前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于寬容的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于寬容的作文范文第1篇

方法1：擴展法

擴展法是最常見的一種方法，就是把話題擴展為短語或者句子。以寫作“水”這個話題為例，我們既可以把“水”這個話題擴展為各種構(gòu)成方式的短語，如：“水的故事”、“水的自述”、“人與水”、“清清江水”、“關(guān)于水”等，也可以把“水”這個話題擴展為各種構(gòu)成方式的句子，如：“我家喝上自來水”、“要節(jié)約用水”、“水資源開發(fā)要有序進行”、“餐飲業(yè)淡水浪費現(xiàn)象嚴重”等。顯然，這些由“水”擴展而來的短語和句子是完全可以拿來充當作文標題的。

方法2：闡釋法

闡釋法就是從“是什么”的角度對話題的含義進行闡釋。顯然，使用這種方法所擬定的作文標題，都應(yīng)該是判斷句。以寫作“寬容”這個話題為例，當我們試著以“寬容是什么”來自問的時候，諸如“寬容是一種美德”、“寬容是高尚的愛”、“寬容是不再計較對方的過錯”、“寬容是寬大與容忍”等判斷句就“呼之而出”了。因為這些判斷句都是從“是什么”的角度對“寬容”之含義的闡釋，用它們來充當作文標題既是切題的，更是恰當?shù)摹?/p>

方法3：揭示法

揭示法就是揭示話題的引申義、比喻義、象征義。這種方法是由第二種方法演化而來，因為第二種方法所闡釋的是話題的本義，而這種方法所揭示的是話題的引申義、比喻義、象征義等。以寫作“根”這個話題為例，如果能夠以“健康是成長的根”、“誠信是安身立命的根”、“今天是明天的根”、“真誠是交友的根”、“執(zhí)著是事業(yè)的根”、“祖國是游子的根”、“母語是民族的根”等作為作文的標題，既顯得很有新意，又非常富有文采。

方法4：聯(lián)想法

聯(lián)想法就是由話題而展開豐富的聯(lián)想和想象。大家知道，話題就是談話的中心，由話題而展開豐富的聯(lián)想和想象，不僅會極大地豐富擬題的視角，還可以極大地開闊擬題的空間。以寫作“回聲”這個話題為例，只要我們展開了聯(lián)想和想象，“一份耕耘，一份收獲”、“有付出就有回報”、“對大自然不要一味地索取”、“人類應(yīng)當警惕的報復與懲罰”等都可能成為由話題而聯(lián)想和想象的“結(jié)果”，顯然，這些“結(jié)果”也都可以用來充當作文的標題。

方法5：借用法

關(guān)于寬容的作文范文第2篇

哲理就是關(guān)于宇宙人生的富有啟迪性的認識，它隱藏在紛繁復雜、變化無窮的生活表象下；但它并不神秘，只要我們具有一定的生活“透視力”與觸類旁通的聯(lián)想力，就完全可以發(fā)現(xiàn)并提煉出來。那么，怎樣才能使文章具有余音繞梁、韻味無窮的哲理魅力呢？

一、層層剝筍，透過現(xiàn)象見本質(zhì)

現(xiàn)實生活是豐富多彩、紛繁復雜的，事物的本質(zhì)或富有哲理性的東西，常常被掩蓋在生活的表象下。文章立意要深，我們必須透過表面的人或事，進行由此及彼、由表及里、由具體到抽象的深入思考與分析，發(fā)掘出事物的本質(zhì)特征和鮮明個性。如寫景，許多同學只是停留在表象層次上，而下面幾句話則不然。

這幾棵長在磚縫里的小草的確不簡單。因為磚縫里沒有足夠的水分和土壤，也接受不到充足的陽光，可它們居然頑強地生長起來，真了不起。

顯然，小作者超越了繪形繪色的表層描寫，透過現(xiàn)象，把握了小草的精神氣質(zhì)，寫出了其神韻。

二、辯證分析，全面思考問題

由于一些學生看問題角度單一，認識片面、狹窄，所以文章停留在淺層次。因此，我們應(yīng)該多角度、多層面認識事物，或比較，或假設(shè)，或逆向思考，進行全面辯證的分析。如《寬容》，作者寫道――

在生活中，一個人不能不懂得寬容，也不能一味地寬容。一個不懂得寬容的人，將失去別人的尊重，一個一味地寬容的人，將失去自己的尊嚴。寬容與刻薄相比，我選拔寬容。因為寬容失去的只是過去，刻薄失去的卻是將來。對待別人的寬容，我們應(yīng)該知道自慚；寬容地對待別人，我們應(yīng)該知道自律。

我們不得不佩服作者語言的精煉和思考的深度，正是作者從正反面看待“寬容”，多方來比較“寬容”，深刻透徹地剖析“寬容”，給人以深深的哲理啟示。

三、不斷超越，拋棄小我為大家

一些學生作文立意不深的另一原因，是囿于自我的狹小天地，他們只停留在記錄自己的見聞感受、喜怒哀樂、榮辱得失上。深刻高遠的立意總是超越了“自我”的，我們必須超越自我局限，追求更高的精神、價值、情感。這種超越，由低到高，由淺入深的大致序列是：自我?家庭――集體?階級――民族?國家――人類?宇宙。

四、巧化名言，寓事于理

格言大多是具有哲理性的。化用名言，是對名言加以改造，使之變成自己的話，而不是對名言的引用。具體的化用有二：或者選取一典型事例或生活片斷，去印證、體現(xiàn)被改造的名言；或者為典型事例尋找一條與之適應(yīng)的名言，再對其加工改造?？傊?，化用名言是為了提示和升華所寫之事的意義，使之更鮮明，更深刻。

關(guān)于寬容的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 寫作教學 議論文 排比修辭

在歷年的考場作文中我們不難發(fā)現(xiàn)同樣的命題，比較接近的觀點，類似的論證結(jié)構(gòu)，文章卻會有高下之分，究其原因，我認為主要是語言問題。時下中學生在議論文寫作中，不重視提高語言水平幾乎成了一種痼疾。

在議論文寫作過程中，要有鑄煉語言的意識，不能僅僅滿足于“說清”。“說清”是基本要求，“說好”、“說透”是高標準要求。一句平常的話，能不能換個引人入勝的說法；一件事，能不能描述得形象一些；一個傳統(tǒng)的說法，能不能用個新穎生動一些的表達方式……創(chuàng)設(shè)議論文亮點語言的技巧固然很多，但我發(fā)現(xiàn)排比修辭在優(yōu)秀作文中的運用十分廣泛，所以，在這里，我想具體談?wù)勥\用排比來扮靚議論文的語言。

一、排比修辭的作用

1.排比可使文章海涵人生，濃縮歷史，增大文章容量。

如文章《情感與理智》以如下文字展開理性和情感的思辨：

三國舊事明朗，昔日之覆轍豈能重蹈，是誰讓一代梟雄董卓含恨離世？是他那最信任的義子呂布。是誰偷換了曹太公墻上的金磚？是他最寵愛的小兒阿瞞。是誰捧著張飛的首級奔向敵營？是他親自挑選的副將。往事蹉跎，不堪回首，在歷史的天平上他們都讓親密的情感所欺弄，所扼殺。在理性的尺度上，他們顯得是那么渺小，那么無知。

2.排比可使語言瑯瑯上口，氣勢非凡，表現(xiàn)語言魅力。

如文章《喜悅》用如下文字表達喜悅：

喜悅，它是一種智慧，一種超拔，一種悲天憫人的寬容和理解，一種飽經(jīng)滄桑的充實和自信，一種光明的理性，一種堅定的成熟，一種戰(zhàn)勝了煩惱和庸俗的清明澄澈。它是一潭清水，它是一抹朝霞，它是無邊的平原，它是沉默的地平線。

3.排比可使推理周密嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，展示思想雄辯。

如文章《自尊無價》這樣展開思路：

自尊是什么？自尊是廉者不受嗟來之食的千古佳話；自尊是志士不飲盜泉之水的高風亮節(jié)；自尊是“我輩豈是蓬蒿人”的豪言壯語；自尊是“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣。（這段文字通過歷史事例的縱向羅列，深刻地闡述了自尊的廣泛內(nèi)涵，為后文展開張了本。）

二、排比修辭的妙用

語言是文章的外衣，光亮與否，直接影響作文質(zhì)量的優(yōu)劣。古語云：“言之無文，行而不遠。”在寫作時，用排比的修辭手法確實能為文章的語言設(shè)置一些亮點，收到出奇制勝的效果。那么如何運用排比手法為語言上創(chuàng)設(shè)亮點呢？下面列舉議論文中應(yīng)用排比的四種類型。

1.修辭連用式。

這種方法主要是通過兩種或兩種以上的修辭手法組合使用來完成的。下面從五個方面來展開論述。

（1）連續(xù)設(shè)問構(gòu)排比

這種方法將設(shè)問、排比兩種修辭手法組合起來，通過連續(xù)的設(shè)問形成排比結(jié)構(gòu)，在一次次的回答中層層深入，加強文意。如下例：

人生苦悶嗎？不，我們有激情，我們有歡笑。人生旅途中，我們有奮斗、有追求，我們會為成功去努力打拼。人生是如此豐富多彩，何談苦悶？

人生如戲嗎？不，我們在一天天、一月月、一年年地填補歲月的空白，我們會用真情去演繹人生。人生不是戲，我們更不能游戲人生。

人生如夢嗎？不，它并非夢幻，而是真實的存在。經(jīng)過我們的奮斗與追求，我們的理想一定會實現(xiàn)！

上例選自吉林省中考滿分作文《美麗人生》文中的三個設(shè)問，三個有力的回答、從不同的層面闡述了關(guān)于人生的看法。設(shè)問使文章有了含蓄美，排比的格式使文章具有了形式美。

（2）連續(xù)反問構(gòu)排比

這種方法將反問、排比兩種修辭手法組合起來，通過連續(xù)的反問形成排比結(jié)構(gòu)，以加強文意、深化主題。如蘇教版八年級下冊《白楊禮贊》一文第七段，連用四個反問句，構(gòu)成一組排比。句法的變化如下：“難道你就只覺得它是樹？難道你就不想到……難道你竟一點也不聯(lián)想到……難道你又不更遠一點想到……”以上四個反問句由外向內(nèi)，層層深入地贊揚了中國人民像白楊樹那樣枝枝葉葉緊靠團結(jié)、力爭上游的精神，從而深化了白楊樹的象征意義。

（3）巧用對比構(gòu)成排比

這種方法將對比和排比兩種修辭手法組合起來，通過一組對比，鮮明地表達作者的觀點。如下例：

在真實與虛偽之間，我唾棄虛偽；在忠誠與背叛之間，我厭惡背叛；在寬容與狹隘之間．我保留寬容：在自尊與阿諛之間，我恪守尊嚴。在成長的路上，有舍有得，心靈的選擇決定了你一生的方向，心靈的選擇是人的靈魂的集合。

上例選自優(yōu)秀作品集中《心靈的選擇》一文，文中將真實與虛偽、忠誠與背叛、寬容與狹隘、自尊與阿諛排列在一起，通過它們之間的正反對比，更好地表達了自己心靈的選擇。

（4）巧設(shè)博喻成排比

這種方法將博喻和排比兩種修辭手法組合起來，針對同一事物連續(xù)設(shè)喻，以求窮形盡相、生動活潑。如下例：

感動好像暖暖的春風，“二月春風似剪刀”給大地帶來春的消息，讓世界充滿生機和活力；感動仿佛隱隱的春雷，驅(qū)散了人們心中的陰霾，使沉睡者蘇醒，使懶散者振奮，使迷途者奮起直追；感動猶如瀝瀝的春雨，滋潤了干涸的心田，“潤物細無聲”。

上例選自河北省中考滿分作文《感動》，文中以春風、春雷、春雨連續(xù)設(shè)喻，充分地寫出了“感動”帶給人們的溫馨、振奮、滋潤。比喻運用得當、貼切、全面，詩句的引用、排比的形式增添了文句的韻味。

（5）巧用名句構(gòu)成排比

這種方法在一組排比句中巧妙的引用一些經(jīng)典的名言警句，從而使文章充滿詩意和文采。如下例：

思念使詩圣嘆故鄉(xiāng)月明，思念使女詩人瘦比黃花，思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉(xiāng)相顧無言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風殘月楊柳岸……

上例選自優(yōu)秀作品集中《思念是一道風景》一文，文中詩化的語言，令人賞心悅目，興味盎然，喚起讀者的聯(lián)想和思考。

2.語句關(guān)系式。

這種方法主要是用因果關(guān)系復句，或用假設(shè)關(guān)系復句，或用條件關(guān)系復句等構(gòu)成排比進行議論，以增強論證的邏輯力量。

（1）巧用因果構(gòu)成排比

參天大樹挺拔聳立，枝繁葉茂，正是來自于深扎大地的根與干構(gòu)成的三角形的支撐。所以，根死樹必枯；凌云高樓巍峨壯觀，氣勢撼人，正因為那來自堅實基石構(gòu)成的三角形無語的支撐。所以，基陷樓必危。

上例選自2006年湖北滿分作文《把握三角形的支撐》，文中句與句之間既形成排比，又展現(xiàn)了句子內(nèi)部的因果關(guān)系，有力地揭示了主題。

（2）巧用假設(shè)構(gòu)成排比

人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；如果你是一棵小草，就增添一分綠意……

上例中三個“如果”三個假設(shè)，假設(shè)之中還有比喻，語言整齊之中有變化，句式運用有新意。這一段文字表達效果極佳，從根本上說，還是修辭運用得當?shù)慕Y(jié)果。

3.文章段落式。

這種方法主要是從中心論點中解析出若干個分論點，用相同的句式表達，然后放在各段開頭，構(gòu)成排比。如下例：

魅力是演講大師瀟灑的手勢，魅力是蒙娜麗莎迷人的微笑；魅力是邁克爾?喬丹的臨空灌籃，魅力是巴蒂斯圖塔的飛腳抽射；魅力是白石老人的蝦，魅力是悲鴻先生的馬。

當然，我們不能為排比而排比，因為思想感情是根，文辭是葉，根深才能葉茂。但充分地展示自己的文學才能，讓文章多幾分文采的亮光，的確不失為議論文作文獲得高分的行之有效的方法。

參考文獻：

關(guān)于寬容的作文范文第4篇

曾有多少次，當月光鋪滿大地時，我用它編織美麗的夢;曾有多少次，當早晨的露水從葉脈滑落時，我用它洗滌我的心靈;曾有多少次，當燦爛的陽光照耀萬物時，我用它驅(qū)趕黑暗。自然萬物皆有她的美麗之處，只等人們來欣賞。這里給大家分享一些關(guān)于美麗大自然優(yōu)秀作文,供大家學習。

關(guān)于美麗大自然優(yōu)秀作文1大自然是我們的母親，它傾其所有奉獻給我們，是那么的無私!

那一天，我在爺爺奶奶家里吃飯。吃完飯后，我在后院玩，看見一只母雞在吃米，吃完一點后又把石頭塞進嘴里。咦?為什么雞要把石頭放進嘴里呢?我?guī)е@個疑問把一只母雞放在吃米的地方。那只雞好像是餓了，啄了啄米，把米吃進了嘴里。哼，這次就我把周圍的石頭都清走了，不給你石頭，我倒要看看你是不是真的必須吃石頭!我在心里這樣想著。

這時，我看到那只母雞吃了幾口米后開始四處跑，好像在尋找什么。難道是在找石頭?我心里想著，就看見那只雞飛快地將一塊石頭放進嘴里。我知道了，雞是真的吃石頭。但，它為什么非得在吃米后放一塊石頭呢?

這次，我去問了爸爸，爸爸笑了笑對我說：“孩子，你見過雞的牙齒嗎?沒有吧。那沒有牙怎么吃米呢?我告訴你，石頭硬，可以把米磨碎，所以雞吃石頭是為了把米磨碎，懂了嗎?”我聽了爸爸的話，恍然大悟，高興地說：“懂了。”

不只是小雞給了我啟示，即使是飛舞的柳絮也給了我啟示!

那一天中午，爸爸在學校門口等我，我一出來就看到漫天飛舞的小柳絮，好可愛啊。在路上，那些柳絮有的大有的小，我看見一點就在我的眼前，我一抓，抓到了我的手里，我一放開，它又飛走了。我抓到它的時候，好像有什么小粒粒在里面?；氐郊依?，我把一點柳絮放在桌子上，找了一塊玻璃壓住，我又找了家里的放大鏡。我把柳絮打開，用放大鏡往里面看了看，果然，里面是一粒小種子。

大自然給我們的知識很多，值得我們?nèi)プ屑氂^察。生活中有許多的事物，我們可以多多去觀察，暢游在大自然的知識的海洋。

關(guān)于美麗大自然優(yōu)秀作文2在一個八面環(huán)山的狹長平地上，座落著一座寧靜的小城鎮(zhèn)，鎮(zhèn)的南面有一個僻靜的村莊，村莊里有一戶和睦的人家，那人家中有一個愛自然的年輕人，那個年輕人就是我。

我愛自然，因為春天的生機盎然，因為夏天的綠意勃發(fā)，因為秋天的安寧沉靜，因為冬天的萬物萌生。

春天，我喜歡游逛于山林田埂，看著那樹上嫩生的芽兒，忍不住湊過去聞一聞--清新便油然而生。閉上眼，聆聽那遠近的鳥語，那淙淙的溪流。坐下來，深呼吸，一陣清爽洋溢在心靈。站起來，狂奔一陣，用盡全力大喊幾聲，就像嫩芽突破表皮，花瓣脹破骨朵。這就是大自然的春天，也是我的春天，我已然成為春天的一根小草，跟著萬物享受春天。

夏天，我喜歡去水庫邊釣魚。赤著雙腳坐在樹陰下，樹外風和日麗，樹下涼風習習，草兒撫弄我的雙腳，癢癢的。放下魚餌，把魚竿插在一邊，四周映得我好不舒服，抬頭張望一番，滿眼都是綠色。水光山色，回清倒影，令我心曠神怡。水面上游弋著幾只野鴨，忽然天上飛過一只蒼鷹，全都鉆進水里去了，再一看時，已經(jīng)到了那頭。收鉤之前，我仍不忘跳入水中，暢游一番，與同伴在水中嬉戲，遠處的野鴨也跟著打鬧起來。野鴨也和我一起歡樂，我于是感到自己融入了大自然。

秋天，攜著家人，漫步于山間小徑。時而一排大雁掠過頭頂，時而幾只野雛在林中跳躍，拖著又長又漂亮的尾羽，有點“飛天鳳凰”的味道。水流變得細了，樹葉黃了，田野空空的，只有幾個小孩子在玩泥巴，挖泥鰍，歡快的笑聲，把我的思緒帶回到了童年。山上的一片松樹卻是綠意不減，頑強拼搏，抗拒枯黃。一切都是那么寂靜，喜歡寂靜的我已經(jīng)沉寂在寂靜之中。

冬天，雪花飄飛，令人想起唐人詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。雪后的村莊更顯寧靜。遠遠看見一片梅林，生機盎然，再不是“驛外斷橋邊，寂寞開無主”的寒梅，而是“飛雪迎春到，風雨送春歸”的早梅，她綻放于懸崖，俏麗在隆冬，與松柏爭雄，和嚴寒斗智。慢慢的，冰消雪化，萬物復蘇，山也朗嫩，水也清秀。冬天的自然讓我感到希望，使我獲得力量。

自然孕育了愛自然的我，我也會更加喜愛，珍愛，熱愛自然。

關(guān)于美麗大自然優(yōu)秀作文3大自然!是有無限生機的!五年前的一次暑假里，我們一家人去遼闊無垠的一個大草原，第一個旅游點——內(nèi)蒙古旅游。那里的牛羊匹匹驃肥體壯，那兒的人也非常熱情!我們住進了兩間蒙古包里，一間是我爸媽住的，一間是我和姐姐住的，設(shè)備比較齊全，路也是非常地平坦，一片茫然的草地上，見到的就是成群的駿馬奔馳，也會看到有人從一間房屋里走出來，給嚴肅沉默的奶牛擠奶……場面可謂是非常壯觀啊!

傍晚，內(nèi)蒙古的人們都把自家的桌椅飯菜搬在門前，大口大口地吃了起來，因為這樣子，才能品嘗到好爽地滋味。

次日早晨，我抱著一個嘗試的心態(tài)想上馬去騎，人們教我一只手要握緊馬鞍，控制重心，輕輕彎腰，另一只手拿著馬鞭打馬，才得以讓它馳騁。

在內(nèi)蒙古的一個星期的這些時日里，我過上了喧鬧的城市里過不上的日子，所以我覺得會很快活，無憂無慮的。

這里的花香鳥語，使我久久地沉浸在其中，這里的山水!這里的花草!這里的人們!這里都是使我陶醉的風景。

我們經(jīng)過了一個星期的內(nèi)蒙古之旅后，又來到了一個很美的風景。

人們都說：“桂林山水甲天下”，今日我倒要上去看看，看看到底是不是人們說得那么美!

桂林漓江，這里的水真靜啊!靜得讓你感覺不到它在流動;桂林這里的水真綠啊!綠的仿佛像一塊無瑕的翡翠;蕩起的微波擴散出一道道水紋，讓人感覺是走進了一副連綿不斷的畫卷。

我們再來看看山，一座座山像老人，像巨象，像駱駝……奇峰羅列，形態(tài)萬千……有一座山像拔地而起就能抬起來似的。

這里的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映在這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓人感到是進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!

這半個月的旅程結(jié)束了，我看到了大自然的綠色，整整一部分，真美!

關(guān)于美麗大自然優(yōu)秀作文4自然是神奇而又近在咫尺的，還記得每天清晨，吵得你睡不著的鳥兒嗎?還記得老家院子里的參天古樹嗎?還記得腳下纖細的青草嗎?……他們都是自然界的一員，讓我們一起走進自然，感受自然吧。小區(qū)里有許多大樹，于是我也就有了許多新鄰居—鳥兒。

它們辛勤的工作，在樹上安家，原以為這些鳥兒安好家后會休息上幾天，沒想到第二天清晨，它們就賣弄起自己的歌喉，在樹上“嘰嘰喳喳”的唱個不停，是想喚醒還在夢中的人們，讓他們欣賞自己忙了一天建好的屋嗎?這些鳥兒每天都辛勤的工作，找來蟲子喂自己的孩子，每天都賣弄自己的歌喉。我的鄰居們呀，你們不累嗎?

我的鄰居們呀，你們的歌謠雖然都是一樣的，但卻百聽不厭，那歌飽含了你們愉快的心情，你們是自然界最好的歌唱家。

我對在爺爺家的童年生活已記不太清了，但只有一樣東西刻在腦海中，揮之不去，爺爺告訴我那棵樹在他小時候就有了，曾經(jīng)還有人出高價想買下它，但爺爺還是沒有狠心賣掉它，爺爺說，一棵樹長這么大挺不容易的，就這樣賣掉怪可惜的。我還記得小時候，爬上樹向遠處遠眺的情景，春天的田野里一片綠，一陣風吹來，田野里綠浪舞動，像無數(shù)青澀的少女在田間舞動，美輪美奐，真想永遠停留在那一刻。黃昏時，爬上大樹看日落，夕陽的光輝照在大樹上，大樹像披了一身金色的衣服，樹葉隨風舞動，就先一個健壯的青年，美極了。

我的大樹啊，您還好嗎?無論過多少年，你依然挺拔在哪里，你是自然界最美的模特。

走到哪兒，低下頭一看，總能看到綠草，他們是那么的柔弱，輕輕地向它們吹一口氣，那些草兒就能扭上半天。我最喜歡剛冒出嫩芽的草兒，它們看上去是那么的嫩綠，柔弱，讓人都不忍心去碰它，害怕一碰就“碎”了。但草兒的生命力是很頑強的，有一句詩說“野火吹不盡，春風吹又生?！?/p>

我喜歡的草兒啊，你雖然柔弱但時刻顯示出你的頑強，你是自然界的頑強者。

自然離我們并不遙遠，它就在我們身邊，現(xiàn)在關(guān)掉電視，拿下耳機，親身去走進自然吧。

走進自然，感受自然，做一個自然人。

關(guān)于美麗大自然優(yōu)秀作文5走進大自然，我聽到小鳥在歌唱;看到蝴蝶在嬉戲;見到蜜蜂在勞作。

走進大自然，我聽到河流在演奏，看到群山在舞蹈;感到草木在私語。

走進大自然，我聽到大風在呼嘯，看到雷電在忙碌;感到雨雪在低訴。

大自然如同一本耐讀的書，每一頁都是豐富多彩的，每一節(jié)都是五彩繽紛的，每一課都是意味深長的。

看，那東升的旭日，帶著新生的朝氣朝我微笑，它讓我讀懂了重新再來的希望。

瞧，那雨后的彩虹，帶著突出重圍的喜悅向我揮手，它讓我讀懂了敢于經(jīng)歷風雨的勇氣。

聽，那奔騰的江河，帶著勇往直前的毅力沖我呼嘯，它讓我讀懂了永不放棄的決心。

我將自己置身于大自然，將自己融入大自然，將自己的思想交付給大自然。

大自然帶著我去歡賞大海，大海告訴我什么是寬容，帶著我去觀云霞霧嵐，云霞霧嵐告訴我什么叫溫情，帶著我去品嘗各種鮮花的芳香，鮮花的芳香告訴我什么是美麗，帶著我去看群星閃爍的夜空，群星閃爍的夜空告訴我什么叫團結(jié)。

大自然陪我散步，教我如何感悟生活;陪我嬉戲，教我如何品味人生;陪我賞月，教我如何陶冶情操;陪我聊天，教我如何品讀生命。

在我走近自然瞬間，我感受到一種強烈的愛，天空對小鳥的友愛，大地對植物的.關(guān)愛，雨水對江河的疼愛，山川對動物的憐愛，以及宇宙對眾星的博愛，都交織在一起，像是一首大自然永遠都唱不厭的歌，一首永恒的愛之歌。

噢!原來大自然就是愛的化身，美的升華，寬容的源頭，溫馨的搖籃

朋友，當你苦悶難耐的時候，何不打開這本書去找尋你丟失的喜悅呢!當你孤獨寂靜無人傾訴的時候，不妨翻開這本書去叩問你隱藏的激情呢!當你與友人彼此有隔閡的時候，為何不揭開這本書去追尋寬容的足跡呢!當你身處逆境的時候，為何不去求助于這本書，吮吸書中的秘決呢!

關(guān)于寬容的作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：知識積累；注重創(chuàng)新；寫前指導；多元評價

新課程的實施取得了很大的成績，但有些教師在作文教學實往往只是隨便挑選一個題目，大而化之地說說要求或者讀讀范文，然后就讓學生匆匆動筆，長久地這樣訓練下去，學生并無多大進步，往往上次出現(xiàn)的問題下次依然存在那么，新課程背景下，如何去進行有效的作文教學？本文將就這一問題作一些淺顯的初步的探討，

一、高中作文要注重知識積累

（一）深入生活，豐富情感體驗是材料積累的前提

寫作是一種精神產(chǎn)品的生產(chǎn)制作以及創(chuàng)造活動，它需要有物質(zhì)基礎(chǔ)--材料。所謂巧婦難為無米之炊就是這個道理，要想寫出才思敏捷的曠世奇作就必須積累大量的素材！因為作文的實質(zhì)是將頭腦中的意識、情感有"理"有"序"有"文"地轉(zhuǎn)化為書面語言，一個人頭腦中輸入和轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)存的材料量多且質(zhì)優(yōu)，寫作文時必然得心應(yīng)手、游刃有余，否則就會捉襟見肘、左右為難。新課程標準要求學生學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。試想一個人若對自然、社會、人生漠不關(guān)心，就根本談不上觀察與感受，與其說學生在校園內(nèi)缺乏生活的閱歷，不如說他們?nèi)狈ι铙w驗，缺乏對生活的敏感。通過寫作情景創(chuàng)設(shè)，讓學生深入對生活的情感體驗，否則，生活再豐富，認識也未必豐富。

（二）、閱讀是積累素材的重要方式

社會發(fā)展到今天，如果我們事必恭親，顯然不太現(xiàn)實，也沒有必要。觀察事物可以激發(fā)文思，研究古籍也可豐富文思。閱讀是對前人知識的最好繼承方式。一個人的閱讀史，就是他的精神發(fā)展史；一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平，可以說一個沒有閱讀的學校永遠沒有真正的教育。許多人認為學生寫作欲望的枯竭，在于他們的校園生活太貧乏、太單調(diào)。新課程背景下，我們應(yīng)從實際出發(fā)，依據(jù)所具備的現(xiàn)實條件，充分考慮學生的需求和實際水平，努力開設(shè)好閱讀課，教師在整個過程中要當好教材的開發(fā)者和學生發(fā)展的促進者。

二、高中作文要注重個性創(chuàng)新

社會也迫切地需要各方面的創(chuàng)新型人才，然而在實際的教學過程中情況并非如此，因為創(chuàng)新也意味著風險，一旦作文考砸，就意味著滿盤皆輸，因而教師和學生為保險起見，都以最常規(guī)的方法來進行教學和寫作，創(chuàng)新就被扼殺了，那么新課程背景下如何進行作文的個性創(chuàng)新呢？個人認為應(yīng)當作如下幾點的改革創(chuàng)新！

一是要放寬要求，少設(shè)障礙，讓學生"力求有個性，有創(chuàng)意地表達"。比如說作文教學之中讓學生寫作的時候用不同的文學表現(xiàn)手法來綜合進行創(chuàng)作，想象、夸張、排比、引用、比喻信手拈來的文章必定是氣勢磅礴，大氣凜然，這樣寫出來的文章才會有讓人耳目一新的感覺，讓人嘆為觀止，拍案叫絕！

二是一般的記敘文、議論文、說明文到舞臺劇、詩歌、散文乃至小小說、雜文都可成為學生筆底的風景，教師要以寬容的心態(tài)去積極引導學生的個性創(chuàng)新，讓學生寫出獨特的自我。多對學生的創(chuàng)意發(fā)揮進行表揚、支持和鼓勵，開展多形式的寫作活動，鼓勵學生將優(yōu)秀的作品進行分享，交流寫作心得和體會！

三、教師注重寫前指導

上海大學中文系教授李白堅指出：傳統(tǒng)的作文教學是一種不太全面、不太科學的方法，它注重的是學生形成文章以"后"的教學輔導工作，而不是學生寫文章之"前"的教學誘導過程。作文教學中普遍存在的這種難教、難寫的尷尬和這種傳統(tǒng)的作文教學法"馬后炮"的性質(zhì)不無關(guān)系。那么，新課程背景下如何對學生進行作文前的指導呢？

（一）、激發(fā)學生的寫作欲望。

應(yīng)該說現(xiàn)在的學生接觸的知識面在不斷擴大，然而學生的寫作卻越來越困難，其實學生作文的最大障礙，也許不是無可炊之米，而是沒有想炊之欲。在這種情況下教師應(yīng)引導學生去關(guān)注社會，體驗人生，從而激發(fā)學生的寫作欲望，長期以來，許多學生寫作前沒有動力，寫完后沒有成功感，作文當然就沒有興趣，創(chuàng)作的熱情就一點點地熄滅。其實創(chuàng)造力是每一個人都具備的，每個人都有創(chuàng)造的可能，只要我們的老師們花心思去鼓勵學生、賞識孩子、支持他們的創(chuàng)作才華，這個寫作的欲望是可以被激發(fā)出來的，孩子是需要引導和賞識的一個群體，老師的贊賞和支持使他們銳意進取和積極創(chuàng)新的源動力！老師可以讓學生訂閱時事新聞報紙關(guān)注社會、關(guān)注民生、積極為社會和諧建設(shè)諫言獻策！表達對大自然深切雋永的摯愛！表達對時代生活的點滴感悟！熱忱的投身于生活的驚濤駭浪之中，有了豐富多彩的體驗和閱讀之后才會有寫作的靈感和表達的欲望！愛寫作的人必定都是愛生活之人！要努力為孩子們創(chuàng)設(shè)積極體驗生活享受閱讀的情境！

（二）、講清楚要求、明確標準

每次作文前要給學生講清本次作文的具體要求及訓練重點，包括字數(shù)、文體、寫作方法，訓練的是選材、立意，還是結(jié)構(gòu)、語言？讓學生心里有數(shù)。當然指導的方式可以是讓學生討論、發(fā)言，互相啟發(fā)、激發(fā)學生思維。進行頭腦風暴可以極大地觸動孩子們活躍的思維細胞，讓他們打開智慧的閘門，踴躍發(fā)言，互相學習和分享，我手寫我心，我文抒我情！讓孩子們愿意用發(fā)自內(nèi)心最真摯最感人最智慧最美麗的語言去表達、去抒發(fā)、去創(chuàng)作屬于自己的成長結(jié)晶！

四、運用多元評價的方法

新課程標準指出評價的根本目的是為了促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。這就要求我們在評價學生作文時要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，多用欣賞的眼光給予鼓勵性的評價，讓每位學生都能體會到成功的愉悅，作為教師我們要寬容的對待學生的寫作質(zhì)量，重點在于培養(yǎng)他們愛上寫作、樂于用文字表達觀點、想法、思想以及情感！

其次是提倡評價主體的多元化。改變過去教師是唯一評價主體的局面，讓學生、甚至是家長也來參與對學生作文的評價，注重學生的自評、互評，充分調(diào)動學生的主動性，讓他們正正成為學習的主人，有了學生自主的參與評價，學生會逐步養(yǎng)成獨立創(chuàng)作、獨立修改文章的良好習慣，新課程標準也要求學生"能獨立修改自己的文章，養(yǎng)成切磋交流的習慣，樂于相互展示和評價寫作成果"。分享成功的喜悅、失敗的傷痛永遠是一件快樂的事情！

總之，作文教學理應(yīng)且必須成為中學語文教學的重頭戲，新課程背景下的作文寫作，知識積累是前提，豐富多彩的生活體驗也是基礎(chǔ)，只有積累了足夠數(shù)量的生活體驗和閱讀素材學生本身的情感體驗才得以豐富和敏銳！情感體驗的豐富可以有效地激發(fā)學生有個性有創(chuàng)意地表達自己，再加之教師的合理引導和有效的多元評價，讓學生的寫作步入"自由"且"規(guī)范"的理想軌道。

參考文獻：