前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)生會發(fā)展規(guī)劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)生會發(fā)展規(guī)劃范文第1篇

2010年招新前期宣傳方面

我會立足志愿者，以團總支作為有利后盾，在系部深入每個班級，積極與各班班長及團支書溝通，與其協(xié)同宣傳，達到由點到面的效果。積極與系里領(lǐng)導(dǎo)、各班輔導(dǎo)員接觸、溝通，使其支持我會工作，使我會深入人心。

調(diào)動骨干的積極性方面

我會在系部剛剛起步，這就需要我會主席團及各部部長團結(jié)一心，排除萬難，使我會在系里打響自己的品牌。各部部長要緊緊圍繞主席團這個核心展開工作，對新加入的骨干要積極與其接觸，發(fā)揮你部每個人的能動性。主席團可以開展各種形式的活動來調(diào)動他們的積極性，使其真正融入這個大家庭。

協(xié)調(diào)與學(xué)生會的關(guān)系方面

在系里，我會與學(xué)生會同屬團總支指導(dǎo)，可以說我會與學(xué)生會是兄弟的關(guān)系。但是學(xué)生會起步早，發(fā)展快，在系里根深蒂固；而我會起步晚，發(fā)展相對緩慢，所以我們要聯(lián)系學(xué)生會，與其形成互幫互助的良好氛圍。這樣才能更有利我會的發(fā)展。

2010-2010年宣傳發(fā)展規(guī)劃

1. 協(xié)會自身要開展有特色的活動，要能做到讓別人羨慕，才會吸引更多的人參加。另外，協(xié)會的負責(zé)人本身的能力也很重要。

2.可以跟各院系的制度掛鉤。如積極組織、參加活動的社員可以加綜合測評分，雖然功利，但是個行之有效的辦法

3.把一些以系名義舉辦的學(xué)術(shù)活動辦到協(xié)會里去，可以增加協(xié)會的知名度。

4.盡量提供宣傳平臺。 比如海報、展板，網(wǎng)絡(luò)，跟學(xué)校廣播站的聯(lián)系等。為了協(xié)會的長遠發(fā)展，需要建立一個網(wǎng)絡(luò)平臺，記錄協(xié)會發(fā)展歷程，方便社員了解協(xié)會歷史，也有利于協(xié)會宣傳。

5.協(xié)會管理需要在制度化的同時擁有人性化。采用積分制來評判協(xié)會成員的工作情況，以此作為人事調(diào)動的依據(jù)，但是不可僅以此作為判斷，還要考慮各個成員的綜合素質(zhì)。人性化則是讓每一個協(xié)會成員都有種找到組織的感覺，這就需要協(xié)會骨干的努力。協(xié)會骨干要用心去對待每一個成員，對每一個成員都要有親和力。

6.作為一個協(xié)會，需要有協(xié)會精神與協(xié)會宗旨。協(xié)會辦公室應(yīng)廣泛吸納意見，提出協(xié)會宗旨。作為宣傳口號。

2010活動參考：

1.奧運會、殘奧會賽會志愿者。配合奧運會的宣傳，并圍繞奧運會開展一系列活動。

2.志愿者日:宣傳志愿者日，通過播放影片，圖片展覽等方式宣傳志愿者日。并借此吸納更多協(xié)會成員。

3.與其他高校一同合作，舉辦活動。

學(xué)生會發(fā)展規(guī)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)；規(guī)劃；教育

在工業(yè)化程度越來越高，社會分工越來越細，求職與職場競爭越來越激烈的背景下，職業(yè)的選擇和對職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，對個人事業(yè)和人生價值的實現(xiàn)起到越來越重要的作用，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃對個人職業(yè)發(fā)展起著定向、引導(dǎo)的重要作用，特別是對于大學(xué)生群體在就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的背景下，在大學(xué)生中普及職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，顯得尤為重要。

生涯規(guī)劃對于大學(xué)生確立成長目標(biāo)有著非常重要的作用，通常是在學(xué)生一入學(xué)就開始的，并貫穿于大學(xué)四年。生涯規(guī)劃從短期目標(biāo)來看主要指學(xué)業(yè)規(guī)劃，從長期目標(biāo)來看主要指職業(yè)規(guī)劃。具體到高校，生涯規(guī)劃應(yīng)該是一個長期的過程，需要引導(dǎo)學(xué)生對自己四年的大學(xué)生活及學(xué)業(yè)和未來的職業(yè)作出合理的規(guī)劃，還要區(qū)別不同年級、不同層次的學(xué)生，有針對性地開展工作，為學(xué)生提供全程、全方位的服務(wù)。2007年國家教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，以此為基本要求，從大學(xué)生建立生涯與職業(yè)意識、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提高就業(yè)能力、求職過程指導(dǎo)，職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展和拓展就業(yè)出路六個方面著手，側(cè)重校園化、社會化教育、堅持理論性與實踐性相結(jié)合，從國內(nèi)高校和大學(xué)生的實際情況出發(fā)，在內(nèi)容和形式上進行了一定的創(chuàng)新[1]，既強調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注大學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時，大多會面臨著這樣的困惑，不知道規(guī)劃什么，如何規(guī)劃，甚至對自己所學(xué)專業(yè)畢業(yè)后能從事什么樣的工作都知之甚少。因此，做好當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，應(yīng)該從拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生正確把握職業(yè)規(guī)劃的原則問題兩方面入手，讓大學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備，以減少職業(yè)選擇時的迷茫和困惑。

一、拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容

1、 專業(yè)思想教育

對大學(xué)新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，第一步就要解決新生對大學(xué)里“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”的疑問，即開展專業(yè)思想教育，很多學(xué)生待到畢業(yè)時被問及所學(xué)專業(yè)該從事什么工作時還一臉的茫然，這顯然是專業(yè)思想教育缺失所致。因此，對大一新生進行專業(yè)思想教育，對大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)及整個職業(yè)生涯規(guī)劃具有重大的意義。

首先，通過專業(yè)情況教育，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的歷史淵源、基本情況、發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，清楚本專業(yè)的課程安排和具體要求，方便學(xué)生調(diào)配自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方向，以便更好地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。其次，通過本專業(yè)學(xué)生就業(yè)形式、優(yōu)秀畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r等情況的介紹，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使新生滿腔熱情地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。再次，要講授一些未來發(fā)展的相關(guān)知識，如將來畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展前景等，讓學(xué)生具有初步的職業(yè)認(rèn)知，開始規(guī)劃自己的未來，對自己的發(fā)展更有目標(biāo)和思想準(zhǔn)備。

2、 目標(biāo)教育

對大學(xué)生的目標(biāo)教育分為短期階段目標(biāo)教育和長期職業(yè)目標(biāo)教育，短期階段目標(biāo)主要指的是對不同年級階段的學(xué)生進行適時地目標(biāo)教育，在新生入學(xué)教育中，要引導(dǎo)學(xué)生明確每一學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)校設(shè)置的大學(xué)四年培養(yǎng)計劃、目標(biāo)和課程設(shè)置每年都有差別，所以每個年級的規(guī)劃也不盡相同。

大一是試探期，新生應(yīng)盡快熟悉適應(yīng)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)和生活方式，有選擇性地參加學(xué)生會和社團活動，融入集體中，鍛煉自己的溝通能力，熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，開始接觸、進行職業(yè)規(guī)劃、樹立職業(yè)意識。大二是定向期，學(xué)生應(yīng)該全面分析自身特點，明確自己的興趣和目標(biāo)，確定合適的定位，通過職業(yè)實踐活動，對職業(yè)環(huán)境和職位進行探索，從而發(fā)現(xiàn)自己適合從事的工作類型，通過參加社會活動鍛煉自己的組織能力、團隊協(xié)作精神等。大三是沖刺期，學(xué)生應(yīng)該主動積極地投入學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會科學(xué)合理地安排時間，多參加與專業(yè)和目標(biāo)職業(yè)、職位相關(guān)的社會實踐，考取相關(guān)的職業(yè)資格證，在不斷地實踐中深化對自己的認(rèn)識，有意識地進行能力、職業(yè)素養(yǎng)的提高和經(jīng)驗的積累。大四是分化期，畢業(yè)生應(yīng)該在就業(yè)或者考研之間做出選擇，準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)應(yīng)該充分利用各種渠道收集信息，了解就業(yè)政策、學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)的技巧和方法，調(diào)整好心態(tài)，以開朗而積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。

四年的短期階段目標(biāo)成就了長期的職業(yè)目標(biāo)，為長期的職業(yè)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生初步確立學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)方向，還要教育他們制定的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃要有彈性，密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會收集、分析影響生涯規(guī)劃的信息，及時調(diào)整、完善職業(yè)生涯規(guī)劃[2]。

3、實踐教育

通過專業(yè)和職業(yè)針對性強的參觀、考察乃至實踐，使大學(xué)生了解目標(biāo)職業(yè)的特點、自己應(yīng)具備的資格和能力條件、也進一步明確自己今后的重點努力方向。豐富大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容主要可以從以下幾個方面入手：一是充分利用好院系各方面的資源積極建設(shè)社會實踐和教學(xué)實習(xí)基地，將社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)和擇業(yè)就業(yè)有機會結(jié)合起來，建立長效的實踐鍛煉平臺，讓學(xué)生深入社會，體驗社會中各種各樣的職業(yè)，達到對外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知。這應(yīng)成為學(xué)校今后加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的一個重要努力方向。學(xué)校應(yīng)該有針對性地成立各類實習(xí)基地，學(xué)生可以通過實地實習(xí)接觸到真實的職業(yè)環(huán)境，促進對職業(yè)的認(rèn)知。二是組織一定規(guī)模的有明確目標(biāo)性的社會實踐活動，比如暑期“三下鄉(xiāng)”活動、進行校友訪談、企業(yè)訪談，生涯人物訪談等職業(yè)體驗活動，從而促進學(xué)生良好的社會實踐意識。這些形式各異的實踐活動，能使學(xué)生在熟悉社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境的同時，也進一步修正其職業(yè)定位，有助于職業(yè)生涯目標(biāo)的實現(xiàn)。

社會實踐活動，

二、明確大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的原則

職業(yè)咨詢之父帕森斯在《選擇職業(yè)》一書中提到選擇職業(yè)的兩條原則，第一條是自我認(rèn)知，第二條是職業(yè)認(rèn)知。大學(xué)生只有在充分自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知后再去選擇職業(yè)，才能選對職業(yè)，職業(yè)生涯才不會走彎路。根據(jù)帕森斯提出的原則，大學(xué)生在選擇職業(yè)的時候可以考慮遵循以下幾個原則。

1、 職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的原則

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，不是求職計劃，而是包含學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生在大學(xué)里接受系統(tǒng)的教育，是為未來的職業(yè)做必要的準(zhǔn)備。大學(xué)生必須明確未來的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)時才能有的放矢。大學(xué)期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)、職業(yè)知識和技能的時期，是提高個人素質(zhì)的關(guān)鍵期，所以，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)重點規(guī)劃學(xué)業(yè)規(guī)劃，并努力實踐[3]。

2、興趣愛好與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的原則[4]

大學(xué)期間學(xué)習(xí)，主要是專業(yè)知識學(xué)習(xí)。相對于中學(xué)，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)時間寬松，自主性強，學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的前提下，可以利用課余時間，發(fā)展自己的興趣愛好，拓展自己的知識空間，興趣是最好的老師，大學(xué)生在設(shè)計職業(yè)生涯時務(wù)必考慮自己的個性特點，珍惜自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的職業(yè)。

3、 挑戰(zhàn)性與可行性相結(jié)合的原則

目標(biāo)來源于現(xiàn)實，高于現(xiàn)實，是奮斗的動力，行動的方向，必須經(jīng)過自己的努力才能達到的境界或標(biāo)準(zhǔn)，不可平庸，要具有一定的挑戰(zhàn)性，能起到激發(fā)自己潛能的作用。當(dāng)然，職業(yè)生涯規(guī)劃重在執(zhí)行，規(guī)劃時，也不可好高騖遠，應(yīng)該從個人的實際出發(fā)，結(jié)合社會發(fā)展的需要來制定，具有可行性。為保證可執(zhí)行，職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)應(yīng)清晰、明確，有主干目標(biāo)和分支目標(biāo)，實施步驟直截了當(dāng)。目標(biāo)和措施要有彈性或緩沖性，以便遇到環(huán)境變化時，可以適時調(diào)整。

4、 社會需求與利益收效相結(jié)合的原則

大學(xué)生在選擇職業(yè)時，要分析社會發(fā)展與社會需求狀況，選擇一些社會發(fā)展需要的職業(yè)才有進一步發(fā)展的潛力。當(dāng)然，職業(yè)對每一個人而言，依然是一種謀生手段，在謀取個人福利的同時，也創(chuàng)造了社會財富，為社會做出了貢獻。大學(xué)生在選擇職業(yè)時，首先要考慮自己預(yù)期收益，這種預(yù)期收益要求能實現(xiàn)自己幸福的最大化，也就是使利益最大化。

目標(biāo)是行動的指南，大學(xué)生只有進行了合理規(guī)劃，確立一定的目標(biāo)以后，才能逐步培養(yǎng)和完善其學(xué)業(yè)和職業(yè)意識，從而進一步鍛煉其學(xué)業(yè)和職業(yè)能力，并最終提升其綜合競爭力。只有清楚得認(rèn)識到學(xué)生的困惑，有針對性幫助他們，才能從根本上指導(dǎo)他們做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，才不會使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程流于形式。因此，拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生正確把握職業(yè)規(guī)劃原則是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的進一步深化基本前提，對大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

1、 孟國忠，蔣理；創(chuàng)新教育模式，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力[J]

2、 唐海濤；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J]

學(xué)生會發(fā)展規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀畢業(yè)生；規(guī)律；溫州大學(xué)

優(yōu)秀畢業(yè)生評選作為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的方式，每年都得到畢業(yè)生和在校生的極大關(guān)注。目前，關(guān)于優(yōu)秀畢業(yè)生的內(nèi)涵并沒有一個統(tǒng)一的界定，有的高校將品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生視為優(yōu)秀生，有的高校將考試成績優(yōu)秀的學(xué)生視為優(yōu)秀生，另有一些學(xué)校將綜合素質(zhì)高，動手能力強，能很好地適應(yīng)社會的學(xué)生視為優(yōu)秀生 。所以，優(yōu)秀生的培養(yǎng)應(yīng)該是多元化的，衡量標(biāo)準(zhǔn)并不是單一和一成不變的。本文僅根據(jù)溫州大學(xué)對優(yōu)秀畢業(yè)生評選的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)過對優(yōu)秀畢業(yè)生的檔案分析和個別案例的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們身上存在的共同特點，探索優(yōu)秀畢業(yè)生的成長規(guī)律，這不僅對在校的莘莘學(xué)子有所啟示，也能為高校培養(yǎng)高素質(zhì)、強能力的優(yōu)秀學(xué)生積累經(jīng)驗。

一、優(yōu)秀畢業(yè)生的特征及分析

（一）獲獎?wù)呷雽W(xué)成績平平者占多數(shù)

查閱優(yōu)秀畢業(yè)生的學(xué)籍檔案可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的優(yōu)秀畢業(yè)生高考入學(xué)成績平平，甚至有的成績剛剛在阻擋線上。以溫州大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生為例，在入學(xué)排名上，將近56%的優(yōu)秀畢業(yè)生在各班和各專業(yè)的40%和35%；而在畢業(yè)排名上，這部分畢業(yè)生排名已降到各班級和各專業(yè)的10%和8%。由此可見，學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)排名已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。

綜合這些變化的原因，主要有如下幾點：1、從課程設(shè)置上看，高考科目比較綜合，大學(xué)的課程專業(yè)性更強，考試科目改變導(dǎo)致成績發(fā)生了變化；2、從教學(xué)大綱上看，相比高中課程的固定性，大學(xué)每學(xué)期的課程都不相同，學(xué)習(xí)成績的排名更易發(fā)生改變；3、從個人的學(xué)習(xí)態(tài)度上看，學(xué)生自身的興趣愛好及所持有的學(xué)習(xí)態(tài)度也是能否取得好成績的關(guān)鍵 。此外，有些大學(xué)生在填報志愿的時候沒有選對自己喜歡或擅長的專業(yè)，這也導(dǎo)致了進入大學(xué)后成績下滑。

（二）獲獎?wù)呔哂袑嬍胰后w性

“近朱者赤，近墨者黑”，高中培養(yǎng)的是上大學(xué)的人，大學(xué)培養(yǎng)的是形形的社會人。在畢業(yè)生的寢室資料上，有一個顯著特征，即獲獎?wù)呷后w性特征非常明顯，最突出的就是寢室群體性，來自相同寢室或鄰近寢室的群體人數(shù)占到了總獲獎人數(shù)的85%。溫州大學(xué)人文學(xué)院的漢語言文學(xué)的某女生寢室，占據(jù)了全班優(yōu)秀畢業(yè)生10個中的6個，其中，兩個省優(yōu)秀畢業(yè)生全部產(chǎn)生于這個寢室。

寢室是大學(xué)生活最主要的場所，室友是大學(xué)生活最主要的伙伴，寢室成員的愛好、興趣以及相互之間理念的灌輸、行為的影響等，都對個人的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。古有“孟母三遷”，強調(diào)選擇居住環(huán)境的重要性。在大學(xué)寢室生活中，更需要每個人以其他個體的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃為客觀的參照系，激勵或調(diào)整自己的學(xué)習(xí)期望，從而形成一種競爭或帶動趨勢，形成良好的寢室風(fēng)氣。

（三）獲獎?wù)叽蠖甲⒅氐轮求w美勞的全面發(fā)展

在溫州大學(xué)對優(yōu)秀畢業(yè)生評選的規(guī)定中，除了學(xué)習(xí)成績的智育占60%，德育、能力、體育分別占了12%、15%、8%，這也意味著只有德智體美勞全面發(fā)展，才能得到好的綜合成績。從優(yōu)秀畢業(yè)生的個人事跡來看，每個優(yōu)秀畢業(yè)生都在大學(xué)里擔(dān)任過各種學(xué)生干部，平均參加校內(nèi)外各種比賽達三次以上。如，溫州大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院38名優(yōu)秀畢業(yè)生中，學(xué)生會主席、班長、團支書等主要學(xué)生干部就占了75%。

大學(xué)生之間的競爭，不再是中學(xué)以前單一的較量，除了文化知識學(xué)習(xí)外，還需要各方面全面發(fā)展，更提倡人的個性張揚和全面發(fā)展，只有做好了這點，才能成為一名真正的優(yōu)秀畢業(yè)生。

（四）獲獎女生在質(zhì)量和數(shù)量上都占優(yōu)勢

翻開2009年溫州大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生的匯總表，關(guān)注性別一欄，會發(fā)現(xiàn)性別比例嚴(yán)重失調(diào)，在38名優(yōu)秀畢業(yè)生中，女生比例高達67.72%，男生只有32.17%；在省優(yōu)秀畢業(yè)生中女生更是占了86.49%，而男生只有13.51%，獲優(yōu)秀畢業(yè)生的女生在質(zhì)量和數(shù)量上都遠遠地高出了男生。

當(dāng)然，我們并不能簡單不能以此標(biāo)準(zhǔn)來斷定女生比男生優(yōu)秀。造成這種情況是因為大學(xué)是一個比較自主，追求自由發(fā)展的地方，學(xué)生處于這種環(huán)境背景下，女生相對比較聽從老師、學(xué)校的教育，對考試成績更在乎、更重視。而男生會顯得相對懶散、叛逆，或者說會更有意識尋求其他方面的發(fā)展，如創(chuàng)業(yè)等等。

二、如何練就優(yōu)秀畢業(yè)生

（一）制定合理規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在多數(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生的畢業(yè)鑒定中，都提到了自己在學(xué)習(xí)期間的個人發(fā)展規(guī)劃。可見，一個良好的規(guī)劃對學(xué)生在大學(xué)四年的成長意義很大。近年來，溫州大學(xué)在低年級中陸續(xù)開展了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生對人生作規(guī)劃、作目標(biāo)。當(dāng)然，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)，學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計，學(xué)校也為學(xué)生成才提供了客觀條件，離開學(xué)院教學(xué)總體設(shè)計和教育安排是不現(xiàn)實的，學(xué)生可以有所側(cè)重，從自己的興趣和實際突出重點。

（二）加強素質(zhì)教育，營造優(yōu)良育人環(huán)境

環(huán)境能影響人，好的育人環(huán)境是優(yōu)秀畢業(yè)生成才的重要條件之一，學(xué)校應(yīng)努力為優(yōu)秀生的成才創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、科研環(huán)境、尤其是讓他們在濃烈的學(xué)風(fēng)中接受熏陶，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新精神和成才意識，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)。當(dāng)然，外因通過內(nèi)因起作用，從某個角度說，人才不是學(xué)?！肮堋背鰜淼模亲约骸伴L”出來的。學(xué)生本身要積極參與，無論從思想品德、意志品質(zhì)方面，還是基本理論，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，實踐能力的養(yǎng)成，都應(yīng)該有充足的信心和刻苦的磨練。

（三）強化實踐能力，鼓勵個性發(fā)展

優(yōu)秀畢業(yè)生需要全方位發(fā)展才能更好地提高自己的綜合素質(zhì)能力。事實上，只重課堂教學(xué)而輕視實踐性教學(xué)活動的學(xué)生，不會具有很強的動手能力，無論是學(xué)業(yè)還是就業(yè)都不會很突出，這樣的畢業(yè)生評上優(yōu)秀畢業(yè)生的幾率相對較低。

學(xué)?？梢詮膶嵺`條件的提供、實踐內(nèi)容的規(guī)劃、實踐過程的實施等方面綜合考慮，使學(xué)生在擁有寬厚理論基礎(chǔ)的同時，還具備濃烈的創(chuàng)新性儀式和超強的實踐動手能力。而作為學(xué)生本人，要時刻注意鍛煉自己的實踐能力，積極參加學(xué)校、學(xué)院組織的各項活動，增長見識，提高交際、言語表達等各種能力，才能更好地強化實踐能力，促進理論學(xué)習(xí)。

（四）與“天”相融自然，與人相處和諧

學(xué)生會發(fā)展規(guī)劃范文第4篇

[關(guān)鍵詞]企業(yè)；招聘；溝通；準(zhǔn)則

[作者簡介]萬友根，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長；李小蘭，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，高級職業(yè)指導(dǎo)師，湖南株洲412000

[中圖分類號]G718　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672-2728(2008)12-0199-03

所謂招聘是指組織為了發(fā)展的需要，根據(jù)人力資源規(guī)劃和工作分析的要求，尋找、吸引那些有能力又有興趣到本組織任職，并從中選出適宜人員予以錄用的過程。其核心是通過選拔實現(xiàn)“人一事”匹配。目的是尋找具備最適合的技能，而且具有勞動的愿望，能夠在企業(yè)相對穩(wěn)定地工作的雇員。

成功招聘的關(guān)鍵在于：人力規(guī)劃是前提；任職資格分析是基礎(chǔ)；招聘策略是保證；面試考核是關(guān)鍵。筆者通過多年與畢業(yè)生相處，認(rèn)為企業(yè)要實現(xiàn)成功招聘，除了要了解學(xué)生的需求(即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我價值實現(xiàn)的需求)外，需采用望、聞、問、切的招聘技巧。

一、望

所謂的望，就是觀察。觀察神色、形態(tài)。即望應(yīng)聘者的精、氣、神；望應(yīng)聘者儀表儀態(tài)；望應(yīng)聘者履歷。

(一)望精、氣、神

精，即精神，精神面貌。應(yīng)聘者是否朝氣逢勃、精神抖擻是招聘者應(yīng)該看重的；氣，即氣質(zhì)。一個人的知識厚薄、修養(yǎng)好壞往往是通過氣質(zhì)表現(xiàn)出來，所以招聘者應(yīng)通過看學(xué)生的氣質(zhì)來綜合衡量學(xué)生；神，即神態(tài)。如學(xué)生的眼神，若學(xué)生的眼神始終是往下，不敢正視主考官，很明顯，這個人對自己就很不自信。所以，面試官一定要觀察應(yīng)聘者的各個微小表情動作，非語言線索往往最能暴露問題。

(二)望儀表儀態(tài)

儀表包括著裝、打扮等。有的學(xué)生為了引起主考官的重視，一身名牌，非常富貴、紳士。那么招聘者就得注意了，像這樣的人貴公司能否留得住?這樣的人能否吃得了苦?等等；儀態(tài)，包括應(yīng)聘者的行為舉止。主考官可以根據(jù)崗位所需，設(shè)計一些場景模式來測評學(xué)生，觀察、測評學(xué)生的素質(zhì)。

(三)望簡歷

簡歷是個人依據(jù)事實，真實記錄自己以往主要經(jīng)歷。通常來說，簡歷篩選是第一個環(huán)節(jié)，招聘方需要通過這個環(huán)節(jié)圈定自己的目標(biāo)應(yīng)聘者。所以篩選簡歷時一定要注意以下幾點：

1　看簡歷中的關(guān)鍵信息。簡歷是應(yīng)聘者的第一次自我介紹。一般包括姓名、性別、年齡、家庭情況、畢業(yè)院校、所學(xué)專業(yè)、工作(實習(xí))經(jīng)歷、學(xué)校實踐活動等等。在未與畢業(yè)生見面之前，這些信息都會成為面試官了解畢業(yè)生、挖掘其品質(zhì)的重要依據(jù)。比如，簡歷里設(shè)置的父母姓名、工作單位一欄中，畢業(yè)生填寫的短短一句話，就可能幫助面試官判斷畢業(yè)生的潛在特點：家庭背景過于貧寒、身出大山的農(nóng)家子弟，往往由于生活艱辛而多了一層歷練，在工作中能有一種戰(zhàn)勝困難的韌性；反之相反，在家庭成員一欄中，沒有填寫父母或只填寫父母一方的畢業(yè)生，或是具備同齡人所不及的堅韌與自信，或是在性格和心智模式上發(fā)展不夠全面，等等。當(dāng)然，這些判斷并不是絕對的，但應(yīng)該成為面試中重點溝通部分。

2　看畢業(yè)生的職業(yè)誠信。簡歷內(nèi)容的完整性、真實性從一定程度上也反映了畢業(yè)生的職業(yè)誠信度。對于虛假的成績單、虛假的專業(yè)排名，或故意模糊某些個人信息等，面試官一定要警覺，因為這些信息從很大程度上反映出了一個人的誠信和職業(yè)道德。

3　看畢業(yè)生的工作態(tài)度。從簡歷的總體外觀設(shè)計是否整潔、美觀到措辭是否規(guī)范、書寫是否認(rèn)真、語法是否妥當(dāng)、文字是否出錯誤等等，透過這些基本的信息來感知應(yīng)聘者的工作態(tài)度。常言道：細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定高度，格局決定結(jié)局。一個連簡歷都不認(rèn)真對待的人難說對待工作會有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

4　看畢業(yè)生的思維能力。畢業(yè)生在簡歷中的文字表述、行文方式，簡歷撰寫的層次性、邏輯性，都能流露出畢業(yè)生的思維特點。某些畢業(yè)生在撰寫簡歷時，會花很大的篇幅描述自己的實習(xí)經(jīng)歷，而對自己的學(xué)習(xí)情況介紹只是寥寥幾筆，這說明畢業(yè)生在把握重點方面可能存在不足，那么面試官在面試中可針對這方面進行重點考察。

二、聞

所謂聞就是要多聽。即聽其自我介紹；聽老師、同學(xué)的評價。那么，面試官應(yīng)當(dāng)怎樣去“傾聽”應(yīng)聘者的“回答”呢?

(一)多聽?wèi)?yīng)聘者的自己介紹

1　多聽信息。悉心準(zhǔn)備的畢業(yè)生經(jīng)常會在陳述中加進很多能力的介紹與能力的證明。為此，面試官要根據(jù)應(yīng)聘者的陳述設(shè)置問題，以檢驗應(yīng)聘者的實際能力水平。關(guān)注畢業(yè)生對個人能力的講解是無甚意義的，只會誤導(dǎo)自己對其的判斷。

2　多聽結(jié)構(gòu)。通過聽?wèi)?yīng)聘者的自我介紹來判斷其自我陳述結(jié)構(gòu)是否縝密、邏輯是否清晰、細節(jié)是否到位、時間分配是否合理等等，由此可以看出應(yīng)聘者的邏輯能力、表達能力究竟如何。

3　多聽觀點。很多畢業(yè)生在進行自我介紹或回答問題時會通過表達自己對某些事情的觀點來凸現(xiàn)自己的特點，這些表達往往是關(guān)鍵而有效的，有助于面試官的判斷。

但現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨生子女，為人處事又過多關(guān)注自我，強調(diào)個人利益和自我價值的實現(xiàn)，忽視整體利益，缺乏團隊精神，面試官可以通過“聽觀點”來判斷其團隊精神如何。

(二)多聽老師、同學(xué)對該同學(xué)的評價

任何一個學(xué)生都是學(xué)校的載體，老師、同學(xué)對其均有一定程度的了解。通過多聽老師、同學(xué)對其全面的評價，有利于面試官對該應(yīng)聘者作出綜合判斷。

三、問

所謂的問就是提問。在聽完學(xué)生的介紹后，面試官根據(jù)已掌握的信息，對學(xué)生進行提問。在聞和問環(huán)節(jié)中，面試官應(yīng)掌握“二八原則”。即面試過程中應(yīng)聘者說話占80％，面試官說的話占20％。

問中有“話”。面試官在“問”的過程中應(yīng)掌握“四多三少”的原則。

(一)四多

即多圍繞著招聘崗位的核心要求，不斷挖掘行為事例進行提問；多基于畢業(yè)生的歷史行為進行提問；多通過映射法進行判斷；多針對畢業(yè)生回答中的漏洞、疑點進行追問。

1　多圍繞著招聘崗位的核心要求，不斷挖掘行為事例進行提問。在面試過程中，面試官在提問時容易犯一些錯誤：一是提出的問題過于理想化，帶有一定的理論性；二是提出的問題具有一定的誘導(dǎo)性，而應(yīng)聘者的回答有時也往往帶有一定的隱蔽性，導(dǎo)致提出的問題對最終的判斷缺乏幫助。這時，需要面試官提高警惕，圍繞著招聘崗位的核心要求，不斷挖掘行為事例來幫助進行判斷。

2　多基于畢業(yè)生的歷史行為進行提問。畢業(yè)生大多都是有備而來，或是迂回地回避問題，或是采取安全策略，用一些模糊的大眾化行為來替代自己實際中的表現(xiàn)。因此，面試官提問時可針對具體

的、已發(fā)生過的事件，如畢業(yè)設(shè)計、社會實踐中遇到過的主要困難以及解決方案等問題進行發(fā)問。

歷史行為提問一般采用“星星”面試法，即“STAR”面試法?！皊”是situation，情景：“T”是tar-get，目標(biāo)：“A”是action，行動：“R”是result。用這個面試法能很快挖掘出應(yīng)聘者過去所做過的事情。先問情景(situation)：“以前是在什么情況下做這件事的?”然后問目標(biāo)(target)：“能不能告訴我你做這件事的目的是什么?”接下來問行動(action)：“你為了做這件事情采取了哪些行動?”最后問結(jié)果(result)。

對于歷史事件的提問，應(yīng)聘者往往難以回避，或者捏造沒有發(fā)生過的行為，面試官從其回答的內(nèi)容和邏輯，可以容易判斷其真實性。

3　多通過映射法進行判斷?！坝成涫健笨疾旆椒ǎ傅氖峭ㄟ^設(shè)計與應(yīng)聘者工作場景性質(zhì)相似的情境和問題，來完成對應(yīng)聘者的考察。這種考察方式主要適用于一些專業(yè)性比較強，難以對其專業(yè)性與崗位勝任力作出直接判斷的崗位，如技術(shù)研發(fā)、財務(wù)等。在考察中，企業(yè)需要關(guān)注的是在所設(shè)計情境下，畢業(yè)生會有什么反應(yīng)，從中推斷出其思維模式，然后對照崗位需求，選擇思維模式與崗位工作模式最相吻合的畢業(yè)生進入下一步的交流。

面試官在面試學(xué)生的時候，智商(IQ)并非是首選，情商(EQ)也不是首選，而看重的是逆境商(AQ)。逆境商主要是測試應(yīng)聘者臨場發(fā)揮的能力。在很亂或者危機的情景下，應(yīng)聘者能否從容不亂。順序是：AQ―EQ―IQ。

4　針對畢業(yè)生回答中的漏洞、疑點進行追問。發(fā)現(xiàn)疑點的過程，也是將畢業(yè)生當(dāng)前行為與過去行為，以及崗位要求不斷進行比較的過程。面試官不需要對畢業(yè)生進行全面的考核，只需抓住崗位的關(guān)鍵要求，圍繞疑點提問，可以先嘗試提出一兩個試探性的問題，這些問題本身沒有任何傾向性，但隱含著對某方面疑問的假設(shè)。如果畢業(yè)生的回答不符合面試官的預(yù)期，面試官就可以針對其回答中的漏洞繼續(xù)追問，并嘗試在追問的過程中發(fā)現(xiàn)更多的疑點。即使應(yīng)聘者回答符合預(yù)期，面試官也可以繼續(xù)追問其行為的動機和意圖，做進一步的驗證。

(二)三少

所謂“三少”，即：少問學(xué)習(xí)成績、少問社團活動、少問發(fā)展規(guī)劃。

1　少問學(xué)習(xí)成績。一個籠統(tǒng)的總分或者排名，其實很難反映出一個學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和特質(zhì)。而且目前大學(xué)的考試方式，已經(jīng)遠遠落后于企業(yè)的用人需求。因此，只要不是分?jǐn)?shù)太差，成績的參考意義不大，倒是成績的攀升速度可以一問。

2　少問社團活動?，F(xiàn)在學(xué)校的各類活動太多，辯論賽、社會實踐等等，形式多樣，內(nèi)容豐富。每個學(xué)生自覺不自覺地都會被卷入。談起活動，每個學(xué)生都會侃侃而談，真假難辨。況且，多參加社團活動，盡管學(xué)生各方面能力有一定的提高，也有了一點競爭力，但不宜作為簡歷篩選的標(biāo)準(zhǔn)。如招過去的是一線工人或研究人員，那么他在學(xué)校是否參加過社團活動就就不是很重要；如果是招聘營銷人員、管理崗位情況就不一樣了。

現(xiàn)在我們有的招聘人員在招聘過程中，動不動就是要當(dāng)過學(xué)生會干部，動不動就是有社團經(jīng)驗，這樣的招聘方法是有弊端的。如，某企業(yè)需招聘數(shù)控操作員工，而你把當(dāng)過學(xué)生會干部、有社團經(jīng)驗的人招過去，很難想象他會安心于一線的工作。于是造成員工的頻繁跳槽等等。

3　少問發(fā)展規(guī)劃，多發(fā)掘成就導(dǎo)向。所謂成就導(dǎo)向是指個人具有成功完成任務(wù)或在工作中追求卓越的愿望。學(xué)生本身是缺少社會經(jīng)驗和工作體驗的，即使有發(fā)展規(guī)劃，也是建立在一起膚淺信息或者良好愿望的基礎(chǔ)上，遠不是內(nèi)心真正的追求。在工作后，基本上都會發(fā)生很大變化，不足參考。而應(yīng)聘者的成就導(dǎo)向卻值得關(guān)注。實踐證明，具有高成就導(dǎo)向的人希望出色地完成他人布置的任務(wù)，在工作中極力達到某種標(biāo)準(zhǔn)，愿意承擔(dān)重要的且具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。另外，在問的時候還應(yīng)注意多問家庭情況，以便了解學(xué)生是否有家庭責(zé)任感或是否是一個有主見的人，同時還可以通過多問家庭情況緩解學(xué)生緊張的心情；還可以多問生活細節(jié)。通過對一些細節(jié)的盤問，可以生動地反映出一個大學(xué)生的價值選擇，并且能使大學(xué)生在無所準(zhǔn)備中，暴露出真實自我。

四、切

所謂切，就是判斷。望、聞、問都為“切”作鋪墊。當(dāng)招聘到了決策的階段，你該問自己：“應(yīng)聘者的這些信息、材料足以讓我作最后決定了嗎?”

若答案是肯定的，那就作聘用決定。當(dāng)然要作好被應(yīng)聘者拒絕錄用的心理準(zhǔn)備。所以應(yīng)該作好補錄準(zhǔn)備。如答案是“不”，說明信息還不夠，那問問自己以下幾個問題：

“我還需哪些信息才能作決策?”

“我們是否能把那些不確定因素的影響降至最低點?”

“該應(yīng)征者的長處足以彌補他的不足嗎?”

“通過在職培訓(xùn)要教會他們哪些東西?要發(fā)展他們哪些能力?”

學(xué)生會發(fā)展規(guī)劃范文第5篇

成就動機是指一個人所具有的完成某項自己認(rèn)為有價值的工作，并試圖達到某種境界的內(nèi)部驅(qū)力。許多研究表明，影響成就動機包括主觀因素（年齡、能力、成敗經(jīng)驗、努力程度）和客觀因素（成長環(huán)境、工作性質(zhì)、任務(wù)的難易度）兩個方面。成就動機理論的提出者，美國哈佛大學(xué)教授麥克萊蘭認(rèn)為，人們的成就動機有利于社會經(jīng)濟地發(fā)展；著名的心理學(xué)家D.克雷奇認(rèn)為成就動機地激發(fā)也是工業(yè)社會獲得成功的重要因素。作為對社會發(fā)展起到舉足輕重作用的教育事業(yè)，學(xué)生的思想教育工作質(zhì)量的好壞也必然受到學(xué)生和教師成就動機的影響。由于高職學(xué)生（大部分）的學(xué)習(xí)成績在同齡學(xué)生中都是處于偏下的水平，加上社會上對于高職院校的評價等原因，這些學(xué)生的成就動機水平就比較低。所以，分析和激發(fā)高職學(xué)生的成就動機，不僅有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，還可以使學(xué)生的思想教育工作變得簡單而有效。把當(dāng)前的高職學(xué)生培養(yǎng)成具有高水平成就動機的人，對于我們國家社會經(jīng)濟的發(fā)展，特別是對21世紀(jì)中華民族的偉大復(fù)興至關(guān)重要。而要做到這些，就必須要了解學(xué)生和教師成就動機的發(fā)展特點和影響因素。

一、學(xué)生成就動機的特點

（一）研究對象

筆者對常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程系的在校學(xué)生進行調(diào)查研究?？偣策x擇11個班級，其中，一年級選擇313人，二年級選擇139人；總?cè)藬?shù)里面班干有110人，非班干學(xué)生342人。

（二）研究工具

筆者采用是由挪威心理學(xué)家Gjesme.T和Nygard.R編制的成就動機量表（見附錄）來對本校的學(xué)生的成就動機進行調(diào)查。此量表在我國的應(yīng)用十分廣泛，其最主要的特點是測量成就動機的兩個方面――追求成功和回避失敗。前15題是關(guān)于追求成功動機的測試，后15題是關(guān)于回避失敗動機的測試。

在追求成功的動機影響下，個體會主動選擇難度較高的任務(wù)，并準(zhǔn)確地選擇合適的策略以保證高質(zhì)高量地完成任務(wù)。在回避失敗的動機影響下，個體的選擇會出現(xiàn)兩種不同的方式。一是逃避型的，個體為了避免失敗而選擇逃避任務(wù)；二是積極型的，個體會十分的積極、努力，以避免失敗。

（三）測試結(jié)果

1.統(tǒng)一性：就整體而言，所有的學(xué)生回避失敗的成就動機要明顯高于追求成功的成就動機。

2.差異性：以不同的年級為例，一年級和二年級的成就動機存在很大的差異，二年級追求成功的成就動機要明顯高于一年級，而一年級回避失敗的成就動機要明顯高于二年級。

以是否擔(dān)任班干為例，擔(dān)任班干的學(xué)生回避失敗的成就動機要明顯高于不擔(dān)任班干的學(xué)生，而不擔(dān)任班干的學(xué)生追求成功的成就動機要明顯高于擔(dān)任班干的學(xué)生。

二、窺探造成學(xué)生產(chǎn)生成就動機差異的原因

就整體而言，之所以學(xué)生會出現(xiàn)回避失敗的動機明顯高于追求成功的動機，其原因要追究到學(xué)生所處的社會環(huán)境。一直以來，中國的應(yīng)試教育制度讓他們從小就為了升學(xué)、考試而努力，從小學(xué)、初中、高中，各種考試讓學(xué)生疲于應(yīng)對，形成逆反心理，害怕甚至厭倦考試，因此，當(dāng)學(xué)生進入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境地轉(zhuǎn)化讓他們在學(xué)習(xí)中追求“不失敗”就好，因而放棄了對更多目標(biāo)追求。

就差異性而言，在年級方面存在的差異可以從適應(yīng)性的角度來解釋。大二學(xué)生追求成功的成就動機比大一的高，是因為，大二的學(xué)生在經(jīng)過一年學(xué)習(xí)后，對大學(xué)生活和自己的奮斗目標(biāo)都有了一個清晰地認(rèn)識，他們知道只有通過努力才能實現(xiàn)自己的理想。而大一的新生因為剛步入大學(xué)校門，對于許多事物都保持著新鮮感，對他們來說，更多的是對新事物地接受，而不是去追求自己的理想（大部分學(xué)生還沒有給自己制定奮斗目標(biāo)），因此，二年級的學(xué)生追求成功的成就動機和一年級避免失敗的成就動機都要高于對方。從是否擔(dān)任班干的角度來說，不擔(dān)任班干的學(xué)生追求成功的成就動機之所以高于擔(dān)任班干的同學(xué)，是因為在他們的內(nèi)心深處，渴望得到認(rèn)同，渴望得到展示自我的機會；相反，擔(dān)任班干的學(xué)生由于害怕工作的失誤遭到同學(xué)和老師的責(zé)備，因此他們避免失敗的成就動機要高于不擔(dān)任班干的學(xué)生。

三、如何提高學(xué)生成就動機

阿特金森認(rèn)為，成就動機水平依賴于成功誘因值（即對實現(xiàn)目標(biāo)的價值判斷）、成功完成某任務(wù)的可能性大小、成就需要（即主體追求成功的動機強度）。結(jié)合前面所敘述的成就動機的特點和關(guān)于學(xué)生成就動機的調(diào)查結(jié)論，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面提高學(xué)生的成就動機。

（一）加大激勵策略，保持心理契約和成就動機的良性循環(huán)

心理契約，最早由美國心理學(xué)家施恩提出，是指“個人將有所奉獻與組織欲望有所獲取之間，以及組織將針對個人期望收獲而有所提供的一種配合”[1]。心理契約并不是一成不變的，它是一個動態(tài)的發(fā)展過程，教師或輔導(dǎo)員要對學(xué)生心理契約地形成與維護進行監(jiān)控和管理，使其始終保持正常的運行。而要保證心理契約持續(xù)發(fā)展，則需要一個內(nèi)在機制去協(xié)調(diào)，即成就動機。加大激勵策略則是保證二者維持良性循環(huán)的“穩(wěn)定劑”。

首先，重視學(xué)生的全面發(fā)展，制定系統(tǒng)的人才培養(yǎng)計劃。高職院校要以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，針對不同的學(xué)生制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，促使學(xué)生參與管理班級事務(wù)，共同制定班級發(fā)展規(guī)劃，讓他們真正成為決策者，讓學(xué)生明白，他們是學(xué)校的主體，從而促進教師心理契約的構(gòu)建與維護。

（二）增加學(xué)生的自我效能感，發(fā)展成就動機

自我效能感是個體對自己是否能夠組織和執(zhí)行行動以達到某種成就行為的主觀判斷。而自我效能感在發(fā)展成就動機的過程中處于能動的地位，決定著主體的行為方式、努力程度和行為成就。對于學(xué)生來說，深化對自身職能的理解，正確進行歸因，才能增強他們的自我效能感，從而發(fā)展成就動機。歸因理論認(rèn)為，個體對成功和失敗的解釋有以下四種解釋：自己的能力高低、努力程度、任務(wù)難易程度、運氣好壞。而能力和努力是內(nèi)因，難度和運氣是外因。據(jù)研究表示，將個人的成功歸因為內(nèi)因，其自我效能感則會得到增強，反之則不能增強自我效能感。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)進行科學(xué)的自我歸隱，積累通過自己努力獲得的成功經(jīng)驗，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，才能有效提高成就動機，增加幸福感。