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少兒美術(shù)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段美術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué) 有效性 創(chuàng)新能力

在小學(xué)低段教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)活動(dòng)是引導(dǎo)少兒創(chuàng)新能力與創(chuàng)造意識(shí)的最佳途徑。我在科學(xué)引導(dǎo)少兒美術(shù)的教育活動(dòng)中，重視啟發(fā)少兒的想象、質(zhì)疑以及操作探索，讓他們?cè)谔剿髦蝎@取知識(shí)，引發(fā)興趣。

一、引發(fā)興趣，激勵(lì)創(chuàng)新

少兒的探索興趣是無(wú)窮無(wú)盡的，作為教師必須學(xué)會(huì)靜下心來(lái)，耐心等待。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探索新知的強(qiáng)烈愿望，他們是創(chuàng)新的動(dòng)力?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我選擇有利于激發(fā)幼兒求知欲新穎的教學(xué)形式，這樣有利于觸動(dòng)少兒好奇心，調(diào)動(dòng)少兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，美術(shù)課上，我利用多媒體播放教師演示的繪畫(huà)、剪貼、七巧板拼圖以及玩橡皮泥等活動(dòng)，讓少兒們欣賞，他們一邊看一邊聽(tīng)，自然而然對(duì)這些游戲產(chǎn)生了興趣，就有了動(dòng)手的念頭。這時(shí)，我再給予積極的鼓勵(lì)與正確的引導(dǎo)。他們就能創(chuàng)作出一幅幅有趣、可愛(ài)的作品，同時(shí)也提高創(chuàng)造力。

二、引導(dǎo)探索，品味成功的樂(lè)趣

探索，意味著無(wú)論在什么樣的美術(shù)活動(dòng)中，教師都不應(yīng)以自己的智慧代替少兒的智慧，要給少兒充分探索的時(shí)間，滿足少兒的探索愿望。在活動(dòng)中教師始終關(guān)注少兒的活動(dòng)，當(dāng)他們?cè)诨顒?dòng)中遇到困難時(shí)，不要急于幫助，而是耐心等待，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索，盡可能地自己解決困難，完成作品。例如，活動(dòng)《多彩拉花》，我讓少兒認(rèn)真觀察教材上的自作步驟，然后嘗試著自己做，在做的過(guò)程中遇到的問(wèn)題先自己解決，解決不了的請(qǐng)教小組成員，如果還解決不了，最后再請(qǐng)教老師。這樣不僅讓少兒美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)在交流合作的樂(lè)趣還能感受探索成功的喜悅。

三、啟發(fā)想象，超越時(shí)空

想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，沒(méi)有想象便沒(méi)有創(chuàng)新，想象是超越時(shí)空略帶刺激性途經(jīng)。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)京過(guò)：“想象比知識(shí)更豐富，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹诿缘难障?，有了更新的認(rèn)識(shí)，所以我在美術(shù)課堂教學(xué)中，總是有意識(shí)地引導(dǎo)少兒發(fā)展想象力，給他們插上想象的翅膀。例如，在引導(dǎo)少兒以“和諧社會(huì)”為主題作畫(huà)時(shí)，我有意識(shí)使用多媒體給幼兒播放《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片與播放《狼愛(ài)上羊》的歌曲；接著引導(dǎo)少兒轉(zhuǎn)變角色，鼓勵(lì)孩子們大膽想象。把全班分成6個(gè)小組展開(kāi)討論，各自發(fā)揮想象，一節(jié)課下來(lái)，一幅幅展現(xiàn)狼愛(ài)上羊，狼與羊成為好朋友的可愛(ài)作品出來(lái)了。大家都知道：動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》原來(lái)的角色是狼經(jīng)常欺負(fù)羊的。少兒們經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，懂得了轉(zhuǎn)換角色。我想：適時(shí)有針對(duì)性地啟發(fā)少兒想象即可以讓他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)展，又可以讓他們的想象力發(fā)出燦爛的光芒。

四、自主質(zhì)疑，啟發(fā)思維

美術(shù)活動(dòng)，質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提。在教學(xué)中，我的做法是：先出示本次美術(shù)的主題，讓少兒思考后提出問(wèn)題，讓少兒帶著問(wèn)題去研究、去質(zhì)疑、去尋找答案，以達(dá)到解決自己認(rèn)知與理解的突破。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題重要?！笔聦?shí)上，愛(ài)質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)生就是善于思考，富有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生。少兒更愛(ài)問(wèn)為什么，所以我認(rèn)為我們教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)少兒質(zhì)疑問(wèn)難，大膽提出自己思考后得出的不同意見(jiàn)，從敢問(wèn)到善問(wèn)，同時(shí)運(yùn)用多種方法去釋疑，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑的能力。例如我在一節(jié)美術(shù)課，以《大?！窞轭}，讓少兒作畫(huà)時(shí)，在畫(huà)畫(huà)前提出了以下問(wèn)題：大海有多大？大海是什么顔色的？為什么要畫(huà)大海？可以在大海上畫(huà)小船與飛艇嗎？這樣可讓少兒大膽發(fā)表見(jiàn)解，不但深化了主題，激發(fā)興趣，更啟發(fā)了思維，這樣少兒在樂(lè)中進(jìn)入了創(chuàng)作活動(dòng)?？傊?，在少兒的美術(shù)教育的領(lǐng)域中，各種引導(dǎo)方式，對(duì)少兒的發(fā)展都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

少兒美術(shù)課程范文第2篇

小學(xué)美術(shù) 水墨畫(huà)教學(xué) 教學(xué)方法

在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)課本中，低、中、高年級(jí)均有“水墨游戲”課程，在新課標(biāo)中屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中，在“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生的要求有如下解析：學(xué)生應(yīng)分別在三個(gè)方面達(dá)到一定的目標(biāo)，分別是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。而具體到階段目標(biāo)，低、中、高學(xué)段在“造型?表現(xiàn)”一欄分別提到“……大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣”；“……激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”；“……發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感”。由此可以看出，小學(xué)美術(shù)課本中出現(xiàn)的“水墨畫(huà)”課程已不再是傳統(tǒng)意義上的“傳統(tǒng)教學(xué)”，更不可能也不應(yīng)是成人水墨畫(huà)技法的“傳授教學(xué)”。對(duì)比過(guò)去的教學(xué)，新課標(biāo)的要求更強(qiáng)調(diào)“形象、感性、情緒、想象、個(gè)性、創(chuàng)造、體驗(yàn)和實(shí)踐”。

一、傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)弊端及思考

傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)所注重的只是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能技巧傳授，學(xué)習(xí)表現(xiàn)的內(nèi)容往往僅局限于教材和書(shū)本，不能很好的聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，學(xué)生跟隨教師一筆一畫(huà)的“依葫蘆畫(huà)瓢”，在這種概念化程式化的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生們的思維空間、想象空間、表現(xiàn)空間、個(gè)性發(fā)展受到局限，他們得到的僅是“像與不像”、“對(duì)與不對(duì)”、“行與不行”、“好與不好”這樣的評(píng)價(jià)。水墨畫(huà)課堂成了教師展示自己水墨畫(huà)基本功的舞臺(tái)，學(xué)生成了臺(tái)下的觀眾，他們看著老師的表演，既贊嘆又望塵莫及，當(dāng)他們自己拿起畫(huà)筆的時(shí)候，不知道該如何下筆，只能跟著教師臨摹，一旦離開(kāi)教師的牽引，他們更是無(wú)所適從。長(zhǎng)此以往，他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)水墨畫(huà)失去了興趣。

因此，作為今天的小學(xué)美術(shù)教師，需要重新思考兩個(gè)問(wèn)題：“水墨游戲”的教學(xué)目標(biāo)該如何定位？如何上出既能吸引學(xué)生又能體現(xiàn)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承和發(fā)展，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型“水墨游戲”課呢？

這就需要我們?cè)诮虒W(xué)方法上銳意改革創(chuàng)新。筆者認(rèn)為改革創(chuàng)新主要包含四個(gè)方面：一是深入了解學(xué)生，體察他們的所思所想；二是采用多種教學(xué)策略，靈活掌控課堂；三是啟發(fā)學(xué)生，變僵硬的程式化構(gòu)圖為個(gè)性化布局；四是鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生，對(duì)自己和別人的作品進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。上述這些，都是為了充分地調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)特思考力和創(chuàng)造力，使教與學(xué)的關(guān)系充滿著靈動(dòng)、活躍、和諧、個(gè)性，使水墨畫(huà)課堂更加充滿生機(jī)和活力。

黑格爾指出：“最杰出的藝術(shù)是想象”。試想，人的想象力是無(wú)限的，人有了想象力便有了思維的最大空間。如何讓水墨畫(huà)真正的走近學(xué)生？如何讓學(xué)生運(yùn)用水墨畫(huà)的表現(xiàn)形式展現(xiàn)自己的所思所想？如何讓少兒的獨(dú)特創(chuàng)意（寫(xiě)意）通過(guò)水墨畫(huà)的構(gòu)想去呈現(xiàn)他們的真情實(shí)感？如何以更多的物質(zhì)材料和創(chuàng)新策略的介入成為探索少兒水墨畫(huà)教學(xué)新路的藝術(shù)手段？教師通過(guò)水墨畫(huà)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)散思維，給予水墨畫(huà)想象的天空、創(chuàng)造的靈感、表現(xiàn)的激情。水墨畫(huà)既有高雅、深?yuàn)W的一面，又有自由、游戲的一面。兒童的感覺(jué)是很直觀很真誠(chéng)的。

二、水墨畫(huà)教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)

每一位從事小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的老師都應(yīng)該清楚的知道，對(duì)兒童進(jìn)行的美術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，而不是某種專(zhuān)業(yè)技能技法的培訓(xùn)教育，水墨畫(huà)教學(xué)正是如此。在小學(xué)美術(shù)課本中，水墨畫(huà)課常以“水墨游戲”這樣的課題呈現(xiàn)，目的是想讓水墨畫(huà)教學(xué)與學(xué)生之間更加貼近，并且，游戲的形式更能喚起兒童的興趣。從兒童心理學(xué)的角度來(lái)看，這也更能引起兒童心理上的有意識(shí)的注意。與其他少兒美術(shù)門(mén)類(lèi)的學(xué)習(xí)相比，水墨畫(huà)對(duì)少兒的吸引力顯得較弱，究其原因有如下幾項(xiàng)。

1.工具的差異

水墨畫(huà)傳統(tǒng)的技法，要求“筆、墨、紙、硯”等一應(yīng)俱全，如果再備足水、色、盤(pán)、印等工具，要擺滿整張課桌，學(xué)生作畫(huà)的空間只能小了又小，課前準(zhǔn)備繁瑣，課后收拾亦要花費(fèi)一定的時(shí)間。其他畫(huà)種的學(xué)習(xí)，對(duì)于工具的要求，顯然會(huì)精簡(jiǎn)許多，

2.認(rèn)識(shí)的差異

持傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)態(tài)度的教師，往往將“臨摹”看成是水墨畫(huà)教學(xué)的常用模式，認(rèn)為臨摹走的是一條“捷徑”。殊不知，“臨摹”會(huì)誤導(dǎo)孩子，長(zhǎng)此以往，他們只會(huì)畫(huà)臨摹過(guò)的畫(huà)，除此以外，便無(wú)從下手。因此，對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)心有余而力不足。

3.觀念的差異

有些教師認(rèn)為，今天正處在信息化時(shí)代，諸如“水墨畫(huà)”這樣老套的畫(huà)種對(duì)兒童來(lái)說(shuō)已是可有可無(wú)，因此不認(rèn)真對(duì)待水墨畫(huà)教學(xué)。長(zhǎng)此以往，兒童也對(duì)水墨畫(huà)興趣不大。

綜上所述，在新課改理念的背景下，筆者不禁要問(wèn)：兒童水墨畫(huà)教學(xué)，路在何方？“水墨游戲”教學(xué)，路在何方？

水墨畫(huà)是我國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)瑰寶，和中國(guó)京劇一樣是國(guó)粹。正是為了推動(dòng)我國(guó)少兒學(xué)國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，增進(jìn)兒童對(duì)我國(guó)水墨畫(huà)的了解，提高興趣，促進(jìn)文化藝術(shù)的傳承，同時(shí)也是為了鍛煉少兒的創(chuàng)新能力,水墨畫(huà)教學(xué)因此被編入美術(shù)課本,成為孩子們的必修課。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，有不少教訓(xùn),特別是在觀念和方法上存在問(wèn)題。正如美術(shù)評(píng)議家陳履生提到的“現(xiàn)代化對(duì)傳統(tǒng)文化的消解使中國(guó)人的水墨感退化，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，那種感覺(jué)可能僅存于血緣之中”?？梢?jiàn)，要讓兒童的天性、兒童的率真與程式很強(qiáng)、規(guī)范很?chē)?yán)格而且積淀又很深厚的這么一個(gè)文化遺產(chǎn)來(lái)相互碰撞，就是要孩子從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，讓孩子與我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)靠得近一些，同時(shí)將自己幼小稚嫩的感情融入筆墨之中，將水墨畫(huà)的高雅、深?yuàn)W與兒童的童趣、游戲結(jié)合在一起，在這樣激起的火花中，我們會(huì)看到兒童的天性得到了尊重，傳統(tǒng)藝術(shù)得到了拓展。

三、少兒水墨畫(huà)教學(xué)方法與策略

既然說(shuō)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)，那么，作為美術(shù)教師，我們又該如何思考，怎樣才能探尋出在一條少兒水墨畫(huà)教學(xué)的新路呢？

1.引導(dǎo)孩子從認(rèn)識(shí)自己的生活入手

生活是藝術(shù)的源泉。對(duì)于孩子而言,生活就是最好的老師。要畫(huà)出最美、最有真情實(shí)感的水墨畫(huà),必須到生活中去體驗(yàn)。例如：美術(shù)課本中為了讓孩子理解水墨線條，表現(xiàn)出水墨線條的枯，濕，濃，淡，粗，細(xì)，連，斷，把“畫(huà)線”比喻成“去散步”，因?yàn)楹⒆訉?duì)散步有直接的生活體驗(yàn)，他們也能夠較好的理解“經(jīng)過(guò)草地、小河、山坡，天氣不斷變化著；下雨了，下雪了，電閃雷鳴……”這樣，教師引導(dǎo)他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游一番，心中構(gòu)思好畫(huà)面，之后再拿起毛筆，一邊尋找感覺(jué)，一邊自由地讓線條游走于紙端，也許在不經(jīng)意的“涂鴉”中，反而會(huì)產(chǎn)生神來(lái)之筆，起到意想不到的獨(dú)特效果。

2.引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)取舍、學(xué)會(huì)表現(xiàn)

每個(gè)孩子都對(duì)周?chē)澜绶浅８信d趣，但他們往往只注意事物的表面。要讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)生活中的場(chǎng)景，或是自己感興趣的物體，教師必須引導(dǎo)他們仔細(xì)地觀察要表現(xiàn)的對(duì)象或啟發(fā)他們展開(kāi)想象。教師在課堂上經(jīng)常用到多媒體，在沒(méi)有實(shí)物的情況下，可以借助多媒體，將被觀察對(duì)象的影像制成幻燈片，播放給學(xué)生看，讓他們仔細(xì)地觀察，找出事物的大體特征并且大膽地進(jìn)行整理和概括。一般說(shuō)來(lái)，兒童時(shí)期正是手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展時(shí)期，也是感覺(jué)、知覺(jué)、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的萌動(dòng)時(shí)期，他們對(duì)事物的敏感和觀察力特別強(qiáng)，思維靈活，想象豐富，只要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，注意調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略，并適當(dāng)進(jìn)行范畫(huà)演示，鼓勵(lì)他們乘興而作，勇敢釋放自己的創(chuàng)作激情，相信孩子們會(huì)放下思想包袱，在水墨世界里自由馳騁，也一定會(huì)畫(huà)出自己心中最美的畫(huà)卷。

四、水墨畫(huà)教學(xué)應(yīng)成為真正的水墨游戲

在“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“游戲”是指教師通過(guò)安排學(xué)生做游戲的方式，使學(xué)生感受各種造型活動(dòng)的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)自我真實(shí)情感的教學(xué)方法。這是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)還能夠使全班同學(xué)共同參與到一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)中來(lái)，有益于班級(jí)體的團(tuán)結(jié)和合作能力的形成。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生游戲前，首先要將自己的情緒調(diào)整到一個(gè)最佳的點(diǎn)。

要讓水墨畫(huà)課堂生動(dòng)起來(lái)，要讓水墨畫(huà)成為真正的水墨游戲，教師還要作更多的思考。

1.作畫(huà)工具的多樣化

我們知道，傳統(tǒng)的水墨畫(huà)技法只能使用毛筆，兒童水墨游戲中，我們可以找到許多毛筆的替代工具。比如：棉棒、鵝毛、柔軟的樹(shù)枝，甚至還可以鼓勵(lì)孩子們直接用手指去畫(huà)。兒童在接觸這些工具時(shí)，首先是驚訝和好奇，然后便急著想去嘗試。此時(shí)，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和示范就變得尤為重要。要告訴孩子們的是，這些工具和毛筆比起來(lái)，有較大的差別，在表現(xiàn)物體時(shí)，既要大膽，又要謹(jǐn)慎。

2.獨(dú)立作畫(huà)與小組合作相結(jié)合

在新課標(biāo)理念中，也十分提倡孩子們的小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師幫助營(yíng)造合作的氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。在水墨游戲課堂里，小組合作能夠激起孩子們的興趣，他們可以像“過(guò)家家”一樣，先討論，再分工，然后來(lái)扮演好各自的角色。你畫(huà)小鳥(niǎo)，我畫(huà)大樹(shù)；你畫(huà)人物，我補(bǔ)外景；你畫(huà)小河，我添遠(yuǎn)山；你畫(huà)動(dòng)物，我加森林……孩子們?cè)诤献髦杏螒?，在合作中快?lè)，在合作中尋找感覺(jué)，在合作中找到自己的位置，找到屬于自己的創(chuàng)作天空。

3.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)段的水墨游戲課程應(yīng)把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)上，教師需要引導(dǎo)他們將看、畫(huà)、玩融為一體，抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生興趣跟隨、體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)，有目的地選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，須給他們?cè)鲈O(shè)適度的水墨畫(huà)基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性。

五、尊重兒童天性激發(fā)創(chuàng)造潛能

藝術(shù)大師畢加索曾說(shuō)：“人們都聽(tīng)不懂鳥(niǎo)鳴是什么意思，但卻都喜歡聽(tīng)它的聲音?！?/p>

對(duì)于兒童水墨畫(huà)，或者說(shuō)水墨游戲，我們需要關(guān)注的，不應(yīng)是他或她畫(huà)得像不像、對(duì)不對(duì)，而是要在課堂上保護(hù)孩子們的天真和靈感，更不能強(qiáng)迫他們過(guò)早的按成人的標(biāo)準(zhǔn)臨摹名家的畫(huà)法，“尊重孩子的天性”和“激發(fā)創(chuàng)造的潛能”應(yīng)成為包括水墨游戲課在內(nèi)的美術(shù)教學(xué)中的重要原則。

兒童水墨游戲有別于成人水墨畫(huà)。這是因?yàn)閮和字?，單純，心靈純凈，他們的畫(huà)不受繪畫(huà)“程式”的限制，因而形成了兒童畫(huà)獨(dú)特的稚拙美。他們?cè)谟盟?，色表現(xiàn)物體的時(shí)候，往往沒(méi)有細(xì)節(jié)刻畫(huà)，也看不到透視變化，這是由他們的年齡特征和認(rèn)識(shí)所限制的。如果我們看到他們畫(huà)的人物只有眼睛、鼻子、嘴，而沒(méi)有耳朵和眉毛；如果我們看到他們畫(huà)的汽車(chē)只有車(chē)身和輪子，而沒(méi)有車(chē)窗；如果我們看到他們把人物的腿畫(huà)得上細(xì)下粗且沒(méi)有腳……我們只能說(shuō)，這時(shí)的孩子還處在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的初期，這是他們思維活躍，大膽的童真的表現(xiàn)。重視水墨游戲教學(xué)，就是尊重孩子的天性，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造。一幅水墨游戲作品就是一顆童心，就是一個(gè)純真的童年的影子，還是一片情感的凈土的寫(xiě)照。我們能從一幅幅水墨游戲作品中感受到孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)色彩的贊美，感受到畫(huà)面中旺盛的生命力。而這正是在祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶下，兒童自己用心靈繪制出的富有想象力、創(chuàng)造力、生命力的水墨畫(huà)。

對(duì)于水墨游戲教學(xué)方法的探索，路還很長(zhǎng)。在師生不斷的學(xué)習(xí)與交流中，相信我們會(huì)邁出更具創(chuàng)造性的腳步。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.

少兒美術(shù)課程范文第3篇

少兒美術(shù)培訓(xùn)不僅有利于發(fā)展少兒的智力、發(fā)揮少兒的創(chuàng)作力和想象力，而且可以提高少兒美的世界觀、培訓(xùn)少兒積極向上的樂(lè)觀精神，因此，美術(shù)培訓(xùn)是少兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，非常好的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。但由于少兒美術(shù)培訓(xùn)的對(duì)象不僅年齡有一定的差距，而且對(duì)美術(shù)的理解和相應(yīng)的水平有較大的差距，在進(jìn)行美術(shù)培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，因此，有必要對(duì)少兒美術(shù)的培訓(xùn)方法進(jìn)行研究，以此提高美術(shù)課的培訓(xùn)效果和課堂培訓(xùn)效率。

一、少兒美術(shù)培訓(xùn)的作用

（一）美術(shù)培訓(xùn)有利于發(fā)展少兒智力

由于美術(shù)不僅包括繪畫(huà)而且包括折紙、泥塑等手工制作，這些美術(shù)課堂活動(dòng)，可以提高少兒的反映意識(shí)和動(dòng)手技能，通過(guò)肢體的活動(dòng)和訓(xùn)練可以對(duì)相應(yīng)的大腦皮層產(chǎn)生良好的刺激作用，通過(guò)大腦和動(dòng)作的不斷相互反饋和作用，可以增強(qiáng)大腦和動(dòng)作的反應(yīng)能力。手的活動(dòng)越多、越復(fù)雜越能刺激大腦皮層相應(yīng)的生理區(qū)，越能促進(jìn)大腦的思維和反應(yīng)能力。因此，美術(shù)培訓(xùn)可以讓動(dòng)手能力得到增強(qiáng)的同時(shí)有效地促進(jìn)少兒智力的發(fā)展。

（二）美術(shù)培訓(xùn)有利于發(fā)揮少兒的創(chuàng)造力和想象力

由于少兒在這個(gè)年齡階段很少受到傳統(tǒng)教育的束縛，具有強(qiáng)烈的好奇心和想象力，而美術(shù)可以讓少兒的抽象思維具有表象化，通過(guò)繪畫(huà)或泥塑等可以很好的把他們想象力發(fā)揮出來(lái)，想象力與具體的水彩、油畫(huà)、兒童中國(guó)畫(huà)、泥塑相結(jié)合，可以使少兒的創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)。比如，讓少兒畫(huà)你心中的果樹(shù)，讓少兒自由發(fā)揮，果樹(shù)不一定就是一種果實(shí)，可以有各種各樣的果實(shí)。在美術(shù)培訓(xùn)中，美術(shù)教師要注意不一定要按照常規(guī)的想法，束縛少兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，有效的促進(jìn)少兒右腦的發(fā)展。

（三）美術(shù)培訓(xùn)有利于提高少兒美的世界觀

美術(shù)培訓(xùn)有利于提高少兒美的世界觀，提高少兒的審美能力。由于少兒在接觸美術(shù)培訓(xùn)之前，在日常中接觸的美的事物是有限的。美術(shù)培訓(xùn)不僅可以提供各種各樣美的實(shí)例，而且可以提供色彩斑斕的大自然有關(guān)的美麗景象。而且通過(guò)美術(shù)知識(shí)的講授，使得少兒對(duì)美的認(rèn)知，更加具有深度，有效的在少兒的世界觀中滲入了美的因素，并且通過(guò)日常對(duì)美的接觸，也提高了少兒的審美能力。

（四）美術(shù)培訓(xùn)有利于培養(yǎng)少兒積極向上的樂(lè)觀精神

通過(guò)美術(shù)培訓(xùn)不僅可以讓少兒感受到色彩美和形態(tài)美，而且可以讓少兒增強(qiáng)對(duì)大自然的認(rèn)知，增強(qiáng)和其它同學(xué)的溝通和交流，使得少兒更加開(kāi)朗樂(lè)觀。另外，當(dāng)少兒遇到不高興的事情，時(shí)通過(guò)繪畫(huà)或泥塑等可以把不良情緒釋放出來(lái)，降低情緒的負(fù)面影響，使得少兒心理更加健康。通過(guò)與同學(xué)相互比較學(xué)習(xí)和溝通交流，不僅可以培養(yǎng)人際交往能力，而且可以培養(yǎng)積極的進(jìn)取精神。

二、少兒美術(shù)的培訓(xùn)方法

少兒美術(shù)培訓(xùn)方法主要包括示范法、舉例法、引導(dǎo)法、音樂(lè)法和比賽法五種。

（一）示范法

示范法是指在少兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講解和行為，教授美術(shù)有關(guān)的知識(shí)、方法和姿勢(shì)，以讓少兒通過(guò)模仿進(jìn)行的教學(xué)方法。示范過(guò)程要注意一方面，示范用的紙張和材料面積應(yīng)大一些，以讓全體少兒都可以看清楚，另一方面進(jìn)行講解和示范的動(dòng)作要慢一些，以免少兒跟不上思路和動(dòng)作。

示范的方法有四種形式：

（1）分步示范法。分步示范法是指把美術(shù)教學(xué)的過(guò)程分成若干個(gè)教學(xué)單位，并在教學(xué)的過(guò)程中，逐個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行示范講解的方法。此方法要保證上個(gè)教學(xué)單元學(xué)會(huì)后，再進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)。這種方法適合技巧性和連貫性比較強(qiáng)的美術(shù)教學(xué)，如果上一個(gè)步驟沒(méi)有學(xué)會(huì)，下面就很難進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，比如折紙教學(xué)。

（2）全程示范法。全程示范法是指美術(shù)教師在培訓(xùn)的過(guò)程中，一次性把所要教學(xué)的內(nèi)容全部做完的演示方法。此方法適合簡(jiǎn)單的美術(shù)教學(xué)，通過(guò)一次性的示范就可完全掌握的方法。比如水墨畫(huà)教學(xué)。

（3）重點(diǎn)示范法。重點(diǎn)示范法是指美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容中，僅有個(gè)別的地方比較難學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，僅對(duì)難學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解和示范的方法。此種方法適合已經(jīng)具有美術(shù)基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)生自己可以很快掌握的情形。

（4）個(gè)體示范法。個(gè)體示范法是指在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)比較慢的同學(xué)，或?qū)ψ藙?shì)和方法掌握不明確的同學(xué)進(jìn)行示范的方法。此方法是在常規(guī)示范后，對(duì)少兒繪畫(huà)或手工作業(yè)地點(diǎn)進(jìn)行檢查巡視時(shí)候常用的方法。

（二）舉例法

舉例法是在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，把少兒學(xué)生中繪畫(huà)或手工最好的作品，拿到講臺(tái)進(jìn)行展示的方法。舉例法一方面可以消除學(xué)生認(rèn)為美術(shù)難學(xué)的心理，另一方面可以對(duì)其它同學(xué)產(chǎn)生激勵(lì)作用，增加少兒學(xué)習(xí)的積極性。

（三）引導(dǎo)法

每個(gè)少兒心里都有自己的認(rèn)知世界，非常富于創(chuàng)造力，美術(shù)教師應(yīng)該正確的認(rèn)知此種現(xiàn)象，并在美術(shù)教學(xué)中注意引導(dǎo)。引導(dǎo)法就是針對(duì)少兒獨(dú)特的年齡階段，通過(guò)引導(dǎo)少兒個(gè)體進(jìn)行想象繪畫(huà)或做手工的方法。比如，讓少兒畫(huà)太陽(yáng)。課前把彩色水筆、油畫(huà)棒、大號(hào)水粉筆、水粉顏料、調(diào)色盤(pán)、繪圖紙等準(zhǔn)備好，并且在教室中隨意的布置一些太陽(yáng)的圖片或資料。通過(guò)錄音機(jī)播放《種太陽(yáng)》歌曲，讓少兒發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行太陽(yáng)繪畫(huà)，并把優(yōu)秀的作品貼到教室的墻上，給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）音樂(lè)法

音樂(lè)法是指在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，把美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的樂(lè)曲或歌曲進(jìn)行結(jié)合，以使美術(shù)教學(xué)更具美感、喜樂(lè)感，更具效率的教學(xué)方法。比如中秋節(jié)臨近的時(shí)候，讓少兒畫(huà)月亮，可以播放《小白船》的歌曲，讓少兒根據(jù)歌曲產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

（五）比賽法

比賽法是把少兒進(jìn)行創(chuàng)作、美術(shù)教師進(jìn)行指導(dǎo)的作品，參加由美術(shù)家協(xié)會(huì)、藝術(shù)家協(xié)會(huì)、少兒書(shū)畫(huà)研究會(huì)等主辦的市級(jí)、省級(jí)或國(guó)家級(jí)等書(shū)畫(huà)比賽的方法。此種方法不僅可以充分發(fā)揮少兒的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，而且獲獎(jiǎng)后可以提高指導(dǎo)老師和所在學(xué)校的知名度。

三、少兒美術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)避免的誤區(qū)

（一）對(duì)少兒美術(shù)作品過(guò)于挑剔

由于少兒所處的年齡階段，其思想意識(shí)沒(méi)有完全成型，不能對(duì)于少兒的作品過(guò)分挑剔。當(dāng)少兒畫(huà)的與樣本差距較大時(shí)，進(jìn)行過(guò)分的職責(zé)，那樣不僅會(huì)嚴(yán)重挫傷少兒的積極性，而且會(huì)降低少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（二）采取過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法

美術(shù)教學(xué)課只設(shè)置了模仿樣本進(jìn)行作畫(huà)或做手工的課程，而沒(méi)有設(shè)置發(fā)揮少兒想象力的美術(shù)課程，那樣不僅會(huì)嚴(yán)重抑制少兒的想象力和創(chuàng)造力，而且會(huì)使少兒產(chǎn)生范例的依賴性，沒(méi)有范例就不知道應(yīng)該如何作畫(huà)或做手工制作。

（三）對(duì)少兒的作品過(guò)于肯定

美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要有一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于少兒作品不能過(guò)分挑剔的同時(shí)，也要注意對(duì)少兒的作品不能過(guò)于肯定，少兒做出什么畫(huà)都給予肯定的態(tài)度，那樣一方面會(huì)使少兒產(chǎn)生盲目作畫(huà)的沖動(dòng)，忽視教師的培訓(xùn)輔導(dǎo)，另一方面可能會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要注意把肯定的態(tài)度和嚴(yán)格的態(tài)度相結(jié)合，在肯定美術(shù)作品的同時(shí)，進(jìn)行有效的改正指導(dǎo)。

（四）不要替少兒完成作品

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要尊重少兒的美術(shù)作品和繪制過(guò)程，避免按教師自己的意愿替少兒完成畫(huà)作或手工作品，最多給予其進(jìn)行示范，因?yàn)樘嫔賰和瓿勺髌?，不僅不利于提高少兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)作感知度，而且會(huì)讓少兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，非常不利于少兒繪畫(huà)或手工能力的提高。

少兒美術(shù)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；表現(xiàn)美；個(gè)性美；發(fā)現(xiàn)美

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）09-148-2

電視臺(tái)的一些少兒節(jié)目如此讓小朋友們癡迷，究其原因，是因?yàn)榍擅畹木幣?、新穎的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、觀眾的現(xiàn)場(chǎng)參與、良好的競(jìng)賽氛圍深深地吸引了少兒觀眾。這類(lèi)節(jié)目中折射的自主、探究和合作方式，讓處在美術(shù)課程改革背景下的我們深受啟發(fā)。如何了解學(xué)生的心靈，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境與游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，為學(xué)生締造一個(gè)與他們的生活、情感、需要息息相關(guān)的美術(shù)空間也是一切美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，這是每一位美術(shù)教師應(yīng)該努力的方向。

一、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，在玩中表現(xiàn)美

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程。我們就要按照兒童的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性活動(dòng)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

案例《泡泡樂(lè)》

玩泡泡是每一個(gè)孩子都喜愛(ài)的活動(dòng)，讓他們畫(huà)泡泡，似乎是太簡(jiǎn)單了，乍一看效果也不錯(cuò)，滿紙是彩色的泡泡，可是我們?cè)撁靼走@不是編者的初衷。

為了讓孩子們更好地表現(xiàn)泡泡，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，老師先玩吹泡泡游戲，讓小朋友們仔細(xì)看：你發(fā)現(xiàn)這些泡泡是怎樣的？說(shuō)得妙的你也跟老師一起來(lái)吹泡泡。

生①：泡泡大大小小。

生②：泡泡有橢圓的、滾圓的……

生③：泡泡有的是分開(kāi)的，有的一串串的，像冰糖葫蘆。

生④：泡泡亮晶晶的，吹它一下會(huì)變形。

生⑤：泡泡像鏡子，里面有窗戶。

生⑥：有的泡泡一碰就破，有的掉到地上成了個(gè)半圓。

……

學(xué)生這一自然的惋惜，也就誘發(fā)了大家美好的愿望，讓我們來(lái)留住美麗可愛(ài)的泡泡?？吹轿沂孪炔贾煤玫挠貌煌绞絹?lái)表現(xiàn)泡泡的六個(gè)美術(shù)活動(dòng)區(qū)域，原先用彩色筆畫(huà)泡泡的方式自然受到了冷落。講清各種制作方法后，孩子便興趣盎然地投入到了各自喜愛(ài)的美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中去了。在活動(dòng)中，他們嘗試并體驗(yàn)了各種表現(xiàn)方式：有用蓋蓋兒印的，用毛線粘的，彩紙剪貼的，橡皮泥做的，水粉顏料畫(huà)的……在孩子們興奮的情緒中使人體會(huì)到了這一教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功。然而我并未就此止步，而是進(jìn)一步深入，為孩子們插上了想象的翅膀。

二、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，在合作中發(fā)揚(yáng)個(gè)性美

合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的交往更為頻繁，他們?nèi)巳似降?，相互幫助、鼓?lì)，密切配合，都以更大程度更多時(shí)間融入學(xué)習(xí)中，并通過(guò)不斷磨合，使“自己”被他人所接納、所喜愛(ài)而產(chǎn)生更強(qiáng)的成就感和求知欲。合作成員之間很容易明確共同的努力方向，或共同的“利益”所在，成員間的寬松、包容、體諒，會(huì)產(chǎn)生合力，容易迅速理解教師的指令并做出積極的配合。這將不斷更新學(xué)習(xí)的方式方法，不斷完善和解放孩子們的個(gè)性。

案例《鼓兒響咚咚》

在教學(xué)時(shí)，因材料所限，我提議四人一組合作，讓小朋友們集中材料共同使用，制作一個(gè)響鼓，并且每個(gè)小組用做好的響鼓組織表演一個(gè)節(jié)目。在制作過(guò)程中，由于每個(gè)成員都扮演不同角色，各有各的任務(wù)，均有發(fā)揮自我，展示自我，實(shí)現(xiàn)自我的時(shí)間和空間，他們的積極性得以大大提高。孩子們?yōu)橹粋€(gè)鼓兒努力著，商量鼓的顏色、形狀，鼓的裝飾，用鼓兒表演什么節(jié)目……小組表演時(shí)，有人背鼓有人敲，有人唱歌有人跳舞，真像是電視劇的道具制作場(chǎng)，熱鬧而又和諧。經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)，孩子們也懂得了珍惜：一段毛線、一小片彩紙，用過(guò)的一次性杯子、食品的外包裝盒……都成了他們的寶貝。

課堂中的游戲和競(jìng)賽是最能讓孩子興奮的了，此時(shí)他們會(huì)全神貫注，“奮不顧身”地用各種“手段”為自己的小組作貢獻(xiàn)。這也是最能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的時(shí)候，教師只要把握好游戲競(jìng)賽的“度”，設(shè)計(jì)出既合理又激動(dòng)人心的活動(dòng)，就能釋放孩子們飛揚(yáng)的個(gè)性。

三、在活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)美

《全日制義務(wù)教育評(píng)述課程標(biāo)準(zhǔn)》編制的基本理念之一，就是“為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)”。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生更全面和客觀地了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)發(fā)展美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與能力。

我一改現(xiàn)在常用的以各個(gè)等級(jí)來(lái)評(píng)定學(xué)生的作業(yè)的做法，而是在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)一些豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中去評(píng)價(jià)自己與別人的作品，尋找自己學(xué)習(xí)成功與失敗的原因，是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可欠缺的成長(zhǎng)階梯，對(duì)美術(shù)課程的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)達(dá)成都是極為重要的。

在《飛旋的紙條》教學(xué)時(shí)，學(xué)生做好的紙條不能飛旋，于是他們拼命檢查是否自己做錯(cuò)了，還不時(shí)上來(lái)請(qǐng)教我。而此時(shí)，我稍加點(diǎn)拔：書(shū)上的小朋友為什么踮著腳在飛？聰明的孩子馬上想到了，他們也把紙條舉得高高的來(lái)飛。

生①：老師，紙條怎么快到地上才旋起來(lái)？

生②：我的機(jī)翼可能太短了，轉(zhuǎn)起來(lái)不好看。

生③：我的紙條的顏色不好看，要在上面涂點(diǎn)鮮艷的色彩……

學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到的答案，遠(yuǎn)出于我的意料，在試驗(yàn)活動(dòng)中無(wú)意地評(píng)價(jià)了自己在學(xué)習(xí)制作過(guò)程中存在的不足，并努力改進(jìn)使作品更趨完美。讓孩子在玩中學(xué)習(xí)美術(shù)，提高了他們的興趣，培養(yǎng)了他們的審美情感，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)所得，是多么快樂(lè)的事?！懊馈钡恼n堂，美無(wú)處不在！

少兒美術(shù)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)；個(gè)性；創(chuàng)造力

個(gè)性，是指一個(gè)人穩(wěn)定的心理特征，如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等。個(gè)性的各種特質(zhì)都是在發(fā)展中形成的，它能隨著發(fā)展而改變。因此，個(gè)性具有可變性和可塑性。美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性化發(fā)展作為一種課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)別差異的人，教師應(yīng)因材施教、因人施教，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展。許多老師在教學(xué)中嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來(lái)做，學(xué)生畫(huà)出的畫(huà)，做出的手工作品都差不多，這些不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)際動(dòng)手的能力，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

一、少兒美術(shù)教育中個(gè)性發(fā)展的重要性

“世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子”，人也是一樣的，世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，有自己的個(gè)性，才能滿足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的需求。清代的思想家、大詩(shī)人龔自珍“不拘一格降人才”的觀念，應(yīng)該給當(dāng)代教育工作者有所啟示。學(xué)生之間是有差異的，教師應(yīng)從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度，提高學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、天賦因勢(shì)利導(dǎo)地加以發(fā)掘，啟發(fā)他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓他們充分施展自己的才華，培養(yǎng)出富有潛力的新型人才。人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)步入了一個(gè)尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性、塑造個(gè)性的時(shí)代。沒(méi)有個(gè)性的人，是沒(méi)有發(fā)展前途的人；沒(méi)有個(gè)性的社會(huì)和時(shí)代，是沒(méi)有希望的缺少發(fā)明與創(chuàng)造的時(shí)代。沒(méi)有了個(gè)性，就談不上個(gè)人和整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。素質(zhì)教育離不開(kāi)個(gè)性教育，個(gè)性教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的手段和途徑，沒(méi)有個(gè)性教育，素質(zhì)教育永遠(yuǎn)是一句空話。美術(shù)課程浸潤(rùn)著濃厚的人文性，美術(shù)本身極為注重獨(dú)特與創(chuàng)新，在美術(shù)課程中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是為了更加有效地實(shí)現(xiàn)教的目標(biāo)。

人的個(gè)性的形成和發(fā)展是在社會(huì)化過(guò)程中進(jìn)行的，影響人的個(gè)性發(fā)展是社會(huì)多方面因素，比如家庭、學(xué)校、同伴和各種各樣的信息傳播媒體等都對(duì)人產(chǎn)生影響，而學(xué)校是影響學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵因素之一，它在一定程序上決定了學(xué)生今后的發(fā)展方向和成長(zhǎng)道路。在學(xué)校里，課堂教學(xué)十分重要。在課堂上，學(xué)生學(xué)量的課程信息，這些課程進(jìn)入兒童正在發(fā)展的個(gè)性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著潛移默化的作用。另外，教師的指導(dǎo)作用是不可忽視的，學(xué)校對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在教師身上，尤其是少兒的學(xué)生，所以在教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，正是對(duì)個(gè)性發(fā)展動(dòng)機(jī)理論的重視與運(yùn)用。

二、培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)興趣，保護(hù)好孩子一顆充滿好奇的心

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。美術(shù)教學(xué)只有根據(jù)學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的情感，發(fā)展他們的個(gè)性?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是學(xué)生知、情、意、行全面發(fā)展的過(guò)程。學(xué)習(xí)歸根是學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)，是在教師指導(dǎo)幫助下學(xué)生主動(dòng)參與，充滿情趣的活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧，愉悅的課堂氣氛，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上以教師為主體的現(xiàn)象嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新教育是十分不利的?，F(xiàn)在我們要搞創(chuàng)新教育就必須把課堂讓給學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性。小學(xué)生天真浪漫、無(wú)拘無(wú)束、思想活躍，具有七彩斑斕的想象世界，這個(gè)階段是最能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的時(shí)機(jī)，這時(shí)期教師必須為兒童提供充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童屬于他們的方式表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想和感情。只有這樣才能使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。

三．打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)展多樣化教學(xué)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法陳舊、古板、課堂上死氣沉沉的，沒(méi)有一點(diǎn)活躍氣氛，更談不上有什么創(chuàng)新精神，原因在于老師教死書(shū)，學(xué)生讀死書(shū)。如老師上課總是生搬課本內(nèi)容教學(xué)生怎么畫(huà)，要畫(huà)的怎么像，要么就是照著美術(shù)教材滿堂灌。學(xué)生也只能按照老師的意圖依樣畫(huà)葫蘆，課堂上總是以教師為主體，學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師這種只注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技能而忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，其結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生嚴(yán)重缺乏想象力和創(chuàng)造力，無(wú)法創(chuàng)作出好的作品。他們美術(shù)作品并不是來(lái)源于自己的觀察、想象、生活，而是生搬硬套別人的作品模式?？梢?jiàn)，如果只是培養(yǎng)會(huì)畫(huà)畫(huà)，而不具備思想境界和創(chuàng)新意識(shí)的畫(huà)匠，那是不能適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)人才要求的，是會(huì)被社會(huì)所淘汰。在教學(xué)中應(yīng)該讓課堂氣氛活躍。少兒美術(shù)教學(xué)需要弱化規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地制宜，采取靈活多樣的教學(xué)方法。教師和學(xué)生要平等討論教學(xué)方式，有益于形成多種思維方式，也有利于學(xué)生的自由發(fā)揮。教師不要把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生。藝術(shù)是感性的，不是教出來(lái)的，美術(shù)教學(xué)的目的是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中變得更加富于創(chuàng)造，這種創(chuàng)造力將是以后生活和工作中不可缺少的重要基礎(chǔ)。少兒美術(shù)教育更是如此。每個(gè)人都有一定的天性，但是這種天性要在一定的刺激下才能發(fā)揮出來(lái)。教師的任務(wù)就是刺激潛伏在學(xué)生心靈中的天生的創(chuàng)造、探索的欲望，所以美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生天性誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

曾經(jīng)在給小學(xué)生講線描課時(shí)，先講了線形的種類(lèi)，然后通過(guò)多媒體的課件向?qū)W生展示優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，要求學(xué)生在繪畫(huà)中自如地表達(dá)自己的想象，畫(huà)出有個(gè)性的作品。最后給一定的時(shí)間讓學(xué)生分組討論，讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)有個(gè)性的生日蛋糕，然后給自己設(shè)計(jì)的生日蛋糕加以裝飾，孩子的想象力和創(chuàng)造力都是令人難以置信的，在我的不斷的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生的作品都完成的相當(dāng)出色。從粗細(xì)線條的搭配到外形的裝飾，無(wú)不體現(xiàn)了孩子獨(dú)到的個(gè)性審美力、想象力和表現(xiàn)力。孩子們有了收獲，都覺(jué)得非常的開(kāi)心，可見(jiàn)，少兒美術(shù)教育中，我們可以考慮通過(guò)包括游戲中內(nèi)的孩子們所喜歡的一切方式，使他們更好的消化技能、技巧，更好的了解什么是美，更合理的施展自己的個(gè)性。藝術(shù)活動(dòng)的目的不在于培養(yǎng)多少職業(yè)藝術(shù)家，而在于利用這一手段啟迪兒童成為藝術(shù)的欣賞者和藝術(shù)的創(chuàng)造者。

四．加強(qiáng)對(duì)少兒美術(shù)教師的培訓(xùn)，真正提高教師的專(zhuān)業(yè)水平

就我了解，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺少專(zhuān)職的美術(shù)老師，以課本和教科書(shū)為本，把教學(xué)內(nèi)容局限于某本美術(shù)書(shū)中的知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性受到較大的局限，學(xué)生的個(gè)性并末得到真正意義上的培養(yǎng)。孩子們喜歡敲敲打打，搓弄著泥巴，堆砌著沙堆，趴在地上涂畫(huà)。對(duì)各種各樣的形與色有著濃厚興趣，他們總是忘我地投入。為兒童提供足夠的時(shí)間和豐富多樣的材料，鼓勵(lì)他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快地進(jìn)行表現(xiàn)，在這一過(guò)程中使兒童的創(chuàng)造性逐漸豐富。這就要求我們的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和信息量必須跟得上時(shí)代的變遷，必須符合兒童全面發(fā)展的需要，必須從孩子的角度多考慮，調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)情感體驗(yàn)，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一，學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中比在其他教育活動(dòng)中能更大程度地張揚(yáng)和展現(xiàn)自己的個(gè)性。新時(shí)期的少兒美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：