前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課堂個性化教學(xué)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課堂個性化教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；信息技術(shù)；個性化；教學(xué)；途徑探究

任何一門課程學(xué)習(xí)之前，都要進行認真分析，分析教材內(nèi)容、分析學(xué)生實際及學(xué)習(xí)實際，從實際出發(fā)采取靈活有效的教學(xué)形式，力爭做到多項要素有機結(jié)合，有效開展教學(xué)活動，達到預(yù)期的目的，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

一、把握教材，全面掌握編排特點

小學(xué)信息課程設(shè)置既體現(xiàn)了現(xiàn)代科技水平，也突出了教育與社會同步發(fā)展思路，教材編排中結(jié)合小學(xué)生特點，從感官認知到簡單操作，再到學(xué)生自主探究，從而有新的個性創(chuàng)造，突出教材內(nèi)容與學(xué)生的思維發(fā)展與信息水平有效銜接。如教材編排中首先從認知開始，先認識計算機、認識鍵盤等到Word文字編輯軟件，到認識LOGO等，社會發(fā)展促進計算機的普及，電腦常識學(xué)生經(jīng)?？吹?，容易產(chǎn)生一定的印象與理解，通過基礎(chǔ)硬件及軟件的認知，深入到簡單小軟件的學(xué)習(xí)與運用、小游戲操作等，這些簡單且富有情趣的信息知識，可以較好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)生認識基礎(chǔ)上，教材內(nèi)容向簡單理解與運用發(fā)展，有插入圖片、設(shè)置版面、復(fù)制與粘貼、添加文字、美化文章、畫組合圖形、修改圖形、過程的編輯等，讓學(xué)生在認知基礎(chǔ)上簡單操作運用，內(nèi)容在一步步深化，操作技術(shù)也在加深，學(xué)生在具體操作中熟練掌握技巧，為個性化發(fā)展打下基礎(chǔ)。教材最后編排主要圍繞網(wǎng)絡(luò)信息開展，內(nèi)容相對深奧復(fù)雜，讓學(xué)生在高科技中感悟知識的精彩，為學(xué)生個性思維發(fā)展提供條件。本節(jié)學(xué)習(xí)重點圍繞小學(xué)信息技術(shù)教材編排展開分析，明確教材從學(xué)生認知入手，由感知基礎(chǔ)硬件到簡單軟件知識，深入到簡單操作，再到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種由淺入深、循序漸進的編排方式，符合小學(xué)生身心及思維發(fā)展特點，在教學(xué)中把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂教學(xué)有序開展作有力保障。

二、走近學(xué)生，了解學(xué)生個性特征

班級中學(xué)生有著各自的特點，在家庭背景、性格特征、特長潛力及興趣愛好等方面存有一定差異，學(xué)前對整體情況有一個清晰了解，可在教學(xué)中積極穩(wěn)妥開展學(xué)習(xí)活動。小學(xué)生家庭背景中經(jīng)濟條件和環(huán)境對學(xué)生認知有重要作用。學(xué)生的性格中有的學(xué)生內(nèi)向，不好動，而有學(xué)生大膽，敢于嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生對信息有興趣，但側(cè)重點會不同，有的喜歡探究技術(shù)知識，而有些學(xué)生偏好游戲，需要加強引導(dǎo)等。教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生具體實際，針對性采取措施，更好地促進學(xué)生的信息技術(shù)知識掌握。在信息《畫組合圖形》學(xué)習(xí)中，我先將本節(jié)學(xué)習(xí)知識梳理出來，讓學(xué)生加強理解與分析后嘗試操作，我感覺學(xué)生操作組合圖形有些難度，所以延長了實踐的時間，讓學(xué)生有充足的時間完成。剛過了一會兒就發(fā)現(xiàn)王同學(xué)不遵守紀律了，嘻嘻哈哈的，我當時非常生氣，心想不好好按要求畫圖，故意搗亂的學(xué)生一定要狠狠處理，于是用力拉過來批評了一番，王同學(xué)好像感到很委屈，我就問他為什么在課堂上調(diào)皮，他卻說這種圖形我在家經(jīng)常畫，早就畫出來了，看到鄰桌畫得很不好，就說了他幾句，鄰桌和我爭執(zhí)了起來……我走近王同學(xué)的電腦作品前，看到一幅畫的比較規(guī)范的組合圖形，一下想到學(xué)生說的以前在家經(jīng)常畫的情形，感覺作業(yè)布置方式不是很恰當，一部分未接觸到的學(xué)生操作要慢些，對已經(jīng)完成很好的同學(xué)要加一些提升性作業(yè)，如修飾、補充、創(chuàng)新等，這樣能讓學(xué)生利用好課堂時間，還能促進學(xué)生個性化發(fā)展。我立即對王同學(xué)的作業(yè)進行表揚，讓同學(xué)們進行觀摩，同時指出他不能遵守紀律的小毛病，讓學(xué)生從內(nèi)心易于接受。課堂中將信息內(nèi)容與學(xué)生實際相結(jié)合，制定不同學(xué)習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)實際開展個性思維，加強知識的理解與運用程度，也促進了學(xué)生個性能力的發(fā)展與提升。

三、靈活變通，突出形式靈活有效

課堂個性化教學(xué)范文第2篇

（一）包容學(xué)生的個性

具有較高的專業(yè)水平和寬容的教學(xué)態(tài)度是一名語文教師應(yīng)具有的基本素質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認知水平以及內(nèi)心需求，采取個性化的教學(xué)方法。作為教師，要有一顆包容和理解學(xué)生的心，能客觀地面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成績，在努力培養(yǎng)國家所需要的人才的同時，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)。不管是在課上還是課下，教師都要積極地去和學(xué)生交流，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，走進學(xué)生的內(nèi)心，消除陌生感和距離感，以便更好地從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地進行教學(xué)和指導(dǎo)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展以及學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)

在語文課堂教學(xué)中，教師在教給學(xué)生知識的同時，也是自己教學(xué)水平不斷提高的過程，因此，教師要養(yǎng)成經(jīng)常反思的習(xí)慣，對每一堂課都要進行總結(jié)和反思，積累經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題及時改進，這樣教師的綜合素質(zhì)才會不斷上升，在教學(xué)中才能更好地進行改革和創(chuàng)新，從而為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，使課堂氣氛變得更加活躍。

（三）鼓勵教師開展特色教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念認為，課堂教學(xué)模式單一有利于教師更好地調(diào)控課堂，然而這種單一的模式會使學(xué)生處于一種整齊劃一的管理之下。對于個性化教學(xué)模式的運用，教師需投入大量的精力和心血，深入地了解學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)。因為每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們有自己的思想和特點，所以，要想順利、有效地開展個性化教學(xué)，教師首先要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點采取不同的方法，這樣才能更好地促進學(xué)生實現(xiàn)個性化的進步和發(fā)展。

（四）因人施教，發(fā)揮學(xué)生的主動性

由于學(xué)生所處的環(huán)境、接受的教育以及個人智力地不同，每個學(xué)生的個性也不盡相同。這些差異導(dǎo)致學(xué)生所表現(xiàn)出的愛好、興趣也不一樣，如果教師在教學(xué)中對學(xué)生一刀切，肯定會壓抑學(xué)生個性和思維的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制，造成學(xué)生高分低能，將來不適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。所以，教師要因材施教，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生營造一種和諧而愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍下輕松、快樂地學(xué)習(xí)和成長，使他們感受到自己就是課堂的主人。

二、學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)意識

（一）學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方法

在語文教學(xué)活動中，教師只是活動的引導(dǎo)者，學(xué)生才是活動的主體，所以，教師不能在課堂上只教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方法和技巧，這樣既提高了學(xué)生對知識和方法的運用能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)中，要注重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。比如，學(xué)生在理解課文的過程中，他們的方法各不相同，有的學(xué)生喜歡大聲朗讀，有的喜歡默讀，有的還喜歡一邊讀、一邊做批注，還有的學(xué)生擅長聯(lián)系課外知識來幫助理解。教師要根據(jù)學(xué)生的不同方法，給予正確的引導(dǎo)和幫助，在學(xué)生掌握知識的同時，有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生個性化的課外積累

隨著新課程改革的不斷實施，在語文課堂教學(xué)中只依賴教材的教學(xué)活動已不能滿足學(xué)生的需求，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點和知識水平借助生活中的實例，把教材和生活有機結(jié)合在一起，以拓寬學(xué)生的視野，使他們積累更多的課外知識。教師要根據(jù)教材對教學(xué)內(nèi)容進行延伸，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇適合的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生思維的發(fā)展，增加學(xué)生對課外知識的積累。在語文教學(xué)中，教師不但要向?qū)W生傳授教材上的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)積累方式。其實，生活中處處都是語文，教師要把生活中的語文滲透到教學(xué)中去，提高課堂效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生個性化的思維能力

在語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生所具有的個性化思維是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的前提。所以，教師在教學(xué)中要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，以便最終形成適合自己的個性化的思維方式。另外，教師還可以為學(xué)生布置一些開放性的題目，使學(xué)生在獨立完成的過程中，挖掘出自己內(nèi)在的潛力。

三、結(jié)語

課堂個性化教學(xué)范文第3篇

一、自主學(xué)習(xí)個性化

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每個人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是成為知識的創(chuàng)造者。”心理學(xué)研究表明，一個人只有在受到充分的信任和尊重時，才能把自己的干勁和聰明才智充分發(fā)揮出來。

片段一：

1.談話導(dǎo)入，揭示課題

師：小朋友，你們看，這是什么？

生：這是石榴。

師：石榴是什么樣兒的？誰來說一說？

生1：石榴的皮有點兒黃，有點兒紅。

生2：石榴紅紅的，像小朋友可愛的笑臉。

生3：剝開石榴，里面有好多好多的子兒，吃起來可甜啦！

師：小朋友知道的可真多！今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《石榴》。

學(xué)生齊讀課題。

師：讀了課題，在你的小腦袋里有沒有出現(xiàn)一個個小問號呀？

生1：石榴小時候是什么樣兒的？

生2：石榴為什么會馳名中外？

生3：石榴花到底有多美？

師：好，就讓我們帶著這一個個小問號一起來讀讀課文吧！

2.自主學(xué)習(xí)，初讀課文

師：小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀讀課文，來，告訴大家你想怎么讀？

生1：我喜歡大聲讀課文。

生2：我喜歡一個人靜靜地默讀。

生3：我想和好朋友一起讀書。

二、提問個性化

“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！庇袉栴}而不人云亦云，隨波逐流，讓學(xué)生在個性閱讀思考的基礎(chǔ)上有所感悟，有所疑問，正是個性發(fā)展的外在表現(xiàn)。要讓學(xué)生自己提出問題，并自己解決問題。

片段二：

師：小朋友真聰明，通過自己讀書，就能把課文讀通順了。你在讀課文時有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，一些不明白的地方呢？

生1：我不明白“走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！边@句話，石榴花怎么會吹喇叭呢？

生2：“頓時感到清爽無比”我不懂。

學(xué)生經(jīng)過個性化的閱讀思考，提出的問題還挺有價值，能問在點子上。經(jīng)過討論之后，學(xué)生知道石榴花的樣子像一個個小喇叭，很逗人喜愛。作者把它當做人來寫，表達了對石榴花的喜愛之情。在學(xué)生親自品嘗了石榴后，有的說“甜甜的，酸酸的”，有的說“先有點酸，后來就很甜很甜了”，有的說“一下子就感覺到冰冰的，涼涼的”。我適時點撥，那感覺就是課文中說的“頓時感到清爽無比”。讓學(xué)生通過閱讀和思考能夠有一點想法，哪怕是膚淺的，但確實是他們自己悟到的見解，所以我們要在課堂上積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使孩子們的個性得到發(fā)展。

三、個性化表達更盡興

有了個性化的思維，便會激發(fā)學(xué)生表達的欲望，也必然會產(chǎn)生不同的表達內(nèi)容，教師應(yīng)倍加珍視孩子的獨特感受、體驗和理解。

片段三：

師：小朋友都說石榴美，那它到底美在哪兒呢？自由讀讀2、3、4自然段，把你認為最能表現(xiàn)石榴美的句子，用你喜歡的符號畫一畫，然后再多讀幾遍。

生認認真真地畫著、讀著，不一會兒便舉起了小手。

師：我為你們這么認真的學(xué)習(xí)態(tài)度鼓掌！這么多人想說呀，我先不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該第一時間與好朋友一起分享，趕快找到你的好朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時，你也可以分享他的快樂，這樣，我們就有了雙份的收獲。

每個小朋友都高高興興地找到了自己的好朋友，讀課文說見解，無拘無束地與身邊的小伙伴交流起來。

師：和朋友一起學(xué)是最快樂的，愿意把你的快樂與我們一起分享嗎？

生1：我覺得石榴花最美，我最喜歡這一句“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了火紅的石榴花”，我覺得火紅的石榴花顏色很鮮艷，很美。

生2：我也覺得石榴的花最美，我最喜歡這一句，“走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！蔽矣X得石榴花像小喇叭，樣子很可愛，所以我很喜歡。

生3：我覺得石榴的葉子最美，因為葉子是我最喜歡的綠色?！按禾靵砹?，石榴樹抽出來新的枝條，長出了嫩綠的葉子?！?/p>

生：我最喜歡的句子是“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒”。我覺得石榴好像一個個可愛的小娃娃，多討人喜歡呀！

實施小組合作學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生語文素質(zhì)和交往能力的有效途徑之一，好朋友之間的交流，小組學(xué)習(xí)使一些不敢發(fā)言的孩子消除了恐懼心理。為了切實擴大學(xué)生的參與面，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，我往往采取先小組討論的方法，讓每一個孩子充分發(fā)言，各自發(fā)表見解，又相互補充意見。學(xué)生的主體意識是在具有真正主體地位之后逐漸形成的，有了主體意識，才有了自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展，也才有了自己的思想。小組合作學(xué)習(xí)為廣大學(xué)生提供了個性化表達的舞臺，讓他們活躍在課堂教學(xué)的全過程。

個性是創(chuàng)造力的源泉，個性使我們的課堂教學(xué)充滿活力，每個教師都應(yīng)該積極地耐心地俯下身來傾聽每個孩子的聲音，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，珍視每一顆富有個性的小苗苗，并創(chuàng)造機會，讓他們盡情地表達見解、表現(xiàn)自我！

課堂個性化教學(xué)范文第4篇

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門最為基礎(chǔ)的學(xué)科，它關(guān)系到學(xué)生的將來與發(fā)展。在新課程理念指引下，應(yīng)將新課程理念與我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機結(jié)合在一起，充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行教學(xué)，響應(yīng)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，積極開展數(shù)學(xué)課堂的個性化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿勃勃生機，逐步實現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上，去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識及數(shù)學(xué)實踐能力。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；個性化教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變思想，以長遠發(fā)展的眼光看待學(xué)生個性化發(fā)展

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是新課程教學(xué)的根本要求，我們必須實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，改變數(shù)學(xué)課程功能的教學(xué)單一化，關(guān)注學(xué)生的自身經(jīng)驗，重視發(fā)展學(xué)生的個性。我們在小學(xué)階段將小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂引入個性化教學(xué)，勢必對小學(xué)生的健康成長產(chǎn)生積極的重要作用。傳統(tǒng)的教育模式是教師講、學(xué)生聽，教師講、學(xué)生學(xué)。老師所講授的話語就是真理，學(xué)生必須無條件地接受、服從。在當今新課程理念下，教師是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同鉆研、共同探究的合作伙伴，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，而不是?quán)威主義者。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不要單一地將數(shù)學(xué)知識教給學(xué)生，而是要將那種樂于思維、勤于鉆研的方法和精神帶給學(xué)生。要記住，師生在教學(xué)中，地位是平等的，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、民主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，這樣，師生間就會產(chǎn)生一種互動性，學(xué)生的創(chuàng)造性就能夠得到充分發(fā)揮，我們的數(shù)學(xué)課堂才會呈現(xiàn)勃勃生機。

二、善于引導(dǎo)，充分有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性

我們的學(xué)生有著強烈的好奇心與求知欲，他們都樂于表現(xiàn)自己，喜歡和他人交往，喜歡去想象。這是小學(xué)生所共有的特性，這種特性就為我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了有利的保障，就為學(xué)生發(fā)揮自主性提供了廣闊的空間。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這些亮點，運用科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，打開小學(xué)生的思維大門。充分培養(yǎng)小學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力及動手操作能力，就是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)共同的目標。善于提出數(shù)學(xué)問題就是數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的關(guān)鍵所在，為此數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好數(shù)學(xué)提問這一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。在提問的時候，應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的思維層次，注重引發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興致。在指導(dǎo)學(xué)生的時候，要指導(dǎo)學(xué)生不要被動地一問一答，不要束縛在自己已有的數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)答案之中，不要輕易地贊同別人的觀點，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行有目標的質(zhì)疑，經(jīng)由學(xué)生自己獨立思考，敢于提出自己獨特的見解，他們的思維具有強勢的挑戰(zhàn)性。好奇是小學(xué)生的心理特點，它完全可以促使小學(xué)生走進下一步的細致觀察、思維探索之中，從而提出具有探究性的數(shù)學(xué)問題來，這就是具有創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)，所以，我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加倍愛護及合理引導(dǎo)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不斷產(chǎn)生疑問，敢于闡述自己的觀點，哪怕是僅有的一點點不同，教師也應(yīng)該提出表揚，因為，這畢竟是學(xué)生自己想出來的，是屬于學(xué)生自己的東西。

三、提升素質(zhì)，努力使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)保持勃勃生機

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種教育信息媒體的呈現(xiàn)，信息渠道的大面積鋪開，學(xué)生的視野開闊起來，許許多多的數(shù)學(xué)知識就完全可以由信息媒體去獲取。所以，教師就面臨著一種危機之感。為了擺脫這種困境，扭轉(zhuǎn)這種局面，就需要教師必須掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，提升自身的素質(zhì)，掌握相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)技術(shù)知識、文學(xué)知識，等等。使我們的數(shù)學(xué)教師達到多元化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，只有這樣，教師才能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。才會使他們認為老師是他們?nèi)松飞献詈玫膸褪?、?dǎo)師。例如，我們在學(xué)習(xí)“年、月、日”的時候，在教學(xué)中，學(xué)生突然發(fā)出疑問：“老師，在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，我有一個疑問弄不明白，為什么31天的月是大月，而30天的月是小月呢？”老師生硬地回答：“書上就是這么寫的。”學(xué)生低頭失望地坐下了。再看看另一位數(shù)學(xué)教師在同樣遇到此數(shù)學(xué)問題時，卻向小學(xué)生講起了古羅馬教皇儒略•凱撒創(chuàng)立大小月的由來。此時的同學(xué)們都豎起耳朵傾聽老師講述這個美麗的故事，聽完之后，孩子們的臉上都呈現(xiàn)豁然開朗的神情。大家想想，這兩位數(shù)學(xué)老師所教的數(shù)學(xué)知識相同，遇到的數(shù)學(xué)問題也一樣，但是他們在學(xué)生的心目中的印象絕對不同。所以，我們數(shù)學(xué)教師一定要掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感到教師的知識淵博，他們完全可以從教師那里汲取書本以外的數(shù)學(xué)知識。

作者：張海峰 單位：吉林省敦化市青溝子學(xué)校

參考文獻：

課堂個性化教學(xué)范文第5篇

良好的師生關(guān)系是進行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提．對于高中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的判斷能力、溝通和理解能力，對于他們來說，教師在尊重其個性和人格的基礎(chǔ)上去與之相處，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，而師生之間的民主、和諧、互相信任的關(guān)系也會使得教學(xué)的效果更加良好．如何實施這樣的個性化的教學(xué)呢?

(1)在教學(xué)上應(yīng)該營造一種更為和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境

作為教師，他不只是傳授學(xué)科知識的教師，更是作為前輩、長者的老師，通過與學(xué)生溝通、交心，成為學(xué)生的朋友，在進行教學(xué)的時候能夠事半功倍．這種真誠的交往和信任的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更好地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，對于教師而言，也是一種積極、快樂的體驗，通過與學(xué)生相互溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點和個性，在進行教學(xué)的時候才能夠更針對性地對待學(xué)生產(chǎn)生和提出的問題．

(2)要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，積極地教授學(xué)生以學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生再試著去進行探索適合自己的學(xué)習(xí)方法．

在課堂上，要盡可能地鼓勵學(xué)生提出自己的問題，發(fā)表自己的意見，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)上產(chǎn)生的錯誤應(yīng)該盡可能地給予最大的寬容和鼓勵，以幫助他們樹立自信心，這樣也有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能，特別是那些學(xué)業(yè)不好、缺乏信心的學(xué)生，要時常地進行溝通，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力．

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)個性化的教學(xué)內(nèi)容

(1)在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，我們要發(fā)展學(xué)生的個性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就必須以最先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念來進行指導(dǎo)教學(xué)，在不斷地實踐中發(fā)現(xiàn)最為適合學(xué)生的教學(xué)方法．多多運用計算機進行輔助教學(xué)，對于學(xué)生而言，顯得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具有趣味性．計算機教學(xué)在如今已經(jīng)逐漸滲透到高中各個學(xué)科的教學(xué)之中，利用計算機的相關(guān)教學(xué)軟件進行輔助教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)知識的記憶．例如:在講圓錐體積公式的時候，它的公式里的三分之一有的學(xué)生很難理解，這時，可以利用課件進行動態(tài)的演示，三棱柱被三個平面所截，得到了三個體積相同的三棱錐．在學(xué)習(xí)排列問題的時候，還可以采用圖片教學(xué)，讓學(xué)生更好地進行理解．現(xiàn)今，已經(jīng)開發(fā)出了很多數(shù)學(xué)的教學(xué)軟件進行輔助教學(xué)，例如:幾何畫板、幾何實驗室、幾何專家等等，特別是像幾何畫板這樣的軟件，已經(jīng)被很多教學(xué)工作者吸收到了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之中．我們在進行教學(xué)的時候，也可以通過利用這些工具來進行個性化的教學(xué)，通過計算機的模擬動態(tài)的教學(xué)過程和一些先進的教學(xué)軟件，使得學(xué)生對圖形的產(chǎn)生和變化過程有所了解，給予學(xué)生更加直觀的教學(xué)視角，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、數(shù)學(xué)思維能力不強的學(xué)生來說是一種更好的教學(xué)辦法．以此達到吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的．

(2)在教學(xué)中還應(yīng)該讓學(xué)生探索各種學(xué)習(xí)方法以及解題方法．

對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，說到底就是一個解題的過程，如何解題，運用什么方法解題，在解題中產(chǎn)生了什么樣的思維，這樣的內(nèi)容對于數(shù)學(xué)的教學(xué)來說最為重要，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式的教學(xué)，如題目涉及的知識點，解題的過程以及解題方法體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想方法，以及它們具有怎樣的優(yōu)點和缺點，讓學(xué)生進行總結(jié)，還可以進行互相交流．

三、實施分層教學(xué)策略，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展

分層教學(xué)主要是針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點、實際情況、思維方式以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同程度來進行教學(xué)的，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，進行分層教學(xué)就要求教師把握學(xué)生的不同層次，先進行分層，然后在教學(xué)、布置課后作業(yè)、進行學(xué)習(xí)評價等方面都根據(jù)學(xué)生的不同層次采取不同的應(yīng)對方法．另外，對于不同層次的學(xué)生還可以采取不同的輔導(dǎo)方式，例如那些成績優(yōu)秀的學(xué)生就可以在進行練習(xí)的時候加大他們的訓(xùn)練難度，對待那些成績較差的學(xué)生們，則進行更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識上的輔導(dǎo)，以此來鞏固和提高．通過不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的安排，以此來達到促進不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上不同進步的目標．

四、結(jié)語