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高效課堂理論學(xué)習(xí)范文第1篇

理活動(dòng)；語(yǔ)文課堂；構(gòu)建

策略

〔中圖分類號(hào)〕G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）

09（B）―0041―01

關(guān)于“學(xué)習(xí)”是心理學(xué)中一個(gè)沒(méi)有固定答案的問(wèn)題。以斯金納為代表的行為主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“學(xué)習(xí)是操作”；以杜威為代表的實(shí)用主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“學(xué)習(xí)是實(shí)踐”；以?shī)W蘇貝爾等人為代表的現(xiàn)代認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“學(xué)習(xí)是內(nèi)化”。

同樣在探討一個(gè)“什么是學(xué)習(xí)”的問(wèn)題：認(rèn)知主義者強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)作為一種外在于思維的刺激所引起心理結(jié)構(gòu)的變化，即內(nèi)化的過(guò)程；行為主義者突出的是學(xué)習(xí)作為一種能動(dòng)的反應(yīng)，在其之后產(chǎn)生的外部刺激，即強(qiáng)化的過(guò)程；而實(shí)用主義者突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)作為實(shí)踐活動(dòng)所蘊(yùn)含的機(jī)能活動(dòng)，即外化過(guò)程。很顯然，這三種學(xué)習(xí)理論之間是不能互相包容和被對(duì)方理解的，而且用巴甫洛夫的“刺激――反應(yīng)”的反射弧理論也很難解釋這個(gè)問(wèn)題。

一、關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)路理論

德國(guó)數(shù)學(xué)家維納提出了控制論的思想，他指出，“控制就是根據(jù)過(guò)去操作情況去調(diào)整未來(lái)的行為”。從控制論的角度來(lái)看如上三種學(xué)習(xí)觀所強(qiáng)調(diào)的的學(xué)習(xí)過(guò)程，即行為主義者強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)刺激在效應(yīng)器（R）和感受器（S）之間引起的行為變化，亦即R- S；結(jié)構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)刺激由感受器傳輸給腦神經(jīng)（O），形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，亦即S-O;實(shí)用主義者強(qiáng)調(diào)的是心理活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)刺激適應(yīng)過(guò)程中所引起的效應(yīng)器官的機(jī)能活動(dòng)，亦即O-R。如果把這三種學(xué)習(xí)觀所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程連接起來(lái)，正好形成了一個(gè)學(xué)習(xí)反饋環(huán)路圖。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)階段與構(gòu)成

語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，其過(guò)程亦適宜于學(xué)習(xí)反饋環(huán)路理論的一般規(guī)律。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)習(xí)活動(dòng)反饋環(huán)路理論圖清晰地顯示出了學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理過(guò)程：當(dāng)學(xué)習(xí)者的感官以聽或讀的方式接受有目標(biāo)指向的知識(shí)刺激以后，大腦便通過(guò)思維操作加工、處理、貯存有關(guān)信息，效應(yīng)器官再根據(jù)大腦的指令作出相應(yīng)的言語(yǔ)反應(yīng)，之后再以說(shuō)或?qū)懙姆绞桨研畔⑤敵觯@種機(jī)能反應(yīng)再反饋到原來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)檢查、矯正，使得反應(yīng)結(jié)果和我們學(xué)習(xí)之初的目標(biāo)趨于一致，這樣，整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)便完成了。

三、基于學(xué)習(xí)環(huán)路理論的高效語(yǔ)文課堂構(gòu)建策略

首先，在知識(shí)刺激階段，必須確定具體而又清晰的學(xué)習(xí)目的，并設(shè)法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在學(xué)習(xí)課文之前，必須先確定知識(shí)刺激點(diǎn)，然后針對(duì)學(xué)習(xí)目的回憶或補(bǔ)償有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，以形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知前提，并以此激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引起學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的情感前提。而確定學(xué)生學(xué)習(xí)目的，進(jìn)行前置性反饋學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程就是學(xué)習(xí)心理活動(dòng)過(guò)程的知識(shí)刺激階段。對(duì)于一節(jié)完整的語(yǔ)文課而言，在上課伊始就向全體學(xué)生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)疑是形成學(xué)生認(rèn)知前提、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳途徑。

其次，思維操作階段即學(xué)習(xí)者通過(guò)聽取學(xué)習(xí)目標(biāo)提示和強(qiáng)化之，并圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀新的學(xué)習(xí)材料（文本），使得學(xué)習(xí)者的智慧和情感得到發(fā)展的過(guò)程。如，《〈名人傳〉序》一文， 筆者給學(xué)生的目標(biāo)提示是“通過(guò)對(duì)文本的誦讀，用筆勾畫出能體現(xiàn)作者創(chuàng)作《名人傳》目的的句子及表明作者英雄觀的句子”。這樣，學(xué)生在接到學(xué)習(xí)指令后，便開始了本節(jié)課的“讀一讀”旅程，開始了與名人的心靈對(duì)話旅程。

高效課堂理論學(xué)習(xí)范文第2篇

一、精心編寫導(dǎo)學(xué)案的重要性

高考復(fù)習(xí)參考資料是傳遞教學(xué)信息的重要載體。教師應(yīng)該把握高考的大方向，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，最終達(dá)到高考要求，這就需要教師有選擇地將最新、最有效的復(fù)習(xí)信息傳遞給學(xué)生，而不是隨心所欲或按部就班將別人的東西不分學(xué)情地傳遞給學(xué)生。學(xué)生只有通過(guò)教師搭建的平臺(tái)才能構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，了解高考的具體要求，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限，沒(méi)有時(shí)間和能力親自去研究高考動(dòng)向等深層次問(wèn)題。好的復(fù)習(xí)資料最基本的要求是體現(xiàn)該省份高考考試說(shuō)明中的具體要求，并在一定程度上適合不同的學(xué)情。

隨著我國(guó)出版事業(yè)的發(fā)展，高考教輔層出不窮，我認(rèn)為這些資料在課堂教學(xué)時(shí)僅僅可以作為師生復(fù)習(xí)的參考書籍，如果把它們當(dāng)成復(fù)習(xí)的全部載體，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)橛行揪蜎](méi)有依據(jù)具體省份高考考試說(shuō)明去編寫，為了增強(qiáng)其市場(chǎng)占有力，卻故意標(biāo)上“某省專用”或“配套某版本”，但里面的具體內(nèi)容很少能夠體現(xiàn)該省份高考的核心，甚至對(duì)該省高考地理的考試形式和要求一竅不通。選用這樣的資料，只能是低效徒勞的復(fù)習(xí)，久而久之還會(huì)影響學(xué)生的復(fù)習(xí)情緒。

導(dǎo)學(xué)案作為高效課堂的重要抓手，得到了教師們的一致認(rèn)可，并在實(shí)踐中取得了良好的效果。它不僅體現(xiàn)了教師的教，還關(guān)注了學(xué)生的學(xué)，有利于師生之間信息和智慧的傳遞，因此在高考地理一輪復(fù)習(xí)中堅(jiān)持使用精心編寫的導(dǎo)學(xué)案能夠提高復(fù)習(xí)效果，正確對(duì)接高考。

二、高考地理一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案編寫的原則

1.精確瞄準(zhǔn)高考原則

在內(nèi)容編排上，一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案要以考試說(shuō)明為依據(jù)，按具體考點(diǎn)分課時(shí)編寫并最終涵蓋考試說(shuō)明中所有考點(diǎn)。高考對(duì)考試說(shuō)明規(guī)定的各級(jí)目標(biāo)有具體的要求，盡管高考不能覆蓋所有的三級(jí)目標(biāo)，但在復(fù)習(xí)時(shí)還是要求考點(diǎn)全清，所以高考一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案要求覆蓋所有考點(diǎn)，確保學(xué)生形成完整的考點(diǎn)知識(shí)體系。

在能力訓(xùn)練上，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要瞄準(zhǔn)高考能力要求，適時(shí)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。高考不僅考查學(xué)科基本知識(shí)，同時(shí)更多的是要考查學(xué)生的綜合能力，以此體現(xiàn)其選拔功能。所以，導(dǎo)學(xué)案要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)專門的框體對(duì)本課時(shí)涉及的能力進(jìn)行訓(xùn)練，也可以通過(guò)近年本省和相關(guān)省份的高考試題、本省各大市模擬試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。

2.生本原則

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的目的是對(duì)接高考，但最終要通過(guò)學(xué)生的使用才能達(dá)到目的，所以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的情感、智力等具體學(xué)情。

高考復(fù)習(xí)，不同于新課學(xué)習(xí)，所以在基礎(chǔ)知識(shí)梳理時(shí)更多的是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，從學(xué)生已有知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)向外擴(kuò)展至新復(fù)習(xí)內(nèi)容或拓展內(nèi)容，切忌面面俱到。疑難問(wèn)題、能力訓(xùn)練等內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，分層次推進(jìn)，由易入難，讓學(xué)生在情感愉悅的同時(shí)提高地理綜合能力，掌握解題思路和技巧。

3.動(dòng)態(tài)反饋原則

“人無(wú)完人”，導(dǎo)學(xué)案的編寫雖然凝聚備課組全體教師的智慧，但在學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)和課堂教學(xué)使用后師生仍然能夠發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，要通過(guò)適時(shí)調(diào)整使導(dǎo)學(xué)案無(wú)論從內(nèi)容還是能力培養(yǎng)方面都能更好地符合教學(xué)要求，成為建立在動(dòng)態(tài)反饋基礎(chǔ)上師生智慧的結(jié)晶，成為復(fù)習(xí)的重要參考資料。

三、高考地理一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的主要結(jié)構(gòu)

1.明確考點(diǎn)

將考試說(shuō)明中涉及的本課時(shí)考點(diǎn)，明確告訴學(xué)生，使學(xué)生知道考試說(shuō)明的具體要求，確保高考復(fù)習(xí)方向的正確性，少走彎路，提高課堂復(fù)習(xí)效率，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識(shí)梳理

綜合各版本教材的主干知識(shí)，對(duì)較容易記憶的內(nèi)容通過(guò)考點(diǎn)填空的形式進(jìn)行梳理，在梳理時(shí)注意知識(shí)的條理性，引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。對(duì)大氣受熱過(guò)程、熱力環(huán)流、洋流等地理原理和地理規(guī)律這些較難的問(wèn)題設(shè)計(jì)“動(dòng)手構(gòu)建”、“拓展延伸”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從地理原理本身出發(fā)，動(dòng)手、動(dòng)腦去理解地理原理，掌握地理規(guī)律，培養(yǎng)地理思維能力，提高綜合素養(yǎng)。

3.核心知識(shí)解讀――重點(diǎn)難點(diǎn)突破

對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)和高考考查的高頻考點(diǎn)，通過(guò)文字分析、圖表解讀等形式理清考點(diǎn)核心知識(shí)，同時(shí)安排“對(duì)點(diǎn)檢測(cè)”等環(huán)節(jié)，突破重難點(diǎn)，攻克核心知識(shí)。

4.技能訓(xùn)練

高考地理不僅涉及地理基本知識(shí)的考查，更側(cè)重于對(duì)地理基本技能的考查，每年的地理高考試題都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。所以在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，形成完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還要有計(jì)劃地將各種技能訓(xùn)練貫穿在各個(gè)考點(diǎn)之中。

5.感悟經(jīng)典――高考真題體驗(yàn)

高考試題是最有效的復(fù)習(xí)材料，也是高考復(fù)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，所以引導(dǎo)學(xué)生研究高考試題能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，掌握解題思路和技巧，更能使學(xué)生親身感受高考試題考查的角度、試題難易程度，提前感知高考，樹立必勝信念。

6.考點(diǎn)達(dá)標(biāo)檢測(cè)

精選對(duì)應(yīng)考點(diǎn)的經(jīng)典試題，搜集最新模擬試題，整合后選擇合適數(shù)量的題目，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，檢測(cè)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，掌握解題思路和技巧。試題要有梯度，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形式要貼近高考，內(nèi)容要契合考點(diǎn)，同時(shí)關(guān)注最新的時(shí)事熱點(diǎn)，發(fā)掘新聞事件中的地理問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析應(yīng)用。

7.考點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)自主構(gòu)建

通過(guò)自主復(fù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課堂師生探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等環(huán)節(jié)以后，學(xué)生對(duì)本考點(diǎn)內(nèi)容有了更深刻的理解。在每一考點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)繪制本考點(diǎn)思維導(dǎo)圖或知識(shí)框圖的形式，將分散的考點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成完整的考點(diǎn)知識(shí)體系，繪制時(shí)注意本考點(diǎn)與其他考點(diǎn)的前后聯(lián)系。

8.自我反思、我的疑問(wèn)

學(xué)生將課前自主復(fù)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、自己的疑問(wèn)記錄下來(lái)，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問(wèn)題，調(diào)整課堂教學(xué)師生活動(dòng)環(huán)節(jié)分配，有利于提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

四、高考地理一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案編寫的步驟

首先，認(rèn)真研讀考試說(shuō)明、課程標(biāo)準(zhǔn)、本省高中地理教學(xué)要求，分解考點(diǎn)，確定本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容。

其次，搜集與本考點(diǎn)有關(guān)的本省及相關(guān)省份的最新高考試題、本省各大市最新模擬試題，研究高考命題趨勢(shì)，確保導(dǎo)學(xué)案編寫能精確瞄準(zhǔn)高考，符合本省高考要求。

再次，翻閱相關(guān)復(fù)習(xí)資料，上網(wǎng)搜集本考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的試題、導(dǎo)學(xué)案、教案等，篩選有用信息存檔留用，確保導(dǎo)學(xué)案能集百家之長(zhǎng)。

第四，備課組教師集體分析討論各版本教材對(duì)這一內(nèi)容的處理，找出核心知識(shí)，整合教材，理清共同的知識(shí)點(diǎn)。從學(xué)生已學(xué)過(guò)這一角度出發(fā)，設(shè)計(jì)如何進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)梳理、突破重難點(diǎn)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生哪些地理技能等。

第五，根據(jù)所搜集的材料和組內(nèi)意見著手編寫導(dǎo)學(xué)案。初稿完成后，備課組集體對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，修改，形成定稿。將導(dǎo)學(xué)案印刷，在一課時(shí)最后十分鐘下發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，并將自己存在的問(wèn)題記錄在導(dǎo)學(xué)案上，交老師進(jìn)行批改。教師根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，修改導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容或調(diào)整課堂教學(xué)思路。

課堂教學(xué)完成后，教師繼續(xù)根據(jù)自己的反思和實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)導(dǎo)學(xué)案作進(jìn)一步修改。

五、結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建高效課堂，精心編寫導(dǎo)學(xué)案是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。筆者在高考地理一輪復(fù)習(xí)中堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案，時(shí)刻瞄準(zhǔn)高考、關(guān)注學(xué)情，將凝聚教師集體智慧的導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體和精彩的課堂預(yù)設(shè)傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生自主梳理基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建高中地理考點(diǎn)知識(shí)體系。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自主復(fù)習(xí)，將信息反饋給教師，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使課堂教學(xué)時(shí)師生活動(dòng)能集中圍繞核心問(wèn)題展開，提高了課堂復(fù)習(xí)效率，為構(gòu)建高考地理一輪復(fù)習(xí)高效課堂作出了有益的探索。

參考文獻(xiàn)

［1］張海晨，李炳亭.高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)［M］.濟(jì)南：山東文藝出版社，2010.

［2］李炳亭.高效課堂22條［M］.濟(jì)南：山東文藝出版社，2009.

高效課堂理論學(xué)習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；學(xué)習(xí)動(dòng)力；高效課堂

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)中華文化越來(lái)越重視，對(duì)中華文明內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也不斷加強(qiáng)，從提高語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)的地位可以看出。語(yǔ)文高效課堂是指在很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力下，教師進(jìn)行可以獲得良好教學(xué)效果的語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。從這些年的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有些學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)不理想的主要原因，所以筆者從這點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的高效課堂。

一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大、升學(xué)壓力大，使得有些學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況。另一方面，目前學(xué)生大多是“90后”、甚至是“00后”，他們的日常漢語(yǔ)運(yùn)用都是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，對(duì)漢語(yǔ)的魅力認(rèn)識(shí)不夠，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足、重視程度不夠，這也導(dǎo)致了語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要原因有以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心不足。學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)是天天都在聽、說(shuō)、讀、寫的，是日常生活最常用的內(nèi)容，認(rèn)為不學(xué)也應(yīng)該取得良好的成績(jī)，所以一旦成績(jī)不理想，就會(huì)失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。（2）如果教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法不夠妥當(dāng)?shù)脑挘瓦M(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，很大程度上是因?yàn)闆](méi)有在學(xué)習(xí)上獲得成就感，教師應(yīng)該幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)。（3）學(xué)生本身對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不大，存有厭學(xué)的情緒。雖然我國(guó)高中在語(yǔ)文教材、上課手段等方面都進(jìn)行了改革更新，教師也努力讓課堂變得更加的有趣，但是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的好奇心也隨著學(xué)習(xí)時(shí)間變長(zhǎng)而變得越來(lái)越弱。我國(guó)學(xué)生是小學(xué)、初中、高中一貫式語(yǔ)文學(xué)習(xí)，高中生經(jīng)過(guò)了9年的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，從一開始的好奇到高中的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)時(shí)間是呈反比的，故而高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力不足也是常見的情況。

二、激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文高效課堂

筆者認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生內(nèi)部和教師兩方面同時(shí)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。具體做法有以下幾點(diǎn)：

1.構(gòu)建學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力，應(yīng)該提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和端正語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)這三個(gè)方面學(xué)習(xí)動(dòng)力的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的高效課堂。一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，從而愿意上語(yǔ)文課，才能提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。二是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的欲望，才能夠使學(xué)生具有長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的高效課堂。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一動(dòng)機(jī)，自然是為學(xué)生以后的高考做準(zhǔn)備，但是學(xué)生并不應(yīng)該僅僅有這個(gè)功利的目的，還應(yīng)該知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)自己的溝通能力和理解能力都是大有裨益的，只有學(xué)生了解到獲得這些知識(shí)的好處后，才能增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。三是端正語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有端正態(tài)度才能夠保證高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)動(dòng)力構(gòu)成的最基本要素，通過(guò)端正語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，從而能夠?qū)崿F(xiàn)高中語(yǔ)文高效課堂。

高效課堂理論學(xué)習(xí)范文第4篇

那么，基于建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教育理論，提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性主要做到以下幾點(diǎn)：

一、教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者

建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教育理論中，就曾提到過(guò)“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成對(duì)于教師所教授的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)地建構(gòu)活動(dòng).”也就是說(shuō)，學(xué)生能夠主動(dòng)地構(gòu)造意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的.教師在教學(xué)的過(guò)程中扮演的角色不是灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者.另外，教學(xué)的基本任務(wù)就在于促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力做到：第一，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.第二，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生去承擔(dān)責(zé)任，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正促進(jìn)者.

二、教師在教學(xué)的同時(shí)要深入了解學(xué)生的真實(shí)的思維活動(dòng)和情感狀態(tài)

根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，任何真正的知識(shí)都是以主體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，教師只有真正理解學(xué)生思維的實(shí)際狀況和發(fā)生發(fā)展過(guò)程，才能有的放矢地采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施以便幫助學(xué)生不斷改進(jìn)并最終實(shí)現(xiàn)自己的目的.

另外，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)思想方法的揭示，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的豐富內(nèi)涵，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生的品性、人格的發(fā)展和數(shù)學(xué)審美情趣的提高，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情意的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程.認(rèn)知因素和情意因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是相互依存，缺一不可的.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本技能的形成、能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的形成，以及情感的豐富、態(tài)度的轉(zhuǎn)變和其價(jià)值觀人生觀的形成，也就是說(shuō)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài).

三、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)高度重視對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的糾正

從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來(lái)分析，學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單純地依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，而必須是一個(gè)“自我否定”的過(guò)程.這一“自我否定”又以自我反省、特別是內(nèi)在的“觀念沖突”作為必要的前提.首先，在此過(guò)程中就要求教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)耐獠凯h(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生自我反省和內(nèi)在的觀念沖突，而適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和舉例正是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的兩個(gè)有效方法.

其次，教師應(yīng)主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)對(duì)自身錯(cuò)誤進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，但是在表達(dá)語(yǔ)言方面應(yīng)注意適當(dāng)?shù)募记?，避免激烈的言辭傷到學(xué)生的自尊心，這便要求教師自身的引導(dǎo)能力和素質(zhì)有所提升.學(xué)校也應(yīng)該定期適當(dāng)?shù)貙?duì)教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，以幫助教師在實(shí)際教學(xué)中收到良好的學(xué)生反映.最后，教師應(yīng)與學(xué)生取得信任，然后與其在缺少外人的情況下，共同探討錯(cuò)誤的糾正方法.

四、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意結(jié)合課堂的實(shí)際，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，讓整節(jié)數(shù)學(xué)課堂更加豐滿理性知趣化.這也是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要手段.這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意三點(diǎn)：第一，教師要把初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到具體、有意義的問(wèn)題情境中或者與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題中.通過(guò)學(xué)生的思考、觀察和分析，探討解決問(wèn)題的途徑.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的魅力.同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力.第二，教師在教學(xué)中要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生參與課堂教學(xué)中來(lái)，如，讓學(xué)生回答問(wèn)題、讓學(xué)生到講臺(tái)上演練、課堂討論、實(shí)例分析和做游戲等.第三，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)講解，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性、趣味性和實(shí)用性，從而更大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣.

五、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意目標(biāo)定位和分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大，并且在學(xué)習(xí)潛力、智能、個(gè)性等各方面也都存在著不小的差異.教師在教學(xué)當(dāng)中絕對(duì)不能漠視這種差異，應(yīng)該將這種差異作為有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)該多注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展.這便要求教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合各個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，指明學(xué)生的對(duì)教課內(nèi)容的掌握的分層目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中落到實(shí)處.另外，教師也要在確定分層目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)行分層教學(xué).

高效課堂理論學(xué)習(xí)范文第5篇

一、工作目標(biāo)任務(wù)

（一）抓好常規(guī)教研，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范。

1、進(jìn)一步落實(shí)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步規(guī)范化，不斷完善監(jiān)督機(jī)制，將《規(guī)范》貫穿到教學(xué)常規(guī)的每一個(gè)環(huán)節(jié),用《規(guī)范》來(lái)要求教師的常規(guī)工作。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，促進(jìn)教師樹立教學(xué)中心意識(shí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)教研員對(duì)常規(guī)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)能力，加大檢評(píng)指導(dǎo)力度，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。認(rèn)真學(xué)習(xí)市教學(xué)策略，領(lǐng)會(huì)策略的精神實(shí)質(zhì)，指導(dǎo)教師，使之提高靈活運(yùn)用策略的能力；充分利用教研活動(dòng)時(shí)間，廣泛開展學(xué)科研討活動(dòng)，以解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；充分利用我鎮(zhèn)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題施行網(wǎng)上交流，實(shí)施網(wǎng)上“問(wèn)題教研”；開展實(shí)踐性作業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，規(guī)范作業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新作業(yè)形式，使之更具有實(shí)踐性，讓學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐，快樂(lè)創(chuàng)新。

3、繼續(xù)開展示范課、公開課、研究課、指導(dǎo)課等活動(dòng)，加強(qiáng)教師互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)，發(fā)揮活動(dòng)的最大效益；督促教師加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，不斷增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性；認(rèn)真開展校本教研，把教研活動(dòng)落到實(shí)處。

4、做好教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研和檢測(cè)工作。本學(xué)期教研室將繼續(xù)加大對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，開展教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和調(diào)研活動(dòng)，及時(shí)分析檢測(cè)結(jié)果，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題與學(xué)校、教師共同研討，制定方案及時(shí)整改，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。利用好晨讀和學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，抓好學(xué)生蓓蕾讀書和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展培訓(xùn) (寫字、英語(yǔ)口語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)、信息)等工作。

（二）全面推進(jìn)“高效課堂”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

5、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，全面推進(jìn)“高效課堂”。本學(xué)期繼續(xù)在語(yǔ)數(shù)兩科中開展“高效課堂”教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)“高效課堂”教學(xué)的方式、方法、取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研；認(rèn)真組織教師科學(xué)的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，使預(yù)習(xí)提綱成為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的好幫手；改變教師觀念，學(xué)生能自行獲取的知識(shí)放給學(xué)生，教師應(yīng)講的是學(xué)生不理解的或是本課的重難點(diǎn)，加大對(duì)學(xué)生的檢查力度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；多研究學(xué)生的學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，幫扶與激勵(lì)共施，使學(xué)困生覺得學(xué)習(xí)更容易。

6、教研員要堅(jiān)持深入課堂，加大對(duì)高效課堂的研究力度，要多上實(shí)踐課、示范課和研究課，通過(guò)互動(dòng)評(píng)課，相互交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，積極發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，致力于建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的教研隊(duì)伍。

7、通過(guò)開展一系列的業(yè)務(wù)講座、示范課、外出學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)和考核等培訓(xùn)活動(dòng)，多渠道對(duì)青年教師、骨干教師進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)培養(yǎng)，提高教師專業(yè)化水平，打造名師隊(duì)伍，增強(qiáng)全鎮(zhèn)教學(xué)研究能力。

8、繼續(xù)開展雙周教育故事交流活動(dòng)。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮亮的教育故事讓每一位老師都分享著其中的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)教師的思考，體會(huì)著對(duì)教育事業(yè)的熱愛，碰發(fā)出教育智慧的火花。教干和青年教師在博客發(fā)表的教育故事，教師撰寫教育故事上交鎮(zhèn)教研室，教研室擇優(yōu)在網(wǎng)站公開發(fā)表，供大家交流。同時(shí)每月由教研室牽頭向全鎮(zhèn)教師推薦一例學(xué)習(xí)材料，由各單位組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

9、借助“農(nóng)遠(yuǎn)工程”平臺(tái)，提升音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)等弱科教師的教學(xué)能力，著力解決這些弱科教師專業(yè)性不強(qiáng)的問(wèn)題，及時(shí)將教研信息、先進(jìn)理念、優(yōu)秀課堂等農(nóng)遠(yuǎn)資源傳送給一線教師，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

10、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。本學(xué)期將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教干和青年教師的博客使用管理，及時(shí)總結(jié)通報(bào)，定期舉行優(yōu)秀博文評(píng)選活動(dòng)，編寫博客文集。開展豐富的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，積極引導(dǎo)教師參與縣市網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，最大程度的發(fā)揮教育博客平臺(tái)的積極作用。

11、繼續(xù)加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)理論水平。開展教師讀書活動(dòng)，每學(xué)期向教師推薦部分經(jīng)典名作或教育教學(xué)類書籍供教師閱讀。合理安排理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，把理論學(xué)習(xí)搞扎實(shí)，改變過(guò)去為了迎檢而進(jìn)行應(yīng)付的現(xiàn)象，讓理論發(fā)揮作用。同時(shí)定期進(jìn)行教師理論知識(shí)考核，考核成績(jī)納入教師綜合量化評(píng)估，對(duì)參加縣理論知識(shí)競(jìng)賽中成績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

八月份：

1、進(jìn)行音樂(lè)、體育、美術(shù)教師理論知識(shí)培訓(xùn)。

2、組織好課改年級(jí)參加課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3、組織教研員參加縣組織的教研員考核工作。

4、參加縣組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員、小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)。

5、舉行新分配教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

6、召開教導(dǎo)主任會(huì)議，布署下半年教學(xué)教研工作安排。

共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12

九月份：

1、蓓蕾讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

2、教研員活動(dòng)周。

3、安排語(yǔ)數(shù)預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)活動(dòng)。

4、語(yǔ)數(shù)英教研員示范課觀摩。

5、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

6、組織出版博客文集。

7、布置教師讀書活動(dòng)、每月一薦活動(dòng)。

8、“高效課堂”調(diào)研活動(dòng)。

十月份：

1、組織教師參加課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

2、舉行教師理論知識(shí)競(jìng)賽。

3、調(diào)研各學(xué)校“蓓蕾讀書”活動(dòng)的開展。

4、“高效課堂”經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)。

5、迎接縣“百人聽課團(tuán)”課堂教學(xué)評(píng)估工作

6、教學(xué)常規(guī)半學(xué)期調(diào)研、檢評(píng)。

7、參加全市小學(xué)數(shù)學(xué)第十屆年會(huì)。

8、名師、專家課堂教學(xué)觀摩。

9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教研組建設(shè)的培訓(xùn)指導(dǎo)。

十一月份：

1、教師教學(xué)故事、教學(xué)隨筆、教學(xué)札記、案例評(píng)比。

2、迎接縣教學(xué)工作專項(xiàng)督導(dǎo)。

3、調(diào)研各學(xué)校教科研立項(xiàng)課題研究工作。

4、迎接縣評(píng)估驗(yàn)收第二批星級(jí)教研室，復(fù)驗(yàn)第一批星級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室工作。

5、講故事比賽。

十二月份：

1、考查學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)（筆試、技能）。

2、教學(xué)常規(guī)檢評(píng)。

3、城鄉(xiāng)分片聯(lián)研“手拉手”活動(dòng)。

4、迎接縣教育局年終督導(dǎo)評(píng)估。

5、組織選印博客文集。