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體育教育培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職教育 專(zhuān)業(yè)人才 培養(yǎng)方案 評(píng)價(jià)體系 專(zhuān)業(yè)定位

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）25-0289-03

高職教育《專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》其評(píng)價(jià)總分值為100分，全文最短不低于1萬(wàn)文字，最長(zhǎng)不多于2萬(wàn)文字。

1.專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)（3分）。高職教育的“專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)”最長(zhǎng)不超過(guò)20個(gè)文字，“專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)”其評(píng)價(jià)分值3分。

2.專(zhuān)業(yè)代碼（2分）。高職教育的“專(zhuān)業(yè)代碼”要按照專(zhuān)業(yè)性質(zhì)設(shè)置6位數(shù)代碼，其評(píng)價(jià)分值2分。

3.專(zhuān)業(yè)對(duì)象（5分）。高職教育的“專(zhuān)業(yè)對(duì)象”是應(yīng)屆高中畢業(yè)或具有高中文化程度者，其基本學(xué)制三年，屬專(zhuān)科層次職業(yè)技術(shù)教育，高職教育必須是面向普通人的教育，應(yīng)該是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”的教育，職業(yè)技術(shù)教育要真正成為面向勞動(dòng)人民的大眾化教育，就必須建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與管理的辦學(xué)機(jī)制，推行工學(xué)結(jié)合，既要面對(duì)全日制教學(xué)對(duì)象，又要面向成人培訓(xùn)教育對(duì)象，“使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)接受職業(yè)教育”[1]?！皩?zhuān)業(yè)對(duì)象”全文限定在500字左右。

4.專(zhuān)業(yè)模式（10分）。高職教育的專(zhuān)業(yè)模式可以按照1+1+1人才培養(yǎng)模式組織教學(xué)，第一學(xué)年學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)基本理論和專(zhuān)業(yè)課程，第二學(xué)年學(xué)生在校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，第三學(xué)年學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練使高職學(xué)生真正成為企業(yè)適用的合格員工。其評(píng)價(jià)分值為每個(gè)學(xué)年符合學(xué)習(xí)要求計(jì)3分值，“專(zhuān)業(yè)模式”全文可在500~1 000字之間。

5.專(zhuān)業(yè)目標(biāo)（5分）。高職教育的“專(zhuān)業(yè)目標(biāo)”是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才，所以要以能力為本位挑選教學(xué)內(nèi)容，以高職學(xué)生工學(xué)交替的課程內(nèi)容組織教學(xué)，在關(guān)注高職學(xué)生職業(yè)技能提高的同時(shí)，更要關(guān)注高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，“高職教育的終身性是高職教育的終極目標(biāo)”[2]。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)理論基礎(chǔ)夠用、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的要求，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高技能型人才。其評(píng)價(jià)分值為每符合一項(xiàng)目標(biāo)計(jì)1分值，“專(zhuān)業(yè)目標(biāo)”可在500~1 000字之間進(jìn)行描述。

6.人才規(guī)格（5分）。高職教育的“人才規(guī)格”要遵循孔子的“有教無(wú)類(lèi)”和“因材施教”的教育思想去貫徹落實(shí)教育部“通識(shí)教育、按類(lèi)教學(xué)、倡導(dǎo)探索”的教學(xué)理論，落實(shí)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重個(gè)性、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其評(píng)價(jià)分值為每個(gè)方面計(jì)1分。例如，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)把培養(yǎng)方案的側(cè)重點(diǎn)定位在綜合技能的應(yīng)用培養(yǎng)上；“浙江工商大學(xué)提出了以‘專(zhuān)業(yè)管理型’和‘綜合管理型’教育模式”[3]；南京信息工程大學(xué)以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為導(dǎo)向；湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)人員為標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)規(guī)格?！叭瞬乓?guī)格”一文限定在500字之內(nèi)。

7.畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（5分）。高職教育的“畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)該實(shí)施多證書(shū)教育導(dǎo)向，體現(xiàn)高職學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)或?qū)I(yè)技能水平證書(shū)的獲取，體現(xiàn)與本課程相關(guān)的技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)輿論等技術(shù)參數(shù)。其評(píng)價(jià)分值為學(xué)生每實(shí)現(xiàn)一種證書(shū)目標(biāo)計(jì)分值1分，“畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”全文限定在500字之內(nèi)。

8.工作過(guò)程（5分）。高職教育的“工作過(guò)程”應(yīng)該以素質(zhì)為本位，全程滲透工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、崗位模擬實(shí)訓(xùn)、崗位綜合實(shí)訓(xùn)，在高職教育工學(xué)交替中要特別在“替”字上做文章，在學(xué)習(xí)某一工作任務(wù)或工作目標(biāo)的理論知識(shí)之后，馬上就要轉(zhuǎn)入該環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)工作過(guò)程，讓學(xué)生走出教室走進(jìn)車(chē)間，當(dāng)學(xué)生在車(chē)間頂崗上班實(shí)訓(xùn)完成某一工作任務(wù)或工作目標(biāo)以后，又要讓學(xué)生回到學(xué)校進(jìn)行第二個(gè)工作任務(wù)或工作目標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，然后又走出學(xué)校再進(jìn)入工進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)或方面的工作任務(wù)或工作目標(biāo)的頂崗實(shí)訓(xùn)，從上而下、循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生真正完成工作過(guò)程，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。“在實(shí)踐組織方式上采用手工操作和計(jì)算機(jī)模擬雙軌并行的方式，強(qiáng)化實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。”[4]其評(píng)價(jià)分值為每工學(xué)交替1次計(jì)1分值，“工作過(guò)程”全文可在500~1 000字之間描述。

9.專(zhuān)業(yè)設(shè)置（5分）。高職教育的“專(zhuān)業(yè)設(shè)置”要滿(mǎn)足社會(huì)需求，高職學(xué)校要根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件，適應(yīng)科技發(fā)展和辦學(xué)效益最大化為原則設(shè)置專(zhuān)業(yè)，所以，“專(zhuān)業(yè)設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)需求，必須要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)的需要以及學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求?！盵5] 其評(píng)價(jià)分值為每適應(yīng)1項(xiàng)要求計(jì)分值1分，“專(zhuān)業(yè)設(shè)置”全文限定在500字之內(nèi)。

10.專(zhuān)業(yè)描述（5分）。高職教育的“專(zhuān)業(yè)描述”應(yīng)該實(shí)現(xiàn)大平臺(tái)、小專(zhuān)業(yè)、多方向、模塊化的課程體系，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中要廣泛采用師生互動(dòng)課程模式，“達(dá)到一定的目標(biāo)，相互影響、相互作用，共同推動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，激活、展開(kāi)、豐富與提升師生彼此認(rèn)識(shí)和提高能力的有機(jī)交互。”[6] 其課程描述為相互性、平等性、連續(xù)性、系統(tǒng)性、和諧性、持續(xù)性、科學(xué)性。其評(píng)價(jià)分值為每個(gè)專(zhuān)業(yè)描述為1分值，“專(zhuān)業(yè)描述”全文限定在500~1 000字之間進(jìn)行描述。

11.學(xué)時(shí)分配（2分）。高職教育的“學(xué)時(shí)分配”要做到第一學(xué)期偏重于公共基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)安排，第二學(xué)期偏重于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)安排，第三學(xué)期偏重于專(zhuān)業(yè)主干課的理論課時(shí)的安排，第四學(xué)期偏重于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)的安排，第五學(xué)期偏重于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)的安排，第六學(xué)期偏重于畢業(yè)設(shè)計(jì)和職業(yè)技能考試教學(xué)時(shí)數(shù)的安排。三年制高職院?？倢W(xué)時(shí)控制在1 500學(xué)時(shí)左右，其中必修課學(xué)時(shí)要控制在1 000學(xué)時(shí)左右，選修課要控制在500學(xué)時(shí)左右?！皩W(xué)生的理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)院和企業(yè)的三贏策略”[7]?！皩W(xué)時(shí)分配”全文限定在500字之內(nèi)。

12.培養(yǎng)模式（3分）。高職教育的“培養(yǎng)模式”有訂單培養(yǎng)模式、工學(xué)交替模式、項(xiàng)目導(dǎo)向模式、2+1分段模式、定向培養(yǎng)模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、全方位合作模式、實(shí)訓(xùn)―科研―就業(yè)模式、地方經(jīng)濟(jì)模式、預(yù)就業(yè)模式、亦校亦廠模式、校企融合模式等等，不論采用何種人才培養(yǎng)模式其共同的特征都是要通過(guò)校企合作，充分利用學(xué)校和企業(yè)或社會(huì)兩種教育資源，把課堂教學(xué)與工作經(jīng)驗(yàn)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程?！肮W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是以高職學(xué)生為主體對(duì)象，以應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持走培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合，培養(yǎng)方案與雙證書(shū)相結(jié)合的道路，是以最大限度的拓展學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)延伸能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的需要?！盵8]其評(píng)價(jià)分值為每個(gè)模式為1分，“培養(yǎng)模式”全文限定在300字之內(nèi)描述。

13.教學(xué)模式（5分）。高職教育的“教學(xué)模式”可借鑒德國(guó)雙元制觀念構(gòu)建理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，第一種教學(xué)模式就是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，教室很寬敞，中間是課桌，四周是可供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)使用的機(jī)器、設(shè)備、工具、用具、量具，學(xué)生可以邊聽(tīng)課邊進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練。第二種教學(xué)模式為教室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室相毗鄰，僅為一墻之隔或是面對(duì)面，學(xué)生可以十分方便地來(lái)回于教室于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心之間，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合。第三種教學(xué)模式為校內(nèi)建有多種專(zhuān)業(yè)工種的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而且設(shè)備先進(jìn)，實(shí)訓(xùn)室就是工作間，在一個(gè)實(shí)訓(xùn)室里各種機(jī)械和工具一應(yīng)俱全，學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中或最后的畢業(yè)產(chǎn)品其做工要考究、實(shí)用，與市場(chǎng)上出售的產(chǎn)品一模一樣。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，就是打破理論課、實(shí)驗(yàn)課的界限，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，在實(shí)踐中傳授理論，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)技術(shù)，“堅(jiān)持實(shí)用為主，夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合?！盵9] 其評(píng)價(jià)分值為每種教學(xué)模式為1分，“教學(xué)模式”全文可在500~1 000字之間進(jìn)行描述。

14.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（5分）。高職教育的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”是保證高職教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對(duì)高職學(xué)生的評(píng)價(jià)方式可采用閉卷和開(kāi)卷、筆試和口試、考試與考查、期中與期末、理論與實(shí)務(wù)、技能與鑒定、校內(nèi)成績(jī)與校外實(shí)訓(xùn)等多種綜合評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于高職教師的授課評(píng)價(jià)可以建立網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)匯總，及時(shí)地準(zhǔn)確地向有關(guān)職能部門(mén)提供科學(xué)的數(shù)字依據(jù)。高職教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要突出交互性、實(shí)時(shí)性、有效性、人性化特點(diǎn)，“目前，高職院校教師教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，可采用lnternetmC/S和B/S相結(jié)合的混合架構(gòu)，客戶(hù)端界面可采用DELPHI開(kāi)發(fā)C/S界面和ASP，NET開(kāi)發(fā)B/S界面，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)可使用ORACLE數(shù)據(jù)服務(wù)器?！盵10]每個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可計(jì)1分值，“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”可在500~1 000字之間進(jìn)行描述。

15.教學(xué)計(jì)劃（5分）。高職教育的“教學(xué)計(jì)劃”應(yīng)“著力強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)”[11]。在基本素質(zhì)模塊、通用基本能力模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專(zhuān)業(yè)基本技能模塊、專(zhuān)業(yè)課程模塊、專(zhuān)業(yè)核心技能模塊、公選課程模塊、綜合實(shí)踐能力模塊中實(shí)施高職教育的教學(xué)計(jì)劃。其評(píng)價(jià)分值為每符合1種教學(xué)計(jì)劃計(jì)1分，“教學(xué)計(jì)劃”全文在500~1 000字描述。

16.專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)（5分）。高職教育的教師“專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)”要注重“突出企業(yè)或社會(huì)工作經(jīng)歷、教學(xué)能力和科研能力，以及參與校企合作和企業(yè)服務(wù)的成效”[12]。其評(píng)分值為校內(nèi)教師為3分，校外教師2分，“專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)”全文限在200字之內(nèi)進(jìn)行描述。

17.實(shí)驗(yàn)條件（5分）。高職教育的“實(shí)驗(yàn)條件”要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容作為考察對(duì)象，理工科學(xué)生完全可以按工廠生產(chǎn)步驟與生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生完全可以按藝術(shù)生產(chǎn)環(huán)節(jié)模擬仿真或直接生產(chǎn)產(chǎn)品和接受服務(wù)客體，醫(yī)科類(lèi)學(xué)生完全可以進(jìn)入醫(yī)院、診所、康復(fù)機(jī)構(gòu)和護(hù)理機(jī)構(gòu)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生完全可以采用沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，利用實(shí)物沙盤(pán)直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展示出企業(yè)的各種資源，包括廠房、設(shè)備、倉(cāng)庫(kù)、材料、資金、職工、訂單、合同等經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，其模擬內(nèi)容包括企業(yè)整體戰(zhàn)略、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物質(zhì)儲(chǔ)備、設(shè)備投資、財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、績(jī)效考核等各個(gè)方面多個(gè)視角模擬真實(shí)情景，“通過(guò)沙盤(pán)模擬體現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫(kù)存、生產(chǎn)設(shè)備、人員實(shí)力、銀行借貸等企業(yè)運(yùn)營(yíng)指標(biāo)?！盵13] 其評(píng)價(jià)分值為每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)條件計(jì)1分，“實(shí)驗(yàn)條件”全文可界定在500~1 000字之間進(jìn)行描述。

18.頂崗實(shí)習(xí)（5分）。高職教育的“頂崗實(shí)習(xí)”是踐行馬克思恩格斯教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論。是“從人的全面發(fā)展的角度和教育的科學(xué)性層面”[14]進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀、勤工儉學(xué)等工學(xué)交替方式，是促進(jìn)高職教育與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的有效措施，培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其評(píng)價(jià)分值為實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”計(jì)分，不實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”不計(jì)分，“頂崗實(shí)習(xí)”全文可在500字左右措辭。

19.教學(xué)條件（5分）。高職教育的“教學(xué)條件”應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體向?qū)W生傳輸課程信息，把平面教學(xué)拓展為時(shí)空維度，使學(xué)生能夠通過(guò)視聽(tīng)方式接受教育信息。在課堂教學(xué)上借助多媒體手段，以講解、顯示、表演等形式播放多媒體教材。在教學(xué)中，還可以采用無(wú)聲的PPT課件，進(jìn)行邊演示邊解說(shuō)的教學(xué)方法。采用現(xiàn)代教育技術(shù)資源的目的就是為了提高高職學(xué)生的入耳、入腦、入心效果，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代高職教育的核心任務(wù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、探索和構(gòu)建新型的教學(xué)模式，切莫把黑板變白板。其評(píng)價(jià)分值為每項(xiàng)“教學(xué)條件”為1分值，“教學(xué)條件”全文可在500~1 000字進(jìn)行描述。

20.人才特色（5分）。高職教育的“人才特色”要貫穿中華文化，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如：某高職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，始終貫穿孝文化和會(huì)計(jì)文化內(nèi)涵，加強(qiáng)“三觀”教育，即人生觀、世界觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)“三公”教育，即公平、公正、公開(kāi)；加強(qiáng)“三誠(chéng)”教育，即誠(chéng)心、誠(chéng)意、誠(chéng)實(shí)；加強(qiáng)“三立”教育，即立人、立言、立德；加強(qiáng)“三本”教育，即：本能、本領(lǐng)、本土；加強(qiáng)“三禮”教育，即禮儀、禮貌、禮節(jié)等等。加強(qiáng)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高了強(qiáng)本節(jié)用、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約和誠(chéng)實(shí)守信的思想觀念，使高職學(xué)生順利成人、成長(zhǎng)、成氣。凡具備1個(gè)特色計(jì)分值1分，“人才特色”全文可在500字之內(nèi)描述。

21.教材建設(shè)（5分）。高職教育的“教材建設(shè)”好壞決定著高職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。至此，要建立教材建設(shè)管理制度，制定教材的選用、采購(gòu)、供應(yīng)和編寫(xiě)，在雙證書(shū)體系下，既要滿(mǎn)足學(xué)生的理論知識(shí)需求又要注重學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展后勁的培養(yǎng)，更要注重高職學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)證書(shū)考試的要求，選用兩者兼?zhèn)涞慕滩?，避免浪費(fèi)錢(qián)財(cái)和浪費(fèi)學(xué)生的精力。“促進(jìn)教材建設(shè)質(zhì)量和效率的雙提高”[15]。其評(píng)價(jià)分值為符合1項(xiàng)要求計(jì)1分，“教材建設(shè)”可在500字之內(nèi)說(shuō)明。

對(duì)于《專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》的評(píng)估實(shí)施，各個(gè)專(zhuān)業(yè)可以自評(píng)，總分值90分以上者為優(yōu)秀，80分至89分者為良好，60分至79分者為合格，每個(gè)專(zhuān)業(yè)可以采用自評(píng)逐次升級(jí)，直至完善為好。要做好《專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》還要做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)要向省級(jí)國(guó)家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)邁進(jìn)，必須具備專(zhuān)業(yè)歷史悠久、生涯需求穩(wěn)定、師資隊(duì)伍優(yōu)良、方案科學(xué)明確、教學(xué)研究活躍、教學(xué)設(shè)施滿(mǎn)足、學(xué)生素質(zhì)全面、校企合作辦學(xué)、“教師參改積極”[16]。對(duì)于《專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》各校還有許多新思想、新觀念、新方法筆者未能錄入，該體系也未能如愿以?xún)?，其目的是為了拋磚引玉，發(fā)展高職教育。

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體育教育培養(yǎng)方案范文第2篇

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是一項(xiàng)新生事物，正處在實(shí)踐探索期，其主旨就是工程教育本質(zhì)要求的回歸，即對(duì)于工科人才的培養(yǎng)高校要從學(xué)校的內(nèi)部培養(yǎng)走向開(kāi)放的校企合作培養(yǎng)。行業(yè)企業(yè)參與該計(jì)劃的實(shí)施，使企業(yè)由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位，發(fā)揮企業(yè)具備真實(shí)工程環(huán)境和先進(jìn)的工程實(shí)踐條件的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。

1 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定原則

（1）遵循高等教育基本規(guī)律，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“以生為本”的原則。任何事物的發(fā)展都有自身遵循的規(guī)律，高等教育也不例外。作為高等教育主體之一的學(xué)生，更是高等教育服務(wù)的首要目標(biāo)，因此“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的制定應(yīng)結(jié)合卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌整個(gè)計(jì)劃培養(yǎng)過(guò)程，在牢固掌握理論知識(shí)基礎(chǔ)上，充分鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高。

（2）全面落實(shí)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，注重協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，堅(jiān)持校企聯(lián)合制定的原則。要樹(shù)立高等教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程教育新觀念，在校企合作的基礎(chǔ)上，更加注重工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)校的工程理論教育與行業(yè)工程具體實(shí)踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，以期工程教育理論水平和工程人才能力素質(zhì)同時(shí)獲得全面提升，因此務(wù)必堅(jiān)持校企聯(lián)合制定的原則。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)崗位素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)素質(zhì)、職業(yè)遷徙和職業(yè)發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)，注重工程人才各項(xiàng)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，把素質(zhì)教育、工程實(shí)踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)遷徙能力。

（3）以行業(yè)實(shí)際需求與工程技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”的主旨就是讓工程教育回歸工程，讓工程人才的培養(yǎng)不再只局限于校園，進(jìn)而要求“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，必須聯(lián)合企業(yè)資深人員，全程參與，以行業(yè)需求為基礎(chǔ)，結(jié)合工程技術(shù)發(fā)展前沿，依托學(xué)院現(xiàn)有的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，制定全新的富有工程教育特色的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃。重點(diǎn)就是優(yōu)化傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。

（4）強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位的服務(wù)面向?yàn)橹改?，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)出發(fā)，制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。 通過(guò)科學(xué)安排第一課堂的實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和第二課堂活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2 與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃制定相關(guān)的具體培養(yǎng)方式與制度要求

在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃總體原則的指導(dǎo)下，有關(guān)具體的課程設(shè)置要求以及相關(guān)培養(yǎng)方式還需要進(jìn)一步明確。一份好的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，不只單純具有科學(xué)合理的課程體系設(shè)置，還應(yīng)當(dāng)反映出創(chuàng)新的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。

2.1 課程設(shè)置必須達(dá)到的要求

根據(jù)教育部相關(guān)文件規(guī)定，在卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃人才培養(yǎng)方案中有兩項(xiàng)硬性指標(biāo)，其一即卓越工程師試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)間至少達(dá)到一年，其二即理論課的設(shè)置中，四年內(nèi)達(dá)到每一屆學(xué)生有6門(mén)專(zhuān)業(yè)課是由具備5年以上在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷教師主講。同時(shí)還要建立相對(duì)穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、聯(lián)合指導(dǎo)研究生的企業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)W習(xí)和學(xué)位論文等。

2.2 課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教學(xué)模式和教學(xué)方法改革

第一，開(kāi)設(shè)研討課科目，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)從傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式向探索和研究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是必要而且迫切的。傳統(tǒng)的課程設(shè)置內(nèi)容，往往適用“填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致了課堂成為教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生變成了觀眾。研討課的開(kāi)設(shè)能夠讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

第二，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和有效性。實(shí)施以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)）改革，提高本科實(shí)驗(yàn)課程中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重，開(kāi)發(fā)一大批創(chuàng)新性的本科綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

體育教育培養(yǎng)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中；體育；創(chuàng)新教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)出的學(xué)生已不能滿(mǎn)足時(shí)代的需求，現(xiàn)代社會(huì)需要的是創(chuàng)新能力強(qiáng)、各方面綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新一代人才。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維的影響下，體育學(xué)科得不到重視，少數(shù)學(xué)校甚至將學(xué)生體育課取消改為其他的理論課，這種傳統(tǒng)的教育思想已不能滿(mǎn)足當(dāng)前創(chuàng)新教育的發(fā)展需求，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和協(xié)作意識(shí)，必須重視體育學(xué)科的建設(shè)，并在體育課堂的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改善教學(xué)手法、豐富教學(xué)手段，為培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，提高初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新性，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍

初中生正處于生理、心理的變化階段，情緒活動(dòng)強(qiáng)烈，沖動(dòng)、易怒，容易接受新型事物，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師一定要把握好初中生的性格特點(diǎn)，將自己的位置放在與學(xué)生平等的角度上，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上的興趣愛(ài)好，與學(xué)生成為朋友，營(yíng)造出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠放得開(kāi)，及時(shí)表達(dá)自身的想法。對(duì)學(xué)生提出的新想法，教師要充分予以肯定，尊重學(xué)生的自尊心，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予口頭上的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于有些排斥體育的女同學(xué)，要及時(shí)做好溝通工作，了解她們不喜歡上體育課的具體原因，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，為接下來(lái)的教學(xué)改革打好基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的陳舊模式

據(jù)了解，教學(xué)模式陳舊是造成學(xué)生對(duì)體育課提不起興趣的主要原因，一些體育教師不負(fù)責(zé)任，敷衍了事，一節(jié)課時(shí)間有45分鐘，先讓學(xué)生繞操場(chǎng)跑兩圈，跑完就自由活動(dòng)，這45分鐘基本上就用完了，這種教學(xué)模式不僅不能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饘W(xué)生的反感。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，可以將學(xué)生男女搭配進(jìn)行分組，舉行拔河比賽或團(tuán)體羽毛球比賽；為了提高女同學(xué)對(duì)體育學(xué)科的興趣，可以舉行適合女生的“踢毽子”比賽等等。在游戲中，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極尋求解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、不斷更新課堂內(nèi)容，保證課堂教學(xué)“與時(shí)俱進(jìn)”

傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目主要有鉛球、籃球、排球、足球、短跑、長(zhǎng)跑、跳高、跳遠(yuǎn)、跳繩、羽毛球等等。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，一些兼具健身性和娛樂(lè)性的體育項(xiàng)目相繼出現(xiàn)，如，跆拳道、瑜伽、鋼管舞等，并且，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求不僅僅停留在體育的運(yùn)動(dòng)功能上，而是更加注重體育課的娛樂(lè)性和實(shí)用性。例如，很多女同學(xué)對(duì)瑜伽教學(xué)就很有興趣，希望教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中融入瑜伽的元素。所以，為了增加體育教學(xué)的創(chuàng)新性，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，將這些新型的體育項(xiàng)目融入課堂中，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以形成自己獨(dú)特鮮明的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，讓所有的學(xué)生都能夠全身心地投入到課堂中來(lái)。

四、給學(xué)生搭建發(fā)揮的舞臺(tái)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

體育教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的參與性，在平時(shí)的課堂活動(dòng)中，教師不僅要多組織一些體育活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生參與的興趣，同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)制訂活動(dòng)的方案和內(nèi)容。在平時(shí)的課堂中，教師可以將學(xué)生分組，由學(xué)生自愿和大家投票相結(jié)合的方式選出每一個(gè)組的組長(zhǎng)，然后，教師制訂好活動(dòng)目的和活動(dòng)時(shí)間，讓每一個(gè)小組根據(jù)活動(dòng)目的制訂出活動(dòng)方案，在下次體育課堂上由每個(gè)小組的組長(zhǎng)向全班同學(xué)敘述出本組制訂的活動(dòng)方案，再以大家投票的形式?jīng)Q定哪個(gè)小組的方案最好。隨后，再由教師對(duì)中標(biāo)的方案進(jìn)行一定的優(yōu)化，再由全班同學(xué)一起參與，這種模式不僅可以給學(xué)生提供自由發(fā)揮的舞臺(tái)，更能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出學(xué)生開(kāi)放性的思維模式。

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體育教育培養(yǎng)方案范文第4篇

1.新建本科院校體育教育專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)的虛實(shí)偏差

課程目標(biāo)的虛實(shí)，與課程目標(biāo)層次有切實(shí)的關(guān)系。有研究認(rèn)為，課程目標(biāo)由教育培養(yǎng)目標(biāo)和分科課程標(biāo)準(zhǔn)中的分科目標(biāo)兩個(gè)層次構(gòu)成。宏觀目標(biāo)是人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有時(shí)代性、市場(chǎng)性、專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，它基于國(guó)家制定的課程方案之中。微觀目標(biāo)是指具體分科課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，它具有更直接的操作性和指導(dǎo)性，是課程目標(biāo)的具體化。

2.新建本科院校體育教育專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)呈現(xiàn)不清晰、滯后性狀態(tài)

教育部提出高校體育教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)改革與發(fā)展的實(shí)際需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代教育理念、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能從事學(xué)校體育與健康課程教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽組織等工作的多能一專(zhuān)的體育教育專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。通過(guò)研究，我國(guó)體育理論研究相對(duì)落后，因此，高校普遍存在以體育教學(xué)目標(biāo)替代課程目標(biāo)；以體育教育目標(biāo)替代課程目標(biāo)。調(diào)查顯示，在校生認(rèn)為湖南一師大體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)很清晰的占14%，比較清晰的有38％，認(rèn)為不太清晰的有37%，還有11%認(rèn)為不清晰。多數(shù)新建本科院校在體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中針對(duì)課程目標(biāo)的研究很少，大部分被教育、教學(xué)目標(biāo)替代。

3.新建院校體育課程目標(biāo)與社會(huì)需求聯(lián)系不緊密

本科院校體育教育課程目標(biāo)要體現(xiàn)社會(huì)需求和個(gè)體需求的結(jié)合，但多數(shù)單一的培養(yǎng)目標(biāo)跟不上飛速發(fā)展的社會(huì)和體育事業(yè)的要求。通過(guò)研究，新建本科高校體育教育專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生不能正確、全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，以至于不清楚自己未來(lái)的發(fā)展方向，等到臨畢業(yè)時(shí)才匆忙進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向的選擇；據(jù)所調(diào)查的102人中，只有48%人對(duì)自己未來(lái)有一定的認(rèn)識(shí)，有一半以上的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)不清楚，甚至幾乎沒(méi)有規(guī)劃的意識(shí)，而是過(guò)分依賴(lài)自己已有的經(jīng)驗(yàn)。有43%人對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀較為清楚的了解，而57%的人對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)不到位，缺乏對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)的了解。有59%的人不清楚就業(yè)的途徑，缺乏與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的溝通交流，沒(méi)能及時(shí)而全面把握就業(yè)渠道等，以為只要獲得畢業(yè)文憑就意味著做好了就業(yè)準(zhǔn)備，就能較順利地就業(yè)，結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致被動(dòng)就業(yè)或找不到就業(yè)崗位。

二、轉(zhuǎn)型期體育教育專(zhuān)業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

新建本科院校體育專(zhuān)業(yè)課程的最終目標(biāo)是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為使體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)時(shí)展的需要，使課程目標(biāo)符合體育人才市場(chǎng)的要求，作者對(duì)新建本科體育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度以及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析，并結(jié)合我院情況，進(jìn)行了課程目標(biāo)實(shí)施的研究探索。

1.優(yōu)化適合體育教育專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的課程設(shè)置

新建本科院校體育教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的師資條件、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，有目標(biāo)的設(shè)置和優(yōu)化適合培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置。加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的應(yīng)用性、應(yīng)用學(xué)科的時(shí)代性、技術(shù)學(xué)科的一專(zhuān)多能、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的通用性，是改革的要點(diǎn);加強(qiáng)體育教育專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的深入研究應(yīng)是改革的指南。

2.加強(qiáng)教學(xué)方法的教學(xué)與運(yùn)用

作為體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，掌握運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)是基礎(chǔ)內(nèi)容。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，體育運(yùn)動(dòng)與知識(shí)的傳授教學(xué)則是重要內(nèi)容。素質(zhì)教育、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)方法的積極性，強(qiáng)化教學(xué)方法的具體應(yīng)用，掌握多種教學(xué)手段，是學(xué)生成為教師角色轉(zhuǎn)變中的重要基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)體育科學(xué)研究方法的教學(xué)及訓(xùn)練環(huán)節(jié)

加強(qiáng)體育科學(xué)研究方法的教學(xué)及工作是符合時(shí)代性，市場(chǎng)性需求。科技技術(shù)日益翻新和該專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研能力相對(duì)較低的現(xiàn)狀，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。實(shí)踐性建議：在課程設(shè)置中開(kāi)設(shè)豐富的體育科學(xué)研究課程，科研基本方法課，資料查閱課，論文撰寫(xiě)課；進(jìn)行體育科學(xué)實(shí)踐性研究；各類(lèi)課程的教學(xué)方法，提倡素質(zhì)教育，提高學(xué)生的研究能力和研究興趣。

三、結(jié)論與建議

1）通過(guò)對(duì)用人單位的了解和反饋，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面表現(xiàn)的專(zhuān)項(xiàng)能力突出，非專(zhuān)項(xiàng)水平一般；管理組織能力、訓(xùn)練競(jìng)賽能力較強(qiáng)，教學(xué)手段科研能力不強(qiáng)；頑強(qiáng)拼搏、責(zé)任心強(qiáng)但吃苦耐勞不夠。

2）從我國(guó)高校體育課程目標(biāo)的現(xiàn)狀來(lái)看新建本科院校體育教育專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)的虛實(shí)偏差，專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)呈現(xiàn)不清晰、滯后性狀態(tài)，新建院校體育課程目標(biāo)與社會(huì)需求聯(lián)系不緊密。

體育教育培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞 航海 高職院校 職業(yè)體能 素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G715.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)高職類(lèi)院校主要是以職業(yè)技術(shù)為目標(biāo)，就業(yè)為主導(dǎo)方向，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)培養(yǎng)復(fù)合型人才。高職院校不僅要在職業(yè)技能上體現(xiàn)現(xiàn)代就業(yè)的需求，同時(shí)也要體現(xiàn)在職業(yè)體能教學(xué)方面。近年來(lái)，海上船員作為高收入，低門(mén)檻的職業(yè)，吸引著大量的學(xué)生報(bào)考航海類(lèi)院校，而由于海上船員職業(yè)的特殊性，大多數(shù)高職院校只是重點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，而忽略了學(xué)生的身體素質(zhì)及體能方面的訓(xùn)練。

1航海類(lèi)高職院校職業(yè)體育教學(xué)現(xiàn)狀

海上船員因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境的特殊性，要求船員身體素質(zhì)好，能長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)海上生活，自主協(xié)調(diào)各個(gè)身體器官和身體系統(tǒng)。主要目的是能適應(yīng)高強(qiáng)度工作，具有抵抗疲勞的能力，順利完成海上航行任務(wù)。

在我國(guó)系統(tǒng)教學(xué)理念中，教師始終認(rèn)為學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)才是硬道理，而忽視了日常教學(xué)中學(xué)生的體能訓(xùn)練，單純的認(rèn)為一周兩到三次的體育課完全符合職業(yè)體能教育的目標(biāo)。事實(shí)上，職業(yè)體育教育不能和體育訓(xùn)練進(jìn)行等同，職業(yè)體能包含了身體素質(zhì)訓(xùn)練，心理素質(zhì)訓(xùn)練，抗壓能力訓(xùn)練，這就表明簡(jiǎn)單的體育訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到日后工作要求的。

1.2職業(yè)體能訓(xùn)練意識(shí)淺薄

由于新修正的STWC10修正案還未完全普及到各大高職院校，以至于任課教師對(duì)職業(yè)體能的認(rèn)知不到位，缺乏職業(yè)體能教育的意識(shí)，單純地認(rèn)為只要學(xué)生體育成績(jī)考核過(guò)關(guān)，無(wú)法正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練。而航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師無(wú)法提供職業(yè)體能訓(xùn)練方法，導(dǎo)致航海職業(yè)體能的教育滯后，趕不上時(shí)代的要去。

1.3職業(yè)體能教育突出不了航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)特點(diǎn)

某高校老師主要從事高校體育課程教學(xué)、學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等工作，據(jù)他研究航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和目的性，但在實(shí)際教學(xué)中，航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)體能教育培養(yǎng)特征不明顯，以至于很多學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)期在船上生活和工作，導(dǎo)致海運(yùn)事業(yè)人員的短缺，使得現(xiàn)代職業(yè)培養(yǎng)不滿(mǎn)足航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)特點(diǎn)。職業(yè)體能的教學(xué)課程和教學(xué)模式不是專(zhuān)門(mén)針對(duì)未來(lái)工作和環(huán)境，所以學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不全面。

2高職院校航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)職業(yè)體能教學(xué)的對(duì)策

2.1提高高職院校對(duì)職業(yè)體能教學(xué)的認(rèn)知和體能訓(xùn)練意識(shí)

高素質(zhì)的航海人員培養(yǎng)主要依靠航海教育，而具有豐富航海技能操作者，一般從事海上活動(dòng)，而高校教師具有豐富的理論知識(shí)，缺乏對(duì)海上航行體能教育的認(rèn)知，故學(xué)校應(yīng)組織本校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的講師學(xué)習(xí)新修訂的STWC修正案，強(qiáng)化教師對(duì)體能教學(xué)和體能訓(xùn)練的認(rèn)知，并要求學(xué)校體能教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方案的制定，進(jìn)行具體化實(shí)施。

例如：高職在校就讀時(shí)間只有兩年，所有的體能教育均要在大一大二完成，方便學(xué)生大三上崗實(shí)習(xí)，所以航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)體能課程設(shè)置根據(jù)學(xué)校條件和教師配置，可設(shè)置3種開(kāi)行方案。（1）在了解學(xué)生的基礎(chǔ)體能情況下，每周進(jìn)行6個(gè)課時(shí)的體能培訓(xùn)，每次采取0.5+1+0.5的教學(xué)模式，既0.5個(gè)課時(shí)主要進(jìn)行體能訓(xùn)練的理論培訓(xùn)，在理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行1個(gè)課時(shí)體能實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)，主要進(jìn)行跑步，俯臥撐，引體向上等簡(jiǎn)單訓(xùn)練科目，最后0.5個(gè)課時(shí)安排學(xué)生休息并進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)；（2）在已經(jīng)鞏固學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力的情況下，安排學(xué)生進(jìn)行身體柔軟性和協(xié)調(diào)性的方面的訓(xùn)練，可采用1+0.5+0.5的教學(xué)模式，學(xué)生可自行選擇訓(xùn)練科目，如啦啦操，籃球，足球，乒乓球等，但必須按照1+0.5+0.5的方式進(jìn)行自主訓(xùn)練；（3）結(jié)合職業(yè)發(fā)展方向的工作環(huán)境，進(jìn)行目的性訓(xùn)練，如抗眩暈，采用前后滾翻等專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練科目，提高學(xué)生的抗眩暈?zāi)芰?，達(dá)到強(qiáng)化職業(yè)體能的目的。

2.2如何以職業(yè)體能教育突出航海類(lèi)職業(yè)的特點(diǎn)

體能培訓(xùn)人員在制定培訓(xùn)方案的時(shí)候，一定要首先考慮到航海職業(yè)的特點(diǎn)，培訓(xùn)方案的制定要與學(xué)生畢業(yè)所從事的工作環(huán)境要適應(yīng)，提高海上專(zhuān)業(yè)技能的操作。例如在第二學(xué)年的時(shí)候?qū)W校應(yīng)開(kāi)設(shè)游泳、劃艇、帆板等海上訓(xùn)練項(xiàng)目，在訓(xùn)練體能的基礎(chǔ)上完成了海上試用技能培訓(xùn)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，我國(guó)的海上運(yùn)輸業(yè)發(fā)展飛速，對(duì)人才的提出了更高的要求，不再只是傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)，還需進(jìn)行職業(yè)體能的教學(xué)。本文分析了高職院校的體育理念，代表性較強(qiáng)，因此教師需在教學(xué)過(guò)程中，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，教學(xué)方法，一步步完善職業(yè)體能教學(xué)，創(chuàng)造出更加適合學(xué)生職業(yè)方向所需要的體能教學(xué)方案設(shè)計(jì)，為我國(guó)航海類(lèi)人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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