高中歷史教學(xué)
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高中歷史教學(xué)范文第1篇
通常情況下，高中歷史課程價值觀教育是要達(dá)到人與社會、科學(xué)與人、人與自然的全面統(tǒng)一的形式下，根據(jù)歷史教學(xué)的方法，綜合運用歷史知識對學(xué)生進(jìn)行教育，使其在思想和行為上逐步潛移默化，從而建立起真善美價值觀。
二、高中歷史教學(xué)價值觀教育的目標(biāo)
1.基本目標(biāo)：促使青少年身心健康發(fā)展
青少年的健康成長，不僅需要我們對其進(jìn)行更好的引導(dǎo)，還應(yīng)該將價值觀教育拓展到生活中去，不能局限于課堂上。從本質(zhì)上來說，實踐來源于生活，現(xiàn)實生活是實踐的基礎(chǔ)。
如果脫離了現(xiàn)實生活，那么進(jìn)行價值觀的教育就沒有任何意義。生活中所發(fā)生的現(xiàn)實例子會比教材中的歷史故事更能吸引學(xué)生的關(guān)注，也更容易讓其感同身受，信服更高。
青少年身心健康的發(fā)展，不僅能讓他們樹立良好的心態(tài)，保持自尊、自信、樂觀、積極向上的精神，還能讓他們正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，能坦然面對困難和挫折，珍惜生命，熱愛生活，關(guān)系他人的良好品質(zhì)。
2.發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)具有科學(xué)精神與人文精神的社會公民
科學(xué)精神和人文精神都有著共同的目標(biāo)，促進(jìn)人類社會不斷發(fā)展和人類文明不斷進(jìn)步。
二者的區(qū)別在于領(lǐng)域的不同。高中歷史教學(xué)中進(jìn)行價值觀教育就需要我們積極主動的將科學(xué)和人文兩種精神進(jìn)行有機結(jié)合，使其對青少年價值觀形成和成長起到促進(jìn)作用。
正是因為科學(xué)精神側(cè)重于對客觀變化規(guī)律發(fā)展為主，提供了理論基礎(chǔ)，而人文精神是人類發(fā)展的內(nèi)部世界，能讓我們更全面的認(rèn)識和完善自我。將兩者進(jìn)行有機融合的價值觀教育，能促使青少年養(yǎng)成科學(xué)的價值觀，成為符合時代要求的優(yōu)秀學(xué)生，成為具有良好綜合素質(zhì)的社會公民，更是公民教育達(dá)到最終目標(biāo)的有效途徑。
在平日對歷史的教學(xué)中，首先，我們要讓學(xué)生能正確認(rèn)識科學(xué)和人文兩種精神的含義，使學(xué)生能從本質(zhì)上意識到這兩者的所處的地位以及具有的意義;其次，作為教師，我們要關(guān)注學(xué)生在科學(xué)和人文精神上的整體發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在意志上、責(zé)任上、信念上和審美上做出正確的評判，讓他們關(guān)注生活，了解生活，熱愛生活。
三、高中歷史課程價值觀教育目標(biāo)的教學(xué)策略
1.情景式教學(xué)
在高中歷史教學(xué)中關(guān)于價值觀的教學(xué)，可以采用情景模式進(jìn)行，這不僅能讓學(xué)生在獲得正確價值觀的同時，能更深刻的進(jìn)行體驗，創(chuàng)造出仿佛身臨其境的歷史情節(jié)中。情景式教學(xué)不僅比教材中的文字和圖片生動，也能更好的促進(jìn)學(xué)生掌握價值觀教育目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生能正確判斷價值觀的取舍時，我們的歷史教學(xué)無疑是十分成功且具有意義的，而學(xué)生也能很好的把握歷史情結(jié)。
2.合理開發(fā)利用教學(xué)資源
充分運用對教學(xué)具有益處的資源，開展各種歷史活動課，讓價值觀教育在歷史的學(xué)習(xí)中生動起來，將更多新穎的價值觀案例引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生從理性的角度判斷對生活中所發(fā)生的事件以及人物的探討，讓他們對社會有更為理性的認(rèn)知。
此外，需要重視培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問和實地調(diào)查等活動的組織參與，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，著眼事實中進(jìn)行分析。開展歷史活動課，能有效彌補教材對歷史中價值觀所敘述不足的缺點，開發(fā)出歷史的魅力所在，增加了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高其思考能力，對價值觀的了解也會更加深入。
3.激發(fā)學(xué)生主動探究，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)本就是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和探究精神為目的。但要達(dá)到這種要求是比較難的，這也一直是中學(xué)課程進(jìn)行改革的重難點。
我國大部分中小學(xué)生是在循規(guī)蹈矩中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中后，即便對某個觀點和事件存在疑惑，也不敢對其進(jìn)行探索。老師們也一再強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，這就容易造成學(xué)生缺乏探索的精神。鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作討論，在進(jìn)行討論的過程中，學(xué)生會得出某些結(jié)論，無論這些結(jié)論是否正確，必能給學(xué)生留下深刻的印象。
4.注重學(xué)生價值觀表現(xiàn)，使價值觀評價多元化
我們在教學(xué)中對學(xué)生的評價不能僅限于知識上的掌握，還應(yīng)關(guān)注其成長各方面，有效發(fā)揮評價的功能，使其具有科學(xué)性以及積極性。與此同時，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自我，樹立自信和科學(xué)的價值觀。
課堂外，教師需對學(xué)生的關(guān)注不僅能延伸課堂的互動，更能讓教師能掌握此種教學(xué)策略是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，師生關(guān)系更和諧，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
小結(jié)
專家、教育部門、一線教師們的不懈努力，促使歷史課程改革穩(wěn)步向前發(fā)展。
我們也堅信在大家堅持努力下，高中歷史教學(xué)中價值觀教育一定會落實并實施，從而為國家培養(yǎng)更多的具有科學(xué)和人文兩者精神的社會公民，更好的提高學(xué)生的自主探索精神和科學(xué)價值觀的形成。
高中歷史教學(xué)范文第2篇
關(guān)鍵詞： 新課程改革 高中歷史 教學(xué)方法
歷史教育并非純粹的知識與能力的教育，其終極目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我國現(xiàn)行的高中歷史學(xué)科課改的核心目標(biāo)界定為：突出情感態(tài)度與價值觀的教育，培養(yǎng)合格公民，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是目前歷史學(xué)科被邊緣化已成為不爭的事實。長期以來，中學(xué)歷史教學(xué)照本宣科、“滿堂灌”的現(xiàn)象屢見不鮮，使本來應(yīng)該鮮活生動的歷史變得沉悶呆板，學(xué)生也對其沒有興趣，歷史老師如何貫徹執(zhí)行新課程改革的理念和標(biāo)準(zhǔn)是亟待解決的問題。
一、歷史學(xué)科遭遇窘?jīng)r的原因
1.受應(yīng)試教育的影響，對歷史學(xué)科的重視不足。
在長期應(yīng)試教育的陰霾下，不少學(xué)校、家長乃至學(xué)生把歷史學(xué)科視為“副科”，設(shè)置課程時，歷史學(xué)科的課時數(shù)很有限，歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)往往很難全部完成。這就帶來連鎖反應(yīng)：教師為了完成教學(xué)任務(wù)，教法上倉促簡單，敷衍對待，扼殺了部分學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣。
有些學(xué)校違背素質(zhì)教育的理念和課改精神，過早地進(jìn)行文理分科，報考文科的學(xué)生相對較少，成績也相對較低，在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生更是數(shù)量有限。
2.教師的教學(xué)方法陳舊，機械。
有些老師將歷史等同于“老古董”，就歷史講歷史，自己機械地說歷史，讓學(xué)生死記硬背歷史，完成了教學(xué)任務(wù)便萬事大吉，急功近利。
3.對歷史教材使用不恰當(dāng)，學(xué)生缺乏質(zhì)疑意識的教育。
高中歷史教學(xué)中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況。教材中的結(jié)論只是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性，所以必須有質(zhì)疑的精神。一些教師不僅自己設(shè)有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度，而且扼殺學(xué)生的質(zhì)疑意識，不允許學(xué)生質(zhì)疑，既導(dǎo)致課堂教學(xué)的索然無味，又不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進(jìn)。
4.教學(xué)評價模式單一，缺乏過程性評價。
由于高考指揮棒的作用，歷史教學(xué)評價內(nèi)容僅僅局限于考試這個單一的工具，而對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性、主動性、創(chuàng)造性等評價不夠重視，歷史學(xué)科的育人功能、歷史教育的真正價值無法在教學(xué)過程中得到落實。
二、對高中歷史教學(xué)方法的探索和思考
1.創(chuàng)新理念，樹立正確的教育觀。
歷史教學(xué)因其包含的人文情懷，可以成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力。歷史是一種基礎(chǔ)知識，是一部社會的教科書，以史為鑒可以通古今之變，知社會之興衰，重視歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生成為有信仰、有理想、有精神的人。
各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡，所以歷史正是各學(xué)科的交匯點所在。因此歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。教學(xué)中可以通過讓學(xué)生主動參與歷史知識探究的過程，鼓勵學(xué)生積累歷史知識，發(fā)揮想象力，勇敢地提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
另外，歷史教學(xué)承擔(dān)著政治教化的功能，對于青少年公民意識的培養(yǎng)具有特殊的作用，這是其他學(xué)科不能替代的。所以應(yīng)該充分重視起高中歷史教學(xué)的重要性，發(fā)揮史學(xué)的人文教育功能和思想引導(dǎo)功能。
2.利用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)的感染力。
在歷史教學(xué)中，生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風(fēng)趣的語言、探究性的學(xué)習(xí)活動、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。
教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。組織各種形式的課內(nèi)外活動，如考察歷史古跡、歷史問題專題研究、編演歷史劇等方式，可開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其對歷史的興趣，使學(xué)習(xí)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)展自我能力，學(xué)會歷史學(xué)習(xí)方法的過程。
現(xiàn)代教育技術(shù)，主要是計算機輔助教學(xué)技術(shù)，極大地豐富了歷史課程的教學(xué)形式。它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可以更好地詮釋教材內(nèi)容，拓寬知識范圍。當(dāng)歷史知識以動態(tài)的視頻、歷史影像、課程設(shè)計等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的興奮點一下子就會被激發(fā)，枯燥的歷史會一下子變得生動有趣。通過對歷史情境的營造，學(xué)生可以用眼、耳、心感知歷史長河中的社會巨變，朝代更迭，“身臨其境”地感知歷史，更為充分地理解歷史。比如在講到中國近代生活的變遷史時，可以通過視頻展示近現(xiàn)代中國不同時期的服飾、飲食、住房、婚喪習(xí)俗等圖片，讓學(xué)生直觀地感受到中國在這些方面的變化，一目了然，深刻地體會到社會生活的變遷是對政治經(jīng)濟(jì)的一種直觀的反映，近代中國或主動或被動的變化既有殖民入侵帶來的影響，又有民主發(fā)展的必然結(jié)果。
這些方式的運用目的是讓歷史學(xué)習(xí)變得更加輕松、有趣、高效，彌補傳統(tǒng)教學(xué)資料來源的不足和單一性。實踐也證明，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合極大地推動了高中歷史教學(xué)的有效性，營造了一個師生共學(xué)、共享的和諧課堂。
3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識和人文精神。
教學(xué)不僅僅是講課，課堂上老師應(yīng)給學(xué)生提供創(chuàng)造表達(dá)思想、釋放情感的機會。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，孟子云：“盡信《書》，則不如無《書》?！币鼋滩奶幚斫滩?，從宏觀上、學(xué)習(xí)方法原理上處理對待教材，這樣才能做到科學(xué)理性地面對教材。
現(xiàn)今的中學(xué)歷史教材在過去的基礎(chǔ)上吸收了國外教材編寫的特點，引入史料，加入插圖，更為注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，但是教師不應(yīng)止步于此。教師應(yīng)在下工夫把教材吃透的基礎(chǔ)上，對其內(nèi)容做到合理取舍，以大歷史的眼光，從文明演進(jìn)、全球、現(xiàn)代化進(jìn)程甚至社會心態(tài)發(fā)展等各個角度揭示歷史事件背后隱藏的內(nèi)容；在尊重史實的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識。比如在如何看待的問題上，可提供不同角度的資料讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，使學(xué)生明白有多種觀點的存在，但是要做到有依有據(jù)，不能信口開河，嘩眾取寵。
對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是最高目標(biāo)。學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)，可以加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解；培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界；認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，形成開放的世界意識。
歷史內(nèi)容一般都與人文價值有關(guān)系，反映的是人文情感，所以在課堂上要有意識地引入人文精神，變歷史課堂為人文課堂，在人文中理解歷史的魅力。如儒家“修身治國平天下”的思想，諸葛孔明“鞠躬盡瘁死而后已”的精神都是教學(xué)的楷模，如果能以這樣具體生動的史實和歷史人物引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生走上人文的舞臺，就必能對陶冶青少年的道德情操有所益處，這也是教育的終極目的。
4.建立多元評價體系。
建立完善科學(xué)的評價體系是歷史教學(xué)改革中的重要一環(huán)，通過建立多維的評價體系可促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師要改變傳統(tǒng)的評價內(nèi)容，拓寬評價渠道，不以考試為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，而從學(xué)生對史料的處理能力、對歷史問題的認(rèn)識能力、對所學(xué)歷史知識的應(yīng)用能力等方面進(jìn)行全方位的考察。
隨著課程改革實驗的深入，在歷史課程的評價體系中，定量評價的比重會逐步縮小，歷史考試完全可以從閉卷走向開卷，由筆試形式走向答辯形式，由目前重點考查學(xué)生對歷史知識的死記硬背能力到考查學(xué)生對歷史知識的見解和活學(xué)活用能力，等等，發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，使學(xué)生能在多層次的評價體系中認(rèn)識自我，獲得信心。
5.教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的其他能力。
歷史是一門知識性較強的科學(xué)，需要一定的識記能力。沒有記憶就沒有知識，也談不上運用知識的能力，更談不上用唯物史觀分析歷史問題，揭示本質(zhì)，必須以記憶帶動思維，以思維促進(jìn)記憶，不可偏廢。當(dāng)然提高記憶能力不是要學(xué)生死記硬背，而是通過增強對知識的理解能力，在潛移默化中加深記憶。只有真正理解了知識點所闡述的內(nèi)容，將教材上的知識變成自己的思維，才能牢固地記憶，形成良好的記憶循環(huán)鏈條。所以在教學(xué)中，需要通過訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和重復(fù)練習(xí)不斷加強學(xué)生此方面的能力，提高對歷史知識的駕馭能力。
無論是從歷史教學(xué)的要求出發(fā)還是從學(xué)生自身的成長需要出發(fā)，高中歷史學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的論述能力都非常重要，在傳授歷史知識的同時要重視培養(yǎng)學(xué)生的論述能力，真正提高學(xué)生的歷史思維能力。啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)自主認(rèn)知探究，使得學(xué)生的論述能力在實踐中形成發(fā)展，還能提高其學(xué)習(xí)主動性。不過這個過程要滲透在歷史教學(xué)課堂的內(nèi)外，需要師生不斷地實踐方可達(dá)成。
6.歷史教師自身需要不斷發(fā)展。
教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。隨著新課程的實施，一些教師更多地關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，卻忽視了新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊，對新的學(xué)術(shù)發(fā)展不夠關(guān)注。終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為時代對人的發(fā)展的要求，歷史學(xué)科有很強的時代性，因此教師要通過不斷地學(xué)習(xí)充實完善自己，提高自己的授課藝術(shù)，從照本宣科、枯燥乏味的程式化教學(xué)中解脫出來。
歷史學(xué)科是一門提高國民素養(yǎng)，培育民族性格的必修課程，在今天應(yīng)受到高度重視。高中歷史教學(xué)不是為了培養(yǎng)歷史專業(yè)研究的人才，而是要通過這門課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和人文素質(zhì)，促進(jìn)個性的健康發(fā)展，這是高中歷史課程的出發(fā)點和最終的歸宿。所以在教學(xué)中不應(yīng)僅局限于對知識的掌握，更應(yīng)在此過程中讓學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)及關(guān)心自身發(fā)展和人類命運的情感、態(tài)度和價值觀。面對高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，每位高中歷史老師都深感任重而道遠(yuǎn)。教師必須不斷提高自身能力、豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生的歷史視野，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和綜合創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。
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高中歷史教學(xué)范文第3篇
新課標(biāo)下的高中歷史教材與以往教材在編寫體例上有了很大變化，增加了課堂上的教學(xué)難度，使得高中歷史教學(xué)出現(xiàn)了諸多問題。這就要求歷史教師要不斷深入研究新課標(biāo)的理念和要求，鉆研教材的編排，深刻理解教材內(nèi)容，運用合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造出符合新課標(biāo)要求，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的高中歷史課堂。
關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；問題；對策
1引言
歷史記載和解釋了人類活動進(jìn)程中發(fā)生的重大事件，記錄、詮釋和研究了人類社會中發(fā)生事件和行動，為我們了解過去，預(yù)測未來提供了參考依據(jù)。歷史作為一個橋梁，溝通了千百年來人類社會文明發(fā)展的過去和現(xiàn)在。歷史學(xué)從事的的是一門富有社會價值的學(xué)科。從社會整體看，學(xué)史可以“通古今之變”，幫助人們認(rèn)識社會發(fā)展的潮流，推動社會進(jìn)步。因此，學(xué)習(xí)歷史，對學(xué)生，特別是世界觀、人生觀和價值觀都在形成時期的高中生來說有著重要的意義和影響。但遺憾的是，當(dāng)前高中歷史課程卻沒有受到應(yīng)該有的重視，沒有提升到這樣的高度。受這些現(xiàn)實因素的影響，歷史課在教學(xué)上出現(xiàn)了一系列的問題，特別是在新課程理念的對比之下，這些問題就更加突出。若不及時解決這些問題，高中開始教學(xué)必將進(jìn)入死胡同。
2高中歷史教學(xué)中的問題
2．1歷史教師人文素養(yǎng)較低：
課堂上的歷史教師不僅是知識的傳遞者、思想的啟迪者、道德的引導(dǎo)者，還是學(xué)生心靈世界的開拓者和學(xué)生情感、信念的塑造師。歷史教師不僅要知道傳授什么知識，還要知道怎樣傳授知識，知道針對不同學(xué)生要采取不同的教學(xué)策略。新課程的高中歷史教材更加簡約化、抽象化和理論化，再加上高中歷史課程課時較少，教學(xué)任務(wù)重，考試壓力大，因此，教師在高中歷史教學(xué)中就有著重要的作用。而實際情況卻是，高中歷史教師沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，究其重要原因，與其自身任務(wù)素養(yǎng)較低有密切關(guān)系。人文素養(yǎng)，即人文科學(xué)的研究能力、知識水平和人文學(xué)科體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神。歷史學(xué)的綜合性極強，它無所不包、無所不及，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想文化、教育和民族關(guān)系等等?？墒呛苌儆懈咧袣v史教師能具備這種深厚的歷史知識素養(yǎng)和歷史思維能力。
2．2課堂教學(xué)形式化：
新課程實施以來，課堂教學(xué)形式出現(xiàn)了新的變化，一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，但是其背后卻透露出浮躁、盲從和形式化的傾向，課堂出現(xiàn)了為了活動而活動的現(xiàn)象，以及可安排多次分組討論。課堂討論過于頻繁，課堂看似熱鬧，卻忽視了教學(xué)重點，學(xué)生容易開小差，對所學(xué)知識理解不透。之所以會出現(xiàn)課堂形式化的現(xiàn)象，其中一個重要原因就是教師沒能真正理解新課程要求的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，教師的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生缺乏吸引力。
3提高高中歷史教學(xué)的對策
3．1提高高中歷史教師綜合素質(zhì)：
有人說，要給予學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。這就告訴我們教師要教書育人首先必須擁有豐富的知識。特別是作為一名高中歷史教師，其知識面更應(yīng)寬廣，所以歷史教師一定要及時、定期充電，拓寬自己的知識領(lǐng)域，擁有扎實的專業(yè)知識，從而有助于在課堂上拓寬學(xué)生的視野，吸引學(xué)生的興趣，充實學(xué)生的知識?！皩W(xué)為人師，行為規(guī)范”是北師大的校訓(xùn)。這八個字告訴我們，作為一名教師除了要擁有豐富的專業(yè)知識外，教師的品性規(guī)范也是很重要的，教師應(yīng)做到品行端正、為人師表、以身作則。其實，教師對學(xué)生的影響，不僅僅局限于一堂課。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生首先是先喜歡一位教師，然后才會喜歡他的授課。因此，教師除了不斷豐富自己的專業(yè)知識外，還應(yīng)時刻注意自己的形象，提升自己的人格魅力。
3．2將現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”我們要想改變當(dāng)前的教育模式，提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，就必須改變傳統(tǒng)的“授之以魚”的教學(xué)方式，走向“授之以漁”，注重學(xué)習(xí)方法的傳授。我們教學(xué)中要既要采用現(xiàn)代化的教育模式，同時也不應(yīng)全盤舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)兩者結(jié)合，取其精華，去其糟粕。針對高中歷史，我們可以引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，以電影片段或一段樂曲將學(xué)生帶入情境，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己思考相關(guān)歷史事件的目的、意義和影響。例如，在講授“中央集權(quán)制度的形成”這一專題時，教師可以通過故事片或幻燈片的形式展示相關(guān)內(nèi)容，如“皇帝”稱號的由來、中央集權(quán)制度、統(tǒng)一鞏固的措施等等。通過故事的形式吸引學(xué)生注意力，投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
4總結(jié)
總之，高中歷史新課程改革任重而道遠(yuǎn)，所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！蔽覀儜?yīng)在保證教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的前提下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索與嘗試新的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇最適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
參考文獻(xiàn)
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高中歷史教學(xué)范文第4篇
關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；思考
一、引言
新課程改革作為新世紀(jì)中國教育發(fā)展的生長點和突破口，備受人們的關(guān)注，它所體現(xiàn)出來的先進(jìn)的教育教學(xué)理念，正在被越來越多的教育工作者認(rèn)同和實踐。在教學(xué)中我們本著一切為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，一切為了促進(jìn)教師成長的目標(biāo)，改變過去以“教師為中心，教材為中心，雙基為中心，考試為中心”的課堂結(jié)構(gòu)，逐步樹立起“以學(xué)生為中心，生活為中心，三維為中心，全面評價為中心”的課堂模式。那么，如何在新課程理念下進(jìn)行高中歷史教學(xué)，這是擺在廣大高中歷史教師面前的一個艱巨而又重大的任務(wù)。筆者結(jié)合短短的一年多的實踐，談?wù)勛约阂恍┐譁\的認(rèn)識。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史教學(xué)的思考
（一）轉(zhuǎn)變觀念，領(lǐng)會新課程理念。歷史上每一次重大改革，首先是思想的變革。新一輪課程改革從課程理念到課程目標(biāo)，從教材內(nèi)容的選取到知識的呈現(xiàn)方式，從課程結(jié)構(gòu)到課程評價都發(fā)生了重大變化，體現(xiàn)出鮮明的時代氣息和全新價值觀念。
新課程實施的重點在教師，教師實施新課程重點在觀念上轉(zhuǎn)變。教師要研讀新課程相關(guān)的書籍，閱讀專業(yè)雜志和上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)新知識，及時轉(zhuǎn)變觀念。新課程基本目標(biāo)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，其秉承著兩個教育理念:使所有學(xué)生和學(xué)校實現(xiàn)雙贏，培養(yǎng)健全的人格或者公民基本素養(yǎng)；貫徹兩個發(fā)展:為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)；體現(xiàn)三個維度：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀；實行四個舉措:優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程門類，更新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。知易行難，新課程改革成敗的關(guān)鍵就是要把新課程理念落實到教學(xué)改革的實踐中去，廣大教師有意識地、主動地、不斷地嘗試尤為重要。
（二）充分利用計算機等現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)。計算機輔助歷史教學(xué)，有其他教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)勢。視、聽、觸，多感官結(jié)合同時并用，對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，能夠收到良好的教學(xué)效果。比如可以利用市面上能搜集的到的音像資料應(yīng)用于教學(xué)。主要有課堂教學(xué)片、文獻(xiàn)紀(jì)錄片、科教片、專題片。如《河姆渡文化》《從到》《抗美援朝》等課堂教學(xué)片，它以收集到的各種歷史文物、影視片、圖片、繪畫等形象資料構(gòu)成歷史畫面，并配上解說、字幕、音響，制成類似文獻(xiàn)紀(jì)錄片的錄像，這些真實的歷史資料，使學(xué)生有“身臨其境”的真實感受，非常有助于學(xué)生對歷史現(xiàn)象的理解和歷史知識的掌握，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
（三）改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。伴隨著教師觀念和角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的角色和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。學(xué)生已不再是被動的接受知識，而是主動的學(xué)習(xí)知識。新課程理念強調(diào)打造全新的學(xué)習(xí)方式，在關(guān)注知識與技能的同時，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，使學(xué)生得到全面發(fā)展。著名歷史學(xué)家鄭天挺先生對由小學(xué)至大學(xué)的歷史教學(xué)該怎樣提高，有一個形象的比喻。他說：“小學(xué)是個點，初中是一個線，高中是個面，大學(xué)是立體?！彼^“面”，指的是對歷史內(nèi)在聯(lián)系的揭示，有一定深度的分析與評價。唯有如此，大學(xué)歷史教學(xué)才有可能拓寬和加深。
在教學(xué)中要注重運用探究式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這就需要教師必須尊重學(xué)生主體的差異性、多樣性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握探究的方式和學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。新教材增加的閱讀課和活動課，就是有益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導(dǎo)這兩種新課型的過程中加強對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)。
（四）更新教學(xué)評價機制。傳統(tǒng)教學(xué)評價更多注重人才的選拔，更多注重終結(jié)性評價，無論是對教師還是對學(xué)生評價最主要的都是成績。分?jǐn)?shù)高低幾乎成為評價一位教師或一位學(xué)生是優(yōu)是劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革形勢下，為了“讓每一個學(xué)生獲得理想發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展奠基”，充分調(diào)動教師教育教學(xué)積極性，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)評價機制。
1、建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評價制度。對歷史教師的評價要盡量做到全面客觀和公正，要將教師教學(xué)工作與教師專業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來，可采用定性評價和定量評價相結(jié)合，終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的方式。在具體操作過程中，以老師自評為主，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、家長的作用，采用自評與考評相結(jié)合的方式，通過評價促進(jìn)教師認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我。
2、建立科學(xué)的學(xué)生評價體系。在新課程實施中，要摸索一套行之有效的高中學(xué)生評價方案。歷史學(xué)科的評價可以從目標(biāo)的多元性，方法的多樣化，過程的發(fā)展性等角度，綜合運用觀察法、作品展示法，學(xué)生自評與互評等多種方式。在具體操作上，可由定量性評價的測驗(可占60%)和定性評價為主的個人成長記錄袋等(可占40%)組成，全面考察學(xué)生學(xué)業(yè)情況和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和健全人格，讓每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。
總之，歷史新課程改革，實際上是教育史上的一場革命。作為21世紀(jì)的歷史教師，必須抓住機遇，堅持與時俱進(jìn)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，創(chuàng)造性地實施和推進(jìn)歷史新課程改革，與歷史新課程一同成長，迎接中學(xué)歷史教學(xué)更加美好的明天。
參考文獻(xiàn)：
高中歷史教學(xué)范文第5篇
關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；問題；措施
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）01-161-01
說起歷史，大多數(shù)人都會想到上下五千年，國內(nèi)外大小事件。在大多人眼里，歷史是枯燥的，無趣的，甚至有些教條化。多少年來，聽到鈴聲走進(jìn)課堂成為約定俗成的戒律，為了考試走進(jìn)課堂這已是不用言語的共識。于是，課堂成為求學(xué)者的牢籠，厭學(xué)者把他它看作地獄。那要如何才能改變這種狀況呢？這是新課改所關(guān)注的問題。下面，筆者就此談?wù)勔恍﹤€人體會。
一、高中歷史教學(xué)存在的問題
一方面，長期以來，歷史學(xué)科一直被認(rèn)為是“副科”，家長學(xué)生大多都怎么重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間保證不了。更別說一些學(xué)生認(rèn)為歷史課就是記記背背，沒有什么技術(shù)含量，只要考前拼命記住考點就一定能學(xué)好，所以學(xué)生把富余的課余時間毫不吝嗇的分給了“主科”。正所謂態(tài)度決定一切，對歷史學(xué)科的不重視直接影響到了教學(xué)效果。其實縱觀多年高考，我們不難看出歷史學(xué)科的重要性，在高考文綜試卷中，歷史單科分?jǐn)?shù)可是占了100分，可見，歷史學(xué)科的成績直接影響到了學(xué)生的高考總分。
另一方面，歷史學(xué)習(xí)中確實需要記憶一些知識，涉及到很多的具體的年代、事件、人物、地點等反復(fù)瑣碎的知識點，記憶起來容易混淆，致使很多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。所以，為了取得一個理想的成績，不少學(xué)生便對考試知識點死記硬背，逐漸的成為了背誦教材和應(yīng)對考試的機器，歷史課自然成了他們眼里枯燥乏味的記憶課。而最令學(xué)生想不通的是，在拼命背誦之后，考試依舊不能取得優(yōu)異的成績，自然而然打擊了學(xué)生們的積極性，以致學(xué)生對歷史課提不起興趣，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率不高。
二、高中歷史教學(xué)出現(xiàn)問題的原因
說道原因，我想起常常在辦公室聽到的歷史教師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生真是難教，對歷史一點都‘不感冒’！”但我通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)事實并非如此，許多學(xué)生特別是男生對與社會有關(guān)的知識其實是很感興趣的，只是他們不喜歡教條式的、枯燥乏味的歷史課。那么對于老師來講，就應(yīng)該從自身的角度出發(fā)，重新審視自己的授課方式及授課內(nèi)容。
三、有效開展高中歷史教學(xué)的措施
1、教學(xué)方面
（1）更新備課方式
據(jù)調(diào)查，有許多教師認(rèn)為備課只是為了應(yīng)付學(xué)校的各項教學(xué)檢查，對于教學(xué)沒有什么太大的作用，所以課堂上基本上不用。而大多教師上課就只基于自身的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行授課從而而忽略了學(xué)生的實際情況，不能做到因材施教，很明顯這樣嚴(yán)重的影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。所以我建議教師在備課時注意以下幾點：首先，課前調(diào)查。通過調(diào)查了解學(xué)生對本節(jié)課的期望值以及他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。據(jù)此準(zhǔn)備資料，調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，利用網(wǎng)絡(luò)查找一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)且學(xué)生感興趣的資料。最后，加強集體備課，優(yōu)化個人備課。
（2）改變教學(xué)方式
首先，教學(xué)方式要多樣化和科學(xué)化。新課改要求新時代的教師要轉(zhuǎn)變角色，強調(diào)教師已不再是單純的知識傳播者了，而更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。與此同時也要求學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象。
（3）積累歷史史料，提高學(xué)生興趣。
俗話說得好：要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。歷史博大精深，上下五千年。這就要求歷史老師視野要開闊，上知天文，下曉地理。歷史是一門包羅萬象的科學(xué)，跟什么都能沾上邊。所以教師在課堂上要避免一味地講純理論的東西，偶爾“天馬行空”，向?qū)W生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話題”，這樣既能增長他們的見識，拓寬他們的視野，又能增加他們對學(xué)習(xí)歷史的興趣。
（4）注意與現(xiàn)實相結(jié)合
我個人認(rèn)為作為歷史教師應(yīng)注意把歷史與時事熱點相結(jié)合，化歷史為現(xiàn)實。
2、生活方面
（1）興趣是最好的老師，讓學(xué)生“樂”學(xué)。
眾所周知，學(xué)習(xí)歷史的最終目的在于吸取歷史教訓(xùn)，更好地推進(jìn)今天的現(xiàn)代化建設(shè)，而不是簡單地記住歷史。而很多學(xué)生大多是為了考試才不得已學(xué)習(xí)歷史。所以教師應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科在社會生活中的作用。所以教師應(yīng)該適當(dāng)改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動學(xué)生運用歷史思想，從而增加課堂教學(xué)內(nèi)容。
（2）關(guān)愛學(xué)生
