)查、就近訪談、口頭演講……這樣一來，學(xué)生表現(xiàn)得積極、活躍。

5.3 合理利用校內(nèi)外資源。與高中學(xué)生相比，初中學(xué)生閱歷更少，面對突發(fā)事件時的自我保護(hù)能力更低，因此教師在實施研究性學(xué)習(xí)時，應(yīng)立足本校，同時，爭取家長的支持，為孩子出謀劃策，利用自己專來和職業(yè)給孩子提供建議和幫助。這種形式家長力所能及，也愿意去做，它不僅使課程開設(shè)得到家長的理解與支持，而且成為語文學(xué)科課題研究的寶貴資源庫。