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開學(xué)手抄報內(nèi)容寫什么范文第1篇

女兒上小學(xué)了，班主任是一位40多歲的老師。她工作勤勉，還沒有開學(xué)就來家訪了，說是希望家校配合，共同培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)時我滿心歡喜，認(rèn)為孩子碰到這么負(fù)責(zé)的老師是我的造化，將來的教育就很省心了。

然而，事情卻并非我想的那樣。孩子一上學(xué)，我就變得忙碌起來：接送事小，最麻煩的是孩子每天的家庭作業(yè)我都必須參與！

拼音注解檢查簽字、口算題檢查簽字、試卷檢查簽字、聽寫背書等，這些都是家長的“作業(yè)”。少則半小時，多則兩個小時，且半點(diǎn)也馬虎不得。記得有一次，我加班回家晚了，竟忘記檢查作業(yè)簽字。結(jié)果第二天班主任老師就打電話給我，批評我對孩子不負(fù)責(zé)任。我忙小學(xué)生似的賠禮道歉，保證以后認(rèn)真完成任務(wù)。

孩子上二年級后，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，每天需要我協(xié)助完成的“作業(yè)”就更多了。特別是考試前夕，練習(xí)卷層出不窮，滿大張的拼音看得我眼花繚亂。有一次因時間倉促，我檢查得不仔細(xì)，有兩個錯誤的拼音沒更正，結(jié)果又被老師發(fā)現(xiàn)了。她在作業(yè)后面寫下許多“語重心長”的話，直看得我這個當(dāng)家長的無地自容。

先生對此頗有不滿，想跟老師溝通一下，讓我別“陪讀”得這么辛苦，卻被我制止住了。我想，孩子是自己的，只要她好，就算再苦再累我也得堅持配合老師。

家庭作業(yè)也“拼爹”

有一次，老師布置孩子回家后到小區(qū)里找5種不同的花，第二天帶去學(xué)校交流，而且還要寫出花的名字。做完其他作業(yè)已經(jīng)很晚了，我只好讓孩子先睡覺，自個兒打著手電筒到小區(qū)里找花?；ㄕ一貋砹?，可我和先生都不認(rèn)識，于是還得再上網(wǎng)查資料，一直折騰到半夜，才把這項(xiàng)作業(yè)完成。

大凡遇到這類作業(yè)，家長還不能應(yīng)付了事，因?yàn)榈诙炖蠋熞u比。盡管大家都知道這種作業(yè)幾乎都是“拼爹”或“拼媽”的結(jié)果，可誰不希望看到自己孩子獲獎后歡喜得意的神情？

女兒幾次失望后，我不得不對這種作業(yè)上心了。后來，語文老師布置制作一份手抄報，我便決定從排版到內(nèi)容到書寫都盡量做到最好，好讓小家伙在同學(xué)面前露露臉。

然而，當(dāng)我看到人家提前上交的手抄報時，才知道什么叫“山外有山”了。――是的，那個家長的手抄報辦成了排版精美的彩色打印報紙，完全就是專業(yè)水準(zhǔn)的制作！

不行，這次無論如何不能讓孩子輸！我暗暗下了重做的決心。

回到家里，我把這項(xiàng)光榮的任務(wù)交給先生，先生不贊成家長代辦的做法，可到底經(jīng)不起我和女兒的軟磨硬泡。先生大學(xué)讀的是平面設(shè)計專業(yè)，排版自然是最棒的。他制作出富有童趣的文字圖畫，打印了讓女兒帶回學(xué)校。

果然，那一次女兒的手抄報獲得一等獎。這件事讓孩子高興了好幾天，讓我覺得一切的付出都值了。

作業(yè)的真正目的

三年級后，我發(fā)現(xiàn)這個“家長老師”越來越難當(dāng)了。由于長時間沒接觸小學(xué)教材，一些課后題又很靈活，有時想破腦袋我也找不到解題方法。為了完成作業(yè)，我只能不斷學(xué)習(xí)，重新當(dāng)上學(xué)生。

老師們?yōu)榱颂岣咦约哼@科的成績，作業(yè)越來越多。為了讓孩子早點(diǎn)休息，有時遇到重復(fù)作業(yè)，脆就直接代勞了。

原本以為，只要自己勤于“幫教”，就能看到孩子的進(jìn)步。然而事實(shí)卻并非如此，我發(fā)現(xiàn)女兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣竟越來越差：做題速度慢，幾乎每道題都要先問了我才敢下筆……當(dāng)然，隨之而來的，就是成績越來越差。

我跟先生大發(fā)牢騷，先生說：我早就提醒你了，這樣教育孩子是不對的！總幫她簽名檢查作業(yè)，這會讓她產(chǎn)生依賴感，而且還會讓她越來越不自信。其實(shí)做家長的只需給孩子營造一個寬松、和諧的家庭氛圍就行了。

我不以為然，說：不檢查？那萬一做錯了怎么辦？

先生說：錯了就錯了唄！作業(yè)的目的是什么？不就是反映孩子的真實(shí)情況，有利于老師有的放矢地教學(xué)嗎？如果交上去的都是家長過濾過的全優(yōu)作業(yè)，老師還怎么教！

跟老師說“不”

我終于接受了先生的觀點(diǎn)，但如何跟老師說“不”，這可是個大難題。先生建議我先跟老師溝通，說我們的目的無非也是為了孩子。當(dāng)我跟老師坦誠地表達(dá)自己的想法后，果然被認(rèn)同了。老師答應(yīng)我可以試行自己的一套教育方法。

回家后，我鄭重地告訴孩子：你長大了，應(yīng)該獨(dú)自完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。我再也不給你的作業(yè)檢查簽字了！

為了讓孩子改正拖拉的毛病，我跟她約定好，如果在我規(guī)定時間做完作業(yè)，就給她貼上一個小星星，積滿5顆小星星的時候，爸爸媽媽就實(shí)現(xiàn)她一個愿望。

孩子的積極性一提高，作業(yè)速度自然快了。盡管她時不時還會患老毛病，但我鼓勵為主，適當(dāng)提醒，總算讓她逐漸學(xué)會了管理學(xué)習(xí)時間。

接下來便是作業(yè)質(zhì)量問題。我依然采取獎勵制度，要求她做完后自己檢查，如果第二天老師給了全優(yōu)，就得兩顆星。如果只有一點(diǎn)小錯誤，就得一顆星。我還把她的優(yōu)秀作業(yè)收集起來，創(chuàng)建一個集子，讓她從學(xué)習(xí)中獲得成就感。

開學(xué)手抄報內(nèi)容寫什么范文第2篇

1.閱讀。大量的事實(shí)證明，閱讀是增長知識的有效辦法之一。要提高語文水平、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，光靠教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但要講清目的和要求，一個課時能認(rèn)識一個事物便達(dá)到了目的。定向閱讀，由教師根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。教師還應(yīng)要求學(xué)生每個學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩詞，要求學(xué)生在的閱讀中摘抄妙文佳句，多做一些筆記和卡片，這對增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語言，大有好處。

2.練筆。練筆是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，只學(xué)理論不實(shí)踐，很難達(dá)到提高的目的。定性作文與不受任何限制的作文相結(jié)合，這是近年來語文教學(xué)改革的成果之一。要提高學(xué)生的寫作能力，除了強(qiáng)化課堂計劃內(nèi)定性作文（教學(xué)計劃內(nèi)規(guī)定的記敘文、議論文、說明文）外，還必須抓好學(xué)生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、評論讀書筆記以及信函等等。

3.辦報。這里包括學(xué)生的手抄報，學(xué)校和班級辦的油印小報、黑板報、墻報等等。這項(xiàng)活動的作用，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文及其他學(xué)科基礎(chǔ)知識的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，訓(xùn)練學(xué)生的編輯、排版、寫作、繪畫、書法等多種技能。學(xué)生自辦小報，教師要從內(nèi)容到形式等諸多方面給以具體指導(dǎo)。要注意循序漸進(jìn)，力求從易到難，從簡到繁，從低要求到高要求。

4.班會。葉圣陶先生認(rèn)為“說話訓(xùn)練”是激勵學(xué)生“產(chǎn)生與發(fā)表的總樞紐”，教師只有抓住了這個“總樞紐”，才能有效地帶動作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師除了要重視課堂上學(xué)生“說”的能力培養(yǎng)以外，還要利用課外活動有計劃地開展一些說話訓(xùn)練。班會是一種比較好的形式，不但使學(xué)生主動“說”，而且組織能力也能得到很好的鍛煉。

5.聽報告，舉辦講座，觀看看有意義的影視節(jié)目。學(xué)校、年級、班級應(yīng)根據(jù)實(shí)際有計劃地、經(jīng)常性地組織些專題性的講座，內(nèi)容可以結(jié)合年級的課必要的拓寬和加深。還可以請英雄或者模范講事跡，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)及愛國主義等方面的教育?！凹t旗下的講話”、“開學(xué)典禮”和“休學(xué)儀式”，語文教師也要當(dāng)作語文課外活動來抓，提出明確要求。現(xiàn)在家庭電視機(jī)很普及，為學(xué)生接受外界信息提供了方便的條件，教師積極引導(dǎo)，有選擇地觀看一些有益的影視節(jié)目，如新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談等，讓學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事，掌握國情國策，課堂內(nèi)開展討論，發(fā)表看法。

開學(xué)手抄報內(nèi)容寫什么范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語作業(yè)；作用與意義；問題與危害；多元化設(shè)置；評價方法

一、作業(yè)的作用和意義

作業(yè)一般是指課外作業(yè)?！督逃筠o典》中對“課外作業(yè)”定義為：“根據(jù)教師要求，學(xué)生在課外時間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)活動總量中占有一定比例。課外作業(yè)是學(xué)生學(xué)業(yè)的一個有效補(bǔ)充部分，它是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到的知識、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

由此可見，適量、有效的課外作業(yè)能夠豐富學(xué)生的知識儲備，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造能力，是教學(xué)過程中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。但是，作業(yè)的設(shè)置如何有效地促進(jìn)學(xué)生興趣的提高，促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步是值得我們探討和關(guān)注的問題。而且，個人認(rèn)為，在新課程改革下，作業(yè)也不應(yīng)都局限于“獨(dú)立”完成，可以適當(dāng)設(shè)置“合作”作業(yè)：讓學(xué)生之間合作，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神；或讓學(xué)生與家長合作，做“親子”作業(yè)，促進(jìn)家長與孩子之間的情感交流與溝通。

二、目前作業(yè)存在的問題及其危害

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，大力提倡創(chuàng)新教育的今天，課堂教學(xué)的改革已經(jīng)取得了長足的進(jìn)展，然而作業(yè)設(shè)置的研究與改革卻被普遍忽略。課堂中，教師能以學(xué)生為主體，但布置作業(yè)時，卻沒有真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)、作業(yè)的主人，發(fā)展的主體，而是把自己的愿望強(qiáng)加于學(xué)習(xí)能力各不相同的學(xué)生身上；或者對作業(yè)的設(shè)計不夠重視，形式單一、內(nèi)容枯燥、缺少自主性，使得學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度是被動、應(yīng)付式的。目前作業(yè)存在的主要問題有：

1.形式單一

英語學(xué)科的特點(diǎn)是需要平時進(jìn)行大量的基礎(chǔ)知識積累和實(shí)踐。但是，許多英語教師往往注重了“積累”，布置許多形式呆板、內(nèi)容枯燥、要求劃一的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，使得學(xué)生沒有時間深入思考，對學(xué)習(xí)感到乏味，從而無法培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，更別提對知識的探究。

2.功能單一

教師布置作業(yè)時大多著眼于鞏固所學(xué)的知識，多數(shù)作業(yè)是雙基訓(xùn)練，很少布置能夠培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于社會生活、發(fā)展學(xué)生個性、提高學(xué)生實(shí)踐能力的作業(yè)。長期進(jìn)行這種作業(yè)，抑制了學(xué)生的主體意識，忽略了學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視了生活本身的教育意義。

3.缺少自主性

無論學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、能力如何，教師都是統(tǒng)一布置作業(yè)。因材施教的原則在作業(yè)設(shè)置中沒有充分體現(xiàn)，有的“吃不飽”，有的則“受不了”，這樣的作業(yè)阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

4.負(fù)擔(dān)過重

不可否認(rèn)，在強(qiáng)調(diào)給學(xué)生“減負(fù)”的教育方針指導(dǎo)下，作業(yè)的實(shí)際布置并沒有減少，緣于教師或家長對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的期望并沒有減少，甚至因?yàn)閾?dān)心“減負(fù)”使學(xué)業(yè)成績下降而額外增加了不少“課外”的作業(yè)。

作業(yè)存在的問題也必然導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦、焦慮、畏懼、依賴等不良的消極心態(tài)，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、作業(yè)設(shè)置應(yīng)轉(zhuǎn)變的幾個方面

針對以上作業(yè)存在的問題，個人認(rèn)為作業(yè)設(shè)置方面應(yīng)從以下幾個方面轉(zhuǎn)變：

1.作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)多元化

既然學(xué)生個體在愛好、能力等方面存在客觀差異，教師在設(shè)置作業(yè)時就必須注意多元化，在作業(yè)形式、數(shù)量、完成方式等方面給學(xué)生更多的自由，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由寬松的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在作業(yè)中享有自。

例如，在完成了一個單元的教學(xué)后，教師往往布置復(fù)結(jié)的作業(yè)，有的是一張單元測試卷，有的是讓學(xué)生做復(fù)習(xí)提綱。那么，讓我們轉(zhuǎn)變一下思維，讓學(xué)生出題有何不可呢？

【實(shí)踐案例】 讓學(xué)生編寫單元測試卷10題，內(nèi)容要包括自己覺得本單元重要的、平時做錯的。題型為選擇、填空、改錯、翻譯或其他題型。每份試題要附上參考答案，好的題直接拿來作為單元測試內(nèi)容或在小組內(nèi)進(jìn)行交互測試。

評析：學(xué)生出的題型很多，看得出花了一番心思。平時都是老師出題考他們，現(xiàn)在讓他們做主考別人，他們覺得非常感興趣。因?yàn)橐鲱}，首先自己要把知識弄懂；而且要對別人負(fù)責(zé)，完成作業(yè)的態(tài)度也就認(rèn)真多了。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，又培養(yǎng)了責(zé)任感，通過這樣的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)的完成效果就會大幅提高。

2.作業(yè)設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)方法和策略

英語教學(xué)的策略要由重“知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩W(xué)生發(fā)展”，由重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍斑^程”。深圳版的牛津英語課文內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合較緊密，但是，限于生活環(huán)境很多話題和學(xué)生生活實(shí)際有一定距離，因此，在作業(yè)設(shè)計時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把知識與觀察、調(diào)查、思維等技能結(jié)合起來，主動探究生活。

【實(shí)踐案例】 學(xué)完上述同一單元后，筆者設(shè)計了做小導(dǎo)游，向外國游客介紹深圳景點(diǎn)的小組作業(yè)。學(xué)習(xí)小組分頭準(zhǔn)備導(dǎo)游演說稿、景點(diǎn)圖片及介紹、日程安排等，然后做為導(dǎo)游在班上呈現(xiàn)，其他學(xué)生做游客予以提問，最后投票評選出“最佳導(dǎo)游”；“最佳風(fēng)度”等獎。

評析：雖然作業(yè)有難度，但是，對初一的學(xué)生而言并不是“不可能的任務(wù)”。教師要多指導(dǎo)方法和示范演示，消除學(xué)生的畏難情緒。作業(yè)的效果出乎意料得好，不少學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體非常熟練，制作的幻燈片精美。在稚嫩的英語作業(yè)中，他們呈現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能動性比傳統(tǒng)的作業(yè)強(qiáng)很多。而且，這樣的作業(yè)比單純的寫作要讓學(xué)生覺得更有意思，與生活實(shí)踐也結(jié)合得更好。

3.基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計要有機(jī)智

基礎(chǔ)性的知識積累對英語學(xué)習(xí)來說是必不可少的，基礎(chǔ)性的作業(yè)仍然很重要，但是，并不等于這些作業(yè)就沒有變通。很多教師布置的基礎(chǔ)性作業(yè)是機(jī)械記憶練習(xí)，如默寫單詞、抄寫、背誦課文等。重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練對提高學(xué)生的能力談不上有什么幫助。教師在設(shè)計作業(yè)時更要有教學(xué)機(jī)智，讓作業(yè)形式多樣化，充滿趣味和新意。

【實(shí)踐案例】 對每課的單詞進(jìn)行記憶是個必過的關(guān)，那么，記單詞只有反復(fù)抄寫、默寫的“單行道”嗎？筆者要求學(xué)生必須工整地抄寫新單詞一遍（書寫工整仍是教學(xué)的常規(guī)重要要求），不用重復(fù)，但是，要查字典寫例句或造句（看學(xué)生掌握程度而定），寫上自己記憶該單詞的方法。

例如：記憶cycling騎單車（注：深圳版牛津英語7B第一單元Travel中的單詞）：想象兩個“c”是單車的輪子，“y”是騎單車的一條腿，“l(fā)ing”則是單車的鈴聲一路。

評析：學(xué)生自己發(fā)揮想象創(chuàng)造的記憶方法比老師重復(fù)幾十遍都有效，在做作業(yè)過程中，他們鍛煉了自己自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮了創(chuàng)新精神，不正是新課程改革所要達(dá)到的目標(biāo)嗎？

4.合作性作業(yè)的設(shè)置

學(xué)生的發(fā)展有差異，掌握的知識也有差異。尤其是學(xué)困生，獨(dú)立讓他們探究有點(diǎn)難度的問題，會讓他們感到無從下手，因此，造成“抄作業(yè)”或者干脆不交作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。設(shè)計一些合作性的作業(yè)，使他們在與別人合作的過程中，能夠?qū)W習(xí)別人的思維方法和感受別人的思維過程，使其進(jìn)步。學(xué)生合作作業(yè)的方式，有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)，有利于形成和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知品質(zhì)，讓學(xué)生在合作與交流中得到全面發(fā)展。學(xué)生與家長的合作作業(yè)，有利于親子之間的情感交流與溝通，讓學(xué)生和家長有機(jī)會共同學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

【實(shí)踐案例】 情感教育一直是貫穿在英語教學(xué)中的。為了促進(jìn)與家長的親子交流，筆者還布置過一個這樣的作業(yè)：學(xué)完了做地薩餅的制作過程，讓學(xué)生在家實(shí)際操作制作一個給家長吃，或者向家長學(xué)習(xí)一道家庭菜譜的制作，制作并把配料、步驟用英語寫下來。請家長品嘗并予以評價。

例如：制作涼拌菜的過程與配料（How to make a salad？）

評析：學(xué)生制作了五花八門的菜譜，有難有易，但是家長都一致評價很高。如一位家長寫到：“盡管味道不一定好，但孩子的動手能力得到了提高，我們希望以后多布置這樣的作業(yè)！”可見，這樣的作業(yè)是很受學(xué)生歡迎的。

四、作業(yè)的評價方法多元化

評價要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)困生的作業(yè)質(zhì)量低，那么，教師評價作業(yè)也應(yīng)方式多樣，提高完成作業(yè)的積極性。比如：筆者前面所舉實(shí)踐案例中，多用學(xué)生互評、家長評價，對教師的評價是一個補(bǔ)充，評價主體的多元化有利于全面了解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。評價方式的多元化有利于師生間的情感交流。除了單一的筆頭批改、分?jǐn)?shù)等級式評價，可以用展示、表演、比賽等多種形式進(jìn)行評價，學(xué)生也更喜歡后面幾種形式。

【實(shí)踐案例】 假期作業(yè)一直是作業(yè)中的軟肋。不布置不行，布置了但完成的效果不好，也不好檢查，費(fèi)時耗力還不討好。筆者曾嘗試布置如下的暑假作業(yè)：

1.學(xué)唱一首以上的英語歌，開學(xué)后進(jìn)行歌唱比賽；

2.觀看一部英語電影或電視劇、紀(jì)錄片等，寫簡介（如When， Where，Who，What，Why等故事5要素），開學(xué)進(jìn)行講故事擂臺賽（課前3分鐘演講）；

3.收集家里日用品包裝上的英文單詞；

4.制作英語小知識手抄報，如英語諺語、謎語等，英語圣誕游園活動就用得上了。

開學(xué)的時候，唱的唱、說的說，還有手抄報展覽，教師檢查的時候輕輕松松，學(xué)生也不會應(yīng)付式完成作業(yè)，新學(xué)期開始時大家都開開心心地返回校。

作業(yè)是教育活動中的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的優(yōu)化和多元化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個性，促進(jìn)教學(xué)與課程之間的良性互動發(fā)展，使學(xué)校教育、家庭教育、社會教育逐漸形成互相促進(jìn)的良性關(guān)系。

總之，我們要本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行作業(yè)改革，給學(xué)生以自主、創(chuàng)新的實(shí)踐機(jī)會，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春生.作業(yè)的革命.世界圖書出版公司，2007-04.

[2]張志勇.創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究.陜西師范大學(xué)出版社，2000-10.

開學(xué)手抄報內(nèi)容寫什么范文第4篇

假如一個人是一棵閱讀樹，一個班級就是一片閱讀樹林，一個學(xué)校就是一座閱讀森林。讀書、寫博客、發(fā)書評、交書友，都是在為自己的閱讀樹澆水、施肥，讓閱讀樹生長、開花、結(jié)果。交換果實(shí)，我們會獲得更多驚喜。

書籍是浩瀚的知識海洋。為了讓學(xué)生在一個書香飄溢、文化氛圍濃厚的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我們精心設(shè)計了學(xué)校的“閱讀海洋館”，亮麗的色彩、漂亮的墻貼、精彩的名人名言、學(xué)生喜歡的各類圖書，組成了一個美麗的閱讀世界。每周一節(jié)的閱讀課，學(xué)生們會在“閱讀海洋館”里暢游。學(xué)校加強(qiáng)班級讀書文化建設(shè)，讓學(xué)生利用自己的聰明才智，自主管理，在教室內(nèi)設(shè)立“美文摘抄”“小荷才露尖尖角”等墻報欄目，定期展出學(xué)生的讀書筆記和手抄報等作品。

二、好書推薦，把最好的圖書獻(xiàn)給童年

教育家蘇霍姆林斯基說過，讓學(xué)生更聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。目前，兒童獲得圖書信息的渠道比較單一，面對林林總總的圖書，部分家長不知道給孩子買什么樣的書好，這就需要我們老師（當(dāng)然還有家長）做孩子讀書的引路人。我校用提供《推薦閱讀書目》的方法推動學(xué)生課外閱讀。開學(xué)初，學(xué)校依據(jù)《中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目》，精心為每個年級配備了各類書籍，如低年級的《小豬唏哩呼?！贰恫虏挛矣卸鄲勰恪?，中年級的《三毛流浪記》《奇妙的數(shù)王國》，高年級的《草房子》《夏洛的網(wǎng)》等，班級書架上擺滿了孩子們愛看的書。

三、打造多元智能“悅讀”課堂

我們給每個班在課程表中每月排4節(jié)閱讀課：自由閱讀課、讀書指導(dǎo)課、好書推薦課、讀書交流課。我們主張閱讀要個別、適性、多元化，讓不愛閱讀的孩子愛上閱讀，讓不擅長語言表達(dá)的孩子在閱讀中尋獲自己的發(fā)展空間，這與多元智能理論倡導(dǎo)的教育理念不謀而合。我們借鑒多元智能理論，構(gòu)建閱讀教學(xué)新形式，利用學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會欣賞同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)，有效地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。在我們的“悅讀”課堂上，大致分為幾個活動區(qū)域：學(xué)習(xí)區(qū)域、繪畫區(qū)域、表演區(qū)域。學(xué)生自由選擇活動區(qū)域，個體學(xué)習(xí)，小組合作，集中展示，共同提高。

四、開發(fā)“悅讀”校本課程

課程文化是學(xué)校文化的根本表現(xiàn)，“個別、適性、多元”是我?！皭傋x”課程的核心策略，“讓每一個生命都精彩”的辦學(xué)理念是我?！皭傋x”課程文化的核心價值。我們將實(shí)施“悅讀”課程作為學(xué)?！皭傋x”文化建設(shè)的核心工作。圍繞辦學(xué)理念，我們找到了一些關(guān)鍵詞：樂觀、自信、感恩、寬容、關(guān)愛、贊美、努力、奉獻(xiàn)。同時確立了課程愿景：激活每一個學(xué)生的成長潛能，提升每一個學(xué)生的精神品質(zhì)，張揚(yáng)每一個學(xué)生的個性風(fēng)采，綻放每一個學(xué)生的生命精彩。

五、親子閱讀，為孩子創(chuàng)造幸福童年

我們提出：親子閱讀能讓孩子更聰明、更幸福。親子閱讀不是教孩子如何閱讀，而是讓孩子享受閱讀。我們發(fā)掘家長資源，開展?fàn)幾觥肮适聥寢尅薄肮适掳职帧钡然顒?。許多家長積極參與閱讀活動，用自身的行動帶動孩子閱讀。家庭的書香味更濃了，親子關(guān)系也更和諧了。

六、讀書活動，異彩紛呈

為深入推動學(xué)生讀書，我們開展了豐富多彩的讀書交流展示活動。

圖書漂流――學(xué)生“悅讀”的交換臺。每學(xué)期學(xué)校都會在班級、年級或者全校開展圖書漂流活動。孩子們?yōu)樽约鹤x過的書設(shè)計推薦卡，交換互讀后，再寫留言卡。在圖書漂流活動中，孩子們以書會友，了解了更多的書，密切了彼此的交往，做到了好書共享。

讀書節(jié)――學(xué)生“悅讀”的展示臺。每年一屆的讀書節(jié)是孩子們最快樂的節(jié)日。每屆讀書節(jié)主題不同、內(nèi)容不同，有紅領(lǐng)巾書市、自制書簽評選、讀寫大賽、讀書小報評比、讀書沙龍、課本劇表演等，學(xué)生在各種活動中顯示出極大的讀書熱情。

開學(xué)手抄報內(nèi)容寫什么范文第5篇

一、讀，即讀書

我們在“讀什么”這一問題上進(jìn)行了反復(fù)論證和思考，確定從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀：

（一）讀經(jīng)典。

中華古詩文是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，開展經(jīng)典詩文誦讀對學(xué)生的人生影響深遠(yuǎn)，所以我校首先引領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典。根據(jù)學(xué)生的年齡在每個年級段確定讀不同內(nèi)容的書籍。如：一年級孩子年齡很小，識字量也不多，所以給一年級學(xué)生讀的內(nèi)容就是讀起來朗朗上口的《三字經(jīng)》、《百家姓》、唐詩等，可以從老師的口頭傳授開始進(jìn)行；二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字量，可以讓這個年齡段的學(xué)生讀《弟子規(guī)》，在老師的引領(lǐng)下，將其中一些經(jīng)典的典故進(jìn)行解析，增長學(xué)生知識的厚度；四、五、六年級的學(xué)生識字量、理解問題的能力都有了提升，所以在這些年級鼓勵讀《論語》、宋詞、現(xiàn)代詩歌等。

（二）讀名著。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求高年級學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。課外閱讀總量應(yīng)在100萬字以上，這就要求我們的學(xué)生在小學(xué)階段必須學(xué)會“博覽”。閱讀名著，還可以提高學(xué)生的理解能力和鑒賞能力，積累他們的文化底蘊(yùn)和處世經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維和進(jìn)取精神。

（三）讀孩子們喜歡的兒童文學(xué)作品。

從本世紀(jì)開始，我國圖書市場上開始活躍著一批圖畫書（繪本）,這類書籍以其精美的畫面、貼近孩子的語言吸引著三年級之前的小學(xué)生的閱讀興趣。所以，我校提倡低年級每班每名同學(xué)一學(xué)期買一本圖畫書，那么全班就是50多本，在一學(xué)期內(nèi)同學(xué)間進(jìn)行交換，那么每名同學(xué)就可以讀到50多本圖畫書，而每位家長支付的僅僅是一本書的費(fèi)用，使圖書的有效利用達(dá)到了最大化。

二、講，講自己讀書的內(nèi)容，展示自我

學(xué)生讀書之后，有很強(qiáng)的想展示自己的欲望，這時學(xué)校適時提供這樣的平臺，讓學(xué)生將讀書的內(nèi)容以及自己的理解感悟在同學(xué)面前進(jìn)行展示。這樣做不僅能鍛煉學(xué)生的語言組織能力、語言表達(dá)能力、廣泛搜集整合資料的能力和良好的心理素質(zhì)，還可以提高學(xué)生的自信心，同時還可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)班級的集體凝聚力。為此我們推出“班級講壇”、“校園講壇”等形式，給學(xué)生充分展示自我的舞臺。主要做法是：

（一）學(xué)期初做好計劃。

在開學(xué)初，由各位語文老師根據(jù)本班的具體情況，謀劃本學(xué)期班級講壇的內(nèi)容。如，低年級學(xué)生較小，可以從“成語故事”入手，由老師先引領(lǐng)學(xué)生將成語故事看懂，慢慢地在家長的支持下，學(xué)生就可以獨(dú)立地進(jìn)行講解了；還可以將自己的故事做成手抄報、連環(huán)畫，將自己的故事展示出來，提高學(xué)生的興趣。中年級的學(xué)生可以在這個舞臺上展示“中外寓言故事”、“小故事大智慧”、“中外傳統(tǒng)節(jié)日”等內(nèi)容。高年級的學(xué)生選擇的范圍相對較廣，如“古詩詞賞析”、“與名著中的人物對話”、“與中外名人握手”等內(nèi)容。

（二）走出班級展示自我。

定期讓學(xué)生在班級、年級之間互相講，可以更好地激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感，而且可以達(dá)到知識之間的融合，為學(xué)生之間的知識交流搭建一個更好的平臺。

三、寫，即動筆寫作，是讀與講的延伸

廣泛閱讀是為了讓學(xué)生進(jìn)行知識積累，開設(shè)講壇是為了讓學(xué)生將積累的知識變成自己的語言進(jìn)行展示，寫作則是這一鏈條中最重要、最根本的一環(huán)，也應(yīng)該是水到渠成的一個環(huán)節(jié)，它是我們提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語言的積累。

前面學(xué)生進(jìn)行了閱讀、演講，這只是語言的口頭積累，都沒有進(jìn)行書面的積累，這是不夠的，只有有了大量的書面語言積累，語言才會更豐富，寫起文章來才有可能文思如泉、筆下生花。為豐富學(xué)生的語言積累，除了要求學(xué)生把課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦外，還要在閱讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品和名家名著時，指導(dǎo)學(xué)生摘錄好句好段，寫讀書筆記。

（二）進(jìn)行非命題的小練筆訓(xùn)練。

從低年級開始對學(xué)生進(jìn)行一句話、一件事敘述的練習(xí)。讓低年級孩子對一件事準(zhǔn)確描述也是相當(dāng)不易的，開始還會寫下很多的拼音，沒關(guān)系，允許學(xué)生在開始的時候?qū)懙盟讲桓?，只要能把事情的時間、人物敘述清楚就可以了。只要堅持下去，長此以往，我們的孩子就會將一件事敘述得很完整，還不會是流水賬。

（三）從教材中喚醒學(xué)生的寫作欲望。