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中藥鑒定學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 中藥鑒定學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號】R282.5 【文獻標(biāo)志碼】 A 【文章編號】1007-8517（2016）04-0171-02

《中藥鑒定學(xué)》是我校中藥專業(yè)大三年級第一學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)課程。是學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《藥用植物學(xué)》、《有機化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程后而開設(shè)的專業(yè)課程。在整個中藥專業(yè)本科教學(xué)中具有重要的地位。該課程是以中醫(yī)臨床常用中藥，包括中藥材、飲片和中成藥為研究對象，鑒定和研究中藥的品種真?zhèn)蝺?yōu)劣，確保中藥質(zhì)量。解決實際應(yīng)用過程中的品種混亂、質(zhì)量低劣以及尋找和擴大新藥源等相關(guān)問題的應(yīng)用性學(xué)科[1]。課程內(nèi)容之繁雜，涉及的知識領(lǐng)域之廣泛，需要學(xué)習(xí)對象具有扎實的基礎(chǔ)知識功底和較好的實踐學(xué)習(xí)能力才能真正學(xué)好此門課程，在生產(chǎn)實踐中更好的應(yīng)用中藥鑒定技術(shù)。

然而，筆者在多年的教學(xué)實踐過程發(fā)現(xiàn)，對于這樣一門實踐與理論密切結(jié)合的課程，單純以“教師”為授課主體，“學(xué)生”為授課對象的教學(xué)模式，往往會使課堂教學(xué)進入被動的狀態(tài)。教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，富有激情的授課過程并未收到與之相應(yīng)的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性并未有所提高。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取知識、學(xué)習(xí)知識的途徑日趨多元化。加之90后的學(xué)生群體追求獨立的個性特征，在以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式下，難以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。因此如何引入新的教學(xué)模式以更好的提高《中藥鑒定學(xué)》課程的學(xué)習(xí)效果是迫在眉睫需要解決的難題。

近年來，以美國著名心理學(xué)家馬洛斯為代表的教育思想家，提出了“以人為本”強調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育模式得到了世界各國教育實踐者的廣泛認(rèn)可。所謂自主學(xué)習(xí)是以尊重學(xué)生個體特征為前提，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，營造激發(fā)學(xué)生自我教育、自我提高、獨立創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，以達到開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)為目的的一種教育模式[2]。這與我國古代著名思想家、哲學(xué)家老子所提出的“授之以魚不如授之以漁”的教育思想不謀而合。在這一教育理念指導(dǎo)下，在《中藥鑒定學(xué)》課程教學(xué)中引入以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以一定程度激發(fā)學(xué)生潛能，變被動接受知識為親身體驗、親自實踐的主動學(xué)習(xí)過程。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能得到個性的發(fā)展、思維能力的提升、情感的尊重，學(xué)習(xí)效果得到相應(yīng)的提高。筆者在教學(xué)實踐中，在傳統(tǒng)教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并將教學(xué)中的經(jīng)驗進行如下的總結(jié)。

1 設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中提出問題的目的在于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生變被動接受為主動思考。在每堂課程結(jié)束前，教師根據(jù)下一堂課內(nèi)容中涉及的有關(guān)中藥鑒定學(xué)研究熱點、社會關(guān)注焦點、與實際密切相關(guān)聯(lián)的有趣內(nèi)容以及需要掌握的重點和難點，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問題。要求學(xué)生通過分組討論、查閱資料、課前預(yù)習(xí)等形式在課下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在下一堂課程伊始，學(xué)生將分組討論結(jié)果進行匯報總結(jié)，回答問題。最后由教師進行總結(jié)和點評。學(xué)生通過相互合作對問題進行討論、解答、匯報，能夠基本上掌握本堂課程需要學(xué)習(xí)的重點、難點。同時帶著小組未能很好解答和理解的問題進入新課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，加深了對知識的理解和記憶。設(shè)置問題充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)過程，增加學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，提高了學(xué)習(xí)效果。

2 充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來了劃時代的信息技術(shù)變革。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，是促進自主學(xué)習(xí)教育模式發(fā)展的重要途徑與方法。通過建立《中藥鑒定學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程平臺，教師可以將查閱的最新資料、科學(xué)研究成果、授課視頻、教學(xué)資料等上傳至網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)生分享，使學(xué)生可以在第一時間獲得相關(guān)領(lǐng)域的研究動態(tài)，對于上課未能很好掌握的內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)絡(luò)課程、課件、教案等資料進行再學(xué)習(xí)和再掌握。同時構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)題庫，設(shè)置章節(jié)及單元小測試，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)后，通過小測試以檢測自學(xué)的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)課程不斷的完善，學(xué)生可以隨時隨地獲取所學(xué)課程的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的自主性得到很好的體現(xiàn)。

3 靈活多樣的開展創(chuàng)新性實踐活動

中藥鑒定學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性較強的學(xué)科。根據(jù)社會對專業(yè)人才發(fā)展的需求，結(jié)合中藥鑒定學(xué)主要研究內(nèi)容，開展豐富多樣的實踐活動，對于培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、批判性思維、靈活運用知識能力具有指導(dǎo)作用。同時也為適應(yīng)社會對中藥專業(yè)人才需求，提高生存技能打下基礎(chǔ)。目前在我校中藥專業(yè)學(xué)生中主要開展如下幾種實踐活動。

3.1 收集中藥材標(biāo)本 《中藥鑒定學(xué)》實驗課程中，提供常用的中藥材飲片約260種，而市場中流通中藥材約3000種，常用中藥材約1200種?？梢姡瑑H僅掌握課本中常用中藥材的鑒別是遠(yuǎn)不能滿足市場對中藥鑒定技術(shù)的需求。因此需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，利用假期或課余時間通過各種途徑和方式收集實驗室未能提供的而在臨床中常用的其他中藥飲片、原藥材，或偽品藥材。將其放置在固定容器內(nèi)，作為標(biāo)本供全體學(xué)生及下一屆學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

3.2 制作中藥鑒別樹狀圖 通過中藥鑒定學(xué)理論課程及實驗課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了如何鑒別一味中藥的方法，在此基礎(chǔ)上，將課本中的重點藥材平均分配給班級中每一位同學(xué)。學(xué)生對所分配的藥材制作中藥鑒別樹狀圖，圖中包含與藥材鑒別相關(guān)的所有內(nèi)容，并輔以圖片，以圖文并茂的形式展示一味藥材鑒別的所有信息。學(xué)生將制作好的樹狀圖發(fā)給教師，教師針對每位同學(xué)制作的情況加以點評、賦分并反饋給學(xué)生進行修改和完善，達到了學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎的境界。

3.3 組織各種形式的中藥鑒別競賽 為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥鑒定學(xué)的積極性和主動性，學(xué)院每年開展以促進和提高中藥鑒定基本知識與技能掌握為目的的不同形式的中藥鑒別競賽，如中藥性狀鑒別口訣編寫大賽、中藥飲片鑒別大賽、中藥粉末鑒別大賽、中藥偽品鑒別大賽等。在競賽過程中，學(xué)生自發(fā)的努力準(zhǔn)備，反復(fù)操作練習(xí)，團隊互幫互助，進一步夯實了理論知識的掌握、極大的提高了實踐操作技能、增強了團隊合作意識與集體主義的使命感。

4 自主學(xué)習(xí)效果評價模式的研究

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模的順利開展需要與之相適應(yīng)的評價模式，才能更好的提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師對每一位同學(xué)建立自主學(xué)習(xí)過程評價檔案，評價中包含：課前準(zhǔn)備、課堂匯報、小組互評、小組自評、教師評價、競賽得分、隨堂測試、階段性考試、期末考試，綜合以上得分后給予總評成績。以總評成績綜合評定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師通過學(xué)習(xí)效果的評價，發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的采取相應(yīng)措施，不斷更新自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵。

綜上，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式目前仍處于不斷探索和研究的階段，需要教師在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)習(xí)對象，不斷創(chuàng)新、敢于破舊立新，敢于嘗試新方法、新技術(shù)。在實踐中常思考、善總結(jié)，尋找適應(yīng)《中藥鑒定學(xué)》自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

參考文獻

[1]康廷國.中藥鑒定學(xué)[M].9版.北京：中國中醫(yī)藥出版社，2012：1-14.

中藥鑒定學(xué)范文第2篇

［關(guān)鍵詞］中藥鑒定學(xué);數(shù)碼互動實驗教學(xué)

中藥鑒定學(xué)是中醫(yī)院校中藥專業(yè)的必修課程之一。該課程具有實踐性強和綜合運用中藥專業(yè)各門基礎(chǔ)知識的特點。筆者根據(jù)學(xué)校的實際情況對中藥鑒定學(xué)實驗教學(xué)模式重新設(shè)計，現(xiàn)總結(jié)如下。

1專業(yè)現(xiàn)狀

1.1中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

中職學(xué)校錄取的“問題生”日漸增多。這些學(xué)生包括相當(dāng)一部分的家長普遍認(rèn)為，沒能考上高中，隨便找所職業(yè)學(xué)校就讀，有個出路就算了。學(xué)生專業(yè)的選擇也是服從家長的安排，對自己所學(xué)專業(yè)的意義和前景茫然無知，更毋庸談興趣和熱愛，從而導(dǎo)致對專業(yè)漠然，缺乏理想抱負(fù)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，求知欲低，主動性差，上課睡覺、聊天、玩手機等現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，中職專業(yè)教師的首要任務(wù)就是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣。

1.2課時分配不合理陳舊的教學(xué)理念

往往提倡“以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔”。而這門科目恰恰是非常需要直觀地教學(xué)，加強學(xué)生動手操作的能力。根據(jù)教學(xué)大綱和崗位工作的要求，廣東省江門中醫(yī)藥學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┲兴帉I(yè)學(xué)生最起碼要能辨認(rèn)300種常見中藥材，而中藥鑒定學(xué)實驗課總課時90學(xué)時。其中，觀察藥材顯微特征實驗課占70學(xué)時，而中藥材的辨認(rèn)僅有20學(xué)時，導(dǎo)致學(xué)生對中藥材鑒別能力的低下，教師不能保質(zhì)保量地完成教學(xué)大綱的任務(wù)，學(xué)生也無法達到崗位工作的要求。

1.3理論教學(xué)與實驗教學(xué)模棱兩可

實驗教學(xué)與理論教學(xué)一樣，采用填鴨式的教學(xué)方式，由教師在講臺上講解實驗內(nèi)容，而學(xué)生則在講臺下聽教師講述，沒有充分發(fā)揮實驗課的教學(xué)意義。千遍一律的講述和微乎其微的動手空間讓學(xué)生漸漸失去對中藥鑒定的興趣。

1.4理論與實踐脫軌

在實驗教學(xué)中，教師未能突出學(xué)生的主體地位，還是以“教師為中心”，無形中讓學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)問題獨立思考和解決的能力，在教學(xué)設(shè)計中忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生辨別藥材、藥材功效及應(yīng)用的掌握都有所欠缺，也導(dǎo)致所學(xué)的理論知識無法應(yīng)用到實際工作中。

2中藥鑒定傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的問題

2.1顯微鑒別照書繪圖缺乏真實性

中藥鑒定學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，實驗課程在教學(xué)計劃中占了比較大的比例，傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容絕大部分為粉末顯微鑒別。教師先是花了大量的時間去講授實驗內(nèi)容。接下來，學(xué)生拿粉末進行臨時制片和顯微觀察。那么就存在一個問題：有些學(xué)生草草做好臨時制片，壓根不看顯微鏡下的特征，憑著自己本有的繪畫基礎(chǔ)，依葫蘆畫瓢把書上的圖照著畫下來。另外一部分學(xué)生，從制片技術(shù)到粉末觀察，都非常認(rèn)真，動手能力很強，對特征也掌握地較好，但是無奈于繪圖水平低，導(dǎo)致實驗報告完成的質(zhì)量低。而學(xué)生太多，教師無法一一確認(rèn)學(xué)生顯微鏡下的特征，只能依靠學(xué)生的實驗報告來評價學(xué)生對實驗內(nèi)容掌握的程度。這樣就導(dǎo)致了不認(rèn)真操作的學(xué)生存在蒙混過關(guān)的僥幸心理，而認(rèn)真操作的學(xué)生因為不會繪圖導(dǎo)致實驗報告低分，大大打擊了他們對實驗課的積極性，無法真實地反映出實驗課的學(xué)習(xí)效果。

2.2實體藥材辨別比重過小

顯微鑒別居多，觀察藥材較少，很多學(xué)生對粉末特征的了解很模糊甚至看不懂，雖然顯微觀察也很重要，此科目也作為考試科，學(xué)期末進行單列算分測試，但每次考試結(jié)果都不理想。最重要的是，畢業(yè)生反映，顯微這一鑒別方法在工作崗位上幾乎用不上，而最重要的中藥材的辨認(rèn)在實驗課程中反而沒有重點掌握。

2.3設(shè)備閑置使用率低

目前，學(xué)校實驗室存在設(shè)備閑置、使用率低的不良現(xiàn)象，過去老前輩留下來的儀器設(shè)備無法善待運用，或者現(xiàn)在實驗課的安排不能物盡其用。

3中藥鑒定學(xué)實驗教學(xué)具體改良內(nèi)容

3.1實驗手冊的改良

實驗手冊未能編寫與教材相適應(yīng)的實驗內(nèi)容，給教學(xué)工作帶來不便。為了讓學(xué)生把實驗所學(xué)知識更好地應(yīng)用到工作崗位，更好地將理論知識和實踐操作相結(jié)合，針對學(xué)生對中藥性狀鑒別和功效應(yīng)用的要求，我們需要重新修訂《中藥鑒定學(xué)》實驗手冊，鼓勵教師優(yōu)化實驗教學(xué)設(shè)計，加大實驗內(nèi)容的實用性和實驗課程設(shè)計，保證實驗課的有趣性和多樣化，做好理論知識和實驗內(nèi)容的銜接。

3.2實驗環(huán)境的改良

3.2.1營造中藥文化環(huán)境

為了讓學(xué)生感受到中藥專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，我們把中藥鑒定實驗室的三面墻都充分利用起來，在其中的一面墻上掛上了戥稱，旁邊貼上了“十八反”和“十九畏”的禁忌口訣歌，時刻提醒著學(xué)生在調(diào)劑過程中要注意配伍禁忌。另外一面墻則貼著一些常用的方歌，在第三面墻上貼上了50種常見中藥飲片以及原藥材的清晰彩圖并在下方把中藥專業(yè)要求必須掌握的300種中藥裝在透明的盒子里。一套按照藥用部位分類，一套按照功效分類。學(xué)生在中藥鑒定實驗課上可以通過眼看、手摸、鼻聞等直觀藥材實物的鑒別方法，更熟練地掌握藥材的性狀特征，避免理論與實踐脫軌。本實驗室同時在第二課堂和自修的時間對學(xué)生開放學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和有效管理學(xué)生的業(yè)余時間。除此之外，中藥鑒定實驗室的改良也為往后廣東省中等職業(yè)學(xué)校中藥傳統(tǒng)技能競賽選手的選拔和培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。

3.2.2引進高端設(shè)備

學(xué)校在今年購入80臺雙目顯微鏡、2臺可視性顯微鏡、2臺實物投影儀、2臺50寸多媒體觸摸屏和配套電腦均為以后的教學(xué)工作提供了很大的幫助。因以前制作的幻燈片經(jīng)投影儀投影后，模糊且不真實，看到的顯微特征和實際顯微鏡下的粉末特征完全不一樣，無法真實地將特征準(zhǔn)確地繪出來。而可視性顯微鏡可以滿足教學(xué)的需求，在課堂中與學(xué)生顯微鏡聯(lián)網(wǎng)，同步觀察每臺顯微鏡下觀察到的特征，并且可以通過高清投影至多媒體觸摸屏上教師可以通過觸摸屏上真實的圖像對學(xué)生進行講解，還可以放大縮小。比如在觀察木栓細(xì)胞時，很多學(xué)生無法辨認(rèn)，教師可以使用某學(xué)生制作的臨時玻片中的木栓細(xì)胞作為示范，再通過觸摸屏放大倍數(shù)展示給學(xué)生看，對其特征進行詳細(xì)的講解后，學(xué)生均能準(zhǔn)確地找到木栓細(xì)胞，大大提高了課堂效果，也激發(fā)每個學(xué)生的興趣和熱情。教師還能通過觀察每個學(xué)生顯微鏡下的畫面，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生制片技術(shù)的問題，指導(dǎo)學(xué)生改正，現(xiàn)場解決學(xué)生疑惑。

3.3課堂教學(xué)模式的改良

都說學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，除了自己的努力和學(xué)習(xí)方法，很重要的一點就是學(xué)習(xí)興趣。那如何調(diào)動一個學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。是教師需要不斷研究和更新的重要課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到教學(xué)成果。教師用什么樣的教學(xué)法，是否能直接影響學(xué)生上課情緒和意志領(lǐng)域，是否能觸及學(xué)生的精神需要。如果都具備了，那么這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用。

3.3.1用不同的小游戲達到不同的學(xué)習(xí)效果

在實驗課中，可多設(shè)置些小游戲。例如針對中藥功效的課，教師在乒乓球上寫上“解表藥”，然后讓學(xué)生到藥材中去找出解表藥，然后在解表藥中按照辛溫解表藥和辛涼解表藥，分組比賽，按準(zhǔn)確率得分，可以用實驗報告加分的形式獎勵，也可以用罰搞衛(wèi)生等作為懲罰。這樣能激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，也能提高學(xué)生參與度。再比如教師要求學(xué)生熟練掌握藥材性狀，可以把實驗課堂教師提供好的藥材，讓學(xué)生按照藥用部位、藥材顏色、質(zhì)地或者氣味等，進行歸類。另外，可以讓學(xué)生提前做好功課，課堂上講述一些有趣的中藥小故事，例如“斷腸草”的故事——神農(nóng)氏從小聰明過人，經(jīng)常幫助周圍的人解決難題。相傳，神農(nóng)氏有著一副透明的肚腸，能清楚地看見吃到腹中的東西。為了尋找能解決群眾疾病苦痛的藥材，他嘗遍百草，哪怕中毒也在所不惜。有一次，吃到一種葉片對生的藤。藤上長滿了淡黃色小花。于是，放進嘴里咽下。令他意想不到的是毒性發(fā)作很快。當(dāng)他還沒來得及吃下解毒的藥時，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的腸子已經(jīng)斷成一截一截的了。這位嘗近無數(shù)草藥的神農(nóng)就這樣斷送了自己的生命。因此也被稱為“斷腸草”。近年，全國各地也出現(xiàn)多起誤食斷腸草以為是金銀花而喪命的案例。所以我們一定要清楚辨認(rèn)斷腸草的原植物特征和藥材性狀特征。通過這樣有趣的中藥小故事，更能加深學(xué)生對中藥材鑒別的認(rèn)識，加強對中藥功效及藥名和藥材性狀特征的掌握。

3.3.2應(yīng)用信息化教學(xué)

教師多做生動有趣的實驗微課，在微課中可加入一些關(guān)于某些藥材的經(jīng)典故事或現(xiàn)代的藥材應(yīng)用實例，幫助學(xué)生對藥材的來歷、性狀特征、功效應(yīng)用的記憶?，F(xiàn)在，學(xué)生手機的使用普遍率高達99%，甚至很多學(xué)生都用兩部手機。上課玩手機的學(xué)生也非常多。利用這一現(xiàn)象，用智能手機來實現(xiàn)信息化，用多種信息化平臺來進行實驗微課的播放、實驗報告的完成等來增加學(xué)生的互動性，提高學(xué)生實驗課興趣。這種直觀形象的呈現(xiàn)實驗內(nèi)容能增添實驗的娛樂和互動性，也讓學(xué)生樂于參加到這種信息化的學(xué)習(xí)過程中來，提升實驗教學(xué)效果。

3.3.3通過課堂的加分制公平合理評價實驗報告

剛才提到實驗報告僅靠繪圖功底或者抄襲來完成的。為了提高對實驗報告評分的公平性和合理性，我們還可以通過課堂的獨立操作能力打分，可以為按照我們課堂中的小游戲或者小競賽的得分，來綜合評估學(xué)生的實驗報告。這樣也能真實反映學(xué)生的實操能力和對課堂內(nèi)容的完成度。

4小結(jié)

中藥鑒定學(xué)范文第3篇

>> 中藥鑒定學(xué)教學(xué)探討 “中藥鑒定學(xué)”實驗教學(xué)模式創(chuàng)新探討 對《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)改革的思考 對高職中藥專業(yè)中藥鑒定學(xué)教學(xué)方法的探討 顯微鑒定法在《中藥鑒定學(xué)》理論教學(xué)中的改革初探 《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)探析 中藥鑒定學(xué)教學(xué)體會 高職中藥學(xué)專業(yè)中藥鑒定學(xué)的實踐教學(xué)初探 中藥鑒定學(xué)實踐教學(xué)中建立實踐基地的探討 應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與實踐教學(xué)的研究 教育統(tǒng)計學(xué)中國化進程及學(xué)科建設(shè)的思考 論應(yīng)用語言學(xué)的研究現(xiàn)狀和學(xué)科建設(shè)問題 系統(tǒng)論在中藥鑒定學(xué)精品課程建設(shè)中的應(yīng)用研究 多種教學(xué)法相結(jié)合對提高《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的探討 醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展方向與學(xué)科建設(shè)的探討 加強高校畜牧學(xué)優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)的探討 數(shù)字化技術(shù)在工程圖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中數(shù)字化平臺的應(yīng)用研究 淺談數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 人體寄生蟲學(xué)數(shù)字化標(biāo)本教學(xué)平臺的構(gòu)建與應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：）。隨著教學(xué)改革在高等院校的深入開展，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已漸漸顯示出它特有的優(yōu)勢，并為廣大師生接受與認(rèn)可。此種教學(xué)模式對數(shù)字化教材要求很高，需要設(shè)計和制作高質(zhì)量的數(shù)字化教材。當(dāng)前數(shù)字化教材已經(jīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)和課程整合的媒介，因此下一步我們將鏈接搜索引擎和各種教育網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、主題網(wǎng)站等社會資源，開發(fā)具有符合實際、及時可信、可用于多層次探究、可操縱處理、富有創(chuàng)造性等特點的數(shù)字化教材。包括數(shù)字音頻、教學(xué)視頻、多媒體軟件、專業(yè)網(wǎng)站、E-mail、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論以及數(shù)據(jù)庫等等。

2.2.1.3完成自我學(xué)習(xí)評價軟件-中藥鑒定學(xué)在線考試系統(tǒng)，所有考試題型全部由系統(tǒng)自動判分，可以設(shè)定是否要進行試題答案解析和分?jǐn)?shù)顯示，考生是否可以查看自己試卷的權(quán)限。用于及時發(fā)現(xiàn)問題、獲取反饋信息。系統(tǒng)的遠(yuǎn)程管理功能非常強大，提供了分類查詢、分類打印、分類刪除、分類試卷查看等功能。

2.2.2《中藥鑒定學(xué)》數(shù)字化教學(xué)方式的構(gòu)建

筆者利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，在教師與學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)、協(xié)商討論，并通過對教學(xué)資源的收集、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識以及展示知識的方式進行學(xué)習(xí)，具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實踐創(chuàng)造幾種途徑[11-12]?！吨兴庤b定學(xué)》數(shù)字化教學(xué)流程見圖1。

力求在教與學(xué)數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)、信息技術(shù)與學(xué)科整合、教師課程重建、課程開發(fā)、教學(xué)過程重建能力、教師信息素養(yǎng)的提高與教師專業(yè)化發(fā)展等方面的理論和應(yīng)用上求得突破。

教學(xué)素材庫包括了電子教學(xué)大綱、電子教材、授課教案、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件、授課錄相、作業(yè)習(xí)題、網(wǎng)上測試系統(tǒng)、常見中藥材飲片圖庫、偽品藥材圖庫等，筆者已經(jīng)完成了電子教學(xué)大綱、電子教材、部分授課錄像、大部分網(wǎng)絡(luò)多媒體課件、授課教案、作業(yè)習(xí)題等內(nèi)容，正在完善常見中藥材飲片圖庫、偽品藥材圖庫。筆者與廣東力拓網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作開發(fā)，正進行虛擬實驗情境的設(shè)立，計劃完成顯微測量、中藥材常規(guī)檢查、120種重點藥材的性狀鑒別、40種中藥材橫切面組織與粉末的顯微鑒別、2種未知藥材混合粉末的鑒別等內(nèi)容。

測評系統(tǒng)已經(jīng)完成題庫建設(shè)，初步完成自我學(xué)習(xí)評價軟件――中藥鑒定學(xué)在線考試系統(tǒng)。擬將系統(tǒng)測評結(jié)果與學(xué)生在課堂上的自我評價相結(jié)合，作為考查學(xué)生掌握知識程度的最終評價。評價部分占最終課程期末成績的比例為20%～30%。

以中藥鑒定學(xué)精品課程網(wǎng)站為平臺載體，綜合教學(xué)素材庫、虛擬實驗情境、測評系統(tǒng)、討論交流工具，創(chuàng)立藥材鑒別的教學(xué)與實踐相結(jié)合的情境，教師指導(dǎo)學(xué)生進行思考、實踐，完成每種藥材鑒別知識框架的構(gòu)建。根據(jù)個體的差異性，學(xué)生可以提出不同的問題和異議，反饋給教師；教師再根據(jù)學(xué)習(xí)個體的不同，可以逐個地進行不同層次的引導(dǎo)和啟發(fā)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)共享的形式，建立公共分享系統(tǒng)，如微信群，讓學(xué)生可以在這種學(xué)習(xí)氛圍下，發(fā)表自己的見解。這種信息教學(xué)模式，為學(xué)生和教師營造了一個“輕松-開放-趣味性強”的新型教學(xué)氛圍，使這種信息教學(xué)模式進入一個良性的循環(huán)體，創(chuàng)建一個完整的創(chuàng)新教學(xué)模式[13-14]。

2.2.2《中藥鑒定學(xué)》數(shù)字化教學(xué)效果的評價

在整個教學(xué)過程中，安排3次專題探究：中藥鑒定學(xué)的歷史與發(fā)展、藥材的經(jīng)驗鑒別、藥材市場調(diào)查。利用湖南邵東廉橋中藥材專業(yè)市場和長沙高橋藥材大市場見習(xí)環(huán)節(jié)，或其他社會資源，對學(xué)生進行課外分組，以報告或課程論文的方式完成，指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和互相評價，完善中藥鑒定學(xué)知識體系。

最終建立以“情境探究學(xué)習(xí)”模式為主，“藥材市場―專題探究―合作交流學(xué)習(xí)”模式為輔的中藥鑒定學(xué)數(shù)字化創(chuàng)新性教學(xué)模式，達到能使學(xué)生熟練掌握中藥材真?zhèn)舞b別理論與實踐知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3小結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的學(xué)環(huán)境下，教學(xué)模式必須不斷更新，使教學(xué)數(shù)字化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力作為教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。促進主動式-協(xié)作式-研究型的學(xué)習(xí)，從而形成開放高效的教學(xué)新模式，更好地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力。縱觀國際上先進的教學(xué)模式，都已經(jīng)通過數(shù)字化的信息處理技術(shù)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個富饒的學(xué)習(xí)寶庫。這種教學(xué)模式，無疑是教會學(xué)生如何運用數(shù)字化的信息技術(shù)成果，為自己終身的學(xué)習(xí)建立起一個知識資源寶庫。對于學(xué)生來說，擁有了主動學(xué)習(xí)的能力，才是真正學(xué)習(xí)的開始。

本研究完成后，對中藥及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式將產(chǎn)生巨大的影響，拓展《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)的時空界限，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率和主觀能動性；使教育資源共享的原則得以貫徹，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，因需學(xué)習(xí)、因材施教真正成為可能，從而提高中藥專業(yè)的教育資源質(zhì)量，促進優(yōu)秀教育資源共享。不僅在校學(xué)生能受益，而且社會上的中藥從業(yè)人員也能受益，對中藥工作者的繼續(xù)教育將發(fā)揮重大作用。同時，能夠在社會上普及中藥鑒別的科學(xué)知識，為人民群眾的醫(yī)療保健作出積極貢獻[15-16]。

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中藥鑒定學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 中藥鑒定 中藥標(biāo)本 類取象 價值 教學(xué)應(yīng)用

對中醫(yī)藥院校中制藥、中藥、中醫(yī)以及營銷等專業(yè)的學(xué)生而言，具有較高的中藥鑒定能力十分重要。為了使學(xué)生達到這一要求，為了更加充分的利用珍貴的教學(xué)資源，在中藥標(biāo)本館中結(jié)合各類中藥標(biāo)本講授部分中藥鑒定課程，理應(yīng)取得良好的教學(xué)效果。下面我們將其具體方法作如下探討。

1 要求學(xué)生對結(jié)合標(biāo)本的學(xué)習(xí)要有足夠正確的認(rèn)識

中藥鑒定是一門實踐性很強的課程，學(xué)習(xí)時須結(jié)合大量標(biāo)本才能切實提高其鑒定水平，成為深受社會歡迎的中醫(yī)藥人才。而中藥標(biāo)本館正是具有大量標(biāo)本的地方。我院中藥標(biāo)本館始建于1959年，現(xiàn)有面積500 m2，設(shè)有浸制標(biāo)本展室；藥用動物、礦物標(biāo)本展室；臘葉、生藥標(biāo)本展室，共有各類標(biāo)本1500余種，其中不乏稀有與珍貴標(biāo)本。雖然在課堂上我們可以通過多媒體教學(xué)、幻燈片、圖片以及某些實驗室的部分標(biāo)本，使學(xué)生對中藥材具有一定的了解，但是從真實性及品種、類型、規(guī)格、數(shù)量等方面與標(biāo)本館相比，還具有一定的差距，至于貴重、稀有類標(biāo)本的狀況，更是不可同日而語。所以，我們要求學(xué)生要珍惜這樣的學(xué)習(xí)機會，使理論與實踐密切結(jié)合，切實提高中藥鑒定水平。

2 中藥標(biāo)本館應(yīng)有良好的陳列方式

現(xiàn)在我們以臘葉、生藥標(biāo)本為例，對其陳列方法作如下探討。我們將臘葉標(biāo)本與生藥標(biāo)本置于同一個展室，臘葉標(biāo)本放在展架上，展架的下半部分是一個柜子，柜子的臺面可以用來放置與展架上相同品種的生藥材標(biāo)本和中藥飲片，臺面下的柜子里可以放置備用藥材。這樣在講解時可以互相參照，使學(xué)生既能看到原植物的特征，又能看到生藥材及中藥飲片的特征，更況且有相當(dāng)一部分藥用植物的不同部位具有不同的中藥名稱，其功效主治亦不盡相同。這樣將原植物與其藥用部分放在一起，有利于學(xué)生對比學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以看、可以聽、還可以摸、可以聞、有些藥材甚至還可以按照規(guī)定進行少量的品嘗。我們同時鼓勵學(xué)生積極提問題，談感受。這種集近距離教學(xué)、實物教學(xué)、聯(lián)想式教學(xué)，互動式教學(xué)于一體的教學(xué)方法，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中融會貫通，舉一反三，易于理解，記憶深刻。

3 要有良好的教學(xué)方法與技巧

3.1 精要講解，分組教學(xué) 由于中藥品種很多，如果面面俱到，往往耗時、費力、效果差。另外，由于標(biāo)本館的場地不同于教室，需要將學(xué)生適當(dāng)分組，排列整齊，使秩序井然。講授時也要不同于教室授課，應(yīng)該密切結(jié)合標(biāo)本，牢牢地把握標(biāo)本的典型特征，精煉、準(zhǔn)確、生動地進行概括描述，方可收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.2 參照標(biāo)本，比類取象根據(jù)中藥標(biāo)本的具體特征，教學(xué)時恰當(dāng)?shù)夭扇”阮惾∠蟮姆椒ǎ苁盏斤@著的教學(xué)效果。所謂中藥鑒別的比類取象，就是把中藥最富有鑒別意義的特征與生活中熟悉的事物和現(xiàn)象進行聯(lián)系和比較，找出相似的某一點或某一部分，以簡潔形象的語言進行概括和比喻。這種歸納形容中藥特征的方法為學(xué)生所喜聞樂見。早在《神農(nóng)本草經(jīng)》中就可見到這一方法的運用，如雄黃為“黃金石”［1］，烏頭為“烏喙”［1］等。

3.2.1 用動物的全體或某一部分來形容比喻藥材的形態(tài)如對于藥材的外形，常用“……頭”“……尾”“……形”“……狀”表示。一般將根或根莖上端稱為“頭”，如人參的“蘆頭”、西黨參的“獅子盤頭”［2］、防風(fēng)的“蚯蚓頭”［2］等。將根及根莖下端稱“尾”，如白薇的“馬尾”，水獨活似“牛尾”等。將藥材的整體外部形態(tài)稱為“形”，如補骨脂“腎形”、鴉膽子“卵形”。“狀”指整體狀態(tài)，如川芎“拳頭狀”、味連“雞爪狀”等。

3.2.2 用熟悉的物體形狀比喻藥材外形常用的有“圓錐”“圓柱”“紡錘”“球”等形容藥材的外形。如黃芩“圓錐形”、黨參“圓柱形”、香附“紡錘形”、天南星“扁球形”等。另有一些用生活中其它事物或形象來描述藥材外形的，如黃連的根莖形如“過橋”［3］、巴戟的根部狀如“連珠”［3］。松貝母形如“懷中抱月”［3］、爐貝母具有“虎皮斑”“馬牙嘴”［3］等。

轉(zhuǎn)貼于

3.2.3 以藥材表面的“紋”“皺”“溝”“槽”“疤”“點”“眼”為藥材鑒別的要點“皺”“紋”“溝”“槽”是由于藥材干燥皺縮出現(xiàn)的各種凹陷或突起。天麻的“竹節(jié)環(huán)紋”、黃芪的“縱皺”遠(yuǎn)志的“橫皺”何首烏的“縱溝”、拳參的“凹槽”，這些都是存在于藥材表面不同凹陷程度的特征?！鞍獭倍嘀篙^大的痕跡，包括葉柄痕、支根痕、皮孔等。“點”多指較小的痕跡，如飲片面上的維管束、須根痕、根上的生長點?！把邸眲t是藥材表面呈現(xiàn)出來的凹陷或細(xì)孔。如天麻的“肚臍眼”、銀柴胡的“砂眼”。

3.2.4 以藥材的不同顏色為鑒別要點在以不同顏色為鑒別要點時，常常使用復(fù)合顏色及大家熟悉的物質(zhì)進行描述，如、銀白色、金黃色、桔紅色、炭黑色等。如把血竭比作“豬肝色”，天南星為“粉白色”，珍珠母為“色如彩暈”，北蒼術(shù)斷面有“黃棕色油點”［3］，這些都屬于顏色的特征。另有一些藥材具有光澤，如生石膏白色有晶體樣光澤，朱砂具“鏡面”光澤，紫靈芝顯生漆樣光澤等。

3.2.5 對藥材斷面的鑒別

藥材的橫切面：主要觀察其皮部與木部的狀態(tài)，維管束的排列和射線的分布所形成的圖案以及有無油點等特征。如、甘草的“心”，防己的木質(zhì)“車輪紋”，大黃的“星點”，蒼術(shù)的“朱砂點”，大黃、何首烏的“云錦花紋”，黃芪的“金井玉欄”，商陸的“羅盤紋”，肉豆蔻的“檳榔紋”等特征。

藥材的折斷面：藥材的折斷面同樣具有重要的鑒別意義，折斷時要看其有無塵粉、響聲、折斷難易程度等。斷面要看其顆粒性、纖維性、粉性、油性、角質(zhì)狀況、平坦或粗糙以及有無膠絲等。如甘草折斷時有塵粉；杜仲折斷時有膠絲；苦楝皮折斷面分層；厚樸折斷面有亮星等。

3.2.6 氣味的鑒別

氣味由藥材的內(nèi)部成分所決定，故能反映出藥材的固有特性。 如山豆根具有豆腥氣；薄荷有清涼氣；大黃、牛黃有清香氣；八角、肉桂有芳香氣；阿魏有蒜臭氣；白鮮皮有羊膻氣；紫河車有腥氣；琥珀有松香氣；黃精有焦糖氣；雞矢藤有雞屎樣臭氣等。

3.2.7 滋味的鑒別

以口體驗藥材的味感，具體的應(yīng)用方法有舔、嚼、品嘗或吞咽等。用舔的方法可體會藥材表面的舌感，如龍骨有吸濕性、舔之黏舌；石斛、黃柏舔之滑膩。用嚼的方法可體會其黏牙、砂礫感和唾液的顏色，如茯苓粘牙，大黃有砂礫感，黃柏可使唾液染黃等。品嘗或吞咽則可體會其滋味或刺激性，如細(xì)辛“味辛辣、麻舌”［4］麝香“香氣濃烈而特異，味微辣、微苦帶咸”［4］。有些藥材滋味復(fù)雜，我們可以根據(jù)感覺的先后不同加以形容，如蟾酥“初甜而后有持久的麻辣感，粉末嗅之作嚏”［4］，天然牛黃味“微苦后甘”“芳香清涼”［5］等。

4 總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高

學(xué)生對中藥材鑒別能力的提高，是一個不斷反復(fù)漸進的過程，我們教師要有充分的耐心、細(xì)心，不斷征求學(xué)生的意見，不斷改進，不斷提高。同時要求學(xué)生學(xué)習(xí)時要有重點，有準(zhǔn)備，最好是帶著問題來，大膽地提出自己的見解或意見。這樣，師生之間互動起來，既有利于教師的教學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，能夠取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。

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中藥鑒定學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)階段；體育；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)興趣

新課程實施了一段時間了，新課改的雷聲也有漸去漸遠(yuǎn)之勢。觸目所及，籠罩在莘莘學(xué)子頭上的仍然是應(yīng)試教育這片烏云。更為嚴(yán)重的現(xiàn)象是部分學(xué)校迎合社會競爭恐慌的心理，以非常規(guī)的教學(xué)模式殺雞取卵，通過超負(fù)荷的學(xué)習(xí)來透支學(xué)生的體力和智力，在短期內(nèi)取得了顯著的成績。無論政府新課改的風(fēng)吹的多么強烈，他們宛如躲在寧靜的港灣里，我行我素，好像所謂的素質(zhì)教育和他們無關(guān)。這是一個怪現(xiàn)象，然而，卻是一個被廣泛接受肯定甚至鼓勵的事實。這種做法無疑和新課程的教育理念大相徑庭、背道而馳。作為一線的教師，我們應(yīng)該把握時代的主潮流，作為受過高等教育的人，我們應(yīng)該得風(fēng)氣之先，自覺地吸收新的教育觀念，并身體力行。

新課改理念的一個核心原則就是以人為本，以人為本不僅指對個人的充分尊重和各種人性化的管理和教育，筆者認(rèn)為更重要的則是教育要立足長遠(yuǎn)，為個人長久的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，俗話說：“十年樹木百年樹人。”對中學(xué)生而言，有三件涉及長遠(yuǎn)的事是在中學(xué)階段必須要完成的。

一、要練成一個健壯的身體

青少年時期正是一個人身體的發(fā)育期，也正是鍛煉身體的最佳時期。一副好身體可以相伴人的一生，無疑可以延長人的生命。而一副孱弱的身體往往導(dǎo)致夭折，多少理想和抱負(fù)不得不戛然而止。古代有“聞雞起舞”的故事，近代有那些革命先烈為國家而加強鍛煉的事跡。主席少年時期就堅持用冷水洗澡，從未間斷過身體鍛煉，游泳成了他的最愛。強健的體魄使他走過了千山萬水，經(jīng)歷了艱難險阻。說：“身體是革命的本錢?！钡覀儸F(xiàn)在的教育往往忽略了這一點。

許多學(xué)校沒有體育課，有體育課的學(xué)校體育課也上的不認(rèn)真，或者上的過于認(rèn)真。體育課的目的不是為了完成教學(xué)計劃，而是為了給學(xué)生一個強健的身體和養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。盡管大部分學(xué)校有晨操，也有的有課間操，但我認(rèn)為都在量上不夠，而且，更需要指出的是，都沒有對體育課有足夠的重視，更沒有從強身健體的角度去提高學(xué)生的認(rèn)識。

現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)失去了放學(xué)后參加體力勞動的機會，又缺乏體育鍛煉的意識，身體越來越孱弱。這不僅影響到這一代人身體的健康，還影響了這一代人的精神品質(zhì)。沒有強健的身體就沒有奮發(fā)的精神，也就沒有足夠的精力。一個男孩如果喪失了進攻性，失去了男人本應(yīng)該有的粗獷，那將是整個國家的悲哀。

二、要養(yǎng)成幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！焙玫牧?xí)慣能讓學(xué)生終生受益。

首先，要勤作筆記。俗話說“好記憶不如爛筆頭”，又說“不動筆墨不讀書”。一記老師教授的重點知識；二記課外學(xué)習(xí)的概要；三記名篇名段，尋章摘句；四記自己的心得體會。

其次，要用背來積累。背誦是必不可少的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本技能。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這里破它用得很好，只有反復(fù)誦讀，記背牢靠，才能轉(zhuǎn)化為自己的東西。巴金和茅盾熟都背《紅樓夢》，像《四書五經(jīng)》《唐詩三百首》之類，都是古代必背的，西方的人都要背誦厚厚的《圣經(jīng)》?？梢赃@樣說“無背誦無以成知識”。

最后，要養(yǎng)成問的習(xí)慣。學(xué)問的含義就是學(xué)習(xí)和發(fā)問。問是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是思考和進步的交接點?！秾W(xué)記》里說“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。同學(xué)就是共同學(xué)習(xí)的，有了疑難，同學(xué)可以互相討論，還要善于向老師發(fā)問。還可以利用字典、書本、互聯(lián)網(wǎng)來查找資料，拓展知識面，解決疑難。很多同學(xué)不善于發(fā)問，也有的不想發(fā)問。獨立思考固然是學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，但這和善于發(fā)問完全是兩回事。

三、要培養(yǎng)起對某一學(xué)科濃厚的興趣

據(jù)媒體報道，目前中國大學(xué)的教育現(xiàn)狀堪憂，學(xué)生們普遍有種厭學(xué)情緒。他們玩得不亦樂乎，到考試的時候就八仙過海各顯神通。據(jù)統(tǒng)計，公共課的逃課率達到50%，專業(yè)課的逃課率也達到了40%。這些數(shù)字實在是觸目驚心。究其原因，和中小學(xué)涸澤而漁透支學(xué)生體力和智力的做法有緊密聯(lián)系。本文前面提到的教育模式盡管能夠取得考場的勝利，但卻讓學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。