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三袋麥子范文第1篇

小猴把自己收割的麥子送給了小伙伴們，自己只留下了那么一小袋。望著這袋金燦燦的麥子，小猴想：多好的麥粒，要是還像去年那樣種下地，來(lái)年春天再獲得大豐收，那該多好呀！想著，便叫上小牛和小豬來(lái)到了廣闊的田野邊，看見(jiàn)一片黑黝黝的土地非常肥沃，還看見(jiàn)遠(yuǎn)處的同伴正在播種。他們迫不及待的干了起來(lái)。

小牛頂起尖銳的牛角就耕，耕了一會(huì)兒，豆大的汗水像斷了線的珍珠一樣流了下來(lái)。小豬跑過(guò)去用鼻子拱，可拱了一會(huì)兒，鼻子就腫得像根胡蘿卜似的。小猴立刻跑去幫忙，它用鏟子把土一點(diǎn)一點(diǎn)地挖去，可好景不長(zhǎng)，麻煩來(lái)了，一塊大石頭擋住了開(kāi)墾的道路，小豬皺起了眉頭，擔(dān)心地說(shuō)：“完了，這該怎么辦？不能繼續(xù)耕地了?！毙『飫褡璧溃骸安灰倚模灰覀凖R心協(xié)力，再大的困難也能克服！”于是，他們使出九牛二虎之力，小牛耕，小豬拱，小猴推，終于把這個(gè)攔路虎給趕走了。

“功夫不負(fù)有心人”，一段時(shí)間過(guò)去了，麥苗從地里探出了小腦袋。這一天，三個(gè)小伙伴結(jié)伴來(lái)到土地里給小苗捉蟲(chóng)。這時(shí)，小豬抱怨道：“唉！除蟲(chóng)太麻煩，還不如在家里睡大覺(jué)呢?！闭f(shuō)完，轉(zhuǎn)身便想往家里走。小牛和小豬看見(jiàn)了，朝著小豬大喊：“做事要有耐心，我們的勞動(dòng)會(huì)得到應(yīng)有的回報(bào)的。”小豬想：對(duì)呀，到時(shí)候望著那一大片的麥子，是多么自豪啊。想著，便又回到了田里，細(xì)心地為小苗捉蟲(chóng)。在三個(gè)小伙伴的精心呵護(hù)下，小苗長(zhǎng)得又高又壯。

收割的季節(jié)到了，菜地里金燦燦的一片，田野里一派忙碌的景象。這天的太陽(yáng)好像格外耀眼，這天的天空好像格外湛藍(lán)，這天的小動(dòng)物們的心情似乎格外興奮。望著自己勞動(dòng)的成果，三個(gè)小伙伴會(huì)意地笑了。

江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三（1）班三年級(jí):邱添

三袋麥子范文第2篇

⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

⒉能講述這個(gè)故事，知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品格。

⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題：

今天，老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的童話故事，題目是：三袋麥子

讀了課題，你想提出什么問(wèn)題？

二、初讀課文：

⒈自學(xué)課文。

⑴自由輕聲朗讀課文，畫(huà)出不了解、不認(rèn)識(shí)的字詞。說(shuō)一說(shuō)課文講了個(gè)什么故事？

⑵會(huì)讀、寫(xiě)生字詞。

⑶并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

烙餅 發(fā)霉 麥囤

⒉教師檢查糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。

⒊檢查自學(xué)效果。

⑴出示生字卡片：：

⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。

⑶理解詞語(yǔ)：

烙餅 發(fā)霉 麥囤

三、理清脈絡(luò)：

默讀課文，按快要過(guò)年了一年以后把課文分成兩部分，說(shuō)一說(shuō)每部分講什么？

學(xué)生自學(xué)后討論：

第一部分：（1～4自然段）講三個(gè)小動(dòng)物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。

第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個(gè)小主人公詢問(wèn)他們各自處理麥子的情況。

四、精讀課文內(nèi)容。

⒈學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩(shī)怎樣做的？他們地做法不同在哪里？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，想一想：這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？

討論并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：開(kāi)心迫不及待捧起慢慢吃全種

⒉指導(dǎo)有感情的朗讀課文。注意讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)。

⒊指導(dǎo)口述這部分課文。要求學(xué)生看板書(shū)練說(shuō)：先分組說(shuō)一個(gè)小動(dòng)物的做法，在連起來(lái)說(shuō)。

⒋有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競(jìng)賽讀。

五、課堂作業(yè)：

⒈用鋼筆描紅，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字的習(xí)慣。

⒉練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

⒈聽(tīng)寫(xiě)生字詞，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

⒉練習(xí)朗讀課文。

二、精讀課文第二部分

⒈理解課文內(nèi)容。

聽(tīng)這部分課文配樂(lè)朗讀錄音，完成練習(xí)。

土地爺爺夸______________（誰(shuí)）______________（怎么樣）

討論并理解有關(guān)詞語(yǔ)：舔了舔舌頭、節(jié)儉、滿滿的。

⒉指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

這部分全是人物對(duì)話，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系上下文想一想每個(gè)人說(shuō)話時(shí)四什么語(yǔ)氣，說(shuō)話時(shí)地心情怎樣，該怎樣讀才正確？

同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。

指名分角色讀，其他同學(xué)聽(tīng)后糾正。

教師范讀難點(diǎn)：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>

同桌分角色朗讀課文。

⒊指導(dǎo)口述這部分內(nèi)容：

⑴看板書(shū)：自己練讀。

⑵指名口述:其他學(xué)生糾正口述中的毛病。

⑶學(xué)生練習(xí)口述，同座位分角色口述。

⑷指名學(xué)生口述。

三、總結(jié)全文：

⒈指名學(xué)生口述全文。

⒉討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰(shuí)的做法好？為什么？

⒊教師小結(jié)：

課文給我們見(jiàn)了一個(gè)非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)約，什么叫聰明能干。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深的印象，對(duì)我們啟發(fā)很大，今后我們要想小猴學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

⒈課堂作業(yè)：完成書(shū)后第三題。

⒉課后作業(yè)：把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

板書(shū)：

小豬--吃光了---憨厚

三袋麥子范文第3篇

一、放飛想象，親近故事人物

想象力是創(chuàng)造的源泉。小學(xué)生有很豐富的想象力，在學(xué)習(xí)童話的時(shí)候充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，能讓我們的課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)靈活的教學(xué)方式，激活學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生真正走近文本中的人物形象，體會(huì)人物形象的特點(diǎn)，深入解讀文本，從而獲得更多的信息。

如在教學(xué)《三袋麥子》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中的形象，但是怎樣實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)呢？教師就須充分利用學(xué)生的想象力進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。例如在體會(huì)土地爺爺?shù)男蜗髸r(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于土地爺爺?shù)拿鑼?xiě)語(yǔ)句，比如對(duì)土地爺爺語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)的描寫(xiě)等，然后引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行想象：土地爺爺是一個(gè)怎樣的形象？小學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及想象活動(dòng)，將一個(gè)個(gè)子矮矮、頭發(fā)胡子全都花白的慈祥老人展現(xiàn)在了自己的腦海中，這樣學(xué)生對(duì)土地爺爺就有了具體的感知。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生播放了《三袋麥子》的動(dòng)畫(huà)片資料，讓學(xué)生對(duì)土地爺爺形象的感知更加直觀深刻。有了這樣的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生走近文本，分析文本中的人物形象，學(xué)生們就能比較輕松地體會(huì)到童話故事中的深刻寓意，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的深入解讀。

二、角色扮演，體驗(yàn)人物心理

在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的有效方法之一，其中非常受小學(xué)生歡迎的一種方式就是角色扮演。將童話故事用表演的形式演繹出來(lái)，這在一定程度上激活了學(xué)生的思維，能幫助學(xué)生理解童話故事中的形象，也讓學(xué)生在充滿趣味化的活動(dòng)中獲得最真實(shí)的體驗(yàn)。

《三袋麥子》這篇童話故事就非常適合小學(xué)生進(jìn)行角色表演，在教學(xué)過(guò)程中教師可精心設(shè)計(jì)課本劇表演的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本體會(huì)。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，首先教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，讓學(xué)生對(duì)文本中的土地爺爺、小豬、小牛以及小猴有了初步的認(rèn)識(shí)，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生自主分析這幾個(gè)人物的形象特點(diǎn)。學(xué)生在合作探究后，認(rèn)識(shí)到了土地爺爺?shù)拇认?、小豬的憨厚、小牛的節(jié)儉以及小猴的聰明能干，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想一想這樣的形象特點(diǎn)作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。通過(guò)大家的認(rèn)真思考，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到它是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)描寫(xiě)實(shí)現(xiàn)的，于是教師引導(dǎo)學(xué)生深入想一想，我們應(yīng)該怎樣展現(xiàn)這些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等，并且讓他們選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。在大家充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生們自由結(jié)成小組進(jìn)行課本劇編演，在表演的過(guò)程中對(duì)這篇童話故事理解得更加深刻了。

教師根據(jù)學(xué)生喜歡表演的認(rèn)知特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生表演童話故事，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生充分體會(huì)童話故事的童真童趣，同時(shí)還將文本中的內(nèi)容化抽象為具體，讓學(xué)生在快樂(lè)的表演中掌握文本的重點(diǎn)，突破文本解讀中的難點(diǎn)，這有利于學(xué)生掌握童話故事閱讀的方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

三、頭腦風(fēng)暴，拓展思維空間

在新課改大背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，童話教學(xué)也是這樣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于展示自己的獨(dú)特見(jiàn)解，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，從而拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在智慧碰撞的過(guò)程中提高閱讀能力。

學(xué)習(xí)童話故事《三袋麥子》，在學(xué)生對(duì)文本獲得深入解讀之后，教師并沒(méi)有滿足于這樣的教學(xué)效果，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《三袋麥子》的故事，老師看見(jiàn)大家都非常喜歡這篇課文，學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)，相信大家也都有了自己的體會(huì)，那么，故事中的三個(gè)小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)？原因是什么呢？假如你也是故事中的一個(gè)人物，土地爺爺也送給你一袋麥子，你會(huì)用怎樣的方式來(lái)處理這袋麥子呢？”教師提出的一系列問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們通過(guò)討論，紛紛展示自己的看法，這樣也讓學(xué)生在討論的過(guò)程中深化了自己的體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)童話故事時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、個(gè)性展示，注重學(xué)生思維空間的開(kāi)拓，讓學(xué)生在思維碰撞中提高認(rèn)識(shí)、升華感悟。

三袋麥子范文第4篇

10月下旬，進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。孩子們興致盎然，我也挺輕松的。分角色朗讀，情景表演，童話創(chuàng)作，一切似乎都挺井然有序。唯獨(dú)每到這個(gè)環(huán)節(jié)，我的喉嚨就像被魚(yú)骨頭夾住，心里像是壓了塊大石頭。

《蒲公英》這篇童話講了這樣一個(gè)故事： 太陽(yáng)公公教育蒲公英種子們要落在泥土里，才能生存。絕大部分聽(tīng)話的種子落在黑黝黝的泥土中，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。落到金燦燦的沙漠中的種子，早已。落在銀花朵朵的湖泊里的種子，早已淹死。由此，教育孩子們要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。誠(chéng)然，俗話說(shuō)： 老人家吃的鹽比年輕人吃的飯還多。不聽(tīng)老人言，吃苦在眼前。可是，課文中那兩個(gè)“夭折”的蒲公英種子追求金錢(qián)，追求快樂(lè)，雖然付出了代價(jià)，難道真的完全錯(cuò)了嗎？

試想，古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)旅途中沒(méi)有錯(cuò)誤發(fā)生？哪個(gè)人的一生不經(jīng)歷風(fēng)雨坎坷？再看看，古往今來(lái)，凡是名留史冊(cè)的人，有幾個(gè)是“順民”？諾貝爾歷經(jīng)父死弟殘，仍埋頭研制炸藥。富蘭克林被人稱為“瘋子”，雷暴天氣放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)了金屬導(dǎo)電的秘密。萊特兄弟不顧別人的嘲笑，無(wú)數(shù)次的失敗后，終上了藍(lán)天……所有的成功都告訴我們： 夢(mèng)想，努力，追求；敢于創(chuàng)造，充滿熱情，勇于突破，大膽創(chuàng)新，才是人類發(fā)展的根本。美好的童話，聽(tīng)話的學(xué)生，你們?yōu)槭裁床毁|(zhì)疑？

第二篇童話《三袋麥子》主要講土地爺爺送給小動(dòng)物們一袋麥子。小豬立即把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食物；小牛把麥子保存好，等雜糧吃完了，再慢慢吃這上等的麥子；小猴將麥種種下了地，第二年收獲了滿囤的麥子。這個(gè)故事告訴孩子們，做事要有計(jì)劃，眼光要長(zhǎng)遠(yuǎn)。

有個(gè)練習(xí)中問(wèn)學(xué)生： 你最喜歡誰(shuí)的方法？為什么？老師們都把“喜歡小猴的做法”，作為最佳答案。我卻不這樣認(rèn)為。小豬早早地享受到了美味，這不也是人生一大樂(lè)事？小牛，勤儉節(jié)約，每天曬曬麥子，想想自己的小日子過(guò)得挺舒適，有吃有喝，還有“存貨”，多踏實(shí)！當(dāng)然，小猴的做法肯定聰明。他就是當(dāng)今社會(huì)的成功人士。

三袋麥子范文第5篇

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍，對(duì)任何事物都充滿好奇，富于幻想，在他們身上時(shí)時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造的潛力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不僅僅是傳授學(xué)生語(yǔ)文基本知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，也應(yīng)充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，給予學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、民主、和諧，激發(fā)興趣之關(guān)鍵

心理學(xué)家托蘭斯曾提到：“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力，就要提供一個(gè)友善的和有獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，環(huán)境尤為重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索，引導(dǎo)學(xué)生勤思、多問(wèn)，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性，促使學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造性思維得到提升，創(chuàng)造潛能得以迸發(fā)。如在教學(xué)《最佳路徑》一文時(shí)，我就圍繞“迪尼斯樂(lè)園的路徑，為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、各抒己見(jiàn)，不斷鼓勵(lì)不同想法的出現(xiàn)，只要有一定的道理，充分給予肯定，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在一次又一次的肯定與表?yè)P(yáng)中得到提升。因此，關(guān)注學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，真正激發(fā)學(xué)生的思維興趣，引領(lǐng)學(xué)生走上成功之路。

二、觀察、判斷，培養(yǎng)直覺(jué)之方法

直覺(jué)思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。直覺(jué)思維貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，而培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維最為有效的方法是讓學(xué)生主動(dòng)觀察、判斷?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材，則為學(xué)生觀察提供一定的材料，為培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維提供了有利的條件。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用身邊的素材，為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察中啟動(dòng)直覺(jué)思維，積累經(jīng)驗(yàn)，提高直覺(jué)思維能力。如在進(jìn)行以春天的發(fā)現(xiàn)為主題的作文教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生在附近的青山公園尋找春天，指導(dǎo)學(xué)生逐一觀賞春天美景，引導(dǎo)學(xué)生注重整體觀察，思考呈現(xiàn)在眼前的是什么？再有序、深入觀察，逐步加以認(rèn)識(shí)；然后鼓勵(lì)學(xué)生直覺(jué)判斷，思考討論“從哪些地方可發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了？”最后引導(dǎo)學(xué)生帶著直覺(jué)判斷提出的問(wèn)題，尋找答案，完成習(xí)作。這樣的習(xí)作教學(xué)，它既反饋觀察的收獲，又激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，既注重學(xué)生觀察的訓(xùn)練，又進(jìn)行直覺(jué)思維的培養(yǎng)，促進(jìn)直覺(jué)思維能力的提升，為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、突破、創(chuàng)新，重視求異之核心

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。重視學(xué)生求異，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，沿不同的方向思考，用新的觀點(diǎn)觀察事物、分析事物，提出不同見(jiàn)解，尋求多種解決問(wèn)題的方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。如學(xué)習(xí)《蘋(píng)果里的五角星》一課時(shí)，教師在學(xué)生充分了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最后讓學(xué)生圍繞“如果你嘗試來(lái)切蘋(píng)果，你還可以怎么切？”這話題積極思維，提出自己的見(jiàn)解。課堂上，學(xué)生熱烈討論，廣開(kāi)思路，在不同中達(dá)成共識(shí)：換一種切蘋(píng)果的方法，打破常規(guī)的思維方式，可以得到意想不到的結(jié)果。又如教學(xué)《三袋麥子》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小豬、小牛、小猴三種動(dòng)物用不同方式處理三袋麥子，誰(shuí)的處理好？如果是你，你會(huì)怎么處理？學(xué)生分組討論、全班交流時(shí)，學(xué)生暢所欲言，既沒(méi)有簡(jiǎn)單效法小猴，也沒(méi)有一味排斥小豬。如有學(xué)生說(shuō)：“吃一半、留一半”，有學(xué)生說(shuō)：“做成食品，送給別人一起享用。”有學(xué)生說(shuō)：“直接送人，幫助別人”…… 然后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，讓學(xué)生真正明白小豬的憨厚、小牛的節(jié)約、小猴的聰明，認(rèn)識(shí)到同樣三袋麥子，呈現(xiàn)的三種不同結(jié)果，三種不一樣的發(fā)展觀。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師既要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)；又要注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，正確解讀土地爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)，獲得科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這樣，既重視求異，又注重求佳，才是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生求異思維的最終目的。

進(jìn)行求異思維能力的訓(xùn)練，還應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生的想象。心理學(xué)表明：運(yùn)用想象，有助于從不同的方向思考問(wèn)題，提高求異思維能力?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中，有的課文沒(méi)把故事全盤(pán)托出，這就給學(xué)生留下一定的想象空間，我們可以讓學(xué)生根據(jù)已知的內(nèi)容想象往后可能發(fā)生的事情。如《狐貍和葡萄》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生思考：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？看到小猴的舉動(dòng)，狐貍可能會(huì)怎樣呢？學(xué)生獨(dú)立思考，各自發(fā)表意見(jiàn)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，又合情合理的續(xù)寫(xiě)故事在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生了。這時(shí)，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)、總結(jié)，評(píng)選出幾個(gè)最佳的續(xù)寫(xiě)故事，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)效率大幅提高。這樣，通過(guò)學(xué)生的想象，打開(kāi)學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維能力。