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已亥雜詩(shī)龔自珍范文第1篇

背景：一八三九年，龔自珍辭官南歸，后又北上接眷屬，在南北往返途中，寫下了短詩(shī)315首，本詩(shī)是第一首，寫他被迫辭官，離開北京時(shí)所抒發(fā)的感想。

己亥，清道光十九年（一八三九），龔自珍辭官南歸 ，后又北上迎取眷屬，于南北往返途中，寫成了短詩(shī)三百一十五首，題為《己亥雜詩(shī)》。這首原列第一百二十五。

“九州生氣恃風(fēng)雷”，“九洲”指全中國(guó)，傳說古代中國(guó)分為九個(gè)洲，這句的意思是“要使得全中國(guó)能夠出現(xiàn)生氣勃勃的景象，就得倚恃一埸如急風(fēng)驚雷般的大變革。”

“萬馬齊喑究可哀”，究，畢竟?！班场?，聲音嘶啞。“萬馬齊喑”，是引用的蘇軾《三馬圖贊引》中的語句，說的是宋朝一匹高大雄壯的西域貢馬，“振鬣長(zhǎng)鳴，萬馬齊喑?！边@里是比喻清王朝統(tǒng)治下的那種令人窒息的氛圍

龔自珍個(gè)人資料：

性別：男

國(guó)家/區(qū)域： 中國(guó)近代

生日：1792年8月22日

行業(yè)/職務(wù)： 思想家、文學(xué)家

簡(jiǎn)介：

龔自珍(1792-1841)，近代思想家、文學(xué)家。字爾玉，又字?人；更名易簡(jiǎn)，字伯定；又更名鞏祚，號(hào)定?，又號(hào)羽?山民。浙江仁和（今杭州）人。出身于世代官宦學(xué)者家庭。祖父龔?身，官至內(nèi)閣中書軍機(jī)處行走，著有《吟朦山房詩(shī)》。父麗正，官至江南蘇松太兵備道，署江蘇按察使，著有《國(guó)語注補(bǔ)》、《三禮圖考》、《兩漢書質(zhì)疑》、《楚辭名物考》等書。母段馴，著名小學(xué)家段玉裁之女，著有《綠華吟榭詩(shī)草》。

翻譯：【注釋】

1．這是《已亥雜詩(shī)》中的第二百二十首。九州：中國(guó)。

2．生氣：生氣勃勃的局面。

3．恃（shì）：依靠。

4．喑（yīn）：?jiǎn)?。萬馬齊喑：比喻社會(huì)政局毫無生氣。究：終究、畢竟。

5．天公：造物主。重：重新。抖擻：振作精神。

6．降：降生。

【譯文】

只有風(fēng)雪激蕩般的巨大力量才能使中國(guó)大地發(fā)出勃勃生氣，

然而朝野臣民噤口不語終究是一種悲哀。

我奉勸天帝能重新振作精神，

不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。

【寫作背景】

道光十九年（1831年）歲次已亥，龔自珍辭官返鄉(xiāng)，又去北上迎接妻兒，在南北往來途中，感于清朝朝庭壓抑、束縛人才的情況，作詩(shī)315首表達(dá)了變革社會(huì)的強(qiáng)烈愿望。

已亥雜詩(shī)龔自珍范文第2篇

四月正是春暖花開的時(shí)候，小區(qū)里的桃花在一片綠草如茵的草地上花團(tuán)錦簇，細(xì)長(zhǎng)的樹枝上襯托著粉紅色的花朵兒，六片花瓣在清風(fēng)中不停地?fù)u曳著，簡(jiǎn)直就像一個(gè)可愛的小朋友的臉兒，向路過的人們微笑呢！不幸的是，一陣?yán)淇諝庖u來，剛剛還綻放在枝頭花朵便紛紛撲向大地的懷抱，落英繽紛，這不由得讓我想起了龔自珍寫的《已亥雜詩(shī)》里的一句名句：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！笨粗萜荷系囊坏芈浠ǎ也挥傻眉{悶了，你說這襲自珍一個(gè)大詩(shī)人他為什么偏偏就愛上了落花？是不是所有文人的愛好都和我們有所區(qū)別呢？

我?guī)е@個(gè)疑問跑到了媽媽的房間，問媽媽：“媽媽，為什么這位大文人竟然會(huì)喜歡落下來的花，真是奇怪，敗花殘柳有什么好看的？”媽媽聽了，不由得“撲哧”一聲笑了，對(duì)我耐心地說：“哎，真是小孩子，你沒有真正理解襲自珍，襲自珍要贊揚(yáng)的并非是落花的美麗，而是落花它有一種舍己為人的可貴品質(zhì)?！蔽页鲇诤闷妫阋贿B幾天都在樓下的草地上觀察落花，我發(fā)現(xiàn)：初到地面的落花起初還鮮嫩鮮嫩的，但沒過多久顏色變黃，身形縮小，最后與土地融為了一體。我想腐爛了的落花一定變成了養(yǎng)分，為大樹施肥，讓大樹可以茁壯成長(zhǎng)，讓大樹可以結(jié)出碩大的果實(shí)。

生活中這樣的例子也不少，之所以我能健康成長(zhǎng)，這跟媽媽的教導(dǎo)分不開的，媽媽的教導(dǎo)跟落花的表現(xiàn)一樣，有了媽媽的不斷付出，我才會(huì)不斷完善。

我要向落花學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它舍已為人的精神。

已亥雜詩(shī)龔自珍范文第3篇

一、借“落花”表達(dá)詩(shī)人的傷別之感

唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫的《江南逢李龜年》曰：

歧王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。

尾句中的“落花時(shí)節(jié)”，既點(diǎn)明了老友重逢的時(shí)間，又是對(duì)兩人自身不幸的慨嘆。歌唱家李龜年、大詩(shī)人杜甫當(dāng)年享譽(yù)京都，風(fēng)華正茂，而今漂泊江南，宏大抱負(fù)無法施展，看到紛紛“落花”，頓生隔世之感?！奥浠瘯r(shí)節(jié)”還包含著詩(shī)人對(duì)唐王朝昔盛今衰的蒼涼之情的沉痛之感：開元盛世已成為歷史陳跡，安史之亂已給人們?cè)斐删薮鬄?zāi)難和心靈創(chuàng)傷。總之，兩位老友的身世之悲、家國(guó)興亡之嘆，盡在“落花時(shí)節(jié)”之中。

南唐后主李煜的《浪淘沙》，結(jié)語“流水落花春去也，天上人間”是說，水流逝了，花凋謝了，春天過去了，與“無限江山”永久相隔了。由此可知，這位亡國(guó)之君的綿綿不盡故土之思，家國(guó)之恨，真是肝腸斷絕，遺恨無涯。

二、以“落花”自喻，表現(xiàn)詩(shī)人的情懷與骨氣

近代著名詩(shī)人龔自珍以“落花”自喻身世，借“落花”抒發(fā)自己的坦蕩胸懷和積極精神。他在《已亥雜詩(shī)（五）》中高唱道：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！痹?shī)人儼然是“落花”的代言人。

作者用形象的比喻，擬人的手法，傾吐了自己的心曲。盡管一生備受壓抑，卻始終不甘寂寞消沉，為變革中國(guó)社會(huì)呼號(hào)奔走，為改革和振興中華，奉獻(xiàn)自己的畢生精力乃至生命。這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人崇高的獻(xiàn)身精神。

南宋偉大愛國(guó)詩(shī)人陸游的《卜算子?詠梅》結(jié)句說，“零落成泥碾作塵，只有香如故”。雖然梅花不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，紛紛凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了，但它的香味一絲一毫沒有改變！“只有香如故”，詩(shī)人的堅(jiān)貞骨氣由此可見一斑。

三、借“落花”烘托人物的心情

宋代詩(shī)人梅稽臣的《送門人歐陽秀才游江西》開首四句云：

客心如萌芽，忽與春風(fēng)動(dòng)。

又隨落花飛，去作西江夢(mèng)。

這四句詩(shī)，作者從對(duì)方著筆，寫歐陽秀才即將啟程出游。先說秀才心中如草木發(fā)芽一樣，產(chǎn)生了出游愿望；再說他的心隨著落花飛向西江。詩(shī)中的“落花”，飛舉飄揚(yáng)，充滿生機(jī)，既表現(xiàn)了秀才對(duì)未來的美好憧憬，也包含了詩(shī)人的深長(zhǎng)懷念。寫別情沒有絲毫的傷感，還烘托出了歐陽秀才的游興，真是情致綿邈，意味無窮。

李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》，首句“楊花落盡子規(guī)啼”，寫景兼寫時(shí)令，表達(dá)凋零之感和離別之恨；次句“聞道龍標(biāo)過五溪”，寫貶謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不著悲痛之語，而悲痛之意自見。

四、用“落花”營(yíng)造特定的氛圍，表現(xiàn)詩(shī)人的某種情趣

唐代著名山水詩(shī)人王維的《鳥鳴澗》，營(yíng)造了春山之夜的幽寂氛圍?！叭碎e桂花落，夜靜春山空”，是說詩(shī)人內(nèi)心十分清閑，環(huán)境非常幽靜，除了可以看到桂花在晚風(fēng)中徐徐飄落之外，什么聲響也沒有，更使詩(shī)人感到夜的寂靜和山林的空曠。兩句詩(shī)用“桂花落”這種極細(xì)微的動(dòng)態(tài)來表達(dá)作者心境的平靜悠然和環(huán)境的寂靜。

唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的《山中問答》，以“桃花”與“流水”構(gòu)成一幅美麗、和諧的畫圖。該詩(shī)云：

問君何意棲碧山，笑而不答心自閑。

桃花流水然去，別有天地非人間。

詩(shī)作雖寫了桃花隨溪水然遠(yuǎn)逝的景色，卻無一點(diǎn)“流水落花春去也”的衰朽情調(diào)，而是把它當(dāng)做令人神往的一種美來渲染、來贊嘆。具有天然、寧?kù)o之美的碧山與“人間”形成了鮮明對(duì)比，表現(xiàn)了詩(shī)人酷愛自由、酷愛自然的美好情趣。

已亥雜詩(shī)龔自珍范文第4篇

    “生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)”是蘇教版八年級(jí)《生物》下冊(cè)第25章第二節(jié),本節(jié)內(nèi)容綜合性較強(qiáng),既涉及光合作用、呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)等方面的知識(shí),又涉及能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán);不僅與生活和生產(chǎn)密切相關(guān),又與全球的環(huán)境、資源密不可分。能量流動(dòng)是一個(gè)比較抽象的過程,各營(yíng)養(yǎng)級(jí)中能量的來源和去路比較復(fù)雜,學(xué)生理解難度相對(duì)較大。但八年級(jí)學(xué)生已具有一定的分析問題能力,又學(xué)過水(氧)循環(huán)以及生態(tài)系統(tǒng)組成等基礎(chǔ)知識(shí)。另外,生活經(jīng)驗(yàn)也提供給他們大量相關(guān)的信息,學(xué)生對(duì)生物學(xué)主題中與實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)問題相關(guān)的內(nèi)容興趣較濃,這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的有利條件。為此,本節(jié)教學(xué)以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)及特點(diǎn)和碳循環(huán)過程作為重點(diǎn),將生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)分析及能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系作為難點(diǎn),應(yīng)用問題情境、閱讀、小組討論、比較和師生談話等多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),建構(gòu)自己的認(rèn)知體系。在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)分析、總結(jié),學(xué)會(huì)思考。教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

    2教學(xué)目標(biāo)

    2.1知識(shí)目標(biāo)

    描述生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán);描述生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn);說出生態(tài)系統(tǒng)中能量的最初來源。

    2.2能力目標(biāo)

    通過分析總結(jié),培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力;通過圖片的觀察,培養(yǎng)識(shí)圖、觀察和分析能力;通過討論、交流,培養(yǎng)語言表達(dá)能力、小組合作能力。

    2.3情感態(tài)度和價(jià)值觀

    正確認(rèn)識(shí)人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員在物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中的作用,增強(qiáng)環(huán)境、資源意識(shí),更加熱愛大自然和保護(hù)大自然。

    3教學(xué)過程

    課前教師準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課本內(nèi)容,并搜索相關(guān)資料。

    3.1引入

    播放紀(jì)實(shí)視頻“實(shí)拍灰狼欲捕食羊群,遭到牧民策馬驅(qū)逐”片段,學(xué)生觀察:在草原上,一只野兔遭灰狼的追逐最終被捕食,狼欲捕食羊群,遭到牧民策馬驅(qū)逐。精彩、直觀的視頻展示引入新課,以激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境:能否說出草原上一條食物鏈?學(xué)生很容易回答:“草兔狼;草羊狼”等。進(jìn)一步提問:兔(羊)的能量從哪里來?兔(羊)的能量到哪里去了?學(xué)生思考后回答……,那么生態(tài)系統(tǒng)的能量是怎樣輸入的呢?又是怎樣傳遞和散失的呢?讓我們一起來共同探究。

    3.2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

    提出問題:從上述的食物鏈中,大家知道了兔(羊)靠吃草獲得能量,那么草的能量又從哪里來的?按以下步驟展開教學(xué):(1)第一步指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一自然段文字,設(shè)置問題①生態(tài)系統(tǒng)的能量最初來源是什么?②能量進(jìn)入生產(chǎn)者的途徑是什么?③能量來源的起點(diǎn)是什么?④流動(dòng)的渠道是什么?設(shè)置問題情境導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生思考、分析,可以提高閱讀效率,教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。(2)第二步嘗試分析“草兔狼”食物鏈中的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)以及所屬的生物組成,學(xué)生分析后作匯報(bào)(如下),明確“營(yíng)養(yǎng)級(jí)”概念。(3)第三步呈現(xiàn)課件“生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的示意圖”并提出問題:能量是怎樣流動(dòng)的?有何規(guī)律?指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二自然段并分組討論,教師可作為參與討論者,與學(xué)生一起討論。師生交流:輸入第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量,一部分在生產(chǎn)者的呼吸作用中以熱能的形式散失了,一部分則用于生產(chǎn)者的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖。在后一部分能量中,一部分被分解者利用,還有一部分被植食性動(dòng)物攝取,這樣能量就從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流人第二營(yíng)養(yǎng)級(jí),以此類推……教師再問:能量從一種生物傳到另一種生物,是不是百分之百傳遞?為什么?(不是,因?yàn)橛幸徊糠稚⑹Я?能量從哪種生物又流向哪種生物?(由被取食者流向取食者)在食物鏈中,能量流動(dòng)能不能倒流過來?教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這條食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的排序是否可以變動(dòng)(不能,單一方向)。能否總結(jié)能量流動(dòng)特點(diǎn)?學(xué)生:逐級(jí)遞減,單向傳遞。接下去,可展示“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”動(dòng)畫(配解說),豐富學(xué)生的感覺視覺,加深學(xué)生對(duì)能量流動(dòng)的理解,有突破教學(xué)難點(diǎn);繼續(xù)展示“能量金字塔”,闡明其含義及特點(diǎn)……通過層層遞進(jìn),引導(dǎo)和分析,使學(xué)生獲得新知,進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

    3.3生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

    過渡:生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)伴隨物質(zhì)的循環(huán),能量由太陽提供,物質(zhì)由地球提供的,為什么生態(tài)系統(tǒng)中的大量物質(zhì),億萬年來沒有被耗盡呢?是因?yàn)槲镔|(zhì)可以被循環(huán)利用的。教師引導(dǎo)學(xué)生寫出光合作用和呼吸作用的公式,說明二氧化碳在此過程中的作用,從回顧舊知入手,通過知識(shí)遷移把新舊知識(shí)融會(huì)貫通。課件呈現(xiàn)“碳循環(huán)示意圖”并指導(dǎo)學(xué)生分組討論,思考每一個(gè)箭頭代表的生理過程及物質(zhì)名稱,可設(shè)置思考題:①碳在大氣中以什么形式存在的?②碳在生物體內(nèi)以什么形式存在的?③大氣中二氧化碳的主要來源?④地球上無數(shù)的生物每天都要消耗大量氧氣并產(chǎn)生大量的二氧化碳,為什么我們沒有缺氧?⑤嘗試描述碳循環(huán)的過程。通過圖片觀察提高學(xué)生的識(shí)圖能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力,在討論和交流中,也鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和小組合作能力。接著,播放“生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)”動(dòng)畫,然后師生共同歸納碳循環(huán)的含義:碳(元素)循環(huán)是指生物(群落)與無機(jī)(非生物)環(huán)境之間進(jìn)行的循環(huán);碳循環(huán)的范圍是全球性的,特點(diǎn)是全球性往復(fù)循環(huán)。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討:物質(zhì)是可以循環(huán)利用的,那么地球上的資源是不是用之不竭?亂砍濫伐和大量燃燒化石燃料對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)有沒有影響?你有什么建議?談?wù)勛约旱目捶?。同學(xué)們各杼己見。課堂延伸引導(dǎo)學(xué)生利用新知識(shí)去解決實(shí)際問題,學(xué)以致用,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境、資源意識(shí)。

已亥雜詩(shī)龔自珍范文第5篇

熱點(diǎn)1：成長(zhǎng)類詩(shī)詞

古人學(xué)問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（陸游《冬夜讀書示子聿》）

運(yùn)用片段：孔夫子早就回答過子貢“敏而好學(xué)，不恥下問”。“好”是一種態(tài)度，一種實(shí)事求是的精神。陸游曾告誡后人“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。“好”也是對(duì)他人負(fù)責(zé)，面對(duì)別人的“好”，我們要“賢者以其昭昭而使人昭昭”。

適應(yīng)話題：心事、學(xué)習(xí)、道路、追求、少年、夢(mèng)想、回首。

老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。（節(jié)選自王勃《滕王閣序》）

運(yùn)用片段：我的目光停留在歷史的湖畔。歷史的風(fēng)獵獵作響，我聽到一個(gè)響亮的聲音：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！币粋€(gè)老人的聲音又從遠(yuǎn)處隱隱約約地飄忽而至：“老驥伏櫪，志在千里！”

適應(yīng)話題：志向、快樂、夢(mèng)想、前行、道路、感悟、收獲。

金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪暗天。閑來垂釣坐溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

運(yùn)用片段：當(dāng)我灰心喪氣時(shí)，書教我“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！庇谑俏矣辛酥匦聤^斗的勇氣；當(dāng)我想放下手中的書放縱生活時(shí)，書告訴我“天下興亡，匹夫有責(zé)?！庇谑俏艺J(rèn)清了自己的使命，認(rèn)真奮斗……

適應(yīng)話題：前行、道路、自信、追求、挫折、心燈、未來。

文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》?！对?shī)》三百篇，大氐賢圣發(fā)憤之所為作也。 （節(jié)選自司馬遷《報(bào)任安書》）

運(yùn)用片段：周文王拘于里，演《周易》；孔子困陳蔡，作《春秋》；左丘失明，始著《國(guó)語》；孫子臏足，而譜《兵法》；屈原放逐，而作《離騷》《天問》……泰戈?duì)栒f得好：我不求生活中的艱難有個(gè)止境，只希望能有一顆征服他的心。

適應(yīng)話題：挫折、偶像、成功、得失、取舍、堅(jiān)強(qiáng)、成長(zhǎng)。

熱點(diǎn)2：情感類詩(shī)詞

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。（孟郊《游子吟》）

運(yùn)用片段：媽媽愣了一下，慢騰騰地拆開禮物，雙手禁不住顫抖起來，她望著我懷疑地問：“是你送我的禮物？”那一刻，在母親的眼里我分明看到了淚水?！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉?！蹦赣H啊，我該怎樣面對(duì)你那涌動(dòng)的淚水呢？

“落紅雖是無情物，化作春泥更護(hù)花”，這是落紅對(duì)土地的感恩；“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，這是小草對(duì)太陽的感恩；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是學(xué)生對(duì)老師的感恩……只有感恩，才能促成和諧。

適應(yīng)話題：母愛、情感、報(bào)答、感恩、家庭、珍惜、細(xì)節(jié)。

城闕輔三秦，烽煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在岐路，兒女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

運(yùn)用片段：當(dāng)我們?nèi)甑耐凹磳⒎蛛x時(shí)，你是“無為在歧路，兒女共沾巾”？還是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”呢？當(dāng)我們遇到困難時(shí)，你是停滯不前，還是像詩(shī)仙李白那樣瀟灑的吟道：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?？

適應(yīng)話題：珍貴、友情、美麗、牽掛、記住、校園、感動(dòng)。

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會(huì)憑闌意？擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（柳永《蝶戀花》）

運(yùn)用片段：愛喝果汁的我，接近“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路”的境界，初涉人世，意氣風(fēng)發(fā)，理想高遠(yuǎn)，“少年不識(shí)愁滋味”；愛喝咖啡的我，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，備嘗了生活的酸甜苦辣，已經(jīng)不再回避艱難困苦。

適應(yīng)話題：境界、追求、求學(xué)、銘記、珍惜、前行、滋味。

無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭。（李煜《相見歡》）

運(yùn)用片段：雨凄凄，是“寂寞梧桐深院鎖清秋”；雨磅礴，更有“吾將上下而求索”的思考。所有的浮躁之氣都被墨香所驅(qū)散，安靜的夜里，只留一份詩(shī)韻，一份柔情。

適應(yīng)話題：走近名人、滋味、品味、生活、滋味、文學(xué)、美景。

熱點(diǎn)3：景物類詩(shī)詞

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。（杜甫《春夜細(xì)雨》）

運(yùn)用片段：我愛春雨，愛她的溫柔，愛她的無私。綿綿細(xì)雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，直潤(rùn)得“池塘生春草，園柳變鳴禽”。滴滴春雨，潤(rùn)綠了小草，催開了花朵，將整個(gè)大地?fù)u醒。

適應(yīng)話題：雨中、老師、母愛、聲音、感恩、滋潤(rùn)、感動(dòng)。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。（王維《山居秋暝》）

運(yùn)用片段：晨光中，他漫步桃林，看到含苞待放、嬌顏盡展的桃花，贊嘆道：“白云芳草疑無路，流水桃花別有天?！痹乱箷r(shí)，他順著小溪而行，望著蜿蜒的小溪，聽著潺潺的水聲，不禁吟誦起王維的詩(shī)句：“明月松間照，清泉石上流。”

適應(yīng)話題：書卷、山水、自然、畫卷、真美、走近、風(fēng)景。

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。（陶淵明《飲酒》）

運(yùn)用片段：漫步于山野，你留心小徑草叢中正開放的野花，莖葉潔凈如洗，一塵不染，散發(fā)出微微的清香。這時(shí)，你的心就會(huì)神清氣爽，遠(yuǎn)離那世俗塵囂，收獲一份“悠然見南山”的淡泊。朋友，快快走近自然吧！

適應(yīng)話題：哲理、心境、閱讀、從容、美好、環(huán)境、詩(shī)意。

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？（白居易《憶江南》）

運(yùn)用片段：江南的水流進(jìn)了白居易的《憶江南》：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。江南的流水保持了它獨(dú)有的那份清秀，不張狂也不浮躁，完全是小家碧玉的樣子，說話是小啟朱唇，走路是金蓮晃動(dòng)。

適應(yīng)話題：江南、人與水、走近、自然、風(fēng)景、故鄉(xiāng)。

熱點(diǎn)4：美德類詩(shī)詞

望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。（譚嗣同《獄中題壁》）

運(yùn)用片段：云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草茵”，品讀蘇武，讀出的是忠誠(chéng)；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，品讀譚嗣同，讀出的是正氣；“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”，品讀林黛玉，讀到的是凄美。

適應(yīng)話題：生命、高度、堅(jiān)守、明天、肩膀、美德、記住。

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?。ü?jié)選自杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

運(yùn)用片段：我想做像杜甫一樣情系蒼生的詩(shī)人。我要體會(huì)他“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的憂國(guó)憂民的情懷，更要學(xué)習(xí)他“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的寬廣胸襟。

適應(yīng)話題：胸懷、擔(dān)當(dāng)、情感、境界、生活、成長(zhǎng)、道路。

咬定青山不放松，立根原在峭巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（鄭板橋《竹石》）

運(yùn)用片段：地震中，正是因?yàn)楦绺缧闹杏小皫妹玫桨踩胤健钡男拍?，才讓他變得如此?jiān)強(qiáng)；正是有了哥哥的堅(jiān)強(qiáng)，才保證了妹妹至今無憂無慮?？粗@個(gè)鏡頭，我想起了鄭板橋的《竹石》：咬定青山不放松，立根原在峭巖中。

適應(yīng)話題：根基、基石、磨煉、堅(jiān)守、自我、磨難、成功。

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。（李清照《夏日絕句》）

運(yùn)用片段：這時(shí)的李清照已經(jīng)遭受了國(guó)破、家亡、夫死的重大打擊，但面對(duì)朝中文武的懦弱，仍以高亢的歌喉唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的悲壯之歌，以“南渡衣冠少王導(dǎo)，北來消息欠劉琨”的尖銳思想，直刺當(dāng)朝統(tǒng)治者的無能。

適應(yīng)話題：歷史、態(tài)度、自我、生命、堅(jiān)守、贊美、偶像。

熱點(diǎn)5：哲理類詩(shī)詞

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化物春泥更護(hù)花。（龔自珍《已亥雜詩(shī)》）

運(yùn)用片段：“暗香浮動(dòng)月黃昏”，文人騷客堅(jiān)定不移地追隨你的腳步，只為欣賞你傲霜斗雪的那一剎那輝煌?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！碑?dāng)我們欣賞著滿園鮮花時(shí)，可曾想到，春去秋來，百花凋零時(shí)那一派慘淡？

適應(yīng)話題：感悟、心靈、風(fēng)景、欣賞、低調(diào)、自然、哲理。

岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

運(yùn)用片段：請(qǐng)保持快樂的心境。面對(duì)烏云，不必緊鎖眉頭，因?yàn)椴屎缈傇陲L(fēng)雨后；面對(duì)風(fēng)雪，不必?zé)?，因?yàn)槿鹧┱棕S年；面對(duì)高山，不必心生憂愁，因?yàn)榭傆幸惶鞎?huì)擁有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的激情與豪邁。

適應(yīng)話題：高低、頂峰、風(fēng)景、道路、眼界、目標(biāo)、學(xué)習(xí)。

積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。（節(jié)選自荀子《勸學(xué)》）