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三角紙折法范文第1篇

    《道路交通安全法》第17條規(guī)定，國家實(shí)行機(jī)動(dòng)車第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)制度。這是我國第一次用法律的形式明確提出機(jī)動(dòng)車必須參加強(qiáng)制三者險(xiǎn)。業(yè)內(nèi)人士指出，盡管此前我國許多地區(qū)已經(jīng)通過地方立法的形式實(shí)施了第三者強(qiáng)制保險(xiǎn)制度，但覆蓋面仍不完整，該法的實(shí)施無疑也將會(huì)擴(kuò)大其市場規(guī)模。而通過執(zhí)法機(jī)關(guān)的行政強(qiáng)制權(quán)力，保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)在提高三者險(xiǎn)承保率的同時(shí)，可以帶動(dòng)車損險(xiǎn)、附加險(xiǎn)等車險(xiǎn)業(yè)務(wù)規(guī)模的擴(kuò)大。

    同時(shí)，由于《道路交通安全法》加大了對(duì)交通違法行為的處罰力度，如第91條對(duì)酒后駕車和第101條對(duì)肇事逃逸行為的處罰規(guī)定，都有利于遏制交通事故，減少交通事故的發(fā)生頻率，從而降低車險(xiǎn)的索賠頻率，改善車險(xiǎn)的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)水平。這對(duì)于目前經(jīng)營業(yè)績普遍不理想的車險(xiǎn)業(yè)來說，無疑是一個(gè)潛在的“利好”。

    有關(guān)專家表示，由于強(qiáng)制三者險(xiǎn)屬于責(zé)任險(xiǎn)的范疇，隨著《道路交通安全法》的逐步深入實(shí)施，將會(huì)使社會(huì)公眾進(jìn)一步認(rèn)識(shí)責(zé)任保險(xiǎn)這樣的保險(xiǎn)產(chǎn)品，有利于增加責(zé)任險(xiǎn)的社會(huì)認(rèn)知度，這對(duì)財(cái)險(xiǎn)業(yè)加快發(fā)展包括公眾責(zé)任險(xiǎn)、雇主責(zé)任險(xiǎn)、職業(yè)責(zé)任險(xiǎn)等責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品來說，應(yīng)該是一個(gè)很好的機(jī)遇。

    盡管推行強(qiáng)制三者險(xiǎn)對(duì)財(cái)險(xiǎn)業(yè)是好事一樁，但有關(guān)專家也認(rèn)為，是機(jī)遇不假，但更多的是考驗(yàn)。比如，《道路交通安全法》將當(dāng)前依據(jù)事故雙方的過錯(cuò)劃分責(zé)任模式改為過錯(cuò)推定模式，也就是說，當(dāng)行人或非機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)撕蜋C(jī)動(dòng)車發(fā)生交通事故時(shí)，機(jī)動(dòng)車作為過錯(cuò)推定方，除非后者能夠證明前者有過錯(cuò)。同時(shí)也提高了受傷事故的經(jīng)濟(jì)賠償標(biāo)準(zhǔn)，將交通事故的人身死亡補(bǔ)償費(fèi)賠償最高年限由目前的10年調(diào)整為20年，這些都可能增加強(qiáng)制三者險(xiǎn)的賠付率，甚至帶來該項(xiàng)業(yè)務(wù)的虧損。

    同時(shí)，該法規(guī)定，發(fā)生受傷事故時(shí)，保險(xiǎn)公司要在保險(xiǎn)限額內(nèi)墊付搶救資金，這與目前理賠業(yè)務(wù)中受傷人員出院后再結(jié)案的操作流程完全不同；對(duì)于損失金額小、未發(fā)生受傷的事故，交管部門將采取快速處理方式，這也與目前車險(xiǎn)業(yè)務(wù)理賠過程中，要求交管部門提供責(zé)任劃分證明的做法產(chǎn)生矛盾。而在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，機(jī)動(dòng)車駕駛者道德風(fēng)險(xiǎn)的控制難度也將進(jìn)一步加大。

    而該法第70條“在道路上發(fā)生交通事故，未造成人身傷亡，當(dāng)事人對(duì)事實(shí)及成因無爭議的，可以即行撤離現(xiàn)場，恢復(fù)交通，自行協(xié)商處理損害賠償事宜”等規(guī)定，意味著部分交通事故可以“私了，這就給保險(xiǎn)公司的車險(xiǎn)經(jīng)營帶來挑戰(zhàn)。因?yàn)楫?dāng)事人一旦迅速撤離，事故第一現(xiàn)場就會(huì)消失，保險(xiǎn)公司的現(xiàn)場查勘率將會(huì)大大降低，從而為理賠的定責(zé)定損工作帶來更多困難；同時(shí)，由于”私了“缺乏第三者的監(jiān)督，也會(huì)增大道德風(fēng)險(xiǎn)。因此，如果不能把好可以”私了“事故的理賠關(guān)，將會(huì)給保險(xiǎn)公司的經(jīng)營帶來巨大損失。

    與此同時(shí)，在強(qiáng)制三者險(xiǎn)的運(yùn)作過程中，保險(xiǎn)公司需要和交管、醫(yī)療、財(cái)政、監(jiān)管等部門，以及事故當(dāng)事人、業(yè)內(nèi)其它主體進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，與商業(yè)性三者險(xiǎn)業(yè)務(wù)相比，需要保險(xiǎn)公司的溝通協(xié)調(diào)效率要大大提高，否則可能直接影響強(qiáng)制三者險(xiǎn)的順利運(yùn)作。

三角紙折法范文第2篇

小船的折法

拿出準(zhǔn)備長方形彩紙(A4白紙也可以)，將紙先對(duì)折然后從側(cè)面再對(duì)折一次

第二次對(duì)折后展開，將紙從第一次折痕處向第二次折痕折，形成一個(gè)三角形和一個(gè)長方形的組合形狀

把多余的長方形紙條沿著三角形的邊向三角形折，兩側(cè)都是

將中間撐開，三角形左右兩個(gè)角疊在一起

將下面兩個(gè)尖的部分向外向上折，形成一個(gè)新的三角形

三角紙折法范文第3篇

心心相印折紙方法

取一個(gè)正方形彩紙。

上下對(duì)折至全部重疊。

做折痕后再左右對(duì)折。

展開后，折痕呈十字形。

翻轉(zhuǎn)到另一面，再沿紙張的一條對(duì)角線對(duì)折，并做折痕。

不用展開，再左右兩邊對(duì)折，折好后壓平。

全部展開，折痕呈米字形。

把其中一條橫線的兩端捏在一起，其它地方沿著折痕收折，壓平后呈現(xiàn)出一個(gè)雙三角形。

上下顛倒過來。

把左下角和右下角分別向中心對(duì)折，折后。

另一面也同樣折。

把左上邊的角拉下來，把凸起的棱線向前向下壓，壓成一個(gè)小正方形。

右上角也同樣折。

另一面也折成下圖的樣子。

下面的中間有兩個(gè)角，先把左邊的一個(gè)角向左上翻折，折好后。

再捏住右邊的角向右上翻折。

把中間頭兒朝下的三角向上翻折，折到尖端部分頂住上邊橫線的邊緣，。

翻轉(zhuǎn)到另一面，也折成下圖的樣子。

分別向左右翻轉(zhuǎn)，直至翻到兩面都是下圖的形狀，從中間撕開一個(gè)小口子，撕到中間的小三角形的橫邊為止。

再翻轉(zhuǎn)紙張，找到下圖的一面，接著折，左下邊的兩個(gè)小角向中心對(duì)折后，把下面的小三角的尖端向前向上翻折，折好后。

右下面和左下邊折法相同。

翻轉(zhuǎn)到另一面，先折右邊。

再折左邊。(先折左邊當(dāng)然也可以。)

左右翻轉(zhuǎn)，翻到兩面都是下圖的樣子。心心相印的折法就完成了!

三角紙折法范文第4篇

小班做手工折紙花

活動(dòng)目標(biāo)：

1、掌握雙三角的折法。

2、發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，能較均勻地將左右兩個(gè)角向同一方向折疊。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)前帶幼兒觀察青蛙外形，大范例一個(gè)，正方形紙若干，布置成池溏的展板一塊，青蛙跳音樂片段。

活動(dòng)過程：

1、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒總結(jié)青蛙外形特點(diǎn)。

師：青蛙的頭和身體象一個(gè)什么形狀?

幼：三角形。

師：青蛙有幾條腿。

幼：青蛙有四條腿。

師：青蛙的四條腿都是在身體兩側(cè)的，兩條在前，兩條在后。

師：它們分別是前腿和后腿，小朋友看看青蛙的前腿和后腿的方向有什么不同?

幼：前腿向前伸，后腿向后伸展。

2、出示大范例，引導(dǎo)幼兒觀察范例中前后腿的折法。

師：老師觀察青蛙后，用一張正方形的紙折出了一個(gè)紙青蛙，你們看看老師的紙青蛙和你們觀察的一樣嗎?它們的前、后腿是怎么折的?

幼：用上面一層向前折前腿，后腿是用第二層向下折出來的。

3、教師分步示范折疊方法，重點(diǎn)講解雙三角的折法。

A：引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行兩次對(duì)邊折。

B：將大正方形紙變?yōu)樾≌叫?，然后用左手將上面一層的正方形撐開，右手扶住上面半開口邊折痕向底層的中線壓折。

C：背面同樣。

D：將上層兩個(gè)小角向兩個(gè)斜邊的上方拉折，形成前腿。

E、掀開上層將下層的兩個(gè)小角向三角形底邊拉折，形成后腿。

鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒掌握重點(diǎn)，體驗(yàn)成功感。

4、游戲《青蛙賽跑》

A、 將青蛙頭向前，用嘴在尾部吹氣，使青蛙向前移動(dòng)。

B、 引導(dǎo)幼兒找身邊的同伴進(jìn)行比賽。

5、引導(dǎo)幼兒將“青蛙”放在“池塘里”

小青蛙玩累了，它該到池塘里喝水，休息了。咱們把它們放到池塘里，讓它們休息。小朋友也要向青蛙一樣，該喝水，休息了。

6、喝水環(huán)節(jié)中，教師口頭幫助幼兒復(fù)習(xí)青蛙的折法，盥洗后再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行講評(píng)。

7、活動(dòng)自然結(jié)束。

三角紙折法范文第5篇

一、引導(dǎo)參與，初步形成直角表象

現(xiàn)實(shí)生活中的物體是豐富多彩的，認(rèn)識(shí)直角的方式也是多種多樣的。因此，在認(rèn)識(shí)直角的教學(xué)中，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中從不同角度，用不同方式感知和認(rèn)識(shí)直角，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)中，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)直角”例3時(shí)，借助生活情境引入直角，引導(dǎo)學(xué)生觀察豐富的實(shí)物圖片，借助多媒體，用彩色線條把學(xué)生找到的直角標(biāo)出來。此后，再放手讓學(xué)生自主尋找其他實(shí)物中的直角。這樣教學(xué)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中多姿多彩的直角，為認(rèn)識(shí)直角特征做好鋪墊。通過對(duì)實(shí)物圖的觀察，喚醒學(xué)生頭腦中直角的表象后，教師可順勢提出：“你能做一個(gè)直角嗎？”讓學(xué)生利用豐富的材料，結(jié)合對(duì)直角的直觀認(rèn)識(shí)，在做中思，做中悟，通過互動(dòng)交流，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。教學(xué)例4時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察三角板上的直角，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比、量一量，逐步抽象概括出直角的特征。在此基礎(chǔ)上，留給學(xué)生充足的思維空間，允許不同思維層次的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)路徑；如果學(xué)生對(duì)直角特征感知不充分的話，可以選擇先用三角板上的直角比一比，再用三角板畫直角，抽象特征；如果對(duì)直角特征感知比較好的話，可以直接用三角板畫直角，把抽象的特征表現(xiàn)出來，這種從“實(shí)物”到“圖形”的抽象過程，有利于學(xué)生對(duì)直角特征的直觀認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、注重操作，深化對(duì)直角的認(rèn)識(shí)

動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。動(dòng)手操作為學(xué)生提供了思考、交流、探究的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過程，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在“看一看、摸一摸、折一折、剪一剪、擺一擺、量一量、畫一畫”等動(dòng)手操作中，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富感性認(rèn)識(shí)，形成表象，掌握直角的基本特征。教學(xué)例3、例4時(shí)，可以用下面方法引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)直角。

首先，從正方形紙片、紙袋、三角尺上找直角，觀察直角。把三個(gè)直角按不同的位置擺放，讓學(xué)生感知直角，加深印象。

其次，用紙折出直角?？上茸寣W(xué)生參看書上的折法，再動(dòng)手折，想想折直角的步驟。在折直角時(shí)可選用不規(guī)則的紙張，用長方形或正方形紙也能折出直角，但原來紙上的四個(gè)直角會(huì)干擾學(xué)生對(duì)折出的直角的注意。

再次，把折出的直角和三角尺上的直角比一比，一方面認(rèn)識(shí)三角尺上的直角，另一方面發(fā)現(xiàn)直角同樣大。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的直角判斷其他角是不是直角。由于學(xué)生已經(jīng)知道直角同樣大，有用紙折直角和觀察三角尺上直角的經(jīng)驗(yàn)，所以，可以利用這些“工具”來判斷。凡是和這些角大小相等的角都是直角，大小不相等的都不是直角。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大膽實(shí)踐，勇于探索。畫直角，這是個(gè)難點(diǎn)。開始，教師可以不講如何畫直角，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己畫，學(xué)生可能出現(xiàn)各式各樣的畫法：有的沒有頂點(diǎn)，有的邊不直，有的在已有的直角上描畫……針對(duì)學(xué)生畫直角中出現(xiàn)的問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，互幫互學(xué)，把握畫直角的要領(lǐng)。最后，在總結(jié)學(xué)生的畫法的基礎(chǔ)上，教師歸納出畫直角的正確方法。把學(xué)生擺到學(xué)習(xí)主體的位置，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和實(shí)踐能力是十分有益的。

三、重視聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活及應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念之一。在教學(xué)中，教師要重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)理解情境，在實(shí)際情境中進(jìn)行探索，有意識(shí)地把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，如，教學(xué)“直角的認(rèn)識(shí)”后，啟發(fā)學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中的直角，收集“直角”素材。讓學(xué)生在應(yīng)用中更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力，通過應(yīng)用，促使學(xué)生更主動(dòng)地觀察生活中的數(shù)學(xué)，更主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)。