前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫月亮的詩句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫月亮的詩句范文第1篇

“月下江景”，這是自然月色，是古今望月詩的自然底色；“對詩誦月”，這是人文月色，是中國月文化的雄厚根基；“想象說月”，這是人性本色，是熱愛自然的人性美、和諧溫馨的人情美的有機(jī)結(jié)合，是望月詩篇的全新境界。這就是“江中月”“詩中月”“心中月”，是散文，是詩歌，是童話。

咀嚼“江中月”月色的詩意唯美

自由配樂（《春江花月夜》）讀第二自然段，思考寫了什么？你覺得這月下江景美嗎？你從哪里感受到的？自讀自悟，圈畫關(guān)鍵字詞，寫批注。交流。

生：“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！边@里說“月亮安詳?shù)赝聻⒅那遢x”，作者采用了擬人手法，把月亮當(dāng)作一個慈愛的母親來寫，寫出了月下江景的美。

“哦，你是覺得作者采用的修辭手法讓語言表達(dá)多了一份詩意的美，是這樣嗎？那么，月色是否同樣美麗呢？”我追問。

生：這句話其實寫出了月亮溫柔恬靜，如水的月色傾瀉下來，靜謐美好，寧靜安詳。

師：原來安詳美好的是一種詩意唯美的氛圍，是一種寧靜幽深的夢幻意境。我們一起來讀讀這句話，讀出靜謐美好。

生：讀“月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動”。江水是流動的，光斑是跳動的，閃閃爍爍，這是一幅寧靜優(yōu)美的畫面。

生：月光如水，江面上波光粼粼，爍金點點。這樣的月夜美不勝收，我想沒有一個人不會陶醉在這樣的月色中。

“你用共情的方式喚醒了我們對這月夜的神往，謝謝你。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這里作者采用什么描寫方法給我們描繪了月夜江景的美？”我提醒道，“如果你圈畫一下這句話中的那些動詞，你一定會有所發(fā)現(xiàn)的?！?/p>

生：這里的動詞有“灑落、照亮、跳動”。

生：我補(bǔ)充。“流動”“閃爍”這應(yīng)該也是的。

生：這是采用了動態(tài)描寫的方法寫出了月下江面的美。

“說得好。那我們就通過朗讀來展現(xiàn)這動態(tài)美吧！”少頃，我夸贊道，“月色醉人，朗讀也醉人?。　?/p>

生：讀“江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著?！边@里有兩個動作的詞“伸展著、起伏著”，連綿不絕的姿態(tài)非常美。

生：它們是隱隱約約地伸展著、起伏著，這樣的畫面朦朦朧朧，神秘美好。

“它們指誰？”我追問。

生：它們指蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影。

師：如何理解“剪影”？

生：“剪影”是這些景物的黑色輪廓，它們?nèi)綦[若現(xiàn)，似有似無，充滿了朦朧美與神秘美。

“它們充滿了神秘美、朦朧美，還充滿了什么美？我們一起來讀讀感受感受?！蔽依^續(xù)追問。

生：還充滿了動態(tài)美。這江天交界處的一切是靜止不動的，但它們又連綿不絕，所以讓人感覺是“伸展”“起伏”的。夜晚，月下景色是這樣的美麗多姿。

生：同樣美的還有這一句，他繪聲繪色地讀起來“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”

“在這句話中，你覺得哪個詞用得特別傳神，特別美？”我點撥道。

生：我覺得“鍍”這個詞用得特別好。“鍍”描寫出了月光均勻地灑在長江里，使得江兩岸的各種景物隱隱約約，還閃閃發(fā)光，感受到作者對月光的無限喜愛。

師：是的，一個“鍍”字恰到好處地描寫出了月光的特點，讓我們感受到月下江景的如夢如幻，如詩如畫，而且作者的喜愛之情也躍然紙上。我們在寫文章時也應(yīng)該像作者這樣注意遣詞造句，用詞盡可能地準(zhǔn)確與精妙。

師：讀到這里，你是否發(fā)現(xiàn)作者是按照什么順序來寫這月夜美景的？

生：按照從近到遠(yuǎn)的順序?qū)懙模航妯D江兩岸―江天交界處。

師：我們一起來欣賞這優(yōu)美的畫面吧，再通過朗讀把自己的感受表現(xiàn)出來。

多媒體展現(xiàn)美麗的月下江景圖，配上優(yōu)美的《春江花月夜》，皎潔的月亮，晶瑩明凈，輕柔似水，給人多少夢幻，多少遐想……在這種寧靜安詳?shù)姆諊?，指?dǎo)學(xué)生再進(jìn)行個性化朗讀，有所感，有所悟，用朗讀、用聲音表現(xiàn)自己心中那片獨特的月光，讀出自己的情，讀出自己的味來。

在讀中悟，在讀中品，在讀中升華感情。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本語言的美，感受散文般優(yōu)美的“江中月”。

感受“詩中月”外甥之古靈精怪

師：月是神秘，安詳，美好的。面對這樣的月色，“我”怎么會不沉醉其中呢？這時身邊多了個小外甥。這是個怎樣的孩子呢？快速瀏覽課文，圈畫關(guān)鍵字詞體會，相信大家一定會有自己的收獲。

在自主閱讀的基礎(chǔ)上組織交流。“我”相信小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點是每個孩子都能夠讀懂的。文本如此直白，孩子的特點展露無遺。事實上，更可貴的并不是感知這些特點，而是作者在傳情達(dá)意方面給予我們的啟示：通過人物的動作、神態(tài)、語言等展現(xiàn)小外甥的人物形象，語言富有童真童趣。

“小外甥是個怎么樣的孩子？你是從哪些地方感受到的呢？大家暢所欲言吧，希望大家相互啟發(fā)，有更多的收獲?！蔽医辛顺壜摹靶∥伵！被卮?。

他說小外甥聰明好學(xué)、愛幻想，至于哪里感受到的，則啟而不發(fā)了。他基礎(chǔ)差，拼音不認(rèn)識，漢字更不認(rèn)識，即便知道也是疙疙瘩瘩讀不成句的。我猜測可能是這個緣故，他才不吭聲了。鼓勵無果，其他孩子倒是爭先恐后，于是便讓他們都做了小蝸牛的老師。這下子興致可高了――

生抑揚頓挫地讀起了第四自然段：“‘是月亮把我叫醒了?！⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情?！毙⊥馍脑挕霸铝涟盐医行蚜恕弊屛覀兏惺艿剿麩o窮的想象力，在他眼里月亮也是有感情的，如同母親一般安詳，如今是來喚醒他感受這月夜的寧靜。

生：這個自然段除了小外甥的語言能夠讓我們感受到他的特點，描寫他神態(tài)的“調(diào)皮地眨了眨眼睛”，他的活潑可愛、淘氣頑皮一下子躍然紙上了，不由得讓人感嘆這孩子真聰明。

“說得好！拿起筆來圈畫一下這句話中的動詞?！苯M織交流圈畫的詞：眨了眨、凝望、出神，我隨機(jī)指點道，“仔細(xì)研究研究，這句話除了刻畫小外甥的淘氣、聰明，還有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？”

生：我覺得小外甥除了聰明可愛，還特別喜歡月亮。來到甲板上，他深情地凝望著月亮出神了，“凝望”“出神”讓我們感受到他對月亮的喜愛之情。我想也是因為這份熱愛，因為他的聰明好學(xué)，才使他積累了那么多有關(guān)月亮的詩。

師：這就叫會咬文嚼字??！站在不同的角度思考，獲得的是不一樣的收獲。學(xué)習(xí)語文，就是要品味語言，感受作者表達(dá)的感情。有時候，我們閱讀的時候不妨往深處再想一想?，F(xiàn)在，我們一起來感情朗讀這一自然段，感受小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想和他對月亮的喜愛之情。

生：第五自然段說“寫月亮的詩多如繁星，他眼睛一眨就是一句”，發(fā)出挑戰(zhàn)的小外甥對詩時“眼睛一眨就是一句”，他的天真可愛觸手可及，他的知識淵博也躍然紙上。

生：從這句話中，我們同樣能夠感受到小外甥對月亮的喜愛，多如繁星的詩句，他能夠不假思索地脫口而出。

“什么叫‘不假思索’？‘假’是什么意思？”我相機(jī)指導(dǎo)理解，而后小結(jié)，“剛剛習(xí)得的技能，輝已經(jīng)能夠熟練地運用，學(xué)會換個角度再想想，真厲害！我們連起來朗讀這兩個自然段，通過朗讀展示自己的理解?！?/p>

“寫月亮的詩多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。能和同桌也來對對這些詩嗎？然后，再交流一下你理解的詩句吧。”我把課堂還給學(xué)生，同桌練習(xí)對詩，相互切磋，共同啟發(fā)，大體理解詩意。

指名對詩。師生PK。全班PK。除課文內(nèi)的，大家把積累的關(guān)于月亮的詩句一股腦兒地展示出來了，興致盎然，不亦樂乎――

“明月松間照，清泉石上流。”

“海上生明月，天涯共此時?！?/p>

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?/p>

“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?/p>

“春江潮水連海平，海上明月共潮生?！?/p>

“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”

“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！?/p>

……

師：“詩歌的王國就是這樣讓人神往，月亮的詩歌信手拈來說也說不完。大家積累得也非常多，你理解文中出現(xiàn)的這些詩句嗎？”指名大體說說意思后，小結(jié)――

“月亮柔美、寧靜、安詳，我們中國文人對月亮有一種特殊的偏愛，甚至有人說，不懂明月，枉為中國人呢！在中國古典詩詞中，‘明月’是出現(xiàn)頻率最高的一個詞。而這個明月，既是自然的，更是文化的；既是天上的，更是人間的；既是歷史的，更是當(dāng)下的。即便同為描寫月亮的詩句，我和小外甥說的詩句包含的情愫也是不同的，是不是？這些詩中的月亮有的充滿童趣，有的飽含野趣，有的寄托思鄉(xiāng)情，有的充滿分離的哀愁。今天，我們算是對月亮有了些許了解，現(xiàn)在想不想抑揚頓挫地來讀讀這些詩句并把它們變成自己的？”

詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中?！霸娭性隆卑宋牡那閼?，飽蘸著詩歌的情愫，讓人不由自主愛上我們的中華文化。

品味“心中月”想象之奇幻

師：我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要我們勤于積累，必有豐厚的回報。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)真品讀第三段，你從中讀懂了什么，感受到了什么？自由品讀，圈畫關(guān)鍵詞咀嚼品味。組織交流。

生：我覺得這小外甥實在太聰明可愛了，他的想象力那么豐富。從他的這些幻想中我們可以感受到――

“像眼睛，天的眼睛。”

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

“月亮困了，睜不開眼睛了?！?/p>

生：我覺得從描寫小外甥說話時的動作、神情的句子中同樣能夠感受到他的聰明好學(xué)、愛幻想。你看這些句子――

（1）突然，小外甥又冒出一個問題來……

（2）他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

（3）……小外甥幾乎不假思索地回答。

（4）他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

（5）小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

生：“又冒出一個問題”的“又”和“冒”這兩個詞特別傳神地寫出了小外甥的聰明好學(xué)。

生：作者把小外甥的神態(tài)描寫得特別細(xì)膩，“瞪大眼睛”“兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶的小月亮閃閃發(fā)光”寫出了小外甥的天真可愛聰明。作者把小外甥的眼睛寫得特別有神采。

師：是的，作者抓住了小外甥的眼睛就很生動地寫出了小外甥的可愛聰明。這段文字中，用詞之精妙值得我們反復(fù)咀嚼、品味。平時寫人物時，我們應(yīng)該注意觀察，抓住最傳神的一個動作、一個神態(tài)、一句話就有可能把人物給寫活了，而不必面面俱到，千人一面，眾口一詞。

師：小外甥活潑可愛，天真好奇，善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯(lián)系生活經(jīng)驗去感受一下。

描寫月亮的詩句范文第2篇

清晨，我到公園去看櫻花。步入了園中之后，我的眼睛看到了一棵棵櫻花樹都綻開了花朵，花朵約有銅錢大小，有的是5個單的粉色花瓣，中間是銀白色的花蕊；有的是很多花瓣湊在了一起，黃色的花蕊，我仔細(xì)地樹了一下，10多片呢！又美麗有嬌艷，

呵！多么美的櫻花喲！

櫻花樹那棕色的樹干，油光發(fā)亮的樹葉，嬌媚的花朵引出我無限的遐想：“這美麗的櫻花是日本的國花，她代表著中日友好的情誼，她生長在這片富饒、美麗、廣闊的土地上，讓這友誼之花開遍中國大地吧！愿中日友情像松柏一樣萬古長青，像櫻花一樣嬌艷，甜美！”

2005年3月18日

我是個生長在海邊的女孩，似乎有著大海一樣的性情：變化無常，不善言談，冷漠。大海呵！你的深沉，你的一切一切，都感染了青島人，他們和你有著同樣的品質(zhì)：高雅，純潔，好客......

蔚藍(lán)的大海在每個清晨被金燦燦的陽光一照，顯得是那樣的華貴又不失純樸，海鷗告訴人們：“清晨的大海是金色的，不信你來看看??！”海面上似乎鋪上了地毯，地毯是用珍珠瑪瑙織成的，閃爍著奪目耀眼的光彩，令人感到無比的驚訝。

大海呵！你是個高貴的貴婦人，是個純樸的女學(xué)生，是個有風(fēng)度的紳士...你是那么多變，但我喜歡你的多變，它讓你變的那么神秘！

2005年3月26日

詩人描寫月亮的詩句有很多，如：“金英恰似清宵月，一度圓時一度開。”“骨相玲瓏透如窗，花頭倒掛紫荷香?！薄皷|風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空朦月轉(zhuǎn)廊。”......

古人為何這般喜歡明月，我也不得而知，月亮總給人一種神秘孤傲的感覺，它發(fā)出的一點光亮，雖然弱，但也是一種美，也許形容月亮的詞匯只有一個字：美。月亮，也許你的名字不是太美，但是你的樣子卻使任何華麗的詞匯都要美......

古人寫有月亮的詩句都是別有用心：思念故鄉(xiāng)，對友人的依依不舍，收復(fù)國土后的喜悅等等。月亮，你成為了美好的化身?。?/p>

2005年4月16日

朋友們，指責(zé)他人之前請三思而后行。如果犯錯者完全清楚為何發(fā)生，如何發(fā)生，同時也了解如何避免再度重蹈覆轍，就根本沒有什么好說的了，徒然讓別人難受毫無意義。

描寫月亮的詩句范文第3篇

關(guān)鍵詞　信息資源　捕捉　篩選　整理

最近到一所學(xué)校去聽課。上課之前，學(xué)生已經(jīng)就座。因為還有幾分鐘才上課，教師便讓學(xué)生展示自己的課外積累，背誦自己學(xué)過的古詩……

看著學(xué)生背誦如此的嫻熟，我不免再次想起“信息能力”這一話題。每個學(xué)生都處在復(fù)雜，充滿信息的社會中，報紙、廣播、電視以及互聯(lián)網(wǎng)等，每天都在給人們呈現(xiàn)出大容量的各種信息。這樣就需要人們對這樣的信息進(jìn)行有目的性地捕捉、處理和吸收。以適應(yīng)這些海量信息的出現(xiàn)。對于，小學(xué)語文教師來說，有效培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，顯得尤為重要。那怎么樣有效培養(yǎng)呢？筆者以為：應(yīng)該考慮一下幾個關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞之一：捕捉

案例：《變色龍》片段。師：同學(xué)們，剛開始上課，先請大家聽老師讀一遍課文，注意把書合起來?？偨Y(jié)一下你們聽到的內(nèi)容（教師示范讀課文，讀后學(xué)生交流）。生：我知道了課文寫變色龍會變顏色。師：怎么變顏色？生：周圍是什么顏色的環(huán)境，就變成什么顏色。師：還有誰說？生：我知道了變色龍捕食的速度很快。生：我知道課文有一部分內(nèi)容寫了變色龍的外形。生：我知道了這一課是按照“發(fā)現(xiàn)變色龍、觀察變色龍、放走變色龍”的順序?qū)懙?。師：你不光會捕捉，還善于總結(jié)提煉信息?！?/p>

思考：學(xué)生個體與外部交流信息的渠道很多，比如看、聽、摸、說等?！奥牎眲t是學(xué)生自外部世界獲得信息的重要方法。教師須要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生會聽。但是，我們發(fā)現(xiàn)，很多的時候，在我們的課堂上，教師讀完了文本，提出問題，檢驗學(xué)生聽的效果時，有不少學(xué)生往往依舊不知所以然。因此，加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練顯得更為重要。筆者以為：平時教學(xué)過程中，教師可以有意識地安排這樣的練習(xí)。讀課文之前，向?qū)W生出示幾個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，然后要求學(xué)生不看課文，通過聽，解決問題，以培養(yǎng)與考查學(xué)生迅速捕捉外部信息的能力。當(dāng)然，文章的題材不一樣，訓(xùn)練的要求也可以不一樣。聽寫事情的文章，提醒學(xué)生捕捉文中事情發(fā)生的時間和地點等要素。聽寫物的文章，可以訓(xùn)練學(xué)生捕捉寫作的順序等等。這一教學(xué)案例中，教師讓學(xué)生聽一聽，捕捉感興趣的內(nèi)容，并且在交流中初步了解課文的主要內(nèi)容，為教師帶著教材走向?qū)W生的最簡單而且時最有效的辦法。

關(guān)鍵詞之二：篩選

案例：《》教學(xué)片段。師：昨天，老師布置大家回去通過各種方法搜索跟有關(guān)的資料的。今天咱們先來交流一下?？纯炊颊业搅耸裁促Y料？（學(xué)生交流中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生所查找到的資料非常多。有的甚至打印出十幾張紙。內(nèi)容涉及到途中的很多事件。有的資料看得出來，并不是學(xué)生自己找的資料，可能是別人代為查找的。）師：剛才，在交流中，老師發(fā)現(xiàn)大家的資料都非常豐富。這很好，不過，咱們時間有限，需要對這些資料進(jìn)行篩選和提煉，這樣，你所搜集的資料才能為自己學(xué)習(xí)《》服務(wù)。現(xiàn)在大家再讀讀課文，看看那些資料與課文有關(guān)系的，請大家篩選出來……

思考：事實上，正如這一教學(xué)案例中所出現(xiàn)的問題一樣，每當(dāng)教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中搜集資源的時候，學(xué)生不會搜索，不會從浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)以及其他媒體中篩選自己需要的資料。而學(xué)生所帶來的資料，往往都是家長代為搜集整理的。時間久了，學(xué)生便不會搜索，更不會有效篩選資料了。

在眾多的資料面前，學(xué)生必須學(xué)會及時對這些信息進(jìn)行有效鑒別，以不斷提高自己的信息篩選能力，這是學(xué)生一生閱讀中最為基本的，也是最為重要的能力要素。學(xué)生有了迅速有效的篩選能力，學(xué)生便會在學(xué)習(xí)與工作中，將時間用在最需要的地方，這樣對學(xué)生語文素養(yǎng)以及其他能力的提高有十分重要的作用。在這一教學(xué)案例中，教師根據(jù)學(xué)生所搜集的眾多材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，使得課堂教學(xué)效度更高。

關(guān)鍵詞之三：整理

案例：古詩《望洞庭》教學(xué)片段。師：古往今來，很多的詩人都喜歡描寫月亮，現(xiàn)在咱們來說說看，自己知道哪些描寫月亮的古詩。生：“小時不識月，呼作白玉盤?！鄙骸霸侣錇跆渌瑵M天，江楓漁火對愁眠。”（教師組織學(xué)生積累有關(guān)描寫“月亮”的詩句。）……

描寫月亮的詩句范文第4篇

揚州是中國的一座歷史文化名城，地處在江蘇的中部，江淮平原南端，長江中下游。揚州城區(qū)至今已有2400多年的歷史了，在揚州的范圍有：郊區(qū)，廣陵區(qū)，邗江區(qū)3個地區(qū)；高郵，江都，寶應(yīng)，儀征。這么一個歷史遺留下來的風(fēng)水飽地，特色那一定是少不了，揚州的特色就有：包子，醬菜等等。那當(dāng)然少不了月。揚州的月我認(rèn)為是最好看的，尤其是在瘦西湖看月亮。馬上就是中秋節(jié)了，那時的月亮是最圓的，如果把它倒影在五亭橋的那些洞下，那就有16個月亮倒影在水中，那種景色是多么美??！

關(guān)于月亮的傳說有很多，大多都是關(guān)于嫦娥的，有人說嫦娥奔月，有人說嫦娥下凡，還有人說吃了月餅之后就夢見嫦娥，這些一大堆的故事我小的時候聽的很多，所以我說揚州的月亮是最好看的，決對不是吹牛。要不然很多人稱揚州為月亮城呢？現(xiàn)在有很多的人用揚州月或月亮城做廣告，現(xiàn)代的詩歌寫揚州的里面總也要提到一個“月”字，好像突出月亮城之美，所以來到揚州旅游的游客都說；“揚州城真是名不虛傳啊?！倍荚跒檫@有著月亮城之稱的揚州城而贊嘆。

揚州，它不僅有月亮城的美稱，而在月亮的基礎(chǔ)上的煙花三月旅游節(jié)更是別有一翻風(fēng)味，這個旅游節(jié)可是吸引了更多的游客前來揚州玩，差不多都是為了“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”這首李白的千古絕詩而來，雖然有了詩句，但沒有真才實料也不行所以，揚州本來就是一座風(fēng)光秀美的風(fēng)景城；有著知識和文話的文化城；有著千年博物的博物城。我記的有人說過，“淮?；磽P州。”這句話的意思是：揚州四界地方多水，水揚波以揚出了名。所以，這就是揚州的真才實料。從地圖上看，揚州屬于亞熱帶的氣候地區(qū)，一的四季中，又是以春天的氣候最好，景色最迷人的。煙花三月下?lián)P州的“三月”是指農(nóng)歷，相當(dāng)于一年中的四月。有資料表示說明：當(dāng)時的揚州，平均氣溫為14.3攝試度，大地回春，各種各樣的花都開了，這就是煙花，就在這是候，揚州的市花——瓊花，伴隨著揚州的市歌——茉莉花的音調(diào)下開放，那時的揚州有一種無與倫比的魅力。所以煙花三月旅游節(jié)才引來了那么多的游客，大家都異口同聲，拍手叫好。

描寫月亮的詩句范文第5篇

關(guān)鍵詞： 兒童詩 童心 情感 想象 語言

兒童詩如自然的清風(fēng)和細(xì)雨融進(jìn)孩子的世界，滋潤著孩子的心靈，傳遞著無限的快樂。兒童詩富有魅力，因為它來自于最純真的一顆心，一首詩就是一個最美麗的夢想。兒童詩是從童心里流淌出來的，抒寫童心是其藝術(shù)品性的核心。童心指孩童般純真之心。明代李贄《童心說》：“夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也?！保?］兒童詩表現(xiàn)兒童的情感、性靈和體驗，是以兒童為本位的、體現(xiàn)兒童心理和意識的詩。兒童詩具有獨特的藝術(shù)品性，兒童詩所反映的生活內(nèi)容，所進(jìn)行的藝術(shù)構(gòu)思，所展開的聯(lián)想和想象，所運用的文學(xué)語言，都必須符合兒童的年齡特征，必須是兒童喜聞樂見的。兒童詩是童心的詩意傳達(dá)，解讀兒童詩的關(guān)鍵就是體驗童心。

一、感受單純的兒童情感

詩歌是以抒寫情懷為主要內(nèi)容的，兒童詩則抒寫兒童眼中的世界，表現(xiàn)兒童的內(nèi)心體驗。成長中的兒童有著活潑的天性，心靈總是比較純真，比較率樸，比較明朗的。兒童詩善于抒寫兒童的獨特的思想情感，這種情感不僅能使兒童從中獲得關(guān)照和愉悅，而且能把成人讀者帶回那童心萌動的情景中，重溫兒時的夢。

如獲得“陳伯吹兒童文學(xué)獎”的作品《十四歲，藍(lán)色的港灣》（膝毓旭）寫出這一特殊年齡段兒童獨有的感受，情感抒發(fā)得自然、貼切、生動、有趣。其中有這樣的詩句：“要說男孩子勇敢真是勇敢，就是槍子飛來也不眨眼；要說女孩膽小真夠膽小，看見豆蟲一蹦老遠(yuǎn)。希望多有幾個嘆號，叫大人們都刮目相看，可腦子里問號總也拉不直，古怪的問題常讓老師為難……”詩人于幽默風(fēng)趣的描寫中，把兒童獨有的內(nèi)心世界和情緒活動宣泄出來，使人感到這就是活潑快樂的兒童所具有的，盎然的兒童情感溢于言表。［2］

二、體味特有的兒童情趣

金波在談兒童詩的寫作時曾指出：“要給兒童的思想感情穿上一件色彩絢麗的衣裳?！睆?qiáng)調(diào)兒童詩必須有兒童情趣。［3］兒童情趣就是作品給兒童帶來的美感。兒童情趣與兒童獨特的審美心理相吻合，或者說兒童情趣來自兒童獨特的審美心理。兒童天真爛漫，活潑好動，認(rèn)識事物直觀形象，兒童詩要寫得生動形象，活潑幽默，有趣味性，給兒童以美感，能引起他們對美好事物的向往與追求。只有富有兒童情趣的兒童詩，才能引起孩子的興趣，才能長久地貯存在孩子的記憶中，在他們的心靈上留下深刻的印記。

優(yōu)秀的兒童詩詩人總是適時地表現(xiàn)兒童的天真、活潑、敏捷和任，總是以樂觀積極的筆調(diào)托起童心和童趣。冰心在《寄小讀者》中寫道：“因為我若不是在童心來復(fù)的一剎那間拿起筆來，我絕不敢以成人煩雜之心，來寫這通訊。”她的兒童詩《雨后》：“嫩綠的樹梢閃著金光，/廣場上成了一片海洋！/水里一群赤腳的孩子，/快樂得好像神仙一樣。……”描繪了孩童雨后水中嬉戲情景，充滿童真童趣。詩人含著一顆純真的童心去發(fā)現(xiàn)兒童生活中閃光的場面，把雨后玩水的場景寫得活潑有趣，表達(dá)出了兒童的情感和愿望、喜悅和歡樂，充滿童稚的興味。

三、欣賞豐富的兒童想象

想象是詩歌的藝術(shù)特征，不僅為孩子們所喜愛，而且可以引導(dǎo)孩子張開想象的翅膀。兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認(rèn)識并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……兒童詩是在想象的世界中用心靈和兒童對話。

謝采筏的《海帶》：“我真想見見海的女兒，/但每次都沒找著，/今天總算不壞，撈到了她的飄帶?！弊髡咭詿o限深情的筆觸寫出對“海的女兒”的思慕。獨到之處在于奇巧的想象：通過海帶――“海的女兒”的飄帶的優(yōu)美聯(lián)想，創(chuàng)造出一個空靈美的“意象”。

邵燕祥的兒童詩《小童話》：“在云彩的南面，/那遙遠(yuǎn)的地方，/有一群樹葉說：我們想/像花一樣開放。/有一群花朵說：我們想/像鳥一樣飛翔。/有一群孔雀說：我們想/像樹一樣成長。……”詩歌開頭就把兒童從現(xiàn)實引發(fā)到想象中的“遙遠(yuǎn)的地方”，并在想象中完成“葉子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”這些美麗形象的再創(chuàng)造，展開豐富的遐思。然而詩人的用意不僅僅在于此，而是繼續(xù)和孩子一同展開想象的翅膀，由物及人感悟出詩意之所在。“遙遠(yuǎn)的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都變成小姑娘”，從想象的世界再回到現(xiàn)實，而這現(xiàn)實中傣家小姑娘的美麗形象仍然需要小讀者進(jìn)一步聯(lián)想，并從中獲得審美享受。

四、咀嚼天真形象的兒童語言

詩歌是語言的藝術(shù)，詩歌要求更集中、更凝練地反映生活，有一定的節(jié)奏和韻律，力求表現(xiàn)出“語言的音樂”。兒童不喜歡過于深奧、散漫、冗長的詩句，他們所喜聞樂見的是生動淺顯、樸素明快、朗朗上口的詩。兒童詩的語言是詩美和童心的反映。兒童詩的語言是詩的，也是兒童的。兒童詩要用兒童本真的語言表達(dá)，用兒童喜愛的方式表達(dá)，才更易使兒童們接受和喜愛。

高洪波的兒童詩《笑》：“可是我知道，/你們怕變小，/變小了，/要考試，做作業(yè)，背課文/有那么多的煩惱/所以，你們不愿笑！//我想不笑/可又做不到。/有煩惱，也要笑/因此，我總長不高?！边@樣的兒童詩，語言平易、樸實、口語化，非常貼近當(dāng)代社會獨生子女的心態(tài)。

兒童詩《月亮》：“每一棵樹梢，/掛一個月亮。/小鳥說：‘月亮和我好?！?/每一灣池塘，/漂一個月亮。/青蛙說：‘月亮和我好?！?/每一個臉盆，/盛一個月亮。/寶寶說：‘月亮和我好?！备挥泻軡獾膬和瘹庀?，把自然界的生物都擬人化了。這首詩的語言很有特色，樹梢上“掛”一個月亮，池塘里“漂”著月亮的倒影，臉盆里“盛”著月亮的倒影，小鳥、青蛙、寶寶便覺得月亮來到了身邊，跟月亮好。詩中選用了貼切的動詞來表現(xiàn)各種事物與月亮的自然關(guān)系，使畫面充滿了“動感”。每段首句用了一定的量詞來限定形象，對引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)量詞十分有用。重復(fù)性的句式更加便于兒童記憶和創(chuàng)編。

兒童詩講求感情真摯，講求情趣，講求豐富的想象，講求修辭煉句，它直接抒寫兒童的內(nèi)心情感，表達(dá)兒童的主觀情緒，是童心的再現(xiàn)，是充滿童趣的詩的意境。徜徉在兒童詩的海洋里，浸潤在純真無邪的童心里，必將收獲一份撫慰精神世界的溫暖和幸福。

參考文獻(xiàn)：

［1］張輝.論冰心兒童文學(xué)創(chuàng)作的童心美.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2007.11.