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高中美術(shù)鑒賞范文第1篇

關(guān)鍵詞：：高中美術(shù)；鑒賞；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-051-01

一、引言

美術(shù)鑒賞成為普通高中的一門(mén)必修課，雖然只有短短幾年時(shí)間，但它也是美術(shù)教育教學(xué)的一項(xiàng)重大決策，與其他學(xué)科體系相比，還有許多值得完善的地方。而且現(xiàn)階段美術(shù)鑒賞和其他基礎(chǔ)教學(xué)一樣，存在著嚴(yán)重的重視基礎(chǔ)而忽視其它教育功能的作用，與生活嚴(yán)重脫離，再加上其教學(xué)內(nèi)容的特殊，所以在教學(xué)實(shí)踐中有許多值得我們教師探索的地方。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯咧忻佬g(shù)鑒賞教學(xué)的方法和策略。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略和方法

1、利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效地美術(shù)鑒賞教育

社會(huì)的發(fā)展引起了人們?cè)谏罘绞?、思維方式、價(jià)值觀念等方面的深刻變化，當(dāng)代文化環(huán)境下的高中生在他們的審美觀念上也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代特征。這表現(xiàn)在潛意識(shí)里，民族傳統(tǒng)的審美文化對(duì)當(dāng)代青少年心理的深刻烙印。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中可以采取如下適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>

在文化情境中實(shí)施美術(shù)鑒賞。如在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生鑒賞美術(shù)作品中的傳統(tǒng)精神的能力。例如，可以從中國(guó)美術(shù)作品中的語(yǔ)言入手，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合中國(guó)書(shū)法來(lái)賞析繪畫(huà)中的“線”的功力、情感、個(gè)性、格調(diào)，以及與中國(guó)書(shū)法的關(guān)系，還可以從傳統(tǒng)審美觀念對(duì)“意境”的追求出發(fā)，來(lái)賞析傳統(tǒng)繪畫(huà)中的“無(wú)我之境”與“有我之境”、道風(fēng)與意境的關(guān)系通過(guò)這些方式，來(lái)幫助學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)中所體現(xiàn)的人文精神，也可以說(shuō)在民族文化情境中學(xué)會(huì)鑒賞。

使用更多的教學(xué)形式擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)作品的興趣和鑒賞能力。首先，可以用鑒賞原作的方式來(lái)提高學(xué)生的興趣。比如帶學(xué)生進(jìn)入美術(shù)館、博物館。其次，可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)系統(tǒng)，從聲音、圖像、視頻等多角度刺激學(xué)生，使其接受更多的傳統(tǒng)美術(shù)信息，提供更好的展示氛圍。

2、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的美術(shù)鑒賞教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)文化的普及，課程資源變得越來(lái)越豐富，學(xué)生們不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主尋找教學(xué)所需資源，還可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)進(jìn)行觀點(diǎn)的交流。

變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為師生互動(dòng)。在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)普及之前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是單一性：由教師傳授給學(xué)生。這種教學(xué)方式帶來(lái)的后果是：學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)的接受。學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。電腦網(wǎng)絡(luò)社會(huì)提倡的是人機(jī)互動(dòng)，甚至是人與網(wǎng)絡(luò)上的其他人的互動(dòng)。

實(shí)施美術(shù)鑒賞教學(xué)的媒體手段獲得了拓展。自從在多媒體教室上過(guò)美術(shù)鑒賞課后，學(xué)生們都反映希望多在那里上課。無(wú)疑，良好的教學(xué)設(shè)備是美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的必要保證，學(xué)生們?cè)谶@樣的條件下可以獲得更美的審美體驗(yàn)。特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)興起之后，學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)教室里直接通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)、敲動(dòng)鍵盤(pán)來(lái)任意選擇、放大美術(shù)作品，并在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)與教師、同學(xué)交流鑒賞體會(huì)，這樣的學(xué)習(xí)方式大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，使得美術(shù)鑒賞教學(xué)更具有成效。

3、利用“百家論壇”在鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生只有主動(dòng)參與欣賞和鑒賞各種藝術(shù)作品，才能真正理解和尊重世界多元文化藝術(shù)價(jià)值，形成自己寬容的開(kāi)放性的審美心態(tài)。美術(shù)鑒賞中，學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)最為寶貴，我們應(yīng)在理性的分析與理解作品價(jià)值的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生有自己的情感取向，因此，要敢于設(shè)置“百家論壇”，開(kāi)展“百家”爭(zhēng)“鳴”，倡導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生形成積極向上又富有個(gè)性特征的審美觀念和審美態(tài)度。例如：鑒賞《蒙娜麗莎》那永久的微笑，有人從微笑中看出他的莊重、嫻雅；有人從表情中看到她的是神秘莫測(cè)，心事重重；有人看出她體驗(yàn)了新興資產(chǎn)階級(jí)的樂(lè)觀自信：悲觀的人覺(jué)得她的微笑帶點(diǎn)傷感；快樂(lè)的人覺(jué)得她的微笑中帶有甜蜜。通過(guò)交流，讓學(xué)生意識(shí)到作者巧妙的留下了一個(gè)空間，讓觀眾用想象去填補(bǔ)，形成精神上的愉悅。

4、利用比較教學(xué)方法增強(qiáng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)效果

高中美術(shù)鑒賞范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)鑒賞；多媒體

高中美術(shù)鑒賞課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，在內(nèi)容上更加貼近學(xué)生的生活，每一件藝術(shù)作品的創(chuàng)作都不是孤立存在的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把美術(shù)鑒賞活動(dòng)與當(dāng)時(shí)作品所處的社會(huì)背景聯(lián)系起來(lái)，體味當(dāng)時(shí)作者創(chuàng)作的情景，想象當(dāng)時(shí)的環(huán)境，可以更好地理解作品。

高中美術(shù)鑒賞也是提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力等思維能力的重要階段，由于美術(shù)作品的直觀形象性，在對(duì)其鑒賞評(píng)價(jià)時(shí)，是學(xué)生思維最自由的時(shí)刻。所以，我們可以把美術(shù)欣賞活動(dòng)放到文化與生活中去學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與社會(huì)各方面的關(guān)系。

高中美術(shù)鑒賞也可以提高學(xué)生的民族榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)中國(guó)美術(shù)史的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)了解到中國(guó)藝術(shù)的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，且具有獨(dú)特的風(fēng)格，自然而然產(chǎn)生對(duì)民族的崇拜，從而對(duì)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

除此之外，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師還可以通過(guò)介紹很多名家和名作背后的一些趣聞?shì)W事使作品更“接地氣”，讓他們的心潮為之澎湃和感動(dòng)。教師在教學(xué)中滲透趣聞?shì)W事的時(shí)候當(dāng)然要有所選擇，可以有意挑選具有濃厚人文氣息的典故。

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，最重要的還是需要教師進(jìn)一步提高自己的人文素質(zhì)，同時(shí)還要下工夫圍繞每堂課的不同的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程實(shí)施方案，力求做到每堂課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)明確，堅(jiān)持師生互動(dòng)，謀求課堂教學(xué)高效。

高中美術(shù)鑒賞范文第3篇

關(guān)鍵詞：教材運(yùn)用；教學(xué)方法；手段；實(shí)踐探索

一、新課程指導(dǎo)下，對(duì)教材使用的理解

教材是教師授課的一個(gè)工具，教師的授課內(nèi)容要以教材為本，但并非是全部。尤其是高中美術(shù)鑒賞，“照本宣科”會(huì)成為課堂的大礙。筆者認(rèn)為，教師必須深刻研究高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活運(yùn)用教材，針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行內(nèi)容選取和整合，這是教材研發(fā)的一個(gè)項(xiàng)目和內(nèi)容。無(wú)論教材如何“完美”和“精致”，教師仍然需要對(duì)教材進(jìn)行加工和改造。在某些時(shí)候教師可能需要針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行不懈的、“去粗取精”的咀嚼式勞作，因此我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。比方說(shuō)分類整合，繪畫(huà)類鑒賞、雕塑類鑒賞、工藝類鑒賞、建筑類鑒賞等等，然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求在每個(gè)類別中再進(jìn)行整合，去繁取精，選取有代表性的作品和藝術(shù)家進(jìn)行鑒賞?？梢园磿r(shí)代分類鑒賞也可以分其他類別鑒賞，這樣就不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“死板”。以下是我對(duì)《文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)》一課的內(nèi)容理解和處理。

文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)藝術(shù)在整個(gè)西方繪畫(huà)史上占有很重要的地位，講繪畫(huà)鑒賞必然不會(huì)錯(cuò)過(guò)文藝復(fù)興，但文藝復(fù)興時(shí)期的畫(huà)家特別多，且不說(shuō)文藝復(fù)興分為幾個(gè)時(shí)期，又分為不同的地域和風(fēng)格特點(diǎn)。不僅學(xué)生不知道該如何鑒賞，恐怕教師也會(huì)迷茫不知道如何下手。我也絞盡腦汁地想過(guò)這一問(wèn)題，怎么能把文藝復(fù)興的繪畫(huà)精髓通過(guò)一節(jié)課或者兩節(jié)課就能講出來(lái)？于是，我就把文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)進(jìn)行精減，就像裁一個(gè)漂亮的圖案，把無(wú)關(guān)緊要的地方裁剪下去，留下重要的具有代表性的。最后我精簡(jiǎn)到用文藝復(fù)興三杰的故事、畫(huà)作鑒賞來(lái)講出文藝復(fù)興人文思想的精髓。

二、新課程指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)方法和手段的理解

在目標(biāo)明確的前提下，如何達(dá)到教學(xué)效果也是教師要考慮的一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，再以《文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)》一課為例，本課中我運(yùn)用到很多種方法和手段，具體做法如下。

1.精彩導(dǎo)入情境。興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的老師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特征。一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入會(huì)使授課伊始，便讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，這會(huì)使學(xué)生積極的、活躍進(jìn)參與教學(xué)。打破以往的教學(xué)導(dǎo)入風(fēng)格，本課伊始，我用名家名言導(dǎo)入，引起學(xué)生極大的興趣，緊接著就順理成章地進(jìn)行本課的下一個(gè)游戲環(huán)節(jié)——檔案整理。當(dāng)然這個(gè)游戲是有的放矢的游戲，是根據(jù)本課內(nèi)容的需要設(shè)置，它是貫穿本課的一條線，在下面文章中我會(huì)談到。在學(xué)生興趣興起之余再“添柴加料”，學(xué)生完全被吸引了進(jìn)來(lái)。

2.小組合作探究和游戲等方法能輕松讓學(xué)生參與到看似枯燥的教學(xué)中。前文提到過(guò)我在名人名言引入后的“檔案整理”游戲。我是這樣操作的，把代表三位畫(huà)家的關(guān)鍵詞打亂，讓學(xué)生整理歸位，學(xué)生在游戲中積極地都參與了進(jìn)來(lái)，而且小組合作一起很短時(shí)間內(nèi)就完成了任務(wù)，同時(shí)也能檢測(cè)到學(xué)生自學(xué)的效果。而后再通過(guò)檔案詞的解釋完成對(duì)藝術(shù)家的介紹，學(xué)生知道的不再重要，學(xué)生不知道的詳細(xì)介紹，這樣使他們深刻認(rèn)識(shí)到文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)的巨大貢獻(xiàn)。這個(gè)方法要比單純教師一個(gè)人在臺(tái)上枯燥地講要好得多，此方法讓我獲得了一些教學(xué)感悟。

3.巧妙突破重難點(diǎn)。一節(jié)課中，教師要用一定時(shí)間來(lái)定格一課內(nèi)容的重難點(diǎn)，來(lái)想如何突破重難點(diǎn)？當(dāng)然，在教學(xué)中每個(gè)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不同，所以重難點(diǎn)的定位可能就會(huì)有所偏差，我認(rèn)為這不是特別重要的，重要的是怎樣用最巧妙的方法突破重難點(diǎn)。對(duì)于這一問(wèn)題，本課中我的理解是，既然是代表文藝復(fù)興整個(gè)時(shí)期來(lái)講，那么，要把整個(gè)文藝復(fù)興的精髓、意義、價(jià)值要講出來(lái)，這個(gè)也就成為本課的重點(diǎn)了。文藝復(fù)興的精髓“人文”既是精髓，也是文藝復(fù)興藝術(shù)的意義和價(jià)值所在，因此我把作品如何體現(xiàn)文藝復(fù)興的“人文精神”定為本課的重中之中。如何突破呢？思來(lái)想去，最后意識(shí)到很簡(jiǎn)單，集結(jié)到一個(gè)方法——對(duì)比法。我將中世紀(jì)時(shí)期的繪畫(huà)與三位藝術(shù)家的代表作一起排列到PPT中，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，當(dāng)我把問(wèn)題提出來(lái)，圖片放出來(lái)，學(xué)生一看就都明白了，對(duì)比見(jiàn)效果，立竿見(jiàn)影。在對(duì)比中學(xué)生很快能觀察和感受到文藝復(fù)興繪畫(huà)的不同，也能了解到“人”的重要。那么在三位畫(huà)家的畫(huà)作中是如何體現(xiàn)和表達(dá)“人文精神”的呢？因勢(shì)利導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容，這是我們本節(jié)課要解決的難點(diǎn)問(wèn)題，當(dāng)然這也涉及三位藝術(shù)家的風(fēng)格問(wèn)題，我們不妨將“人文精神”先放下，風(fēng)格解決了，自然“人文精神”如何體現(xiàn)出來(lái)的也就解決了。我的方法還是對(duì)比，百試不厭。當(dāng)我把問(wèn)題提出來(lái)后，學(xué)生出現(xiàn)了“山窮水盡疑無(wú)路”，緊接著我將三位畫(huà)家的三幅代表作品排列出來(lái)，“柳暗花明又一春”，學(xué)生馬上看出三位藝術(shù)家作品中對(duì)人物塑造和表現(xiàn)的方法有所不同，感受也不一樣。這時(shí)也用到課堂之初的檔案詞了，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)理性科學(xué)、強(qiáng)壯力量、溫柔母性幾個(gè)檔案詞竟概括出了三位藝術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格，恰恰就是這幾個(gè)詞體現(xiàn)著“人文精神”，到此，本課的重難點(diǎn)迎刃而解了。

高中美術(shù)鑒賞范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)鑒賞；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G613.6

美術(shù)鑒賞教學(xué)作為高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容之一，奠定了培養(yǎng)高中學(xué)生的審美能力與鑒賞能力的基礎(chǔ)。正是從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，如何增強(qiáng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)有著重要的作用。因而，有必要對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

從我校的情況來(lái)看，在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)專業(yè)性過(guò)強(qiáng)與教學(xué)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)等問(wèn)題。在一些高中美術(shù)作品的鑒賞教學(xué)中，教師所講授的內(nèi)容過(guò)于專業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解內(nèi)容，進(jìn)而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。如教師在對(duì)繪畫(huà)作品中的構(gòu)圖進(jìn)行分析時(shí)，經(jīng)常在講解顏色中會(huì)用到"環(huán)境色、光源色"等專業(yè)性較強(qiáng)的詞匯，以高中學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用不但不會(huì)讓他們更了解美術(shù)作品本身，反而會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣。與此相反的是，一些高中美術(shù)教師，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于擔(dān)心學(xué)生可能會(huì)對(duì)講授內(nèi)容無(wú)法理解，忽視了學(xué)生自身所具有的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察、分析以及評(píng)判的能力，在講課過(guò)程中經(jīng)常會(huì)過(guò)多的講授與美術(shù)鑒賞作品無(wú)關(guān)的內(nèi)容，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。值得強(qiáng)調(diào)的是，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法應(yīng)用效果的高低與教師的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系。如在對(duì)包括抽象作品以及意象作品的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師如果沒(méi)有與流派作品相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也會(huì)影響美術(shù)鑒賞教學(xué)水平的提高。

綜上所述，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用與教學(xué)現(xiàn)狀有著密不可分的聯(lián)系。換句話說(shuō)，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法有效性的發(fā)揮，必須針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況靈活運(yùn)用才能使得美術(shù)鑒賞教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法的運(yùn)用策略

從高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)，確定以下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法的運(yùn)用策略：

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的高低，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響。正如上文所說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，這就決定了教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性作為自身的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)的提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞技能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的積極作用。

2.關(guān)注學(xué)生的多元化

高中學(xué)生作為整體有著與其他群體不同的特點(diǎn)，同時(shí)，每一個(gè)高中學(xué)生也有著自身所特有的特點(diǎn)。這就決定了美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)真的面對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生自身所處的生活背景以及環(huán)境對(duì)美術(shù)作品鑒賞所帶來(lái)的影響。教師在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生所具有的這種多元化特點(diǎn)，在利用教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與散發(fā)性思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。

3.充分發(fā)揮教學(xué)輔助技術(shù)的作用

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等教學(xué)輔助技術(shù)在教學(xué)中的作用越來(lái)越大。這就決定了在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)輔助技術(shù)的作用。如教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息這一技術(shù)平臺(tái)，豐富自身美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而拓展學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞范圍。教師還可以通過(guò)各類計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的靈活應(yīng)用，進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程課件的制作，進(jìn)而增加課程的生動(dòng)性。以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》為例，教師可以在教學(xué)課件中加入戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的視頻，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)作品和戰(zhàn)爭(zhēng)兩者之間的關(guān)系。

4.靈活應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，如果能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的體驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合，便能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而有必要在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中靈活的應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法。如讓學(xué)生和畫(huà)家之間建立開(kāi)放與互動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)方法，該方法通過(guò)教師組織校外畫(huà)家和學(xué)生兩者之間開(kāi)展有效的互動(dòng)交流來(lái)增加學(xué)生對(duì)美術(shù)作品鑒賞的體驗(yàn)。又如，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生以特定的身份對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行體驗(yàn)。除此以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在生活中的體驗(yàn)來(lái)尋找問(wèn)題，在親自體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生的審美能力，如教師可以通過(guò)講解服裝色彩原理與穿衣搭配的內(nèi)容，來(lái)增加學(xué)生在色彩方面的原理知識(shí)，進(jìn)而提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)控制

對(duì)于美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其本身是一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)存在著諸多的情況，這就決定了應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)控制。在課程的導(dǎo)入過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題情境等方式在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對(duì)美的鑒賞欲望。在課堂進(jìn)行中教師應(yīng)力求對(duì)課堂節(jié)奏的掌握，通過(guò)輕松幽默的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛。在美術(shù)鑒賞課結(jié)束時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不但要做到深入淺出，同時(shí)還應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。進(jìn)而做到在學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化與形象化的基礎(chǔ)上，提高自身的能力。

總之，高中美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，不斷的調(diào)整美術(shù)鑒賞教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)專紅.對(duì)高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與出路的思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2011（19）：126.

[2]宋翠紅.淺談中學(xué)美術(shù)教育中的欣賞課[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2011（21）：120.

高中美術(shù)鑒賞范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)鑒賞課；教學(xué)創(chuàng)新模式

新課改雖然將高中美術(shù)欣賞課調(diào)整為美術(shù)鑒賞課，但是這一字之差所代表的含義存在較大的區(qū)別，因?yàn)椤靶蕾p”與“鑒賞”有著本質(zhì)的區(qū)別，而且“鑒賞”比“欣賞”高出一個(gè)層次。同時(shí)，高中美術(shù)鑒賞課還要求教師具備較高的組織能力和知識(shí)素養(yǎng)，只有這樣才能更好的開(kāi)展課堂教學(xué)，才能使學(xué)生由表及里地了解美術(shù)作品，為其日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作

俗話說(shuō)的好“有了一個(gè)好的開(kāi)端就代表了成功的一半”。任何一堂課的開(kāi)始，都需要教師做好充分的準(zhǔn)備工作，才能保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，才可以更好的提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。這就要求教師對(duì)每一堂課都給予精心的設(shè)計(jì)，只有教師有了一桶水，才能夠更好的給學(xué)生一碗水，所以做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。

充分的課前準(zhǔn)備是保證課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的前提，而在美術(shù)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中，著重要對(duì)美術(shù)作品的美點(diǎn)給予突出，但是由于不同的美術(shù)作品其所具有的美點(diǎn)部位存在一定的差異，此時(shí)就要求教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作時(shí)，給予不同的對(duì)待。例如有的作品需要對(duì)美點(diǎn)給予突出的分析，并側(cè)重于歷史故事和時(shí)代背景的描述；有些則需要側(cè)重于形象的畫(huà)面構(gòu)圖和空間組合；有些需要側(cè)重于藝術(shù)家巧妙而奇特的構(gòu)思；有些需要側(cè)重于形象造型的聯(lián)想和寓意；有些需要側(cè)重于材質(zhì)的表現(xiàn)力；有些需要側(cè)重于對(duì)自然環(huán)境和整體空間的關(guān)照等。總之，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)選擇與其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。這就要求教師對(duì)人文歷史、自然地理等內(nèi)容有所了解和掌握，并具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，從而更好的提升高中美術(shù)鑒賞課效果和質(zhì)量。

2.借助傳統(tǒng)文化開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，使人們?cè)谏罘绞?、價(jià)值觀念、思維方式等方面發(fā)生了較大的變化，使高中生的審美觀念具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征，而且傳統(tǒng)的民族審美文化對(duì)高中生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了較大的影響。因此，要求高中教師可以適當(dāng)?shù)慕柚鷤鹘y(tǒng)文化開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)，例如在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生對(duì)美術(shù)作品中傳統(tǒng)文化精神的鑒賞，從而更好的提高他們的鑒賞能力。大部分高中學(xué)生認(rèn)為，西方寫(xiě)實(shí)性作品要比我國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)作品好，主要是因?yàn)榍罢吲c現(xiàn)實(shí)生活更加的貼近，而且鑒賞起來(lái)比較好懂。但是要想使學(xué)生把“美”從一幅美術(shù)作品中抽象出來(lái)，則需要學(xué)生具備較高的傳統(tǒng)審美傾向。同時(shí)，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師要告知學(xué)生不要僅停留在對(duì)作品表面形象的鑒賞，要盡可能的深入到作品內(nèi)部，從而對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品給予更好的了解。例如，可以從美術(shù)作品的語(yǔ)言開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生借助中國(guó)書(shū)法特點(diǎn)來(lái)對(duì)繪畫(huà)中“線”的情感、個(gè)性、功力、格調(diào)等進(jìn)行鑒賞。還可以從傳統(tǒng)審美觀念來(lái)對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)中的“有我之境”與“無(wú)我之境”、意境與道風(fēng)的關(guān)系進(jìn)行鑒賞，這樣可以使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)作品中的人文精神有所了解和掌握，并學(xué)會(huì)從傳統(tǒng)文化中進(jìn)行美術(shù)鑒賞。

3.借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)

如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以有效的豐富課堂教學(xué)資源，而且學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流與溝通，具體主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)普及之前，美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)方法比較單一，通常是教師在課堂上進(jìn)行講解，而學(xué)生被動(dòng)的去接受，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更好的參與到課堂教學(xué)之中，影響了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。而借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的主人，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還可以提高學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)，從而使傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變成雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）借助網(wǎng)絡(luò)還可以有效拓展課堂教學(xué)手段。在網(wǎng)絡(luò)引入到教學(xué)領(lǐng)域之前，美術(shù)鑒賞教學(xué)一般是借助幻燈片、圖片的形式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。但是由于受到幻燈片投影效果和印刷品畫(huà)幅的限制，導(dǎo)致一些精美的美術(shù)作品黯然失色，無(wú)法更好的確保美術(shù)鑒賞教學(xué)效果和質(zhì)量。而自從有了網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生能夠欣賞到更加優(yōu)美的作品。尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)始之后，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)教室通過(guò)敲動(dòng)鍵盤(pán)、點(diǎn)擊鼠標(biāo)來(lái)任意放大、縮小、選擇美術(shù)作品，而且還能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和學(xué)生進(jìn)行鑒賞交流，這樣不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠使美術(shù)鑒賞教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.借助音樂(lè)、文學(xué)等藝術(shù)手段來(lái)開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)

實(shí)際上，美術(shù)屬于文化的一部分，美術(shù)家可以借助美術(shù)創(chuàng)作來(lái)傳遞自己的思想和感情。高中學(xué)生可以借助美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)來(lái)更好的參與文化傳承和交流，并使自己的情操得到陶冶，從而使學(xué)生形成以美術(shù)學(xué)科為主的情感和個(gè)性、知識(shí)與能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這些并不是簡(jiǎn)單的欣賞一定數(shù)量美術(shù)作品就能夠?qū)崿F(xiàn)的，其需要在長(zhǎng)期的美術(shù)鑒賞中不斷積累實(shí)現(xiàn)的。因此，在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要思考如何進(jìn)行美術(shù)作品的講解，而且還需要考慮如何去引導(dǎo)和幫助學(xué)生去鑒賞。同時(shí)，美術(shù)教師在進(jìn)行鑒賞教學(xué)過(guò)程中，不能一味套用美術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)名詞，或者套用教材上的一些語(yǔ)句進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教，這不符合新課改要求，不符合高中生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，甚至?xí)箤W(xué)生喪失美術(shù)鑒賞的興趣。因此，在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入音樂(lè)、文學(xué)等藝術(shù)手段，并做到“音、詩(shī)、畫(huà)”并重，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。音：即借助通俗易懂、優(yōu)美的音調(diào)、語(yǔ)言、音樂(lè)、詩(shī)詞等將美術(shù)鑒賞知識(shí)和理論知識(shí)傳授給學(xué)生；詩(shī)：則是借助教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，來(lái)使學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)之中。盡可能為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀美術(shù)作品來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)更好的銜接在一起，這樣不僅可以有效的提高學(xué)生的審美能力，而且還能夠豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)和美術(shù)底蘊(yùn)。

5.借助比較教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)效果

在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，借助比較學(xué)的鑒賞方法也是教學(xué)體系中常用的一種方法，既可以進(jìn)行橫向的比較，也可以進(jìn)行縱向的比較，或者也可以是同類比較，異類作品的比較等。當(dāng)比較教學(xué)方法的比較對(duì)象確定之后，就可以選擇一套與之對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)。例如，《大公爵圣母》和《寶座上的圣母和圣嬰》是兩個(gè)比較鑒賞的對(duì)象，其中《寶座上的圣母和圣嬰》看起來(lái)比較呆板，很難看到古羅馬時(shí)代固守不變、古希臘藝術(shù)引以為榮的那種表現(xiàn)人物表情和動(dòng)作的絕技，而在文藝復(fù)興時(shí)期，大部分藝術(shù)家認(rèn)為其缺乏“人性”。如果把《大公爵圣母》與《寶座上的圣母和圣嬰》進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，拉斐爾筆下的繪畫(huà)作品充滿了生命，而且圣母面部隱沒(méi)在陰影中和面部造型方式，可愛(ài)的圣嬰被溫柔的母親懷抱著，那種充滿著和諧的人間溫情，是那么的可信、那么的真實(shí)。通過(guò)上述兩幅作品的對(duì)比，可以更好的了解和掌握文藝復(fù)興時(shí)期繪畫(huà)和中世紀(jì)繪畫(huà)的區(qū)別之處。

6.借助靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，保證他們對(duì)美術(shù)鑒賞課的持久性，就需要教師借助靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以將教學(xué)大綱中所涉及到的優(yōu)秀作品匯集在一起，并且將不同地區(qū)的地域地貌、風(fēng)土人情、人文景觀、歷史等結(jié)合在一起，并搭配與之相適應(yīng)的音樂(lè)，可以使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。例如：在進(jìn)行《中國(guó)古代繪畫(huà)擷英》一課教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)我國(guó)美麗大好河山的傳統(tǒng)繪畫(huà)精品圖片進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以為其搭配古箏名曲《高山流水》，同時(shí)在進(jìn)行荷蘭畫(huà)家梵高作品鑒賞過(guò)程中，可以搭配貝多芬的悲愴奏鳴曲等，當(dāng)然在鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師還可以根據(jù)大綱要求進(jìn)行娓娓動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，以更好的提高學(xué)生的審美能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

其次，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，這樣可以更好的提高師生和生生之間的互動(dòng)，從而有效提高課堂教學(xué)的有效性和生動(dòng)性。例如在進(jìn)行《如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界――走進(jìn)具象藝術(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生取鑒賞著名意大利畫(huà)家達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》，由于每個(gè)學(xué)生的鑒賞角度和鑒賞能力存在差異，從而使他們產(chǎn)生了不同的意見(jiàn)，并且為其進(jìn)行討論，這樣可以反映出學(xué)生審美的知識(shí)底蘊(yùn)、差異性以及環(huán)境因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅可以使學(xué)生對(duì)這幅油畫(huà)有個(gè)全面的了解和掌握，而且還能夠提高學(xué)生的思維能力。

7.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非每一個(gè)學(xué)生都具有良好的品格，并且學(xué)生的品格會(huì)因?yàn)槌砷L(zhǎng)經(jīng)歷、生活環(huán)境的不同而不同。因此，在進(jìn)行鑒賞課堂教學(xué)過(guò)程中，要求教師要學(xué)生進(jìn)行全面的觀察，從而對(duì)學(xué)生的思想狀況有所了解，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)。同時(shí)，在與他們進(jìn)行交流的過(guò)程中，還需要把握好語(yǔ)言的尺度，在鑒賞教學(xué)的同時(shí)還需要盡可能彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷和不足，以更好的使他們參與到課堂教學(xué)之中。在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)階段，要求教師以身作則，通過(guò)自己的綜合素養(yǎng)和人格魅力來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，從而使學(xué)生愿意參與到課堂教學(xué)之中，以更好的保證美術(shù)鑒賞教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，教師還需要加大對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)教材上看似“枯燥乏味”的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇一些學(xué)生靈活、開(kāi)放的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，以更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。這樣就要求高中美術(shù)教師在進(jìn)行鑒賞教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)有所了解，以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

8.結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果不僅要讓學(xué)生了解和掌握古今中外的美術(shù)作品，而且還要不斷提升他們的美術(shù)鑒賞能力，使他們知道如何依靠自己去鑒賞一幅美術(shù)作品。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，高中美術(shù)鑒賞課對(duì)于提升高中生的綜合素養(yǎng)起到了十分重要的作用，其可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

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