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高效生態(tài)課堂范文第1篇

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；教學(xué)研究；特色發(fā)展

通渭一中從2014年躋身于普通高色實驗學(xué)校的行列以來，確定以“錯位發(fā)展”（其實就是差異化戰(zhàn)略與合理定位戰(zhàn)略），推進(jìn)管理體制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、人文環(huán)境的優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，積極探索，力爭做到人無我有，人有我強，把學(xué)校建設(shè)成為區(qū)域內(nèi)影響較大知名度較高的優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校。下面就我?；凇板e位發(fā)展”在優(yōu)化教學(xué)生態(tài)，構(gòu)建高效課堂方面的嘗試加以總結(jié)。生態(tài)教育理念在課堂中運用是一種全新的課堂教學(xué)形態(tài)，就是要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需求，使教學(xué)關(guān)系民主化，拓展學(xué)生認(rèn)知、體驗、感悟的空間，合作有效、探究有序，力求達(dá)到學(xué)生、教師的共鳴，學(xué)法與教法共振，知識與能力辯證統(tǒng)一，認(rèn)知與情感發(fā)展同步，智力因素與非智力因素有機結(jié)合，形成涌動著生命活力的課堂。我校老師勇于探索，把先進(jìn)的理念實實在在落實到學(xué)生的成長需要上，落實到教師專業(yè)成長上，使高效課堂的基本要求內(nèi)化為教師自覺的教育教學(xué)行為。在教學(xué)中堅持從實際出發(fā)，不斷改善課堂生態(tài)環(huán)境，讓課堂生態(tài)系統(tǒng)中的每個因子協(xié)調(diào)發(fā)展、平衡發(fā)展，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)有效、高效。

一、以人為本，奠定課堂高效的人文基礎(chǔ)

教師和學(xué)生是課堂生態(tài)系統(tǒng)中最主要、也是構(gòu)建高效課堂最關(guān)鍵的因子。只有以人為本，真正落實學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位，營造和諧進(jìn)取的師生關(guān)系和生生關(guān)系，才能讓課堂生態(tài)系統(tǒng)得到有效的改善，才能讓教師和學(xué)生都得到全面的發(fā)展，這是奠定高效課堂的人文基礎(chǔ)。

（一）確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過程。教師敢于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“以講代學(xué)”的桎梏，相信學(xué)生、放手學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，鼓勵學(xué)生積極參與，真正體現(xiàn)學(xué)生 的主體地位，強化學(xué)生的主體地位，并能激發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在參與中獲得主體成功的體驗與樂趣。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何去思考問題，分析問題并解決問題。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師改變以往高高在上的“師傅”，板著臉孔說教的狀況，而是平等中的首席，調(diào)動一切積極的因素（包括情感、態(tài)度、價值觀等），與學(xué)生展開對話交流。

（四）促成和諧的生生關(guān)系。學(xué)生以獨立的個體存在，但他們在課堂中相互作用、相互影響。在課堂教學(xué)中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)的熱情，而且要調(diào)動學(xué)生合作探究的意識，在小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會思考，培養(yǎng)終生發(fā)展能力。 只有擺正了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，讓師生、生生在和諧進(jìn)取的氛圍中活動、成長，才能真正將學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還給學(xué)生，達(dá)到解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校的目的，實現(xiàn)課堂高效。

二、以情化人，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

課堂是教育教學(xué)行為發(fā)生的主陣地，是師生開展對話交流的主要場所。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)“情境”、培養(yǎng)和諧的教學(xué)“情感”，用情境育人、情感化人，無疑可以為高效課堂注入正能量。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教學(xué)情境包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和教學(xué)氛圍等，我們經(jīng)常所說的“凈、靜、精、競、進(jìn)”，就是指教學(xué)情境。因此，創(chuàng)設(shè)干凈整潔、優(yōu)美安靜的教學(xué)環(huán)境，提供生動形象、豐富充實的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)取、民主和諧的課堂氛圍，對學(xué)生知識的獲得，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度和價值觀的形成會產(chǎn)生積極的影響。

（二）培養(yǎng)和諧的教學(xué)情感。教學(xué)情感包括師生關(guān)系、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)情趣、課堂管理等要素。教師要以人為本，從影響課堂教學(xué)“情感”的要素入手，通過開展課堂的民主管理，構(gòu)成平等的師生關(guān)系，更新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣等方法和手段，達(dá)到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心心相印、情感相通，課堂出現(xiàn)一派生機勃勃、民主和諧的教學(xué)氛圍，達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的目的。

三、以實為基，探尋課堂高效的教學(xué)策略

教學(xué)活動是課堂生態(tài)系統(tǒng)中進(jìn)行“物|和能量交換”以及“信息加工和處理”的最主要方式，而教師的教學(xué)策略則直接關(guān)系到這一方式的運行效果。通渭一中的高效課堂教學(xué)策略，就是“因為實在，所以高效”。具體來說，就是做到了“六個優(yōu)化”，即優(yōu)化課前的準(zhǔn)備策略，奠定課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)；優(yōu)化課內(nèi)的時間管理策略，提高課時效率和效益；優(yōu)化課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)和思考；優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略，促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和釋疑；優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略，促進(jìn)學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用；優(yōu)化課后的增效策略，確保進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)。

高效生態(tài)課堂范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高中歷史數(shù)學(xué) 高效課堂 生態(tài)化

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)前的教育正處于一個大變革的時代。在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下，歷史學(xué)科作為人文科學(xué)，不斷被賦予全新的時代內(nèi)涵。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的地方，是學(xué)生生發(fā)靈感、自主創(chuàng)新、展現(xiàn)自我的平臺。課堂生態(tài)學(xué)的概念是1932年美國的沃勒首先提出的。何為“生態(tài)化教學(xué)”，是指在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生的發(fā)展為主題，課堂生態(tài)因子之間的協(xié)調(diào)運作，從而形成互利互助、共同參與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)相長、持續(xù)和諧發(fā)展的課堂追求。我認(rèn)為即在歷史課堂教學(xué)過程中，運用生態(tài)學(xué)原理，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，使師生之間、生生之間處于一種平等和諧的教學(xué)環(huán)境中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如何開展生態(tài)化的歷史教學(xué)，打造高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲是構(gòu)建生態(tài)化課堂的根本

開發(fā)歷史高效課堂的原動力，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲望。俄國作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！币坏v史知識感興趣，學(xué)生就會對歷史產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些又必然會反過來促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)一步開展和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。

二、營造民主平等的課堂生態(tài)，強化“以生為本”意識

時下的高中生，總的來講，他們的身心都處于一個快速成長與基本定型的發(fā)展階段。他們希望自己能夠在課堂上獲得老師的肯定，希望在學(xué)習(xí)過程中展示出自己的優(yōu)勢與能力。高效課堂中的師生關(guān)系應(yīng)該是主體之間的對話、合作、互動關(guān)系。所以民主就是搭在師生心靈之間的那座橋?！皩υ挕币馕吨献?，意味著互動。在教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揚民主精神，強化“以生為本”意識，尊重學(xué)生的人格，放下“指導(dǎo)者、權(quán)威者”的架子，搭建民主的平等“對話”平臺，成為學(xué)生的平等學(xué)習(xí)伙伴。因此，我們要努力營造和諧的師生“對話”環(huán)境，多一些寬容，少一些苛求，多一些鼓勵，少一些指令，讓學(xué)生在輕松中積極思考，在愉快中大膽展示，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。

三、建立多維互動的課堂生態(tài)

在歷史教學(xué)中，我們要充分凸顯“學(xué)生主體與思維主線”的原則。只有學(xué)生真正融入課堂、激活學(xué)生的思維，教學(xué)活動才能不斷推進(jìn)、深入。首先，我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異和內(nèi)心的個性需求精心創(chuàng)設(shè)問題情境，充分激活學(xué)生的思維，調(diào)動其參與的積極性。其次，實行角色轉(zhuǎn)換，形成積極有效的師生互動?！爸鹘恰倍ㄎ挥山處熛?qū)W生轉(zhuǎn)變，可以通過多種方式，如平等對話、提問討論、合作學(xué)習(xí)等展開合作探究。再次，課堂師生互動的有效性離不開教師的個人魅力，這就需要我們不斷完善自我，增強個人魅力。閃耀著智慧光芒的語言具有豐富的表現(xiàn)力，而教師平等認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度更是師生互動的催化劑。

四、充分利用各類教學(xué)資源，強化課堂教學(xué)效果

在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，課堂教學(xué)資源日益豐富。面對如此豐富的資源，教師如何把這一資源的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)優(yōu)勢呢？我們可以通過電子備課，對大量的教學(xué)資源與信息進(jìn)行處理，根據(jù)自己與學(xué)生的需要，形成獨特的教學(xué)資源體系。

在實際的教學(xué)過程中，我們可能每一節(jié)課都用到PPT幻燈片，運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大加深學(xué)生對歷史事件事及過程的理解，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強化感知。極大地節(jié)省課堂講授時間，加深學(xué)生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，進(jìn)而可以利用多余的時間引導(dǎo)學(xué)生對于歷史深層次的探索和把握。而在練習(xí)試卷的講評課中，我們可以更好地應(yīng)用投影儀。這一設(shè)備在平時的教學(xué)過程中可能應(yīng)用得不多，但在講評課中它是一個不可多得的好幫手。我們可以隨機或有意挑選幾份學(xué)生的試卷，用投影儀進(jìn)行展示。針對展示的試卷，學(xué)生可以以多種方式積極參與，如各抒己見，自由討論，或分成若干小組，進(jìn)行合作探究，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，課堂氣氛往往十分活躍。通過學(xué)生共同對一道試題的討論，學(xué)生可以找出自己的得分點和造成失分的不足之處，進(jìn)而通過討論和教師的及時總結(jié)，學(xué)生對這一知識點的理解特別深刻，取得意想不到的效果。所以在教學(xué)過程中，我們要勇于嘗試多種教學(xué)方式，構(gòu)建一個和諧高效的生態(tài)課堂。

五、教學(xué)成功=教學(xué)過程+教學(xué)反思

教學(xué)反思，就是教師對自己完成的教學(xué)實踐活動有目的地進(jìn)行審視，作出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思不僅是教師專業(yè)成長之必需，而且是提高課堂教學(xué)有效性不可或缺的部分。因為教學(xué)設(shè)計和“原生態(tài)課堂”往往不能完全統(tǒng)一。課堂是動態(tài)的，這就要求教師在課后對課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)行為、學(xué)習(xí)的有效性等方面全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。

總之，隨著課程改革的不斷深入，要構(gòu)建高效互動的歷史生態(tài)課堂，要迎接諸多挑戰(zhàn)，教師必須確實轉(zhuǎn)變思想觀念，勇于嘗試多種教學(xué)方式，在前進(jìn)中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鼎福.教育生態(tài)學(xué).江蘇教育出版社，1999.

高效生態(tài)課堂范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中政治；生態(tài)課堂；合作探究；解決問題

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0035-01

1.活化情境、激發(fā)興趣――建構(gòu)生態(tài)課堂的保證

在高中政治課堂中，首先要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，大大調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從而使學(xué)生對政治形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。"興趣是最好的老師。"學(xué)生只有面對自己感興趣的東西才會積極開動腦筋，挖掘潛能，取得事半功倍的效果。事實上，導(dǎo)致政治成績不理想的重要原因就是學(xué)生對政治學(xué)習(xí)沒有興趣，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時要以學(xué)生熟悉、關(guān)注、感興趣的題材作為討論的載體與材料，從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，用貼近學(xué)生生活、簡單易懂且富有時代信息的案例呈現(xiàn)問題、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生討論問題，指導(dǎo)學(xué)生分析問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注周圍生活中存在的種種政治現(xiàn)象，從而打破"政治是高屋建瓴，與自己的生活脫節(jié)"的錯誤觀點，讓學(xué)生對政治產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生基本技能的目的。如在教學(xué)有關(guān)儲蓄存款和商業(yè)銀行的內(nèi)容時，教師可以對商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)設(shè)計了一個小討論：商業(yè)銀行是如何"借雞生蛋"的？這個問題學(xué)生不是很好討論。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，教師可以設(shè)計幾個小問題：（1）商業(yè)銀行從哪里"借雞"？（2）商業(yè)銀行如何讓"雞""下蛋"？這兩個問題的設(shè)計極大地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引發(fā)學(xué)生積極主動的思維活動，使學(xué)生在思索中茅塞頓開。

2.小組合作探究學(xué)習(xí)――建構(gòu)生態(tài)課堂的抓手

知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我國教育體制必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。方法決定效率，最好的學(xué)習(xí)方法是"為教而學(xué)"。美國學(xué)者愛德加o戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論認(rèn)為：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容。"小組討論"方式可以記住50%的內(nèi)容；"做中學(xué)"或"實際演練"，可達(dá)75%；"教別人"或"馬上應(yīng)用"，可以記住90%。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能夠真正記得牢固、理解深刻的知識才是自己體驗到的知識，包括自學(xué)得來的和合作學(xué)習(xí)得來的知識。因此，在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)大力提倡小組合作學(xué)習(xí)和小組互助學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由被動聽轉(zhuǎn)到主動學(xué)。對于建構(gòu)政治課的生態(tài)課堂而言，我們必須改變現(xiàn)行的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的知識水平、能力、性別、特長等因素，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。同時，在編組時要注意盡量保證一個小組的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補短。另外，教師還要考慮到這樣幾個因素：首先，分組時應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。每個小組要好、中、差三類學(xué)生混合，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)困生。這樣不僅可以有效地降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)焦慮程度，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心，還可以培養(yǎng)學(xué)困生的團(tuán)隊精神和合作意識，以及集體榮譽感。其次，學(xué)生的能力素質(zhì)也是要認(rèn)真考慮的因素。有的學(xué)生善于口頭表達(dá)，能說會道；有的觀察敏銳，思維深刻，將各具特長的學(xué)生組合到一起，不僅能提高小組的活動效率，有利每一個成員全面發(fā)展，還有利于各學(xué)習(xí)小組之間公平競爭，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力--建構(gòu)式生態(tài)課堂的目標(biāo)

知識產(chǎn)生能力，能力提升素質(zhì)。高效的生態(tài)課堂要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。然而，在傳統(tǒng)的政治課堂中，那些要求學(xué)生死記硬背的教育教學(xué)方法只能讓學(xué)生記住"一堆雜亂的材料"，這就使得學(xué)生在考試中遇到問題的時候依然不知道如何運用自己所記住的知識，考不出理想的成績，導(dǎo)致許多學(xué)生對政治課完全失去了學(xué)習(xí)興趣。那么，如何有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力呢？這就要求教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生對教材和熱點問題的綜合思考能力，尤其要善于創(chuàng)造問題環(huán)境，恰到好處地設(shè)置疑問，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引發(fā)學(xué)生積極主動的思維活動，促進(jìn)學(xué)生在思索中解決問題。如，在復(fù)習(xí)《企業(yè)和勞動者》這一課時，政治教師可以結(jié)合今年3.15的主題"共筑誠信有你有我"，選取了學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行問題設(shè)置并讓學(xué)生討論：1.我們周圍你知道的企業(yè)有哪些？你能舉出哪些企業(yè)不誠信的事例？2.分析為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？3.應(yīng)如何解決企業(yè)的不誠信現(xiàn)象？學(xué)生通過小組交流討論能對發(fā)生在身邊的不誠信現(xiàn)象進(jìn)行列舉，并進(jìn)一步分析原因，找到解決問題的方法，很好地達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

4.結(jié)語

總之，作為高中政治教師，我們要改變教育觀念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)生活動的條件，給學(xué)生活動的空間，以問題為中心，以學(xué)生活動為把手，精心設(shè)計，活化課堂，讓學(xué)生在積極參與課堂活動的過程中嘗試成功、分享思維成果、體驗收獲的愉悅，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到建構(gòu)高中政治高效生態(tài)課堂的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉新文. 關(guān)于高中政治教學(xué)的幾點思考[J]. 學(xué)周刊，2013，28：83.

[2] 趙洪蘭. 教好高中政治的對策[J]. 中國-東盟博覽，2013，10：159.

[3] 龍培林，張秀娜. 高中思想政治有效課堂教學(xué)的策略探析[J]. 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.

高效生態(tài)課堂范文第4篇

筆者研讀了大量的教育專著，聆聽了多位教育專家的講座，結(jié)合自己的苦苦探索，現(xiàn)就如何打造生態(tài)課堂提出自己的一些觀點。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)方式

教師在備課及課堂教學(xué)中，改變了過去那種“獨白”似的講授為主的教學(xué)方法，非常重視學(xué)生思維等各種能力的培養(yǎng)。通常他們會根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置一系列問題或由學(xué)生的親身體驗引入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維向廣度、深度發(fā)展。將過去講授的知識變?yōu)閷W(xué)生經(jīng)思考、探索后自己得出的結(jié)論，教會他們終身學(xué)習(xí)的方法。

在教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生“好動、好奇”的心理恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，讓他們能很快地投入到自主探索、互動探索中去。例如：教學(xué)“橢圓及標(biāo)準(zhǔn)方程”時，我首先讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的繩子畫出橢圓，讓學(xué)生親身體會形成橢圓的條件，從中體會并總結(jié)出橢圓的定義。比起以前的“灌輸法”，學(xué)生理解更深刻，記憶更長遠(yuǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入生活，將課堂教學(xué)延伸，更好服務(wù)于課堂教學(xué)

按新課標(biāo)的要求，僅僅靠課內(nèi)是不能完成的。讓學(xué)生走出課堂、接觸社會，豐富他們的知識和經(jīng)驗、拓展他們的視野、鼓勵他們細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)、增強服務(wù)社會的意識，學(xué)校還不定期地組織展出學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)成果，達(dá)到互相交流、學(xué)習(xí)、促進(jìn)的目的。學(xué)生豐富的生活經(jīng)歷反過來有利于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，更好地服務(wù)于課堂學(xué)習(xí)。

因此，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，在教師主導(dǎo)下，通過創(chuàng)設(shè)反映數(shù)學(xué)事實的恰當(dāng)情境，讓學(xué)生能主動地思考和分析問題，從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)知識，從而獲得思維的發(fā)展，也達(dá)到了新課改以及數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

三、實行小組合作學(xué)習(xí)，彌補學(xué)生間差異

當(dāng)下的大班額教學(xué)，不能給每個學(xué)生都提供動手、動口的機會，而實行小組活動有利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們動腦、動口、動手等多方面的能力。數(shù)學(xué)備課組在課堂上，以小組為單位展開討論，選派小組發(fā)言人發(fā)言，或共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上同組同學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同進(jìn)步。在培養(yǎng)自學(xué)能力方面，教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)訓(xùn)練可概括為兩點：一是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)，主要包括聽課常規(guī)、看書常規(guī)，作業(yè)常規(guī)、復(fù)習(xí)鞏固常規(guī)等；一定要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后先復(fù)習(xí)再做作業(yè)的習(xí)慣。二是結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點指導(dǎo)學(xué)法，如把觀察與思考的聯(lián)系，時空想象與動手操作的聯(lián)系，形成點、線，面、網(wǎng)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方法。

四、實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合

高效生態(tài)課堂范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高中政治；生態(tài)課堂；學(xué)生主體； 提高質(zhì)量

目前，在高中思想政治的課堂上，教師包講、包辦、包析的現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重，致使課堂高耗低效甚至是無效，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，這樣的教學(xué)效果可想而知。而“生態(tài)課堂”強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要求教師以提高學(xué)生能力發(fā)展為目標(biāo)，使每個學(xué)生的各種潛能都能夠得到有效的開發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一。因此，教師想要提高高中政治課教學(xué)效果，必須建構(gòu)生態(tài)課堂。那么，如何構(gòu)建高效的生態(tài)課堂呢？筆者認(rèn)為必須做到以下幾點。

一、活化情境、激發(fā)興趣――建構(gòu)生態(tài)課堂的保證

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有面對自己感興趣的東西才會積極開動腦筋，挖掘潛能，取得事半功倍的效果。事實上，導(dǎo)致政治成績不理想的重要原因就是學(xué)生對政治學(xué)習(xí)沒有興趣，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時要以學(xué)生熟悉、關(guān)注、感興趣的題材作為討論的載體與材料，從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，用貼近學(xué)生生活、簡單易懂且富有時代信息的案例呈現(xiàn)問題、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生討論問題，指導(dǎo)學(xué)生分析問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注周圍生活中存在的種種政治現(xiàn)象，從而打破“政治是高屋建瓴，與自己的生活脫節(jié)”的錯誤觀點，讓學(xué)生對政治產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生基本技能的目的。如在教學(xué)有關(guān)儲蓄存款和商業(yè)銀行的內(nèi)容時，教師可以對商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)設(shè)計了一個小討論：商業(yè)銀行是如何“借雞生蛋”的？這個問題學(xué)生不是很好討論。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，我設(shè)計了幾個小問題：1.商業(yè)銀行從哪里“借雞”？2.商業(yè)銀行如何讓“雞”“下蛋”？這兩個問題的設(shè)計極大地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引發(fā)學(xué)生積極主動的思維活動，使學(xué)生在思索中茅塞頓開。

二、小組合作探究學(xué)習(xí)――建構(gòu)生態(tài)課堂的抓手。

方法決定效率，最好的學(xué)習(xí)方法是“為教而學(xué)”。美國學(xué)者愛德加?戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論認(rèn)為：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容?！靶〗M討論”方式可以記住50%的內(nèi)容；“做中學(xué)”或“實際演練”，可達(dá)75%；“教別人”或 “馬上應(yīng)用”，可以記住90%。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能夠真正記得牢固、理解深刻的知識才是自己體驗到的知識，包括自學(xué)得來的和合作學(xué)習(xí)得來的知識。因此，在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)大力提倡小組合作學(xué)習(xí)和小組互助學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由被動聽轉(zhuǎn)到主動學(xué)。對于建構(gòu)政治課的生態(tài)課堂而言，我們必須改變現(xiàn)行的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的知識水平、能力、性別、特長等因素，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。同時，在編組時要注意盡量保證一個小組的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補短。另外，教師還要考慮到這樣幾個因素：首先，分組時應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。每個小組要好、中、差三類學(xué)生混合，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)困生。這樣不僅可以有效地降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)焦慮程度，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心，還可以培養(yǎng)學(xué)困生的團(tuán)隊精神和合作意識，以及集體榮譽感。其次，學(xué)生的能力素質(zhì)也是要認(rèn)真考慮的因素。有的學(xué)生善于口頭表達(dá)，能說會道；有的觀察敏銳，思維深刻，將各具特長的學(xué)生組合到一起，不僅能提高小組的活動效率，有利每一個成員全面發(fā)展，還有利于各學(xué)習(xí)小組之間公平競爭，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力――建構(gòu)式生態(tài)課堂的目標(biāo)

知識產(chǎn)生能力，能力提升素質(zhì)。高效的生態(tài)課堂要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。然而，在傳統(tǒng)的政治課堂中，那些要求學(xué)生死記硬背的教育教學(xué)方法只能讓學(xué)生記住“一堆雜亂的材料”，這就使得學(xué)生在考試中遇到問題的時候依然不知道如何運用自己所記住的知識，考不出理想的成績，導(dǎo)致許多學(xué)生對政治課完全失去了學(xué)習(xí)興趣。那么，如何有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力呢？這就要求教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生對教材和熱點問題的綜合思考能力，尤其要善于創(chuàng)造問題環(huán)境，恰到好處地設(shè)置疑問，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引發(fā)學(xué)生積極主動的思維活動，促進(jìn)學(xué)生在思索中解決問題。如，在復(fù)習(xí)《企業(yè)和勞動者》這一課時，我就結(jié)合今年3.15的主題“共筑誠信 有你有我”，選取了學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行問題設(shè)置并讓學(xué)生討論：1.我們周圍你知道的企業(yè)有哪些？你能舉出哪些企業(yè)不誠信的事例？2.分析為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？3.應(yīng)如何解決企業(yè)的不誠信現(xiàn)象？學(xué)生通過小組交流討論能對發(fā)生在身邊的不誠信現(xiàn)象進(jìn)行列舉，并進(jìn)一步分析原因，找到解決問題的方法，很好地達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

總之，作為高中政治教師，我們要改變教育觀念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)生活動的條件，給學(xué)生活動的空間，以問題為中心，以學(xué)生活動為把手，精心設(shè)計，活化課堂，讓學(xué)生在積極參與課堂活動的過程中嘗試成功、分享思維成果、體驗收獲的愉悅，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到建構(gòu)高中政治高效生態(tài)課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

1.程向陽，華國棟.學(xué)生差異資源的教育教學(xué)價值初探[J].教育研究，2006（2）.