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初中物理總復(fù)習(xí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；總復(fù)習(xí)；思維方法

物理總復(fù)習(xí)是初中物理教學(xué)全過程的最后組成部分，是中學(xué)生迎接最后考試的最重要、最關(guān)鍵的一次總練兵。總復(fù)習(xí)并不是對(duì)課本知識(shí)簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是老師引導(dǎo)學(xué)生總覽整個(gè)初中物理教材，從高處、深處、廣度上再一次認(rèn)識(shí)從前所學(xué)的內(nèi)容，加以復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化知識(shí)。同時(shí)又要根據(jù)中學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、提煉、綜合，從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解進(jìn)入一個(gè)更高的層次。在近些年的教學(xué)中，我采用了如下復(fù)習(xí)的方法，感到效果還好。

1“運(yùn)動(dòng)的力”的思想貫穿于總復(fù)習(xí)的全過程

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的科學(xué)，“運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)存在的一種形式，整個(gè)宇宙就是由運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)組成的，絕對(duì)不動(dòng)的物體是沒有的”，這就是課本中所闡述的思想。力是物體存在的一種表現(xiàn)形式，“絕對(duì)不受力作用的物體是不可能、也是不存在的”，所以運(yùn)動(dòng)和力的思想觀點(diǎn)貫穿于課本的基本觀點(diǎn)，也是中學(xué)物理教學(xué)的主要內(nèi)容。課本中關(guān)于光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、聲學(xué)的物理現(xiàn)象，如光的傳播、利用物體的熱脹冷縮制成的溫度計(jì)，液體和和氣體的對(duì)流，晶體和非晶體的熔解和凝固，蒸發(fā)和沸騰，升化和凝華等熱現(xiàn)象，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，感應(yīng)電流的產(chǎn)生等都要涉及到運(yùn)動(dòng)和力的問題。在涉及運(yùn)動(dòng)和力和物理現(xiàn)象復(fù)習(xí)過程中，要揭示運(yùn)動(dòng)和力這一本質(zhì)問題，進(jìn)而提示功和能的轉(zhuǎn)化問題。例如：通電導(dǎo)體要磁場(chǎng)中由靜止到運(yùn)動(dòng)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變說明了磁場(chǎng)的作用力，導(dǎo)體中電流方向改變或磁場(chǎng)方向發(fā)生改變，則導(dǎo)體受力及運(yùn)動(dòng)方向都要發(fā)生改變。我們正是通過這些現(xiàn)象的變化規(guī)律，認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，導(dǎo)體在力方向上運(yùn)動(dòng)具有的機(jī)械能是由少掌柜消耗的電能轉(zhuǎn)化而來的，人們依據(jù)這個(gè)原理制造了電動(dòng)機(jī)。

2相似知識(shí)，對(duì)比記憶

2.1相似概念（或意義）找區(qū)別。

所謂概念名稱相似，主要是指物理概念中有相同字眼的概念。如：慣性和慣性定律、壓力和壓強(qiáng)、壓力和重力、熔點(diǎn)和沸點(diǎn)、實(shí)像和虛像、電量的電流等等。所有這些相似的概念，極易混淆，搞清楚他們的唯一方法就是說明各個(gè)相似概念之間的區(qū)別，并且舉例來說明它們各自的物理意義，而不是無聯(lián)系的分別復(fù)習(xí)每個(gè)概念。這樣，學(xué)生就能清清楚楚地掌握每個(gè)概念，而且很快地在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。例如壓力和重力，學(xué)生平時(shí)常常會(huì)搞混淆，經(jīng)常把壓力當(dāng)作重力，因?yàn)槿粢粋€(gè)物體放在水平面上，水平桌面受到的壓力大水等于重力，且方向和重力方向是相同的，即豎直向下。這個(gè)例子是學(xué)生在日常生活中接觸最多、感受最深的，所以他們就認(rèn)為所有的壓力都等于重力，且方向都與重力方向相同。這種理解是錯(cuò)誤的，這是我們必須指出它們的重要區(qū)別：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，它的施力物體是地球，受力物體是這個(gè)物體本身，方向始終是豎直向下的；而壓力是垂直作用于物體表面的力，它的方向垂直物體表面，并不一定豎直向下，施力物體也與重力不同。為了清楚地說明重力和壓力的區(qū)別，還可舉例說明，限于篇幅此略。

2.2 相似公式看意義。

每個(gè)物理公式都是由三個(gè)或三個(gè)以上物理量所組成的，都是表示一個(gè)物理概念或物理規(guī)律，不是單純的數(shù)學(xué)關(guān)系。對(duì)待物理公式，首先要掌握具有相同表達(dá)式的物理公式是定義式還是決定式。例如I=Q/t是定義式，而I=U/R是決定式也是量度式；ρ=m/v是定義式而不是決定式，決定物質(zhì)密度大水的是物質(zhì)本身的性質(zhì)，而不是由數(shù)學(xué)表達(dá)式中的質(zhì)量m或體積v決定的。其次在清楚了解表達(dá)同一物理量的不同物理公式在意義上的共性和特性。例如：P=UI，P=W/t，P=U2/R，P=I2/R，第一是定義式，其它均可以推導(dǎo)出來，都包含在第一式中，或者說第一式是共性式，其它各式是在不同條件下的特殊式。另外，像W=I2/Rt和Q=I2/Rt是相同的物理公式表達(dá)不同的物理量，必須指出它們的不同意義。最后是具有類似形式。卻完全不同的物理公式，例如：F=ρ液gV排P=ρ液gh，要在理解物理意義的基礎(chǔ)上加以記憶。

2.2相似實(shí)驗(yàn)抓本質(zhì)。

相似實(shí)驗(yàn)，通過演示、分析比較，從而抓住本質(zhì)。例如：伏安法測(cè)電阻和測(cè)定小燈泡額定功率這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)電路相似，所用器材相同，但實(shí)驗(yàn)原理不同，并且還要對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)加以分析：若所給的器材不同時(shí)，要能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如：測(cè)定一個(gè)導(dǎo)體的電阻時(shí)，除了可用伏安法外，若在只有電壓表或蛤有電流表的情況下，還可分別采用分壓法或分流法測(cè)定未知電阻。總結(jié)不同的實(shí)驗(yàn)方法，抓住事物的本質(zhì)，更有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察和分析問題能力。

2.3相似概念（或特性）要?dú)w納。

物質(zhì)的密度、比熱、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等都是物質(zhì)本身的特性，不同的物質(zhì)都具有各自一定的大小的密謀、比熱，不同的晶體有不同的熔點(diǎn)，我們應(yīng)該讓學(xué)生在復(fù)習(xí)查看表格時(shí)，通過對(duì)比，歸納出一些規(guī)律性的知識(shí)。通常情況下固體密謀最大，液體次之，（水銀除外）氣體最小等。

3系列知識(shí)，綜合穿線

在物理學(xué)中，這樣的知識(shí)可以通過綜合穿線，使之為系列整體便于記憶。例如：力的圖示，力的示意圖，杠桿示意圖，光學(xué)用圖和電學(xué)用圖等都發(fā)球作圖的系列知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都必須掌握。另外，初中階段要掌握的各種物理量的測(cè)量，其它的概念等均可作類似的穿線、縱使，這樣就能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)條理化。

4理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)思維能力

物理學(xué)的教學(xué)與復(fù)習(xí)，不但要注重基礎(chǔ)，更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的各種能力，如、分析、綜合能力等。在物理問題解決的過程中，如何以較少的時(shí)間，取得較好的教學(xué)效果和復(fù)習(xí)效果？我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，學(xué)的規(guī)律決定了教的規(guī)律，所以在進(jìn)行教學(xué)策略研究時(shí)，必須先研究學(xué)生在解決物理問題時(shí)存在的思維障礙。

所謂思維障礙，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于思維起點(diǎn)的迷茫，思維形象的模糊，思維方向的偏離，思維邏輯的混亂，思維展開受到干擾等，而造成的思維過程的中斷，或不能得到正確思維成果的現(xiàn)象。在物理問題解決的活動(dòng)中，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)思維障礙，我認(rèn)為主要的思維障礙及其心理誘因有：

4.1日常觀念的誘惑。

日常生活中，在正式學(xué)習(xí)某一科學(xué)概念前，學(xué)生就已經(jīng)時(shí)常接觸到有關(guān)這一問題的許多現(xiàn)象，他們已按自己的認(rèn)知水平對(duì)此一些初步觀念，即日常觀念。在日常觀念中，有的對(duì)科學(xué)概念的學(xué)習(xí)具有一定的積極心態(tài)，而更多的則是片面的先入之風(fēng)，錯(cuò)誤印象和誤解。這些錯(cuò)誤觀念對(duì)正確認(rèn)知形成思維障礙。這一點(diǎn)對(duì)物理問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響尤其明顯。當(dāng)學(xué)生一接觸以具體的物理問題量，特別是與日常生活聯(lián)系較為緊密的一些問題時(shí)，這些日常觀念便會(huì)先入為主，迅速產(chǎn)生構(gòu)思，導(dǎo)致思維方向偏離科學(xué)概念，因而得出錯(cuò)誤結(jié)論。

4.2聯(lián)想的干擾。

物理問題解決離不了概念的運(yùn)用，而概念總是貯存在我們的長(zhǎng)時(shí)記憶中。聯(lián)想的干擾造成思維的具體表現(xiàn)有：相鄰、相近在運(yùn)用時(shí)，出現(xiàn)混淆不清的錯(cuò)誤；在分析問題時(shí)，常將非本質(zhì)附加信息與概念概念的本質(zhì)信息混雜在一起?？傉J(rèn)為“重力的方向垂直向下”，在水平桌面上，物體受到的重力就是其壓力，物體在斜面上所受的重力，可以分解為下滑力和物體對(duì)斜面的壓力等。

4.3思維定勢(shì)的束縛。

思維定勢(shì)是指人用某種的思維模式去分析問題和解決問題。在學(xué)習(xí)中學(xué)生由于經(jīng)常接觸同一類問題或同一種直觀模式，因而往往形成一種習(xí)慣性思維方式，這種思維定勢(shì)對(duì)于問題解決活動(dòng)有著積極的促進(jìn)作用，但也有著將學(xué)生的思維束縛一個(gè)兒狹窄范圍內(nèi)，造成思維障礙的消極作用。每次考試中，都會(huì)有一部分學(xué)生將一些簡(jiǎn)單問題做錯(cuò)，其中思維定勢(shì)的束縛就是一個(gè)重要因素。

4.4數(shù)學(xué)和物理知識(shí)不匹配。

物理概念和數(shù)學(xué)概念的匹配，簡(jiǎn)稱“數(shù)理匹配”。它對(duì)于物理概念形成創(chuàng)建及物理學(xué)教育過程來講，都有著重要作用。

造成學(xué)生思維障礙的心理誘因是很多的，遠(yuǎn)不止以上羅列的幾種。比如相關(guān)的物理學(xué)科知識(shí)準(zhǔn)備不充足、系統(tǒng)沒有關(guān)聯(lián)等，這里不右能一一列舉。應(yīng)在教學(xué)及復(fù)習(xí)過程中認(rèn)真分析、研究學(xué)生的思維障礙，是形成正確教學(xué)策略的起點(diǎn)。也是提高復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵。

初中物理總復(fù)習(xí)范文第2篇

中考復(fù)習(xí)計(jì)劃要嚴(yán)密：要做整個(gè)的大計(jì)劃及周復(fù)習(xí)計(jì)劃，還要細(xì)到每節(jié)課的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)是什么；中考復(fù)習(xí)計(jì)劃還要全：既要有學(xué)案的安排、中考指南的使用、復(fù)習(xí)過程中的階段性考試及模擬考試等，又要有對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)習(xí)和練習(xí)，也要有合理的應(yīng)對(duì)策略和安排。鑒于現(xiàn)在中考命題指導(dǎo)思想的逐漸轉(zhuǎn)變，從宏觀上進(jìn)行“三輪”復(fù)習(xí)是必要的。

1 第一輪復(fù)習(xí)：抓住課本以夯實(shí)基礎(chǔ)（約9周）

初二的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生很多已遺忘，另外學(xué)生在學(xué)初二物理時(shí)，能力還不夠強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握的不是很牢固，所以對(duì)初二物理的復(fù)習(xí)，遵循按章節(jié)從目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、重難點(diǎn)處理、課前準(zhǔn)備、課堂復(fù)習(xí)、課后練習(xí)、反思提高的環(huán)節(jié)進(jìn)行，用5周的時(shí)間復(fù)習(xí)初二的內(nèi)容。而初三內(nèi)容因?yàn)橐褟?fù)習(xí)很多遍，所以適合大單元的形式復(fù)習(xí)。如分成“簡(jiǎn)單機(jī)械和功”、“能量”、“歐姆定律”、“電功和電熱”、“電磁現(xiàn)象”等幾大塊，當(dāng)然重點(diǎn)還在第三、四兩塊，用4周的時(shí)間復(fù)習(xí)完初三的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)時(shí)先領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課本，再現(xiàn)知識(shí)，在課堂復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，分析知識(shí)聯(lián)系，回顧探究過程，領(lǐng)會(huì)物理方法，拓展知識(shí)應(yīng)用。

2 第二輪復(fù)習(xí)：設(shè)置專題以整合提升（約3周）

針對(duì)近兩年中考命題的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。用專題來整合初中所有物理知識(shí)，達(dá)到能力的躍遷。我們按三種方式劃分專題：

2.1 “板塊式”專題復(fù)習(xí)。打破教材的章節(jié)順序，把所有內(nèi)容以物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量為三大板塊，重點(diǎn)加強(qiáng)每塊知識(shí)的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.2 “按題型”專題復(fù)習(xí)。根據(jù)中考題目類型，主要復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、問答、作圖、計(jì)算等專題，使復(fù)習(xí)縱橫交錯(cuò)，從整體上掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

2.3 “熱點(diǎn)問題”專題復(fù)習(xí)。關(guān)注熱點(diǎn)問題，把握考試動(dòng)態(tài)，在圍繞主干知識(shí)為核心展開第二輪復(fù)習(xí)的同時(shí)，重視中考熱點(diǎn)問題的搜集與訓(xùn)練?，F(xiàn)在中考的另一導(dǎo)向是重視物理與生活、社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。我們把近幾年來中考中的熱點(diǎn)，重點(diǎn)問題編成若干個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。此復(fù)習(xí)以練為主，以講為輔。練習(xí)時(shí)采用題組的形式從不同角度反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生通過觀察，比較，分析此題與彼題的異同，既順利解決了問題又熟練掌握了方法，且在頭腦中留下了深刻的印象。

在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常利用因特網(wǎng)采集熱點(diǎn)信息，為教學(xué)服務(wù)。

3 第三輪復(fù)習(xí)：模擬查漏以熱身補(bǔ)缺（約2周）

經(jīng)過前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生無論從知識(shí)的掌握,還是從解題能力的培養(yǎng)都會(huì)有所提高，但在臨考前心理上很不穩(wěn)定，因此就要進(jìn)行必要的適應(yīng)性訓(xùn)練或模擬訓(xùn)練，并且要查漏，以提高學(xué)生解題速度和正確率。使學(xué)生的知識(shí)和能力形成一個(gè)完美的整體，從而使其解題能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

我們量身裁衣的選擇符合我校的最佳模擬卷，達(dá)到熱身、模擬、調(diào)整狀態(tài)的目的。查出學(xué)生在知識(shí)、思維、解題規(guī)范上的漏洞，補(bǔ)上漏洞，提高成績(jī)。（但要搞清哪些漏洞要補(bǔ)：①知識(shí)的漏洞：包括一輪復(fù)習(xí)的盲點(diǎn)、正常的遺忘；②知識(shí)的綜合方面的漏洞，一輪復(fù)習(xí)是逐章逐節(jié)地相對(duì)獨(dú)立地復(fù)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，不可能在各部分知識(shí)的橫向聯(lián)系、綜合運(yùn)用上下更多的功夫，這就留給二輪復(fù)習(xí)了任務(wù)，需在三輪復(fù)習(xí)中加強(qiáng)這方面的講解與訓(xùn)練；③學(xué)科思維能力的不足，未能真正掌握本學(xué)科獨(dú)特的思維方法，需在三輪復(fù)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)科思維能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，就是使學(xué)生在拿到問題后，能夠自己獨(dú)立而迅速運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)找到解決問題的方案，并迅速而準(zhǔn)確地解決問題；④解題規(guī)范漏洞，題目會(huì)解卻不能得分、得高分；一些學(xué)生解題規(guī)范方面的嚴(yán)重不足，會(huì)解而得不了分?jǐn)?shù)，或者得不了高分的現(xiàn)象普遍存在，三輪復(fù)習(xí)已經(jīng)是彌補(bǔ)這一缺陷的最后機(jī)會(huì)了）。

初中物理總復(fù)習(xí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中物理;總復(fù)習(xí);策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0257-02

初中物理總復(fù)習(xí)是物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所涉及的內(nèi)容多，時(shí)間短，要在短時(shí)間內(nèi)取得好的效果，就必須深入研究與探索。在認(rèn)真分析近幾年物理中考情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，淺談自己的一些復(fù)習(xí)策略及方法。

1 遵“綱”循“本”，梳理強(qiáng)化知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力

1.1 明確考點(diǎn)，梳理知識(shí)，從知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)網(wǎng)。歷年來中考基礎(chǔ)題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在第一輪復(fù)習(xí)中，教學(xué)的重點(diǎn)放在《物理考標(biāo)》的學(xué)習(xí)和研究上，做到定時(shí)間、定內(nèi)容，明確中考對(duì)各章、各知識(shí)塊的知識(shí)點(diǎn)的能級(jí)要求、變化情況、考試新動(dòng)向。重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，就設(shè)置怎樣的典型性例題和針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)好學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)，整理知識(shí)，歸納分類，讓學(xué)生明確考點(diǎn)，明確要求，掌握重點(diǎn)，并通過針對(duì)性訓(xùn)練，促進(jìn)“三基”內(nèi)化，將單一的知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)鏈，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

1.2 糾錯(cuò)解惑，強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展思維。根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的“病歷”和復(fù)習(xí)中暴露出來的問題，要通過“設(shè)陷”來糾錯(cuò)，“設(shè)陷”就是要在學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)上設(shè)陷，以消除接受科學(xué)知識(shí)的障礙，“設(shè)陷”就是要在解題思路上設(shè)陷，以克服消極呆板的思維定勢(shì)，“設(shè)陷”就是要在物理實(shí)驗(yàn)的方法上設(shè)陷，以矯正其研究物理的思想方法，提高應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。要把典型錯(cuò)誤，拿出來讓學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，刨根求底，“自己解放自己”。對(duì)于同一類問題，要變換方式，在新情境、新角度中設(shè)置練習(xí)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，并及時(shí)反饋，扎扎實(shí)實(shí)把基礎(chǔ)夯實(shí)，讓學(xué)生思維得到發(fā)展。

2 實(shí)施分層復(fù)習(xí)、分類推進(jìn)，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

2.1 分析差異，把握層次。在綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異很大，為了使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、更有效，以“面向全體，分類指導(dǎo)”為原則，在綜合分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力、潛能及認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成三個(gè)層次。這三個(gè)層次的界線是模糊的，呈動(dòng)態(tài)變化的，允許學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)情況，可以變動(dòng)，實(shí)行民主，以消除學(xué)生的心理障礙。同時(shí)，把分層的目的、方法、設(shè)想向?qū)W生公開，定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、志向目標(biāo)，使升學(xué)復(fù)習(xí)按著預(yù)定的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行。

2.2 分層次復(fù)習(xí)教學(xué)方法。首先是分層備課，確定不同層次的教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)，確?！拔锢砜紭?biāo)”的基本要求，做到“保底”不“封頂”，同時(shí)設(shè)計(jì)不同層次的復(fù)習(xí)方法、課堂提問、練習(xí)作業(yè)等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得飽”，優(yōu)秀生“吃得好”。

在課堂教學(xué)中，處理好同步教學(xué)和分層教學(xué)的關(guān)系，既有面向全體，又有兼顧各層次學(xué)生，使各層次的學(xué)生有所為，有所得、有所樂。在作業(yè)設(shè)置上，對(duì)普通生要求完成一定數(shù)量的基礎(chǔ)題，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，中等生完成一定量的鞏固提高題，優(yōu)秀生加做一些有一定難度、靈活大的綜合題，并鼓勵(lì)低層次學(xué)生在完成作業(yè)后，嘗試向高層次作業(yè)沖刺，并及時(shí)調(diào)整各層次學(xué)生的作業(yè)量和難度。在檢測(cè)中，要以不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，試卷易、中、難的比例一般為7∶2∶1，同時(shí)，可增設(shè)一點(diǎn)綜合性附加題，這樣做的目的旨在通過檢測(cè)，讓普通生獲得成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，讓中等生經(jīng)受“跳一跳摘桃子”的體驗(yàn)，讓優(yōu)秀生有“英雄用武之地”。在分層輔導(dǎo)中，對(duì)作業(yè)和試卷講評(píng)，盡量做到每位學(xué)生有較多機(jī)會(huì)的面批、面評(píng)，對(duì)普通生及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難、耐心輔導(dǎo)、“扶著過河”，對(duì)中等生主要是釋疑解難，分析原因，教會(huì)方法，指明方向，讓他們能“摸著過河”，對(duì)優(yōu)秀生主要是進(jìn)行點(diǎn)拔，發(fā)展能力，讓他們“舉著紅旗過河”。通過分層引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使各層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。

3 注重方法指導(dǎo)，糾正不良習(xí)慣，挖掘最大潛能

從平時(shí)考試情況看，學(xué)生的失分原因，除基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏靈活解決問題的能力外，相當(dāng)一部分學(xué)生是由于缺乏良好的應(yīng)試習(xí)慣和方法，如審題不清，粗心大意，運(yùn)算錯(cuò)誤，馬虎不規(guī)范等原因而造成一些基礎(chǔ)題黃金分的丟失。針對(duì)這種情況，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，采取一些措施，把方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好應(yīng)試習(xí)慣作為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來抓，如要求學(xué)生在任何練習(xí)中要做到：能做的會(huì)做的題一定要一次性做對(duì)，一旦發(fā)現(xiàn)失誤，及時(shí)面談，指導(dǎo)方法；在試題訂正中，要求錯(cuò)誤答案保留在卷面上，把訂正過程寫在旁邊，說明理由；在復(fù)習(xí)練習(xí)中，全面用筆算，以提高運(yùn)算能力，在試卷評(píng)講中，不斷滲透各種題型的審題方法，解題思路等，把不良習(xí)慣糾正過來，挖掘其最大潛能，把失誤降低到最小限度。

4 把握命題方向，關(guān)注熱點(diǎn)問題，調(diào)整復(fù)習(xí)對(duì)策

面對(duì)課程改革的新形勢(shì)，分析近幾年來各地中考試卷，在復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問題：一是要通過觀察、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算等讓學(xué)生來體驗(yàn)一些具體的東西，如中學(xué)生站在地面上對(duì)地面的壓強(qiáng)約為多少，一間普通教室內(nèi)空氣的質(zhì)量為多少，把物理課本從地面上勻速撿到課桌上做功約多少等，建立基本的事實(shí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的熱情和能力，應(yīng)對(duì)基本事實(shí)的考查。二要在梳理知識(shí)時(shí)，要注重對(duì)知識(shí)的理解、知道結(jié)論的得出方法和過程，通過對(duì)部分實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)或探究，應(yīng)對(duì)物理思想方法和實(shí)驗(yàn)方法的考查。三要關(guān)注題目的改裝和嫁接，關(guān)注課本的插圖，聯(lián)系生活實(shí)例來深化知識(shí)，提高用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，來應(yīng)對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的問題。四要關(guān)注相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，拓寬知識(shí)面，來應(yīng)對(duì)學(xué)科交叉問題。五要設(shè)計(jì)適度開放性試題，用好“能力訓(xùn)練”上便于學(xué)生發(fā)表見解的主觀性訓(xùn)練題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，來應(yīng)對(duì)開放性試題。六要在復(fù)習(xí)中滲透課改精神，要重視物理與社會(huì)熱點(diǎn)事件、科學(xué)前沿問題、現(xiàn)代文化的交融，來應(yīng)對(duì)創(chuàng)新的素質(zhì)型新題。

5 重點(diǎn)知識(shí)、薄弱環(huán)節(jié)專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

初中物理總復(fù)習(xí)范文第4篇

一、遵“綱”循“本”，梳理強(qiáng)化知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。

1、明確考點(diǎn)，梳理知識(shí)，從知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)網(wǎng)。

歷年來中考基礎(chǔ)題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在第一輪復(fù)習(xí)中，教學(xué)的重點(diǎn)放在《物理考標(biāo)》的學(xué)習(xí)和研究上，做到定時(shí)間、定內(nèi)容，明確中考對(duì)各章、各知識(shí)塊的知識(shí)點(diǎn)的能級(jí)要求、變化情況、考試新動(dòng)向。重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，就設(shè)置怎樣的典型性例題和針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)好學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)，整理知識(shí)，歸納分類，讓學(xué)生明確考點(diǎn)，明確要求，掌握重點(diǎn)，并通過針對(duì)性訓(xùn)練，促進(jìn)“三基”內(nèi)化，將單一的知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)鏈，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

2、糾錯(cuò)解惑，強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展思維。

根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的“病歷”和復(fù)習(xí)中暴露出來的問題，要通過“設(shè)陷”來糾錯(cuò)，“設(shè)陷”就是要在學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)上設(shè)陷，以消除接受科學(xué)知識(shí)的障礙，“設(shè)陷”就是要在解題思路上設(shè)陷，以克服消極呆板的思維定勢(shì)，“設(shè)陷”就是要在物理實(shí)驗(yàn)的方法上設(shè)陷，以矯正其研究物理的思想方法，提高應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。要把典型錯(cuò)誤，拿出來讓學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，刨根求底，“自己解放自己”。對(duì)于同一類問題，要變換方式，在新情境、新角度中設(shè)置練習(xí)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，并及時(shí)反饋，扎扎實(shí)實(shí)把基礎(chǔ)夯實(shí)，讓學(xué)生思維得到發(fā)展。

二、實(shí)施分層復(fù)習(xí)、分類推進(jìn)，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

1.分析差異，把握層次。

在綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異很大，為了使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、更有效，以“面向全體，分類指導(dǎo)”為原則，在綜合分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力、潛能及認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成三個(gè)層次。這三個(gè)層次的界線是模糊的，呈動(dòng)態(tài)變化的，允許學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)情況，可以變動(dòng)，實(shí)行民主，以消除學(xué)生的心理障礙。同時(shí)，把分層的目的、方法、設(shè)想向?qū)W生公開，定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、志向目標(biāo)，使升學(xué)復(fù)習(xí)按著預(yù)定的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行。

2. 分層備課，全面提高。分層次復(fù)習(xí)教學(xué)方法首先是分層備課，確定不同層次的教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)，確?！拔锢砜紭?biāo)”的基本要求，做到“保底”不“封頂”，同時(shí)設(shè)計(jì)不同層次的復(fù)習(xí)方法、課堂提問、練習(xí)作業(yè)等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得飽”，優(yōu)秀生“吃得好”。在課堂教學(xué)中，處理好同步教學(xué)和分層教學(xué)的關(guān)系，既有面向全體，又有兼顧各層次學(xué)生，使各層次的學(xué)生有所為，有所得、有所樂。在作業(yè)設(shè)置上，對(duì)普通生要求完成一定數(shù)量的基礎(chǔ)題，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，中等生完成一定量的鞏固提高題，優(yōu)秀生加做一些有一定難度、靈活大的綜合題，并鼓勵(lì)低層次學(xué)生在完成作業(yè)后，嘗試向高層次作業(yè)沖刺，并及時(shí)調(diào)整各層次學(xué)生的作業(yè)量和難度。在檢測(cè)中，要以不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，試卷易、中、難的比例一般為7:2:1，同時(shí)，可增設(shè)一點(diǎn)綜合性附加題，這樣做的目的旨在通過檢測(cè)，讓普通生獲得成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，讓中等生經(jīng)受“跳一跳摘桃子”的體驗(yàn)，讓優(yōu)秀生有“英雄用武之地”。在分層輔導(dǎo)中，對(duì)作業(yè)和試卷講評(píng)，盡量做到每位學(xué)生有較多機(jī)會(huì)的面批、面評(píng)，對(duì)普通生及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難、耐心輔導(dǎo)、“扶著過河”，對(duì)中等生主要是釋疑解難，分析原因，教會(huì)方法，指明方向，讓他們能“摸著過河”，對(duì)優(yōu)秀生主要是進(jìn)行點(diǎn)拔，發(fā)展能力，讓他們“舉著紅旗過河”。通過分層引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使各層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。

三、注重方法指導(dǎo)，糾正不良習(xí)慣，挖掘最大潛能。

從平時(shí)考試情況看，學(xué)生的失分原因，除基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏靈活解決問題的能力外，相當(dāng)一部分學(xué)生是由于缺乏良好的應(yīng)試習(xí)慣和方法，如審題不清，粗心大意，運(yùn)算錯(cuò)誤，馬虎不規(guī)范等原因而造成一些基礎(chǔ)題黃金分的丟失。針對(duì)這種情況，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，采取一些措施，把方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好應(yīng)試習(xí)慣作為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來抓，如要求學(xué)生在任何練習(xí)中要做到：能做的會(huì)做的題一定要一次性做對(duì)，一旦發(fā)現(xiàn)失誤，及時(shí)面談，指導(dǎo)方法；在試題訂正中，要求錯(cuò)誤答案保留在卷面上，把訂正過程寫在旁邊，說明理由；在復(fù)習(xí)練習(xí)中，全面用筆算，以提高運(yùn)算能力，在試卷評(píng)講中，不斷滲透各種題型的審題方法，解題思路等，把不良習(xí)慣糾正過來，挖掘其最大潛能，把失誤降低到最小限度。

四、把握命題方向，關(guān)注熱點(diǎn)問題，調(diào)整復(fù)習(xí)對(duì)策。

面對(duì)課程改革的新形勢(shì)，分析近幾年來各地中考試卷，在復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問題：一是要通過觀察、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算等讓學(xué)生來體驗(yàn)一些具體的東西，如中學(xué)生站在地面上對(duì)地面的壓強(qiáng)約為多少，一間普通教室內(nèi)空氣的質(zhì)量為多少，把物理課本從地面上勻速撿到課桌上做功約多少等，建立基本的事實(shí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的熱情和能力，應(yīng)對(duì)基本事實(shí)的考查。二要在梳理知識(shí)時(shí)，要注重對(duì)知識(shí)的理解、知道結(jié)論的得出方法和過程，通過對(duì)部分實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)或探究，應(yīng)對(duì)物理思想方法和實(shí)驗(yàn)方法的考查。三要關(guān)注題目的改裝和嫁接，關(guān)注課本的插圖，聯(lián)系生活實(shí)例來深化知識(shí)，提高用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，來應(yīng)對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的問題。四要關(guān)注相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，拓寬知識(shí)面，來應(yīng)對(duì)學(xué)科問題。五要設(shè)計(jì)適度開放性試題，用好《能力訓(xùn)練》上的便于學(xué)生發(fā)表見解的主觀性訓(xùn)練題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，來應(yīng)對(duì)開放性試題。六要在復(fù)習(xí)中滲透課改精神，要重視物理與社會(huì)熱點(diǎn)事件、科學(xué)前沿問題、現(xiàn)代文化的交融，來應(yīng)對(duì)創(chuàng)新的素質(zhì)型新題。

初中物理總復(fù)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：物理；選題；做題；反思；訓(xùn)練；優(yōu)化處理

隨著新課程改革的深入進(jìn)行，人們已逐漸摒棄了用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生能力高低的觀念。但由于種種原因，在現(xiàn)階段，分?jǐn)?shù)仍然是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、老師教學(xué)效果和高一級(jí)學(xué)校選拔人才的重要依據(jù)。而分?jǐn)?shù)的高低又與復(fù)習(xí)的好壞有直接關(guān)系，因此，落實(shí)新課標(biāo)，做好復(fù)習(xí)工作就顯得尤為重要。如果教師在復(fù)習(xí)工作中不能正確引導(dǎo)。目的不明確，就很容易使學(xué)生進(jìn)入繁、偏、難的誤區(qū)，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求。

1 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真選題

1.1選題注意每年雙基、考點(diǎn)

在沖刺復(fù)習(xí)時(shí)，首先要靜下心來，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，“重課本、理考點(diǎn)”，查漏補(bǔ)缺，將易混淆的概念、規(guī)律加強(qiáng)對(duì)比、區(qū)分。配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行鞏固。對(duì)《中考說明》中所列考點(diǎn)重視理解分析，要逐點(diǎn)掃描，逐個(gè)過關(guān)，掃除復(fù)習(xí)中的一些盲點(diǎn)，要分析每年中考命題的必考點(diǎn)，比如《中考說明》中所列的考點(diǎn)，即光的反射、光的折射、密度、壓強(qiáng)、力、歐姆定律、電功、電功率等。其次要留心“冷點(diǎn)”。有些知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)中鮮有涉及，如現(xiàn)代通訊、能源與可持續(xù)發(fā)展章節(jié)中涉及的一些新材料、新能源的一些考點(diǎn)，在沖刺復(fù)習(xí)中不能因?yàn)槭韬鲈斐蔁o謂的失分。

1.2選題注意過程

所選的題目不能僅局限于“知識(shí)與技能”目標(biāo)的訓(xùn)練，還要重視“過程與方法”目標(biāo)的訓(xùn)練。與老教材相比，新教材在教學(xué)目標(biāo)上增加了“過程與方法”目標(biāo)。在新課標(biāo)理念中，獲得知識(shí)的過程和所獲得的知識(shí)、技能有著同等重要的位置。我們教學(xué)的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的方法，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地自主獲取知識(shí)的能力，并具有創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在選擇題目時(shí)，也要選能訓(xùn)練學(xué)生“過程與方法”的題目。另外，還要重視“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的訓(xùn)練，選擇相應(yīng)的題目。

1.3選題時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)問題，把握考試動(dòng)態(tài)

近幾年的中考物理中有幾大類熱點(diǎn)問題：估計(jì)、估算題。中考估測(cè)題具有文字簡(jiǎn)潔、物理量之間的關(guān)系隱蔽等特點(diǎn)，試題對(duì)結(jié)果不要求精確，只要求合理。由于估測(cè)題大多來源于生活、聯(lián)系實(shí)際，因此，要求學(xué)生能夠把課堂上學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，同時(shí)注意從生活中學(xué)習(xí)物理，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。近幾年，估算題在各地的中考物理試卷中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，且考題多有重復(fù)，因此，本人整理了以下幾個(gè)例子。

例1：(08廣西廣西欽州)下列有關(guān)估測(cè)值的說法，符合實(shí)際的是( )

A、—個(gè)蘋果質(zhì)量約有1.5 kg

B、冬天，洗澡水的溫度約為78℃

c、某中學(xué)生重約為500N

D、蝸牛爬行的速度約為0.1m／s。

解析：根據(jù)實(shí)際情況：一個(gè)蘋果質(zhì)量約為100g～150g；冬天。洗澡水的溫度不要高于45℃；蝸牛爬行的速度約0.5cm／s；而中學(xué)生的質(zhì)量一般是50 kg，即重量為500N，因此c符合實(shí)際。

例2：(08雞西市)某同學(xué)對(duì)一些物理量進(jìn)行了估測(cè)，其中最接近實(shí)際的是( )

A、某初中生的質(zhì)量約為50 kg

B、人體正常體溫約42℃

c、學(xué)生書桌高約200 cm

D、人正常步行速度約為5 m／s

解析：人體正常體溫約為37℃；學(xué)生書桌高約90 cm左右；人正常步行速度約為5 km／h；約合1.4 m／s，因此，選項(xiàng)A正確。

例3：(08天津)下列數(shù)據(jù)比較符合實(shí)際的是(

)

A、—位中學(xué)生的質(zhì)量約為6 kg

B、一個(gè)雞蛋受到重力約為0.5 N

c、我們常用的圓珠筆的長(zhǎng)度約為1.8×103mm

D、某運(yùn)動(dòng)員百米賽跑的平均速度約為25 m／s

解析：對(duì)于因?qū)W生對(duì)雞蛋的質(zhì)量有感性認(rèn)識(shí)，即一個(gè)雞蛋約50 g，重量則為0.5 N，故B選項(xiàng)正確，而圓珠筆長(zhǎng)度約為20 cm；短跑名將劉易斯100m的成績(jī)是9.86s，平均速度僅達(dá)到約10m／s。

例4：(08長(zhǎng)沙)小翔同學(xué)參加身體素質(zhì)測(cè)試，部分?jǐn)?shù)據(jù)記錄如下，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

A、質(zhì)量50kg

B、身高1.65m

C、握力400N

D、立定跳動(dòng)成績(jī)2.4 cm

解析：根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)和觀察可知，A、B、c均符合實(shí)際，只有D項(xiàng)立定跳遠(yuǎn)，一般中學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)在1.5m左右，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

例5：(05安徽蕪湖)通常一個(gè)靜止站在水平地面上的同學(xué)，對(duì)地面的壓強(qiáng)最接近于( )

A、10Pa B、102P8 C、104 Pa D、106 Pa

解析：這個(gè)題看上去沒法選，因?yàn)槲覀儗?duì)壓強(qiáng)大小沒有感性認(rèn)識(shí)。但是一般中學(xué)生的質(zhì)量都是50kg及人腳面積我們都有感性認(rèn)識(shí)，因此，只要我們利用體重和選項(xiàng)中的壓強(qiáng)值，求出人腳的面積再去選擇就容易了，A、B選項(xiàng)求出腳的面積太大。D項(xiàng)太小，因此正確的選C。

(2)動(dòng)態(tài)問題分析：①如物體的狀態(tài)變化；②滑動(dòng)變阻器向左(或向右)移動(dòng)時(shí)，電流表、電壓表的示數(shù)以及燈泡亮度變化；運(yùn)用圖像、表格提供的信息來研究電阻變化。

(3)情景信息題：即在考題中提供較多的情景信息，根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的相關(guān)信息進(jìn)行解題。

(4)開放性試題。“開放”是相對(duì)“封閉”而言的。傳統(tǒng)的物理題條件完備，結(jié)論確定，解題策略單一，這類習(xí)題被常稱為封閉題，它的要求一般就是要找出其確定的答案。開放性試題的基本特征：題目條件不確定，求解問題不指明，解答方法不唯一。答案形式多樣化，因而對(duì)應(yīng)有：條件開放、過程(策略)開放、結(jié)論開放3種形式的試題。開放性試題是以多樣性、變通性、獨(dú)特性為特點(diǎn)的創(chuàng)造性思維方法，能較好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，考查學(xué)生的分析能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的解題能力，同時(shí)又考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在解題中要對(duì)問題從不同角度進(jìn)行探索，從不同層面進(jìn)行分析，從正反兩極進(jìn)行比較，克服思維定勢(shì)。避免思維僵化和單一，從而有助于對(duì)問題的全面深刻認(rèn)識(shí)，處理方法靈活多樣，在求知中產(chǎn)生創(chuàng)新和突破。開放性試題具有將命題思路從單向封閉轉(zhuǎn)向多維開放。給予學(xué)生選擇和展示的空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做，激活學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，啟迪思維的廣闊性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的功能。

(5)圖像題。根據(jù)題且中所畫的圖像把所能挖掘的信息進(jìn)行解題。

(6)先學(xué)后用題。即給出一段文字材料，所涉及的知識(shí)沒有學(xué)過，但方法學(xué)過。要求學(xué)生閱讀后立即加以應(yīng)用，解決實(shí)際問題。

1.4選題要把握難度適中選題注意難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度。太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的。讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。

要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”；題量也要適中，并不是做的越多效果越好；還有習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，不是和某些老師一樣“從第一題到第十題全做”或是“從15面到17面全部完成”；最后，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題，知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階，要避免復(fù)習(xí)完一部分知識(shí)后。立即把針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的中考題搬過來一陣“狂轟濫炸”。

2　強(qiáng)化答題規(guī)范意識(shí)，避免無謂丟分

沖刺復(fù)習(xí)中。要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，善于抓住得分點(diǎn)。首先，要讀題仔細(xì)。注意解題過程的規(guī)范性訓(xùn)練，忌輕視“過程”用語。比如加寫必要的文字說明，書寫公式、代人數(shù)據(jù)、解出結(jié)果、統(tǒng)一單位要步步落實(shí)，不能只寫公式，不代入必要的數(shù)據(jù)，直接寫出答案。在平時(shí)練習(xí)中要重視一題多解，有些試題的結(jié)果需要分類討論。不能思考疏漏和答題馬虎，淺嘗輒止。其次，解題中要避免“五種錯(cuò)”，即：看錯(cuò)、想錯(cuò)、算錯(cuò)、寫錯(cuò)、抄錯(cuò)。讀題和審題是解題的基礎(chǔ)，讀題不能匆匆而過，應(yīng)該字字落實(shí)，注意不能多字、漏字及語言要規(guī)范、通順，不寫錯(cuò)別字。要避免粗心大意，受思維定式和熟題答案的影響。再次，特別是一些涉及到容易錯(cuò)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)不能走馬觀花，防止不深不透。另外，要適當(dāng)安排一些限時(shí)解題的訓(xùn)練，重點(diǎn)解決會(huì)而不得分的問題，切實(shí)提高解題的速度和準(zhǔn)確率，拿到應(yīng)拿的分?jǐn)?shù)，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”。

學(xué)生的解題習(xí)慣需要老師從平時(shí)的習(xí)題教學(xué)中逐步培養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何分析題目、如何答題?物理規(guī)范化解題主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：思想、方法的規(guī)范化，解題過程的規(guī)范化，物理語言和書寫規(guī)范化。如：選擇題要學(xué)會(huì)排除，把4個(gè)選項(xiàng)都要看全；填空題中文字型填空要填通順，計(jì)算型填空要注意單位；計(jì)算題要用規(guī)定的符號(hào)表示相應(yīng)的物理量，符號(hào)注意加上相應(yīng)的下標(biāo)，解題過程要有公式、必要的文字說明。

3　作業(yè)布置做到“四必”

作業(yè)布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。有些教師對(duì)自己布置的作業(yè)不收，實(shí)踐證明不交的作業(yè)，學(xué)生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白，所以老師布置的作業(yè)一定要收，收上來的作業(yè)要認(rèn)真批改。收上來的作業(yè)不改等于沒有收，長(zhǎng)此下去，學(xué)生也不會(huì)好好做作業(yè)，教師從批改的作業(yè)中要了解學(xué)生的掌握情況。學(xué)生做錯(cuò)的題目。要看錯(cuò)在哪兒?有哪些共性的問題?學(xué)生做對(duì)的。也要看有沒有新穎的解法?為接下去的講評(píng)積累資料；作業(yè)講評(píng)不能面面俱到，共性問題集體講，個(gè)性問題個(gè)別輔導(dǎo)。講評(píng)不能就題論題，而要舉一反三。對(duì)做錯(cuò)的題要嚴(yán)格要求學(xué)生糾正。

4　反思是復(fù)習(xí)過程必不可少的部分

一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過頭來反思：本題復(fù)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識(shí)；利用了哪些基本技能；用到了哪些物理方法；體現(xiàn)了哪些物理思想；哪道題還可以變化；哪些題還有什么解法(一題多解)。使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

要求學(xué)生定期整理自己的筆記和試卷，找出自己以前做過的題目中的錯(cuò)題，認(rèn)真仔細(xì)地弄清以前為什么錯(cuò)，現(xiàn)在是否會(huì)做。如果學(xué)生能把幾套試卷放到一起，就會(huì)很明顯地發(fā)現(xiàn)，他們經(jīng)常錯(cuò)的往往是同樣或類似的問題，那這一部分內(nèi)容就是他們的弱點(diǎn)，在以后復(fù)習(xí)中就要重點(diǎn)復(fù)習(xí)這些問題。

要嘗試對(duì)各種題目進(jìn)行歸類，在理解基本知識(shí)和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，逐步掌握解決問題的思維方法，提高自己解決問題的能力，不要盲目重復(fù)性做題，以致忽視了對(duì)課本中基本概念、基本規(guī)律的復(fù)習(xí)，要重視基本運(yùn)算能力訓(xùn)練，但不要在復(fù)習(xí)中注重做繁難的計(jì)算題，這樣容易造成難題解不對(duì)，基礎(chǔ)題解不好。

教師也要注意自我反思，一次練習(xí)做后，要反思自己布置的作業(yè)難度是否合適?有沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)?學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)某些典型的錯(cuò)解?下一步該采取什么教學(xué)對(duì)策?等等。

5　針對(duì)性的模擬訓(xùn)練